Interacciones comunicativas y TIC en educación

M Núria Valls Molins

Grupo DIM UAB

Interacciones comunicativas y TIC en educación

• Las TIC permiten interaccionar a nivel global.

• Esta interacción, cuando se basa en la comunicación y el diálogo, enriquece las tres esferas que J. Habermas define. El mundo objetivo, el mundo social y el mundo subjetivo.

El mundo objetivo

• Tradicionalmente se ha considerado que la función de la educación era la construcción del conocimiento.

El mundo social

• Cada vez se le da mayor importancia educativa a la interacción entre:– Iguales– Alumno/a/profesor/a– Alumno/a y conocimiento– Alumno/a y valores– Interacción emocional

El mundo subjetivo• EL mundo subjetivo es

definido por J.Habermas como:

• Aquel al que cada uno de nosotros tiene un acceso priviliegiado.

• Es el mundo emocional donde radica la sensibilidad y constituye la base de la personalidad.

La acción comunicativa es posible en educación mediante el uso de las TIC

• El diálogo con pretensiones de validez es la clave para llegar a un entendimiento.

• El consenso es el fruto de un diálogo intersubjetivo cuyo fin es llegar a entendernos.

Participar en la educación mediante el consenso

• Las filosofías relativistas del último cuarto del siglo XX han priorizado la subjetividad por encima de la relación objeto/sujeto, defendiendo que todo es subjetivo.

La educación en un paradigma intersubjetivo y el uso de las TIC

• El filósofo Jürgen Habermas defiende un nuevo paradigma para la nueva modernidad: el paradigma intersubjetivo.

• Según esta definición es posible llegar a acuerdos y establecer verdades y valores universales.

Conclusiones

1. Le educación es un valor universal que hay que defender.

2. La acción comunicativa propone un nuevo paradigma para la actual sociedad: el paradigma intersubjetivo.

3. Sólo mediante un diálogo que busque el entendimiento podremos gestionar la educación como valor universal.

4. La sociedad de la información y el uso de las TIC, permiten desarrollar este nuevo modelo educativo.

Transformar las dificultades en posibilidades (Paulo Freire)

La transformación es posible• Seguro que actuamos en un

paradigma intersubjetivo muchas veces en nuestra tarea diaria educativa.

• La cuestión está en descubrir estas experiencias y potenciarlas al máximo, compartiéndolas y poniéndolas en común.

Paulo Freire en Barcelona en 1994

Convertir las dificultades en posibilidades (Paulo Freire)

• Uso de blogs• Uso de Wikis• Uso de Forums• Uso de twiter• Uso de Campus Virtual• ¿ Añadirías otras?

Imágenes• Image: '143/365 Come Sail Away With Me' by martinak15

http://www.flickr.com/photos/64636777@N03/6932815749• Image: 'Ti vedo non ti vedo' by Giovanni

http://www.flickr.com/photos/75459497@N00/5414992025• Image: '20130626_2761' by Andrea Fitrianto

http://www.flickr.com/photos/32825130@N00/9183172932• Image: 'Children at school' by Luceila Ribeiro

http://www.flickr.com/photos/95639384@N08/8720604364 • Image: Wolfram Huke at en.wikipedia , http://wolframhuke.de

BibliografíaFreire, P.(1997). A la sombra de este árbol. Barcelona: El Roure.Freire, P.1994. “Educación y participación comunitaria” en Nuevas Perspectivas Críticas en Educación. Barcelona: Paidós, pp.83-96. Freire,P. 2010. Pedagogía de la tolerancia. México:Fondo de Cultura Económica de España.

• Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa .Vol. I y II .Madrid: Taurus (Versión original 1981).

• Siegel, D. (2012). El cerebro del niño. Barcelona: Alba Editorial.

Webs consultadas• http://peremarques.blogspot.com.es/

• http://encuentro.educared.org/group/curriculum-bimodal-en-collab-trend-2012

•http://www.uab.es/servlet/Satellite?cid=1096481466568&pagename=UABDivulga%2FPage%2FTemplatePageDetallArticleInvestigar&param1=1345644336836