introduccion a las ciencias sociales
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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Introducción a las Ciencias Sociales.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE
I. Reconoces cómo se realiza la construcción del conocimiento en Ciencias Sociales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Conocimiento Intuitivo.
Conocimiento Empírico.
Conocimiento Religioso.
Conocimiento Filosófico.
Conocimiento Científico.
Humanidades.
Ciencias formales.
Ciencias fácticas.
Filosofía.
Ciencias sociales.
Ciencias experimentales.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Los medicamentos tradicionales de la comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica los tipos de conocimiento a partir de su experiencia propia. Expresa ideas y conceptos mediante ejemplos propios del contexto en que vive.
El docente coordina mediante una lluvia de ideas sobre el concepto de conocimiento, donde el alumno expresa de manera oral su definición de conocimiento y con las participaciones se construye el concepto. Realiza una lectura breve sobre el origen de
conocimiento.
El alumno reflexiona, sobre la manera en que el hombre ha construido su conocimiento y la forma en que explica el mundo en que vive, analiza y redacta un reporte de la lectura realizada. El alumno realiza una investigación documental sobre
los tipos de conocimientos y elabora un reporte (para la
siguiente sesión)
Mapa cognitivo tipo sol. Reporte. Reporte.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Recurriendo a una dinámica de integración el docente conforma equipos de cinco alumnos los cuales funcionarán durante las actividades del bloque. En equipo elaboran un cuadro comparativo en donde diferencien los tipos de conocimiento a través de la medicina tradicional de la comunidad. Cada equipo realiza diversas lecturas y elabora un
Cuadro comparativo. Collage.
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collage (tarea), donde definan e identifiquen los objetos de estudio de las Ciencias Formales, Ciencias Fácticas y Humanidades. Exposición grupal donde los alumnos presentan el collage.
Exposición.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos socializan la aplicación y funcionalidad de los medicamentos tradicionales de su comunidad.
Conclusiones.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar los reportes.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Rubrica para evaluar collage.
Lista de cotejo para evaluar la exposición.
10% 5%
10% 10% 35%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Bibliografía.
Equipo de sonido.
Mobiliario (mesas y sillas).
Equipo de cómputo.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores).
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA:
Introducción a las Ciencias Sociales.
SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE:
II. Describes los procesos de construcción del conocimiento de las
Ciencias Sociales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Revolución científica.
Empirismo.
Racionalismo.
Evolucionismo unilineal.
Positivismo.
Ciencias Sociales.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): El impacto de la tecnología en su vida cotidiana. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Sitúa hechos históricos fundamentales Se proyecta la película “El hombre de la máscara de hierro”. (Se sugiere películas relativas a la época
Ficha de observación.
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que han tenido lugar en distintas épocas
en México y el mundo con relación al
presente.
Aporta puntos de vista sobre los procesos
históricos que influyeron en la
construcción de las Ciencias Sociales y
considera los de otras personas de
manera respetuosa.
Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.
medieval) El alumno ubica el tiempo y el espacio por medio de la película y realiza una ficha de observación.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Realiza una lectura comentada acerca de la Revolución Industrial y entrega un reporte de lectura en donde pueda identificar los avances tecnológicos del siglo XIX, contextualizándola con su realidad actual. En equipo se realiza una investigación sobre los aportes de los procesos históricos de la revolución científica, empirismo, racionalismo, evolucionismo unilineal y positivismo. El alumno realiza un cuadro sinóptico de los procesos históricos y los relaciona con el impacto de la tecnología en su vida diaria. A cada equipo investiga sobre los diversos procesos históricos que dieron origen a las Ciencias Sociales y realizan un reporte escrito. El alumno investiga en internet los temas sobre la
influencia de la revolución científica, el empirismo, el
racionalismo, el evolucionismo unilineal y el
positivismo, y como las relaciona actualmente en su
comunidad, realiza un mapa mental.
Reporte escrito. Cuadro sinóptico. Reporte escrito. Mapa mental.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno distingue mediante un cuadro comparativo los procesos científicos e industriales, tomando en cuenta la utilización de los medios tecnológicos en su comunidad, para ello realiza la visita a una pequeña industria (de acuerdo al contexto del alumno como
Cuadro comparativo.
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pueden ser: industrias cafetaleras, de maderas, de quesos, etc.) El docente aplica un examen escrito.
Prueba objetiva
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar ficha de observación.
Lista de cotejo para evaluar reportes.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
Lista de cotejo para evaluar mapa mental.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Examen escrito (prueba objetiva)
5% 10% 5%
10% 5%
30% 65%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material bibliográfico.
Mobiliario (mesas y sillas)
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Proyector de acetatos.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores).
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las
Ciencias Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
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APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE:
III. Identificas el ámbito de acción de las Ciencias Sociales.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Antropología.
Ciencia política.
Derecho.
Economía.
Geografía humana.
Historia.
Psicología.
Sociología.
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La realidad cotidiana en mi comunidad.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas y gráficas sobre el
El docente coordina una consulta en biblioteca sobre los conceptos de antropología, ciencia política,
Glosario.
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objeto, principios, métodos, técnicas e investigación en las ciencias sociales. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
derecho, economía, geografía humana, historia, psicología y sociología. El alumno elabora un glosario de los temas.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Cada equipo elige una Ciencia Social (Antropología, ciencia política, derecho, economía, geografía humana, historia, psicología y sociología). Realizan una investigación documental sobre: objetos de estudio, principios, métodos, técnicas y campos de estudio de la Ciencia Social que hayan elegido. A partir de la investigación documental, los alumnos preparan una exposición utilizando varios recursos (PowerPoint, videos, fotografías, entre otros).
Reporte de investigación documental. Presentación en: Power Point o rotafolio.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos exponen la investigación de la Ciencia Social elegida. Los alumnos elaboran un collage con imágenes que plasmen el objeto de estudio de cada una de las ciencias sociales.
Exposición. Collage.
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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar glosario.
Lista de cotejo para evaluar reporte de investigación documental.
Rúbrica para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar collage.
2% 15% 20% 15% 52%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material Bibliográfico.
Mobiliario (mesas y sillas)
Equipo de cómputo.
Cañón.
Rotafolio.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Cengage Learning. Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales. México. Patria.
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PERIODO DE
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TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE:
IV. Realizas interpretaciones científicas de la realidad social.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Materialismo histórico.
Estructural-funcionalismo.
Teoría comprensiva.
Teoría crítica.
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B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Oportunidad de desarrollo laboral. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva para describir su realidad desde las diferentes teorías sociales, tomando en cuenta la diversidad de ideas.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.
Estudio de caso, a través de la plática realizada por un alumno egresado donde expondrá sus expectativas labores. El alumno contesta un cuestionario sobre las condiciones sociales y laborales en donde se encuentre inmerso.
Cuestionario.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El alumno realiza una investigación acerca del
Materialismo histórico, el Estructural-
funcionalismo, la Teoría comprensiva y la
Teoría crítica y elabora sus fichas de trabajo.
En binas los alumnos analizan la concepción de individuo y sociedad de acuerdo a las diferentes teorías y realizan un cuadro comparativo de las profesiones y oficios en las cuales pueda desarrollarse de acuerdo a su contexto. El docente expone una presentación en Power
Point sobre las diversas profesiones y oficios.
Los alumnos hacen un comentario escrito.
Fichas de trabajo. Cuadro comparativo. Comentario escrito.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
Los alumnos en equipos realizan un maratón Tabla de puntaje.
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sobre las diferentes teorías estudiadas en el bloque. Examen escrito.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuestionario.
Lista de cotejo para evaluar fichas de trabajo.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo.
Lista de cotejo para evaluar el comentario escrito.
Lista de cotejo para evaluar tabla de puntaje.
Examen escrito.
2% 2% 2% 2%
10% 30% 48%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material bibliográfico.
Equipo de sonido.
Mobiliario (mesas y sillas).
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
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A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
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SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Primero.
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DOCENTE O ASESOR:
CORREO
ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE
SESIONES
PROGRAMADAS:
6
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE:
V. Comprendes los conceptos básicos para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Sociedad.
Clase.
Grupo social.
Proceso social (cambio social, migración y crisis económica).
Práctica social (lengua, religión, historia regional, cultura, identidad, costumbre y tradición).
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B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Un día en mi comunidad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
El docente a través de una lluvia de ideas solicita a los alumnos el concepto de sociedad de acuerdo a su comunidad, con las participaciones se estructura un diagrama de sol y realizan una definición. Para la siguiente sesión se solicita de forma individual a los alumnos que elaboren un relato escrito sobre un integrante de la comunidad (comisariado ejidal, juez rural, representantes eclesiásticas, centro de salud, etc.) donde plasmen las actividades que realiza dicha persona durante un día.
Mapa cognitivo tipo sol.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En plenaria los alumnos socializan los distintos relatos y entregan una ficha de comentario. Elaboran por equipos un mapa conceptual que contenga las definiciones de los conceptos y características de: sociedad, clase, grupos social, proceso y práctica social. Cada equipo expone ante el grupo, los hallazgos de las definiciones anteriores.
Ficha de comentario. Mapa conceptual. Exposición.
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El alumno realiza un ensayo acerca de la comunidad en que vive, donde se mencionen las prácticas culturales y económicas que las caracterizan, los grupos sociales que existen y cómo se dan las relaciones entre ellos, resaltando las actividades que promuevan el diálogo intercultural, así como el respeto entre hombres y mujeres.
Reporte de investigación.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos socializan los diferentes aspectos económicos, culturales y sociales de su comunidad y realizan un cuadro sinóptico en la que plasmen las principales características de su comunidad.
Cuadro sinóptico.
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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar ficha de comentario.
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.
Guía de observación para evaluar exposición.
Matriz de valoración para evaluar reporte de investigación.
Lista de cotejo para evaluar cuadro sinóptico.
5% 5% 5%
10% 5%
30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material bibliográfico.
Mobiliario (mesas y sillas)
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Proyector de acetatos.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias Sociales.
México. Patria.
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A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
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SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Primero.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIÓN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRÓNICO:
PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES
PROGRAMADAS:
7
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE:
VI. Analizas la interacción del individuo y sociedad con las instituciones del estado mexicano.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Instituciones gubernamentales relacionadas con el ámbito:
Político.
Económico.
Salud.
Cultura.
Educación.
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B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La comunidad y sus instituciones gubernamentales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Interpreta su realidad social a partir de los procesos
históricos locales que la han configurado.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado
Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en
el tiempo.
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas,
étnicas, culturales y de género y las desigualdades que
inducen.
De manera grupal se realiza una visita guiada a las instituciones gubernamentales políticas, de salud, económica, cultural y de educación que existen en su comunidad, donde conozcan los servicios y funciones de las instituciones. El alumno elabora un cuadro informativo sobre las instituciones gubernamentales visitadas, mencionando los servicios y funciones que ofrecen.
Cuadro informativo.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
En equipos de trabajo, realizan una
investigación bibliográfica o digital, acerca de
las instituciones gubernamentales.
Cada equipo hará un mapa mental sobre la
investigación realizada, la cual expondrá ante
sus compañeros.
En equipo realiza una muestra cultural de las
diferentes comunidades de su región donde
expondrá un stand con la finalidad de
demostrar el vestuario de la región, así como
usos y costumbres.
Investigación bibliográfica o digital. Exposición. Stand.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
El alumno elabora un reporte de visita de los diferentes stands.
Reporte.
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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar cuadro informativo.
Lista de cotejo para evaluar la investigación bibliográfica o digital.
Guía de observación para evaluar exposición.
Rúbrica para evaluar el stand.
Lista de cotejo para evaluar el reporte.
5% 5% 5% 10% 5% 30%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material bibliográfico o digital.
Grabadora y celulares.
Cámara fotográfica.
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores).
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009) Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
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SEMESTRE O SUBMÓDULO:
Primero.
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PERIODO DE
APLICACIÓN:
TOTAL DE SESIONES
PROGRAMADAS:
8
GRUPOS
ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE:
VII. Identificas problemas sociales actuales de México y el mundo.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Problemas sociales. Ejemplos:
o Mercado de trabajo para las y los jóvenes en la actualidad.
o Situación de los derechos humanos de los jóvenes en México y el mundo.
o Discriminación étnica o cultural. o Valores en los jóvenes. o Machismo. o Violencia intrafamiliar. o Corrupción. o Delincuencia. o Función social de los medios de comunicación.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
B) SITUACIÓN DIDÁCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Problemas sociales en su entorno. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
En equipos, identifica noticias referentes a un problema social que se presente en el ámbito local, nacional e internacional, justificando su elección y aportando una explicación del origen; así como, una posible solución. El docente facilita la información por medio de: Revistas, periódicos, notas informativas impresas.
Ficha informativa.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El docente asigna a cada uno de los equipos los
siguientes problemas sociales: Derecho humanos de
los jóvenes en México y del mundo, discriminación
étnica o cultural, violencia intrafamiliar, machismo,
corrupción y delincuencia; para que investiguen y
elaboren un texto escrito.
El alumno realiza una investigación de campo para
que identifique problemas sociales en su comunidad
y determina si repercuten por igual en hombres y
mujeres, y sugiera posibles soluciones.
El alumno elabora una historieta acerca de un problema social existente en su comunidad y hace un listado de principales problemas sociales de su comunidad.
Texto escrito. Investigación de campo. Historieta y listado.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
En plenaria los alumnos exponen el resultado de su investigación.
Exposición.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Examen escrito.
Prueba objetiva.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar ficha informativa.
Lista de cotejo para evaluar texto escrito
Guía de observación para evaluar investigación de campo.
Rúbrica para evaluar historieta y listado.
Guía de observación para evaluar exposición.
Examen escrito.
2% 3% 5% 5% 5% 20% 40%
J) RECURSOS DIDÁCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓN
Material bibliográfico o digital.
Equipo de cómputo.
Cañón proyector.
Diversos materiales (papel bond, cartulinas, marcadores)
Martínez, H. y Guerrero, G. (2009). Introducción a las
Ciencias Sociales. México. Cengage Learning.
Piña, J. y Chávez, M. (2009). Introducción a las Ciencias
Sociales. México. Patria.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIÓN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor: _________________________________ Fecha de entrega: ________________________________
Firma del director o responsable del centro de servicio: __________________________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del Área Académica (se refiere a la persona en la Coordinación de Zona): _________________________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo para evaluar reporte escrito
INDICADORES Sí No Observaciones
1. Argumenta y explica la investigación de manera breve y clara.
2. Entrega en tiempo y forma el reporte.
3. Cuida la ortografía en su trabajo.
4. Incluye bibliografía consultada.
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
No. Características del producto a evaluar
Ponderación Sí = 5 No = 0
Sí No
1 Menciona los tipos de conocimiento.
2 Identifica los tipos de conocimiento.
3 Clasifica los tipos de conocimiento.
4 Contiene las características del tipo de conocimiento.
5 Incluye ejemplos de conocimiento.
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Rúbrica para evaluar Collage
Nombre del alumno_____________________________________________________________________________________________ Nombre de la evidencia__________________________________________________________________________________________ Semestre____________________Grupo___________Asignatura________________________Evidencia_________________________ Valor de la evidencia___________________________
Valores Criterios
Excelente Bueno Suficiente Deficiente
Diseño del collage
Contiene tres elementos:
Diseño sofisticado.
Decoración atractiva.
Limpieza.
Contiene dos de los elementos requeridos.
Contiene uno de los elementos requeridos.
Faltan los elementos requeridos y están mal desarrollados.
Creatividad Originalidad.
Imágenes adecuadas.
Material delicado.
Falta uno de los elementos requeridos.
Faltan dos elementos requeridos.
Faltan más de dos elementos requeridos y están mal desarrollados.
Calidad de la información
La información está claramente relacionada con el tema principal del collage.
La información está relacionada con el tema principal pero le falta claridad en su procedimiento.
La información tiene poca relación con el tema investigado.
La información presentada no tiene relación con el tema investigado.
Fuentes de información
Consulta hasta cuatro fuentes de información, tres páginas de Internet confiables.
Consulta tres fuentes de información y dos páginas de Internet confiables.
Consulta dos fuentes de información y una página de Internet confiables.
No hay manejo de fuentes de información.
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Lista de cotejo para evaluar exposición
Indicador Cumplimiento Ponderación
Sí No
1 Expresan sus ideas con orden y análisis.
2 Presentan dominio del tema a desarrollar.
3 Transmiten las ideas de forma clara y precisa.
4 Mencionan ejemplos de cada uno.
5 Elaboran preguntas para que sus compañeros participen activamente.
6 Utilizan apoyos visuales.
7 Evaluación.
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GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EXPOSICIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN / PORCENTAJES
Excelente 100 %
Satisfactorio 80 %
Regular 60 %
No satisfactorio 50 %
OBSERVACIONES
Domina los contenidos.
Se enfoca al tema principal.
Coherencia en el discurso.
Utiliza medios tecnológicos.
Estructura de la exposición
(introducción, desarrollo,
cierre).
Fuentes de información
confiables.
Conclusiones coherentes,
precisas, claras.
TOTAL
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
Categorías Sí
Cumplió
No Cumplió
1. Identifica la definición de las teorías sociales.
2.- Describe la noción de individuo y sociedad, de las teorías sociales.
3.- Valores (honestidad, participación, trabajo colaborativo durante las sesiones de clase).
Lista de cotejo para evaluar mapa mental
Indicador Cumplimiento Ponderación (%)
Sí No
1. Descripción clara y sustancial de la influencia de la revolución científica. 2.0
2. Tema bien organizado y claramente presentado así como de fácil comprensión.
2.0
3. Mapa mental sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.
2.0
4. La imagen central se asocia correctamente con los pasos de la revolución científica, las ideas principales y secundarias se distinguen unas de otras y las palabras clave representan conceptos importantes. Las imágenes utilizadas son adecuadas.
2.0
5. La selección de los colores y la tipografía usada son atractivas, además el mapa se entrega de forma limpia en el formato que determina el docente (papel o digital).
2.0
Evaluación. 10.0
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MATRIZ DE VALORACIÓN
DE UN REPORTE DE
INVESTIGACIÓN
VALORACIÓN
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO
SATISFACTORIO
PUNTAJE
Asp
ecto
s a
evalu
ar
ENFOQUE O IDEA
PRINCIPAL
SECUENCIA
PRECISIÓN
GRAMÁTICA Y
ORTOGRAFÍA
FUENTES
CONCLUSIÓN
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Rúbrica para evaluar historieta.
Criterio Sobresaliente Bueno Regular Mal
Aplicación del
color y
dibujos.
Los colores y
dibujos son
alusivos al
contenido de la
historia.
Los dibujos se
apegan al
contenido de la
historia.
Algunos dibujos
representan la
idea central de la
historia.
Los dibujos no
son alusivos ni
presenta
colores.
Organización Establece el
orden
cronológico de la
historia.
Algunos dibujos
distorsionan la
historia.
Los dibujos no
presentan
debidamente el
contenido de la
historia.
No hay relación
con la cronología
de la historia.
Estructura de
los textos y
los diálogos
Los diálogos y la
estructura del
texto se apegan
a la historia.
Los diálogos
distorsionan en
parte el
contenido la
historia.
La estructura de
los textos
distorsiona el
contenido de la
historia.
Los diálogos no
se apegan en
nada a la historia
planteada.
Ortografía Sin errores
ortográficos.
Presento algunos
errores
ortográficos.
Presenta muchos
errores
ortográficos.
Contenido Se apega
perfectamente a
la historia
planteada.
El contenido se
acerca a la
historia
planteada.
El contenido es
pobre respecto al
contenido de la
historia.
Se distorsiona
totalmente el
contenido de la
historia.
NOTA: Queda a consideración de cada docente, adecuar los instrumentos de evaluación de acuerdo a sus actividades.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA
CRÉDITOS
ELABORACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS DE INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE PARTICIPANTES (1A Y 2A. REUNIÓN) ZONA
Lic. Guadalupe Virginia Álvarez Morales Altos
Lic. Rodolfo Marín Gómez Centro Norte
Lic. Fernando Cruz Ocaña Selva
Lic. Juan Carlos Cabrera Gutiérrez Istmo Costa
Lic. Oscar Villatoro López Sierra Fronteriza
Lic. Oliverio Trujillo Vázquez Norte
Lic. Andri Amado Velazco González Costa
Lic. Martín Emmanuel López Cruz Selva Norte
Lic. Oscar Alberto Lázaro Zebadúa Norte
REVISIÓN DE SECUENCIAS, DEPTO. DE CAPACITACIÓN Y PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE OFICINA DE ACADEMIAS
Lic. María de los Ángeles Patricia Espinosa Tovilla.
Ing. Flor Alicia Gómez González.
Ing. Raúl Neftalí Vázquez Escobar.
Ing. Julio Martín Díaz Sánchez.