instructivo para el diseño de sílabos Área responsable: dirección

Instructivo para el Diseño de Sílabos

Área responsable: Dirección para la Excelencia de la Enseñanza y el

Aprendizaje

Versión: 2

Construcción de Sílabo

Instructivo para el Diseño de Sílabo

CONTENIDO

1.-‐ Definición ................................................................................................................................. 2

2.-‐ Alcance y ámbito de aplicación ................................................................................................ 2

3.-‐ Norma regulatoria -‐ políticas ................................................................................................... 2

4.-‐ Actividades ............................................................................................................................... 2

5.-‐ Glosario de Términos .............................................................................................................. 8

6.-‐ Historial de Cambios .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.2

7.-‐ Anexos ...................................................................................................................................... 8



Instructivo xxx – Dirección a la que pertenece el documento – Área dueña del documento

1.-‐ Definición

La Universidad de las Américas cuenta con un modelo pedagógico constructivista que se organiza micro curricularmente a través del sílabo. El sílabo es una herramienta de planificación y organización y es importante porque contiene toda la información necesaria sobre la asignatura: objetivos, contenidos, secuencia didáctica, metodologías, mecanismos de evaluación y referencias bibliográficas; con el fin de que el estudiante pueda alcanzar los resultados o logros de aprendizaje deseados.

Es importante porque es una herramienta de apoyo para:

1. UDLA: Evaluar el cumplimiento del perfil de egreso de cada carrera a través del desarrollo de los resultados de aprendizaje propuestos por sus mallas curriculares;

2. Facultades: Organizar las mallas curriculares y verificar la pertinencia de las asignaturas y los resultados de aprendizaje en función del perfil de cada carrera.

3. Docentes: Planificar y luego desarrollar el proceso de enseñanza–aprendizaje de la asignatura en función de los resultados de aprendizaje que se espera de los estudiantes, y posteriormente evaluarlo, y;

4. Estudiantes: Los resultados de aprendizaje que alcanzarán en cada asignatura. Saber qué se espera de ellos para que puedan prepararse para las clases y evaluaciones.

Este instructivo describe las partes que compone el sílabo de la UDLA.

2.-‐ Alcance y ámbito de aplicación

Este procedimiento se aplica para el diseño de sílabos en las Facultades o Escuelas de la UDLA. Los docentes nuevos y antiguos realizarán su sílabo de acuerdo al formato de sílabos de la UDLA para la planificación de sus asignaturas.

3.-‐ Norma regulatoria – políticas

-‐ El sílabo tiene componentes pertenecientes al sílabo maestro, cuyos contenidos están definidos por la coordinación y componentes que corresponden a la planificación del docente.

-‐Los sílabos deben estar listos al inicio de cada semestre y deben haber sido revisados por el director/coordinador académico de su carrera.

-‐ Los sílabos actualizados son subidos al sistema SUMAR al iniciar cada semestre.

4.-‐ Actividades

Se desglosan las actividades en función a las partes del sílabo que el docente deberá diseñar

N° Actividad/Etapa Descripción Roles Involucrados

1

Identificación (Sílabo maestro)

La información colocada pertenece al sílabo maestro y servirá para describir las asignaturas en la malla y mapa curricular. La información incluida será:

Directores o coordinadores




• Número de Sesiones • Horas: (número de horas totales multiplicadas por 3) • Créditos • Profesor • Correo electrónico del docente (Udlanet): • Coordinador: • Pre-‐requisito: • Co-‐requisito: • Paralelo: • Tipo de asignatura: (Obligatoria, opcional, práctica) • Organización unidad curricular: (Formación básica,

Formación profesional, Titulación). • Campo de formación: (Fundamentos teóricos, praxis

profesional, epistemología y metodología de la investigación, Integración de saberes, Lenguaje y Comunicación)

Para definir el campo de formación al que pertenece cada asignatura es necesario remitirse al Reglamento del Régimen académico del CES. En el elemento pre-‐requisitos se debe indicar la/las asignaturas que se debieron haber tomado como requisito fundamental para poder tomar la actual asignatura. En el elemento co-‐requisito se debe indicar si es que hay alguna asignatura que el estudiante deba cursar de manera paralela o complementaria.

2

Descripción de la asignatura (Sílabo Maestro)

Se realiza una síntesis de los contenidos revisados en la asignatura, tocando los tópicos esenciales (Aproximadamente 3-‐4 líneas).

Directores, coordinadores, docentes curriculares o docente de la asignatura.

3

Objetivo de la Asignatura (Sílabo maestro)

El objetivo se define desde la perspectiva del proceso de enseñanza y para plantearlo se responde a la pregunta: ¿Por qué y para qué es importante lo que se va a enseñar en esta asignatura? (Aproximadamente 2 – 3 líneas).

Directores/coordinadores, docentes curriculares o docentes (depende la carrera).

4

Resultados de Aprendizaje (RdA) deseados (Sílabo maestro)

El docente/es de cada asignatura (en el caso de haber varios paralelos) evalúan conjuntamente con la coordinación la lista de resultados de aprendizaje diseñados por cada carrera para escoger los RdA más adecuados para su asignatura y de acuerdo al objetivo de

Directores/coordinadores de carrera.




dicha asignatura, tomando en cuenta la complejidad del RdA acorde al nivel académico. Es posible adecuar los RdA a cada asignatura manteniendo la destreza enunciada de manera explícita y, completándola con el contenido específico como por ejemplo: RdA 1 de carrera: Distinguir el significado e importancia de conceptos, funcionamiento, teorías, corrientes, fundamentos, contextos históricos, principales exponentes, tendencias y perspectivas básicas de la psicología. RdA de “Morfología del Sistema Nervioso I: “Distinguir el significado, importancia y funciones del sistema nervioso central”. Desde la perspectiva del proceso de aprendizaje los RdA evidencian lo que se espera que los estudiantes puedan lograr al terminar una unidad, tema, módulo, asignatura, carrera.

• Deben ser expresados de manera precisa concreta y clara. • Que sean evaluables, medibles, factibles y evidenciables. • Se deben plantear aproximadamente desde 1 a 6 RdA para que sean alcanzables en una asignatura. • Se recomienda no utilizar verbos como “comprender, saber, estar consciente o apreciar” porque no son fácilmente evidenciables y medibles.

Para la elección del nivel de logro de aprendizaje que se espera que el estudiante alcance, se recomienda usar la Taxonomía de Bloom que indica niveles de complejidad de la comprensión, u otras propuestas como la de R. Marzano o S. Kendall que agregan la meta cognición y la autoestima. Es importante considerar RdA pro sociales y/o valorativos para cada asignatura. Ejemplos de redacción de RdA:

1. Al completar este curso, se espera que el estudiante: Evalúe (tercera persona), aplique…

Ó: 2. Al completar este curso, se espera los estudiantes




puedan:

Evaluar (infinitivo); aplicar… Algunos ejemplos:

a. Interprete el significado de…. b. Relacione teoría y práctica… c. Modifique hasta encontrar un principio… d. Diferencie entre… e. Rememore terminología…. f. Identifique y considere implicaciones éticas…. g. Ejemplifique, para explicar…

5

Sistema de evaluación (Sílabo Maestro)

De acuerdo al Modelo Educativo de la UDLA la evaluación busca evidenciar el logro de los resultados de aprendizaje (RdA) enunciados en cada carrera y asignatura, a través de mecanismos de evaluación (MdE). Por lo tanto la evaluación debe ser continua, formativa y sumativa. Es necesario recordar que cada reporte de Progreso (1 y 2 respectivamente) debe contemplar diversos MdE, como: proyectos, exámenes, análisis de caso, portafolio, ejercicios, entre otros. Sin embargo, ninguna evaluación individual podrá tener más del 20% de la ponderación total de cada reporte de evaluación. Asimismo, se usará la rúbrica basada en criterios para la evaluación y retroalimentación, que será entregada al estudiante previamente para que tenga claras indicaciones de cómo va a ser evaluado. Además toda asignatura tendrá un mecanismo específico de evaluación final (proyecto o examen) con su ponderación específica, que solo para la evaluación final puede tener hasta un 30% de ponderación, o puede estar conformada por dos sub componentes que suman el 30%. La UDLA estipula la siguiente distribución porcentual para los reportes de evaluaciones previstas en cada semestre de acuerdo al calendario académico. La ponderación es:

Reporte de progreso 1: 30% Reporte de progreso 2: 30% Asistencia: 10% Evaluación final: 30%

Nota. Solo si en la asignatura se evalúa a través de examen se debe indicar: Al finalizar el curso habrá un examen de recuperación para

Coordinación de cada carrera y docente de cada asignatura.




los estudiantes que deseen reemplazar la nota de un examen anterior (ningún otro tipo de evaluación). Este examen es de carácter complexivo y de alta exigencia, por lo que el estudiante necesita prepararse con rigurosidad.

6

Temas y subtemas del curso

Información de sílabo maestro en la que los RdA de la asignatura son el eje central que conduce la planificación. En la tabla propuesta deben colocarse los RdA que la coordinación propone desarrollar para la asignatura en función de las destrezas que deben desarrollarse, el nivel de logro esperado, el período académico en el que se encuentra la asignatura, la secuencia que sigue el RdA de asignatura dentro del programa. Se colocan los temas y subtemas que el docente tratará y que son los conceptos esenciales que el estudiante necesita aprender para contribuir al desarrollo de los RdA. Tomar en cuenta que es posible desarrollar más de un RdA por tema.

Coordinación de cada carrera

7

Planificación secuencial del curso (Responsabilidad de docente)

Es el detalle del desarrollo del curso donde el docente planifica por semanas con el orden secuencial de temas que considere adecuado. El docente colocará el RdA o código de RdA de la asignatura, los contenidos (organizados en unidades/temas) metodologías, tareas, y mecanismos de evaluación con la respectiva fecha de entrega, que permitan evidenciar el nivel de logro de los RdA. Esta planificación permite al estudiante tener mayor autonomía y fomentar su responsabilidad.

Docente

7.1

Resultados de Aprendizaje de la asignatura

Inicia con el planteamiento de el/los resultados de aprendizaje que se espera contribuir a desarrollar mediante la comprensión y aplicación de determinados contenidos/ conceptos.

Docente

7.2 Unidad/Tema Se colocan los conceptos/contenidos que contribuirán al

desarrollo de los RdA propuestos por el docente y se distribuyen por temas o unidades.

Docente

7.3 Subtemas Se coloca todos aquellos contenidos específicos que

incluyen cada tema o unidad. Docente

7.4 Actividad/ Estrategia metodológica

Se plantean todas las actividades que el docente realizará en la sesión asistida, sea presencial o virtual (aula espejo Moodle) con el fin de desarrollar los RdA.

Docente

7.5

Tareas/trabajo autónomo

Se proponen ejercicios, lecturas y tareas que el estudiante realizará sin asistencia directa del docente pero sí con su retroalimentación constante utilizando las rúbricas propuestas dentro del sílabo (puede ser presencial o virtual).

Docente

7.6 Mecanismos /producto/ evidencia de

Se colocan las distintas estrategias y herramientas que el docente utilizará para evidenciar y evaluar el avance y logro del RdA, cada uno de ellos tendrá su respectiva rúbrica que

Docente




evaluación-‐fecha de entrega

debe ser entregada previo a la evaluación con los respectivos criterios, y posteriormente con la retroalimentación oportuna.

8

Metodología y forma de evaluación para el desarrollo de RdA.

Explicar la metodología que se utilizará durante todo el curso y que conforme al modelo educativo de la UDLA, debe estar centrada principalmente en el estudiante (aprendizaje), con enfoque constructivista a través de la participación constante , el trabajo cooperativo y la permanente vinculación entre la teoría y la práctica (análisis de caso, aprendizaje basado en problemas, dilemas éticos, método socrático, mapas mentales, trabajo colaborativo, proyectos, talleres prácticos, laboratorio, etc.). Explicar cómo las estrategias metodológicas se relacionan con la evaluación continua y formativa para que el estudiante logre el nivel de resultado de aprendizaje deseado. Además, en esta sección el docente explicará los componentes de su libreta de notas; es decir, mediante qué mecanismos y procesos evaluará al estudiante de manera periódica y cómo será la evaluación final. Por ejemplo: En este curso se evaluará: En progreso 1 y 2: -‐ Foros virtuales semanales – 10%: El estudiante debe ingresar mínimo 3 veces, una para presentar su idea, luego para contribuir o refutar la de otro, y finalmente, para concluir. Las participaciones serán evaluadas de acuerdo a la rúbrica respectiva. (Se adjunta rúbrica) -‐ Portafolio 10%: a) Ejercicios y tareas prácticas semanales: Conforman el portafolio que se desarrollará a lo largo del curso y deben ser enviados al moodle al finalizar cada semana. Ó b) Reflexiones sobre lecturas: Serán semanales y se realizan a partir de las preguntas planteadas para reflexión. (Se adjunta rúbrica) -‐ Proyecto – 10%: Desarrollo de fases a lo largo del curso. (Se adjunta rúbrica) Evaluación final: (La evaluación final puede tener un solo componente con le 30% de ponderación o también tener 2 sub-‐componentes, como por ejemplo: Portafolio o proyecto y examen). -‐ Proyecto -‐ 10%: Se desarrollará a lo largo del curso y la entrega del producto es parte de la evaluación final. (Se adjunta rúbrica). -‐ Examen final – 20%: Son preguntas de elección múltiple que implican el estudio de toda la asignatura.

Docente




Asistencia-‐ 10 %: Se tomará lista en cada sesión.

9 Observaciones generales

Son políticas particulares y específicas del docente relacionadas al manejo disciplinario y académico de la clase.

Docente y/o carrera.

10

Referencias bibliográficas complementarias

Se colocan las referencias de los documentos, libros, páginas electrónicas, material de apoyo utilizadas por el docente para el desarrollo de los contenidos, RdA y MdE propuestos. No deben ser más de 4 o 5 y deben estar registradas en Biblioteca al menos 3 de las citadas. El docente indica otras lecturas sugeridas de publicaciones periódicas y bases de datos electrónicas.

Docente

5.-‐ Glosario de Términos

Ø Significa que palabras es necesario indicar para estandarizar conceptos dentro del documento.

6. Historial de cambios: julio 2014

7.-‐ Anexos

a. Formato de sílabo 2014-‐2015.




FACULTAD SIGLA/ Curso

Periodo 2014 – 2

1. Identificación Número de sesiones: Número de horas: Créditos: Profesor: Correo electrónico del docente (Udlanet): Coordinador: Campus: Pre-‐requisito: Co-‐requisito: Paralelo: Tipo de asignatura: (Obligatoria, opcional, práctica) Organización unidad curricular: (Formación básica, Formación profesional, Titulación) Campo de formación: (Fundamentos teóricos, praxis profesional, epistemología y metodología de la investigación, Integración de saberes, Lenguaje y Comunicación)* *Para mayor información: Reglamento de Régimen Académico CES. 2. Descripción del curso.-‐ Tópicos esenciales de la asignatura y una breve síntesis del desarrollo de los contenidos. 3. Objetivo del curso.-‐ Planteado desde la perspectiva de la enseñanza a partir de la pregunta: ¿Por qué y para qué es importante lo que el estudiante va a aprender en esta asignatura? 4. Resultados de aprendizaje deseados al finalizar el curso

Resultados de aprendizaje (RdA) 1. Analizar las diferentes formas de liderazgo. 2. 3. 4.

5. Sistema de evaluación De acuerdo al Modelo Educativo de la UDLA la evaluación busca evidenciar el logro de los resultados de aprendizaje (RdA) enunciados en cada carrera y asignatura, a través de mecanismos de evaluación (MdE). Por lo tanto la evaluación debe ser continua, formativa y sumativa. Es necesario recordar que cada reporte de Progreso (1 y 2 respectivamente) debe contemplar diversos MdE, como: proyectos, exámenes,




análisis de caso, portafolio, ejercicios, entre otros. Sin embargo, ninguna evaluación individual podrá tener más del 20% de la ponderación total de cada reporte de evaluación. Asimismo, se usará la rúbrica basada en criterios para la evaluación y retroalimentación, que será entregada al estudiante previamente para que tenga claras indicaciones de cómo va a ser evaluado. Además toda asignatura tendrá un mecanismo específico de evaluación final (proyecto o examen) con su ponderación específica. La UDLA estipula la siguiente distribución porcentual para los reportes de evaluaciones previstas en cada semestre de acuerdo al calendario académico.

Reporte de progreso 1: 30% Reporte de progreso 2: 30% Asistencia: 10% Evaluación final: 30%

6. Temas y subtemas del curso

Esta información está indicada en el sílabo maestro de manera que los RdA y los contenidos de cada asignatura son los mismos en los diferentes paralelos.

RdA Temas Subtemas Pueden ser más de uno por tema.

Pueden repetirse en temas diferentes.

7. Planificación secuencial del curso (Docente)

A partir de este ítem el docente es quien debe planificar la secuencia como lo considere pertinente, sin que necesariamente siga el orden indicado en el cuadro anterior, pero siempre y cuando cumpla con el desarrollo del RdA y en relación a los temas señalados.

Semana 1. # RdA

Tema Sub tema Actividad/ metodología/clase

Tarea/ trabajo autónomo

MdE/Producto/ fecha de entrega

Solo si en la asignatura se evalúa a través de examen se debe indicar: Al finalizar el curso habrá un examen de recuperación para los estudiantes que deseen reemplazar la nota de un examen anterior (ningún otro tipo de evaluación). Este examen es de carácter complexivo y de alta exigencia, por lo que el estudiante necesita prepararse con rigurosidad.




1 1.La Democracia

1.1.Sócrates 1.2.Platón 1.3.Aristóteles 1.4.Gorgias

Presentación magistral: liderazgo en la época griega. Diálogo socrático sobre características del líder. Foro virtual: 4 intervenciones fundamentadas (rúbrica) ¿Democracia o Populismo?

Lectura de p. 25-‐40 de la República (Platón).

Ensayo sobre liderazgo democrático Lecturas: p. 25-‐85 de “la República”. (Rúbrica) Fecha entrega: 05/10/2014

8. Metodología del curso y de mecanismos de evaluación (Docente)

Explicar la metodología que se utilizará durante todo el curso y que conforme al modelo educativo de la UDLA, debe estar centrada principalmente en el estudiante (aprendizaje), con enfoque constructivista a través de la participación constante , el trabajo cooperativo y la permanente vinculación entre la teoría y la práctica (análisis de caso, aprendizaje basado en problemas, dilemas éticos, método socrático, mapas mentales, trabajo colaborativo, proyectos, talleres prácticos, laboratorio, etc.). Explicar cómo las estrategias metodológicas se relacionan con la evaluación continua y formativa para que el estudiante logre el nivel de resultado de aprendizaje deseado. Además, en esta sección el docente explicará los componentes de su libreta de notas; es decir, mediante qué mecanismos y procesos evaluará al estudiante de manera periódica y cómo será la evaluación final. Por ejemplo: En este curso se evaluará: En progreso 1 y 2:

-‐ Foros virtuales semanales – 10%: El estudiante debe ingresar mínimo 3 veces, una para presentar su idea, luego para contribuir o refutar la de otro, y finalmente, para concluir. Las participaciones serán evaluadas de acuerdo a la rúbrica respectiva. (Se adjunta rúbrica)

-‐ Portafolio 10%: a) Ejercicios y tareas prácticas semanales: Conforman el portafolio que se desarrollará a lo largo del curso y deben ser enviados al moodle al finalizar cada semana. Ó b) Reflexiones sobre lecturas: Serán semanales y se realizan a partir de las preguntas planteadas para reflexión. (Se adjunta rúbrica)

-‐ Proyecto – 10%: Desarrollo de fases a lo largo del curso. (Se adjunta rúbrica)




Evaluación final: (La evaluación final puede también tener 2 sub-‐componentes, como por ejemplo: Portafolio o proyecto y examen).

-‐ Proyecto -‐ 10%: Se desarrollará a lo largo del curso y la entrega del producto es parte de la evaluación final. (Se adjunta rúbrica).

-‐ Examen final – 20%: Son preguntas de elección múltiple que implican el estudio de toda la asignatura.

Asistencia-‐ 10 %: Se tomará lista en cada sesión. 9. Observaciones generales (Docente)

Políticas particulares y específicas del docente relacionadas al manejo disciplinario y académico de la clase. 10. Referencias bibliográficas (Docente) Aquellos que son obligatorias para el curso y que están registradas en la biblioteca de la UDLA. Ondarzar, R. (2013). Bioética y biotecnología. México: Trillas. 10.1 Referencias complementarias (Docente)

Otras sugeridas por el docente.

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