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PLAN ÁREA CIENCIAS NATURALES Y SALUDMUNICIPIO DE EL GUAMO

TOLIMA

IDENTIFICACIÓN DEL AREA

INSTITUCIONES EDUCATIVAS: TECINICO INDUSTRIAL SIMON BOLIVAR COMERCIAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS TECNICA LA CHAMBA

SOR JOSEFA DEL CASTILLO CAÑADA RODEO

NIVELES : PREESCOLAR BÁSICA MEDIA

DOCENTES I.E. CALDAS: Alcides carrillo, Luis Alberto Polanco, Irma consuelo Idagarra, Rosa Tulia Sánchez, Ligia amparo Orjuela, Luz Ángela Rocha, Margarita Vera, Erika Silva, María Aurora Romero, Adonai Bonilla, Ana Edith Sandoval.

I.E. SIMON BOLIVAR: Marisol Gaitán, Herminda Vargas, Héctor Carvajal, Carmen Domínguez, Augusto Alberto Vargas, Fabián Alexander Villanueva, Rosa Ángela Parra, Hemetria Hernández.

I.E. MERCEDES CAPILLA: Rubi Esperanza Plazas, Myriam Medina.I.E. LA CHAMBA: Lucia Sánchez Hernández, Consuelo Ramírez

Rueda, Myriam Calderón Moreno.I.E. CAÑADA RODEO: Nohora Maritza Villarreal.I.E. ALBERTO CASTILLA: Édgar Lozano Sánchez. I.E. SOR JOSEFA DEL C: Nidia Murillo Céspedes, Patricia Victoria

Lozano, Melida Guzmán Acosta, María Aurora Moreno, Fernando Pineda Rojas

COORDINADOR GENERAL: Fernando Pineda Rojas.

2010

TABLA DE CONTENIDO

2. JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL

3. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA5. PROBLEMÁTICA O NECESIDADES DEL ÁREA6. LINEAMIENTOS CURRICULARES7. ESTANDARES8. COMPETENCIAS9. ESTRUCTURA CONCEPTUAL POR PERIODOS10. INDICADORES DE DESEMPEÑO11. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS12. METODOLOGIA13. RECURSOS14. PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO ACADEMICO DEL AREA15. CRITERIOS DE EVLUACION Y DE PROMOCION.

2. JUSTIFICACIÓN Y MARCO LEGAL.

Según la Ley general de la Educación el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental, hace parte del proceso de investigación Científica y nos enseña a rescatar el ambiente, involucrando la Comunidad Educativa, proyectándola a nivel local, buscando una mejor calidad de vida a la población, enseñándoles a interactuar con el ambiente teniendo en cuenta las relaciones de los seres con su entorno. Además conocer los avances en la biotecnología los cuales deben estar ligados al desarrollo sostenible de los recursos naturales.

Los ejes articuladores permiten organizar los procedimientos básicos, pues con ellos es posible abordar situaciones-problema en las Ciencias Naturales; además, son transversales a todas las etapas de formación y configuran los elementos básicos del trabajo Científico que son pertinentes y relevantes para la educación formal.

Amparados por la Ley 115 de 1994 y el artículo 67 de la Constitución Nacional la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad,

sus derechos y deberes, de acuerdo con los fines de la educación en las Ciencias Naturales la adquisición y generación de los conocimientos científicos y tecnícos más avanzados deben ser enseñados mediante hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber como también el acceso a la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura como la incentivación a la investigación son también fines de la educación. El desarrollo de una capacidad crítica, reflexiba y analítica que fortalezca el desarrollo técnico, la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente que nos conduzcan al mejoramiento de la calidad de vida de nuestros educandos. Tanto los fines como los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, básica y media, los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos formativos fundamentales: La formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento científico en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos ciudadanos.

El proceso de formación científica básica está relacionado con una visión de la naturaleza de la ciencia como un sistema abierto en permanente construcción, que intenta dar cuenta de los objetos y eventos del mundo natural.

El proceso de formación para el trabajo se traduce en un desempeño personal y social de saber ser, saber actuar, saber decidir y saber hacer frente a su propio proyecto de realización personal dentro de un mundo en constante cambio.

El proceso de formación ética se sustenta principalmente en unas nuevas relaciones entre los seres humanos y entre estos, la naturaleza, la ciencia y la tecnología, relaciones que deben estar fundamentadas en la búsqueda de la armonía y el bien universal.

Este plan de área reúne los ejes temáticos, conceptos básicos desde el nivel pre-escolar hasta la media vocacional con el propósitos de unificar criterios, metodologías, estrategias y actividades que se deben trabajar en el área de Ciencias Naturales para que los niños y las niñas, señoritas y jóvenes de nuestra Institución Educativa se desarrollen primero integralmente, adquieran los conceptos científicos básicos de cada grado una formación para el trabajo, valoren los recursos naturales de nuestra región y se desenvuelvan con éxito en su vida cotidiana aplicando los principios de su formación ética.

3. FILOSOFIA

Las ciencias naturales son esenciales en la fundamentación del individuo desde el punto de vista crítico e intelectual, ya que desde esta área se pueden orientar y formar individuos con capacidad de servicio que beneficien a la sociedad, ya sea en el campo experimental como en el social, poniendo a disposición de todos la participación libre y democrática, lo mismo que hacer personas dignas, honestas y útiles a la sociedad en general.

4. MISIÓN

Desde el punto de vista académico, el área busca que los estudiantes sean participativos y cambien el concepto que tienen sobre las ciencias naturales.

Que comprenden que todo lo que sucede es producto de una transformación del normal desarrollo natural y que ellos son parte de ese desarrollo.

5. VISION

Proyectaremos el área hacia la investigación, ya que se cuenta con material humano.

Es importante la región desde el punto de vista geográfico, pues está localizada estratégicamente en el Departamento.

Tratar de utilizar todos los medios posibles que existan para enriquecer nuestra institución y a la vez nuestro municipio y ser pioneros en nuevas propuestas educativas sobre Ciencias Naturales.

Organiza datos en una tabla y los analizo con base en el fundamento teórico. Concluye a partir de las hipótesis de partida. Propone estrategias en la casa y en el colegio, para no generar sustancias

contaminantes – basuras. Hace campañas de reciclaje. Valora el aporte social y ecológico de las personas recicladoras.

6. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.

Tanto los fines como los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, básica y media, los objetivos del área se pueden articular en torno a tres procesos formativos fundamentales: La formación científica básica, la formación para el trabajo y la formación ética, que tienen como finalidad propender por el desarrollo del pensamiento científico en los educandos, para que más tarde puedan tomar decisiones acertadas y se puedan desempeñar como buenos ciudadanos.

Desarrollar un conocimiento científico básico en el que se privilegie el razonamiento lógico, la argumentación escrita y oral, la experimentación, el uso de la información científica y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología. Ello implica desarrollar la capacidad de investigar: desarrollar la curiosidad científica y deseo de conocer, construir conocimientos intensivos sobre temas y problemas científicos, desarrollar la capacidad de plantearse preguntas, criticar, reflexionar, saber ubicar, relacionar, analizar y sintetizar información. El desarrollo de un pensamiento de esta naturaleza permite el acceso a la ciencia, la tecnología y la investigación.

El desarrollo integral del alumno para la comprensión y búsqueda de soluciones a problemas locales, regionales y nacionales, Para ello el estudiante debe ser capaz, en los casos en que es posible, de interpretar las situaciones problemáticas en términos de problemas científicos o tecnológicos y encontrar para ellos posibles soluciones, ponerlas a prueba y evaluar estos intentos.

Analizar y asumir una posición crítica frente a las interacciones que se dan entre ciencia, tecnología, sociedad y naturaleza, y sus implicaciones en cuanto a los valores éticos. Por otro lado, están relacionadas con aquellos fines de la educación que se relacionan con los valores éticos: Uno de los valores éticos fundamentales es precisamente el de que la vida tiene prevalencia sobre cualquier otra consideración.

6.1. De la básica primaria.

6.1.1 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento científico y tecnológico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal qué prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.6.1.2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y expresarse correctamente.6.1.3 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.6.1.4 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.6.1.5.Fomentar la asimilación de conceptos científicos, de acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad.

De la básica secundaria.

6.1.6.Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes completos y coherentes.6.1.7.Facilitar el avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.6.1.8.Desarrollar un pensamiento crítico del conocimiento científico, tecnológico y humanístico de sus relaciones con la vida social y la naturaleza.6.1.9. Que el estudiante desarrolle un lenguaje científico que le permita contar con una teoría integral del mundo dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano, equitativo y sostenible.6.1.10. Favorecer el desarrollo de actitudes hacia el conocimiento y valorar la conservación de la naturaleza y el ambiente.6.1.11. Promover el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política.6.1.12. Trabajar la metodología conceptual como herramienta pedagógica para desarrollar en los niños, niñas, señoritas y jóvenes competencias comunicativas para leer, escribir, construir conceptos propios y transversales de las Ciencias Naturales con las otras áreas del conocimiento.6.1.13. Desarrollar procesos pedagógicos que conduzcan al mejoramiento del ambiente de clase, a mejorar la comprensión, el análisis, la proposición de conceptos y la aceptación de los valores como el eje primordial de la persona humana.6.1.14. Motivar a los niños y las niñas hacia la conservación del ambiente para mejorar el entorno y la calidad de vida.

7. LINEAMIENTOS CURRICULARES.

La responsabilidad del área de Ciencias Naturales y educación ambiental debe orientar a los estudiantes en los conocimientos de los procesos del origen de la vida, dar a conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y relacionarlos con el entorno social-cultural de los estudiantes para generar en ellos COMPETENCIAS y SABERES en el dominio armónico del ambiente sostenible; valorando las acciones positivas del ser humano hacia la naturaleza y desechando los peligros irresponsables del “poder” sobre los recursos naturales.

Otro fin en las Ciencias Naturales es acercar a nuestros niños, niñas, jóvenes y señoritas a los procesos de las ciencias y la tecnología para conocer los impactos en la vida del hombre, la naturaleza y la sociedad, como las herramientas disponibles para conocer la VERDAD de los procesos biológicos, físicos y químicos eliminando las creencias del pensamiento humano.

Debe destacarse que el ERROR como tal es el punto de partida para perfeccionar el conocimiento y llegar así a la VERDAD.

En Ciencias Naturales el error debe ser el inicio para construir COMPETENCIAS en nuestros estudiantes un pensamiento crítico y analítico que los lleven a contrastar con la realidad globalizada del mundo moderno.También se debe inducir en el pensamiento de nuestros niños que el conocimiento en las Ciencias Naturales es siempre “inacabado” pues son más las preguntas desconocidas que las respuestas.La implementación de un adecuado lenguaje científico desde el nivel preescolar hasta el grado once se debe ir incrementando en complejidad de acuerdo al pensamiento crítico y analítico del educando, así como el trabajo metodológico en la formulación de hipótesis, diseños experimentales, comprobación de hipótesis, elaboración de conclusiones y sustentación de sus criterios y puntos de vista.

En la parte ambiental se trabaja en la concientización, los valores, las actitudes y las competencias a desarrollar para identificar y resolver los problemas ambientales de nuestro entorno. Generar actitudes ambientales positivas en nuestros estudiantes es una responsabilidad académica pues la formación de COMPETENCIAS AMBIENTALES en la población estudiantil permitirá vivir en un mundo sostenible ecológicamente, socialmente, cultural y económicamente.Los lineamientos curriculares nos dirigen a generaren los niños, niñas, jóvenes y señoritas las siguientes COMPETENCIAS básicas en Ciencias Naturales.

Ellas buscan que el estudiante desarrolle:

- Lenguaje coherente y científico. - Analice textos.- Defina conceptos.-Contraste definiciones. - Proponga soluciones. - Utilice métodos de análisis. - Competencias científicas y tecnológicas con conocimiento crítico.- Relacione procesos físicos, químicos y biológicos. - Interprete resultados.- Explore fenómenos- Defina conceptos.- Analice problemas.- Comparta resultado- Contraste definiciones. - Utilice la lógica matemática. - Proponga soluciones. - Haga preguntas.

Las actitudes científicas son igualmente importantes y por ello, se busca fomentar y desarrollar en el estudiante PROCESOS como:

- La curiosidad.- La honestidad.- La persistencia.- La crítica y la apertura mental.- La disponibilidad para hacer juicios responsables.- El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los errores y avances científicos.- La disposición para el trabajo en grupo.- El pensamiento argumentativo, crítico y analítico.- Habilidades para diseñar métodos experimentales.- Habilidades para analizar y extraer informaciones.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA.

Estimular en el estudiante el desarrollo de capacidades para:

- Construir teorías acerca del mundo natural.- Formular hipótesis derivadas de sus conceptos básicos.- Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.- Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales, conclusiones dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y del profesor.- Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, de formular una hipótesis o diseñar un experimento.- Hacer observaciones cuidadosas.- Trabajar seria y decididamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias naturales.- Reducir al mínimo las desviaciones estándar tanto en las pruebas saber como en las pruebas Icfes. Incrementar las actividades pedagógicas interpretativas, argumentativas y propositivas dentro y fuera del salón. - Implementar la metodología de la evaluación por competencias interpretativas, argumentativas y propositivas.

9. OBJETIVOS DEL GRADO SEXTO

CONCEPTUALES

Comprender y explicar la dinámica celular como base del equilibrio de los organismos.

Reconocer la evolución de la vida a partir de la célula y la biodiversidad como forma de adaptación a las condiciones ambientales

Comprender y explicar el trabajo integrado del proceso digestivo, circulatorio y respiratorio de los seres vivos.

Comprender la dinámica del flujo de materia y energía en la naturaleza.

PROCEDIMENTALES

Manejar las habilidades y destrezas básicas del trabajo científico y aplicarlas en la resolución de problemas y en la realización de experiencias sencillas.

Utilizar adecuadamente estrategias para organizar, interpretar y comunicar información propia de las ciencias naturales.

Consultar y sintetizar información científica de fuentes diversas para apoyar el proceso de compresión de temáticas.

ACTITUDINALES

Fomentar el interés y el espíritu crítico frente al desarrollo del conocimiento científico.

Desarrollar actitudes y hábitos que promuevan la creatividad y la disciplina de trabajo propias de las ciencias naturales.

Promover actividades de respeto hacia la vida y la biodiversidad. Fomentar actitudes y comportamientos responsables frente a su salud y a la

de los demás.

10. OBJETIVOS DEL GRADO SEPTIMO

CONCEPTUALES

Reconocer la importancia de los procesos de división celular para los procesos de división y regeneración celular de los organismos y el mantenimiento de las especies.

Comprender la importancia del núcleo y su relación con el material genético y la herencia.

Comprender y explicar la interacción del proceso excretor con las otras funciones vitales que posibilitan el equilibrio en los organismos.

Comprender la dinámica del flujo de materia y energía.

PROCEDIMENTALES

Manejar las habilidades y destrezas básicas del trabajo y aplicarlas tanto en la resolución de problemas como en la realización de experiencias sencillas.



Formular hipótesis en temas específicos y entender su relación con los datos experimentales.

ACTITUDINALES



Valorar los aportes de las diferentes disciplinas científicas para el estudio de los organismos y de su relación con el entorno.

Promover actitudes y comportamientos responsables, críticos y concientes frente a la conservación del ambiente.

Desarrollar hábitos de higiene personal en un contexto de respeto y valoración de la vida y de su cuerpo.

11. OBJETIVOS DEL GRADO OCTAVO

CONCEPTUALES

Comprender y explicar los mecanismos de control nervioso y endocrino Comprender y explicar el funcionamiento de los receptores sensoriales y su

interrelación con el sistema nervioso. Identificar el suelo como componente ecológico fundamental para la vida. Comprender y explicar los procesos de flujo e intercambio de materia y

energía que tienen lugar entre los seres vivos en diferentes ecosistemas. Reconocer y analizar la incidencia de la acción humana sobre el equilibrio

ecológico. Comprender las propiedades básicas de la materia y manejar magnitudes que

permitan cuantificar su estudio.

PROCEDIMENTALES

Manejar las habilidades y destrezas básicas del trabajo y aplicarlas tanto en la resolución de problemas como en la realización de experiencias sencillas.




ACTITUDINALES



Valorar los aportes de las diferentes disciplinas científicas para el estudio de los organismos y de su relación con el entorno.

Promover actitudes y comportamientos responsables, críticos y concientes frente a la conservación del ambiente.

Promover actitudes de respeto hacia la vida y la biodiversidad.

12. OBJETIVOS DEL GRADO NOVENO

CONCEPTUALES

Comprender y explicar las bases moleculares y los mecanismos genéticos de la herencia.

Reconocer la evolución de la vida a partir de la célula y la diversidad genética como forma de adaptación a las condiciones ambientales cuyo resultado es la diversidad biológica.

Comprender y exponer las teorías que explican el origen de la vida. Comprender y explicar el proceso de formación de la tierra y su historia

geológica y biológica. Comprender la estructura y la dinámica de las poblaciones ecológicas.

PROCEDIMENTALES

Manejar las habilidades y destreza básicas del trabajo científico y aplicarlas en la resolución de problemas y en la realización de experiencias sencillas.


Consultar y sintetizar información científica de fuentes diversas para apoyar el proceso de comprensión de las temáticas.


ACTITUDINALES

Desarrollar actitudes y hábitos que promuevan la creatividad y la disciplina de trabajo propios de las ciencias naturales.

Fomentar el interés y el espíritu critico frente al desarrollo del conocimiento científico.

Promover actitudes y comportamientos responsables, críticos y conscientes frente la conservación del ambiente. Promover actitudes de respeto hacia la vida y la biodiversidad.

13. OBJETIVOS DEL GRADO DÉCIMO

PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES

Describir y explicar fenómenos naturales utilizando los conceptos básicos de la química inorgánica.

Manejar las habilidades lógicas del trabajo científico, aplicarlas en la solución de problemas y en la realización de experiencias científicos.

Diseñar, realizar experimentos y proponer nuevas situaciones que permitan comprobar conceptos, hipótesis y teorías con base en los fundamentos de la química inorgánica.

Aplicar las competencias propias de la asignatura, para la interpretación el análisis de datos y de gráficos la formulación y comprobación de conjeturas, la realización de inferencias y deducciones y la solución de situaciones problemas.

ACTITUDINALES

Valorar la importancia de los aportes de la química inorgánica en la vida diaria. Asumir una actitud crítica para argumentar a favor o en contra de teorías,

experimentos, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respecto y cordialidad.

Desarrollar hábitos y actitudes de inquietud y curiosidad así el conocimiento de la naturaleza y el medio ambiente.

Desarrollo una actitud positiva del conocimiento que se refleje en el interés por aprender, la responsabilidad en la elaboración de tareas el trabajo metódico y la participación en clase.

14. OBJETIVOS DEL GRADO UNDÉCIMO

PROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES

Describir y explicar fenómenos naturales utilizando los conceptos básicos de la química orgánica.

Manejar las habilidades lógicas del trabajo científico, aplicarlas en la solución de problemas y en la realización de experiencias científicos.

Diseñar, realizar experimentos y proponer nuevas situaciones que permitan comprobar conceptos, hipótesis y teorías con base en los fundamentos de la química orgánica.

Aplicar las competencias propias de la asignatura, para la interpretación el análisis de datos y de gráficos la formulación y comprobación de conjeturas, la realización de inferencias y deducciones y la solución de situaciones problemas.

ACTITUDINALES

Valorar la importancia de los aportes de la química orgánica o del carbono en la vida diaria.

Asumir una actitud crítica para argumentar a favor o en contra de teorías, experimentos, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respecto y cordialidad.

Desarrollar hábitos y actitudes de inquietud y curiosidad así el conocimiento de la naturaleza y el medio ambiente.

Desarrollo una actitud positiva del conocimiento que se refleje en el interés por aprender, la responsabilidad en la elaboración de tareas el trabajo metódico y la participación en clase.

15.. PLAN DE ESTUDIO: NIVEL PREESCOLAR.

Grado Transición

FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR El Artículo primero de la Ley General de Educación considera la educación como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social, el cual fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus Derechos y sus Deberes. Es la razón por la que la Propuesta del Preescolar tiene un enfoque integral. Apoya esta Propuesta o Plan de Estudios los Fines de la Educación articulo 50 Ley 115 objetivos comunes a todos los niveles artículo 13 Ley 115, objetivos de la Educación preescolar articulo 15 Ley 115, definición de educación preescolar artículo 15 Ley 115 y demás decretos Reglamentarios.

15.1. CONCEPTO DE CURRÍCULO

Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodología y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto Educativo Institucional

15.2. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

La educación pre-escolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo, espiritual a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativas.

15.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

Son objetivos específicos del nivel Pre - escolar:

-El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía,-El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la Iecto-escritura y posibles soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.-El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.-La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.-El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;-La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.-El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;-El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento;-La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio, y-La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor de la necesidad de la salud.

16. SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

La educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido con pilares del conocimiento: Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías del saber convergen en una sola, ya que entre ellas hay muchos puntos de contacto, coincidencia e intercambio.

16.1. APRENDER A CONOCER

Este tipo de aprendizaje consiste en aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar las capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. Aprender para

esto supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la educación a lo largo de la vida.

16.2. APRENDER A HACER

Supone la participación en la planeación, realización Y elaboración de una tarea común; la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la tolerancia y el respeto y además, la potenciación de aprendizaje verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para el que aprende a través de la acción, intercambio de información con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.Es a partir de la observación y experimentación con lo que hay y sucede a su alrededor, que los niños son capaces de obtener e incorporar una gran capacidad de información, formular hipótesis establecer relacione, comprender y generalizar. Y pueden hacerlo, gracias a las formas de acción e interacción que establece con los objetos y elementos del entorno y con los otros niños, compañeros y adultos.

16.3 APRENDER A VIVIR JUNTOS

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el descubrimiento gradual del otro, que enseña sobre la diversidad de la especie humana y contribuye a una forma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre todos los seres humanos. El descubrimiento pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quién es; sólo así se podrá realmente en el lugar de los demás y comprender sus reacciones. Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un punto de partida, para el logro de la convivencia humana.

16.4 APRENDER A SER

La función esencial de la educación es propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices, en la medida de lo posible, de su destino. Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso que comienza por el conocimiento de sí mismo, a través de la relación con los demás.

17. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

INTEGRALIDAD: Reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente.PARTICIPACIÓN: Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio para la aceptación de sí mismo y del otro, la construcción de valores y normas sociales, el sentido de pertenencia y el compromiso personal y grupal, en el intercambio de experiencias, conocimientos e ideales.LÚDICA: Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, elabora el mundo físico y social.La lúdica permite: acceder al conocimiento de forma significativa, incentivar la

motivación, introducir, conceptos, procedimientos y valores que de otra manera no sería posible.

18. DIMENSIONES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y NIÑA

Entender el desarrollo humano como proceso implica comprender las interrelaciones entre sus dimensiones: ética, comunicativa, espiritual, cognitiva, estética, socio-afectiva y corporal.Reflexionar alrededor de estos principios del desarrollo humano y del sentido pedagógico de la educación pre-escolar es pertinente y hace posible positivamente los ámbitos familiar, comunitario, social e institucional a la vez que permite entender la razón por la cual la educación preescolar tiene una especial que la hace importante por sí misma y no como preparación para la educación primaria. La educación pre-escolar tiene carácter propio, se basa en principios científicos y tiene en cuenta la maduración, el desarrollo y la socialización de niños y niñas. Sus principios y objetivos se diseñan en función de la educación de los niños y niñas de esta edad, de sus necesidades y posibilidades, del momento del desarrollo en que se encuentran y principalmente en consideración de que ellos son el eje de este proceso y sus principales protagonistas.Para el logro de los objetivos de la educación Pre — escolar se establecen dimensiones para el desarrollo integral del educando de acuerdo con el currículo Proyecto Educativo Institucional.

18.1 DIMENSIÓN COGNITIVA

Capacidad para relacionarse, actuar y transformar la realidad. El pensamiento del niño se va estructurando progresivamente y va consolidando los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria.

Para entender la capacidad cognitiva del niño, hay que centrarse en lo que este sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del medio.

18.2 DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.Las diferentes formas de lenguaje constituyen la forma de expresión de su pensamiento.

18.3 DIMENSIÓN CORPORAL

En la educación preescolar se habla de psicomotricidad (disciplina que estudia la interacción de las diversas funciones motrices y psíquicas).Las bases del desarrollo del pensamiento lógico están dadas por la formación de la inteligencia sensomotora, que se prolongará en el pensamiento objetivo simbólico, más tarde, lógico concreto hasta llegar al pensamiento lógico abstracto.

18.4 DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA

La formación ética y moral en los niños consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como se relacionan con su entorno y con sus semejantes. El desarrollo socio afectivo es fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía.En el proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral.

18.5 DIMENSIÓN ESTÉTICA

Brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo y su entorno, manifiesta sus sensaciones, sentimientos, emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético, donde el lenguaje artístico juega un papel fundamental en sus representaciones.

La estructura metodológica para trabajar las diferentes dimensiones del desarrollo del niño, será a través de proyectos de aula los cuales son generados de acuerdos y compromisos que conduzcan al desarrollo de la autonomía.Los Proyectos surgen del contexto de la vida cotidiana y de los intereses y necesidades de los niños y niñas. El interés es la clave de la nueva pedagogía que las actividades escolares revistan un cariz diferente, para el niño.Si el interés de la clase no se sigue y no se integra a la enseñanza, el pensamiento infantil se desintegra y aparece la apatía y el aburrimiento; lo importante entonces, es que el niño sienta el valor, el sentido, la necesidad y la significación individual y social de lo que hace.

Los Proyectos buscan ante todo crear situaciones que sean significativas para los niños y que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus inquietudes necesidades; por lo tanto, en la determinación del tema, es el grupo de niños que juega el rol más activo en la medida en que son ellos los que deciden el contenido. El educador debe retomar estas propuestas y diseñar proyectos concretos en los que se materializa el centro de interés del niño. La integración de los contenidos de las diferentes dimensiones se hace alrededor del tema escogido.

19. CONCEPTOS DEL SISTEMA ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva en Colombia se ha caracterizado como sistema, porque está constituido por un conjunto de componentes y elementos en permanente interacción y funciona mediante procesos pedagógicos; como modelo porque ofrece una estructura básica de componentes que interactúan a través de mecanismos previstos; como programa porque aplica principios, criterios y conceptos teóricos y como metodología cuando trata de destacar los proceso pedagógicos en el aula o en cualquier escenario

La EN Es un Sistema que integra estrategias curriculares de formación docente, de relación con la comunidad y de gestión

19.1 LA ESCUELA NUEVA ESTIMULA

20. ESTANDARES BASICOS EN CIENCIAS NATURALES Y E. A MBIENTAL.

GRADO 6°

ENTORNO VIVO

Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Verifico y explico los procesos de osmosis y definición. Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad

frente a diversas sustancias. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características

de sus células. Comparo mecanismo de obtención de energía en los seres vivos. Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas

moléculas orgánicas. Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el

movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.

ENTORNO FISICO

Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Verifico la acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y explico su relación

con la carga eléctrica. Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia. Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas. Verifico diferentes métodos de separación de mezclas. Explico como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de

la materia conocida. Explico el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos. Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos

químicos. Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de

fuerzas electroestáticas.

CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD

Analizo el potencial de los recursos naturales en mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos.

Identifico recursos renovables y no renovables y el peligro a los que están expuesto debido al desarrollo de los grupos humanos.

Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas.

Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.

Relaciono las dietas de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.

Reconozco los efectos nocivos de exceso de consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

Establezco relación entre deporte y salud física y mentas. Indago sobre el adelanto científico y tecnológico que han hecho posible la re

exploración del universo. Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las

ciencias naturales en si desarrollo.

DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso frente argumentos más sólidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Reconozco el aporte de conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios

pueden ser validos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respecto las funciones de las

demás personas. Identifico y acepto diferencias en la forma de vivir, pensar, solucionar

problemas o aplicar conocimientos. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en

ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que

estoy viendo y que viven las demás perdonas. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorecen mi

salud. Respeto y cuidó los seres vivió y los objetos de mi entorno.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-NATURAL

Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo

una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías

y modelos científicos para contestar preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que

pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas

variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características

y magnitudes de los objetos y las expreso en las magnitudes correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia.

Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y presentar datos.

Busco información en diferentes fuentes. Evaluó la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito

correspondiente. Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establezco

relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.

Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Persisto en la búsqueda de respuesta a mis preguntas. Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas

y con las teorías científicas. Sustento mi respuesta con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados

que obtengo, utilizando gráficos, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo

nuevas preguntas.

GRADO 7°

ENTORNO VIVO

Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones. Formulo hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico. Justifico las importancias del agua en el sostenimiento de la vida. Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía

en los ecosistemas. Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

ENTORNO FISICO

Relaciona energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerzas involucradas

en diversos tipos de movimientos. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante

experimentos. Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Describo el proceso de formación y extinción de estrellas. Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distinto

puntos del sistema solar. Explico las consecuencias de los movimientos de las placas tectónicas sobre la

corteza de la tierra.


Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.

Establezco relación entre la transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control.

Identifico aplicación de diversos métodos de separación de mezclas en procesos industriales.

Reconozco los efectos nocivos de exceso de consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores

Establezco relación entre deporte y salud física y mental. Indago sobre el adelanto científico y tecnológico que han hecho posible la re

exploración del universo. Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las

ciencias naturales en su desarrollo. Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en

ambientes extremos.


Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respecto las funciones de las demás personas.

Identifico y acepto diferencias en la forma de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que

estoy viendo y que viven las demás perdonas. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorecen mi

salud. Respeto y cuidó los seres vivió y los objetos de mi entorno.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-NATURAL

Observo fenómenos específicos. Formulo preguntas específicas sobre una observación o experiencia y escojo

una para indagar y encontrar posibles respuestas. Formulo explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías

y modelos científicos para contestar preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de un experimento y que

pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas

variables para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados a las características

y magnitudes de los objetos y las expreso en las magnitudes correspondientes. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como una herramienta para organizar, analizar y

presentar datos. Busco información en diferentes fuentes. Evaluó la calidad de la información, escojo la pertinente y doy el crédito

correspondiente.

Establezco relaciones causales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada en otras fuentes y los datos generados en mis experimentos.

Analizo si la información que he obtenido es suficiente para contestar mis preguntas o sustentar mis explicaciones.

Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los resultados esperados.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas.

Sustento mi respuesta con diversos argumentos. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados

que obtengo, utilizando gráficos, tablas y ecuaciones aritméticas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo

nuevas preguntas.

GRADO 8°

ENTORNO VIVO

Comparo diferentes sistemas de reproducción Justifico la importación de la reproducción sexual en el mantenimiento de la

variabilidad. Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la r3eproduccion humana. Analizo las co0nsecuencias del control de la natalidad de las poblaciones. Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características

celulares. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil

ubicación taxonómica. Identifico para clasificar individuas dentro de una misma especie. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. Explica la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el

ser humano.

ENTORNO FISICO

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia de diferentes materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus

moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base. Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema

termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y lo expreso matemáticamente.

Comparo los modelos que explican el comportamiento de los gases ideales y reales.

Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz.


Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico algunos de sus usos en actividades cotidianas.

Explico las aplicaciones de ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.

Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y

reproducción humanas. Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las

enfermedades de transmisión sexual. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,

drogas y licores. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental Indago sobre los avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus

implicaciones para la sociedad. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.


Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.


Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios

pueden ser validos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las

demás personas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en

ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respetó por mi cuerpo y los cambios corporales que

estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con

respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi

salud. Respecto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-A NATURAL

Observo fenómenos científicos. Formulo preguntas específicas sobre una obse4rvacion, sobre una experiencia

o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos

científicos. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y

magnitudes de objeto de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar

datos. Busco información en diferentes fuentes. Evaluó la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error

experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los

resultados esperados. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y lo comparo con las de otras

personas y con las teorías científicas. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando graficas,

tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo

nuevas preguntas.

GRADO 9°

ENTORNO VIVO

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transición del material hereditario.

Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Comparo y explico los sistemas de defensas y ataque de algunos animales y

plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Formula hipótesis acerca del origen y evolución en un grupo de organismos. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las

adaptaciones de los seres vivos. Comparo diferentes teorías cobre el origen de las especies.

ENTORNO FISICO

Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base. Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico,

trabajo y transferencia de energía térmica; las expreso matemáticamente. Relaciona las diversas formas de trasferencia de energía térmica con la

formación de vientos. Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y

longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas. Implico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de

medio de propagación.


Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética. Establezco la importancia de mantener la biodiversidad para estimular el

desarrollo del país. Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria. Comparo información química de las etiquetas de productos manufacturados

por diferentes casas comerciales. Identifico productos que pueden tener diferentes niveles de pH y explico

algunos de sus usos en actividades cotidianas. Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de

motores. Explico las aplicaciones de ondas estacionarias en el desarrollo de

instrumentos musicales.

Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y

reproducción humanas. Identifico y explico medidas de prevención del embarazo y de las

enfermedades de transmisión sexual. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,

drogas y licores. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental Indago sobre loa avances tecnológicos en comunicaciones y explico sus

implicaciones para la sociedad. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica.


Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.


Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios

pueden ser validos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las

demás personas. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en

ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respetó por mi cuerpo y los cambios corporales que

estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género en nuestra cultura con

respecto a la sexualidad y la reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi

salud. Respecto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-Y- NATURAL

Observo fenómenos científicos. Formulo preguntas específicas sobre una obse4rvacion, sobre una experiencia

o sobre las aplicaciones de teorías científicas. Formulo hipótesis, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos

científicos. Identifico y verifico condiciones que influyen en los resultados de un

experimento y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos. Realizo mediciones con instrumentos adecuados a las características y

magnitudes de objeto de estudio y las expreso en las unidades correspondientes.


Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencias entre descripción, explicación y evidencia. Utilizo las matemáticas como herramienta para modelar, analizar y presentar

datos. Busco información en diferentes fuentes. Evaluó la calidad de la información recopilada y doy el crédito correspondiente.

Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Establezco relaciones entre la información recopilada y mis resultados. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error

experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realizo, aunque no obtenga los

resultados esperados. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y lo comparo con las de otras

personas y con las teorías científicas. Identifico y uso adecuadamente el lenguaje propio de las ciencias. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando graficas,

tablas, ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por otros autores y formulo

nuevas preguntas.

Grado 10°

ENTORNO VIVO

PROCESOS BIOLOGICOS

Explico las relaciones entre materia y energía en las cadenas alimenticias. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conservación

de energía para organismos aerobios. Busco ejemplos de principios termodinámicos en algunos ecosistemas. Identifico y explico ejemplos de modelos de mecánica de fluidos en los seres

vivos. Relaciono los ciclos del agua y los elementos con la energía de los

ecosistemas. Explico diversos tipos de relaciones entre especies en los ecosistemas. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema. Explico y comparo algunas adaptaciones de los seres vivos en ecosistemas del

mundo y de Colombia.

ENTORNO FISICO

PROCESOS QUIMICOS

Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías. Explico la obtención de energía nuclear a partir de la alteración de la

estructura del átomo. Identifico cambios químicos en la vida cotidiana y en el ambiente. Explico los cambios químicos desde diferentes modelos. Explico la relación entre la estructura de los átomos y los enlaces que realiza. Verifico el efecto de presión y temperatura en los cambios químicos. Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los

elementos. Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos. Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos. Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

ENTORNO FISICO

Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Explico las transformaciones de energía mecánica en energía temida. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de más de un objeto. Establezco relaciones entre la conservación del movimiento lineal y el impulso

en sistemas de objetos. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relación masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de

gravitación universal.


Explico aplicaciones tecnológicas del modelo de mecánica de fluidos. Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos electrónicos y su

impacto en la vida diaria. Analizo el potencial de los recursos en la obtención de energía para diferentes

usos. Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,

drogas y licores. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la

reproducción humana. Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las

enfermedades de trasmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Identifico tecnologías desarrolladas en Colomb


Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparto con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeras y compañeros ante la información que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.

Reconozco que los modelos de la ciencia cambia con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras personas.

Me informo para participaren debates sobre temas de interés general en ciencias.

Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género que en nuestra

cultura con respeto a la sexualidad y reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicio que favorece mi

salud. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentales sobre implicaciones éticas.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-Y- NATURAL

Observo y formulo preguntas específicas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico variables que influye en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y

simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados. Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y

tablas. Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencia entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Utilizo las matemáticas ‘para moldear, analizar y presentar datos y modelos

en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito

correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y

simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error

experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realice aunque no obtenga los

reabultado esperados. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de

otros y con las de teoría científica. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando graficas, tablas,

ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por autores y formulo nuevas

presentas.

GRADO 11°

ENTORNO VIVO

PROCESOS BIOLOGICOS

Explico la relación entre EL ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia. Comparto casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la

selección natural. Explico el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y

eléctricos.

ENTORNO FISICO

PROCESOS QUIMICOS

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas. Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las

sustancias. Explico algunos cambios químicos que ocurren en el ser humano.

ENTORNO FISICO Establezco relaciones entre fuerzas microscópicas y fuerzas electrostáticas.

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostática y entre campo electrónico y magnético.

Relaciona voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito electrónico complejo y para todo el sistema.


Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y mental. Explico el funcionamiento de algún antibiótico y reconozco la importancia de

su uso correcto. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,

drogas y licores. Explico cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente. Verifico la utilidad de microorganismos en la industria alimenticia. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y la

reproducción humana. Argumento la importancia de las medidas de prevención del embarazo y de las

enfermedades de trasmisión sexual en el mantenimiento de la salud individual y colectiva.

Identifico tecnologías desarrolladas en Colombia.


Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparto con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeras y compañeros ante la información que presento.

Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico. Reconozco que los modelos de la ciencia cambia con el tiempo y que varios

pueden ser validos simultáneamente. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de otras

personas. Me informo para participaren debates sobre temas de interés general en

ciencias. Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Analizo críticamente los papeles tradicionales de género que en nuestra

cultura con respeto a la sexualidad y reproducción. Tomo decisiones sobre alimentación y practica de ejercicio que favorece mi

salud. Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas

fundamentales sobre implicaciones éticas.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTIFICO-Y- NATURAL.

Observo y formulo `preguntas especificas sobre aplicaciones de teorías científicas.

Formulo hipótesis con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Identifico variables que influye en los resultados de un experimento. Propongo modelos para predecir los resultados de mis experimentos y

simulaciones. Realizo mediciones con instrumentos y equipos adecuados.


Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna. Establezco diferencia entre modelos, teorías, leyes e hipótesis. Utilizo las matemáticas ‘para moldear, analizar y presentar datos y modelos

en forma de ecuaciones, funciones y conversiones. Busco información en diferentes fuentes, escojo la pertinente y doy el crédito

correspondiente. Establezco relaciones causales y multicausales entre los datos recopilados. Relaciono la información recopilada con los datos de mis experimentos y

simulaciones. Interpreto los resultados teniendo en cuenta el orden de magnitud del error

experimental. Saco conclusiones de los experimentos que realice aunque no obtenga los

reabultado esperados. Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. Propongo y sustento respuestas a mis preguntas y las comparo con las de

otros y con las de teoría científica. Comunico el proceso de indagación y los resultados, utilizando graficas, tablas,

ecuaciones aritméticas y algebraicas. Relaciono mis conclusiones con las presentadas por autores y formulo nuevas

presentas.

21. COMPETENCIAS BASICAS

Grado 1º, 2º y 3º

º Identificar y Explicar.

Grado 4º y 5º

º Indagar, Identificar y Explicar.

Grado 6º y 7º

º Indagar, Identificar y Explicar.

Grado 8º, 9º, 10º y 11º

º Indagar, Identificar, Explicar, Argumentar.

22. ESTRUCTURA CONCEPTUAL SOBRE LOS ESTANDARES CURRICULARES

PRE ESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIAPre – Escolar 1º 2º 3º 4º 5ºEl cuerpo.1º periodoEntorno vivo

La Naturaleza Entorno vivo

La Naturaleza

Entorno vivo

Seres vivos, su medio y EvoluciónEntorno vivo

La Célula

Entorno vivo

Sistemas y órganos del ser humano

Entorno vivoElementosde la naturaleza2º periodoEntorno vivo

El cuerpoHumano

Entorno vivo

NuestroCuerpoy la herencia.

Entorno vivo

La célula.

Entorno vivo

Clasificación de los seresvivos y funciones vitalesEntorno vivo

Adaptación y cadenasalimenticias

Entorno vivoLa temperatura3º periodo Entorno físico

La tierraY sus movimientosEntorno físico

Los seres que nos rodean

Entorno vivo

Nuestro cuerpoy la herencia

Entorno vivo

Ecosistemas

Entorno vivo

Neuronas, sistemaEndocrino, nerviosocirculatorio. Y circuitos eléctricos.Entorno vivo.

LosInventos4º periodoEntorno físico

El Universo

Entorno físico

Estados de laMateria

Entorno físico.

MateriaEnergía

Entorno físico

Primeros auxiliosFuerzas de comprensión y tensión.

Entorno vivo

Estados de la materia, separación de mezclas, masa, peso, volumen, densidad, inercia , máquina simple, trabajo y energía.Entorno físico.

23. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS Y METODOLOGICAS.

Desde una óptica actual se propone un proceso de enseñanza – aprendizaje más dinámico en el cual el estudiante abandona el papel pasivo de receptor de información y se convierte en constructor de su propio conocimiento. La enseñanza aprendizaje se asume entonces como un proceso de reconstrucción crítica del conocimiento y su organización racional.

Se realiza así un campo del aprendizaje memorístico al aprendizaje significativo.

El alumno es poseedor de unos conocimientos construidos en su interacción con el ambiente natural y social los cuales con la orientación del docente evolucionarán hacia concepciones de carácter científico.

El aprendizaje significativo tiene lugar cuando se intenta dar sentido a nuevas informaciones o nuevos conceptos y conocimientos ya existentes en la mente o con las experiencias previas del individuo.

Básica secundaria y media vocacional.6º 7º 8º 9º 10º 11º

Clasificación y funciones de los seres vivos.Sistema digestivo y circulatorio.1º periodo. Entorno vivo Ciencia y tecnología.

Reproducción celular y reproducción en los seres vivos.

Entorno vivo Ciencia y tecnología.

La neurona, sistema nervioso, sistema endocrino y la locomoción.


Ácidos nucleicos, herencia y proyecto del genoma humano.


Materia y energía.Calor y temperatura, gases y sus leyes.

Procesos físicos.

Soluciones y las disoluciones.

Procesos químicos.

La célula y funciones de los organelos.Cadenas alimenticias.2º periodoEntorno vivo Ciencia y tecnología.

Tejidos animales y vegetales

Entorno vivo

Bio-diversidad.Ciclo de los nutrientes, el agua y la vida.

Entorno vivo .

Poblaciones y la taxonomía.

Entorno vivo.

Interpretación a la tabla periódica.

Procesos físicos

Análisis cualitativo de las sustancias orgánicas (hidrocarburos en general, aromáticos, grupos funcionales

Procesos químicos

Ecosistemas.

3º periodoEntorno vivo Ciencia y tecnología.

Ecosistemas

Entorno vivo

Periodicidad

Entorno físico

Organización periódica y funciones químicas.

Entorno físico

Enlaces químicos y funciones químicas y sus propiedades químicas.

Procesos físicos

Análisis cualitativo de las sustancias orgánicas (hidrocarburos en general, aromáticos, grupos funcionales

Procesos químicos

Átomo, iones, metales, no metales, fuerza, movimiento, tiempo, máquinas simples.4º periodo.Entorno vivo, entorno físico, Ciencia y tecnología.

Materia simple, compuestos, mezclas, átomos, modelos, masa atómica y molar.

Entorno vivo, entorno físico .

Fenómenos ondulatorios.

Entorno vivo, entorno físico-

Principios de termodinámica.

Entorno físicos

Estequiometria química-

Procesos químicos.

Moléculas de los seres vivos.

Procesos químicos y procesos de Ciencia y Tecnología.

En este contexto el papel orientador del maestro apunta a crear las condiciones necesarias para facilitar la construcción y evolución conceptuales por tanto la metodología de acción en el aula no puede restringirse a la simple exposición de saberes, y su objetivo no será el de enseñar si no el de proporcionar la transformación cualitativa de la estructura de conciencia del estudiante mediante metodologías como:La enseñanza problemática, el aprendizaje a través de conceptos integrados, el programa guía de actividades a otras que tienen en común la connotación de activas.

24. RECURSOS.

- Modelos moleculares de S. L. G. - Salón Laboratorio.- Fotocopias de talleres y guías de trabajo.- Materiales y reactivos químicos. - Curvas de calentamiento y enfriamiento.- Modelos transformadores de materia –energía, energía-energía.- Equipos de trabajo- Listado de densidades de sólidos y líquidos.- Balanzas, probetas, sustancias sólidas y líquidas.- Cuaderno de apuntes.- Listado de ecuaciones químicas y sus mecanismos de reacción.- Tabla periódica.- Internet (Wikipedia, monografías.com- Gráficas de curvas de solubilidad.- Etiquetas de medicamentos.- Listados de indicadores y sus rangos de viraje.- Modelos moleculares del carbono con hibridación sp3, sp2, sp- Cartelera de grupos funcionales y radicales químicos.

25. PROBLEMÁTICA O NECESIDADES DEL ÁREA A SOLUCIONAR.

- Los educandos con frecuencia son incoherentes con lo que saben, lo que piensan y con lo que se escribe.- Con frecuencia los educandos presentan dificultades en la comunicación tanto escrita como verbal. La información de clase plasmadas en los cuadernos presentan regularmente ideas erróneas e inconclusas, motivadas por factores como la puntualidad a clase, la atención a las ideas de clase propuestas por los estudiantes y el maestro.- Falta mayor participación en la formulación de preguntas- Dificultad para hacer análisis cualitativos de las sustancias.- Falta mayor habilidad para redactar hipótesis y predecir resultados a partir de una gráfica.- Fomentar la creatividad y el correcto manejo de las sustancias de acuerdo a sus propiedades.- A nivel cualitativo falta encontrar las relaciones entre los componentes de las mezclas- Hay capacidades, pero debe estimular el desarrollo en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.- Falta argumentación de ideas a partir de eventos tangibles.

26. PROPUESTAS PARA EL MEJORAMIENTO ACADÉMICO.

El análisis realizado por el área en los últimos años (2004 al 2009) observa que los resultados en las pruebas saber y del simulacro realizado en el 2006 y las pruebas de estado muestran debilidades y fortalezas que nos ayudaran a visualizar y mejorar nuestro hacer pedagógico; así el 70 % de los niños y las niñas han alcanzado las competencias mínimas en los niveles A y B para el grado quinto de la básica primaria, las dificultades se encuentran en los niveles de competencias C y D donde solo el 20% alcanzan con éxito estos niveles, en la media vocacional las debilidades se encuentran en los niveles de competencias E y F donde solo el 28 % de los estudiantes alcanzan con éxito estos niveles. Las debilidades en las pruebas Icfes se presentan en las competencias propositivas y fortalezas en las competencias interpretativa y argumentativa.En cuanto al promedio y desviación estándar nos encontramos por debajo del promedio nacional pero con un aprendizaje uniforme y homogéneo; sin embargo desde los años 2005 al 2008 los promedios tanto en Biología como en Química vienen en progreso con un crecimiento del 0,1 % tal como se evidencia en la tabla de datos y gráficas adjuntas; sin embargo en el 2009 el análisis a los resultados de las pruebas externas nos indican un descenso en los niveles de competencia interpretativa, argumentativa y propositiva en las áreas de Lenguaje, filosofía y Ciencias Sociales; en el área de Ciencias Naturales en las competencias de Identificar, Indagar y Explicar y en el área de Matemáticas en las competencias de Comunicación, Razonamiento y solución de problemas, estos resultados nos permiten seguir con un promedio medio, pero con los mejores puntajes Icfes del Municipio, por supuesto el reto para el año 2010 es… 1º que el (100%) de los estudiantes hayan desarrollado las competencias correspondientes al nivel interpretativo. 2. Incrementar el número de estudiantes en un 2% en el nivel de competencia argumentativa y 3. Incrementar el número de estudiantes en un 2% que alcancen el nivel de competencia más alto que es el propositivo. (tal como se evidencia en las metas del plan de mejoramiento de la Institución educativa).

27. Interpretación de resultados pruebas Icfes (2005 – 2009) y prueba saber 2005

Área-año

Lenguaje

Matema. C.sociales

Filosofía Biología Química Física Ingles Promedio

2005 39.47 41.97 38.43 38.77 44.87 40.27 43.87 41.3 41.112006 45.19 42.75 41.44 44.72 44.72 44.6 44.76 37.88 42.82007 43.79 42.51 40.95 41.66 44.70 45.6 43.52 41.44 43.462008 45.15 43.40 44.0 40.50 44.60 45.64 42.20 35.60 42.632009 42-94 39.73 40.31 38.76 43.56 43.42 39.61 37.92 40.78

Áreas con mayores promedios : Química = 45.64%Lenguaje = 45.15 %Biología = 44.60 %C. sociales = 44.00 %

Áreas con menores promedios. Ingles = 35.60%

GRAFICAS COMPARATIVAS 07 – 08

28. PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO PARA EL AREA DE Ciencias NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.

ASPECTOS A MEJORAR.

- Continuar el proceso de incorporación de estándares, competencias y niveles de competencias en todas las actividades de clase y extra clase.- Asesorar de manera constante las actividades pedagógicas realizadas por los estudiantes.- Valorar las actitudes y aptitudes positivas de los estudiantes para presentar, sustentar y expresar libremente sus pensamientos, argumentos y solución de problemas.- Incrementar las actividades pedagógicas en las competencias de IDENTIFICAR, INDAGAR Y EXPLICAR de manera cotidiana dentro y fuera del salón. - La metodología de la evaluación debe ser por competencias que impliquen la identificación, la indagación y la explicación. - Disminuir el porcentaje en la desviación estándar.- Utilización de la lectura ínter textual y extra textual.

CAUSAS

- La no utilización constante de un glosario por grados.- Baja utilización de evaluaciones por niveles de competencia.- La no implementación de acciones pedagógicas en el aula de clase.- El no asesoramiento constante a los estudiantes en sus actividades pedagógicas.- Dificultad en el manejo de pregunta-respuesta.- Dificultad para el razonamiento interpretativo, argumentativo y propositivo.- Falta de motivación, comunicación (maestro-alumno) y afecto hacia los estudiantes.

SOLUCIÓN A PROPUESTAS.

- Motivar la formulación de preguntas de género interpretativo, argumentativo y acciones propositivas, de identificar, Indagar y Explicar

- Resolver situaciones problemáticas en los tres niveles de competencia.- Construir guías, talleres con soporte en los tres niveles de competencia.- Preparar y desarrollar periódicamente pruebas simulacro icfes con énfasis en los tres niveles de competencia.- Elaborar y ejecutar planes de refuerzo y recuperación de los procesos de evaluación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

La evaluación será continua e integral de tal manera se contribuya con la formación de ciudadanos capaces de convivir pacíficamente, de cooperar el bien común de la comunidad y de respetarse mutuamente, así como de personas capaces de enfrentar los diferentes retos que exigen los cambios culturales, científicos, tecnológicos, como también desempeñarse laboralmente para ser seres productivos y creativos. (Finalidades del decreto 230). Para el caso de los educandos en recuperación académica, esta deberá tener en cuenta los siguientes aspectos; dificultades, causas posibles, actividades pedagógicas, compromisos del estudiante, compromisos del padre de familia, del docente, además se deberán programar con el educando tutorías, con el propósito de asesorarle en sus dificultades para que la recuperación contemple el alcance de nuevas competencias y se favorezca la promoción de los educandos.

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