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8/18/2019 Informes Elaboración Base Datos

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COEFICIENTE INTELECTUAL

De acuerdo al resultado de la evaluación psicométrica es posible señalarue la adolescente presenta una inteli!encia correspondiente a la cate!or"a

de INTELI#ENCIA NO$%AL ALTO &CI ''( ) ''*+,


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de INTELI#ENCIA NO$%AL -$O%EDIO &CI *(.'(*+ ,


de INTELI#ENCIA NO$%AL LENTO &CI /(./*+,


de LI%0T$OFE &CI 1(.1*+,


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de DI2CA-ACIDAD INTELECTUAL LE3E,


de DI2CA-ACIDAD INTELECTUAL %ODE$ADA,


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$ENDI%IENTO ENT$E E2CALA2 -$EDO%INIO

Adolescente presenta un rendimientoarmónico tanto a nivel inter como intraescalar,

con predominio de la escala verbal por sobrela de e4ecución,


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Adolescente presenta un rendimientoarmónico a nivel interescalar 5disarmónico a nivel intra.escalar,

con predominio de la escala de e4ecución porsobre la verbal,

Adolescente presenta un rendimientodisarmónico a nivel interescalar 5armónico a nivel intra.escalar,

Adolescente presenta un rendimientodisarmónico tanto a nivel intra comointer.escalar,


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FUNCIONE2 3E$6ALE2 FUNCIONE2 %OTO$A2 O-CIONALE2

&INFO$%ACI7N+ In8ormación9la amplitud de la in8ormaciónad uirida en el :o!ar 5 laescuela9 comprensión verbal9memoria a lar!o pla;o,

&CO%-LETACI7N DE FI#U$A2+ Alerta visual9 memoria visual alar!o pla;o9 evaluación9comprensión verbal9 co!nición9evaluación9 or!ani;aciónperceptual9 capacidad espacial9percepción visual de est"mulossi!ni8icativos9 distin!uirlos detallesesenciales de los no esenciales9procesamiento :ol"stico9or!ani;ación visual sin actividadmotora indispensable,

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&ANALO#0A2+ elra;onamiento ló!ico abstracto9co!nición9 e=presión verbal9conceptuali;ación verbal9pensamiento abstracto9ra;onamiento verbal9capacidad para distin!uir losdetalles esenciales de los noesenciales9 8ormación deconceptos verbales,

&CLA3E2+ Capacidad para se!uirinstrucciones9 velocidad 5 a!ude;aen tareas rutinarias9 velocidadpsicomotora9 memoria visual acorto pla;o9 evaluación98uncionamiento cerebral inte!rado9coordinación visomotora9secuenciación9 independencia dela distracción9 capacidad deaprendi;a4e9 percepción visual deest"mulos abstractos9 producciónconver!ente9 reproducción demodelos9 :abilidad de l>pi; 5papel,

$etención de d"!itos,%emoria auditiva a cortopla;o9 secuenciación9independencia de ladistracción9 8acilidad con losn


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&CO%-$EN2I7N+ lain8ormación pr>ctica9evaluación 5 uso dee=periencias previas9comprensión verbal9 sentidocom


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Factor I, &BComprensión 3erbalB+, Abarcalas subpruebas de In8ormación9 Analo!"as93ocabulario 5 Comprensión,

Factor II, &BOr!ani;ación perceptualB+, Comprendelas subpruebas Completación de 8i!uras9Ordenamiento de @istorias9 Construcción con Cubos9Composición de Ob4etos &Ensambla4e+ 5 Laberintos,

Este 8actor da cuenta !eneral de la:abilidad del niño para comprender ellen!ua4e9 procesar la in8ormaciónpresentada por v"a verbal 5 or!ani;ar unarespuesta,

Este 8actor da cuenta de las capacidades co!nitivasvisuales9 pr>=icas 5 e4ecutivas de los niños,


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Est> estrec:amente relacionado con lasposibilidades educativas9 as" ue suinterpretación debe :acerse cuidando elconocimiento sobre el tipo de educación

ue recibe el niño,Cualitativamente sepuede traba4ar con la calidad de lasrepuestas o8recidas por elniñoconsiderando la estructura !ramaticaldel discurso 5 la ri ue;a de vocabulario9siempre en 8unciónde lo ue es esperadopara su edad, Es importante estar atento aalteraciones en la producción dellen!ua4ecomo tartamudeo9 seseo 5 reempla;os8onoló!icos &por e4emplo trans8ormacionescomo

ti!le por ti!re +

Esto uiere decir ue nos permite conocer cómo est>la percepción visual de los niños9 cómo es ue est>sucediendo el procesamiento ue permite lainte!ración de in8ormación visual 5 cómo se est>ndesple!ando las :abilidades de planeación9or!ani;ación 5 ra;onamiento estraté!ico 8rente amaterial no verbal, En la observación cualitativa esmu5 importante estar atento a rotaciones e=trañas delosest"mulos9 uso indebido de los materiales &pore4emplo llev>rselo a la boca+ 5 tendencia a terminarcon é=ito la tarea pero re uiriendo m>s tiempo delestipulado,


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Factor III, &B3elocidad de-rocesamientoB+, Inclu5e lassubpruebas de Claves 52"mbolos,

Factor I3, &BAusencia deDistractibilidadB+, Inclu5e las subpruebasde D"!itos 5 Aritmética,

2u marco de an>lisisseinscribe en las ideaso8recidas sobre lentitud 5velocidad en elprocesamiento dein8ormación,

Es un 8actor potente para la evaluaciónatencional9 la capacidad de sostenerin8ormación


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Con8recuencia se :a dic:oue las personas m>s

inteli!entes son m>s r>pidaspara resolver las tareas,

A8irmaciones como estadeben ser tomadas en cuentacon cautela pues9 si bienpuede ser unindicador deciertas :abilidades9 de4a 8uerade consideración otrostalentos,2i se tiene lasospec:a de ue un niñotiene al!una 8orma deTrastorno de la Atención9 ouncompromiso or!>nico enlóbulos 8rontal 5 parietal9 sedebe estar particularmenteatento a este8actor sinembar!o9 su e4ecución

de8iciente no es indicadorine u"voco de alteración,2iempre sedebe evaluar elper8il completo para emitirsu!erencias dia!nósticas,


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-EN2A%IENTO AUTOE2TI%A EN EL@O#A$

AUTOE2TI%A ENLA E2CUELA

Estilo Inductivo Concreto,Los su4etos ubicados en este estilo depensamiento :acen prevalecer suspercepciones sensoriales dela realidad por encima de mani8estacionesconceptuales 5 vivenciales9 esto nosi!ni8ica ue tomen lascosas a la li!era o ue puedan reali;ar

4uicios 5 apreciaciones banales9simplemente9 su 8orma deproducir conocimiento 5 de percibir la realidadse sustenta en las percepciones de sussentidos, Este tipode su4etos pre8ieren asumir la realidadcon orientaciones pra!m>ticas 5 consentido realista, Lo uesuelen captar con sus sentidos sonrepresentaciones ob4etivas de la realidadpor eso al orientarse almundo ue los circunda lo :acen tratandosiempre de establecer patrones dere!ularidad en los cuales lasuma de las particularidades condu;can:acia conclusiones !enerales

DisponibilidadConsiste en dedicartiempo & ue es lo uemenos tenemosG+ aatender a nuestros :i4os5 esposoHa

2e re8iere a lacapacidad deen8rentar con é=itosituacionesde la vida escolarcomoel a4ustarse a lase=i!enciasescolares, Inclu5eautovaloracIónde capacidadesintelectuales&sentirseinteli!ente9creativo9 etc+,


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Estilo Deductivo Abstracto,Los su4etos con predominancia de esteestilo de pensamiento evidencia unatendencia :acia elmane4o teórico conceptual de la realidad, 2uvisión del mundo est> mati;ada por losmecanismos dera;onamiento ue puedan emplear parae=plicar 5 anali;ar la realidad, -re8ierenabordar los 8enómenosde manera amplia 5 abstracta9 obviandolos detalles 5 tendiendo m>s a e=presarteori;aciones uedescripciones de las entidades del mundo,

, Comunicaciónpadres.:i4osJ ue lospadres :ablen menos 5escuc:en m>s,

K, Co:erencia en lospadres 5 autoe=i!enciaen los :i4os,Uno es co:erentecuando lo ue piensa9siente9 dice 5 :ace esuna sola 5 misma cosa,No tiene sentido decirlea los niños desde elso8>J e:9 ustedes9a5uden a mam> aor!ani;ar la mesa , @a5

ue dar e4emploprimero,

, $econocer 5rea8irmar lo ue vale laotra persona,2eamos sincerosJ notiene sentido ueandemos llamando

campeón a nuestroniño ue nunca :a!anado nada,


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1, Estimular laautonom"a personal,Uno se :ace bueno amedida ue va :aciendocosas buenas,


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AUTOE2TI%A 2OCIAL AUTOE2TI%A #ENE$AL

Inclu5e el sentimiento desentirse aceptado o rec:a;ado9sentimiento de pertenencia&sentirse parte de un !rupo+ serelaciona con el sentirse capa;de en8rentar con é=itodi8erentes situacionessociales &ser capa; setomar iniciativa9 capacidadde relacionarse con personasdel se=o opuesto 5 solución decon8lictos interpersonales+,Inclu5e el sentido desolidaridad,

La autoestima positiva aporta un con4unto dee8ectos bene8iciosos para nuestra salud5 calidad de vida ue se mani8iestan en eldesarrollo de una personalidad m>s plena5 una percepción m>s satis8actoria de la vida,

Aumenta la capacidad de a8rontar 5 superar lasdi8icultades personales al en8rentarnos a los

problemas con una actitud de con8ian;apersonal, Fomenta la capacidad de ad uirircompromisos 5 por lo tanto de ser m>sresponsables al no eludirlos por temor,


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Cuando la autoestima es ne!ativa9 nuestrasalud se resiente por ue nos 8alta con8ian;a ennosotros mismos para abordar los sucesivos retos ue nos presenta lavida desde una perspectiva positiva 5 esto :ace

ue nuestra calidad de vida no sea todo loóptima ue pudiera serlo, Al 8altarnos con8ian;a personal9 disminu5enuestra capacidad para en8rentarnos a losmndonos as" de unama5or ri ue;a en nuestras e=perienciasvitales9 o bien cuando a8rontamos nuevoscompromisos nos abruman lasresponsabilidades siendo nuestro umbral deresistencia al con8licto m>s limitado,

No contribu5e a 8omentar nuestra creatividad9puesto ue no con8iamos en nuestras capacidadespersonales,

Al 8altarnos autocon8ian;a9 di8"cilmente nos 8i4amosmetas 5 aspiraciones propias porlo ue somos m>s vulnerables a actuar de acuerdo con lo ue se espera de nosotros5 no de acuerdo a nuestras propias decisiones,


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