Centro Regional de Educacin Normal

Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn

Tercera Jornada de Practica

Jardn de nios

Nicols Bravo

Nombre

Tsarawi Salazar de Luna

Semestre y Grupo 2 B

8 al 12 de Junio

El Tajn, Papantla, Veracruz

Diagnostico

Grado: 1 y 2 Grupo: A Nmero de alumnos: 20 Jardn de practica: Nicols Bravo Ubicacin: El Tajn, Papantla, Veracruz Aprendizajes a diagnosticar:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Da de diagnostico

Antes de la hora de salida los nios me preguntaron en donde viva y les respond que en Papantla y al momento de que yo les pregunte en donde vivan ellos me respondieron lejos y que se venan en taxi por las maanas

En la formacin antes de entrar al saln la educadora dio la consigna de que levantaran la mano izquierda o derecha, en ella pude darme cuenta que la mayora de los nios solo levantaban las manos por levantarlas. En este momento identifique que no reconocan su lateralidad.

En otro momento se cant el pato con la patita en donde los nios daban pisaditas con el pie derecho y luego con el izquierdo, se iban hacia abajo cuando decan con el piquito y por ltimo cuando deca en la colita se iban hacia atrs, a varios nios les pregunte por qu se iban adelante, atrs y pisaban con el pie derecho e izquierdo y dijeron que era porque as les haban dicho que se movieran la primera vez que se cant la cancin, cuanto pregunte con qu pie empezaban se agarraban la pierna tambin note que algunos nios solo seguan a otros.

En el saln la educadora dio la consigna de que la seguiran ya que iban a bailar, primero se bailara con las manos hacia la derecha y luego a la izquierda y avanzaran hacia adelante, algunos nios al momento de empezar se equivocaron de mano, pero todos pudieron ir hacia enfrente.

Informe de prctica tercera jornada

La ltima jornada de prctica comenz el lunes 8 de junio y concluy el 12 de junio de 2015. Las actividades de la materia Forma, espacio y medida fueran aplicadas los das 9 y 12 de junio de 2015 Martes 9 de junio de 2015 Como introduccin se les presento videos acerca del Tajn, en el piso se coloc el mapa de su comunidad para que los nios lo observaran, despus se les cuestiono Saben qu es? las respuestas ms comunes entre los nios de primer grado fueron: Son casitas y caminitos con casitas, en cambio los nios de segundo grado respondieron Es un pueblito, para concretar sus ideas se les explico lo qu es un mapa y su funcin. Se le reparti a cada nio una hoja de color para que dibujaran sus casitas buscando que trazaran lneas rectas cortas (ventanas) y despus largas (puerta) se les dio la libertad de elegir el objeto con el que dibujaran sus casas. En este momento identifique el primer logro cada nio conforme vea su casa puso detalles u objetos que se encontraban afuera o adentro, sin haberlo planeado en este momento pude identificar otro de los logros que cumplieron los nios fue que dibujaron lo que vean cuando se ponan de frente de su casa. Dentro de la actividad algunos nios tuvieron dificultades para recordar lo que haba en sus casas pero con ayuda de los que vivan cerca de ellos se ayudaban como por ejemplo Eleazar le dijo a Sebastin te falto las flores que estn afuera de tu casa, Perla le deca a Coral que dibujara tambin los muecos que estaban adentro de su casa. Una vez terminadas las casitas se les explic en donde estaban ubicados los lugares que se tom como referencia (escuelas, tiendas, iglesia, etctera) para que los preescolares con ayuda de estas referencias situaran su casa en el mapa. Cada nio paso a ubicar su casa en el mapa, la pegaron en l, algunos nios de tres aos como Axel Ral, Jaime y Valeria tuvieron mucha dificultad para ubicar su casa en el mapa por esa razn pidieron ayuda de sus otros compaeros otras ms queran asegurarse en donde pegaran sus casitas, mientras pintaban el camino de su casa a la escuela con un crayn me platicaron cual era el recorrido que hacan para llegar al jardn, en la pltica que tuve con Perla Rub pude identificar los trminos, abajo, lejos y adelante utilizo referencias personales para explicar el recorrido. Sebastin utilizo trminos como abajo y lejos para describir su trayectoria. El mayor reto se present con los nios de tres aos pues a pesar de las referencias

no saban en donde pegar su casa, por esa misma razn le ped a los nios que me dijeran si vivan cerca de alguno de los de tres, varios dijeron que si, as que los acomode y cuestione por qu lugares o casas de pasaban, los nios de cuatro les decan acurdate pasamos por y despus los nios de tres deca si y despus nos vamos por de esta manera los nios de tres aos colorearon el camino. Para finalizar todos observaron en donde estn ubicadas sus casas y que caminos toman para ir a la escuela se cuestion Quin vive ms lejos? Eleazar y Sebastin, Quin vive ms cerca? Diego. Viernes 12 de junio de 2015 Para finalizar con las actividades de la materia Forma, espacio y medida, los nios salieron al patio de la escuela. Observaron las fichas que les mostr en donde cada una apuntaba a la izquierda, derecha, arriba o abajo. Se formaron en una fila, se les pidi que sealaran de acuerdo a lo que indicara la flecha y repitieran conmigo hacia donde indicaba. Los nios lograron identificar la izquierda y la derecha con un poco de ayuda, se guiaban con los objetos que se encontraban. Se sentaron en el pasto en un crculo y se les indic que miraran hacia donde dijera y uno por uno me comentaran lo que vean lograron identificar que: Arriba: Nubes, cielo, pjaros, hojas y ramas Abajo: Pasto, hormigas, piedras y tierra Izquierda y Derecha: Mi amigo, mi amiga, rboles, el saln, etctera. Al llegar en estas direcciones pocos nios tuvieron dudas en donde se encontraba su izquierda o su derecha, pero con ayuda de sus compaeros las pudieron identificar. A lo lejos: Maestra Andrea, seoras, la tienda, los rboles, etctera. Se cuestion: Que est ms cerca la cancha o el saln de la maestra Yola? El saln de la maestra Yola Qu hay enfrente del saln? Resbaladilla, un rbol y un comedor Los preescolares jugaron con las fichas se dio la instruccin, que tomara un papelito del pasto y el nombre del nio que salga sera el que dramatizara una situacin vinculada a la direccin de las flechas para ello se les dio unos minutos para que pensaran en la accin que haran por ejemplo: El avin vuela arriba en el cielo. Los otros nios trataban de adivinar lo que estaba representando el nio que le haba tocado dramatizar. La mayora del grupo logro identificar y dramatizar los animales u objetos que se encuentran en la tierra y en el cielo, dos nios tuvieron dificultad en representar animales pues no saban que movimientos hacer o les daba pena

1. Supo ubicar arriba, abajo, izquierda y derecha?

A algunos nios les cost trabajo identificar izquierda y derecha

2. Dramatizo de forma correcta de acuerdo a la ficha que le toco? La mayora de los nios identificaron y dramatizaron los animales u objetos que se encontraban arriba y abajo.

Conclusin En la tercera jornada de practica pude identificar las nociones de situacin comprenden las de proximidad, interioridad, cierre y direccionalidad, los nios utilizaron varios de los vocablos bsicos que las expresan las cuales son: delante-detrs, arriba-abajo y derecha-izquierda para las nociones de orientacin; cerca-lejos para las de proximidad; dentro-fuera y abierto-cerrado para las de interioridad; hacia, desde-hasta para las de direccionalidad. En tanto a las actividades y resultados puedo decir que los nios de segundo grado tienen ms desarrollado sus nociones proyectivas pues pudieron ubicarse en un mapa o croquis a pesar de que el tamao de las casa se haba reducido, en cambio a los nios de tres aos an les falta un poco desarrollarlo. Los aprendizajes esperados no fueron cumplidos al cien por ciento pero un 70 por cierto s. Algunas actividades no pudieron realizar tal y como lo planee. Estoy de acuerdo con Saiz, 87; Berthelot y Salin 1994, Castro 1999 Los nios utilizan el espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos que les permite dominar sus desplazamientos, construir sistemas de referencia. Son aprendidos independientemente del pasaje de los nios por la escuela. Se trata de adquisiciones espontaneas en su proceso de construccin de nociones espaciales Los nios han aprendido a desplazarse en su comunidad por los paseos que realizan en las tardes o das libres, la escuela solo ha servido como un reforzador al implementar un vocabulario en donde en vez de decir Doy vuelta para all dice Doy vuelta a la izquierda. El trabajo que realice me sirvi para identificar los puntos favorables para desarrollar pero tambin identificar en que actividades no pudieron ser realizados como se plane ya sea porque a los nios les falta desarrollar ms o por falta de tiempo.

Autoevaluacin Supe adecuar mi planeacin de acuerdo a la situaciones que se me presentaron, en algunas cuestiones intervine indirectamente para que los nios no sintieran que les estaba imponiendo como realizar su trabajo, me mantuve como una mediadora de aprendizaje mi propsito era que los nios utilizaran sus propios conocimientos para resolver la problemtica que se les presentaba y as poder identificar si podan ubicarse, tambin trate de mantener un ambiente armonioso e implementar el trabajo colaborativo, un claro ejemplo de ello es cuando los nios se ayudaban de otros para ubicar su casa. En ciertos momentos me di cuenta de que an me falta

desarrollar varios aspectos al momento de impartir una clase ya que en ocasiones el tono de mi voz baja y los nios al notar eso empiezan a querer platicar, por ello tengo que aumentar el volumen de mi voz, por otra parte despus de las 10:30 los pequeos quieren seguir jugando es por ello que utilizo la msica instrumental como relajante. De manera en general como casi educadora y estudiante, necesito amar ms a la profesin.

Hacia dnde est mi casa?

Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Propsito de la actividad: Que los nios utilicen referencias para ubicar un lugar y describan la trayectoria de su casa a la escuela Campo formativo: Pensamiento Matemtico Aspecto: Forma, Espacio Y Medida Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial Aprendizajes esperados:

Utiliza referencias personales para ubicar lugares.

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Materiales: Mapa de su comunidad, casitas de papel dibujadas por ellos, pegamento Edad: 3 y 4 aos Organizacin: Grupal

Tiempo aproximado: 60 minutos Estrategia: La utilizacin de referencias como tiendas, escuelas, etc. para describir la trayectoria de su casa a la escuela

Secuencia didctica Inicio:

Se colocara el mapa de su comunidad en el piso, se cuestionara Saben que es? Y se les explicara que es el mapa de su comunidad, que es un mapa y su funcin

Se les dar una hoja de papel para que dibujen y pinten su casa

Desarrollo:

Se le pedir al nio que ubique su casa en el mapa con ayuda de las referencias que se muestran

Una vez ubicado se le pedir que peguen su casa en el mapa Posterior se le pedir al nio que nos platique la trayectoria que hace de su

casa a la escuela y con su dedo y una crayola la marque.

Cierre:

Para finalizar observaran en donde estn sus casas y que camino toman de su casa a la escuela

Se cuestionara Quin vive ms lejos?, Quin vive ms cerca?

Indicaciones de Evaluacin

1. Supo ubicar su casa en el mapa? 2. Describi la trayectoria que hace de su casa a la escuela utilizando

referencias? 3. Utilizo trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,

adelante en su descripcin?

Dmelo con mmica

Propsito fundamental: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. Propsito de la actividad: Que los nios expresen lo que ve desde abajo, arriba, cerca, lejos, adelante para dramatizar una situacin en donde haga referencia a estas Campo formativo: Pensamiento Matemtico Aspecto: Forma, Espacio Y Medida Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial Aprendizajes esperados:

Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.

Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Materiales: Fichas con flechas, papelitos con el nombre de los nios y cancin Edad: 3 y 4 aos Organizacin: Grupal Tiempo aproximado: 60 minutos Estrategia: La mmica para representar objetos, animales, situaciones que ven que se encuentran arriba, abajo, cerca, lejos, adelante, etctera.

Secuencia didctica Inicio:

Se presentara a los nios las fichas Se les pedir que sealen la direccin. Ejemplo: Abajo

Desarrollo:

Se sentaran formando un crculo, miraremos arriba, miraremos a lo lejos desde la puerta del saln , de cerca, a un lado a otro lado y enfrente del saln

Se cuestionara Si miramos arriba que vemos? Qu ven a lo lejos? Que est ms cerca la cancha o el saln de la maestra Yola? Qu hay enfrente del saln?

Se jugara con las fichas y se les dar las instrucciones del juego que consiste en que tomare un papelito de la mesa y el nombre del nio que salga ser el que dramatizara una situacin vinculadas a la direccin de las flechas para ello se le dar unos minutos para que piense en la accin que har por ejemplo: El avin vuela arriba en el cielo

Los otros nios tendrn que adivinar qu situacin representa el nio elegido

Cierre:

Una vez que terminamos de jugar nos pararemos para bailar manos arriba

Indicaciones de Evaluacin

3. Supo ubicar arriba, abajo, izquierda y derecha? 4. Dramatizo de forma correcta de acuerdo a la ficha que le toco?

Anexos

Nios pegando sus casas

Juguemos con las fichas

Nios formados

Dmelo con mmica