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1. Introducción

• Respectoala“Enseñanza”,nosinteresadestacarquenosreferimosaunprocesointencional,quebuscalaconstrucción de conocimientos de manera compar-tida,enescenariossiemprecomplejos,cargadosdeinteracciones entre sus protagonistas (docentes yestudiantes)yenespacios-tiempospedagógicoscon-cretos,esdecir,enunmarcoinstitucionalycontextosocio-históricodeterminado.

• Encuantoal“Aprendizaje”,partimosdequelosestu-diantessonportadoresdesaberesyqueaprenderesunprocesosubjetivoquelesucedeacadaestudiante,enrelaciónasaberesyexperienciasprevias;porello,enlamedidaquelosdocenteslespresentenpropues-tas(actividades,tareas,etc.),enformadeproblemasaserresueltos,cadaniñoy/ojovenpodráasumirunpapel protagónicoen la búsquedadediferentes so-lucionesante losdesafíosqueeseproblema lepre-senta. Si además se habilitan procesos reflexivos ycognitivos relacionados con el conocimiento que seintentamediar(compartidoyconstruido),sepromue-velacomprensiónyseoptimizalaposibilidaddequeeseaprendizajesearelevanteymotivadorparaniñosyjóvenes.

• Estasmanerasdeacercarsealconocimientoestimu-lanelinterésporaprenderenlosestudiantes,siemprequelosprocesosseanacompañadosymediadosporunmaestromásatentoaproveerayudaparalabús-quedade respuestas, queunoque tiendaadarlasdeantemano,ysiemprequepromuevayestimuleelaprendizajetantoindividualcomocolectivo,esdecir,alaparyjuntoaotros.

Estimados colegas:

Enestaoportunidadnosdirigimosaustedesparaacercar-leselprimermaterialconelqueintentamosacompañarlosenesteprocesohistóricoyparticulardeincrementarhorasdeEducaciónFísica(EF)enlasescuelasecuatorianas,atravésdelPrograma“AprendiendoenMovimiento”.

Este documento es un primer paso que será comple-mentado teniendoencuenta lasnecesidadesymiradasaportadasporuncolectivodeactoresdediferentescomu-nidadeseducativasquecolaborarongenerosamenteplan-teandosuspreocupacionesycompartiendo lossentidosquelaEFconstruyecadadíaensusescuelas.

Entendemos que este proceso necesita del esfuerzo ytrabajo conjunto de todos los sectores delMinisterio deEducación (MinEduc), ya que forma parte del proyectoeducativo del país, cuya finalidad nos compromete conla formacióndelciudadanoecuatoriano libre,autónomo,comprometidoconlaconstruccióndeunasociedadinclu-sivaypredispuestoalaparticipaciónsolidariaydemocrá-ticaquerequierelaconstruccióndeunacomunidadmejorparatodos.

Consideramos que los procesos curriculares son, antetodo,procesosdeconstruccióncolectivaendiferentesni-velesdeconcreción;eimplicanunadeterminadamaneradeentenderloscontenidos,laenseñanza,elaprendizaje,losmodosdetrabajocotidianoenlasescuelas,endefini-tiva,latareadocente.

Porelloqueremosdejarclarodesdequéperspectivaes-tamospensandoesteproyecto,explicitandoalgunostér-minosqueesperamosayudenacomprenderelsentidodelosaportesdeesteinstructivo:

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1. Introducción

• EncuántoalaEducaciónFísica,laentendemoscomoladisciplinaescolarquedeberíafacilitarconocimien-tos sobre diferentes prácticas corporales ymotricespropiasdeunacultura;noreduciéndosesoloalame-canización demovimientos estereotipados. De estemodo,elespaciocurricularcontribuyetantoaldesa-rrollomotor (habilidades, destrezas ymejora de lascapacidadesmotorasengeneral),yaportaaniñosyjóvenessaberesrelacionadosconsupropiacorporei-dadpercibida, susposibilidades ydificultades comoelementos a superar. A los aspectos anteriores sesumalaoportunidaddeconstruirconcienciasobrelaimportanciadelpropiocuidadoybienestardesdeunaconcepciónprofilácticadesalud.Losniñosyjóvenes,enestadisciplinaescolar,deberíanaprenderelvalordelasprácticascorporales,asícomoloscuidadosne-cesariosparasersaludablesygozardelosbeneficiosdelaEF,minimizandosusriesgos.

Además del conocimiento de los aspectosmotricesde estas prácticas (deportes, gimnasia, acrobacias,prácticas circenses, movimiento expresivo, juegostradicionales,etc.),elespacioapuntaapromover lacomprensióndesuslógicas,orígenes,sentidos,ras-gosidentitariosyavalidartodasaquellasdisciplinasquepermitananiñosy jóveneseldisfruteybienes-tar;porqueessuderechoya lavezelmejormododegarantizarsustentabilidadalolargodelavida.Sidisfrutamosdelasactividadesfísicasyreconocemossus beneficios, seguramente permanecerán hábitosligadosa laprácticaydisfrutedeactividades físicasplacenterasysaludablesalolargodelavida.

En consonancia con el proyecto educativo del país, laenseñanzadeEFdesdeunenfoqueinclusivopropiciarálaparticipaciónautónomaycríticade losniños,niñasyjóvenesenlaculturadelcuerpoydelmovimiento,alsersujetosdederechosquecolaboranconlaconstruccióndeunasociedaddemocrática.

En función de las consideraciones expuestas, la pro-puestadeEducaciónFísica,quecadadocentepresenteasusestudiantes,necesitaserproductodeunconjuntodedecisionesquelocomprometenética,epistemológicaypolíticamente,en tantocolaborancon la formacióndeundeterminadotipodesujetos,enestecaso,críticos,concapacidadpara vivir enarmonía conotros yde realizaraportesoriginalesalaculturadelaqueformanparte.

Acontinuaciónlespresentaremosejemplosdelosdospri-merosbloques temáticosqueprovisoriamente incluyeelPrograma1,parasertrabajadosenlastreshorasquese

1 Bloques temáticos previstos del Programa Aprendiendo enMovimiento:1.Recuperemoslos juegostradicionales;2.Seamosgim-nastas;3.Seamosatletas;4.Armemosuncirco;5.Vamosabailar;6.Juegosconelementos

sumanalacargasemanaldeEducaciónFísica,loscuálesestánacompañadosdeunabrevedescripcióndelbloque,conorientacionesdidácticasbásicasparasutratamiento,enlacesybibliografíasugeridaparaprofundizarendesa-rrollosteóricosypropuestasáulicasdecadatema.Esta entrega constituye la primera parte del instructivo,cuyasegundapartese realizaráenelmesdemayode2014,conlosejemplosysugerenciasdelosotrosbloquestemáticosatrabajar.Enlasiguienteetapadelprograma,queestarálistaparaeliniciodelcicloSierra,seelabora-ráundocumentoconsolidado,quecontendrá,entreotrosaportes,undesarrollomásexhaustivodecadaunodelosbloques.

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2. Bloques temáticos y ejemplos de actividades sugeridas

2.1. Recuperemos los juegos tradicionales (rayuela, cuerda, elástico, cometa, etc.)

Enestebloque lapropuestaestácentradaenrecuperarlos juegos tradicionalesdediferentes regionesdel país,aquellosquesoncomunesy/opresentanvariacionesmí-nimasensuformato,porelvalorqueencarnanentantopatrimoniocultural.

Definimoscomojuegotradicionalaaquelquesetrans-mitedegeneraciónengeneración, casi siemprede for-maoral,depadresahijos;de losniñosdemayoredada losdemenoredad.Trabajarloscomocontenidode laenseñanzadelaeducaciónfísicanospermitirá,ademásdefocalizarenlosmejoresmodosderesolverlastareasmotrices que requiere cada juego para lograr su objeti-vo,apropiarnosdeunacervoculturalligadoalfolklore,alastradiciones,costumbres,usosycreenciaspropiasdenuestraculturaysudiversidad:

“De pequeños los jugamos, vivimos y aprendemos, y de mayores los volvemos a revivir al enseñarlos a la nueva generación. Por eso decimos que el juego no tiene edad. Y el juego tradicional, más que ningún otro. Los adultos “vuelven a sentirse niños” cuando rememoran jugando juegos de su infancia y vuelven a disfrutar y reír con los mismos juegos que cuando eran pequeños.”2 (Trigo, E; 1995,)”

2 Trigo,E(1995).AuladeInnovaciónEducativa.[Versiónelec-trónica].RevistaAuladeInnovaciónEducativa44;http://www.grao.com/revistas/aula/044-juego-tradicional-y-educacion-fisica--participacion-en-la-comunidad-educativa/el-juego-tradicional-en-el-curriculum-de-educa-cion-fisica

Implicaentonces,ofrecer laposibilidaddeampliarel re-pertoriolúdicodenuestrosestudiantesconjuegosdeayerparajugarloshoyysiempre,colaborandoconeldesarrollodeactitudesyhábitospositivoshacianuestrastradiciones.

Orientaciones didácticas:

• Implementar estrategias que permitan recuperar losjuegostradicionalesquejugabanlosfamiliaresdelosestudiantes(padres,tíos,abuelos),connotasquelosniños llevanasushogaresparaque losadultos lescuenteny/oexpliquenaquéycómojugaban.

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• Trabajarconlosniñoslascaracterísticasdelosjuegostradicionalesyelporquéesimportanteaprenderlos

• Promoverlarecopilacióndelosjuegosquelosniñostraenyrealizarunlistadodelosmismos.Selospuedejugaryagruparsiguiendounalógica;segúnlahabili-dadqueserequierepararesolverlo(saltar,lanzarconprecisión,mantenerelequilibrio,correr,etc.),el tipodeorganización(enrondas,enhileras,filas,etc.),se-gún los roles identificables (Perseguido-perseguidor,etc.)

• Promover que los estudiantes indaguen sobre losjuegostradicionales,quiéneslojugaban,dónde,quésentidoteníanparaellos,reflexionarsobrelosnuevossentidosquelesdanlosniñosyjóvenesenlaactua-lidad.

• Invitaralospadresaquelesexpliquenlosjuegosalosniñosyquecompartanjornadasdejuegosenho-rarioescolaroenocasionesespeciales.

• Proponerquesereconozcanypiensenvariantesdelosjuegos,nuevasreglas.Discutir,consensuarydefi-nirreglasparajugarendiferentesocasiones.Analizarelvalorylanecesidaddelasreglas,etc.

Trabajos interdisciplinarios, proyectos con otras dis-ciplinas. Este bloque puede ser abordado de manera conjunta con otras disciplinas:

• Ademásdejugar,selespuedesolicitaralosniñosde6,7y8añosquedibujeneljuegoquemáslegustó.

Alosde9y10añosqueescriban(realicenunana-rrativa) sobre los juegosque jugaron,qué lesgustómás,qué les resultódifícil, cómo lovivieron,etc.Eldesarrollodellenguajeoraltambiénsevefavorecidoalpermitiraniñosy jóveneshablarsobresusexpe-rienciasysensaciones.

• Sepuedegenerarun libro/revistaescolarde juegostradicionales,querecopilelosjuegosjugados,conlasexplicaciones de losmismose ilustraciones realiza-daporlosniños,comoautores,yunavezterminado,puedeviajardecasaencasaparasersocializadoycompartidoensushogares.

• Selespuedesolicitaralosmásgrandes(9y10años)queindaguensobresobreunjuegoenparticular,porejemploelsaltarlasoga,reconocerlasdiferentesma-nerasquehayde jugar, profundizar en losdiversosmodosdesaltar,describirlosyluegoproponerlesquelesenseñenloshallazgosasuscompañeros.

• Organizarunajornadadepuertasabiertasparajugardiferentesjuegostradicionales.

• Realizarunaferiadejuegostradicionales,tipokerme-se.

• Construir materiales para jugar juegos tradicionalesanalizando losmateriales (puedenserdeorigenor-gánicolocaloinorgánicoproductodelreciclaje).Estotambién se puede relacionar con ciencias naturalesenelreconocimientodeestosmateriales,suorigen,tratamiento,procesosdecontaminación,etc.

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Ejemplos de juegos tradicionales y autóctonos:

El baile del palo

Objetivo:Eljugadorquelogrepasarpordebajodelpalo,cuandoestélomásbajoposible,sintocarloconningunapartedesucuerpo,ganaeljuego.

Cómo jugar:Didácticamenteesmuysencillo, todos losquevanaparticiparseubicanencolumnayalfrentedeellosestándospersonassosteniendounpalocualquieradeaproximadamenteunmetrodelongitud,lamúsicaco-mienzaa sonar y todos losparticipantes intentanpasarpordebajo,encolumnados, inclinandosucabezaytorsohaciaatrás.Unavezquetodoshayanpasado,elpalosebajaunpocomás,demaneraquesevaneliminandolosparticipantesquenopuedanpasar.Esrecomendablepo-nerunamúsicaanimadaparagenerarunambienteapro-piadoparaeljuego.

Materiales:Unpalodelgado,música.

Carrera de tres pies

Objetivo:Hacerelrecorridoenelmenortiempoposible.

Cómo jugar: Ladinámicadeestejuegoesmuysencillaydivertida,losparticipantessedividenenparejasyamarranconunacuerdaosogaunodesustobillos,seguidamentealaordendepartidadebensalircorriendojuntosytratarderealizartodoelrecorridoalamayorbrevedadposible.Elrecorridoarealizarsedebeestablecerconanterioridad.

Materiales:Unaovariascuerdas

El baile de la sillas

Objetivo:Llegarasereljugadorqueocupelaúltimasillaquehayadisponible.

Cómo jugar:Lassillasseubicanalternadamenteenco-lumna,cadaunacondistintofrenteenunnúmeroinferioraldelosparticipantes(porejemplo,sijuegan8personasseponen7sillas),luegoseprocedeaponerlamúsicaylosparticipantescaminanbailandoalrededordelassillas,cuandolamúsicasedetienetodosdebensentarseyocu-parunasilla.Pierdeeljugadorquenoalcanzóasentarseyocuparuna.Cadavezquesereinicialamúsicasereti-raráunasilla.

Materiales:Sillas,música

Sin que te roce

Objetivo: Saltaratodoslosjugadoreslimpiamente,sóloapoyandolasmanosensuespalda.

Cómo jugar:Consisteensaltaralcompañeroporenci-ma,apoyándoseconlasmanosensuespaldasintocarloconlaspiernasoderribarlo.Laposicióndeljugadorquesirvedeapoyoparasersaltadoesdepiernasseparadasverticalmente,lacolumnainclinadaylasmanosapoyadasenlosmuslosparaaguantarelpesodelcompañeroqueseapoyaráensuespalda.Los jugadores se colocan en columna, separados unosdosotresmetros,a laseñaluncompañerocomienzaasaltaratodoshastaterminarlacolumna,cuandolohayahecho,secolocaenigualposiciónqueelrestoyprocedeasaltartodalacolumnaelqueestáubicadoacontinua-ción,asísucesivamentehastaquetodoshayansaltado.Sepuederepetireljuegolasvecesquesedesee,ademásesunaexcelenteoportunidaddedesarrollopsicomotrizensaltosconorientaciónalagimnasia(esimportanterecal-carlaimportanciadepicarconlosdospiesjuntos)

Materiales:Ninguno,solorequierelaparticipacióndeva-riosjugadores

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El baile del tomate

Objetivo:Bailaromoversesindejarqueelobjetoofrutacaigaalsuelo.

Cómo jugar:Losparticipantessecolocanenparejassos-teniendolafrutaentrelosdosjugadoresconlafrente.Alsonar lamúsica bailan sin dejar caer la fruta, pierde laparejaqueladejacaer.Serecomiendahacerpenitenciasde índole físicaquenoseanmuyexigentesyasípodercontinuarconeljuego.

Materiales:Tomates,limones,naranjas,música.

El elástico

Objetivo:Saltarproponiendonuevasformasdepasarso-breelelástico.

Cómo jugar: Dosparticipantessecolocanfrenteafrentecolocando alrededor de sus tobillos la cinta estirada (elelástico).Uncompañerovaalcentroasaltar lacintadediversasmaneras:congiros,unpie,dospies,etc.Laal-turadelelásticoiráaumentandoparahacermáscomplejoeinteresanteeljuego(sepuedeaumentarmáselásticosparamayorexigencia)

Materiales:Unelásticodeaproximadamente5metrosdelongitud.

Saltar la soga

Objetivo:Entrarysalirdeláreadesaltodelasogaocuer-dasintocarlaysinperderelritmo.

Cómo jugar:El juegodesaltar lasogase lo realiza in-dividualmenteoengrupo.Conlasogaocuerda,largaypequeña,existenmuchasvariantesde juegopropiasdelacreatividaddelospracticantes.Conlasogalargadosvoluntariosdebensostenerlaeirbatiéndolaparaquelosdemásentrenasaltardeformaconsecutivadeauno,dedostres,etc.,hastaqueelgruposehacenumeroso.Lasvariantesiránapareciendodeformaespontánea,algunospracticanteslohacenconcancionesrítmicasqueanimanlaactividad.

Materiales:Variassogasdeaproximadamente3metrosounade15a20metros.

Halar la soga

Objetivo:Tirardelasogahastalogrartraeralotroequipohastanuestroterritorio,haciendoquepasenlalíneadivi-soriaentrelosdosterritorios.

Cómo jugar:Secolocandosequiposdeformaopuesta

enlosextremosdelasoga,alaseñalcomienzanatirardeellaconfuerzatratandodevencer,traerhastaelpropioterritorio,alequipocontrincante.

Materiales:Unasogade15o20metros.

La carrera de los ensacados

Objetivo:Hacerelrecorridoenelmenortiempoposiblesincaerse.

Cómo jugar:Primeroseestableceunrecorrido,luegolosparticipantesdebenentrarenelsacoyprocederahacertodoelrecorridoconsaltos.

Materiales: Sacos de yute, cabuya o de cualquier otromaterial.

La rayuela

Objetivo:Hacertodoelrecorridodeprincipioafinsinper-derelequilibrio.

Cómo jugar:Loprimeroesdibujarunafiguraenelpiso;lasfiguraspuedensurgirdelaimaginacióndelospartici-pantes.Amododeejemploestán lasfigurasdenomina-das: el avión, el gato, el reloj, la casa o los días de lasemana.Unaveztrazadalafiguraenelsuelo,eljugadorlanzaunaficha(lamismaqueseráutilizadaportodoslosjugadores)conelobjetivodequecaigaenelprimercua-drode lafiguradibujada,sintocar las líneas.El jugador

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deberárealizarelrecorridodeidadelafigura,saltandoenunoodospies,segúndetermineeldibujodelarayuela,intentandonopisarlaslíneas,niperderelequilibrioysinpisarelcuadrodondeseencuentralaficha.Alllegaralfi-nalderecorridodeida,deberágiraryrealizar,delamismamanera,elrecorridodevuelta,perodeberárecogerlafi-cha,sinpisarelcuadrodondeseencuentra.Unavezrea-lizadoelrecorridocompletosinfallar,eljugadorcontinúaeljuego,lazandolafichaalcuadrosiguienteyvolviendoahacerelrecorridodelarayuelaconlasmismasreglas.Yasísucesivamente,hastaelúltimocuadrodelarayuela.Sieljugadoralolargodelrecorridopisalaslíneasopier-deelequilibrio,elturnopasaalsiguientejugador.

Materiales:Pintura, tizao carbónparadibujar, cintadepapel,fichasopiedritas.

Carrera del huevo y la cuchara

Objetivo:Trasladarlafruta,huevouobjetodeunsitioaotrosindejarlocaeralpiso.

Cómo jugar:Eljuegoconsisteenhacerundeterminadorecorridoconlacucharaenlaboca(nosepuedetomarlacucharaconlasmanos,aunqueesunabuenaalternativaparaniñospequeños),llevandoenlapartecóncavadelamismaunobjetoredondo,sedebecubrirelrecorridosindejar que el objeto caiga de la cuchara; si sucedeestoúltimo,sepuedeanalizarquéfallóparavolveraintentarenlapróximaronda,aunquesignifiquequedemorarámástiempocompletarelrecorrido.

Materiales:Cucharas,limonesohuevos.

Volar cometas

Objetivo:Volarlacometalomásaltoposible.

Cómo jugar:Elretodeestejuegoeselaborarunomismolacometayluegohacerlavolar.Aunquelasinstruccionesparaelaborarlassonsencillas,nosiempreestáaseguradoeléxitodel vuelo.Por loquees recomendable invitaraalgún familiar quesepahacer cometasparaenseñarlesaquienesnosaben,convirtiendoasílaactividadenunaoportunidadparacompartirconlafamilia(niñosacompa-ñadosdeadultos).Para instruccionesdecómo fabricar cometas, sepuedevisitarestosenlaces:

• http://goo.gl/r4zHFO(consultadoel28/04/2014)

• http://www.ehowenespanol.com/crear-cometa-paso-paso-como_55912/

(consultadoel28/04/2014)

Materiales: Palitos livianos de madera, papel crepé ocualquierotroquesealiviano,gomaunpedazodelgadodetelaypiola.

Rondas infantiles

Objetivo: Divertirse cantando y formando figuras entretodos.

Cómo jugar: Son actividades lúdicasmuy entretenidasparalosniños;seproducenamedidaqueserecitancán-ticospropiosde la rondaespecíficaquesehadecididohacer,citemosalgunasdelasrondasmáspopularesquesepracticanennuestropaís:lirón,lirón;arrozconleche;ellobo;aserrínaserrán.

Materiales:Sololosparticipantes.

Caballitos de palo

Objetivo:Divertirsecorriendoycreandovariantesdeljue-go.

Cómo jugar:Estejuegorevelalacreatividaddenuestrosniñosparahaberideadoestejuego,queconsisteencogerunsimplepalodeescobacolocárseloentrelaspiernasysimularqueseestácabalgandosobreuncaballo.Loses-tudiantesyprofesorespuedenusarsu imaginaciónpararecrearescenasy/osugerirdinámicasdejuego.

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Materiales:Unsimplepalodeescobaeimaginación.

Los trompos

Objetivo:Hacergiraro“bailar”eltromposinfallar.

Cómo jugar:Estejuegotanpopularennuestropaístienemuchoarraigoennuestraculturapopular.Consisteenen-volverlapiolaalrededordeltrompoyluegolanzarloparaqueestegireensupropioejeysemantengaduranteelmayor tiempo posible “bailando”.Haymuchas variantesenladestrezadehacerbailareltrompocomorecogerloyhacerlogirarenlamano,acertarleaunobjetodepositadoenelpiso,ellímiteeslaimaginacióndelospracticantes.

Materiales:Trompodemadera,piola.

Las bolas o canicas

Cómo jugar:Ganareljuegosiguiendolasreglasquesehayanestablecidoconanterioridad.

Cómo se juega:Muchasson lasvariantesdeeste jue-gotanpopularennuestromedio,desdesacarlasdeunabombadibujadaenelpiso,hastasimplementehacerlaschocar con lasdel contrincanteparaganar unapartida,así podemos citar algunos nombres tradicionales comopepo,cuarta,pique,ñocos,laculebra,labomba,etc.

Materiales:Bolasdecristal

Las macatetas

Objetivo:Recoger todas lasmacatetasdelpisosinde-jarlascaer.

Cómo jugar:Eljuegoesmuysimpleyentretenido,exigedestrezamotrizfinaparasuejecución.Losniñosoniñassecolocansentadosenunespacioabiertoyprocedenasoltarlapelotitasaltarinaparaqueéstarebote,mientrasellosintentanrecogerrápidamentelasmacatetasquenosonmásquepequeñaspiezasdeplástico.Comienzanre-cogiendouna,luegodosyasísucesivamenteperosinsol-tarlasqueyaestánenlamano.Terminaeljuegocuandohaconseguidorecogertodasofallóenalgúnintentoyletocaelturnoaotroparticipante.

Materiales:Unapelotapequeñaymacatetas, granososemillas

Balero

Objetivo:Embocareltarroenelpalocontinuamente.

Cómo jugar: Consisteenembocareltarroenelpaloporel lado del orificio lamayor cantidad de veces posibles

sinfallar.Hoyendíaseconsiguenfácilmentebalerosdeplástico.

Materiales:Unpalito,piolayuntarrovacío.

Yoyo

Objetivo:Realizar lamayor cantidadde variantesposi-blessinperderlacontinuidadenelmovimientodelyoyo.

Cómo jugar:Seamarralacuerdadelyoyoeneldedoín-diceoanular,luegosearrojaelyoyoalsueloyselohaceregresara lamanogirandopor lacuerda.Lasvariantessolo tienenel límitede la imaginacióndelejecutanteyaquesonmuchas.

Materiales:Unyoyodeplásticoypiola.

Fuentes de información y consulta:

• http://goo.gl/TSUwyb(consultadoel28/04/2014)

• http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000416.pdf(consultadoel28/04/2014)

• http://www.efdeportes.com/efd132/juegos-populares-y-tradicionales-en-educacion-fisica.htm

(consultadoel28/04/2014)

• http://www.efdeportes.com/efd169/juegos-y-deportes-tradicionales-asturianos.htm

(consultadoel28/04/2014)

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2.2. Seamos gimnastas (actividades gimnásticas)

Al hablar de gimnasia se pueden reconocer interpreta-cionesqueentiendenelconceptodediferentesmodosytambiénel lugarde lagimnasiaen laEFescolar.Todaslasperspectivas tienensus fundamentos,porello,a losefectosdeclarificaraquése referiráel términoenestapropuestaescolardiremosquedenominamos “gimnasia a todas las actividades que focalizan en el cuerpo, cuyas acciones están orientadas a la búsqueda de una ejecución armónica y eficiente de las habilidades de movimiento”3demaneraintencional.

Desdeesta perspectiva, la gimnasia puede contribuir aldesarrollo de los niños especialmente en tres aspectosprioritarios:

• Mejorandoeldesarrollo físico(entérminosdecapa-cidadesmotoras comoflexibilidad, fuerza, coordina-ción,etc.).

• Promoviendolapercepciónydominiodelpropiocuer-po(queayudaporejemploareflexionaryresponderpreguntassobrelasdificultadesylímitesquesereco-nocenenelpropiocuerpoparatrabajarensumejoraytenerpresentesaspectoscomolaseguridadalrea-lizarlastareas,etc.).

• Desarrollandolaautoconfianzayautoestimadecadasujeto(alfacilitarelanálisisdelosmovimientosqueseejecutanylacreacióndenuevasposibilidades,etc.)

Lesproponemostrabajarenestebloquetemáticoatravésdeacrobaciasgrupalesyaquesonunatareacooperativa,realizadaentredosomáscompañeros,para llegara la

3 ALMOND, Len.“Physical Education in schools” Second Edi-tion. Chapter six: “Gymnastic in the Physical Education Curriculum”.Kogan Page Limited. London- Stirling (USA) 1997. En el original: “allactivitiesfocusedonthebodyandtheactionsofthebodyarecentralintheskilfulexecutionofmovementskills”

combinacióndepirámideshumanas,saltosacrobáticosyelementos coreográficos.Según las edades y las expe-rienciasprevias,sepuedentrabajardiferentesnivelesdecomplejidaddelasfiguras(verenlacessugeridos).

Sibieneste tipodeacrobacias,queseejecutanenpa-rejasoengrupos, trabajan lafuerza,elequilibrio, lafle-xibilidadycoordinación,resultaindispensableabordarlaimportanciadelcuidadomutuo,laseguridadalrealizarlasfiguras,laconstruccióncreativadeproduccionesaccesi-blesalgrupo,entreotrosaspectosqueilustranlasdimen-sionesparaelabordajedelagimnasiaenlaescuela.Deestaformaseaportaalconocimientodelasposibilidadesdelpropiocuerpo,perotambiénalacomprensióndelasdiferenciasentrecompañeros,queenestecasopuedenresultar un elemento demucha riqueza, puesto que lasfuncionesdecadaparticipantesefocalizanensusdiferen-tescapacidades.Asimismo,sepromueveelconocimientoycooperaciónentrecompañeros, juntoconeldesarrollodevalorestalescomolaconfianza,lacomunicaciónylaconstruccióndetrabajoenequipo,elementosfundamen-talesparalaconcrecióndelobjetivo.

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Orientaciones didácticas:

Lasacrobaciasgrupalessepuedentrabajarsobrecolcho-netasfinasytambiénenpisosblandoscomocéspedotie-rra.Sesugiereconformargruposconunintegranteextra,quetendrálafuncióndecuidar,sosteneryayudaralgrupoarealizarlafigura.Silasfigurassondetresintegrantes,conformargruposdecuatrodondesedefinealestudiantequecumpliráesterolyqueluegoirárotando.

• Esimportanteexplicaralosestudiantesenquécon-sisten lasacrobaciasgrupales y cuáles son los cui-dadosquecadaunodeellosdebetener,enfuncióndelrolqueletoqueenelgrupo,paratrabajarenunambienteseguroydeconfianza.

• Antes de comenzar con las figuras acrobáticas, es

recomendable realizaruncalentamientoque incluyamovilidadarticulardelosdistintossegmentoscorpo-rales,elongacióndelosgrandesgruposmusculares,etc., reconociendo la importancia de esta instancia,comomomentoprevioaltrabajodefuerza,equilibrioysosténqueimplicanlasacrobaciasgrupales.

• Luegodeacordarcon losestudiantesquécuidadosdebenteneryporqué,seformarangrupospequeñosdedosotresestudiantesyselesentregaráunatarje-taquecontengaunafigurasimple.

Cabe destacar que todas las figuras se realizan apartirdedeterminadospuntosdeapoyo,queenalgu-noscasossonunazonadelcuerpodelcompañero,paracuidarsemutuamente;porellosedebeexplicar,advertiryestaratentosa loque indica lafigura(porejemplo,cuandoelcompañeroestáencuadrupedia,posicióndebanco,elqueseparaarribadelcompa-ñero, no debe realizarlo en la zona de la columnalumbar,sinosobrelascaderasyloshombros).

• Es importante tener una buena cantidad de tarjetascondiferentesfigurasygradosdedificultaddemane-raquelosgrupospuedanelegircuáleshacerenfun-cióndesusposibilidades,niveldedesarrolloyexpe-rienciasprevias.Latareasepuedeircomplejizandoamedidaqueseavanzaenhabilidadesycomprensióndelatareacooperativa,seguridad,etc.deniñosyjó-venes.

• Luegoderealizarlafiguraelegida,sepuedenconfor-marnuevosgruposdeparticipantes,intercambiarlastarjetasoelegirnuevas,hastaprobarvariasfiguras.

• Sepuedesolicitaracadaparejaqueelijalafiguraquemáslesgustóparamostrarlealrestodelgrupo.

• Realizarfigurascontresintegrantes,luegoconcua-

troydependiendodelosavancesdecadagruposu-marcomplejidad.

• Selespuedepediralosgruposqueelaborensecuen-ciasdevariasfiguras,coninicioyfinal,parapresentarasuscompañeros.Unavezquelosgruposhangana-doconfianzaycomprendenelvalordelaseguridad,sepuedeproponerlacreacióndefiguras.

• Un aspecto a considerar como interesante en estapropuestaesquepuedenexistirtantasvariedadesdefigurascomogruposdeniñosquelascreen.

• Sepuedepromoverlamuestrayanálisisdelasfigu-rastrabajadasenlosdistintosgruposytambiénlaex-hibicióndetodaslasproducciones,siempreresaltan-dolariquezadeladiversidad.

Trabajos interdisciplinarios, proyectos con otras dis-ciplinas. Este bloque puede ser abordado de manera conjunta con otras disciplinas:

• Proponeraniñosy jóvenesque indaguensobre lasacrobaciasgrupales(loqueademássuponelaposibi-lidaddemejorarsuscompetenciasenáreascomolas

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TICsycienciassociales,yaquelasacrobaciasapa-recenendiferentesmomentosycondiferentesobje-tivosyformatosnosoloenelámbitodelagimnasia.

• Proponeralosestudiantesquegrafiquensuspropiastarjetas, con las figuras que ellosmismos elaboren,coloreenyponganunnombre,paracolgarlosenunmuraloparaarmarunstockdefigurasdeacrobaciasgrupalesdelgrado,quelespermitausarlosenotrasoportunidades o bien intercambiarlas con otros gra-dos,pararealizarlasenlaclasedeEF.

• Ademásdecrearyreproducirlasfiguras,esimportan-tequelosniñosyjóvenespuedanexpresardealgunamanera(escrita,oral,artística,etc.)quélesgustadeestaactividad,quéconsideranqueserequierepararealizarlasfiguras,demaneraquepuedanreconocerqueademásdefuerza,equilibrio,flexibilidad,necesi-tanlograracuerdosconsuscompañeros,tenercon-fianza,serdepositariosdesuconfianza, trabajarenequipocolaborativamente,etc.

• Enlosgradosenlosqueseestáaprendiendosobreelcuerpohumanosesugierereconocerlossegmentoscorporales,partesdelcuerpoqueseapoyanosirvendeapoyoparalograrlafigura.

• Realizaruna jornadadonde losgradospuedanpre-sentarsuscreaciones.

Fuentes de información y consulta:

• Husson, M. (2008) La gimnasia como contenidoeducativo. Su didáctica [En línea]. Jornadas deCuerpoyCulturade laUNLP,15al17demayode2008,LaPlata.(consultadoel28/04/2014)

• Carquilst,M.yAmystrongT.,Gimnasiainfantil,BuenosAires,Paidós,1983(consultadoel28/04/2014)

• http://goo.gl/fYfGyi(consultadoel28/04/2014)

• http://goo.gl/ETy76O(consultadoel28/04/2014)

• http://blogs.ua.es/recursosef/2008/11/03/el-acrosport-en-la-escuela/(consultadoel28/04/2014)

• http://goo.gl/comZ9Z(consultadoel28/04/2014)

• http://goo.gl/P8V994(consultadoel28/04/2014)