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GOBERNADORA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRESLic. María Eugenia Vidal

DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓNLic. Gabriel Sánchez Zinny

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓNLic. Sergio Siciliano

DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOS Prof. Ing. Pedro Schiuma

SUBDIRECTOR DE EDUCACIÓN DE ADULTOSProf. Juan Carlos Latini

MANUAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

PRESENTACIÓN

Este material que hoy llega a sus manos forma parte de una serie de módulos del Programa de Educación a Distancia (Res. 106/18) de la Dirección de Educación de Adultos de la Provincia de Buenos Aires. El mismo busca ampliar el acceso a la educación secundaria de aquellos jóvenes y adultos mayores de 18 años que se encuentren imposibilitados de concurrir a nuestras escuelas.

La evolución de las tecnologías de la información y de la comunicación nos permite repensar el modelo educativo de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de la modalidad a distancia es superar las limitaciones de tiempo y espacio de todos aquellos bonaerenses que quieran terminar sus estudios secundarios. Este Programa tiene como propósito que los estudiantes puedan ingresar y egresar en cualquier momento del año, avanzando según su propio ritmo y con la posibilidad de organizar su trayecto formativo.

La Educación a Distancia es una herramienta que se suma a las ofertas de terminalidad secundaria que ofrece la provincia de Buenos Aires en pos de alcanzar a aquellos que el sistema educativo no les proponía una alternativa de estudio que no requiera concurrir a los servicios educativos presenciales de tiempo completo y con desplazamiento diario.

Esta modalidad se caracteriza por la mediatización de la relación entre el docente y el estudiante, a

Los estudiantes contarán así con el acompañamiento permanente de un profesor tutor a través de los distintos recursos que ofrece el Campus Virtual (campusvirtualadultos.com.ar), y también en instancias presenciales de encuentros individuales e intercambios abiertos grupales para compartir intereses, preocupaciones, dudas, opiniones, explicaciones, materiales, etc.

Este material estará disponible tanto en formato digital como impreso, para que sin importar sus posibilidades, los estudiantes tengan acceso al mismo. Completar sus estudios secundarios es, fundamentalmente, dar un paso más en la construcción de su ciudadanía.

Director de Educación de AdultosProf. Ing. Pedro Schiuma

RESOLUCIÓN DE CREACIÓN 106/18 Año de impresión2019 - 2da EdiciónAdecuación de la estructura curricular modular del Programa Educación a Distancia

Introducción

Guía de lectura para el trabajo sobre la idea central de un texto

Unidad 1: Lugares en Argentina Apuntes de clase: Lugares en Argentina -1. Comenzamos el recorrido -2. Las playas de Buenos Aires -3. Seguimos explorando Argentina

Unidad 2: El medioambiente Apuntes de clase: El medioambiente -1. Introducción -2. Los océanos

Unidad 3: La salud Apuntes de clase: La salud -1. Introducción -2. Bioprinting -3. Medicina y animales -4. En terpia

Unidad 4: El mundo del trabajo Apuntes de clase: El mundo del trabajo -1. Introducción -2. Un hombre muy particular -3. Búsquedas laborales

Reglas básicas - Comparativos y superlativos - Los modificadores - frase sustantiva - Los adverbios - Sufijos y prefijos - Los puntos cardinales - Animales - Salud - Profesiones y oficios

1EDUCACIÓN a DISTANCIA

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En el primer módulo nos hemos encontrado con diferentes textos del medio gráfico por excelencia, el diario. Desde allí nos acercamos a la lengua inglesa mediante la comprensión de diversas noticias, reconociendo y trabajando sobre las palabras transparentes (los “cognados”), los tiempos verbales, así como diferentes reglas gramaticales y vocabulario específico.

En este nuevo módulo nos encontramos con textos más extensos, por ello enfocaremos el trabajo en la comprensión lectora y el reconocimiento de ideas principales, así como en los siguientes contenidos:

● Nuevo vocabulario de diferentes áreas● Conectores● Pronombres● Prefijos y sufijos● Comparativos y superlativos● Adverbios de frecuencia● Frase sustantiva (modificadores)

Estos temas se trabajarán a lo largo de las cuatro unidades y, además, encontraremos información sobre ellos en el apartado de “Reglas básicas y vocabulario”.

Modo de trabajoEs importante resaltar que continuaremos trabajando en línea con el

módulo 1: al interior de cada unidad contamos con apuntes de clase y sus correspondientes actividades.

Para la resolución de las mismas nos orientaremos básicamente con dos documentos: el apunte de clase y el apartado de reglas básicas y vocabulario.

Se recomienda el uso de un procesador de textos para volcar el trabajo de cada consigna.

¡Éxitos en su recorrido!

Introducción

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EDUCACIÓNa DISTANCIA

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Pautas de lectura

Este apartado será de mucha ayuda a la hora de detectar las ideas principales de un texto, así como las de los párrafos que lo componen.

En primer lugar, como había estudiado en Lengua y Comunicación, un texto se compone de un conjunto de enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado. Estos enunciados se ordenan en varios párrafos, los cuales a su vez se integran en diferentes oraciones secuenciales que mediante la unión y coherencia proyectan una idea o tema.

En estos módulos que transitaremos, el objetivo central es lograr la comprensión de los textos en lengua inglesa. Para ello trabajamos en el primer módulo detectando cognados, las palabras transparentes, así como con diversas herramientas gramaticales. Ahora estamos en condiciones de dar un paso más y avanzar en la detección de la idea principal de un texto, así como las ideas de cada párrafo en su interior.

Todo este proceso tiene algunos pasos a seguir, aquí los iremos trabajando y explicando.

Para ello contamos con un texto seleccionado que aparece aquí y los pasos a seguir para su análisis.

Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto

Quorum: A One Stop Shop for Local Art in San Telmo10th August 2016 Sam HarrisonThe small store is cluttered with artworks: art on the walls, art covering

every table. There are even strings of photographs hanging from the ceiling, leftover from a recent event with photographer Marcos Lopez; it looks as though someone has left the pictures out to dry…

Quorum (Photo by Caleb Thornton-Shaw)

Quorum sells art, but without the pretension. “Quorum is a store whose philosophy is to have pieces of art that is accessible for everyone,” explains Olivier Leveaufre, one of the owners. “Our goal was to create a pleasant space where people aren’t afraid to come inside…in art galleries, people don’t want to go in. They say ‘it’s not my world, I don’t know anything about art, it’s very expensive for me.’ We wanted something different, a warm space where people can come in only to look around if they want to, they can ask about the prices…We wanted to have a more direct link between people and art.”


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This spirit can be felt throughout the store. Shoppers are encouraged to sift through the piles of prints stacked on the tables and rummage through boxes to find hidden treasures.Prices start as low as $100 for some of the smaller pieces, though some of the more famous artists featured can command prices as high as $30,000 for larger works.

Photo: Caleb Thornton-Shaw

The store is run by a trio of artists themselves: husband-and-wife-team, Olivier Leveaufre and Maria Carrera also run Selva, a company that makes “wearable art,” by printing works on T-shirts and everyday usable items such as notebooks and magnets. Maria’s brother Santiago Carrera, the third member of the team, is a photographer. Some of their pieces are on display, but most of the art displayed is from national (and a few international) emerging artists, such as the Italian painter Mirco Marcacci or serigraph artist Cumby Giraudi.


When Quorum first opened the owners tapped into their network of artist friends to find creators who would be interested in selling their work in the store. They were quickly overrun with offers. As Carrera (Maria) puts it, “we started calling on our circle of artists and it grew very quickly. People recommended more artists, and we met people at exhibitions and galleries.” But they also received work from artists they hadn’t known before. “A few artists we didn’t know started sending us works, and we still receive works from many artists. And we liked some of them, and they are now for sale in Quorum,” says Leveaufre..


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Quorum plans to branch out in the future, with events and an online store. “We have two events planned this year. One in September will be with the artist Sael, who works mostly with strong, colorful lines. It will be a very cool event because he is going to work with the entire façade of the building and the terrace we have upstairs,” says Leveaufre. The terrace won’t be open to the public, but Sael’s work will be projected live downstairs. Another event in December will showcase engravers from La Fabrica de Estampas working directly in Quorum.

Quorum is on 894Defensa street, in San Telmo (Photo: Caleb Thornton-Shaw)

The store is hard to miss on San Telmo’s Defensa Street: the façade is painted bright blue and can be seen from down the block. It is a great place to buy a gift or find interesting pieces to decorate your PH. If you’re strolling through San Telmo, don’t miss the chance to visit Quorum and get a sample of Buenos Aires’ thriving art scene for yourself.

Quorum is on 894 Defensa street and is open weekly from Tuesday to Sunday, 11.30am to 8pm.

Extraído de:http://www.argentinaindependent.com/the-arts/art/quorum-a-one-

stop-shop-for-local-art/


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1) AnticipaciónEste momento consiste en recabar la primer información que nos brinda

un texto. Fijaremos la atención en los elementos paratextuales (imágenes, título, epígrafes, entre otros).

¿Qué es lo que nos llama más la atención?Por lo general nuestra visión se detiene en las palabras más grandes y en

las imágenes que se nos presentan, así que no debemos desobedecer esta primera impresión, al contrario, debemos hacer foco en ello y recolectar nuestros primeros datos. Podemos anotar en una lista lo que más captó nuestra atención y predecir el tema sobre el que aborda el texto de manera general.

El título: tienda de arte local en San Telmo Buenos AiresFotos de una tienda y sus diferentes productos artísticos● Predicción general: El texto describiría una tienda de arte en San Telmo.

2) BarridoAquí debemos hacer una lectura general del texto (cuando avancemos

en la práctica de esta metodología, el barrido se centrará en leer sólo la primer oración de cada párrafo en textos muy extensos), buscar las palabras transparentes y las que reconocemos por otros textos, asì como podemos buscar en el diccionario alguna palabra que creamos significativa y no sepamos su significado. En este paso lo que tratamos de detectar es la intencionalidad del texto, qué tema ahonda y qué es lo que nos quiere comunicar.

photographartworkbrunch out: diversificarserun: correr / dirigir-manejar_________________________________

(Lo dejamos aquí porque la detección de cognados y otras palabras lo trabajamos intensamente en el módulo anterior.)

3) Primer ideaAl haber pasado por los pasos de anticipación y barrido, estamos en

condiciones de formular una hipótesis sobre la idea central del texto. Podemos verificar si la predicción general que hicimos en el paso 1 se contradice o si íbamos por buen camino. El objetivo es poder confeccionar una oración en la que describamos cuál creemos que es la idea central que transmite el texto, sobre qué tema está tratando. Al ser una hipótesis debemos redactarla como tal, una predicción que verificaremos, no una conclusión.

“El texto hablaría de una tienda de trabajos artísticos accesible para todos ubicada en San Telmo.”


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4) ConceptualizaciónEstamos en condiciones de ahondar en el texto y leer en profundidad

cada párrafo. Al finalizar la lectura de un párrafo tenemos que detectar cuál es la idea central que quiere transmitir y definirla en una breve frase, como si estuviéramos poniéndole un “título” a ese párrafo. Esta frase debe ser clara,sintética y específica.

Párrafo 1: Una tienda abarrotada de artePárrafo 2: El ideal de la tienda: que el arte sea accesible a todos.Párrafo 3: Cuenta con variedad de obras y accesibilidad de los precios.Párrafo 4: Los que manejan la tienda son un trío de artistas.Párrafo 5: La tienda se abre a nuevos artistas (más allá del círculo de

los dueños).Párrafo 6: La tienda continúa diversificándose y tienen agenda para el

año siguiente.Párrafo 7: Tienda en San Telmo que no pasa desapercibida, invitación y

dirección para visitarla.

5) Idea central del textoHabiendo cumplimentado los pasos anteriores ya estamos en condiciones

de poder detectar cuál es la idea central del texto y escribirla con nuestras palabras. Volveremos a leer la “primer idea” que elaboramos en el paso 3 y la contrastaremos con las conceptualizaciones que fuimos elaborando en cada párrafo, notaremos si efectivamente los temas que se trataron a lo largo de los párrafos coincide, contrasta o amplía la idea que formulamos. Al finalizar esta contrastación escribiremos la idea central que finalmente pudimos extraer del texto, esta puede ser muy similar a la primer idea y enriquecida por los conceptos que recabamos en el paso 4, o directamente podemos desechar la primer idea y escribir una nueva en base a la conceptualización realizada.

“El texto describe e invita a visitar una tienda de arte de Buenos Aires ubicada en San Telmo, la cual se caracteriza por ser volverse accesible (económicamente) a todo el público, expone trabajos de diferentes artistas y se continúa diversificando.”


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1. Comenzamos el recorrido

¡Bienvenidos todos!En los textos seleccionados continuaremos abordando la detección de

palabras nuevas como cognados o transparencias y utilizaremos con frecuentemente el diccionario y el glosario.

Como novedad en este módulo, avanzaremos en la identificación de la idea central del texto. Para ello también trabajaremos con los párrafos y la ideas específica que encierra cada uno a través de texto paulatinamente más extensos.

Para la resolución de las actividades, recordemos contar con la “Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto” para volver a ella cuantas veces haga falta a fin de facilitar nuestro trabajo y aprendizaje.

Antes de poner manos a la obra e iniciar con las actividades es importante resaltar que en esta unidad trabajaremos algunos contenidos que seguramente conocemos bien en nuestra lengua madre, así como contenidos de gramática inglesa que hemos visto en el módulo anterior y aquí repasaremos:

● Los puntos cardinalesNorth, south, east and west. Los puntos nos permiten “ubicarnos en el

mapa”, orientar la ubicación, así que nos servirán de guía para conocer algunos lugares maravillosos de nuestro país. Podemos repasar más sobre ellos en el apartado de “Reglas básicas y vocabulario".

● Comparativos y superlativosLos comparativos se utilizan justamente para comparar una misma

cualidad o característica en dos sustantivos. Para formar el comparativo, se deben seguir las siguientes reglas:

- Se agrega al adjetivo "er" o "r", si ya termina en "e". small - smaller ; large - larger

- Si la palabra termina en consonante + vocal + consonante, se duplica la consonante. big - bigger

- Si termina en "y" se cambia por "i" antes de agregar la terminación "er". happy - happier

Cuando el adjetivo tiene dos sílabas o más, el comparativo se forma usando "more" delante: Expensive (caro) - more expensive than (más caro que).

Lugares en Argentina

Apuntes de clase: Lugares en Argentina

UNIDAD 1


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Para comparar dos objetos en una oración, se agrega "than". This house is smaller than that house. Esta casa es más pequeña que aquella casa.

Los superlativos refieren sustantivos que son los únicos que presentan una cualidad que los diferencia del resto. Siempre se agrega "the" delante. Algunas de las reglas para formar el superlativo, son:

- Se agrega al adjetivo "est" o "st", si ya termina en "e". small - the smallest; large - the largest

- Si la palabra termina en consonante vocal consonante, se duplica la última consonante. big - the biggest

- Si termina en "y" se cambia la y por i "iest". happy - the happiest

Cuando el adjetivo tiene tres sílabas o más de tres sílabas, el superlativo se forma usando las palabras "the most" delante. expensive - the most expensive beautiful - the most beautiful.

Para aprender más: Ir al apartado de “Reglas y Vocabulario”.

● La frase sustantiva (modificadores)Es un grupo de palabras que actúa como sustantivo en una oración.

Existe en ella un sustantivo núcleo y otras palabras que lo modifican.Ej: “strong, colourful lines”- Núcleo → Lines: líneas- Modificadores: strong, colourful.

La frase final en español sería: líneas fuertes y coloridas

Para profundizar en el tema debemos remitirnos al apartado de “Reglas y vocabulario”.

2. Las playas de Buenos Aires

Comenzaremos nuestro recorrido con un texto sobre las playasde Buenos Aires.Empecemos a trabajar en la detección de la idea central del texto. Nuestro

primer paso es la anticipación. Veamos el título y los demás elementos paratextuales. ¿Qué nos dicen? ¿Sobre qué tema tratará el texto? Hagamos una lista con nuestras primeras impresiones, a modo de predicción sobre el tema.

PlayasBuenos Aires


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The Best Beaches of Buenos Aires27th December 2012 Celina Andreassi and Marc Rogers

When Buenos Aires gets really hot, the proper thing to do is join the mass porteño exodus and go to the coast. But before you swap 9 de Julio for a view of the sea, read this guide to find the perfect beach for you. Keep in mind that the majority of Argentines travel in January and February, when accommodation prices are the highest and the beaches the most crowded.

Beach in Pinamar (Photo by Luis Argerich)

Atlantic Coast

In Argentina, the most popular option for holidays is the Atlantic Coast of Buenos Aires Province. For family vacations, the northern beaches of Partido de la Costa, the closest to BA, are a bit of a favourite. With attractions like Sea World, a water park, and prices lower than in other areas along the coast, it has a relaxed vibe but with plenty of things to do. Partido de la Costa extends from San Clemente del Tuyú down to Costa Esmeralda, and has a variety of bigger towns and smaller seaside resorts.

If you are looking for a big city and different beaches, the obvious choice is Mar del Plata. Considering that about half of the total population of BA moves to ‘Mardel’ in summer, walking around the city feels like walking along Av. Corrientes on peak hour – but with the ocean nearby. The city’s small beaches get impossibly crowded, but if you want nightlife, theatre, people-watching this is the place to be.


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There are, of course, less intense options. Villa Gesell is one of the biggest cities on the coast, and it’s usually known for its ‘young vibe’. While it’s not the most attractive city, it has large and wide beaches, and easy access to smaller and nicer resorts like Mar de las Pampas, Las Gaviotas, and Mar Azul.

(Cariló beach Photo by Morissey)

Mar de las Pampas is a good option for those looking for a more upscale kind of holiday. Fancy hotels, good restaurants, and plenty of cute shops set in the middle of a forest by the sea, it’s as good as it gets on the Atlantic Coast. A similar style can be found in the small, foresty towns of Cariló, Valeria del Mar and Pinamar.

While it’s impossible to fully escape the crowds in summer (especially in January), those looking for relaxation could try the beaches south of Necochea, such as Claromecó, Orense, or Monte Hermoso (touted as “the only place in the country where you can see the sun come up and go down in the sea”).

Finally, and moving further south, those willing to venture out to the coast of the Río Negro province should head out to Las Grutas, for many the best beach in Argentina, blessed with clear, warm water, and a very different vibe to that of its northern neighbours.

Adaptado de:http://www.argentinaindependent.com/life-style/travel-life-style/

the-best-beaches-within-reach-of-buenos-aires/

Ahora avancemos en la lectura, estamos en el paso dos: barrido. Tratemos de detectar los cognados y las palabras en castellano. Enfoquémonos en aquellas palabras que comienzan a darle sentido al texto. Podemos ayudarnos con el diccionario o el glosario, pero lo ideal sería realizar el primer intento sin consultarlos.

Un poco de ayuda…Será muy útil detectar en primer lugar el adjetivo y reescribir en español las frases.


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Un poco de ayuda…Tratemos de prestar especial atención siempre a los títulos y al primer párrafo, por lo general allí se encuentra la mayor cantidad de información sobre lo que tratará el texto. Una pista, en el primer párrafo se escribió: “read this guide to find the perfect beach for you”. Aquí ya nos da la pauta de que nos encontraremos con una guía que debemos leer para encontrar la playa perfecta.

“The best beaches in Buenos Aires.” Superlativo/Comparativo“The most popular option for holidays is the Atlantic Coast.”Superlativo/Comparativo“The accommodation prices are the highest." Superlativo/Comparativo“Prices lower than in other areas along the coast." Superlativo/Comparativo“While it’s not the most attractive city, it has large and wide beaches,

and easy access to smaller and nicer resorts like Mar de las Pampas, Las Gaviotas, and Mar Azul.” Superlativo/Comparativo

En este momento nos hallaríamos en la conceptualización. Aquí deberíamos detectar las ideas principales de cada párrafo, pero al ser la primera vez lo realizaremos al revés, encontraremos preguntas con las ideas importantes de cada párrafo y nuestro trabajo será encontrar cuál es ese párrafo.

ACTIVIDAD 2»Responder a las siguientes preguntas. ¿En cuál de los párrafos el autor…1) Realiza una introducción?2) Habla de una gran ciudad, con diferentes playas a la que asiste la mitad de la población de Buenos Aires?3) Enuncia la opción para vacaciones familiares?4) Describe la playa más al sur?5) Escribe sobre la playa más exclusiva, con hoteles lujosos?6) Indica una playa conocida por su ambiente joven ?7) Habla sobre una opción para los que buscan relajarse?

En la actividad anterior pudimos reconocer algunas ideas de cada párrafo, el ejercicio ahora consiste en volver a leer el texto teniendo en cuenta estas ideas y los cognados para poder darle nuevamente sentido a cada párrafo y al texto en general.

Ahora volvamos a leer la conceptualización de cada párrafo y veremos que efectivamente es una guía sobre las playas más concurridas de Buenos Aires.

Aquí ya estamos en condiciones de elaborar la idea central. Podemos volver a la primera idea y verificar si ésta era así o no, sumar la información que obtuvimos de la conceptualización y redactar con nuestras palabras la idea central. Pensemos al escribir esta oración que lo estamos haciendo para alguien que no leyó el texto y que con esas líneas debe captar el sentido del mismo.

Trabajaremos ahora en la ubicación de los lugares que nos enuncia la guía. Volvamos al texto y busquemos todas las palabras que denominan lugares de la Costa Atlántica. Para corroborar que estén todos prestemos atención a las palabras en mayúsculas - recuerden que los sustantivos propios van en mayúscula.

Continuamos con la lectura del apunte


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ACTIVIDAD 3»Una vez que detectamos todos los lugares en el texto iremos a https://www.google.com.ar/maps y trataremos de buscarlos allí. Al ingresar a la página, en el margen superior izquierdo se encuentra un espacio con la leyenda “Buscar en google maps”. Allí se debe escribir el lugar que queremos buscar, y luego hacer clic en la lupa. Luego de realizar una búsqueda utilizaremos los botones de acercar y alejar ( + y -), que se encuentran en el margen inferior derecho de la pantalla, para poder ver desde “arriba” todo lo que sería la Costa Atlántica.1) Ubicar en el mapa, y reconocer los puntos cardinales2) Responder:¿Cuáles son las “northern beaches of Partido de la Costa”? ¿Cuál era el significado de northern?¿Cuál es la playa más al sur de las que nos habla el texto?¿Cuáles son las playas al sur de Necochea? ¿Las ubicamos en el mapa?

GLOSARIO

proper apropiadojoin unirswap intercambiarkeep in mind mantener en menteprices precioscrowded lleno de gentecan be puede serfound encontradofurther más/ más a fondo/ más lejosplenty muchoseaside resort balneariolooking for buscandohalf mitadpeak hour hora piconearby cercanonightlife vida nocturnayoung vibe ambiente jovenforest bosqueneighbours vecinos


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3. Seguimos explorando Argentina

Argentina: A Place Where Everyone Have A Good Time

1) Argentina has much more to offer, much more what we have in mind. It's a large country, and from mountains to rivers, coast to cities, Argentina has everything, flora, fauna, and a climate to fall in love with.

2) If you are thinking of visiting this country, you have to remember that as it is the Argentine holidays, the most expensive months to travel are from December to February (and also July). Spring and autumn are the best seasons to visit this place, when it's not that expensive, and the weather hits less than 30° (in spring) and less than 20° in autumn.

3) The problem of this city is the humidity that acts to make the cold and heat feel worse. But the weather changes if you go to the south, or the north. Let's talk about some regions of this country.

4) Córdoba and Central Sierras:Located in the midwest of Argentina, Córdoba is the second largest

city of the country. This place is surrounded by high mountains gives to this city a microclimate. It has an average temperature of 24ºC and the minimum is 11ºC during winter.

5) Litoral:This region includes the provinces of Corrientes and Entre Rios, part

of Chaco and Santa Fé. It is embraced by the three rivers: the Iguazú, the Paraná, and the Uruguay.

Visitors enjoy the different plantations of yerba mate, cotton, and citrus.You can easily mix city structures and subtropical vegetation.Besides, in February visitors can feel the Brazilian influence in music

and rhythm at the Carnival of Gualeguaychú.



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6) Mendoza and Central Andes (Cuyo region): “The land of good sun and good wine”. That is Mendoza’s old slogan,

and it’s definitely true.Mendoza is one of the most beautiful cities of the country and its

located at the foot of the Andes. The climate is mild and warm in summer.This Argentinian zone has a lot of different optional activities for

visitors, (not very different to the others regions). We are going to talk about a few activities, for example exploring “El Camino del Vino”, where visitors tour wineries, tasting all the wines produced in this province. You can also choose to do rafting, rock climbing, skiing, just to mention some popular activities.

7) North and South Patagonia: there are both excellent and beautiful places in Argentina. There are National Parks in both of them.

In the north Patagonia you can find the Lanín and Nahuel Huapi. Tourists feel attracted by the imperturbable and incredible landscapes. On the south Patagonia you can find a National Park “Los Glaciares, Perito Moreno”. In Patagonia, you can not only visit National Parks, but you can practice sports such as skiing, fishing and climbing as well.

Comencemos con la detección de la idea central del texto. Es importante no olvidar que podemos siempre acompañarnos en este tipo de actividades por la “Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto.”

Empecemos con la anticipación. El título, ¿nos da alguna idea sobre qué tratará el texto? Hagamos una breve lista con nuestras primeras sospechas sobre la temática del texto.

Ahora nos encontramos en el paso de barrido. Tratemos de encontrar cognados (nuestros fieles amigos) y algunas palabras en español.

Intentemos escribir una o dos oraciones que contengan una hipótesis sobre la idea principal de la noticia.


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ACTIVIDAD 4»Antes de que sigamos con la detección, acentuemos nuestra atención en la gramática que nos facilitará la comprensión de la noticia.1) Leer las siguientes frases.2) Señalar cuál o cuáles son las palabras que nos dan la pauta si la oración es superlativo o comparativo.a) “Mendoza is one of the most beautiful cities of the country.” Superlativo / Comparativob) “(…) As it is the Argentine holidays, the most expensive months to travel are (...)” Superlativo / Comparativoc) “Aconcagua is the highest peak in Latin America.” Superlativo / Comparativo

En este momento nos encontramos en el paso llamado “conceptualización”, aquí trataremos de detectar qué se describe en cada párrafo.

Buscamos responder a las siguientes preguntas. ¿En cuál de los párrafos el autor…

a) Realiza una introducción?b) Habla de una gran ciudad, con clima húmedo?c) Habla sobre plantaciones de cítricos, yerba mate y algodón?d) Nombra “El Camino del Vino”?e) Nombra a la segunda ciudad más grande del país?f) Indica más de dos parques nacionales?g) Sostiene que desde diciembre a febrero son los meses más caros para

visitar Argentina?

¿Recuerdan que en el módulo 1, trabajamos con los meses del año? Hagamos un breve repaso. Intentemos transcribir los diferentes meses del año que se mencionan en el texto y su traducción en español. Luego de todo lo trabajado ¿Cuáles son las temporadas adecuadas para visitar Argentina según el texto?

GLOSARIO

large grandeclimate climahumidity humedadmidwest medio oestesurrounded rodeadoaverage promedioembrace abrazarplantation plantacióncotton algodóncitrus cítricorhythm ritmoslogan lema/esloganmild medio templadoclimbing (climb) escalarlandscape paisajeskiing esquífishing pescar



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ACTIVIDAD 5»En esta actividad continuaremos trabajando sobre lugares de nuestro país, viajamos del centro hacia el norte y nos situamos en Salta.

Sophisticated Salta: Art Thriving in Argentina’s North West28th January 2013 Hugo LesserIn the foothills of the Andes, some 2000 km north west of Buenos Aires, the city of Salta, with it’s colonial architecture and sublime natural surroundings, is sometimes described as ‘sophisticated’. This does not refer to the local infrastructure (potholed roads, slow internet, and just one functioning railway), its mainly agricultural economy, and not even its considerable range of adventure and wine tourism options.

Obligatoria

Salta, Argentina (by André-Batista, on Flickr)

Salta’s sophisticated side is best reflected in its vibrant arts scene, which provides a fascinating insight into the history and culture of Argentina’s north west. From ancient textiles to colonial religious iconography, 19th century landscapes, the Wichi naïve movement, and video installations and photomontages from around the country, Salta offers a vast spectrum of delights for art lovers, both historical and contemporary.If you arrive in Salta by plane, your first experience of salteño art will be at the airport, where you might find the exhibition of local paintings, photographs or sculptures to the side of the escalators that ascend to departures. But when you arrive to the city you will have very different options...Traditional and Fine ArtSalta’s Museo de Bellas Artes (Fine Arts Museum) has 1000m2 of exhibition space arranged over two floors. There are different areas dedicated to pre-Columbian art, religious iconography of the 17th and 18th centuries, and 19th and 20th century art. About two thirds of the gallery is devoted to the permanent collection, with the remainder housing temporary installations, including art on loan from galleries in Buenos Aires. The majority of the permanent collection is by local artists, although there are also a few 19th century European works, and paintings from the Cusco and Potosi movements of the 18th century.

View of the city of Salta from the top of Cerro San Bernardo by Carlo Penutti


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Notable historical works include a contemporary painting of local Independence War hero:General Guemes and the ‘View of the city of Salta from the top of Cerro San Bernardo’, a mid-nineteenth century oil landscape by Italian artist Carlo Penutti, fascinating also because you can ascend the San Bernardo hill by cable car today to experience the same view.The temporary collections are often modern art, and include installations and paintings by some of Argentina’s most celebrated contemporary artists. Currently on display, is a selection of textiles by local Salteño artist Carlos Garcia Bes, who creates modern images in the traditional indigenous local medium of tapestry.Another collection of early 19th century portraits is on display in the Museo Historico de Norte (Northern History Museum), in the Plaza 9 de Julio, depicting characters from the prominent local families of the time of Argentine independence, alongside various military and domestic objects from the same era. Most of these families remain influential in Salta today.

Indigenous ArtThanks to it’s majority indigenous population, Salta is also home to the most developed and thriving indigenous art scene in the country. Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano (Museum of Ethnic American Art), one of Salta’s hidden treasures, houses the private collection of a local anthropologist. The collection is arranged to showcase the evolution of the three main mediums of indigenous art (textiles, sculpture, and painting), with historical artefacts and works on display alongside contemporary ones. 1500 year old textiles are situated next to modern ones, illustrating how local traditions have survived the dramatic upheavals of the intervening centuries intact.

Textiles at Pajcha, the Museo de Arte Etnico Americano in Salta

In Pajcha there are 18th century religious paintings from the north of the province, inspired by the Potosi and Lake Titicaca schools, that show religious scenes whose familiar Biblical characters have native American faces. There is also photos of notable sculptures from the churches of the Humahuaca Valley in Jujuy province to the north of Salta, historically on the trade route to Peru, again with protagonists with indigenous faces.It was in the 20th century that local indigenous people began to paint for its own sake, depicting their environment and daily life. The Wichi tribe from the Chaco jungle region, a few hours drive to the east of the city, with the encouragement and support of the SIWOK foundation and the Anglican Diocese of Northern Argentina, have in particular thrived artistically, and have developed a unique style, vivid, colourful, depicting life in the jungle. Alec Deane, an Anglo-Argentine resident of Salta, founded the SIWOK Foundation in the late 1970s to help the Wichi people adapt to the modernity that was encroaching on their traditional way of life. He initially established a wood carving workshop to nurture one of their traditional art forms so as to provide them with an income, and from these humble beginnings, as Alec told their story and distributed their work internationally, the Wichi painting movement grew. The most famous artists from the movement are brother and sister Litania and Reinaldo Prado, and some of their work in on display in Pajcha.


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Peruvian Coral Statues (Photo via Museo de Arqueología de Alta Montaña)

The Museo de Arqueología de Alta Montaña (Museum of High Mountain Archaeology) in the Plaza 9 de Julio contains the mummified remains of several children discovered in 1999 that were left on a nearby mountain peak as an offering by the Incas, and were preserved by the cold and lack of oxygen at the high altitude. With them were left various precious objects, such as textiles, sculptures and jewellery, which are also all perfectly preserved. These provide a fascinating glimpse of not only 15th century Incan art and culture, but also of the scale and interconnectedness of pre-Hispanic South America. The artefacts include gold figurines from Lake Titicaca in Bolivia, and coral jewellery from the northern coast of Peru.

Modern ArtFor modern art lovers, besides the collections in the Museo de Bellas Artes, the Museo de Arte Contemporaneo (Contemporary Art Museum), on a corner of the Plaza 9 de Julio, houses several temporary exhibitions. The standard is high, and the work on display is a mix of that by local artists and others from around the country. There are currently installations by Soledad Videla, a painter from Córdoba, and Julieta Anaut, who creates large photo-montages with mythical themes, alongside a study of Wichi life, past and present, by a collaboration of both Wichi and European-descended photographers and artists, including photos, paintings, and videos.

Santuario Dorado Fauna Latente’ by Julieta Anaut

Salta’s Art MuseumsMuseo de Bellas Artes (Fine Arts Museum) Av.Belgrano 992, 0387 422 1745http://www.culturasalta.gov.ar/content/view/4481/446/Pajcha, Museo de Arte Étnico Americano (Museum of Ethnic American Art) 20 de Febrero 831, 0387 422 9417, http://www.museopajchasalta.com.ar/Museo historico del norte (Northern History Museum) Caseros 541, 0387 421 5340http://www.museonor.gov.ar/Museo de Arqueología de Alta Montaña (Museum of High Mountain Archaeology) Mitre 77, 0387 4370591 http://www.maam.gob.ar/Museo de arte contemporáneo (Contemporary Art Museum) Zuviria 90, 0387 437 3036, http://www.macsaltamuseo.org/


INGLÉS 2

Tal como hicimos con el texto anterior, trataremos de dilucidar la idea central del texto y los elementos que nos ayudarán al respecto, por ello seguiremos los pasos de lectura que encontramos en la “Guía para la detección de ideas centrales”. Manos a la obra!1) Anticipación: a partir de los elementos paratextuales (título e imágenes), elaborar un listado de posibles temas o aspectos que el texto abordará. 2) Búsqueda: detectar y señalar las palabras transparentes, las que conocemos de otro texto. Aquí podemos ayudarnos con el glosario o diccionario (http://www.wordreference.com/).3) Primer idea: redactar una hipótesis sobre lo que tratará el texto.4) Conceptualización: escribir un “título” a cada párrafo, luego de resolver los siguientes items.

a) Redactar en castellano las siguientes frases. ¡Recordemos el lugar del sustantivo núcleo! Siempre al final.Salta’s sophisticated side - El lado sofisticado de Salta ( este es un ejemplo de caso posesivo, la última palabra es el sustantivo núcleo: SIDE-LADO)Sublime natural surroundings - el entorno sublime y natural / el sublime entorno naturalVibrant arts sceneColonial religious iconographyNotable historical worksLocal Independence War hero

b) Responder:I) ¿A qué se refieren cuando hablan de el lado sofisticado de Salta? ¿Qué aspectos no son

precisamente parte del lado sofisticado de Salta? Ya dejamos el aeropuerto, ¿con qué diferentes opciones de arte nos encontramos al llegar a la ciudad de Salta? Simplemente enumerarlas.II) Si buscamos arte tradicional, ¿qué museo podemos visitar? ¿qué temática exponen allí?III) Respecto del museo donde nos encontramos con arte étnico, ¿la evolución de qué es lo que

se expone allí?IV)En los párrafos que se encargan de describir el Museo Patcha se describen las producciones

de los nativos en dos siglos diferentes. ¿Cuáles son los mismos? (¿Recuerdan los números ordinales?). ¿Cuál es la diferencia en las producciones entre esos siglos?V) ¿Qué ejemplares particulares que alberga el Museo de Alta Montaña?VI) En el Museo de Arte Moderno, ¿de qué se trata la mixtura de los trabajos en exhibición?

5) Extraer la idea: escribir mediante breves oraciones las ideas centrales de cada párrafo que permita responder: ¿cuál es la idea principal del texto? ¿qué información brinda y con qué finalidad?

GLOSARIOThriving próspero/ prosperandoWhose cuyo/ cuyosDepicting representandoEncroaching invadiendo/ usurpandoGlimpse vislumbrarAlthough aunqueThere is / There are hayLack ausenciaJewellery joyería/joyasBesides ademásCorner esquinaCurrently actualmente


20INGLÉS 2

¿Quedó alguna duda? ¿Alguna actividad que no sé cómo resolverla? Los espera el tutor en el Campus Virtual o en el encuentro presencialpara acompañarlos y ayudarlos.


Para continuar conociendo nuestro país mediante otra lengua:•“Travel Guide to Argentina”https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=BIIzRARFkj8•“Reccoriendo Buenos Aires en tres días: ”https://www.youtube.com/watch?v=4pI8jLdvlwM•“Imágenes de los imponentes paisajes de la Patagonia argentina”https://www.youtube.com/watch?v=lENlUbyDR1w

VIDEO

Si el tema les gustó, pueden conocer más ingresando a la página que se encuentra a continuación.

SugerenciaAl utilizar Youtube podemos activar subtítulos (si el video los tuviese). En

la mayoría de los videos que aparecen aquí pueden activar los subtítulos en INGLÉS 2 - para que además de agudizar el oído practiquemos la lectura en otra lengua -.

¿Cómo se activan?En la pantalla donde se reproduce el video aparece el ícono de una rueda,

este es el menú de configuración, una vez allí buscamos los “subtítulos” y seleccionamos los deseados para agregarlos a nuestra reproducción.


INGLÉS 2

1. Introducción

En esta clase trabajaremos sobre la importancia del cuidado del medioambiente, en especial de nuestros océanos y los bosques protegidos. Para ello leeremos diferentes textos que nos permiten adentrarnos en la cuestión y el vocabulario específico. Pero antes de enfocarnos en la lectura veremos algunos aspectos de gramática que son fundamentales para poder avanzar en la comprensión textual.

Entre ellos nos encontraremos con:• Los pronombresHacen referencia a una persona, objeto, o idea mencionadas anteriormente

y resultan muy apropiados para no tener que repetir los nombres. La lista de todos los pronombres en las reglas básicas y vocabulario.

Aquí podemos ver un ejemplo, encontramos en negrita los pronombres y lo iremos descomponiendo en sus partes para analizarlo en profundidad:

“We live here, Argentina is our country, it has a big surface and very different landscapes.”

a) Como vemos en el ejemplo comenzamos por we, un pronombre personal que denomina un sujeto: nosotros.

We live here → Nosotros vivimos aquí.

b) Siguiendo con la frase leemos “Argentina is our country”.Aquí el pronombre es our que significa nuestro. Éste es un pronombre

posesivo, y está indicando que Argentina es el país de ese primer “nosotros” (we), le pertenece a ese nosotros.

Argentina ir our country → Argentina es nuestro país.

c) Por último nos encontramos con “it has a big surface (...)”.Aquí el it, que en español significa “el o este”, es un pronombre personal

que refiere a un objeto que ya se mencionó anteriormente; en este caso alude al objeto/país: Argentina.

It has a big surface (...) Éste tiene una gran superficie.Veamos finalmente la relación entre los pronombres y el objeto al que alude:“We live here, Argentina is our country, it has a big surface."

• Prefijos de negaciónTal como aprendimos en el apartado “Reglas y vocabulario”, las palabras

en INGLÉS 2 pueden componerse de la raíz y un afijo (elementos lingüísticos, normalmente partículas muy pequeñas.) Los afijos son dos: prefijo y sufijo.

Aquí veremos en particular los prefijos negativos.

El medioambiente

Apuntes de clase: El medioambiente

UNIDAD 2


22INGLÉS 2

Un ejemplo (el prefijo está en negrita):unhappy → infelizatypical → atípico

• ConectoresY por último, en esta unidad continuaremos trabajando con algunos

conectores. Recordemos que éstos son palabras cuya función principal es establecer algún tipo de relación entre las oraciones que forman parte de un texto. Dependiendo del tipo de conector que empleemos, le daremos un sentido determinado a nuestro texto. Es decir, si cambiamos de conector, le daremos un sentido totalmente diferente. Podemos volver al apartado de “Reglas y vocabulario” para ver más sobre ellos.

2. Los océanos

No Blue, No GreenOceans are key to sustaining life on this planet, and neglecting their

care is today, more than ever, not an option.By Martina Sasso - Feb 19, 2018 at 12:57

The ocean serves as the pulse of our planet’s life. It regulates climate, generates more than 50 percent of the oxygen we breathe, stores the carbon dioxide that we produce in excess, and sustains a large part (80 percent) of the planet’s biodiversity. It may sound big, but it also rings true: Without blue, there is no green – without oceans, there is no life.

Unfortunately, the sea is under threat; and so we’re losing our planet’s blue heart. For many years we turned our back to the ocean, and now the consequences are becoming more and more visible. Environmental studies estimate that by 2050, there will be more plastic than fish in the sea. In addition to this, about 90 percent of the biggest fishes have disappeared.

Argentina’s jurisdictional waters cover 36 percent of the country’s territory. However, just three percent is included in marine protected areas. The existing marine reserves are all coastal but just one (Namuncurá – Burdwood Marine Protected Area, established in 2013) protects deep waters. As one of the signing countries of the Convention on Biological Diversity, Argentina’s compromise is having 10 percent of its waters as protected by 2020. Thus, our country is taking an important step in the right direction to protect not just what we can see – but also what remains hidden in the ocean’s depths.


INGLÉS 2

Outside of the water, a regular, smaller starfish can usually be seen – but in the deep ocean, a wider diversity emerges in front of all who dare to explore it. (Photo via Beagle Secretos de Mar)

The rich biodiversity on Argentina’s watersDue to its wide continental shelf, it is one of the most productive ocean

areas on the planet, with a particularly diverse ecosystem that’s rich in unique species. Every year, marine animals from all over the world visit the Argentine coasts in search of food and a safe refuge to have their young. For example, 75 percent of the population of the Albatros Ceja Negra, a type of bird, and 3 of the 7 species of marine turtles in the world depend on the Argentine sea.

Loggerhead Sea Turtle (Caretta caretta) One of the three species of marine turtles that can be found in Argentina. (Photo via Rewilding Europe)

After many years of research and assessment, scientists and NGOs identified the relevant areas for the conservation of biodiversity in the Argentine Sea. Today, it’s biggest threats are: overfishing, illegal and incidental fishing, and pollution. Specific to the Argentine sea, more than 60 species are counted today to be under threat of extinction.

The way to avoid this from happening is creating awareness and pushing for protection. With this in mind, the Sin Azul No Hay Verde movement was created, and it strives to promote the creation of the first National Marine Parks in Argentina. These parks will serve as a fundamental and effective legal tool for conservation, creating awareness among all Argentines on how important it’s to have a firm commitment in regards to protecting the Argentine waters. It’s easier to convince someone to cherish what they can see and visit, but it’s important for everyone to understand and actively participate even when that’s not the case.

The marine protected areas benefit the adaptability to climate change by protecting the habitats and species responsible for storing carbon dioxide in the sea. They protect biodiversity; they are a refuge for oceanic ecosystems and allow marine resources to recover. They also protect cultural and archaeological sites; restore commercial fish stocks, and stimulate scientific research.

During 2017, Sin Azul No Hay Verde worked on the bill that establishes the creation of two new marine protected areas: the “Yaganes” Marine National Park, Strict National Marine Reserve and National Marine Reserve (69,000 square km) and the ampliation of the “Namuncurá – Burdwood Bank II” Strict National Marine Reserve and National Marine Reserve (29,000 square km). Both marine parks will be located on the


24INGLÉS 2

Southern Patagonian sea, aiming to be a step on the right direction towards protection and conservation, as well as the first of many more.

These new marine parks will have rare, fragile and slow recovery species, such as cold water corals. The Namuncurá Marine Reserve in particular is located 200 km away from the the Malvinas Islands, an area of great ecological importance in the whole region. It has relevance as a foraging area for seabirds species that are endangered at both a national and global scale. Adding to this, and applicable to both future parks, there are many species of marine mammals (including threatened species) that feed or migrate through these areas, effectively determining them as a dire need that is long overdue.

The bill has gone into congress and it is expected to be passed this 2018. For more information about the Sin Azul No Hay Verde movement, check the links below.

Web: http://sinazulnohayverde.com/Instagram: https://www.instagram.com/sinazulnohayverde/Facebook: https://www.facebook.com/parquesnacionalesmarinos/inbox/You Tube: https://www.youtube.com/playlist?list=PLDIKQFP6j6NOIe-

cMwGNaZEhJs90XpkuExtraído de: http://www.thebubble.com/no-blue-no-green/

Vamos a comenzar, para ello usemos la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto, que nos dará las pautas de lectura para la detección de las ideas principales del texto. En primer lugar pongamos atención en el título y las imágenes y a partir de este primer momento tratemos de hacernos una idea sobre el contenido del texto. ¿Qué significa “No blue, no green”, ¿qué nos sugieren esos colores? ¿cómo se relacionará con las imágenes?

El siguiente paso es hacer un barrido por los cognados y palabras que reconozcamos. Hagamos una lista con ellas, será nuestra primera profundización del texto.

Ya estamos en condiciones de redactar una hipótesis sobre lo que creemos es la idea central sobre la que se enfocará el texto, lo haremos en una oración breve.

Para poder continuar con la comprensión lectora, nos encontraremos con algunas actividades en las que trabajaremos algunos contenidos gramaticales importantes.

ACTIVIDAD 6»A partir del artículo, leer las siguientes frases y detectar los pronombres. Con ayuda del contexto de estas frases y pronombres, responder las preguntas:1) “Neglecting their care is today, more than ever, not an option?" ¿Desatender el cuidado de quién no es una opción hoy en día?2) “Due to its wide continental shelf, it is one of the most productive ocean areas on the planet.” ¿ A quién corresponde a la ancha plataforma continental? ¿Cuál es (o a quién pertenece) una de las áreas oceánicas más productivas del planeta?3) “Today, its biggest threats are: overfishing, illegal and incidental fishing, and pollution.” La sobrepesca, la pesca ilegal y la polución son grandes amenazas ¿para quién/qué?


INGLÉS 2

Un poco de ayuda…Para poder identificar el significado y a qué aluden estos pronombres

(es decir, a qué objeto o persona refieren) debemos:1) Identificarlos en el texto.2) Leer las preguntas que acompañan las frases a modo de guía.3) Recordar que por lo general los pronombres aluden a algo/alguien

mencionado anteriormente (de modo que siempre volvamos hacia atrás en la lectura).

4) Podemos ayudarnos con la lista de los pronombres que encontramos en el apartado de reglas y vocabulario.

ACTIVIDAD 7

ACTIVIDAD 8

»

»

A partir de las siguientes palabras, responder:• Unfortunately• Disappear• illegal - ¿Cuál es el significado de estas palabras?

- Al mirar con atención podemos notar que son palabras que poseen determinado prefijo que las vuelve particulares. ¿Qué tipo de prefijo poseen?

- Señalemos los prefijos y definamos la forma positiva y negativa de la palabra. Por ejemplo:

A continuación nos encontraremos con algunos fragmentos del texto, el objetivo es poder distinguir si son frases compuestas por superlativos o comparativos. Será de mucha ayuda: detectar en primer lugar el adjetivo, reescribir en español las frases.

1) “It is one of the most productive ocean areas on the planet.” Superlativo / Comparativo2) “About 90 percent of the biggest fishes have disappeared.” Superlativo / Comparativo

Unable → prefijo un (negativo) affirmative negative

able unable

- Si en el lugar de estas palabras con prefijo negativo pusiéramos la forma afirmativa… ¿qué sucedería con las oraciones que las componen?

¡ Atentos ! Miremos esta frase“More than 60 species are counted today to be under threat of extinction.”

Éste no es un ejemplo que contenga algún comparativo, pero se compone de palabras que se usan al realizar comparaciones:

more than → más deHay varios ejemplos como éste en el texto, la diferencia radica en que

no existe adjetivo entre las palabras “more” y “than”, entonces no hay cualidad que comparar entre objetos. Busquen más ejemplos como este en el texto y traten de reescribirlos en castellano.



26INGLÉS 2

Para seguir practicando pueden visitar este sitio: https://goo.gl/Xgdvkn

WEB

Habiendo trabajado en profundidad con la gramática en varios fragmentos del texto, ya podemos realizar la conceptualización de cada párrafo.

¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Transmite qué información? ¿Con qué finalidad?

GLOSARIO

key claveneglecting descuidandobreathe respirarstores almacena/ alojathreat amenazaenvironmental medioambientesigning firmantesdepths profundidadesshelf plataformas (geología)assessment valoraciónavoid evitarpollution contaminaciónawareness concienciacommitment compromisoregards considerarcherish apreciarallow permitirbill proyecto de leyaiming apuntandodire urgenteoverdue atrasado


INGLÉS 2

ACTIVIDAD 9»En este texto nos encontraremos con una problemática medioambiental muy actual.1) Tal como venimos haciendo en las anteriores actividades, tomaremos la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto y seguiremos lo pautado allí para abordar el proceso de lectura.2) Primero nos enfocaremos en los elementos paratextuales, leer el título y las imágenes para sumergirnos y generar una predicción sobre lo que tratará el texto.

Obligatoria

Argentina Needs a Forest Protection LawAccording to the United Nations, Argentina is among the 10 countries that destroyed

most of its forests in the last 25 years.

Almost ten years have passed since the enactment of the Forest Law, an essential tool to solve the forest emergency our country is suffering. Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced as it should: since its sanction, at the end of 2007, 2,403,240 hectares were dismantled in the country, of which more than 750,000 were protected forests. This evidence reaffirms the urgent need to have a law that penalizes those who deforest illegally. Today, for destroying areas forbidden by law, derisory fines are paid, that are only change for the big businessmen. Destroyed hectares prove and make evident that it is not enough.

The area of destroyed forests between January and June of this year in Salta, Santiago del Estero, Formosa and Chaco surpassed the surface of 45 thousand hectares, and 42 percent occurred in areas where it was prohibited. The situation is not encouraging. Many businessmen dismount where they can not, paying a derisory fine, or getting a permit to do so. The law clearly states that in yellow and red areas no clearing permits can be granted. Thus, complicity between governments and those who dismantle is increasingly clear and evident. Politicians must understand once and for all that protecting forests is neither a utopia nor a favor they should do us: it is their obligation.

Therefore, because we can not bear more tolerance to clearing and we can not be indifferent to the destruction of our native forests, Greenpeace presented at the National Congress the draft Law on the Protection of Native Forests, which establishes a penalty of 2 to 10 years of imprisonment to those who deforest without authorization or intentionally cause a forest fire, and to public officials who collaborate in the crime. The violation of the Forest Law is systematic and there is something that should be clear: those who deforest illegally are not businessmen, they are delinquents.

Just as after 10 years of campaign Greenpeace along with other environmental organizations have managed to have a Forest Law. Today we need another tool to solve the forest emergency in our country. According to the United Nations, Argentina is among the 10 countries that destroyed most of its forests in the last 25 years, with only 27 million hectares of native forests remaining, 27 percent of the original area. Forests are our natural sponge and play a key role in the regulation of climate change. Deforestation is not only a loss of


28INGLÉS 2

biodiversity but a direct cause of floods; one hectare with forests absorbs ten times more rainfall than one hectare with soy. Are more reasons needed to protect our forests, valuable ecosystems and rich in biodiversity? The request is one and it is urgent: a forest crime law is needed.

Extraída de: http://www.thebubble.com/argentina-forest-protection-law-greenpeace/

Un poco de ayuda y repasoLeamos la siguiente frase:“Almost ten years have passed since the enactment of the Forest Law, an essential tool to

solve the forest emergency our country is suffering”¿Qué entendemos de dicha frase? Para comenzar busquemos el verbo.have passed → han pasado¿De qué tiempo verbal se trata? Veamos la lista de verbos en el apartado de reglas y

vocabulario. Si, es el presente perfecto, leamos a qué aludía…Como pudimos ver, se utiliza para referir a acciones del pasado pero que tienen importancia

o repercuten en el presente.Ahora que ya sabemos cuál es el verbo, ¿qué otras palabras reconocieron?Hay cognados que seguramente notamos, podemos ayudarnos con el glosario o diccionario,

aunque aquí se lista el significado de algunas palabras:Almost: casiSince: desdeEnactment: promulgaciónTool: herramientaEscribamos lo que entendemos________________________________________________

Si la frase quedó parecida a la siguiente vamos bien:“Casi diez años han pasado desde la promulgación de la Ley Forestal, una herramienta

esencial para resolver la emergencia forestal que sufre nuestro país.“Esta frase nos habla de una acción pasada (la promulgación de la ley) pero también de un

hecho actual: la emergencia forestal que sufre nuestro país.¿Podemos notar como se relacionan los hechos del pasado y presente? Hablamos de una

ley dictada en el pasado pero que importa en la actualidad, ya que es aún una herramienta para la emergencia forestal actual.

3) Realizaremos un barrido por los cognados y palabras que reconozcamos. Elaborar una lista con ellas, será nuestra primera profundización del texto.4) Ya estamos en condiciones de redactar una hipótesis sobre lo que creemos es la idea central sobre la que se enfocará el texto, debe ser una oración breve.5) Contenidos gramaticales: repaso de tiempos verbales, pronombres y otros conectores.

VerbosPara una mejor comprensión de las frases que requieren especial atención, debido a su complejidad y la cantidad de información que incluyen, trabajaremos sobre un determinado tiempo verbal, pero primero una aclaración y repaso.

PASADO

Promulgación ley forestal

Emergenciaforestal

Esta ley sigue siendo importante para la resolver emergencia forestal de nuestro país

PRESENTE RELACIÓN


INGLÉS 2

Veamos esta explicación en profundidad…Una de las oraciones analizadas en el anterior párrafo pertenecía a una frase importante

del texto, lo que está subrayado es la parte que faltaba y en la que nos enfocaremos:“Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced

as it should: since its sanction, at the end of 2007, 2,403,240 hectares were dismantled in the country, of which more than 750,000 were protected forests”

Hasta aquí sabemos el significado de la primer parte del fragmento, el cual enuncia que “A pesar de que en los últimos tres años la deforestación se ha reducido a la mitad, la ley no está siendo cumplida como debería”. Luego de esta palabra (should) aparece el signo de dos puntos, lo cual nos indica que se va a explicar, a desarrollar y fundamentar lo anteriormente expuesto. ¿Y qué es esto?

• Volvamos a leer y tratemos de reflexionar….Efectivamente lo que debería suceder luego de los dos puntos es el desarrollo del por qué

de lo sostenido justo hacia el final, por qué se dice que la ley no está siendo cumplida como debería…

• Leamos las primeras palabras:“since its sanction” → “desde su sanción”, allí nos encontramos con un pronombre: its.

A qué objeto/sujeto refiere este conector? ¿De la sanción de qué estamos hablando? Si leemos bien, a la ley (de forestación)

• Las siguientes:“At the end of 2007,2,403,240 hectares were dismantled in the country” → A finales de

2007, 2,403,240 hectáreas fueron desmontadas en el país.

Habiendo repasado este tiempo verbal estamos en condiciones de resolver la siguiente consigna.5) a. Los fragmentos siguientes son similares al trabajado anterior, es decir, se encuentran conjugados en presente perfecto, y por ende enuncian algo del pasado que aún repercute en el presente. Ordenar en el tiempo (pasado - presente) los hechos mencionados y determinar su relación. Recordemos la importancia de detectar el verbo y los cognados primero, así como ayudarnos con el glosario o diccionario.Frase:Although in the last three years deforestation has halved, the law is not being enforced as it should.

PASADO PRESENTE RELACIÓN

PASADO PRESENTE RELACIÓN

Frase:Just as after 10 years of campaign Greenpeace, along with other environmental organizations, have managed to have a Forest Law, today we need another tool to solve the forest emergency in our country.

5) b. En este punto trabajaremos sobre algunos pronombres importantes que nos ayudarán para la comprensión de algunos fragmentos centrales del texto.


30INGLÉS 2

Detectar en el texto los siguientes pronombres y definir a qué objeto/sujeto anterior aluden. Podemos retomar las actividades anteriores para encontrar ayuda en la resolución de este punto.• which• their• they

Algunas de las frases que trabajamos en los puntos anteriores contienen determinados conectores que no hemos estudiado aún.Ese es el caso de: although y thus.El primero es un conector de oposición (opone dos ideas entre sí, como “but”), mientras que el segundo es del tipo conclusivo (indica una conclusión).

La tercera parte: of which more than 750,000 were protected forests” → “de las cuales más de 750,000 eran bosques protegidos.

Aquí tenemos subrayado otro pronombre importante, central para la comprensión del fragmento: WHICH → cuál/es. ¿A qué objeto de la oración anterior refiere?

Reflexionemos…Estamos en el camino correcto si nuestra respuesta fue: a las hectáreas deforestadas.Toda esta explicación es importante porque nos ayuda a desentramar el significado de

este párrafo complejo, con mucho vocabulario y varias frases conectadas entre sí. Pero al mismo tiempo aprendimos sobre un nuevo pronombre: which (cuál/es).

Aquí va un ejemplo tomado de otro texto:“Argentina’s compromise is having 10 percent of its waters as protected by 2020. Thus,

our country is taking an important step in the right direction to protect not just what we can see – but also what remains hidden in the ocean’s depths.”

CONECTOR SEGUNDA IDEAPRIMER IDEA


El compromiso de Argentina es tener un 10 por ciento de sus aguas protegidas para el 2020

por lo tantonuestro país está dando un importante paso en la dirección correcta para

proteger (...)

5) c. Identificar en el texto ambos conectores, copiar la oración/fragmento en la que se encuentran, y explicar en castellano las ideas que están conectando.1. Frase “____________________________________________”


2. Frase “____________________________________________”


INGLÉS 2

6) Hasta aquí pudimos ejercitar algunos pronombres, conectores y verbos que nos son muy útiles para comprender el texto. Por ende llegamos al momento de la conceptualización, ¿Comenzamos? Podemos volver a revisar las consignas anteriores para ayudarnos y recordar los fragmentos trabajados.Definir con una breve oración de qué nos habla cada párrafo:Párrafo 1:______________________________________¿Qué pasó en los últimos años con los bosques protegidos?Párrafo 2:______________________________________¿Cómo es posible que se siga deforestando a pesar de la ley?Párrafo 3: ______________________________________Párrafo 4: ______________________________________

Con toda la información recabada a partir de los puntos anteriores redactar un breve párrafo sobre la idea central del texto, pensemos que al leerlo alguien que no vio el texto pero debe informarse sobre su contenido.

GLOSARIOenactment promulgaciónforbidden prohibidoderisory irrisoriobusinessmen hombres de negocios/empresariosgranted garantizadoremaining restanteloss pérdidafloods inundacionesrainfall lluviasoy soja

Para continuar conociendo nuestro país mediante otra lengua:•“IT’S THE HOUR OF THE SEA”https://www.youtube.com/watch?v=slMWOH97bl4

VIDEO





32INGLÉS 2

1. Introducción

En esta clase como bien dijimos trabajaremos sobre temas actuales del área de la salud y conjuntamente veremos contenidos gramaticales sumamente importantes a la hora de avanzar con nuestra comprensión lectora.

En los siguientes textos continuaremos trabajando en:• La comprensión de textos, los párrafos y sus ideas centrales, además

de diversas actividades que ahondan el estudio de la estructura de un texto.• Volveremos a repasar las frases sustantivas.• Continuaremos trabajando con los conectores, en este caso los

de oposición, que nos ayudan a contraponer dos ideas, así como para hacer evidente una excepción, aclaración o contraposición entre una idea general y una particular. Recordemos que obtendremos más información al respecto en el apartado de reglas y vocabulario.

• Volveremos a trabajar sobre prefijos, que los enmarcamos en el apunte de clase anterior pero en este caso nos centraremos en el prefijo “-miss”. Y además agregaremos un nuevo contenido: el sufijo “-less”. Recordemos que los sufijos y prefijos son elementos de una palabra (algunas letras, en este caso miss o less) que al agregarse modifican por completo el significado de ella.

• Agregaremos nuevo vocabulario, trabajando con los animales. Ésto lo veremos tanto en las actividades así como en el apartado de reglas y vocabulario.

• Y por último, trabajaremos los adverbios de frecuencia. Estas palabras son claves a la hora de detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo una actividad. Algunos adverbios con los cuales trabajaremos son:

La salud

Apuntes de clase: La salud

UNIDAD 3

Always: siempreUsually: usualmente

Often: a menudoSometimes: a veces

Never: nunca

Para ver más sobre los adverbios de frecuencia•“Adverbios de Frecuencia en inglés - Divierte y Aprende”https://www.youtube.com/watch?v=3a7xrGYDEUI

VIDEO

Puede parecer mucha información al comienzo, pero estos temas los tratamos a diario en nuestra lengua.


INGLÉS 2

2. Bioprinting

Bioprinting Our Bodies1) Every year many people die waiting for a transplant. It's important

to outline that the more common transplant organs are: heart, kidneys and liver, but there are others like lungs and skin, that are not less relevant. The donor is a victim of an event that ended with their lives and sometimes, someone who is alive.

2) But the lack of donors makes it impossible to raise the supply of healthy and available organs, becoming this situation the fuel of researchers to study how to build organs, and they found out that the three-dimensional printing helps to print organs. They called it “bioprinting”.

3) Bioprinting started in the early 2000s when they discovered that living cells coexists with printed organs. Bioprinting can help with the development and testing of other treatments of human body.

4) Other factors why we call this a revolutionary discovery, its because reduce the tests on animals, pleasing animal-right activists. And on the other hand, pleases drug companies that used to test their products on human volunteers.

5) So we can say that Bioprinting is a effective and safe method to save human and animal life.

Luego de haber leído el texto, identificar los cognados/transparencias (para no perder la costumbre) que se encuentran en los diferentes párrafos. ¡Hagamos una lista con ellos!

Continuemos con el texto. ¿Cuál sería la idea principal de la noticia? Para esto buscaremos al menos tres oraciones que nos ayuden a comprender la temática. Primero reescribamos en inglés la oraciones para luego pasarlas al castellano.

Si algunas de las oraciones que elegiste tienen palabras como por ejemplo: “transplant” “organs” “Bioprinting” ¡vas bien!

ACTIVIDAD 10»Responder ¿cuál de estas imágenes parece que hace alusión al texto? Escribir brevemente una justificación.a) b)

Fuente: Pixabay


34INGLÉS 2

ACTIVIDAD 11

ACTIVIDAD 12

ACTIVIDAD 13

ACTIVIDAD 14

»

»

»

»

En el texto podemos ver que los párrafos están numerados. Reconocer en ellos las diferentes oraciones que figuran a continuación.a) “Other factors why we call this a revolutionary discovery, its because reduce the tests on animals, pleasing animal-right activists.”b) “(...)they found out that the three-dimensional printing helps to print organs. They called it “bioprinting”.c) “(...)Bioprinting is a effective and safe method to save human and animal life.”d) “The donor is a victim of an event that ended with their lives and sometimes, someone who is alive”e) “Bioprinting can help with the development and testing of other treatments of human body.”

Señalar el número de párrafo en el que se encuentra.a) ________b) ________c) ________d) ________e) ________

Continuemos con el seguimiento a fondo de los párrafos. Responder:1) ¿En qué número de párrafo se explica “Bioprinting”?2) ¿En que año se empezó a desarrollar esta tecnología?

Responder verdadero o falso y agregar ¿en qué párrafo se encuentra la oración correcta?a) “Bioprinting” no se considera un descubrimiento revolucionario porque no reduce pruebas en animales enojando así a los activistas de los derechos de los animales. (___/ P:__)b) Podemos decir que este descubrimiento es un efectivo y seguro método para salvar la vida humana y animal. (___/ P:___)c) Todos los años mucha gente muere esperando un transplante. (___ /P: ___)d) Los órganos más comunes que se trasplantan son la piel y los pulmones (____/P:____)e) Las impresiones 3D no son lo que llaman “Bioprinting”. (___ /P:___)f) Este método arrancó en el año 1980. (____/P:____)

Identificar a ¿qué párrafo corresponde cada oración?: a) Los órganos más comunes de trasplantes son el corazón, hígado y riñón y otros que no son menos importantes, como la piel y los pulmones. (P:____)b) El donante es víctima de algún acontecimiento que terminó con su vida. A veces el donante está vivo. (P:_____)c) Debido a la falta de donantes los investigadores empezaron a estudiar cómo construir órganos. (P:_____)


INGLÉS 2

Ahora, prestemos atención a algunas palabras que se mencionan en el texto, hacen referencia a un tema ya tratado en el módulo I, y son las diferentes partes del cuerpo humano. Hagamos un pequeño repaso intentando completar los espacios en blanco. (Podemos volver al apartado de Reglas y vocabulario para obtener más ayuda).

Partes de la cara

________________________

__________________________

______________

Hay partes de la cara que faltan en este cuadro, ¿hacemos un esfuerzo para recordar cuales son? Anotemoslas de manera ordenada.

Ahora completemos los espacios en blanco según la palabra que corresponda.

PARTES DEL TORSO/EXTREMIDADES SUPERIORES LUNGS // ARM // SHOULDER // HEART

Pulmón: (_____________)Brazo: (_____________)Corazón: (_____________)Hombro: (_____________)



36INGLÉS 2

Y por último ¡Ordenemos el orden de las letras de las siguientes palabras!Extremidades inferioresgels: (_____________)senek: (_____________)teo:(_____________)

legs/knees/toe

GLOSARIO

outline resaltarkidneys riñoneslungs pulmonesskin piellack falta/carenciaraise levantarsupply suministraravailable disponiblefuel combustibleresearchers investigadorescells célulasbioprinting bioimpresióndevelop desarrollarpleasing agradarmethod método

•“3D bioprinter”https://www.youtube.com/watch?v=y1cJArYHLp8

VIDEO

3. Medicina y animales

Animals Are Medicine!1. Pets are great companions. There's no doubt about it, Researches

show that living with our lovely animals, like dogs, cats, that are the most common ones, provide some health benefits. For example: help lower blood pressure and anxiety problems. Not only help with our health, but they always make us feel happy! Let's talk about the other benefits

2. They are allergy fighters. People used to think that if you had a pet in your house, people around the animal were usually more likely to become allergic to the pet.

3. However, a lot of researches have suggested that kids that grow up in a home with “furred animals” will have less risks of allergies, asthma, and eczemas, because they developed they immune system chemicals, making it stronger.

4. Pets helps aged people. Elderly people who live alone feel the companion when they have a pet, and provides exercise. They also help people like Alzheimer’s patients, they are more relaxed if there is an animal at home.


INGLÉS 2

5. People who have heart diseases or that suffered heart attacks live longer than those without pets. Although they have this condition forever, being pet owners become them people with less signs of triglyceride and cholesterol levels.

6. Playing with our dogs can save us from depression. Playing with our cats, dogs, or any kind of pet we have, elevate levels of serotonin and dopamine, nerve transmitters that are known to have pleasurable and calming properties.

7. Even our pets can cause us headaches sometimes, they change metabolisms, the way we see the world, and make us friendly people.

Recordemos utilizar la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto, para resolver las diferentes actividades, además nos dará las pautas de lectura para la detección de las ideas principales del texto.

FIRST THINGS FIRST…¡dice el dicho! (primero lo primero). Pongamos atención a los elementos paratextuales, imágenes (si es que las hay), título. . . . . ¿Qué nos dice el título? ¿Hace referencia a alguna de estas imágenes?

Y llegamos al famoso… Momento Cognado! (Cognado’s Time) Hagamos una lista con ellos, también con las palabras que reconozcamos.

Continuemos con las actividades, e intentemos ahora, escribir una breve hipótesis del tema central de la noticia.

Antes de continuar adelante con la comprensión lectora, trabajaremos algunos contenidos gramaticales importantes para la comprensión de los textos.

¿Recuerdan que en el apunte de clase se nombran los conectores de oposición? Estos nos ayudan contraponer dos ideas, o para hacer evidente una excepción, aclaración o contraposición entre una idea general y una particular.


38INGLÉS 2

ACTIVIDAD 16»Organizar las oraciones según el conector correspondiente.Her performance was good… HOWEVER … I’ll see you later.My cousin has a partner … ALTHOUGH/EVEN … her traps.She won’t win the first place .. BUT … not a good person.I haven’t finished my homework.... IN DESPITE OF ...it wasn't enough.He is a good painter... YET ...he doesn't love her.

ACTIVIDAD 17»Avanzando sobre la comprensión de los párrafos del texto.1) Identificar el número de párrafo que habla sobre: Nuestras mascotas son buenísimas compañías, además ayudan a mantener la presión estable y los problemas de ansiedad. (Párrafo: ____ )2) Señalar verdadero / falso:En el párrafo tres se habla sobre el fortalecimiento del sistema inmunológico en niños que crecen en casas con mascotas.3) En el párrafo 5, nos dice que las personas que sufrieron algún paro cardíaco o que padecen alguna enfermedad coronaria, viven más que aquellos que están en las mismas condiciones pero sin mascota. ¿Qué tal si probamos escribir que otro beneficio nombra en el mismo párrafo?

Los adverbios de frecuencia, que son aquellos que nos ayudan a detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo una actividad. Rastreemos los diferentes adverbios de frecuencia que se encuentran en el texto, y también agreguemos el número del párrafo en el que aparece.


ACTIVIDAD 15»1) Copiar las oraciones en que aparecen dos de los conectores mencionados en el apunte. Detallar el número del párrafo al que pertenecen. 2) Agregar los conectores que faltan en cada oración:HOWEVER - EVEN / ALTHOUGH - IN DESPITE OF - EVEN - YET I ate a lot of fast food (_______) I did exerciseI told him to choose the green dress (_________) he chose the rose one.(_________) im not tall, I am beautiful.She loves painting (________) she gets all dirty.(_________) all the danger, I will always follow you.


INGLÉS 2

ACTIVIDAD 18»Responder las siguientes preguntas personales utilizando el adverbio que creamos correspondiente.

1) How often do you drink coffee? I always drink coffee 2) How often do you play Tennis? 3) How often do you have a shower? 4) How often do you read a book? 5) How often do you go to the Cinema?6) How often do you call a close friend?7) How often do you drink Mate?8) How often do you sing?9) How often do you watch TV?10) How often do you listen to music?

RECORDEMOS: How OFTEN…?“Cuán a menudo…?”

always - usually - often - sometimes - never

Si releemos el texto. ¿Podemos nombrar los tipos de mascota de los que se hablan?

Podemos identificar dos tipos de mascotas, las más habituales, como gatos y perros, pero hay muchas especies de animales que son adoptados como tales, y otros que no. Haremos un pantallazo general de estos. Tratemos de ubicarlos entre: mascotas - animales salvajes, según a vos te parezca.

DOG /perro

COW/ vaca

CAT/gato

ROOSTER / gallo

RABBIT/conejo

SHEEP / oveja



40INGLÉS 2

WOLF /lobo ELEPHANT /elefante

DUCK /pato

LION/ león

GIRAFFE/ jirafa

ACTIVIDAD 20»Seleccionar de la siguiente lista los animales que se encuentran en la imagen.

DUCK - DOG - RABBIT - LION - WOLF - GIRAFFE - ELEPHANT - CAT - ROOSTER - COW - SHEEP


INGLÉS 2

GLOSARIO

companion compañíalovely adorableprovide proveerlower más bajopressu re presiónanxiety ansiedadallergy alergiafighter luchadorpet mascotasuggest sugerirfurred peludoasthma asmaimmune system sistema inmunológicopatience pacienciadisease enfermedadsuffered (suffer)sufrirowner dueñodepression depresiónelevate elevartransmitters transmisorespleasurable placenteroproperty propiedadheadache dolor de cabezametabolism metabolismofriendly amigable

4. En terapia

Let’s Talk1.World Health Organization (WHO), estimates over 300 million people

in the world are currently depressed , in response of those numbers, this organizacion launched an awareness program, called “Let’s talk”.

2.Although Buenos Aires is famous for the quantity of psychologists and psychiatrists, The Argentine Department of Health estimates 25 percent of people will experience mental illness at some point of their lives. However, 8 out of every 10 people that suffer depression or another mental illness, do not continue a proper treatment.

3.This is the cause of some prejudices that have been kept since forever. Going to the psychologist meant that you were crazy. This misunderstood turned the mental illness, psychologist and psychiatry a Taboo.

4.“Let’s talk” combats depression globally. Fights the misfortune of those mental illness prejudices, promoting the consciousness, finding help, and speaking up your issues with someone else you feel confidence with. The target is to knock down the conventionalisms, and being fearless humans that encourage and support others to talk.


42INGLÉS 2

Luego de la lectura, los invitamos a eligir qué imagen podría ilustrar el texto.

¿Se acuerdan de los cognados? ¡Están aquí y llegaron en forma de actividad! Hagamos una lista con los cognados que aparecen en el texto y escribamos el número de párrafo en el que aparece cada uno.

Luego de la búsqueda de cognados intentemos ahora, escribir una breve hipótesis del tema central de la noticia.

ACTIVIDAD 21

ACTIVIDAD 22

»

»

Como ya hemos dicho en el apunte de clase, nos enfocaremos en los prefijos y sufijos. Recordemos que el sufijo -less en inglés hace referencia a "sin, sentido contrario, negación".1) Copiar las oraciones que en este caso contienen algún sufijo -less. Además, agregar el número del párrafo en el que se encuentra.2) Completar los espacios en blanco según corresponda. Ejemplo:

1) Identificar en el texto la aparición de alguna palabra con el prefijo -mis. Transcribir la oración al castellano. 2) Sufijo -less, transcribir en inglés el verbo que aparece en las lista que está debajo, y por el otro con el prefijo -mis. Por ej: behave - COMPORTARSE - misbehavea. _____________ JUZGAR ________________b. _____________ MANEJAR ______________c. _____________ ENTENDER _____________d. _____________ LIDERAR _______________e. _____________ TRATAR ________________

palabra raíz ing/ castellano

help/ayuda helpless sin ayuda

________/corazón

________/hogar

________/fin

________/color

sufijo significado en español


INGLÉS 2

ACTIVIDAD 23

ACTIVIDAD 24

»

»

Ordenar las siguientes palabras que tienen prefijos por delante y reconocer ¿cuál es su verbo correspondiente?ej _ Mis sunerddnta = Misunderstand // verbo: (understand)a. Mis hveabe = (_________) // verbo: (_________)b. Mis raet= (________) // verbo: (_________)c. Mis gduej= (__________) // verbo: (__________)d. Mis lehdna= (__________) // verbo: (____________)e. Mis lehdna= (__________) // verbo: (____________)

En esta actividad leeremos sobre la nutrición y la importancia para al salud.Health, Nutrition, and Food Sovereignty

8th April 2015 Lucía Hernández & Michalina Kowol

Obligatoria

Yesterday, on World Health Day, the Second Conference on Health, Nutrition, and Food Sovereignty took place at the University of Buenos Aires’ Medicine School. This year, the day was dedicated to the memory of Dr Andrés Carrasco, an Argentine scientist who proved the devastating effects that the chemical glyphosate has on humans.The day consisted of a number of conferences, an agro-ecological food market, and many cultural and recreational activities, where key topics such as malnutrition, obesity, chronic disease prevention, and food safety were discussed.Here, some comments from conference participants:“We had over 1,200 people registered online and more than 100 that registered today. We feel so accomplished,” said Pablo Rubino, one of the organisers. “The first year we did the conference in a small classroom,” he added, “then a bigger one, and now we use the [faculty’s] main lecture hall.”


44INGLÉS 2

Conference at the main lecture hall (photo: Lucía Hernández)

“Food is expensive, but if you’re spending $500, at least buy something that is good for you [organic food] instead of all these processed foods.” Raúl Botessi from Iriarte Verde Cooperative.

Attendees at a conference at the main lecture hall (photo: Michalina Kowol)

“Sometimes we forget about earth, and that’s the origin of most of the food we eat.” Andrea Graciano from Calisa Nutrition.

‘La vuelta a la manzana’ activity. Each participant got an organic apple as a reward, after walking around the corner (photo: Lucía Hernández)“Organic apples are more expensive, but definitely better for you, as they have no chemicals, plus are more yummy and rich in flavour.” Pablo Rubino.


INGLÉS 2

“I’ve been to all the past conferences, and it has certainly grown over the years. But we’re still discussing the same topics. We definitely need to push harder in order to expand our discussions.” Facundo Romano from Energicleta.Extraído de:http://www.argentinaindependent.com/multimedia/the-indy-eye-health-nutrition-and-food-sovereignty/

1) Comencemos a realizar nuestro trabajo de detección de ideas centrales. Para ello cumplimentemos los pasos 1, 2 y 3 de la Guía para el trabajo sobre la idea central de un texto.1. Información paratextual y predicción general2.Cognados y palabras reconocibles. De las palabras reconocidas, ¿hay alguna que pertenezca al área de la salud -nutrición? ¿Cuáles?3. Hipótesis idea central

2) Para avanzar en la comprensión lectora trabajaremos con:1. Frases sustantivas2. Conectores de oposición y adición3. Verbos

a) Leamos las siguientes frases e identifiquemos el sustantivo núcleo y sus modificadores. Luego reescribamos las mismas en castellano:World Health Day _______________________University of Buenos Aires’ Medicine School _______________________Chronic disease prevention _______________________Main lecture hall _______________________b) En el texto nos hallaremos con cinco comentarios de los asistentes a la conferencia, en cada uno de ellos se utilizan conectores.Busquemos los comentarios que poseen:

- Un conector de adición (una pista, en castellano es “y”).- Un conector de oposición que hemos abordado en otras actividades y ya reconocemos bien (ayuda: lo traducimos como “pero”).

Completemos el cuadro siguiente:

Frase/ Comentario Conector /Tipo Ideas que conecta

c) Verbos.Aquí la propuesta es trabajar con los verbos del texto, detectarlos y definir el tiempo verbal en el que se encuentran conjugados.


46INGLÉS 2

Ahora es nuestro turno, ¿continuamos completando los cuadros del resto de las frases?This year, the day was dedicated to the memory of Dr Andrés CarrascoMomento Acción Tiempo verbal

The day consisted of a number of conferences (...)Momento Acción Tiempo verbal

3) Hemos pasado por varias actividades en las que trabajamos el contenido de todos los párrafos, por ende estamos en condiciones de llevar a cabo el punto de conceptualización solos.Párrafo 1:___________________________________________________________________

Párrafo 2:___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4) Luego de tanta ejercitación seguramente sabemos que en este punto debemos redactar la idea central, lo haremos pero al mismo tiempo debemos seleccionar una de las imágenes que aparecen en el texto que sea la más apropiada para ilustrarla.

¿Cómo lo hacemos?El texto es breve, asì que tomemos unos minutos para releer los primeros párrafos (donde no se encuentran los comentarios de los participantes) y busquemos los verbos.Cuando los encontremos pensemos: ¿En qué tiempo están conjugados?(Leamos la primer palabra del cuerpo de la noticia: “Yesterday” → “ayer” Esto nos permite dilucidar que la información referirá al día anterior…)El tiempo verbal es _________________________________________________Ahora bien, cuando leemos la segunda parte del texto nos encontramos con la siguiente frase:“The first year we did the conference in a small classroom, then a bigger one, and now we use the [faculty’s] main lecture hall.”

Aquí veremos que hay palabras subrayadas y otras en negritas. Las primeras refieren al momento en que sucedió la acción, y las otras señalan la acciòn, el verbo.Miremos nuevamente la frase y completemos:

Momento

The first year (el año pasado)

Now (ahora)

we did (nosotros hicimos)

we use (nosotros usamos)

Simple Past

Simple Present

Acción Tiempo verbal


INGLÉS 2

sovereignty soberaníahealth saludtook place tuvo lugarfood market mercado de comida/alimentosaccomplished cumplidoexpensive carospending gastandoinstead of en lugar deearth la tierraforget olvidarflavour saborgrown crecidosame igualpush presionar- empujar

GLOSARIO

talk hablarestimate estimarcurrently actualmenteresponse respuestalauch lanzarawareness percataciónquantity cantidadpsychologist psicólogopsychiatrist psiquiatraillness enfermedadproper adecuadotreatment tratamientoprejudice prejuicioturned (turn) cambiarcombat combatirglobally globalmentemisfortune mala fortunapromoting (promote) promoverconsciousness concienciaspeak up decir lo que se piensaissue problemaconfidence confianzatarget objetivoknock down derribarconventionalism convencionalismofearless sin miedotaboo tabú




48INGLÉS 2

1. Introducción

En esta clase aprenderemos sobre una temática fundamental para todos: el mundo del trabajo.

Algunos de nosotros probablemente ya tuvimos alguna experiencia en el mundo laboral, otros estemos prontos a hacerlo o estudiando para ello. Pero lo que todos sabemos es que en nuestra sociedad contamos con variadas profesiones y oficios.

De tal modo, como actuales o futuros trabajadores, una cuestión central es el encontrar efectivamente un trabajo.

○ Consecuentemente algunos de los contenidos de esta clase son : • Lectura de ofertas de empleo, reconociendo la estructura general de

las mismas así como los contenidos que suelen encontrarse en ellas y sus características:

- Descripción del perfil - Competencias requeridas: En la descripción del perfil se detallan las habilidades, capacidades y conocimientos que una persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea y ocupar cierto cargo. Las encontraremos enunciadas como adjetivos, cualidades de los sujetos.- Responsabilidades - Acciones específicas a llevar a cabo en el cargo. Éstas las reconoceremos al ser enunciadas como verbos, acciones a realizar.- Experiencia requerida. En inglés, para la descripción de nuestra experiencia en diferentes actividades, se utiliza el Gerundio: verbo + ing. Por ejemplo: teaching experience → experiencia en enseñanzadriving experience → Experiencia en manejo

El mundo del trabajo

Apuntes de clase: El mundo del trabajo

UNIDAD 4

• El CV. El armado de un currículum vitae es fundamental a la hora de buscar un trabajo, es el documento que nos representa ante el empleador, y debe seguir ciertas pautas así como incorporar determinados contenidos fundamentales. En inglés este documento es muy similar al que elaboramos en español y generalmente se compone de los siguientes ejes: habilidades, formación y experiencia laboral.

○ Respecto de gramática específicamente, en las actividades que siguen aprenderemos:

• Adverbios de frecuencia. Ya los hemos visto en la Unidad 3, pero recordemos que éstos responden a la pregunta "How often?" or "How frequently?" y nos dicen con qué frecuencia alguien realiza alguna acción.

El uso de adverbios de frecuencia para expresar hábitos y acciones que se realizan regularmente es muy normal en inglés.


INGLÉS 2

Para seguir practicando el Simple Present• https://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-present/form/exercises?02• http://www.focus.olsztyn.pl/en-simple-present-exercises.html#.WpGeU6jibIV• http://www.english-room.com/4_01.htm

WEB

• Otro contenido importante que abordaremos es el Simple Present, un tiempo verbal que resulta fundamental para el enunciado de rutinas (¡veremos muchas en el texto!)

Este tiempo verbal, tal como se enuncia en el apartado de “Reglas y Vocabulario”, se utiliza para expresar hábitos, rutinas, hechos generales, acciones o situaciones que se repiten , así como emociones y deseos permanentes.

Por último cabe destacar que contamos con vocabulario específico de la temática: podemos visualizarlo en el apartado “Reglas y Vocabulario”.

2. Un hombre muy particular

El abordaje de la presente actividad será diferente al que venimos trabajando a lo largo del módulo, no por ello dejaremos de trabajar la lecto comprensión y las pautas de lectura para detectar las ideas centrales, pero las consignas variarán, armando un recorrido de trabajo distinto. ¿Emprendemos viaje?

Vamos a conocer algunos datos de la vida de un hombre muy particular. Observemos la foto y leamos las frases a continuación.

•“Presente Simple para principiantes - Inglés CEPA”https://www.youtube.com/watch?v=whu-mzLi8V0

VIDEO

They are Héctor and his wife Elena.Héctor is a very busy man. He is 47 years old. He is married and has 9 jobs.

¿Qué sabemos acerca de Héctor? ¿Por qué tendrá tantos trabajos?Estas fotos ilustran algunos de los trabajos de Héctor. ¿Cuáles serán esos

trabajos? Si no sabemos cómo se dicen en inglés, podemos buscar en un diccionario online, como Wordreference.


50INGLÉS 2

Leamos ahora el texto:


INGLÉS 2

A singular man

Here we introduce a singular person from the Patagonia, people from his neighbourhood call him “The many job’s man”

Héctor is forty-seven years old and lives with his wife named Elena, but the particular thing is that he has as nine jobs!He's a driver, a policeman, a barman, a shop assistant, a hotel manager, an accountant, a fireman,a chef and a reporter.

Let’s know more about him:He lives and works on Huemul island, in Río Negro. Only a hundred and

ten people live on that island and they all work very hard. The island is an important tourist attraction, and many people visit it during the summer.

In the morning, Héctor always works at his small hotel with his wife. He prepares breakfast for the guests and then checks the accounts and assists the guests. Then, he works as a shop assistant at the local supermarket.

In the afternoon, Héctor helps at the police station and the fire station. Sometimes, he works for the local newspaper as a reporter. He interviews local people and writes articles about their lives.

At night, he cooks dinner for the hotel guests and mixes drinks for them at the hotel bar. By the end of the day he usually feels exhausted but he never complains about his life. He has a drink with his wife and goes to bed.

The next time we feel stressed, remember Hector!

ACTIVIDAD 25

ACTIVIDAD 26

»

»

• Nos anticipamos al texto. Detectar los cognados y palabras que reconozcamos. Hacer una lista, seguramente las imágenes anteriores referidas a los trabajos de Héctor nos ayuden a saber qué encontraremos en el texto.• Elaborar la hipótesis sobre la idea central del texto.

¿Cuáles son los nueve trabajos de Héctor? Buscar la información en el texto y copiarla. Podemos ayudarnos con el vocabulario específico en el apartado “Reglas y Vocabulario”.Héctor Nine Jobs1 ______________________________________________2 ______________________________________________3 ______________________________________________4 ______________________________________________5 ______________________________________________6 ______________________________________________7 ______________________________________________8 ______________________________________________9 ______________________________________________


52INGLÉS 2

ACTIVIDAD 27»Verificar la comprensión de la historia marcando si las siguientes frases son verdaderas (True) o falsas (False). Podemos ayudarnos con el glosario o diccionario online.1. Héctor is single true / false2. He lives in Río Negro true / false3. Huemul island attracts tourists in summer and winter true / false4. In the morning Héctor works at the police station true / false5. He cooks dinner for his wife true / false6. He usually feels exhausted at night true / false

Leamos atentamente estas frases tomadas de la historia de Héctor.• He's a driver.• He's an accountant.

En inglés, cuando se menciona el trabajo o la profesión de una persona, se lo menciona precedido por el artículo «a» o «an». (Para saber qué es un artículo: http://www.wikilengua.org/index.php/Art%C3%ADculo)

¿Cuándo usamos el artículo «a» y cuando el artículo «an»? Observemos los siguientes ejemplos y formulen la regla (una pista: miremos las primeras letras, son todas iguales?

• She's a doctor.• You're an athlete.• I'm a student.• He's an actor.

_____________________________________________________________

Leamos con atención estas frases extraídas de la historia de Héctor.• Héctor works at his small hotel.• Héctor helps at the police station and the fire station.• At night, he cooks dinner for the hotel guests and mixes drinks for

them at the hotel bar.a) Reflexionemos• ¿Qué significan las palabras resaltadas en español? ¿Son sustantivos,

adjetivos o verbos?• ¿Qué tienen en común todas las palabras resaltadas arriba?• ¿Por qué terminan en –S o –ES?

Si nuestra respuesta fue que estas palabras son verbos en simple present, vamos por buen camino.

Ahora veamos bien las frases y ayudándonos con el diccionario respondamos:

¿A qué tipo de acciones refería el Simple Present? ¿El relato de la vida de Héctor refiere a rutinas o acciones del pasado?



INGLÉS 2

ACTIVIDAD 28

ACTIVIDAD 29

»

»

Completar las frases acerca de Elena, la esposa de Héctor, utilizando las palabras al comienzo del cuadro.WORKS – LIKES – COOKS – HELPS – LIVES1. She _________ Héctor at the hotel.2. She __________ Very hard.3. Sometimes, she___________dinner for the guests4. She______________with her husband on the island.5. She______________Huemul island very much.

En el texto nos encontramos con una descripción de rutinas en la vida de Héctor, detectar los adverbios de frecuencia que se utilizaron y copiar las frases donde figuran.Ordenar las frases del punto a) de acuerdo a la frecuencia con que suceden. (Para ayudarnos podemos retomar el video sobre adverbios de frecuencia que vimos el apunte de clase de la Unidad 3).

Hemos trabajado el Simple Present en las consignas anteriores, y si recordamos este verbo se utiliza frecuentemente para describir rutinas o hábitos. Éstos muchas veces se refuerzan por medio del uso de los llamados “adverbios de frecuencia.

“________________________________________________________________”

“________________________________________________________________”

“________________________________________________________________”

“________________________________________________________________”

Habiendo analizado y trabajado en profundidad diversas cuestiones gramaticales, así como de lectocomprensión, ahora debemos conceptualizar cada párrafo. Es decir, en breves palabras denominar el tema de ese párrafo y finalmente redactar en unas líneas la idea central del texto.


54INGLÉS 2

•“Jobs, careers and lifestyles (subtitled)”https://www.youtube.com/watch?v=_o4ITfeeVEQ

Para escuchar: "A singular man"https://www.educ.ar/recursos/31212/el-mundo-del-trabajo

VIDEO

AUDIO

ACTIVIDAD 30»a) Completar el siguiente cuadro respondiendo las preguntas de la primer columna

b) Buscar los nombres de esos trabajos en un diccionario de inglés, como Wordreference, y anotemos en el cuadro de arriba, al lado de la palabra en español.

Escribir los perfiles de nuestros familiares-amigos entrevistados. Usemos los siguientes ejemplos como modelo:My mom is Nélida. She is 60 years old. She is a teacher.

Detallar relación Mom / Madre (por ej.)

What is her / his name?

Nélida

How old is she / he? 60

What is her / his job? Profesora / teacher

GLOSARIO

neighbourhood vecindariowife esposa/mujerbreakfast desayunoaccounts cuentas/ contabilidadafternoon tardenewspaper el diariointerviews entrevistascook cocinarcomplains quejarsefeel sentirremember recordar


INGLÉS 2

3. Búsquedas laborales

Al igual que venimos haciendo con la mayoría de los textos, seguiremos las pautas de lectura detalladas en la guía para el trabajo con ideas centrales. Entonces nuestro primer punto se detiene en los elementos paratextuales, echemos un vistazo para obtener el primer acercamiento al contenido del texto.

¿Qué encontramos allí? Hagamos una breve descripción y una predicción sobre lo que tratará el texto. Una aclaración importante, el texto con el que nos encontramos pertenece al diario The Bubble…

The Bubble is Looking for a Food Writer & Digital Content Creator

Do you like to eat and write about food? This could be the job for you.By Bubble Staff -Nov 22, 2017 at 11:49

Are you a foodie? Are you obsessed with all things related to eating? Do you live in Buenos Aires? If you answer yes, The Bubble is looking for you.

Our Food Writer and Digital Content Creator role is for someone who loves to eat—and who reads, writes, and talks constantly about food. You have an ever-growing list of new restaurants you want to try. You have a pulse on which chefs, cooking styles, and trends are in the spotlight—and which ones are about to be. In this role, you’ll scour restaurant menus, blogs, Pinterest, Instagram, Snapchat, Facebook, YouTube and the mind of every person you talk to for restaurant and eating tips, trends, and techniques that our audience of avid eaters can’t wait to devour.

Experience Requirements• Experience editing, writing, and ideas generation: You understand

what makes great copy and what makes great visuals• Experience writing for social media.• Experience producing social-first content on one or more social

media platforms.• Experience in video production, picture research and image

editing skills, including using Adobe Photoshop, FinalCutPro, and/or Adobe Premiere.

• Native English, Fluent Spanish.



56INGLÉS 2

• What are we looking for?• A strong writer with a sophisticated voice, with the ability to produce

strong headlines.• Food focused, and loving all things related to food.• Excellent interpersonal skills and the ability to toggle between

multiple teams and prioritize team needs.• Goal oriented, meticulous, and highly organized.• Cool under pressure and flexible, ability to work at a fast pace.• Ability to package stories in exciting ways and looking for new ways

to tell engaging stories.• Must be entrepreneurial, a problem-solver, detailed reader and creative

thinker, able to plan and manage competing deadlines and priorities.• Demonstrated understanding of the Bubble brand and voice.

Responsibilities• Create 2-3 articles or digital content per day covering an array of

restaurants, food, drink, and anything related.• Manage the end-to-end creation of digital stories, including

images, writing text, and working with the team to package the content for distribution.

• Work with the team to identify eCommerce stories that perform well on social and newsletters.

• Work with the editorial team to identify new content verticals to test.• Create social-first video, graphic, image-based content optimized

for different platforms.

In order to apply, please send an email to [email protected] with the subject: “(Your name & last name), Food Writer Position”. Please include your CV.

Llegó el momento de avanzar con el vocabulario, ahora sí leeremos en profundidad y como ya venimos haciendo a lo largo de este módulo detectaremos: cognados, palabras que reconocemos de otros textos, así como también podemos ayudarnos con el glosario y el vocabulario específico (que encontramos en el apartado de “Reglas y Vocabulario”). Para concluir, elaboremos la hipótesis sobre la idea central del texto.


INGLÉS 2

ACTIVIDAD 31»1) El copete de la noticia (que se encuentra debajo del título), así como el primer párrafo contienen algunas preguntas que nos dan la pauta sobre el contenido del texto. Éstas se encuentran formuladas en dos tiempos verbales distintos pero muy cercanos entre sí.Transcribir las preguntas y detectar el tiempo verbal.

Pregunta Tiempo verbal Significado en español

Do you like to eat and write about food?

Simple Present Te gusta comer y escribir sobre comida?

Eje TipoPalabras clave Significado en español

Responsabilidades/Actividades del puesto

Adjetivos

writing, editing

2) Estructura del texto: ¿cómo se distribuye la información dentro del cuerpo de la noticia, ¿cuáles son los 3 ejes que se abordarán? ¿De qué creemos que se tratan?3) Al ser una noticia que enuncia una búsqueda laboral,los contenidos de estos tres ejes tienen algunas características particulares. ¿Cuáles son? ¿Qué palabras notamos diferentes? 4) Para profundizar en este punto completemos el siguiente cuadro:

En este momento nos encontraríamos con la “Conceptualización” de cada párrafo, pero este texto se diferencia bastante de los anteriormente trabajados en contenido y forma. Los ejes centrales de este texto ya fueron “titulados”, trabajamos con ellos anteriormente. De modo tal que en este punto ya podríamos verificar la hipótesis sobre la idea central que formulamos anteriormente y redactar finalmente la idea central del texto:

_____________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________



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ACTIVIDAD 32»Veamos el siguiente currículum Vitae en inglés:

Food-obsessed professional lifestyle journalist with experience creating compelling content for both print and web. Knowledgeable in online publishing, including basic web design, blogging, social media, and light photo editing.

WORK EXPERIENCEFreelance, Los Ángeles, Calif., 2014-presentWriter, PR consultant, event organizer and social-media manager• Writing and editing stories for print and web on a variety of drinks, restaurant/chef, cooking and travel topics• Managing and monitoring social media outlets (including Facebook, Twitter, Instagram and Pinterest) for major brands• Outlets/clients including , HGTV.com, Travelchannel.com, Garden & Gun, The Daily Beast, Brovo Spirits, FEW Spirits and more

Liquor.com, San Francisco, Calif., 2010 – 2014Consumer cocktails-and-spirits websiteSenior Editor• Editing all articles, advertorial and other content• Researching and writing articles and galleries• Planning, analyzing performance of posts on Facebook, Twitter, Pinterest, Instagram, LinkedIn and other social-media platforms• Writing several weekly email newsletters• Managing DrinkWire, a community of more than 300 blogger and bartenders• Writing and building content for partner sites, including The Huffington Post and Yahoo! Food

Cottage Living, Birmingham, 2007National lifestyle magazine—1 million circulationFood Editorial Intern

• Writing, editing stories for food and other magazine sections• Tracking recipes through the testing and editing process

EDUCATIONNorthwestern University, Medill School of Journalism, Evanston, Ill., 2006Master of Science in Journalism, focus in Magazine PublishingTulane University, New Orleans, La., 2001-2005Bachelor of Arts in English and Spanish; Minor in Philosophy

LANGUAGESFluent in English and French

ALEXANDER BORJADate of birth: 24 January 1982Address: 37 Cherry Road, Los AngelesContact: 235-4567-2222/ [email protected]

Obligatoria


INGLÉS 2

TECHNICAL SKILLSBasic food/drink styling and photographyAdobe InDesignPhotoshopIllustratorMicrosoft Word, Excel, PowerPoint, OutlookWordPressBasic HTML

1) Luego de leer el Currículum, nos enfocaremos en comprender su contenido, seleccionemos de la lista los ítems que son parte del CV:1. Fecha de Nacimiento2. Currículum3. Familia4. Mascotas5. Datos sobre educación6. Habilidades técnicas7. Amistades8. Idiomas9. Experiencia laboral

2) Responder: - ¿Qué similitudes y/o diferencias encontramos con el Currículum que armamos en nuestro país?- En “Experiencia laboral” notamos que aparecen: títulos y debajo de los mismos otra información punteada. ¿Qué se nos está informando allí? ¿Por qué se diferencian?- ¿Dónde vive Alexander?- ¿Qué nos dice el “summary”?- ¿Cuáles son sus estudios? (podemos buscar en el Diccionario Online el significado de las palabras que no comprendamos)- ¿Su experiencia laboral?- Habiendo leído el CV y la búsqueda laboral de la unidad, ¿Esta persona estaría en condiciones de postularse? ¿Por qué? ¿Cuáles son los requisitos con los que cumple?


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GLOSARIO

job empleofoodie amante de la comidascour explorar- rastrearcould be podría serwait esperarstrong fuerteheadlines titularestoggle alternargoal objetivoengaging interesante/cautivadoraentrepreneurial empresarialreader lectorthinker pensadorable to capaz dedeadlines fechas límiteunderstanding entendimientoarray variedad deapply aplicar (para un trabajo)



Para ver modelos de currículum en inglés, planillas, guías, podemos acceder a diferentes páginas:• https://www.modelocurriculum.net/el-curriculum-en-ingles• https://www.infoempleo.com/consejos/curriculum_vitae_modelo_cv_ingles/

WEB



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Aquí nos encontraremos con el punto de inicio para empezar a leer con mayor seguridad.

A partir de esta lista de sugerencias se irán agregando aquellas propias de cada tipo de texto. Recordemos que en un comienzo, puede que no reconozcamos todas las palabras de un texto, y no hay que preocuparse por ello, paulatinamente iremos ampliando nuestro vocabulario.

Comparativos y superlativos

Los comparativos se utilizan justamente para comparar una misma cualidad o característica en dos sustantivos. “Por ejemplo, en la frase "a small house" (una casa pequeña ), small es un adjetivo. Para comparar este sujeto con otro, se usa el adjetivo comparativo, "a smaller house" (una casa más pequeña ). Para formar el comparativo, se deben seguir las siguientes reglas:

• Se agrega al adjetivo "er" o "r", si ya termina en "e". small - smaller ; large - larger.

• Si la palabra termina en consonante + vocal + consonante, se duplica la consonante. big - bigger.

Si termina en consonante + "y" se cambia por "ier". happy - happier.Cuando el adjetivo tiene al menos dos sílabas o más, el comparativo se

forma usando "more" delante:Expensive (caro) - more expensive than (más caro que)Para comparar dos objetos en una oración, se agrega "than". This house

is smaller than that house. Esta casa es más pequeña que aquella casa.Los superlativos refieren sustantivos que son los únicos que presentan

una cualidad que los diferencia del resto. Como vimos, en la frase "a small house" (una casa pequeña ), small es un adjetivo. Si todas las demás casas son grandes, se puede comparar usando el superlativo "the smallest house" (la casa más pequeña ). Siempre se agrega "the" delante. Para formar el superlativo, se deben seguir las siguientes reglas:

• Se agrega al adjetivo "est" o "st", si ya termina en "e". small - the smallest; large - the largest.

• Si la palabra termina en consonante vocal consonante, se duplica la última consonante. big - the biggest.

• Si termina en consonante + "y" se cambia la y por i: "iest". happy - the happiest.

Cuando el adjetivo tiene tres silabas o mas de tres sílabas, el superlativo se forma usando las palabras "the most" delante.

expensive - the most expensive beautiful - the most beautiful.

Reglas básicas


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→ Existen ciertos adjetivos con comparativos y superlativos irregulares. La única forma de aprenderlos es memorizarlos.

Adjective

Adjective

good (bueno)

Cheap (barato)

better than (másbueno que)

Cheaper than (másbarato que)

the cheapest (el másbarato)

worse than (másmalo que)

bigger than (másgrande que)

the biggest (el másgrande)

More expensivethan(más caro que)

the most expensive (elmás caro)

the best (el mejor)

bad (malo)

Big (Grande)

Expensive (caro)

the worst (el peor)

Comparative

Comparative

Superlative

Superlative

Para finalizar, dejamos algunos ejemplos de comparativos y superlativoscon adjetivos regulares:

Los modificadores - frase sustantiva

Como dice la palabra, éstos modifican algo. ¿Pero qué modifican?En el anterior módulo nos referimos a ellos al encontrar una frase comola siguiente:• Strong, colourful linesÉsta es una frase sustantiva o nominal, lo cual es un grupo de palabras

que actúa como sustantivo en una oración. Existe en ella un sustantivo núcleo y otras palabras que lo modifican. En primer lugar debemos detectar el núcleo, por lo general en inglés éste se ubica al final de la frase y sus modificadores detrás:

•Núcleo → Lines: líneas•Modificadores: Strong, colourful

La frase final en Español sería: íneas fuertes y coloridas.Los modificadores en este caso son adjetivos. Pero no siempre son

sustantivos o adjetivos, también podemos encontrar:

1) Adverbios2) El caso del posesivo - (Corresponde a la combinación Sustantivo + ‘s +

Sust. y se traduce al Español de la misma manera que una frase nominal, a partir de la palabra de la derecha hacia la izquierda. El significado de “‘s” por lo general es “de” o “del”. Por ej: Santiago’s car - El auto de Santiago).

Para ver más:https://www.oercommons.org/authoring/4257-la-frase-nominal-del-ingl%C3%A9s/view


INGLÉS 2

Los adverbios

Un adverbio es una palabra que complementa a un verbo, un adjetivo,otros adverbios e incluso oraciones. Los adverbios expresan

circunstancias, como pueden ser modo, lugar, tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras.

En este apartado nos enfocaremos en los de frecuencia y modo.

ADVERBIOS DE FRECUENCIA:Estos nos ayudan a detectar la frecuencia con la que se lleva a cabo unaactividad. Algunos adverbios que podemos encontrar en los diversos

textos del módulo son:

100 %

0 %

ALWAYS: siempreUSUALLY: usualmenteOFTEN: a menudoSOMETIMES: a vecesNEVER: nunca

Tres reglas para confeccionar oraciones con los adverbios de frecuencia:1) Los adverbios de frecuencia generalmente van antes del verbo:frequency adverb + verbEjemplos:I always eat cereal for breakfast (Yo siempre como cereal para desayuno)She usually exercises on mondays (Ella usualmente ejercita en los lunes)They sometimes play here (Ellos en ocasiones juegan aquí)We never buy oranges (Nosotros nunca compramos naranjas)1) Con el verbo "to be", los adverbios de frecuencia usualmente vandespués de este verbo."to be" auxiliar + frequency adverbEjemplos:She is always happy (Ella está siempre feliz)I am usually late for this class (Yo usualmente llego tarde en esta clase)It is sometimes boring (Esto es algunas veces aburrido)You are never on time (Tu/Ustedes nunca estas/están a tiempo)3) Las palabras "Sometimes" y "Usually" pueden ir al principio o final delas oracionesEjemplos:Usually I'm late (Frecuentemente llego tarde)Sometimes I watch TV (En ocasiones veo televisión)The internet is slow sometimes (El internet esta lento algunas veces)They go to eat pizza usually (Ellos van a comer pizza usualmente)

ADVERBIOS DE MODOEstos nos ayudan a expresar la manera en que se llevó a cabo la acción,el cómo.Por lo general se colocan después del verbo principal, y lo que debemostener en cuenta para la conformación de los mismos es agregar laterminación “-ly” a un adjetivo (es semejante a la terminación “-mente”en castellano).


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Adjectivo Modificación Transcripción

Aquellos que terminan enconsonante “-y” se transforma

la terminación de la palabrapor “-ily"

Aquellos terminados en “-able”, “-ible”, o “-le” se transforman a

“-ly”

Terminados en “-ic” se convierte la terminación a “-ically”

lucky // luckily

incredible // incredibly

basic // basically

Afortunado // Afortunadamente

Increible // Increiblemente

Básico // Basicamente

FORMACIÓN

Sufijos y prefijos

Al igual que en el español, las palabras en inglés pueden componerse de la raíz y un afijo (elementos lingüísticos, normalmente partículas muy pequeñas) Los afijos son dos: prefijo y sufijo.

El prefijo se coloca antes de la raíz y cambia el significado o genera una nueva palabra.

Mientras que el sufijo es un elemento de la palabra que se coloca después de la raíz, cambiando también el significado o generando una nueva.

EJEMPLOS DE PREFIJOSa) negativosb) El -miss

A) Prefijos Negativos-Algunos prefijos negativos comienzan con a-affirmative negative political apoliticaltypical atypical

- Otros pueden inicar con dis-affirmative negativeorient disorientagree disagree

- También contamos con palabras que llevan in– como prefijo negativo:affirmative negativeorganic inorganicdecent indecentsane insane

- Palabras que llevan un– como prefijo negativoaffirmative negativeable unableusual unusual


INGLÉS 2

B) El prefijo -missÉste hace referencia a realizar algo incorrecto, equivocado, errado, mal.

Generalmente acompaña verbos, por ejemplo :Lead (liderar) - Mislead (mal liderado)Treat (tratar) - Mistreat (mal tratar)Judge (juzgar) - Misjudge (juzgar mal)Interpret (interpretar) - Misinterpret (mal interpretar)Handle (manejar) - Mishandle (mal manejo)Use (uso) - Misuse (mal uso)Behave (comportarse) - Misbehave (portarse mal)Understand (entender) - Misunderstand (mal entender)

Ejemplos de SUFIJOSAquí nos centraremos en el sufijo -lessEn inglés hace referencia a "sin, sentido contrario, negación". Por ejemplo:

Bound (límite) → boundless (sin límites)Brain (cerebro) → brainless (sin cerebro)Breath (respiración) → breathless (sin respiración)Care (cuidado) → careless (sin cuidado / descuidado )Cease (cesar) → ceaseless (sin cesar)Cheer (alegría) → cheerless (sin alegría)Color (color) → colorless (sin color /incoloro)Count (contar) → countless (sin contar / incontable)Defense (defensa) → defenseless (indefenso)Emotion (emoción) → emotionless (sin emoción)End (fin) → endless (sin fin / interminable)Fault (falta) → faultless (intachable)Fear (miedo) → fearless (sin miedo)Grace (gracia) → graceless (sin gracia)Harm (daño) → harmless (inofensivo)Heart (corazón) → heartless (sin corazon / cruel)Help (ayuda) → helpless (sin ayuda / indefenso) Home (hogar) → homeless (sin hogar)Hope (esperanza) → hopeless (sin esperanza / desesperado)


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Los puntos cardinales

Aquí nos encontramos un mapa de Sudamérica con división política que además señala los nombres y cantidad de habitantes de cada nación. Si miramos con atención veremos que se encuentran escritos los cuatro puntos cardinales con los que trabajaremos a continuación.

North → NorteSouth → SurEast→ EsteWest → Oeste

Vocabulario

Recordemos que contamos siempre con la ayuda del diccionario. Existen varios de ellos en línea:http://www.wikilengua.org/index.php/Lista_de_diccionarios_en_Internet

De esa lista podemos elegir entre los bilingues, aquí les dejamos uno:http://www.wordreference.com


INGLÉS 2

Leamos la siguiente oración:Uruguay is south of Brazil (En inglés el nombre de nuestro país vecino

se escribe con “z”).En esta oración podemos ver cómo se enuncia la ubicación de un objeto

respecto de otro, en este caso el país Uruguay respecto de Brasil.Pero veamos en profundidad esta frase “Is south of”.Reconocemos el “Sur” como south, pero ¿cuál es la palabra que está

al comienzo? Es un verbo, si. En español significa “está” del verbo estar. Y en inglés, ¿Cuál era el verbo ser o estar? El verb to be! Volvamos al módulo Uno si no lo recordamos…

Uruguay es un país y se conjuga como tercera persona del singular: She/He/It. Por ello decimos “Uruguay is”.

Y por último nos encontramos con “of”, esta palabra ya la hemos encontrado en varios textos con los que hemos trabajado anteriormente, es una preposición y significa “de”.

Ahora si, tenemos todos los elementos y podemos sostener que en nuestra lengua la traducción sería algo así como:

Uruguay está al sur de Brasil.Habiendo hecho esta aclaración podemos continuar y enumerar

otras oraciones respecto de la ubicación de los países en el mapa. ¿Completamos los faltantes?

• Colombia is west of Venezuela (Colombia está al oeste de Venezuela)• Bolivia is south of Argentina (_________________________)• Suriname is east of Guyana. (__________________)

Pero qué pasaría si enfocamos bien el lente y queremos definir la ubicación de Ecuador respecto de Perú. ¿Es realmente el norte? ¿O más bien el noroeste?

Estos puntos intermedios entre los cardinales, que son los cuatro que vimos hasta aquí, son los siguientes: northeast (NE), southeast (SE), southwest (SW), and northwest (NW).

Ahora sí podemos definir la ubicación de Ecuador, diríamos que Ecuador is northwest of Perú.

Pst! Último dato: Para utilizar alguno de los puntos cardinales como adjetivo (como por ejemplo para señalar gente que vive en el norte, o deportes que son del sur), se suele emplear la palabra South/North/West/East + ern.


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Western movies, les parecen familiares estas palabras? Seguramente que sí. ¡Ahora podemos entender dónde sucedían esas películas de vaqueros!

Animales

ANIMALES DOMÉSTICOS ANIMALES SALVAJES

burro donkeycaballo horsecabra goatcanario canarycerdo pigconejo rabbitcordero lambgallina hengallo roosterganzo goosegato cathamster hamsterloro parrotoveja sheeppaloma pigeonpato duckpavo turkeypavo real peacockperro dogpez fishpollito chickstoro bullvaca cow

aguila eagleavestruz ostrichballena whalebúfalo buffalocamaleón chamaleoncamello camelcanguro kangaroocebra zebrachimpancé chimpanzeecocodrilo crocodileelefante elephantflamenco flamingogorila gorillahiena hyenahopopótamo hippopotamusjirafa giraffelechuza owlleón lionleopardo leopardlobo wolfmapache racoonmono monkeymorsa walrusmurciélago batoso bearoso panda pandaoso polar polar bearpantera pantherpingüino penguinpiraña piranharata ratratón mouseserpiente snaketiburón sharktigre tigerzorro fox


INGLÉS 2

health saludnutrition nutriciónmedicine medicinascientist científicochemical químicomalnutrition malnutriciónobesity obesidadchronic disease enfermedad crónicaorganic food comida orgánicabody cuerpotransplant transplanteorgans órganosdonor donantecells célulasdrug companies compañías farmacéuticasbioprinting bioimpresiónblood pressure presión arterialallergy alergiaasthma asmaeczema eczema

actor/actress actor/actrizbaker panaderobarber barberobartender/barman cantinero/obricklayer albañilbutcher carnicerocook cocinerochef jefe de cocinachemist químicocleaner encargado/a de limpiezaclown payasocomedian humoristadentist dentistadesigner diseñador/adirector director/adriver conductordustman basureroelectrician electricistaengineer ingeniero/afarmer granjerofirefighter bomberofisherman/women pescador/a

immune system sistema inmunológicodisease enfermedadtriglycerid triglicéridocholesterol colesterolheart attack ataque cardíacodepression depresiónserotonin serotoninadopamine dopaminaheadache dolor de cabezametabolism metabolismo

Salud

Profesiones y oficios

gardener jardinero/agreengrocer verdulerohairdresser peluquero/ajournalist periodistamagician mago/amechanic mecánicomodel modelomusician músiconurse enfermera/ophotographer fotógrafo/aplumber fontanero/a, plomero/apolice officer policíasecretary secretaria/oshoemaker zapaterosinger cantantesoldier soldadotaxi-driver taxistateacher profesor/awaiter/waitress camarero/aworker trabajador/awriter escritor/a

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