institucion eductiva n° 0326 · 2018-10-28 · así mismo la visión compartida, el análisis...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCTIVA N° 0326
SANTA MARTHA-EL DORADO
2018
PRESENTACION
En el marco de la revolución científica y tecnológica que, le toca vivir a la sociedad en los tiempos actuales y comprendiendo la necesidad de asumir roles importantes para enfrentar los desafíos del presente y futuro, la Institución Educativa Integrada N° 0326, del Centro Poblado de Santa Martha, Distrito de Santa Rosa, Provincia de El Dorado, Región San Martin, propone un instrumento de gestión elaborado por el Consejo Educativo Institucional (CONEI), padres de familia, alumnos y comunidad de manera participativa, denominado “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” que, servirá para direccionar la educación, en post de mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños/as, adolescentes, jóvenes de la Institución Educativa. Es necesario que expresemos nuestros reconocimientos a los miembros del Consejo Educativo Institucional que, tuvieron la misión de ir dándole forma al documento, cristalizando las opiniones y expectativas del personal directivo, administrativo, docentes, padres de familia que, siempre nos apoyan y en especial a nuestros alumnos que nos estimulan con su alegría. Así mismo la visión compartida, el análisis situacional y la propuesta de gestión escolar centrada en los aprendizajes componentes del PEI, y los Proyectos Innovadores, están orientados a visualizar nuestro Proyecto Educativo Institucional que se irá perfeccionando con el aporte creativo de todos los miembros de la comunidad educativa. El PEI de la Institución Educativa Integrada N° 0326, de Santa Martha, será difundido y no habrá un padre de familia, ni un docente o alumno de nuestra Institución Educativa que no lo conozca. Pues en estas páginas está presente el sueño de escuela que estamos construyendo, porque a lo largo de la historia de la humanidad, los sueños (Visión) siempre han sido las alas de los hombres y desarrollo de los pueblos.
INDICE
-CARATULA -PRESENTACION
I. IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
1.1 Datos Informativos 1.2 Ubicación Geográfica 1.3 Historia Institucional 1.4 Lineamientos Axiológicos 1.5 Principios Pedagógicos 1.6 Visión Compartida
II. ANALISIS SITUACIONAL
2.1 RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES Y EFICIENCIA INTERNA 2.1.1 Resultados de aprendizaje de la ECE 2.1.2 Resultados de aprendizaje de las actas de evaluación. 2.1.3 Indicadores de eficiencia interna
2.2 FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
2.2.1 Resultados de los compromisos de gestión escolar 2.2.2 Resultados de los procesos de gestión
2.3 VINCULACIÓN DEL ENTORNO CON LA I.E.
2.3.1. Riesgo 2.3.2. Potencialidades 2.3.3. Actores
2.4 CUADRO DIAGNOSTICO SITUACIONAL
III. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1 OBJETIVOS ESTRATEGICOS 3.2 MATRIZ DE PLANIFICACION
IV. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACION DEL PEI 4.1 Monitoreo del PEI
V. ANEXOS: Integrantes del CONEI Visión Compartida Organigrama institucional
I.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1.1 Datos Informativos:
NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA : Institución Educativa Integrada N° 0326 RESOLUCION DE CREACION : R.D.S.R N° 0826 Del 16-11-93 NIVELES : Primaria y Secundaria TURNO : Mañana CODIGO MODULAR PRIMARIA : 0303966 CODIGO MODULAR SECUNDARIA : 1096684 CODIGO MODULAR DE LOCAL : 803844 1.2 Ubicación Geográfica
DIRECCION : Av. Cesar Tapullima tercera cuadra S/n. CENTRO POBLADO : Santa Martha DISTRITO : Santa Rosa PROVINCIA : El Dorado REGION : San Martin UGEL : El Dorado 1.3 Historia Institucional
Antecedentes Históricos: La Institución Educativa N° 0326 de Santa Martha fue creada en el año de 1956, como Educación Primaria Fiscal - Escuela Mixta N° 12075, perteneciendo en ese entonces a la provincia de Lamas. La primera Directora fue la señora Enma Reátegui Reátegui, quien laboró en la I.E de 1956 – 1958; la escuela funcionó en una casa construida por los padres de familia y autoridades de la comunidad, de pared tapial y techo de palma con un solo ambiente, con un total de 30 alumnos.
- De 1956 a 1964 funciono como escuela unidocente - En 1965, se convierte en escuela multigrado con 3 aulas - En 1983, las I.E se convierte en polidocente completo y funcionó con el nombre de
C.E N° 0326-051 – E-Mx.
- En 1985, funciono como escuela primaria de menores N° 0326-05 hasta 1989. - En 1990, funciono como C.E.E.P.M N° 0326 - En 1992, funciono el 1° grado de Secundaria con 32 alumnos, como anexo del C.N
“Antonio Mesones Muro”
- En 1993, se crea la ampliación de Servicios Primaria y Secundaria, según R.D N° 0826 del 16-11-93, y funciono como Colegio Estatal Integrado N° 0326, gracias a la gestión del Director Prof. Fidencio Alva Tuanama y de las autoridades de la comunidad.
- En 1996, egresa la primera promoción de Educación Secundaria con un total de 11 alumnos, siendo director el Prof. José Néstor Vera Monsalve.
- EL 2001, Sale la segunda promoción de secundaria. - El 2002, Egresa la tercera promoción
- En la actualidad egresan 17 promociones de la I.E N° 0326 - En el 2008 se construye 10 aulas, gracias al apoyo del Gobierno regional y 04
aulas con FONCODES.
Relación de directores que laboraron en la I.E desde su creación
- De 1956- 1958 Enma Reátegui Reátegui - De 1959-1967 Enith Barrera Reátegui
- En 1968 Benito Ríos Ruiz - En 1969 Pedro Reátegui Reátegui - En 1977 Werlin Saavedra Macedo - En 1978 María Hidalgo Ruiz - En 1979 Américo Díaz Vela
- De 1980-1983 Benito Ríos Ruiz - En 1984 Ubildoro Fasabi Tapullima - En 1985 Teresa de Jesús Arévalo Isuiza - En 1986 Placido Ruiz Valera - De 1987-1992 Fidencio Alva Tuanama
- De 1993-1997 José Néstor Vera Monsalve - En 1998 Miguel Ángel Castillo Flores - En 1999 Cesar Augusto Macedo Flores - En el 2000 Marisol Carrasco Bringas - El 2001 Rosa Lavi Ruiz
- Del 2002-2005 Adán Panduro Díaz - El 2006 Lira Arellano Góngora - El 2007 Helen Ríos Fasabi - El 2008 Adán Panduro Díaz
- El 2009 Tercero Santiago Arévalo Isuiza - El 2010 Lenin Sanancino Sanancino - El 2011-2012 Jerly Córdova Pinedo - El 2013 Tercero Santiago Arévalo Isuiza - El 2014 – 2018 Eyner Bocanegra Gonzales
Relación de Sub Directores
- De 1993-1995 Fidencio Alva Tuanama - En 1996 Aurora del Carmen Ponce Reina - En 1997 Lira Arellano Góngora - En 1998 No hubo sub dirección - De 1999-2003 Cesar Augusto Macedo Flores
- El 2004 Eyner Bocanegra Gonzáles - El 2005-2009 Sonia Piedad Saavedra Coral - El 2010 - 2012 No hubo sub dirección - El 2013-2014 Sonia Piedad Saavedra Coral - El 2015-2016 Jerly Córdova Pinedo
- 2017-2018 Regner Fasabi Tapullima
Relación del Personal Administrativo
- Del 2000 -2008 Dailith Vásquez Ramírez - El 2009-2018 Nilo Tuanama Tuanama
Lema de la Institución Educativa
La I.E I N° 0326 trabaja el lema “ESTUDIO, TRABAJO Y SUPERACION” 1.4 Lineamientos Axiológicos: (Valores Institucionales)
- La I.E.I N° 0326 Orienta su trabajo en base a los siguientes valores
RESPETO: Promovemos el trato horizontal. El respeto es la base de toda convivencia en
sociedad.
RESPONSABILIDAD: Entendida como el cumplimiento de un deber o compromiso asumido a nivel de familia, escuela y comunidad
DEMOCRACIA: Entendida como el respeto a las normas básicas, como la participación
activa y responsable en todos los espacios que requieren presencia e iniciativa, generando consensos y tomando decisiones con otros.
HONRADEZ: Entendida como el respeto único a las cosas ajenas, cuidándolas y
entregándoselas a sus respectivos dueños.
JUSTICIA: Entendida como la disposición de dar a cada quien lo que le corresponde, implica el concepto de igualdad y el de equidad.
AMOR: Entendida como la valoración, aprecio y reconocimiento a cada uno de nosotros.
1.5 Principios Pedagógicos
La ética.- Que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pública.
La Equidad.- Que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen
La Inclusión.- Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales incluidos, marginados y vulnerables.
La Calidad.- Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en el marco de formación permanente.
La Democracia.- Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.
La Interculturalidad.- Que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al dialogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
La Conciencia Ambiental.- Que motive el respeto, cuidado y conformación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
La Creatividad y la Innovación.- Que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
1.6 Visión Compartida.
Futuro deseado Brecha Futuro factible
Estudiantes responsables,
participativos, analíticos, críticos e
investigadores, capaces de
comprender diversos textos
escritos y resolver diferentes
problemas matemáticos; con logros
de aprendizajes ubicados en el
nivel satisfactorio, una comunidad
educativa organizada trabajando
por la formación integral de los
estudiantes.
Poco hábito en el estudio especialmente en las competencias de comprensión lectora y resolución de problemas en el área de matemática, así como la práctica permanente de las normas de convivencia por parte de la comunidad educativa. Exceso de tolerancia por parte del personal docente y directivo.
Estudiantes con habilidades lectoras y estratégicas en resolución de problemas matemáticos y comportamientos adecuados que favorezcan el logro de sus aprendizajes. Padres empoderados sobre la importancia de trabajar por los aprendizajes. Docentes conocedores del enfoque del sistema curricular vigente. Director liderando la gestión escolar con énfasis en la gestión pedagógica. Instancia de gestión (CONEI) ejerciendo funciones de: concertación, participación y vigilancia en el cumplimiento de los objetivos y metas institucionales de acuerdo a los compromisos de gestión implementados.
VISION COMPARTIDA
La I.E.I. N° 0326 de Santa Martha, en el año 2021, es una institución cuyo objetivo es formar alumnos(as) participativos, analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diferentes tipos de textos, resolver problemas matemáticos y pueda enfrentar los retos que se le presentan en la vida; cuenta con maestros nombrados, capacitados, entusiastas y comprometidos en impartir los aprendizajes a los estudiantes, con personal administrativo eficiente que se identifica con la comunidad. La I.E.I. promueve la ejecución de proyectos productivos como: Crianza de animales menores, viveros, siembra de hortalizas y una práctica ambiental sostenible; cuenta con local moderno: sala de computo, biblioteca actualizada, laboratorio implementado y losa deportiva multiuso. La I.E.I. promueve un clima institucional positivo, poniendo en práctica valores como: La disciplina, respeto, solidaridad, honestidad, laboriosidad, responsabilidad. Así mismo con padres y autoridades comprometidos con la labor educativa de sus hijos(as), sin olvidar el trinomio natural (D-H-N).
II. ANÁLISIS SITUACIONAL
2.1.-RESULTADOS APRENDIZAJE E INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
2.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)-PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos Obtenidos
Problemas Causas ¿Por qué sucede esto?
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura?
*Primaria: -En 2º grado el nivel satisfactorio ha sido fluctuante; porque del 2015 al 2016 se observa un crecimiento notorio del 16% al 29%, sin embargo en la ERA del 2017 se decreció al 16%. En el nivel de Proceso se decreció de 76% que se tuvo el 2015 ha un 48% en el 2017; mientras que en el nivel de Inicio se tuvo un incremento del 8% en el 2015 a un 36% en el 2017. -En 4º grado en el nivel satisfactorio hubo decrecimiento del 3% obtenido en el 2016 se bajó a 0% en el 2017. En el Nivel de Proceso se incrementó de un 25% a un 35% y en el nivel de Inicio se decreció de un 72% en el 2016 a un 65% en el 2017. *Secundaria: -En el nivel satisfactorio muestra un ligero crecimiento pasando de un 0% del 2016 a un 3% en el 2017. También se muestra un crecimiento en el nivel de Proceso del 13% en el 2016 a un 79% en el 2017; en el nivel de Inicio se decreció de un 48% a un 18% en el 2017; en lo que respecta al nivel Previo al Inicio se redujo de 39% a 0% en el 2017.
Existe bajo porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en la I.E.
*Deficiente práctica pedagógica por parte de los docentes. *Uso de estrategias inadecuadas en las sesiones de aprendizaje. *Sesiones de aprendizaje que no están elaboradas teniendo en cuenta el enfoque por competencias. *Desconocimiento del enfoque de las áreas curriculares *Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. *Desconocimiento de los aprendizajes a lograr durante el grado y ciclo.
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de matemática?
*En primaria: -En 2º grado en el nivel Satisfactorio existe fluctuación, ya que del 2015 al 2016 se creció de 6% a 15% y del 2016 al 2017 existió un decrecimiento a 0%; en cuanto al nivel de Proceso hay decrecimiento ya que dese el 2015 al 2017 se redujo de 45% a un 10% y en Inicio se incrementó de un 49% del 2015 a un 90% en el 2017. -En 4º grado hubo un decrecimiento en el nivel satisfactorio pasando de un 6% del 2016 a un 0% en el 2017. En el nivel de Proceso se observa crecimiento del 19% en el 2016 a 27% en el 2017y en el nivel de Inicio se decreció de 75% aun 73% en el 2017. *En Secundaria: -En el nivel satisfactorio existe el 0% de estudiantes ubicados en dicho nivel, en el nivel de Proceso existe un crecimiento del 9% al 10% de año a año, en el nivel de Inicio hay un crecimiento del 30% del 2016 al 90% en el 2017; en cambio previo al Inicio se decreció totalmente al 0%.
Estudiantes ubicados por debajo del nivel satisfactorio
*Poco monitoreo a la práctica pedagógica. *Sesiones de aprendizaje con baja demanda cognitiva. *Poco uso de materiales educativos (concretos). *Desconocimiento de estrategias relacionadas a la resolución de problemas matemáticos
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de Historia, Geografía y Economía?
*En secundaria: -En el año 2016 no existe estudiante ubicado en el nivel satisfactorio, en el nivel de Proceso un 9%, en Inicio 35% y previo al Inicio 56%. Respecto al año 2017 no se realizó la prueba censal en H.G y E.
Mayor porcentaje de estudiantes ubicados en inicio y previo al inicio.
*Conformismo por los resultados obtenidos por parte de los estudiantes. *Estrategias didácticas inadecuadas empleadas por los docentes. *Poco trabajo y selección de competencias y capacidades teniendo en cuenta la evaluación censal.
2.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas relacionados Causas asociadas
¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes?
*Primaria: -Es necesario señalar que los porcentajes anuales no están relacionados con una sola cantidad de estudiantes. El nivel de Logro Destacado muestra decrecimiento del 2015 al 2017, especialmente en el área de Comunicación y en Matemática hay fluctuación. Entre los años 2015 y 2017 la gran mayoría de estudiantes se encuentran en la escala de A. *Secundaria: -En el nivel de 18-20 desde el 2015 al 2017 se observa decrecimiento, mientras que en el nivel de 14-17 se encuentra un grupo reducido de estudiantes que se mantiene año a año; mientras que en el nivel 11-13 se encuentran la mayoría de estudiantes.
Bajo porcentaje de estudiantes de los niveles de primaria y secundaria que logran la escala AD y 18-20 .
*Limitado manejo de los enfoques pedagógicos. *Uso deficiente del tiempo durante las sesiones de aprendizaje. *Evaluación deficiente por parte de los docentes. *Sesiones de aprendizaje poco motivadoras. *Estudiantes sin hábitos y perspectivas de estudio. *Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje. *Materiales utilizados no son motivadores ni interesantes para los estudiantes. *Programación curricular alejada de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas?
*Primaria: -Existe fluctuación en el nivel de logo Destacado (AD) entre los años 2015, 2016 y 2017. En el logro Previsto(A) se encuentran la mayoría de estudiantes en los tres años lo que indica que es una constante y esto se da en todas las áreas curriculares y en Proceso se encuentra un mínimo de estudiantes *Secundaria: - La mayoría de estudiantes no llegan a obtener resultados satisfactorios (18-20) en todas las áreas curriculares. En cambio existe una tendencia en que la mayoría de estudiantes obtienen la calificación (11-13) especialmente en las áreas de Matemática, Comunicación, FCC y CTA.
2.1.3. INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas relacionados Causas asociadas
¿La Institución Educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años, considerando el número de estudiantes retirados y trasladados?
*En Primaria en los últimos tres años, la IE ha disminuido su porcentaje de estudiantes matriculados pasando de 223 del 2015 a 216 en el 2017 y a 208 en el presente año. En retirados se ha incrementado de 0 que hubo en el 2015 a 4 estudiantes en el 2017. *En Secundaria en los últimos tres años la I.E. ha incrementado su matrícula, desde el 2015 que hubo 98 estudiantes en el 2017 se incrementó a 112 y en el presente año contamos con 135 estudiantes. En retirados también se disminuyó ya que el 2015 hubo 2 estudiantes y en el 2017 se redujo a 0 estudiantes. En trasladados hubo una fluctuación ya que en el 2015 hubo 2 trasladados, el 2016 0 y en el 2017 hubo 4 estudiantes.
Disminuir en su totalidad el índice de estudiantes retirados y trasladados en la I.E. Aminorar el porcentaje de estudiantes repitentes en los niveles de educación primaria y secundaria
*Existencia de factores externos (zona arrocera, lo que permite migración de familias provenientes de la sierra en épocas de siembra y de invierno preferentemente; etc.). *Atención y trato que brindan los directivos y docentes. *Situación económica de las familias. *Poco apoyo a la labor educativa de los estudiantes por parte de los docentes y padres de familia. *Evaluaciones inadecuadas por parte de los docentes. *Enseñanza tradicional por parte de algunos docentes.
La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje el porcentaje de estudiantes no promovidos (repitencia)
*Primaria: -En los últimos tres años se ha reducido el porcentaje de estudiantes repitentes, pasando en el 2015 de 6,8 a 5,6% en el 2016 y a 4,8% en el 2017. *Secundaria: -En la I.E. la repitencia ha sido fluctuante ya que en el 2015 se tuvo el 3.1%, en el 2016 el 9,3% y del 2016 al 2017 se ha disminuido a un 8%.
La institución educativa ha aumentado, mantenido o reducido el porcentaje de estudiantes con extra edad.
En los tres últimos años la I.E. no presenta estudiantes con extra edad.
No existe
2.2.-FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
2.2.1 Resultados de logros de compromisos de gestión escolar
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos
Problemas relacionados Causas asociadas
¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años?
*Comunidad en crecimiento y poco abandono de estudiantes en el nivel secundario. *Cumplimiento del tiempo efectivo de trabajo en el aula y estrategias de recuperación en caso de inasistencias. *Mayoria de docentes son monitoreados y acompañados para mejorar la práctica pedagógica y su desempeño. *Elaboración de normas de convivencia, CONEI organizado y otras organizaciones estudiantiles (Municipio Escolar; Brigadistas, etc.)
*Disminuir el índice de retirados en su totalidad. *Inasistencias de docentes por factores de salud. *Directivos con carga horaria *Estudiantes con conductas inadecuadas.
*Actividades económicas de los padres. *Separación de las familias. * *Docentes que asisten a Esalud en días de trabajo. *EL proceso de recuperación no lo hacen todos los docentes. *Desconocimiento de la aplicaciòn de los instrumentos de monitoreo y brindar una verdadera asesoría. *Cambio en su desarrollo personal. *Problemas que arrastran desde la familia.
¿Qué compromisos no alcanzaron las metas propuestas en los dos Últimos años?
El compromiso relacionado a los logros de aprendizaje no se ha podido cumplir como están establecidas las metas en el PATMA por diferentes factores que intervienen.
Bajos logros de aprendizaje en las diferentes áreas curriculares
*Por ser una I.E.I. que atiende a dos niveles: Primaria y secundaria *Limitado manejo de estrategias pedagógicas para atender la diversidad en el aula. *Desconocimiento de los enfoques de las áreas de comunicación y matemática. *Falta de una propuesta que permite la atención diferenciada de los estudiantes.
2.2.2 Análisis de los procesos de la I.E.
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E.
Procesos de la I.E Status del proceso Problemas relacionados al
proceso Causas asociadas
Dirección y liderazgo
Desarrollar planeamiento institucional
Proceso Fortaleza Debilidad en la planificación y programación curricular
1. Poca información por parte de los directores sobre los procesos propuestos por el MINEDU.
2. Falta de un planeamiento institucional real con metas claras y estrategias precisas
3. Poco apoyo de los aliados estratégicos (familias e instituciones locales).
4. Falta de instrumentos para evaluar la gestión escolar en el proceso.
Gestionar relaciones Interinstitucionales y comunitarias
Proceso en Desarrollo Escasa vinculación de los convenios y la mejora de los aprendizajes de los estudiante
Evaluar la gestión escolar
Proceso Fortaleza
Falta de un instrumento de evaluaciòn de proceso de la gestión escolar.
Desarrollo pedagógico y convivencia escolar
Gestionar la matrícula Proceso en Desarrollo Datos desactualizados en la Ficha Única de Matrícula
5. Poca previsión para la actualización de datos en los estudiantes en el Siagie. 6. Planificación docente sin una profunda comprensión sobre los procesos educativos y curriculares vigentes.
7. Planificación no colegiada. 8. No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo colegiado. 9. Incumplimiento de funciones por
desconocimiento de deberes contemplados en la normatividad vigente (Marco del Buen Desempeño Docente).
10. Falta de un diagnóstico de formación docente y elaboración de un plan de capacitación institucional.
11. Normas de convivencia que no han sido elaboradas de manera consensuada.
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Proceso Fortaleza
Deficiente planificación por los docentes
Fortalecer el desempeño docente
Proceso en Desarrollo Debilidad en la planificación y deficiente monitoreo, acompañamiento y evaluaciòn
Gestionar los aprendizajes
Proceso Insuficiente Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo pedagógico.
Gestionar la convivencia escolar y la participación
Proceso en Desarrollo Escaso conocimiento de las normas de convivencia escolar.
Soporte al funcionamiento de la IE
Administrar los recursos humanos
Proceso en Desarrollo Carencia de agua en la I.E. Desconocimiento del uso y manejo de los materiales. Textos escolares deteriorados e incompletos. Escaso presupuesto económico para cumplir con las metas de aprendizaje institucionales.
12.- Servicio de agua deficiente. 13. Inoperancia del responsable del almacén de la UGEL para hacer entrega de los textos escolares solicitados. 14.Poco presupuesto económico de la institución para lograr aprendizajes esperados; muchas actividades relacionadas con los aprendizajes no es de exclusividad pedagógica; también son: (administrativa, institucional o comunitaria)
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
Proceso en Desarrollo
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Proceso Insuficiente
Administrar recursos económicos
Proceso Insuficiente
2.3.-VINCULACIÓN CON EL ENTORNO DE LA I.E
Factores del entorno relacionados a la I.E Estrategias de la I.E relacionadas al entorno
Rie
sg
o
¿Cuáles creen que son los principales problemas que afectan a la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Sistema de drenaje de aguas fluviales.
Acumulación de aguas estancadas
Consumo de agua entubada y del canal de riego.
¿C
óm
o lo
mitig
am
os?
Elaborar e implementar y difundir el plan de gestión de
riesgo.
Limpieza y recojo de inservibles a nivel local.
Charlas de sensibilización sobre uso del canal de riego
Riesgos priorizados que afectan a la IE
Riesgo de contraer enfermedades por
picaduras de los zancudos (malaria,
fiebre amarilla, etc.) por presencia de
aguas estancadas y acumulación de
desperdicios..
Enfermedades estomacales por
consumo de agua sin la higiene
adecuada.
Organizar a las autoridades para el recojo de inservibles y
limpieza de las cunetas
Considerar en la planificación del Municipio Escolar,
PATMA, actividades que contribuyan a la firma de
convenios interinstitucionales.
Conformar brigadistas ambientales estudiantiles y
comunales.
Po
ten
cia
lida
de
s
¿Cuáles son las principales fortalezas de la comunidad/localidad
Diversas instituciones existentes.
Buen nivel de organización comunal.
Autoridades que gozan de respeto y
aceptación.
Espacios amplios de las instituciones
Acuerdos pactados para apoyarse
mutuamente en caso de una
eventualidad.
¿C
óm
o
las
ap
rove
cha
mo
s?
Estableciendo alianzas y convenios estratégicos entre
nuestra I.E y las instituciones locales.
Participando en las diferentes actividades que programan
cada institución.
Elaborando planes colectivos que benefician a los
estudiantes.
Acto
res d
el e
nto
rno
¿Qué instituciones u organizaciones públicas y/o privadas trabajan en la comunidad/ localidad donde se ubica la IE?
Municipal Delegada Juez de Paz, Teniente Gobernador Iglesias Evangélicas y Adventista Iglesia católica Comité de regantes Puesto de Salud Rondas Campesinas Transportistas: Camionetas y Motocarristas
Según los riesgos priorizados, ¿Qué instituciones u organizaciones de las mencionadas pueden beneficiar a la IE?, ¿De qué manera?
Municipalidad Delegada: Gestionando la movilidad para el
recojo de los inservibles
Iglesias: apoyándonos en la limpieza de las cunetas y
brindándonos su local en caso de una eventualidad para
proseguir con las actividades educativas.
Rondas Campesinas: Velando por el orden y que todos
los ciudadanos participen en la actividad de limpieza de la
comunidad.
Transportistas (Camionetas y motocarristas) brindándonos el apoyo en transporte de los desechos y/o heridos en caso de desastres.
2.4.-CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Evaluación de
Resultados Problemas identificados Causas asociadas
¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de ECE
Alto porcentaje de estudiantes que no logran alcanzar el nivel satisfactorio de las competencias comunicativas y matemáticas. Mayor concentración porcentual de estudiantes que se ubican en nivel de inicio y de proceso en comprensión lectora y matemática
*Falta de una planificación institucional real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. *Deficiente practica pedagógica por parte de los docentes. *Uso de estrategias inadecuadas en las sesiones de aprendizaje. *Sesiones de aprendizaje que no están elaboradas teniendo en cuenta el enfoque por competencias. *Desconocimiento del enfoque de las áreas curriculares *Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. *Desconocimiento de los aprendizajes a lograr durante el grado y ciclo.
Resultados de actas consolidadas de evaluación Integral
Bajo porcentaje de estudiantes de los niveles de primaria y secundaria que logran la escala AD y 18-20
*Planificación considerando indicadores básicos en todas las competencias. *Pocas horas disponibles para las áreas básicas (comunicación, matemática, historia, geografía y economía, personal social y ciencia y tecnología). *Poca puesta en práctica de la estrategia didáctica y metodológica del área. *Sesiones de aprendizaje poco motivadoras. *Estudiantes sin hábitos y perspectivas de estudio. *Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje. *Materiales utilizados inadecuadamente y no son motivadores ni significativos para los estudiantes. *Programación curricular alejada de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. *Deficiente uso de instrumentos y una evaluación formativa adecuada.
Resultados de Eficiencia Interna La IE no presenta disminución en su matrícula.
Existencia de factores externos (zona arrocera, lo que permite migración de familias provenientes de la sierra en épocas siembra y de invierno preferentemente, la I.E. mantiene su población escolar.
Resumen diagnóstico de resultados de la I.E.I. Nº 0326-Santa Martha, resultados de evaluación del funcionamiento y vinculación con su entorno
En la Institución Educativa no se refleja resultados de aprendizaje similares en cuanto a
las calificaciones obtenidas en la ECE y los resultados de las Actas Consolidadas de
Evaluación, ambos resultados difieren en la mayoría de estudiantes; donde son mínimos
los estudiantes que obtiene el nivel satisfactorio, ya que la mayoría están en proceso o
en inicio (según la ECE), mientras que en las actas de evaluación, la mayoría de los
estudiantes obtienen logros satisfactorios, la misma que nos conlleva a una reflexión
sobre cuál es la situación real en cuanto a los aprendizajes logrados a nivel institucional,
por lo que concluimos que no existe una política institucional por hacer seguimiento a los
logros de aprendizajes en el proceso mismo y a partir de ello tomar decisiones
oportunamente.
A consecuencia de estos hechos la I.E.I. ha venido implementando los compromisos de
gestión escolar con mucha responsabilidad para revertir la realidad existente y no buscar
excusas a nivel externo, partiendo de un verdadero diagnóstico, sin mezquindad,
haciendo participes a los padres de familia, CONEI, Municipio Escolar y sobre todo
encontrando la problemática, sus causas que lo ocasionan y finalmente planteando los
desafíos lo cual nos conlleva a plantear las alternativas de solución. Todo ello está
orientado a la mejora de los aprendizajes, bajo el liderazgo pedagógico del director,
llegando así a planificar actividades y estrategias y poder lograr una de las metas más
trascendentales para la institución lo cual es; lograr que todos los estudiantes
especialmente del segundo grado, cuarto grado de primaria y segundo de secundaria
mejoren su nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático llegando al nivel
satisfactorio.
Es sumamente necesario el trabajo colegiado bajo el enfoque critico reflexivo, la misma
que permitirá cuestionar nuestra propia práctica docente acerca de la planificación
escolar, programación curricular, dominio disciplinar, procesos pedagógicos, cognitivos y
didácticos, reforzamiento de aprendizajes, cumplimiento de las horas efectivas y la
evaluación formativa; esto será posible si tenemos la suficiente motivación y compromiso
con nuestras metas planteadas en los documentos de gestión y hacemos un seguimiento
al proceso de los logros de aprendizaje, estamos seguros que con la participación de
todos lograremos nuestras metas institucionales por lo que trabajaremos con mucho
esfuerzo y dedicación.
III.-PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
3.1.-Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes Resultados
de la IE Problemas
relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Resultados ECE
Bajo porcentaje de estudiantes que obtienen el nivel satisfactorio en comunicación y matemática.
*Planificación institucional sin un diagnostico real en cuanto a las metas alcanzables y acciones puntuales a realizar. *Deficiente practica pedagógica por parte de los docentes. *Uso de estrategias inadecuadas en las sesiones de aprendizaje. *Sesiones de aprendizaje que no están elaboradas teniendo en cuenta el enfoque por competencias. *Desconocimiento del enfoque de las áreas curriculares *Pocos espacios para la reflexión pedagógica de manera colectiva. *Desconocimiento de los aprendizajes a lograr durante el grado y ciclo.
Mejorar las capacidades didácticas y disciplinares del docente
*Desarrollo de Gias. *Trabajo colegiado *A través del acompañamiento personalizado *Ejecución de jornadas de reflexión
*Para la mejorar de su práctica pedagógica y desempeño en aula *Mejorar la E-A en comprensión lectora, resolución de problemas y ciudadanía. *Elevar los resultados en las diferentes áreas curriculares.
*Fortalecer las capacidades didácticas y disciplinares de los docentes para su aplicación adecuada de estrategias y enfoques, a través del acompañamiento personalizado, jornadas de reflexión, Gias y trabajo colegiado y así mejorar su práctica pedagógica y elevar los resultados de aprendizaje en la I.E.
Administrar los recursos humanos
No hay dificultades
Personal cumple sus funciones encomendadas
Seguir manteniendo la buena administración
Dialogo horizontal
Para ir consolidando la buena administración de los recursos
Promover las buenas relaciones a través de la delegación y cumplimiento de sus funciones
Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios
Carencia de agua diariamente en la I.E
Servicio de agua deficiente. Escases de agua en la comunidad
Organizar a la comunidad educativa distribuir p
Formando comisiones
para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos
Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.
Administrar los bienes, recursos y materiales educativos
Desconocimiento del manejo de algunos materiales educativos
Poco uso de los materiales educativos en particular el de ciencia y ambiente. Falta de un taller de capacitación para el uso correcto de los materiales.
Elaborar un plan que permita empoderar a los docentes sobre el uso de los materiales educativos
Elaborando un cronograma y buscando apoyo interinstitucional
para mejorar el trabajo del docente
Fortalecer las capacidades de los docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos con el apoyo de las instituciones aliadas.
Administrar recursos económicos
Escasos recursos económicos para trabajar con metas de aprendizaje
Poco aporte económico a nivel de Apafa. Desconocimiento de las metas de aprendizaje por parte de los padres de familia
Programar diferentes actividades para recaudar fondos
Organizando a los padres de familia
*Realizar las actividades programadas*Cumplir las metas trazadas
Realizar actividades para recaudar los fondos y cumplir con las metas establecidas a nivel institucional.
Evaluación del funcionamiento de la IE
Problemas relacionados
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollo pedagógico y convivencia Escolar
Gestionar la matrícula
Datos desactualizados en las fichas de matricula Debilidad en la planificación y Programación curricular. Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo Pedagógico. Escaso cumplimiento de las normas de Convivencia escolar.
I.E. no prevé acciones de actualización de datos de los estudiantes y padres en las fichas. Se considera a la planificación como una acción rutinaria. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. No existe una agenda definida para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado no cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica. Nula sistematización de resultados de monitoreo pedagógico. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada.
*Actualizar datos de estudiantes *Programacion de manera colegiada del PEI, PCI, PCA, unidades y sesiones de aprendizaje *Realizar un eficiente MAE. *Involucrar en las actividades de jornadas de trabajo y reflexión
*Avisos, comunicados *Reuniones de sensibilización *Acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos
*Generara nóminas de matricula *Mejorar el desempeño docente y directivo *Trabajar organizadamente. *Cumplir los objetivos y metas planteadas
*Generar la nómina de matrícula de manera oportuna y sin condicionamiento de ninguna índole. *Desarrollar jornadas de trabajo para mejorar los documentos de gestión y pedagógica, mediante la promoción de trabajo Colegiado por áreas y/o niveles educativos. *Brindar acompañamiento colegiado al trabajo de los profesores a fin de mejorar su práctica pedagógica a partir de una reflexión crítica con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes. *Establecer compromisos con todos los actores educativos para la participación activa y cumplimiento de las metas en las diferentes actividades programadas.
Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes
Fortalecer el desempeño docente
Gestionar los aprendizajes
Gestionar la convivencia escolar y la participación
3.2.- Matriz de planificación a mediano plazo
Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes
Metas Indicadores Fuente de verificación Niveles de logro
de las metas
Año 1 Año 2 Año 3
*Desarrollar jornadas de trabajo para mejorar los documentos de gestión y pedagógica, mediante la promoción de trabajo Colegiado por áreas y/o niveles educativos. *Fortalecer el desempeño docente a fin de mejorar su práctica pedagógica a partir de una reflexión crítica con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Una reunión de trabajo colegiado desarrolladas por bimestre
Tanto por ciento de reuniones de trabajo colegiado realizadas por bimestre para mejorar los documentos de gestión.
Informes, fotos 4 6 8
% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado.
Lista de asistencia
80% 90% 100%
Total de profesores realizaron programaciones curriculares eficientes.
% de profesores que realizan programación curricular.
Fichas de monitoreo 90% 95% 100%
Porcentaje de documentos pedagógicos elaborados de manera eficiente y pertinente.
Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo
90%
95%
100%
Mayoria de profesores mejoraron su desempeño y practica pedagógica.
100 % de profesores monitoreados bimestralmente. Porcentaje de profesores que mejoran su desempeño y Pràctica pedagógica.
Reporte de acciones de monitoreo. Fichas de monitoreo Matriz de consolidación.
3
4
4
*Fortalecer las capacidades didácticas de los docentes mediante la asesoría pedagógica, Gias y Talleres para mejorar su práctica pedagógica.
Mayoría de docentes que manejan estrategias y enfoques pertinentes del área
% de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes del área
Fichas diagnosticas de monitoreo
80%
90%
100%
Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.
Cantidad de padres de familia organizados en grupos de trabajo
% de padres de familia organizados en grupos de trabajo
Actas de conformación de comisiones
70%
80%
95%
Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional
Mayoría de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos
% de docentes dando uso a los materiales educativos adecuadamente
Fichas de monitoreo
80%
90%
100%
IV.-ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
4.1. Monitoreo del PEI
Objetivos de gestión escolar centrado en los aprendizajes
Me
tas
Indicadores Actividades
programadas
Estado de avance de actividades
Responsables Medios de
verificación
Acciones a implementar a partir de la evaluación Parcial Mediano Total
*Desarrollar jornadas de trabajo para mejorar los documentos de gestión y pedagógica, mediante la promoción de trabajo Colegiado por áreas y/o niveles educativos. *Fortalecer el desempeño docente a fin de mejorar su práctica pedagógica a partir de una reflexión crítica con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Una reunión de trabajo colegiado desarrollado por bimestre
Porcentaje de reuniones de trabajo colegiado realizadas por bimestre.
*Reuniones de coordinación y formación de comisiones. *Reuniones de trabajo colegiado para elaborar los documentos de gestión y pedagógicas.
X
Director
Informes
Gias. Talleres Círculos de interaprendizaje.
Mayoria de profesores realizaron programaci
ones curriculares eficiente
% de profesores que participan en las reuniones de trabajo colegiado y realizan sus programaciones curriculares
Jornada de reflexión sobre el sistema curricular, Gias, etc. Planificaciones de
unidades didácticas,
modelos de sesiones
de aprendizajes
X Directivos y docente
Lista de asistencia
Reuniones de trabajo
Total de profesores mejoraron su desempeño
% de profesores que son acompañados por periodos(bimestres y/o Trimestres)
*Reuniones de sensibilización. *Elaboración del plan de monitoreo *Elaboración y/o análisis de las fichas de monitoreo. *Diálogo personalizado basado en el enfoque critico-reflexivo *Talleres de capacitación.
X
Director y subdirector
Fichas de monitoreo, control de asistencia.
Monitoreo
*Fortalecer las capacidades didácticas de los docentes mediante la asesoría pedagógica, Gias y Talleres para mejorar su práctica pedagógica.
Total de docentes que maneja estrategias y enfoques pertinentes al área
Porcentaje de docentes que elaboran los documentos Pedagógicos de manera eficiente y pertinente.
*Elaboración de sesiones de aprendizaje de manera colegiada. *Ejecución de tertulias pedagógicas. *Talleres de capacitación a los docentes
X
Director y subdirector
Carpetas pedagógicas Fichas de monitoreo
Talleres y reuniones colegiadas
Organizar a los padres de familia para mantener abastecida con agua los servicios higiénicos y contar con una escuela saludable y acogedora.
Mayoria de padres de familia organizados en grupos de trabajo
Porcentaje de padres que participan en las diferentes actividades de la I.E.
*Reuniones de comités de aula. *Formación de comisiones de trabajo.
X
Docentes
Actas de reuniones
Jornadas y encuentros familiares
Fortalecer las capacidades docentes sobre el uso adecuado de los materiales educativos buscando apoyo interinstitucional
Total de docentes que dan uso adecuado a los materiales educativos
% de docentes que elaboran y utilizan materiales educativos durante la sesiones de aprendizaje.
*Elaboración de materiales educativos. *Talleres sobre uso y manejo de materiales educativos. *Insertaciòn en la programación el uso de materiales.
X
Director y subdirector
Fichas de monitoreo
Gias y talleres
V.- ANEXOS:
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
CONEI.
PRESIDENTE : Eyner Bocanegra Gonzales VICEPRESIDENTE : Regner Fasabi Tapullima DOCENTE PRIMARIA : Cesar A. Macedo Flores DOCENTE SECUNDARIA : Lenin Sanancino Sanancino ALUMNO PRIMARIA : Nicol Tuanama Tapullima ALUMNO SECUNDARIA : Elvis J. Vásquez Villanueva MADRE DE FAMILIA : María Zulme García Chinchay PADRE DE FAMILIA : Geiner Satalaya Tapullima PERSONAL ADMINISTRATIVO : Nilo Tuanama Tuanama AUTORIDAD ALCALDE DELEGADO : Calvino Tapullima Tapullima
VISION COMPARTIDA
La I.E.I. N° 0326 de Santa Martha, en el año 2021, es una institución cuyo objetivo es formar alumnos(as) participativos, analíticos, críticos e investigadores, capaces de comprender diferentes tipos de textos, resolver problemas matemáticos y pueda enfrentar los retos que se le presentan en la vida; cuenta con maestros nombrados, capacitados, entusiastas y comprometidos en impartir los aprendizajes a los estudiantes, con personal administrativo eficiente que se identifica con la comunidad. La I.E.I. promueve la ejecución de proyectos productivos como: Crianza de animales menores, viveros, siembra de hortalizas y una práctica ambiental sostenible; cuenta con local moderno: sala de computo, biblioteca actualizada, laboratorio implementado y losa deportiva multiuso; un clima institucional positivo, poniendo en práctica valores como: La disciplina, respeto, solidaridad, honestidad, laboriosidad, responsabilidad. Así mismo con padres y autoridades comprometidos con la labor educativa de sus hijos(as), sin olvidar el trinomio natural (D-H-N).
ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL:
ORGANIGRAMA DE LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN
DIRECCION
SUB DIRECCION
MUNICIPIOS ESCOLARES
APAFA
SECUNDARIA
PRIMARIA
DOCENTES
COMUNIDAD
PERSONAL ADMINISTRATIVO
COMITES AULAS
CONEI ALUMNOS
COMISION TUTORIA
APAFA
CONEI
M. ESCOLAR COMUNIDAD
DIRECCION DOCENTES
Autoridades: Organización de la comunidad. Ex alumnos