Formativa 1Instructivo de aplicacin

FORMA1.2014

Asesor o asesora, es necesario que leas cuidadosamente este instructivo

La Formativa es el medio que te permite reconocer los avances que las personas jvenes y adultas logran durante su proceso de aprendizaje del mdulo La palabra y determinar los alcances y dificultades que presentan las personas durante su estudio.

La aplicacin de este instrumento es una oportunidad para que identifiques lo que sabe cada persona que asesoras y lo que requiere para mejorar su aprendizaje de la lectura y escritura. Adems, mediante ella, puedes reca-bar informacin que te ayude a mejorar tu desempeo, es decir, determi-nar las actividades ms adecuadas para apoyar a la persona a superar sus debilidades o dificultades.

La primera Formativa se aplica de forma individual, despus de haber concluido el estudio de las tres primeras palabras generadoras de la Fase 1: pala, piata y familia.

2FORMA1.2014

Antes de la aplicacin

Es necesario que:

SolicitesalEnlaceEducativo,TcnicoDocenteoequivalenteloscuader-nillos de la Formativa 1, con base en la relacin de las personas que ha-yan concluido el estudio de las tres palabras generadoras citadas.

Reviseselinstrumentoquedebersaplicarylocontestes,paraqueiden-tifiques probables dificultades durante su aplicacin, por ejemplo, com-prensin de las instrucciones, alguna palabra que desconozcan o que no sea de uso comn en la localidad, claridad de las imgenes, entre otras.

Durante la aplicacin

Para llevar a cabo la Formativa:

ExplicaalapersonaquelospropsitosdelaFormativason:

Conocer los avances que ha obtenido y las posibles dificultades que pu-diera presentar en el aprendizaje de las primeras palabras generadoras.

Ponerse de acuerdo en la realizacin de las acciones y actividades adi-cionales que le permitan superar dichas dificultades, en caso necesa-rio, para que se le facilite seguir aprendiendo.

Muestraelinstrumentoalapersonaycomentaquetguiarssuaplica-cin.

CompletalainformacinenelapartadoDatosgenerales.

Comunicaalapersonaquenohaytiempolmitedeaplicacin.Permiteque la persona que realiza el ejercicio se tome el tiempo necesario para que lea, piense y conteste las preguntas.

2 3

FORMA1.2014

EntregalaFormativaalapersonaparaqueseaellaquienlea,escribayconteste las preguntas con su puo y letra.

IndcalequeleacuidadosamentelaspreguntasdelaFormativaycontes-teconletraclaraydepreferenciaconlpizparaquepuedaborrar,siaslo decide.

SilapersonatienedudasdurantelarealizacindelaFormativa,tranqui-lzalayapyalaenlalecturadelasinstrucciones.Asegratedequecom-prende la actividad que realizar como: unir, relacionar, escribir, encerrar enuncrculo,entreotras,peronoescribasporella.

Nopresionesalapersonacuandonosigatodaslasindicacionessolici-tadasencadareactivo,yaquealgunapodrarespondersloalgunasdeellas. Posteriormente registrars las situaciones relevantes que se hayan presentado durante la aplicacin de este instrumento.

Dictalaspalabras:tomate, pie, puo, muela, paoleta, en el reactivo 5, y el enunciado Tu mam toma el atole y el tamal, en el reactivo 6.

Despus de la aplicacin

VerificaquelaFormativacontestadalleveelnombredelapersonaquelaresolvi y la fecha.

Alconcluirlaactividad,agradecealapersonaelesfuerzoensurealizacin.

Escribeenelapartadodecomentariosyobservaciones las situacionesque se hayan presentado durante la Formativa. Por ejemplo:

Silapersonallegtardealaaplicacin;sepusonerviosaalresponderlosreactivos;consultabaconstantementealasotraspersonas;pidituaprobacin al contestar, entre otras.

4FORMA1.2014

Silapersonarequiridetuapoyoparacomprenderlasinstrucciones,cul fue el reactivo, cul la dificultad y cmo la orientaste.

En el reactivo de lectura en voz alta, cmo ley, qu dificultades en-frent, cmo las resolvi, si tuvo que leer ms de una vez para respon-der la pregunta que le hiciste.

Sialcontestarlaspreguntasrelacionadasconeltextoquelehicisteenelreactivo9,volvialeereltexto,simostrdificultadalhacerlo,sinocontest, entre otras.

Sipresentalgunadificultadenentenderlasimgenes,culfueelreac-tivo, en qu consisti la dificultad, cmo lo resolviste.

Sialdictarlaspalabrasoelenunciadolapersonasolicitquelasrepi-tieras, cuntas veces, cules palabras se le dificultaron ms.

Lo que narra el educando en el reactivo 10, de acuerdo con las imge-nes, si consider el orden propuesto o lo cambi, entre otras.

Esta informacin ser de mucha utilidad para que tu formador prepare tus cursos de formacin.

CalificalaFormativa,conbaseenlasiguienteTabladerespuestasyre-gistra los resultados en el concentrado que aparece al final de este ins-tructivo. Las observaciones deben ser semejantes a las que pusiste en el instrumento de cada persona. Observa los ejemplos.

4 5

FORMA1.2014

Tabla de respuestas Formativa 1

Instruccin.Revisa lasrespuestasdecadaunode losdiezreactivos.Si lares-puesta cumple con el alcance descrito, mrcala con una enS.Cuandolarespuesta est incompleta, escribe en la columna de observaciones la dificultad.

Respuesta S Observaciones

1. Escribe, al menos, un nombre. (Noimportalaortografa.)

2. Escribe las palabras: paloma, metate, foto y amapola correctamente.

3. Escribe un enunciado relacionado con la imagen. Por ejemplo: Lupe patea la pelota. (Noimportalaortografa.)

4.Relacionacorrectamenteloscuatro enunciados con la imagen correspondiente.

5. Escribe las palabras tomate, pie, puo, muela, paoleta.(Noimportalaortografa.)

Escribi: tomat, pe, puno, mela, paoeta.Pidi que se repitiera dos veces el dictado.

6FORMA1.2014

Respuesta S Observaciones

6. Escribe el enunciado Tu mam toma el atole y el tamal, com-pleto.(Noimportalaortogra-fa.)Ademsregistrasiseparalas palabras al escribir, aun cuando no tenga valor de co-rreccin.

7. Escribe las palabra el y los para completar el enunciado.

8.Leeeltexto.(Noimportalafluideznilavelocidad.)

9.Despusdeleereltexto,responde a la pregunta: Adnde fueron todos y para qu?

10. Cuenta una historia lgica a partir de las imgenes, por ejemplo: Estaba una vaca pastando, cuando se acerc un nio que le jal la cola. La vaca se enoj y persigui al nio hasta que ste cay en un charco de lodo.

6 7

FORMA1.2014

LeelaGuaparalarealimentacindelaprendizajepararevisarlasreco-mendaciones y actividades con las que puedes apoyar a la persona a su-perar sus dificultades.

Revisacon lapersona losresultadosde laFormativae indcalequedeacuerdo con estos:

SicontestnuevereactivosomenosdelaFormativa,acuerdaconlapersona alguna o algunas sesiones para realizar actividades de reali-mentacin,conbaseenlassugerenciasdelaGuaparalarealimenta-cin del aprendizaje que aparece ms adelante.

Sicontestcompletamentetodo,puedecontinuarconelestudiodelas palabras correspondientes a la Fase 2.

Agradecelaparticipacinacadapersona.

Entrega a tu Enlace Educativo, Tcnico Docente, Apoyo Educativo oequivalente los resultados de la Formativa, as como los instrumentosdebidamente requisitados, el concentrado es para ti.

8FORMA1.2014

Gua para la realimentacin del aprendizaje

Como recordars, la Formativa tiene como propsito reconocer los avan-ces, es decir, fortalezas y debilidades en el aprendizaje de las personas j-venes y adultas que estudian el mdulo La palabra. Analizar los resultados te permitir a ti, alfabetizador, implementar acciones y actividades que po-sibiliten compartir informacin con la persona que se alfabetiza acerca de sudesempeoparareflexionarysuperarlasdificultadesy,adems,mejorarlas fortalezas en el aprendizaje de esta primera fase y facilitar, con ello, la continuidad del aprendizaje de la lectura y la escritura. A este momento lo denominamos realimentacin.

Con este apartado pretendemos orientarte para realizar el anlisis de los resultados y para que identifiques tanto las necesidades individuales, como las de carcter grupal, lo cual te permitir planear las acciones tanto indivi-dual como colectivamente. Asimismo, te proporcionamos sugerencias para llevar a cabo la realimentacin y mejorar el aprendizaje de las personas jvenes y adultas que alfabetizas.

A continuacin te presentamos las posibles respuestas que pudo haber dado la persona a los reactivos que conforman la Formativa y despus te sugerimos qu hacer para apoyar a las personas a superar las dificultades de cada uno de ellos. Cabe sealar que tambin es posible realimentar las respuestas correctas, solicitando a la persona que apoye en el aprendizaje a otras personas.

Compara las observaciones que pusiste en cada una de las respuestas con las que te proponemos a continuacin:

8 9

FORMA1.2014

1. En el caso del nombre propio, algunas respuestas podran ser:

Escribesunombredepilaincompletouomitealgunasletras.Porejem-plo,paraErnesto,escribeEneto.ParaRafael,escribeaae.

Como recordars, uno de los propsitos de esta fase es que las per-sonas escriban su nombre, al menos el de pila, por lo que ser nece-sario incorporar actividades diarias en las cuales la persona escriba su nombre. Al principio, puede hacerlo con apoyo de un modelo escrito, como personificador o gafete, hasta que logre realizarlo de forma au-tnoma.RecuerdaseguirlasrecomendacionesdelaFicha3.Nuestronombre.

2. Cuando une las slabas para formar palabras, algunas respuestas podran ser:

Ordenalasslabasdeotramanerayobtienepalabrassinsignificado.

Escribelasslabasenelordensinformarlapalabra,esdecir,dejaes-paciosentrelasslabas.

Escribeincompletaslaspalabras,esdecir,noutilizatodaslasslabas.

Es recomendable que la persona realice actividades para formar pa-labrasapartirde slabasdadas.Asegratedeque junta las slabas,lee la palabra que se form y es capaz de decir su significado. Puedes apoyarte en los ejercicios 34, 35, 37 del Cuaderno de ejercicios.

10

FORMA1.2014

3. Cuando se le solicita que escriba un enunciado a partir de lo que observa en la imagen:

Describelaimagen:una nia, un perro, una pelota, jugar.

Escribeslopalabras:nia, perro, pelota.

Escribepalabrasincompletasrelacionadasonoconlaimagen. Sernecesariorealizaractividadesdondelapersonaexpreseenforma

oralloquevenenalgunasimgenes,fotografas,situaciones,parades-pus pedirles que hagan enunciados u oraciones oralmente, relacionn-dolos con las imgenes, que despus escribirn y leern. Puedes apoyar-te en la secuencia propuesta en el paso 5, Integracin y produccin de textos significativos del mtodo Palabra generadora.

4. Al solicitarle que relacione una imagen con el enunciado que le corresponda, puede:

Relacionarmenosdetresimgenes.

Norelacionarcorrectamenteningnenunciadoconsuimagen.

Te recomendamos realizarejercicios similares,en losque lapersonatenga que relacionar imgenes con el enunciado que le corresponda. Alconcluir,pdelequetedigacmosupoculenunciado lecorres-pondaaesa imagen; escuchaatentamente su respuesta ydespussolictalequeleaenvozaltaloquediceelenunciado.Esprobablequealgunas personas slo identifiquen algunas palabras del enunciado y con ello identifiquen la imagen. Puedes apoyarte en la secuencia pro-puesta en el paso 5 Integracin y produccin de textos significativos delmtodoPalabrageneradora.Tambinpuedesrealizarlosejerciciosdescritos en el apartado Integracin y produccin de textos significati-vos en las fichas de pala, piata y familia.

10 11

FORMA1.2014

5. Cuando dictas las palabras: tomate, pie, puo, muela, paoleta, algunas respuestas podran ser:

Omiteletrasalescribireldiptongoenpie y muela.

Omiteletrasalescribircadaunadelaspalabras.

Escribealgunasletrasdelaspalabras.

Es recomendable dedicar un tiempo para que las personas escriban palabras dictadas de distintas formas. Por ejemplo, el asesor dicta pa-labras;lapersonaoralizaelnombredeunaimagenylaescribe;cadapersonadiceunapalabray todas laescriben; sehaceuna tmbolade palabras, cada persona saca una palabra y la lee para que todas la escriban. Puedes aprovechar el listado de palabras que aparece en las fichas de pala, piata y familia.

6. Cuando dictas el enunciado Tu mam toma el atole y el tamal, algunas respuestas podran ser:

Escribetodaslaspalabrassindejarespaciosentreellas.

Escribealgunaspalabrassindejarespacio.Porejemplo:Tumam toma elatoleyeltamal.

Escribeslosustantivosyverbos.Porejemplo:Mam toma atole tamal.

Escribealgunaspalabrasincompletas.

Es recomendable dedicar un tiempo para que las personas escriban enunciados dictados de distintas formas. Por ejemplo, el asesor dic-ta;lapersonaoralizaelenunciadodeunaimagenyloescribe;cadapersona dice una palabra, con ellas forman un enunciado coherente y todas lo escriben. Puedes aprovechar el listado de enunciados que aparece en las fichas de pala, piata y familia.

12

FORMA1.2014

7. Cuando completa enunciados, algunas respuestas podran ser:

Laspalabrasseleccionadasnodansentidoycoherenciaalenunciado.

Dejaespaciosenblanco.

Sepuedenhacerejerciciossimilaresalosquesepresentanenlosejer-cicios40,54,56,delCuadernodeejercicios.Tambinpuedepropo-nerse a una persona que elabore los enunciados incompletos y que otra persona los complete.

8. Cuando lee en voz alta el texto, algunas respuestas podran ser:

Omitealgunaspalabrasalleer.

Cambialaspalabrasalleersinimportarlacoherenciaynoautocorrige.

Leepocaspalabras.

La lectura es un propsito del estudio de este mdulo por lo que se recomiendadedicarencadasesindeasesorauntiempoespecficoalalecturade:unanoticia,unartculodeperidicoorevistaenepiso-dios,untextoliterarioentrevariaspersonas,unarecetadecocina,unacancin, entre otros.

12 13

FORMA1.2014

9. Cuando responde la pregunta relacionada con el texto, algunas respuestas podran ser:

Nocontestalapreguntayvuelvealeer.

Contestaalgodiferentedeloquesepregunta.

La lectura es un propsito del estudio de este mdulo por lo que se recomiendadedicarencadasesindeasesorauntiempoespecficoalalecturade:unanoticia,unartculodeperidicoorevistaenepi-sodios,untextoliterarioentrevariaspersonas,unarecetadecocina,unacancin,entreotros.Recuerdaqueantes,duranteyalfinalizarlalectura se deben realizar preguntas o hacer comentarios respecto a su contenido.

10. Cuando cuenta oralmente una historia respecto de la imagen, algunas respuestas podran ser:

Describelasimgenessinestablecersecuenciaentreellas.

Relacionaalgunasimgenes,peroomiteensurelatopalabrasdetem-poralidad.

En Palabra generadora el dilogo ocupa un lugar preponderante. La

realizacindesteposibilitalamejoraenlaexpresinoral,favorecelahabilidad lgica, por lo que es recomendable hacer del dilogo un eje transversal durante el estudio de las palabras. Aprovecha las activida-des cotidianas de las personas para dialogar sobre ellas, por ejemplo, a qu se dedican, los problemas de la comunidad, sus intereses persona-les,entreotros;invtalasaescribirsobreloquecomentarondeformalgica, coherente y ordenada. Entre ms lleven a cabo actividades de este tipo, ms favorecers la posibilidad de organizar ideas para escri-bir mejor y ms fcilmente.

14

FORMA1.2014

Una vez que has analizado los resultados de cada persona, revisa el con-centrado y compralos para ver en qu reactivos coincidieron con algunas otodaslaspersonas;estotepermitirdeterminarsilaatencinserdefor-maindividualygrupal.Ademspodrsreflexionaracercadetudesempeocomo alfabetizador por los resultados obtenidos.

Elabora tu plan de realimentacin considerando:

a)Sesionesparaatenderlasnecesidadesindividuales.b)Sesionesgrupales.c)Actividadesquepermitancorroborarquelasdificultadesfueronsu-

peradas.

Registraentubitcora,diariodecampoocuadernolosaspectosmsrele-vantes y frecuentes que observaste para que los tengas presentes cuando lleven a cabo las sesiones de aprendizaje de la Fase 2, tanto para verificar que ya no es una debilidad, como para fortalecer las habilidades desarro-lladas.

14

Conc

entra

do d

e re

sulta

dos

Eval

uaci

n Fo

rmat

iva 1

. La

pala

bra

Nom

brede

lalfa

betiz

ador:

Fech

a de

apl

icac

in:

Fec

ha d

e co

ncen

trad

o:

No

mb

re d

e la

per

son

a1.

Esc

ritu

ra n

om

bre

2. F

orm

a p

alab

ras

3. E

scri

be

enu

nci

ado

4. R

elac

in

im

agen

-en

un

ciad

o5.

Pal

abra

s d

icta

do

SObservaciones

SObservaciones

SObservaciones

SObservaciones

SObservaciones

Conc

entra

do d

e re

sulta

dos

Eval

uaci

n Fo

rmat

iva 1

. La

pala

bra

Nom

brede

lalfa

betiz

ador:

Fech

a de

apl

icac

in:

Fec

ha d

e co

ncen

trad

o:

6. E

nu

nci

ado

dic

tad

o7.

Co

mp

leta

en

un

ciad

o8.

Lec

tura

en

vo

z al

ta9.

Co

nte

sta

pre

gu

nta

s10

. Cu

enta

his

tori

a

SObservaciones

SObservaciones

SObservaciones

SObservaciones

SObservaciones