instrumento de observación

Universidad de Santiago de ChileFacultad de HumanidadesDepartamento de EducaciónEvaluación de los Aprendizajes

Lunes 01 de diciembre, 2014

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Universidad de Santiago de ChileFacultad de Humanidades

Departamento de EducaciónEvaluación de los Aprendizajes

Paulina Salinas Fritz

INTRUMENTO DE OBSERVACIÓN

El objetivo de este instrumento de observación es determinar la percepción que tienen los y las estudiantes

de segundo año de la carrera de Pedagogía en inglés en la Universidad de Santiago de Chile, acerca de su

experiencia durante su primer año dentro de la carrera. Es de vital importancia conocer las primeras

impresiones de los estudiantes respecto de la carrera para así poder prever y solucionar las diferentes

carencias que la carrera posee. Para esto centraremos nuestro instrumento en las siguientes dimensiones:

Profesorado, Asignaturas y Estudiantado en general.

Grupo de Observación:

Estudiantes de segundo año de Pedagogía de Inglés de la Universidad de Santiago de Chile

Total Muestra:

La encuesta será aplicada a 31 alumnos del curso mencionado anteriormente.

Universidad de Santiago de ChileFacultad de HumanidadesDepartamento de EducaciónEvaluación de los AprendizajesPaulina Salinas Fritz

TABLA DE ESPECIFICACIONES

DIMENSIÓN INDICADOR AFIMACIÓN

Profesorado

ParticipaciónEl cuerpo docente motiva al estudiantado a tener una participación activa dentro de la sala de clases, buscando lograr estudiantes proactivos y generadores de ideas.

Preparación

El profesorado prepara con anticipación las clases de manera tal que anticipa los problemas posibles, como por ejemplo la ausencia de herramientas tecnológicas necesarias, el olvido del material escrito a utilizar en la clase, imposibilidad de utilizar la sala preestablecida, etc

Colaboración

Se aprecia un trabajo en conjunto entre todo el cuerpo docente con el fin de favorecer el proceso de enseñanza del estudiantado en general, mostrándose como un ente cohesionado y a la vez consciente de la necesidad del concepto de colectividad en la educación

Tolerancia

Los y las profesoras se muestran humildes, tolerantes y comprometidos/as con su rol, entendiendo la educación como una construcción de carácter horizontal, alejándose de la verticalidad y coerción con que se impartían las clases en antaño

DisposiciónEl cuerpo docente mantiene una buena disposición ante las dudas, quejas o comentarios de los y las estudiantes tanto dentro como fuera del horario de clases.

Asignatura

Adaptación

Las asignaturas permiten al/la alumno/a con escasos conocimientos previos la temprana adaptación al curso, con una curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con alguna asignatura en particular. *

Difusión

Se explicitan a principio de año los objetivos, evaluaciones y toda la información necesaria de cada asignatura de manera clara y fácil de entender, sirviendo como base y fundamento que expliquen la razón de su presencia dentro de la malla curricular.

Formación

Las asignaturas existentes dentro del primer año cumplen con mis expectativas previas al ingreso a la carrera, al constituirse como clases fundamentales, necesarias y coherentes dentro de la formación de un profesional competente

Uniformidad

Las asignaturas llevan un ritmo idéntico o similar al programa presentado a principio de semestre, sin presentar mayores variaciones que pudiesen perturbar el correcto desarrollo del curso

DesafíoLas asignaturas representan un real desafío para los y las estudiantes, que les inste a ir más allá de la materia vista en clases.

Estudiantado Respeto Mis compañeras/os de primer año cultivan el respeto y un ambiente distendido, entendiéndolos fundamentales para el




buen aprovechamiento de la comunidad estudiantil en general.

Constructivismo

El estudiantado promueve el apoyo mutuo entre los y las estudiantes de su mismo año, buscando velar por el bienestar y aprendizaje en común de todas y todos los estudiantes mediante grupos de estudio, tutorías, entre otros.

ColaboraciónLos y las estudiantes son capaces de trabajar en equipo con cualquier compañero o compañera, y no sólo con quienes consideren parte de su círculo de amistad.

Estándares Académicos

Mis compañeros/as se encuentran a un nivel académico similar al mío, no habiendo grandes diferencias entre sus conocimientos previos y los míos

DistensiónEl estudiantado participa de actividades extra curriculares que fomenten el sentido de pertenencia y formación de comunidad educativa.


MODELO DE INSTRUMENTO

Impresiones del estudiantado de segundo año respecto de su primer año de la carrera de Pedagogía en Inglés en la Universidad de Santiago de Chile.

OBJETIVO:

Determinar la percepción que tienen los y las estudiantes de segundo año de la carrera de Pedagogía en inglés de su experiencia durante su primer año dentro de la carrera, basándose en las dimensiones de profesorado, asignaturas y estudiantado en general.

INSTRUCCIONES:

De acuerdo a los enunciados planteados a continuación por favor selecciónele la opción que más represente su opinión. Cada afirmación presenta 5 opciones que representa su grado de acuerdo frente a este:

1. Muy en desacuerdo. 2. En desacuerdo 3. Ni de acuerdo, ni en desacuerdo4. De acuerdo 5. Muy de acuerdo

01.- Mis compañeras/os de primer año cultivan el respeto y un ambiente distendido, entendiéndolos fundamentales para el buen aprovechamiento de la comunidad estudiantil en general. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

02.- Las asignaturas permiten al/la alumno/a con escasos conocimientos previos la temprana adaptación al curso, con una curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con alguna asignatura en particular. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo


03.- Se explicitan a principio de año los objetivos, evaluaciones y toda la información necesaria de cada asignatura de manera clara y fácil de entender, sirviendo como base y fundamento que expliquen la razón de su presencia dentro de la malla curricular. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

04.- Las asignaturas existentes dentro del primer año cumplen con mis expectativas previas al ingreso a la carrera, al constituirse como clases fundamentales, necesarias y coherentes dentro de la formación de un profesional competente. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

05.- El estudiantado promueve el apoyo mutuo entre los y las estudiantes de su mismo año, buscando velar por el bienestar y aprendizaje en común de todas y todos los estudiantes mediante grupos de estudio, tutorías, entre otros. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

06.- Las asignaturas llevan un ritmo idéntico o similar al programa presentado a principio de semestre, sin presentar mayores variaciones que pudiesen perturbar el correcto desarrollo del curso. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo


07.-Los y las estudiantes son capaces de trabajar en equipo con cualquier compañero o compañera, y no sólo con quienes consideren parte de su círculo de amistad. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

08.-El cuerpo docente motiva al estudiantado a tener una participación activa dentro de la sala de clases, buscando lograr estudiantes proactivos y generadores de ideas. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

09.- Mis compañeros/as se encuentran a un nivel académico similar al mío, no habiendo grandes diferencias entre sus conocimientos previos y los míos. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

10.- El estudiantado participa de actividades extra curriculares que fomenten el sentido de pertenencia y formación de comunidad educativa. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo




11.- El profesorado prepara con anticipación las clases de manera tal que anticipa los problemas posibles, como por ejemplo la ausencia de herramientas tecnológicas necesarias, el olvido del material escrito a utilizar en la clase, imposibilidad de utilizar la sala preestablecida, etc.*

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

12.- Las asignaturas representan un real desafío para los y las estudiantes, que les inste a ir más allá de la materia vista en clases. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

13.- El cuerpo docente mantiene una buena disposición ante las dudas, quejas o comentarios de los y las estudiantes tanto dentro como fuera del horario de clases. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo

14.- Se aprecia un trabajo en conjunto entre todo el cuerpo docente con el fin de favorecer el proceso de enseñanza del estudiantado en general, mostrándose como un ente cohesionado y a la vez consciente de la necesidad del concepto de colectividad en la educación. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo




15.- Los y las profesoras se muestran humildes, tolerantes y comprometidos/as con su rol, entendiendo la educación como una construcción de carácter horizontal, alejándose de la verticalidad y coerción con que se impartían las clases en antaño. *

1 2 3 4 5

Muy en desacuerdo

Muy de acuerdo


CONCLUSIONES

Después de haber aplicado el instrumento de observación a los estudiantes de primer año de Pedagogía De Inglés de la Universidad de Santiago, podemos hacer una conclusión basada en las tres distintas dimensiones que expandiremos a continuación.

La percepción del estudiantado respecto al Profesorado nos indica que este último no se caracteriza de sobremanera por una preparación integral en cuanto al manejo de la materia ni mucho menos un buen manejo del aula. Los profesores no parecen ser exclusivos responsables, puesto que son víctimas de un contexto que carece de infraestructura y en donde muchas veces abunda la improvisación en cuanto a la disponibilidad de recursos. Esto es visto como una barrera para los profesores puesto que hoy en día el uso de instrumentos tecnológicos dentro del aula es muy necesario y mucho más en la enseñanza de otros idiomas. El trabajo en conjunto de los profesores no se aprecia, no obstante muestran valores humanos y cercanía en el trato hacia los estudiantes, pero el punto es que los profesores trabajan por separado y no en conjunto como debiese ser para formar futuros profesionales de la educación.

En cuanto al Estudiantado se puede decir que los y las estudiantes de primer año de la Carrera de pedagogía en ingles se siente más motivado por la carrera misma, ésta es muy atractiva para los estudiantes pero en contra parte podemos decir que el profesorado no es visto como un ser motivador para los alumnos. Los estudiantes cultivan el respeto entre pares, existe clima agradable entre los alumnos, lo que conlleva al desarrollo de un buen trabajo en conjunto en la construcción de aprendizajes.se puede concluir, según la encuesta la existencia de un desnivel evidente en los conocimientos previos al ingresar a la carrera. Este punto refleja la realidad de muchas carreras, puesto que algunos estudiantes poseen un elevado nivel de conocimientos mientras que el resto muy por debajo. Podemos sugerir que debiese existir dentro del programa universitario, una oportunidad para que aquellos con bajo nivel pudiesen nivelarse al resto. Los estudiantes se sienten constantemente exigidos, esto conlleva a altos niveles de estrés. El cambio desde colegios a universidades es muy brusco para los estudiantes. La vida universitaria no es muy activa, deducimos desde los resultados de la encuesta que las relaciones sociales que los alumnos realizan son escasas, más bien la vida social de los estudiantes es individualista en su máxima expresión. También podemos decir que no se aprecia un apoyo mutuo entre el estudiantado de la carrera de pedagogía en inglés. Esto es reflejo del individualismo existente en cada carrera. Como sugerencia se puede crear instancias de distensión del estudiantado en el que exista cooperación entre estudiantes de diferentes años para que se conozcan y se ayuden mutuamente.

En cuanto a las Asignaturas, podemos decir que estas se acercan a lo esperado por los estudiantes, de esto se pude deducir que los alumnos ven las asignaturas como puertas hacia nuevos conocimientos que contribuirán a su formación como futuros docentes. Gran parte del estudiantado realmente creen que las asignaturas cumplen con lo esperado y se adecuan al nivel correspondiente. Las clases son exigentes, pero en ocasiones no se exige lo esperado por parte de los alumnos. Otro punto importantes es que no existe un consenso general respecto al cronograma el cual se ve interrumpido por distintos fenómenos tales como paros, falta de profesores, licencias, etc. Las asignaturas no permiten al estudiando la adaptación temprana al curso dejando atrás a aquello con escasos conocimientos, con una curva de aprendizaje apropiada que permita que cualquier persona pueda entrar a la carrera a pesar de no poseer saberes anteriores relacionados con el conocimiento específico de la carrera, en este caso , el Inglés.

instrumento de observación

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