informe tic's

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL

FACULTAD DE ELECTRÓNICA INGENIERÍA EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES

TEMA: LAS TIC Y LA CALIDAD DE VIDA DE LOS CIUDADANOS Y CIUDADANAS

NOMBRE: BOLÍVAR DANIEL VALENCIA ALMEIDA

TUTOR: JUAN CARLOS ROBLES

QUITO – ECUADOR

ENERO 2010

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INDICE:

1. INTRODUCCIÓN

1.1 ANTECEDENTES 1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVO GENERAL 1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICO

1.4 JUSTIFICACIÓN 1.5 REQUERIMIENTOS PARA EL DESARROLLO (Tecnología, Económica y

Operativa)

1.6 ALCANCE

2. FUNDAMENTO TEÓRICO

3. PROCESO DE DESARROLLO (Encuestas, Entrevistas, Recomendaciones, Conclusiones)

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1. INTRODUCCIÓN:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), como concepto general

viene a referirse a la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para

almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo

con diferentes finalidades, como forma de gestionar, organizar, ya sea en el mundo

laboral, o cómo vamos a desarrollarlo aquí en el plano educativo, donde ha llegado

como una panacea que todo lo arregla y que sin embargo va a llevar un tiempo

encontrar el modelo más adecuado a seguir en la educación, ya que no se puede

cometer el error de abusar de su uso, pero hoy en día sería aún más erróneo su

ausencia, ya que su uso como herramienta didáctica se antoja ya imprescindible.

Por tanto podemos afirmar que el uso de instrumentos tecnológicos es una prioridad

en la comunicación de hoy en día, ya que las tecnologías de la comunicación son

una importante diferencia entre una civilización desarrollada y otra en vías de

desarrollo.

En este eje desarrollamos algunas consideraciones sobre los nuevos desafíos

planteados a la enseñanza de la matemática al incorporar las nuevas Tecnologías de

la Información y la Comunicación (TIC); los resultados de algunas investigaciones

sobre las aplicaciones de las calculadoras, graficadoras y software educativos

específicos en las clases de matemática; la evolución de la tecnología en el ámbito

educativo a nivel mundial y nacional, y las recomendaciones de organizaciones

internacionales referidas a la formación docente en ese tema.

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1.1 ANTECEDENTES:

Dentro de un área planteada, se ha recorrido calle a calle para poder verificar el

estado de las instituciones públicas y que servicios se tiene en el siguiente perímetro.

Figura 1. Perímetro a analizarse

INSTITUCIONES EDUCATIVAS (Escuelas, Colegios):

NOMBRE: Escuela Fiscal 23 de Mayo

DIRECCION: Av. Mariscal Sucre Ciudadela 23 de Mayo

NOMBRE: Escuela Fiscal de Niñas Marquesa de Solanda


NOMBRE: Escuela Fiscal Mixta Galo Morillo Villareal


NOMBRE: Escuela Fiscal Mixta Nocturna Dr. Julio Larrea


NOMBRE: Colegio Técnico Industrial Miguel de Santiago

DIRECCION: Borbón S29 y Oe3G

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NOMBRE: Unidad Educativa Municipal Quitumbe

DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 y Oe4 Av. Rumichaca

NOMBRE: Colegio Nacional Mixto Emilio Uzcategui

DIRECCION: S27c Diego Cespedes y Oe-5A Rio Suno

NOMBRE: Unidad Educativa Municipal Experimental Sucre

DIRECCION: S27 Moromoro y Oe5 Balsas

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR:

NOMBRE: Universidad Politécnica Salesiana

DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 y Oe4 Av. Rumichaca

CABINAS TELEFONICAS (Porta, Movistar, Alegro, Andinatel) Y CENTROS

DE INTERNET (Cyber):

NOMBRE: Cabinas Telefónicas / Internet

DIRECCION: S27 Moromoro Oe3-105

NOMBRE: Cabinas Telefónicas


NOMBRE: Paolo NET

DIRECCION: Av. Tnte Hugo Ortíz y S28 Oe2-298


DIRECCION: Av. Moran Valverde S30 Oe3-530

NOMBRE: Centro de Copiado y Computo Internet




NOMBRE: Cabinas NET











DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S29-54





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DIRECCION: Av. Mariscal Sucre S28-16 y S28 Luis López

NOMBRE: KERLY@Nnet



DIRECCION: S27c Diego Cespedes Oe5-101


DIRECCION: Av. Rumichaca S28-130


DIRECCION: Av. Rumichaca S28-56






DIRECCION: S27 Moromoro Oe4-73 y Apuela

INSTITUCIONES ESTATALES:

NOMBRE: Registro Civil Turubamba

DIRECCION: Oe3A Tnte Hugo Ortíz y S27 Moromoro

NOMBRE: EMAAP-Q


NOMBRE: Hospital del Sur

DIRECCION: La Libertadores

NOMBRE: SRI

DIRECCION: Av. Maldonado (San Bartolo)

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Según la información recopilada se puede decir que sector comprendido entre las Av.

Tnte. Hugo Ortíz, Av. Moran Valverde, Av. Antonio José de Sucre y Calle Moromoro

ubicadas al sur de la cuidad tiene muchos problemas a nivel de salud, educación,

tecnología y peor aún en instituciones de servicio a la comunidad como es el caso

de Hospitales, Registros civiles, Servicio de Rentas Internas, entre muchos más

establecimientos de servicio; es por esta razón que la calidad de vida de los

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ciudadanos y ciudadana en este sector no es digna al menos para las personas de

bajos recursos económicos.

1.3 OBJETIVOS: 1.3.1 OBJETIVO GENERAL:

Investigar el desarrollo de las TIC’s en el Distrito Metropolitano de Quito y como

estas han influido en la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Buscar formas para que los gobiernos en curso y a futuro gestionen los

proyectos en base a estos análisis de calidad de vida.

Contribuir con la sociedad ayudando o capacitando a la misma sobre toda la

tecnología que se ha implementado en todo el mundo.

Analizar y Precisar los diferentes aspectos del desarrollo de las TICS en

nuestra sociedad, para conocer como las TICS influyen en nuestra

comunidad.

1.4 JUSTIFICACIÓN: Con este análisis de calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas en el sector sur

de la ciudad (Turubamba Alto) ayudar y contribuir a las personas más necesitadas,

además estimar porcentajes para ver si los avances tecnológicos han aportado un

desarrollo en la sociedad, para que en un Ecuador no muy lejano todos los

habitantes tengamos una vida digna y con todas las comodidades necesarias que

solo las personas de clase alta lo pueden tener.

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1.5 REQUERIMIENTOS PARA EL DESARROLLO (Tecnología Económica y

Operativa):

Para el desarrollo de esta investigación se necesitará:

REQUERIMIENTOS TECNOLÓGICOS:

1. Computador: Para desarrollar la edición del informe final de la investigación.

2. Cámara digital: Para capturar las imágenes de los centros de educación

pública.

REQUERIMIENTOS ECONÓMICO:

Lo que se espera gastar para el desarrollo de este proyecto, esta detallado en la

siguiente tabla.

DETALLE CANTIDAD VALOR UNITARIO ($) VALOR TOTAL ($)

Copias 90 0.03 2.7

Transporte 0.25 4

Impresiones 34 0.1 3.4

Anillado 1 1.0 1.0

CD 1 0.5 0.5

Total 11.6

1.6 ALCANCE:

Este proyecto tiene una noble causa que es poder conocer e impartir estos

conocimientos a toda la sociedad acerca de las tecnologías que nos rodean y como

nos van ayudad a mejorar la calidad de vida través de gestiones a todas las

instituciones de servicio público como es el caso de Escuelas, Colegios,

Universidades, Hospitales, Bancos, etc.

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2. FUNDAMENTO TEÓRICO: HISTORIA DE LAS TIC’s:

Historia de las TIC: principales movimientos y producciones

A continuación vamos a desarrollar una breve historia sobre algunos sucesos

históricos de la inclusión de las TIC en el área educativa, que nos permitirán tener un

panorama global de su evolución. Y un apartado especial sobre quien consideramos

un visionario en el tema en la Argentina, el Dr. Manuel Sadosky.

1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la aritmética binaria,

desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un ordenador IBM 650. A fines de

1960 implementaron 25 centros de enseñanza en EE.UU., con ordenadores IBM

1500. Uno de los mayores inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su

aplicación.

1969- La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología

Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron materiales para la

educación asistida con computadora.

1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional Science

Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas, Control Data

Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr sistemas para

enseñar con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras

versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.

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La Universidad de Illinois, bajo la dirección de Donald Bitzer, en colaboración con

Dan Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching

Operations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con un

gran número de terminales; esto hace que sea económicamente viable. Utilizaba

pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se sobrepongan

transparencias en color sobre los gráficos generados por la computadora. Distribuyó

su material a las escuelas mediante líneas telefónicas ordinarias y desde allí a la

terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos de PLATO es la biblioteca,

con un catálogo que contiene todas las disciplinas y niveles y representa más de

4000 horas de clase.

Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras partes del

mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos de aplicabilidad.

TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information Televisión)

utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por cable, lo que implica un

alto costo. La programación de este sistema adoptó un formato de tipo heurístico,

orientado al estudiante, en el cual el alumno puede hacer o encontrar su propio

camino dentro del tema. Contaban con un equipo de escritores, psicólogos

educativos, técnicos en evaluación y especialistas en paquetes.

1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la

Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. Uno de los

primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick Suppes.

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Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al aprendizaje de las

matemáticas y la lectura.

En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por Seymour

Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema con dos elementos

básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot llamado TORTUGA. “Logo”

es una voz derivada del griego logos y contiene, a la vez, las nociones de logo-razón,

logo-lenguaje y logo-cálculo. No se trata de un lenguaje informático, sino de un

nuevo enfoque en la utilización del ordenador en la enseñanza.

1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en

Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De estos

experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban

conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones

como el correo electrónico. El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy

se conoce como internet, establecida como una tecnología para dar soporte a la

comunicación de datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas

de miles de redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior.

Recientemente, internet también se ha convertido en uno de los recursos

tecnológicos vinculados con la escuela.

1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre

microordenadores (Texas Instruments y Apple).

1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en

la enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J. Hebenstreit, que

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contemplaba la formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de

tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseñanza, el desarrollo de un

lenguaje (el LSE) para facilitar la utilización compartida de los programas y la

constitución de equipos de investigación y desarrollo de programas EAO.

Se presentó el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dotó con equipos

de fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media. Asimismo,

se desarrolló un lenguaje especial, el COMAL.

Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la

computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el BASIC,

para aprovechar los beneficios de la Programación Estructurada. La compañía

Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de abril de 1970.

1972- La Unesco y el Comité de Enseñanza de la Ciencia del ICSU (International Council of

Scientific Unions), en París, destacaron dos trabajos. Uno fue el uso de las primeras

videocaseteras para fines educativos; el otro fue la demostración del sistema PLATO

conectado desde las terminales de París hasta la computadora en Illinois.

Aparece la primera calculadora científica (HP-35) de la empresa Hewlett-Packard, que

evalúa funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones.

1973- En Gran Bretaña se inicia el proyecto NDPCAL (National Development

Program for Computer Aided Learning). Se pretendía el uso de los ordenadores para

crear un ambiente que desarrollase la exploración, la experimentación y el

aprendizaje, a través del desarrollo de sistemas interactivos de instrucción basados

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en el uso del ordenador, con programas para simular la conducta de sistemas y

organizaciones complejas.

1977- Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras personales,

sistemas basados en el microprocesador que, por su tamaño, potencia, facilidad de

uso y reducido costo van a producir una auténtica revolución, no sólo en esferas

como el hogar, las profesiones o las oficinas, sino también en el ámbito educativo.

Es realmente a partir de la comercialización de los microordenadores cuando en la

mayoría de los países se generalizó la elaboración de planes para incorporar las

computadoras a los centros docentes de enseñanza media.

1980- Seymour Papert, matemático y epistemólogo sudafricano que hasta 1965

había estudiado problemas pedagógicos con Jean Piaget en Suiza, y que en 1966 se

trasladó a Cambridge, en Massachussets, donde colaboró con Marvin Minsky en la

dirección del laboratorio de Inteligencia Artificial, da a conocer una serie de

reflexiones sobre el uso de la computadora en la educación y promueve el lenguaje

LOGO, desarrollado en el Massachussets Institute of Technology. Las hipótesis de

Papert son dos: los niños pueden aprender a usar computadoras, y este aprendizaje

puede cambiar la manera de aprender otros conocimientos. La propuesta de Papert

es diametralmente opuesta a lo que se venía haciendo con las computadoras. En el

sistema PLATO, la computadora tenía una serie de lecciones programadas para que

el alumno aprendiera. Con el lenguaje LOGO, Papert pretende que el niño programe

la computadora para que esta haga lo que el niño desea. En esencia, el LOGO le

proporciona al niño un ambiente gráfico en el que hay una “tortuga” que puede

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obedecer una serie de instrucciones básicas, como avanzar una distancia

determinada, girar un cierto ángulo hacia la derecha o la izquierda, dejar o no

dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la pantalla de la computadora es en

color, se puede variar el color del trazo de la tortuga. Pero además, la computadora

puede aprender secuencias de instrucciones y repetirlas bajo condiciones lógicas

predeterminadas.

1985- Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros

de estudios. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MS-

DOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras

aplicaciones informáticas. Se enseña programación; lenguajes como PASCAL, C,

COBOL, BASIC, DBASE, etcétera.

1986- La compañía Casio presenta la primera calculadora científica con capacidad

de graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla

de valores.

1996- Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92, que

contiene un Cas (Sistema de Álgebra Computacional) muy poderoso. Recientemente

apareció la tecnología Flash, que permite incorporar y actualizar programas

electrónicamente, y también existen periféricos recopiladores de datos CBL

(Calculator-Based-Laboratory) y CBR (Calculador-Based-Ranger) que pueden

modelar fenómenos físicos. En el año 2000 la compañía Casio puso en el mercado

calculadoras semejantes a la TI-92 (empero, tienen una versión del software Maple).

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En conclusión: las calculadoras cuentan en la actualidad con software matemático,

como Geometría Dinámica.

IMPORTANCIA DE LAS TIC’s:

Las TIC tienen la peculiaridad de que la comunicación que se produce no viene

condicionada por el tiempo y las distancias geográficas, es por esto que entre otras

cosas tiene una importancia creciente de la educación informal de las personas, de

esto último se benefician a nivel intuitivo los jóvenes actuales, que encuentran en

estos medios un desarrollo comunicativo que expresan a través de medios para ellos

tan habituales como la mensajería instantánea, los correos electrónicos o el móvil.

Las últimas generaciones tienen tan interiorizados medios como el cine o la televisión

que no llegarían a considerarlos como innovaciones su uso educativo, son por esto

junto con la red de internet ya parte de su lenguaje y de su vida y por tanto un

sistema educativo moderno debe incorporarlo para poder llegar hasta ellos. La

presencia constante de los medios de comunicación social, los aprendizajes que las

personas realizamos informalmente a través de nuestras relaciones sociales, de la

televisión y los demás medios de comunicación social, de las TIC y especialmente de

Internet, cada vez tienen más relevancia en nuestro bagaje cultural. En la vida diaria

su uso es más que habitual, prácticamente todas las instituciones culturales como

museos, exposiciones y bibliotecas utilizan asiduamente estas tecnologías para

difundir sus materiales a través de la inevitable páginas web, o por medio de vídeos,

DVD interactivos, u otros medios con objeto de tener más aceptación y divulgación

entre toda la población.

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Los portales de contenido educativo se multiplican exponencialmente en Internet, lo

que en muchos casos ayuda a los docentes, siempre que sepan buscar dentro de

esa vorágine de información que son los buscadores de internet, siempre es mejor

un sitio web reconocido o por lo menos recomendado, sino la labor puede hacerse

ardua a la hora de buscar contenidos, herramientas o material didáctico acorde con

lo que buscamos. La juventud adquiere conocimientos a través de todos estos

medios y por tanto aprenden más cosas fuera de los centros educativos, unas de

utilidad a la hora de la formación , otras en cambio puede ser un rémora a la hora de

enfocar el uso de las nuevas tecnologías por parte de los alumnos.. Como

consecuencia de esto uno de los retos que tienen actualmente las instituciones

educativas consiste en integrar las aportaciones de estos canales formativos que

suponen las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los

estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos para que

signifiquen una ayuda más y no caigan por el contrario en el mal uso.

Dentro de las primeras aplicaciones que están realizando los centros educativos

está, la presencia de muchas de las instituciones educativas en el ciberespacio,

hecho ahora casi imprescindible y que permite que la sociedad conozca de forma

más concreta las características de cada centro y las actividades que se desarrollan

en él, además de ofrecerlos de forma más atractiva a la comunidad educativa en

general. Esto, en general, hace que a la larga redunde de forma positiva para el

centro y estimule la labor realizada, al conseguir que el conocimiento de éstas pueda

hacer que la evaluación de lo realizado sea más objetiva y a la vez pueda tenerse en

cuenta la opinión de un marco más amplio dentro de la comunidad educativa.

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El nuevo Real Decreto por el que se establecen las enseñanzas mínimas

correspondientes a la Educación Obligatoria sitúa por primera vez la competencia

digital entre las ocho “competencias básicas que debe haber desarrollado un joven o

una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización

personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera

satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la

vida”. Llegamos por tanto a la incorporación de las TIC a la normativa, siguiendo las

recomendaciones de la Comisión Europea, y sobre todo reconociendo una realidad

que ya marcaba la sociedad actual, se trata por lo tanto de que los currículos deban

orientarse a la adquisición de la competencia digital y en el tratamiento de la

información. Esta competencia, según el decreto, consiste en disponer de

habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para

transformarla en conocimiento, incluye también utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la

comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos.

Cómo llevar, por tanto, la normativa a la realidad educativa, es hoy en día un asunto

que se antoja como imprescindible y tiene su objetivo principal en conseguir la

competencia digital en los alumnos, que ya traen consigo una cultura tecnológica

imbuida por la sociedad actual. Las nuevas generaciones van asimilando de forma

natural esta nueva cultura poco a poco en cambio para la mayoría de los docentes

conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, y el hecho de adaptarse

a una dinámica muy lejana a la que se llevaba de forma “tradicional”. La juventud no

conoce hechos culturales y formas con la que los docentes han convivido durante

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mucho tiempo, por lo que los cambios en la forma de transmisión de información y de

las nuevas tecnologías que a nosotros nos puede parecer vertiginosos, son para los

alumnos el ritmo normal de acontecer de estos procesos y por lo tanto su adaptación

es muy rápida así que para ellos el cambio continuo y las novedades que van

surgiendo cada día es lo normal.

Por lo tanto desde el sistema educativo debemos favorecer este proceso que se

empieza a desarrollar desde el entorno más cercano, es decir desde el plano familiar,

de los amigos, de los medios como la televisión, internet, radio, etc. es necesario hoy

día que la escuela integre esta nueva cultura a través de la alfabetización digital, y

convertirlo en instrumento cotidiano de uso educativo. Instrumento de uso cotidiano

en la escuela deben ser no sólo el ordenador, sino otros como los proyectores, DVD,

pizarras digitales, cámaras de video, etc.

En cuanto al uso del ordenador no sólo es necesario que el alumno se maneje en

distintos programa necesarios hoy en día (tratamiento de textos, hojas de cálculo,

tratamiento fotográfico, etc.), sino que debe saber manejarse correctamente por la

red, para ello es importante la elaboración de una página de la clase dentro de la

web de la escuela, que consiga acercar a los padres las actividades del curso

publicando algunos de los trabajos de case y que además sirva de motivación a los

propios alumnos, actualmente hay plataformas que facilitan este proceso, por lo tanto

está al alcance de alumnos y profesores.

A modo de conclusión podemos por último resumir las funciones más importantes

que las tecnologías de la información pueden cumplir en la escuela, en un primer

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momento como uso personal para conseguir una acceso a la información, tanto para

los alumnos como para profesores, y también para que las familias tenga más

cercana la información del centro educativo, como gestión del centro como sí se

viene haciendo desde hace tiempo. Mucho más importante es la competencia digital

que debemos conseguir de los alumnos, este último punto en relación directa con el

uso didáctico de las TIC en el proceso de aprendizaje. Por último la comunicación del

centro con el entorno, la familia y la comunidad educativa en general ya sea, a través

de páginas webs propias, aulas virtuales, foros, blogs u otras plataformas digitales.

LAS GRANDES APORTACIONES DE LAS TIC

Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y

están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que

debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las

posibilidades de desarrollo social.

Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus tecnologías

asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de

todo tipo: los medios de comunicación social y los medios de comunicación

interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax, etc.

Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y en cualquier formato

(textual, icónico, sonoro), especialmente a través de la televisión e Internet pero

también mediante el acceso a las numerosas colecciones de discos en soporte CD-

ROM y DVD: sobre turismo, temas legales, datos económicos, enciclopedias

generales y temáticas de todo tipo, películas y vídeos digitales (se están digitalizando

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en soporte DVD toda la producción audiovisual), bases de datos fotográficas, etc.

La información es la materia prima que necesitamos para crear conocimientos con

los que afrontar las problemáticas que se nos van presentando cada día en el

trabajo, en el ámbito doméstico, al reflexionar, etc.

Instrumentos para todo tipo de proceso de datos. Los sistemas informáticos,

integrados por ordenadores, periféricos y programas, nos permiten realizar cualquier

tipo de proceso de datos de manera rápida y fiable: escritura y copia de textos,

cálculos, creación de bases de datos, tratamiento de imágenes... Para ello

disponemos de programas especializados: procesadores de textos, editores gráficos,

hojas de cálculo, gestores de bases de datos, editores de presentaciones multimedia

y de páginas web; que nos ayudan especialmente a expresarnos y desarrollar

nuestra creatividad, realizar cálculos y organizar la información.

Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, para difundir

información y contactar con cualquier persona o institución del mundo mediante la

edición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los servicios

de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, las videoconferencias, los blogs y

las wiki.

Almacenamiento de grandes cantidades de información en pequeños soportes de

fácil transporte (pendrive, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...). Un

pendrive de 1 Gbyte puede almacenar alrededor de un mil millones de caracteres, un

volumen equivalente a mil libros de cientos de páginas y a miles de fotografías de

calidad media. Y un disco duro portátil de 200 Gbyte, puede almacenar muchos

largometrajes con buena calidad de imagen.

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Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades que

queremos que realicen los ordenadores, que constituyen el cerebro y el corazón de

todas las TIC. Ésta es una de las características esenciales de los ordenadores, que

en definitiva son máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo

las instrucciones de unos programas.

Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas de gestión,

videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertos específicos, etc.

Esta interacción es una consecuencia de que los ordenadores sean máquinas

programables y sea posible definir su comportamiento determinando las respuestas

que deben dar ante las distintas acciones que realicen ante ellos los usuarios.

Homogeneización de los códigos empleados para el registro de la información

mediante la digitalización de todo tipo de información: textual, sonora, icónica y

audiovisual. Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquier

información, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato para

almacenarla o distribuirla. Así por ejemplo, hay programas de reconocimiento de

caracteres que leen y convierten en voz los textos, programas de reconocimiento de

voz que escriben al dictado, escáneres y cámaras digitales que digitalizan imágenes.

Instrumento cognitivo que potencia nuestras capacidades mentales y permite el

desarrollo de nuevas maneras de pensar.

De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el más poderoso y

revolucionario es Internet, que nos abre las puertas de una nueva era, la era Internet,

en la que se ubica la actual Sociedad de la Información.

Internet nos proporciona un tercer mundo en el que podemos hacer casi todo lo que

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hacemos en el mundo real y además nos permite desarrollar nuevas actividades,

muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida

(contactar con foros telemáticos y personas de todo el mundo, localización

inmediata de cualquier tipo de información, teletrabajo, teleformación, etc). Y es

que ahora las personas podemos repartir el tiempo de nuestra vida interactuando

en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza física, constituido por átomos,

regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las

personas; el mundo intrapersonal de la imaginación y el ciberespacio, de naturaleza

virtual, constituido por bits, sin distancias.

3. PROCESO DE DESARROLLO (Encuestas, Entrevistas, Recomendaciones,

Conclusiones):

LA ENCUESTA:

Para realizar la encuesta primero hubo que sacar una muestra para saber el número

de encuestas que se debería hacer, para obtener resultados más exactos.

75.43

9000

2.08.0

64.1

1.0

2.08.022 N

qp

z

e

qp

Donde:

p = probabilidad a favor

q = probabilidad en contra

e = error estimado

z = nivel de confianza

N = población

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De acuerdo a este monitoreo para una población estimada de 9000 personas el

número total de encuestados es de 45 personas.

ENCUESTA:

1.- ¿Cuál es su edad? Entre 8 años y 15años ( ) Entre 16 años y 25 años ( ) 26 años en adelante ( ) 2.- Marque los servicios que posee en su hogar: Teléfono ( ) Internet ( ) Tv cable ( ) La frecuencia con que usas estos servicios: 1-3 horas a la semana ( ) 4-10 horas a la semana ( ) indefinidamente ( ) 3.- ¿Ha usado un computador?

SI ( ) NO ( )

4.- ¿Dónde accede a un computador habitualmente? (Señale 2 opciones principales) Casa ( ) En el aula ( ) Cyber ( ) En el trabajo ( ) 5.- Usa el computador para: (Señale tres opciones principales) Formación y perfeccionamiento ( ) Edición de documentos ( ) Enseñanza en el aula ( ) Comunicación con otras personas ( ) Jugar ( ) Otros ( ) ¿Cuál? ..................................... 6.- Usa Internet para: Mensajería ( ) Correo Electrónico ( ) Fuente de Consulta ( ) Educación ( ) Teleconferencia ( ) Negocios ( ) Entretenimiento ( ) Fuente de noticias ( ) Pago de servicios ( )

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7.- ¿Posees teléfono celular?

SI ( ) NO ( ) ¿Cuál es tu operadora telefónica? PORTA ( ) ALEGRO ( ) MOVISTAR ( ) 8.- ¿Para qué usas el celular? (selecciones las que crea oportuna) Para recibir llamadas ( ) Para mensajear ( ) Hacer llamadas ( ) Tomar fotos ( ) Grabar videos ( ) Para reproducir canciones MP3 ( ) Para editar documentos ( ) 9.- ¿Perteneces a alguna red social? Face book ( ) Msn ( ) Hi5 ( ) Sónico ( ) Otras ( ) Por qué...................................................................................................................... ………......................................................................................................................... ................................................................................................................................... 10.- ¿Crees que el desarrollo de la tecnología te ha ayudado a mejorar tu calidad de vida?

SI ( ) NO ( ) ¿Por qué? ...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

TABULACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

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ANALISIS DE LA ENCUESTA

1.- ¿Cuál es su edad?

ANÁLISIS:

La mayoría de las personas que nos ayudaron en la encuesta de las TIC´s como

podemos mirar en el gráfico un cincuenta por ciento comprenden a la edad de16 a 25

años, la cual es una edad intermedia que está al tanto de la utilización de la

tecnología ya sea en los colegios, universidades y trabajos.

2.- Marque los servicios que posee en su hogar:

37%

50%

13%

EDAD ENCUESTADOS

De 8 - 15 años De 16 - 25 años De 26 adelante

42%

41%

17%

SERVICIOS EN SU HOGAR

TELEFONO INTERNET TV CABLE

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ANÁLISIS:

Tanto el Teléfono, como el Internet corresponden los dos servicios más utilizados en

las familias, dándonos como respuesta que estos servicios más que ser un lujo son

una necesidad y son de utilización tanto para estudiantes como para padres de

familia.

2.1 La frecuencia con que usas estos servicios:

ANÁLISIS:

El tiempo que se utiliza más tanto en los servicios de Internet, como el teléfono en la

mayoría de hogares, es de una a tres horas, lo que quiere decir que dado a los

recursos existen limitaciones al momento de su consumo.

3.- ¿Ha usado un computador?

57%26%

17%

TIEMPO DE UTILIZACIÓN

DE 1 - 3 HORAS DE 4 - 10 HORAS INDEFINIDAMENTE

27

ANÁLISIS:

De las personas encuestadas un noventa y ocho por ciento ha utilizado un

computador, lo que quiere decir que a la medida que la tecnología avanza las

personas en general, están al tanto de sus actualizaciones.

4.- ¿Dónde accede a un computador habitualmente?

ANÁLISIS:

Los encuestados en su mayoría tienen libre acceso de un computador en su hogar,

lo que quiere decir que la tecnología cada vez es más accesible desde el hogar hasta

los colegios, universidades y trabajos.

98%

2%

USO DE COMPUTADOR

SI NO

43%

22%

19%

16%

UTILIZACIÓN DEL COMPUTADOR HABITUALMENTE

CASA AULA CYBER EN EL TRABAJO

28

5.- Usa el computador para:

ANÁLISIS:

Según los resultados obtenidos los encuestados utilizan el computador para su

formación y perfeccionamiento, ya que es un medio en el cual todos tenemos acceso

y a la vez damos distintas utilidades, pero su fin es lograr la comunicación entre las

personas.

6.- Usa Internet para:

31%

12%26%

8%

23% 0%

FORMAS DE UTILIZAR EL COMPUTADOR

FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO

EDICIÓN DE DOCUMENTOS

ENSEÑANZA EN EL AULA

COMUNICACIÓN CON OTRAS PERSONAS

JUGAR

US O DE L INT E R NE T

28%

18%13%11%

0%

5%

14%

4%

7%

ME NS AJ E R IA C OR R E O E L E C TR ÓNIC OF UE NTE DE C ONS UL TA E DUC AC IÓNTE L E C ONF E R E NC IA NE G OC IOSE NTR E TE NIMIE NTO F UE NTE DE NOTIC IASP AG O DE S E R V IC IOS

29

ANÁLISIS:

En gran mayoría de las personas encuestadas usan el Internet para mensajeria, ya

que este nos permite la comunicación de las personas sin importar la distancia, ni el

lugar, cabe recalcar que el Internet se convirtió en una herramienta de comunicación

indispensable a raíz de la migración, en nuestro país.

Podemos decir que sin lugar a duda es un medio que ayuda también a los

estudiantes a realizar sus consultas aunque tiene un trece por ciento pero este

porcentaje variará de acuerdo a la edad de los encuestados que se realice.

7.- ¿Posees teléfono celular?

¿Cuál es tu operadora telefónica?

T E L E F ONO C E L UL AR

97%

3%

S I NO

T ítulo del g ráfic o

52%

16%

32%

P OR TA AL E G R O MOV IS TAR

30

ANÁLISIS:

En su mayoría los encuestados poseen un teléfono celular, esto nos indica que es

necesario la utilización de dicho servicio para una mejor comunicación, obteniendo

también que el proveedor más reconocido es PORTA ya sea por sus beneficios que

ofrece.

8.- ¿Para qué usas el celular?

ANÁLISIS:

Como podemos observar en el gráfico el celular es una herramienta que tiene

diferentes usos la más común es para recibir llamadas, en siguiente lugar sirve para

mensajear, dándonos como conclusión que es un medio necesario para la

comunicación de las personas.

USOS DEL CELULAR

30%

26%

24%

9%

9%

1%

1%PARA RECIBIR

LLAMADASPARA MENSAJEAR

HACER LLAMADAS

TOMAR FOTOS

GRABAR VIDEOS

PARA REPRODUCIR

CANCIONES MP3EDITAR DOCUMENTOS

31

9.- ¿Perteneces a alguna red social?

ANÁLISIS:

La mayoría de los encuestados escogieron el HI5, como la red más conocida y

visitada, ya que mediante esta podemos lograr comunicarnos y de igual manera

conocer más personas, sin descartar las demás redes que por su incidencia en el

mercado son accesibles y brindan distintos servicios a las diferentes personas.

10.- ¿Crees que el desarrollo de la tecnología te ha ayudado a mejorar tu calidad de

vida?

RED SOCIAL

6%

16%

72%

6%

0%

FACE BOOK

MSN

HI5

SÓNICO

OTROS

DE S AR R OL L O DE L A T E C NOL OG ÍA

100%

0%

S I NO

32

ANÁLISIS:

Sin lugar a duda todas las personas encuestadas coinciden que el desarrollo de la

tecnología si nos ayuda a mejorar nuestro estilo de vida ya que el ser humano

requiere de recursos que estén en constante innovación para la eficiencia y eficacia

de las personas en sus labores diarias.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:

CONCLUSIONES:

En el Distrito Metropolitano de Quito ha sido muy positivo y bastante

significativo el desarrollo de las TICs en las escuelas y colegios fiscales, ya

que a estas instituciones se les ha dotado de infraestructura informática no

tenían posibilidades cercanas en el tiempo para contar con estos centros de

servicios comunitarios que los incorpora a la Sociedad del Conocimiento y la

Información.

En las escuelas ha habido un cambio radical en la visión de la informática.

Ahora se ve como algo muy concreto y cercano que ha facilitado que se

introduzcan sistemas informáticos para la administración escolar como

matrícula o emisión de informes de evaluación.

Es necesario entender la determinación sociocultural que subyace al uso de

las TIC, como elemento imprescindible para que el impacto de estas en el

desarrollo de la personalidad, y de la sociedad, sea positivo.

RECOMENDACIONES

33

Informarse acerca de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para

saber los beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías en el campo

educativo, negocios, personal, etc.

Se debería brindar campañas de información acerca de las Tics.

Todos deberíamos concientizarnos, adquirir buenas costumbres, ayudar al

que necesita, para con esto llevar una mejor calidad de vida.

BIBLIOGRAFIA

1. http://www.educaciontecnologica.cl/index2.htm

2. http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n

3. http://tics-ic-ucentral-07.blogspot.com/

4. BALLESTERO, Fernando, “La brecha digital. El riesgo de exclusión en la

Sociedad de la Información”, Madrid, Fundación AUNA, 2002.

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6. CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red"

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http://tics-ic-ucentral-07.blogspot.com/

informe tic's

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