informe semana de la ciencia y la tecnología en uruguay · “la ciencia es el resultado final y...
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Informe
Semana de la Ciencia
y la Tecnología
en Uruguay
2015-2016
Comisión organizadora de la Semana de la Ciencia y la Tecnología
Federico Viana MatturroRedactor responsable del Informe
“La ciencia es el resultado final y definitivo de cada orden de esfuerzos intelectivos, de-liberados y, por lo mismo, artísticos. Es arte evolucionado”.
Pedro Figari (1861-1938)
Afiche alusivo a la 10ª Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2015.
Afiche alusivo a la 11ª Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay 2016.
ÍNDICE
Organizan ....................................................................................................................
Auspician .....................................................................................................................
Apoyan ......................................................................................................................
1. 2015, Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz ....................
2. 2016, Año Internacional de las Legumbres ..............................................................
3. III Encuesta de percepción pública sobre Ciencia, Tecnología e Innovación .............
4. Informe de la UNESCO sobre la Ciencia .................................................................
5. La Semana de la Ciencia y la Tecnología en el mundo ............................................
6. La Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay ..............................................
6.1 Antecedentes de la Semana ............................................................................
6.2 La edición 2015 y 2016 de la Semana ............................................................
6.3 Actividades realizadas en el marco de la Semana 2015-2016 ..........................
6.4 La Semana 2015-2016 en números ................................................................
6.5 Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos ..............................................
6.6 Visitas de divulgadores ....................................................................................
6.7 Difusión de la Semana 2015 ...........................................................................
6.8 La Semana 2015 en imágenes ........................................................................
6.9 La Semana 2015 en imágenes ........................................................................
Anexo I
Semana 2015 - Actividades en el marco de las Jornadas de Puertas Abiertas ................
Anexo II
Semana 2016 - Actividades en el marco de las Jornadas de Puertas Abiertas .................
ORGANIZAN
• Ministerio de Educación y Cultura (Dirección de Educación, Dirección de
Centros MEC, Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable),
• Universidad de la República (Facultad de Ciencias, Facultad de Química),
• Administración Nacional de Educación Pública (ANEP),
• Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas (PEDECIBA),
• Instituto Nacional de Investigación Agropecuaria (INIA),
• Laboratorio Tecnológico del Uruguay (LATU),
• Asociación Ciencia Viva,
• Sociedad Uruguaya por el Progreso de la Ciencia y la Tecnología (SUPCyT)
AUSPICIAN
• Administración Nacional de Telecomunicaciones (ANTEL)
• Ministerio de Industria, Energía y Minería (MIEM)
APOYAN
• Mercado Agrícola de Montevideo (maM)
• Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC)
2015AñO INtERNACIONAl
DE lA lUZ Y lAS tECNOlOGÍAS BASADAS EN lA lUZ
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1 - 2015, AñO INtERNACIONAl DE lA lUZ Y lAS tECNOlOGÍAS BASADAS EN lA lUZ1
En diciembre de 2013, la
Organización de las Naciones Unidas
en su 68ª Asamblea Anual proclamó
al 2015 como Año Internacional de la
Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz
(A/RES/68/221), al coincidir con los aniversarios de una serie de hitos importantes en la
historia de la ciencia de la luz. Se destacan la labor sobre la óptica de Ibn Al-Haytham
(1015), la noción del carácter ondulatorio de la luz propuesta por Fresnel (1815), la teoría
electromagnética de propagación de la luz formulada por Maxwell (1865), la teoría de
Einstein del efecto fotoeléctrico (1905) y de la incorporación de la luz en la cosmología
mediante la relatividad general (1915), el descubrimiento del fondo de microondas del
cosmos por Penzias y Wilson y los logros alcanzados por Kao en la transmisión de luz por
fibras para la comunicación óptica (1965). Además, se cumplirán 1000 años desde que se
publicaran los grandes trabajos de Ibn al-Haytham sobre la óptica, durante la Edad de Oro
islámica. La celebración de los aniversarios de estos descubrimientos en 2015 resultará
en una importante oportunidad para destacar la continuidad de los descubrimientos
científicos en diferentes contextos, en especial hincapié en el empoderamiento de las
mujeres en el ámbito científico y la promoción de la enseñanza de las ciencias entre los
jóvenes, especialmente en los países en desarrollo.
“Las innovaciones realizadas en materia de iluminación reducen el consumo de energía y el impacto ambiental, y al mismo tiempo minimizan la contaminación lumínica, de modo que será posible apreciar la belleza del universo en un cielo oscuro. El IYL 2015 es una oportu-
nidad única para crear conciencia mundial de los avances en este campo.”
John Dudley, Presidente del Comité Directivo del IYL 2015
___________1 http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/68/221
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El logo oficial del Año Internacional de la Luz y de las Tecnologías Basadas en la Luz ha
sido diseñado con un sol en el centro, rodeado de banderas que evidencian el caracter
internacional de esta iniciativa de Naciones Unidas.
La declaración reconoce la importancia de la luz para la vida de los ciudadanos del
mundo y para el desarrollo futuro de la sociedad en muchos niveles. El aumento de la
conciencia mundial y el fortalecimiento de la enseñanza de la ciencia y las tecnologías
de la luz resultan fundamentales para abordar retos tales como el desarrollo sostenible,
la energía y la salud de las comunidades, así como para mejorar la calidad de vida en los
países desarrollados y en desarrollo. Las aplicaciones de la ciencia y la tecnología de la
luz son esenciales para los avances ya alcanzados y para los futuros en las esferas de la
medicina, la energía, la información y las comunicaciones, la fibra óptica, la agricultura,
la minería, la astronomía, la arquitectura, la arqueología, el ocio, el arte y la cultura,
entre otras, así como en muchos otros sectores industriales y servicios. Además, las
tecnologías basadas en la luz contribuyen al logro de las metas de desarrollo convenidas
internacionalmente, entre otras cosas, al proporcionar acceso a la información y
aumentar la salud y el bienestar de la sociedad.
***
2016AñO INtERNACIONAl
DE lAS lEGUmBRES
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2 - 2016, AñO INtERNACIONAl DE lAS lEGUmBRES2
En la Asamblea Anual antes mencionada la Organiza-
ción de las Naciones Unidas proclamó al 2016 como Año Inter-
nacional de las Legumbres (AIL 2016, A/RES/68/231) designó
a la Organización de las Naciones Unidas para la Alimenta-
ción y la Agricultura (FAO) para que facilite su celebración. Se
propone sensibilizar a la opinión pública sobre las ventajas nu-
tricionales de las leguminosas como parte de una producción
de alimen-
tos sostenible, encaminada a lograr la
seguridad alimentaria y la nutrición.
El Año brindará una oportunidad úni-
ca de fomentar conexiones a lo largo
de toda la cadena alimentaria para
aprovechar mejor las proteínas que
de ellas derivan, incrementar su pro-
ducción mundial, utilizar de manera
más apropiada la rotación de cultivos
y hacer frente a los retos que existen
en su comercialización.
Como objetivos específicos del AIL 2016 se busca concienciar sobre el importante pa-
pel de las legumbres en la producción sostenible de alimentos y en las dietas saludables
y contribuir a la seguridad alimentaria y nutricional, promover su valor y utilización en
el sistema alimentario y conocer sus beneficios para la fertilidad del suelo para combatir
el cambio climático y la malnutrición.
__________2 http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/RES/68/231
“El Año Internacional de las Legumbres concienciará a la población sobre cultivos
importantes que son esenciales para la agricultura sostenible y la nutrición.” “Las
legumbres son cultivos importantes para la seguridad alimentaria de buena parte de la
población, sobre todo en América Latina, África y Asia, donde las legumbres forman
parte de las dietas tradicionales y a menudo son cultivadas por pequeños campesinos y
agricultores familiares.”
José Graziano da Silva, Director General de la FAO
18
El logotipo oficial del AIL 2016 simboliza las numerosas ventajas que brindan estas
semillas. Las de colores vivos representan los numerosos y variados tipos de legumbres
y usos que se hacen de ellas, mientras que la cuchara representa la importancia que tie-
nen en una dieta nutritiva. Las legumbres están dispuestas en forma de corazón en señal
de sus beneficios para la salud, en particular para la salud del corazón y la prevención
de enfermedades no trasmisibles.
III ENCUEStA DE PERCEPCIóN PúBlICA
SOBRE CIENCIA, tECNOlOGÍA E INNOvACIóN
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3 - III ENCUEStA DE PERCEPCIóN PúBlICA SOBRE CIENCIA, tECNOlOGÍA E INNOvACIóN3
Al igual que durante los años 2008 y 2011, en el 2014 la Agencia Nacional de
Investigación e Innovación (ANII) realizó la III edición de la encuesta de percepción
pública sobre ciencia, tecnología e innovación (CTI), con el objetivo general de evaluar
las principales percepciones, hábitos y actitudes de la población en esta temática. Las
encuestas consideraron un universo definido por 1100 personas, residentes en forma
permanente en el territorio nacional urbano, suburbano y rural, pertenecientes a todos
los estratos socioeconómicos y mayores de 15 años. A continuación, se exponen los
principales resultados organizados por temática.
Prioridades para el gasto público: ¿invertir en investigación?
• Lapoblaciónaumentaríaelgastoestataleneducación(31%)antesqueencualquier
otrorubroincluyendosalud(24%)yseguridad(19%).
• Seguridaddesciendecomoáreapreferidaparaincrementarelgastoestatal(del32%
al19%),enrelaciónalaúltimaencuesta.
• Cienciaytecnologíanoesunámbitoquellamealapoblaciónaaumentarelgasto
estatal, sin embargo, el 84% está de acuerdo en que “la investigación científica
y el desarrollo tecnológico deben ser apoyados por el gobierno, aún cuando los
beneficios no sean inmediatos”.
• El82%adhierealaideadequeUruguaypuedehacerinvestigacióncientíficapropia
y que vale la pena que lo haga.
Interés e información en ciencia y tecnología en comparación con otros temas
• Acorde al contexto aumenta levemente el interés de la población en temas de
política, medio ambiente y ecología, y deportes.
__________3 http://www.anii.org.uy/upcms/files/listado-documentos/documentos/an-lisis-de-resultados-eppcti-2014.pdf
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• Lostemasdecienciaytecnologíasibiennoconvocanuninterésalto,lohacenen
iguales niveles que la política en pleno año electoral.
• Lasáreasenlasquelosuruguayossedeclaranmásinformadosson,aligualqueenel
período anterior, deportes (58%), alimentación y consumo (54%) ymedicina y salud
(52%).
• Sin embargo, la población se declaramenos informada en todos los rubros con
respecto al 2011. La única excepción la representa la política, área en la cual los
niveles de información prácticamente no varían. Economía y empresas resulta otra
de las áreas donde las variaciones (a la baja) caben en los márgenes de error, seguido
de ciencia y tecnología donde el descenso es un poco más marcado.
• El aumentodel interés con relacióna temasdemedio ambiente y ecología y la
disminución de la percepción de estar informados al respecto, podría leerse
como una demanda de información en un área que en el período analizado ha
cobrado importancia en los medios de comunicación y a través de acciones de
concientización de la sociedad civil.
• Lafaltadeinterés(32%)ylasdificultadesdecomprensión(20%)sonlosmotivosmás
reiterados en relación con la desinformación sobre temas de ciencia y tecnología.
• Eldesafío, eneste sentido, espara comunicaciónporque implicabuscar y crear
formas y canales para que la información vinculada a ciencia y tecnología logre
traducirse y resulte comprensible y atractiva para la población. Las áreas en que la
población demanda información podrían resultar una eficiente vía de llegada.
• Lafaltadeinterésesmayorenelsegmentodeedadmásjoven(llegandoa45%enel
grupo de 18 a 24 años), y las dificultades de comprensión aumentan a medida que
disminuyelaeducación(alcanzandoen“primariaincompletaomenos”al35%).
Participación en actividades científico - culturales.
• Loslugaresmásvisitadosresultanserlosespaciosverdes:zoológico,jardínbotánico
y reservas naturales, con un aumento moderado respecto al año 2011.
• SibienciertasactividadesdirectamentevinculadasalaCTI(SemanadelaCiencia
y la Tecnología, Clubes de Ciencia) son las que presentan una menor convocatoria,
23
debe tenerse presente que éstas no están activas todo el año, sino por períodos
acotados, lo que genera menores oportunidades de participación. No obstante, las
actividades del día del Patrimonio, también de disponibilidad reducida, convocan
porcentajes mayores de población.
¿Qué se entiende por CtI?
• Cuandosehabladeciencia,lapoblaciónasociafuertementeelconceptoconuna
disciplinayáreadelconocimiento,enparticularmedicinaysalud(27%).Además,
se verifica una leve tendencia creciente en torno a la figura del investigador en la
cienciaencomparacióncon losdatosdel2011 (6%versus3%).Encambiosi se
habla de tecnología la mayor asociación se ubica en relación con la informática y
rubrosafines(37%).
• Undatoadestacarrespectoainnovación,querequieredelaatencióndelaspolíticas
que se orienten a mejorar la cultura y la sensibilidad innovadoras en el país, es la
baja asociación que la población realiza espontáneamente entre este concepto y el
deciencia(menora1%),probablementereflejodeladébilarticulaciónacademia-
empresa.
• CTI de forma independiente se asocian cada una a progreso y evolución. Sin
embargo, para todos ellos, la vinculación con bienestar o aumento de la calidad de
vidaresultamuybaja(entre2%y3%,alcanzandoelmayorvalorenInnovación).En
este caso el desafío apunta a generar mecanismos para que la población se apropie
de su capacidad de incidir en las políticas y fundamentalmente en la agenda de
la CTI y que como contrapartida, visualice el potencial de estas actividades para
aportar a la resolución de los problemas de la sociedad.
• Unelementopositivoadestacaresquedesciendelanorespuestaparaelconcepto
de innovación, respecto de la edición anterior que era el único que superaba el
entornodel10%.Estosignificaquecadavezsonmásquienescreenentenderde
qué se habla, cuando se habla de innovación.
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valoración de la ciencia y la tecnología
• Desarrollo de la CTI y desarrollo económico y social aparecen fuertemente
asociados en la percepción de la población, especialmente a través de la medicina
y de la generación de empleo para las generaciones futuras. Como contrapartida
resulta igualmente fuerte la percepción de que el rezago de la CTI de un país puede
generar pobreza.
• Eldesarrolloeconómicoysocialdelpaísdependeenbuenamedida,delainnovación
(75%).
• La investigación científica y el desarrollo tecnológicodeben ser apoyados por el
gobierno,aúncuandolosbeneficiosnoseaninmediatos(84%).
• Lasaplicacionesdelacienciaylatecnologíageneranoportunidadesdetrabajopara
lasnuevasgeneraciones(78%).
• LacienciaylatecnologíaayudanacurarenfermedadescomoelSIDA,elcáncer,
etc.(78%).
• Lacienciaylatecnologíaaumentanlasdiferenciasentrelospaísesricosylospaíses
pobres(73%).
• Sinembargo,lapoblaciónparecepercibirquelosinteresesdelaCTInosiempre
se orientan a solucionar los problemas de las mayorías planetarias. Los valores más
bajos de acuerdo sobre sus beneficios se ubican en torno a la contribución de la
CTIaeliminarlapobrezayelhambredelmundo(28%),yalamejoradelmedio
ambiente(40%).
• Además, decrece el porcentaje de población que globalmente ubica mayores
beneficios de la ciencia y la tecnología con relación a los prejuicios que pudiera
provocar.
Problemas cotidianos y políticas de CtI orientadas a resolverlos.
• Másdelamitaddelapoblaciónconsultada(51%)nolograreconocerunproblemao
necesidad en su vida cotidiana que pueda ser materia u objeto de atención de la CTI.
• SIbien,enabstracto,un41%creequeenelpaíshaypolíticasdeCTIquebuscan
solucionarproblemascotidianosdelapoblación,un24%deesesegmentonologra
25
recordar ninguna. Más de la mitad
de la población (60%), de forma
directa responde que no cree o
no sabe si existen en Uruguay tales
políticas así orientadas.
• Lasáreasparalasquesíseidentifica
la intervención de políticas, guardan
coherencia con las respuestas a las
preguntas anteriores, destacando
su incidencia sobre la salud, y la
educación.
Utilidad de la investigación uruguaya
• EnloquerefierealainvestigaciónqueserealizaenUruguay,lamayoría(58%)la
encuentra de gran utilidad en relación con las necesidades del país.
• Alindagarenlasáreasdeutilidad,sedestacalapercepciónsobrelacapacidadde
la investigación nacional para incidir positivamente en la esfera productiva (38%
entre quienes la ven útil para aumentar la producción y para mejorar su calidad de la
misma,29%y9%respectivamente)superandoenesteámbitoinclusolasexpectativas
depositadasenlamedicina(35%).Laeducacióntambiénesseñaladaporunporcentaje
importante,entrequienesencuentranlainvestigaciónútilparaelpaís(17%).
• Losdatossugierenquecuandosealejaelfocodelasnecesidadescotidianasyse
centra en las prioridades del país, el ámbito que cobra mayor espacio es el de la
producción.
Áreas en las que Uruguay se destaca
• Lo más importante en la evolución de la percepción pública es el significativo
aumento de población que considera que Uruguay destaca mucho o bastante en
innovación(23%másconrelacióna2011).
• Segúnlapercepcióndemásdelamitaddelapoblación,lostemasqueproporcionan
De esto surge claramente la necesidad de trabajar para construir una imagen de la
ciencia que contenga estos atributos de forma de acercar la ciencia a la sociedad, para
promover la participación, el acercamiento, la apropiación e incluso la demanda de conocimientos desde la sociedad a los
sectores que gestionan y crean conocimiento y viceversa.
III Encuesta de percepción pública sobre CTI.
mayor visibilidad al país resultan deporte, agricultura y ganadería, y turismo (este
último con una disminución moderada respecto a la medición anterior), seguidos
con una distancia importante por salud y soluciones de vivienda.
• Cienciaytecnología,desarrolloindustrial,einnovaciónsonasíevaluadosporentre
un43%yun49%.
Conocimiento de las instituciones que apoyan el desarrollo de la CtI
• El32%de lapoblación sostienequeenelpaísexisten institucionesdedicadasa
apoyar el desarrollo de la CTI.
• Algomenosdelamitaddeestesegmentopuedemencionaralgunainstitución.
• Dentrodeestesegmentoun5%mencionaespontáneamentea laANIIentre las
instituciones que apoyan el desarrollo de la CTI.
Imagen del científico
• Enloquerefierealaideaquelaspersonastienendeloscientíficos,surgequela
pasión por su tarea, es percibida como un atributo muy característico que define al
científico, siendo ésta la característica más asociada a su figura.
• Suinteligenciaasícomoquesetratadepersonasconmásentrenamientoaparecen
también como propias de los científicos.
• La averiguación de cosas que no se conocen ocurre con lamayor adhesión en
el 2011 como objetivo de la actividad científica, mientras que en 2014 lo es la
búsqueda de soluciones a los problemas de la sociedad.
• Sonvarioslosdatosqueconvergenenseñalarestedéficitenlaimagendelaciencia
y sus actores, en cuanto a su capacidad y sus intereses en abordar problemas
cotidianos de la población.
• Esprobablequeestaimagenacercadelosinteresesylosobjetivosdelaciencia,no
resulte una buena invitación para las nuevas generaciones al momento de elegir su
camino profesional. Sin embargo, hay también datos positivos en este sentido, ya
que un tercio de los encuestados imagina a los científicos como personas curiosas,
abiertas a nuevas ideas.
INFORmE DE lA UNESCO
SOBRE lA CIENCIA
29
4 - INFORmE DE lA UNESCO SOBRE lA CIENCIA4
A pesar de la crisis económica que azotó en 2008 a los países industrializados,
el gasto interior bruto en Investigación y Desarrollo (I+D) a nivel mundial creció,
pasando de 1,132 billones de dólares en 2007 a 1478 billones en 2013, esto supuso un
incrementodel31%,porcentajemuysuperioral20%deaumentoexperimentadoen
ese mismo período por el Producto Bruto Interno (PBI) de todos los países del mundo.
El país que más invierte en I+D es Estados Unidos, ya que su gasto bruto interno por
esteconceptorepresentael28,1%delefectuadoentodoelmundo.Acontinuaciónle
sigueChinaconun20%,pordelantedelaUniónEuropea(19%)ydeJapón(10%).Los
restantespaísesdelmundo,aunqueconcentranel67%delapoblacióndelplaneta,
sólorepresentanel23%delgastomundialenI+D.Cabedestacar,sinembargo,queen
algunos países como Brasil, India y Turquía, las inversiones en I+D están aumentando
a un ritmo acelerado.
Retroceso de la inversión pública. El aumento del gasto en I+D se debe en gran
parte a las inversiones del sector privado que han compensado la suspensión o los
recortes que efectuó el sector público en algunos países industrializados como Francia,
Italia y el Reino Unido. La tendencia al retroceso de las inversiones públicas ha sido
especialmente acusada en Canadá –un país cuyo porcentaje en el gasto mundial
disminuyó, pasando del 2,1% al 1,5% en el período 2007-2013– y tam-bién en
Australia, debido a los importantes recortes de los presupuestos destinados a financiar
la investigación y a la prioridad otorgada a las ciencias aplicadas en detrimento de la
investigación fundamental.
Los autores del informe destacan que la investigación fundamental no solo es generadora
de conocimientos, sino que contribuye a la mejora de la calidad de la enseñanza
superior. Con el correr del tiempo, la restricción de las inversiones públicas puede influir
__________4 Tomado de http://cooperacionib.org/informeciencia.php
30
negativamente en el ritmo de difusión
de los conocimientos. Por ejemplo, la
llamada Revolución Verde, gracias a
la cual aumentó considerablemente
la producción agrícola en todo el
mundo, a partir del decenio de 1950,
dependió casi exclusivamente de la
labor de investigación realizada en las
universidades y laboratorios del sector
público. En cambio, hoy en día, los
avances de la investigación en ciencias
genéticas y biotecnologías se deben en
gran medida a los trabajos de empresas del sector privado que son mucho más restrictivas
en lo referente a la difusión de sus conocimientos.
El hecho de que el gasto en I+D haya progresado a escala mundial, a pesar de la crisis, pone
de relieve que en nuestros días se tiene la convicción de que estos son un factor esencial
del crecimiento económico y el desarrollo. De hecho, son muy numerosos los países que
apuestan por el fomento de la I+D, sea cual sea su nivel de ingresos. Esto se debe a que
intentan mantener el puesto que ocupan en un mundo sumamente competitivo, como el
actual o que tratan de abrirse un camino en la carrera hacia la competitividad.
En este contexto de intensificación de las inversiones en I+D, algunos países han
establecido como nueva prioridad el fomento de las tecnologías vinculadas al desarrollo
sostenible, lo que está en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible
adoptados por las Naciones Unidas en setiembre de 2015. Este fenómeno ha cobrado
un relieve especial en América Latina, donde 19 países han adoptado políticas
destinadas a fomentar las energías renovables. Uruguay, por ejemplo, se ha fijado el
objetivodeconseguirque,a finalesde2015,el90%desuelectricidadsegenerea
partir de fuentes energéticas renovables. Por su parte, Chile y México han aumentado
muy considerablemente sus parques solares y eólicos.
“Tras la reciente adopción de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para el período 2015-
2030 por parte de la Asamblea General de las Naciones Unidas, el Informe sobre la Ciencia
de la UNESCO pone de manifiesto que la investigación es un factor de aceleración del
desarrollo económico y, a la vez, un elemento determinante en la construcción de sociedades
más sostenibles y susceptibles de preservar mejor los recursos naturales del planeta”.
Irina Bokova, Directora General de la UNESCO.
31
Aumento del personal de investigación y de la movilidad de los investigadores y
estudiantes de doctorado. La intensificación de los esfuerzos en pro de la investigación
se ha traducido en un incremento del personal dedicado a ella. Nunca ha contado
el mundo con un número de investigadores tan grande como el actual, en todo el
planetasuman7,8millones,loquesuponeunaumentodel20%conrespectoa2007.
La mayor parte de los investigadores se concentran en la Unión Europea, que totaliza
el22%delpersonaldedicadoalainvestigaciónenelmundo.Acontinuaciónvienen
China(19%)ylosEstadosUnidos(16,7%).
Paralelamente al aumento del número de investigadores, se ha podido observar un
grandesarrollodelaspublicacionescientíficas,quehanaumentadoenun23%desde
2008. La cifra en 2014 asciende de 1,27 millones. En este ámbito, Europa también
secolocaa lacabeza,conun34%delaspublicacioneseditadasanivelmundial,el
segundopuesto correspondea EstadosUnidos conun25%,pero cabe señalarque
esos dos porcentajes han experimentado un leve descenso en los últimos tiempos. En
cambio, las publicaciones científicas de China se han duplicado prácticamente en un
lustroyequivalenahoraal20%deltotalmundial,mientrasquehacediezañossolo
representabanel5%.Estosdatosponende relieve lamadurezquehaalcanzadoel
sistema de investigación en China en lo que se refiere a la importancia de las inversiones
y al número de investigadores y publicaciones.
No solo ha aumentado el número de científicos en el mundo sino también su movilidad
a escala internacional. A pesar del auge de internet y la multiplicación de las plataformas
en línea, los científicos sienten la necesidad de desplazarse fuera de sus países para
cursar sus estudios de doctorado. La movilidad creciente de los estudiantes de doctorado
induce a su vez la de los investigadores profesionales. Según los autores del informe,
esta tendencia a la movilidad constituye probablemente una de las características más
importantes de la época actual.
Desde 2008 ha disminuido el atractivo ejercido por Europa y América del Norte sobre
los estudiantes originarios de las demás regiones del mundo. Los puntos de destino de
los estudiantes deseosos de ir al extranjero para perfeccionarse se han diversificado.
32
Sudáfrica acogió a unos 60.000 estudiantes extranjeros en 2009. En América Latina,
Cuba sigue siendo el país de destino preferido por los estudiantes de otros países
de este subcontinente que dio acogida en sus centros de enseñanza superior a unos
17.000 estudiantes, mientras que Brasil y Chile recibieron a 5.000 y 2.000 estudiantes
respectivamente. Merece ser mencionado el caso de Malasia, que entre 2007 y 2012,
duplicó el número de estudiantes extranjeros y llegó a recibir a 56 000 de ellos. Este país
se ha fijado el objetivo de llegar a alcanzar el sexto punto de destino más importante de
los estudiantes que se desplazan a países extranjeros en 2020.
Continuidad del predominio masculino en el mundo de la investigación. Aunque
las mujeres han logrado la paridad en el estudiantado que cursa estudios de máster en
ciencias,solamenterepresentanel43%delosestudiantesqueobtienenundoctorado.
Ladisparidadentrelossexosseagudizaenelescalónsiguiente,yaquesoloun28,4%
del personal de investigación en el mundo son mujeres. Además, el acceso de las
investigadoras a fuentes de financiación de su actividad es más reducido que el de
sus colegas masculinos y ellos son menos numerosas en las universidades de mayor
prestigio. También, son minoritarias en los puestos de máxima responsabilidad, tanto
en los consejos directivos que administran las instituciones científicas como en los que
dirigen las universidades.
Las regiones del mundo que cuentan con más investigadoras son Europa Sudoriental
(49%),elCaribe,AsiaCentralyAméricaLatina(44%).CabedestacarqueenlosEstados
Árabes lasmujeres representanel37%delpersonalde investigación,unporcentaje
superioralobservadoenlaUniónEuropea(33%).
Algunos países están aplicando estrategias destinadas a contrarrestar la disparidad entre
lossexos.Alemania,porejemplo,establecióen2013unacuotadeun30%demujeres
en los consejos de administración de empresas. Japón, por su parte, está tratando que
en el sistema de concesión de becas se aumente la proporción de mujeres del personal
de investigación, y de docencia.
Dificultad para arbitrar las inversiones en I+D. Una de las conclusiones de los autores
del informe es que la elaboración de políticas nacionales fructíferas en materia de ciencia
33
e innovación es sumamente difícil, esto se debe a que es necesario actuar en varios
ámbitos a la vez: la educación, la investigación fundamental, el desarrollo tecnológico
y la inversión del sector privado en I+D. Los autores señalan, además, que la dificultad
es mucho mayor aún como consecuencia del agotamiento de los presupuestos públicos
provocado por la crisis de 2008 en muchos países industrializados.
Aunque los mayores esfuerzos de inversión en I+D los realizan las naciones más ricas,
actualmente hay muchos otros países que llevan a cabo actividades de innovación, sea
cual sea su nivel de ingresos. En efecto, una parte de estas actividades se realizan al
margen de las destinadas a la I+D propiamente dicha. Los autores del informe alientan
a los encargados de la adopción de decisiones a tomar medidas destinadas a crear
incentivos para las empresas que no se centren exclusivamente en la I+D, sino que
apunten también a fomentar actividades de innovación, en particular transferencias de
tecnología y adquisiciones de maquinaria y programas informáticos que son elementos
determinantes en todo proceso innovador.
Basándose en un estudio sobre 65 países realizado en 2013 por el Instituto de Estadística
de la UNESCO, el informe señala que se incumple con frecuencia el compromiso
de estrechar los vínculos entre el sector privado, las universidades y las instituciones
públicas de investigación, pese a que la mayoría de los gobiernos lo propugnan en
sus políticas científicas. En el informe se invita a los encargados de la adopción de
decisiones a elaborar estrategias encaminadas a corregir esta tendencia.
Este informe mundial sobre la ciencia hace hincapié asimismo en la importancia
que tiene la gobernanza para impulsar un desarrollo basado en la innovación. A este
respecto, señala que la corrupción en las universidades obstaculiza la formación de
titulados con la debida calificación y desalienta las inversiones del sector privado, ya que
las empresas pierden interés por las inversiones en I+D cuando no pueden recurrir a
sistemas judiciales que sean aptos para defender sus derechos de propiedad intelectual.
lA SEmANA DE lA CIENCIA Y lA tECNOlOGÍA
EN El mUNDO
37
__________5 http://www.csic.es/web/guest/semana-de-la-ciencia
5 - La Semana de la Ciencia
y la Tecnología en el mundo
La semana de la Ciencia tuvo su origen en Fran-
cia, cuando en 1991 el ministro francés de investigación
Hubert Curien decidió celebrar el décimo aniversario del
Ministerio abriendo sus jardines, por primera vez, al pú-
blico. Este evento local que tenía como objetivo acercar
la ciencia y sus protagonistas al ciudadano parisiense fue
el precursor de Sciences en fête y posteriormente de la
Fête de la Science, que adquirió carácter nacional y pe-
riodicidad anual5. Durante el evento se comparte el cono-
cimiento y se discuten temas de interés social para hacer
retroceder las fronteras de lo desconocido, se busca acceder a la información científica,
comprender el medio ambiente y construir un futuro mejor, para actuar activamente
en la toma de decisiones, individuales y colectivas y contribuir a los debates que resul-
tan esenciales en la vida de una sociedad democrática. Finalmente, esta iniciativa de
origen europeo llegó a América, donde año tras año, se celebra en la mayoría de los
países del continente, con un papel protagónico en la difusión de la actividad científico-
tecnológica.
En España6, la Semana de La Ciencia de Madrid celebró una nueva edición durante
38
el mes de noviembre, convirtiéndose
nuevamente en uno de los máximos eventos
de divulgación científica y de participación
ciudadana de Europa. Esta iniciativa permite
a la sociedad conocer los últimos avances en materia de ciencia y visitar los espacios
en los que se realiza, al tiempo que favorece el diálogo con los protagonistas cuya
labor incrementa el bienestar de la sociedad. En ella se celebró también la Semana del
Emprendedor de Base Tecnológica, con actividades dedicadas a los emprendedores
que basan sus proyectos empresariales en el conocimiento científico y tecnológico.
Este año la Semana se desarrolló bajo el lema Conoce, experimenta, descubre, fueron
invitados los ciudadanos a participar en forma activa en este evento de divulgación
científica que se ha convertido en una cita ineludible el otoño madrileño.
En Argentina7 la Semana Nacional de la Cien-
cia y la Tecnología es una iniciativa impulsada
por el Ministerio de Ciencia, Tecnología e In-
novación Productiva de la Nación, a través del
Programa Nacional de la Popularización de la Ciencia y la Innovación, con el objetivo
principal de generar espacios de divulgación, difusión y debate acerca de la producción
del conocimiento como servicio social para lograr una mejor calidad de vida para toda
la población. Además, se busca incentivar la participación de los ciudadanos en activi-
dades científicas, difundir proyectos de investigación sobre áreas específicas, articular
la vinculación entre comunidad educativa y científica y promover la vocación científica
en los jóvenes para impulsar acciones en áreas prioritarias para el desarrollo del país.
Constituye una acción de divulgación de la ciencia en la que los museos, centros de in-
vestigación, bibliotecas, academias de ciencia, jardines botánicos, universidades, clubes
de ciencia, escuelas, cines y teatros de todo el país, ofrecen un conjunto de actividades
__________6 https://www.madrimasd.org/cultura-cientifica/semana-ciencia7 http://www.semanadelaciencia.mincyt.gob.ar/
39
__________8 http://semanact.mcti.gov.br/a-semana;jsessionid=F9E2F01B8A02F15F4A93CD54456B01C49 http://www.semanadelaciencia.ucv.cl/
para acercar y debatir acerca de
la producción del conocimiento
científico en el país. Se participa
a través de talleres, charlas con
especialistas, visitas guiadas, prácticas de laboratorio, exposiciones fotográficas y cine
científico, entre otras actividades.
En Brasil8 la Semana Nacional de Ciência e
Tecnologia fue establecida por el Decreto N°
5.101 en el año 2004. Se realiza en el mes
de octubre con la coordinación del MCTI por
medio del Departamento de Difusión y Po-
pularización de la Ciencia y la Tecnología, y
cuenta con la colaboración de las secretarías
estaduales y municipales, organismos financiadores, centros científicos y culturales, ins-
tituciones educativas y de investigación, sociedades científicas, colegios, agencias gu-
bernamentales, empresas de tecnología y la sociedad civil. Con ella se busca acercar la
ciencia y la tecnología a la población, para a discutir sus implicancias sociales, promover
la comunicación de la ciencia en todo el país en un lenguaje accesible a los ciudadanos
y a través de innovadores que estimulan la curiosidad.
En Chile9, todos los años los esfuerzos y las iniciativas del Programa EXPLORA CO-
NICYT culminan en una gran celebración multitudinaria, la Semana de la Ciencia y
la Tecnología. En ella se invita a la comunidad nacional un tema especial para cada
año a festejar con entusiasmo la ciencia y su influencia positiva en nuestras vidas. En
el 2015 se decidió relevar la cercana relación de la humanidad con la luz bajo la con-
signa “Conocer ilumina”, mediante una variada propuesta de iniciativas que incluyó a
40
__________10 http://www.inapisinaloa.gob.mx/eventos/22a-semana-nacional-de-ciencia-y-tecnologia
las comunas con ferias científicas, actos escolares, congresos, concursos, charlas, ciclos
de cine científico y exposiciones interactivas. Además, instituciones públicas y privadas
dedicadas a la educación, investigación y divulgación científica abrieron sus puertas, se
proyectó cine científico, los investigadores divulgaron sus actividades en jardines infan-
tiles, escuelas, colegios y liceos, estudiantes y docentes desarrollaron bajo el logo “Día
de la Ciencia en mi Colegio” un programa de actividades didácticas vinculadas al tema y
finalmente, se hizo un cierre en el Jardín Botánico Nacional con juegos inter-escolares,
laboratorios, recorridos, talleres, títeres científicos y otras sorpresas. En el 2016 el tema
central fue “Biomimética: soluciones inspiradas en la naturaleza“.
En América del Norte, méxico10 organizó la Semana
Nacional de Ciencia y Tecnología en octubre, como
parte de las actividades de comunicación de la ciencia
y la tecnología, que de manera institucional se realizan
en todo el país. Se trata de un evento anual donde,
durante una semana, convergen en un espacio común
diversos actores con variadas formas de transmitir el
conocimiento. Su propósito es despertar el interés por
las disciplinas científicas y tecnológicas entre el público
infantil y juvenil. Su misión es promover la ciencia y proyectarla como pilar fundamen-
tal del desarrollo económico, cultural y social. Comparten este propósito las institucio-
nes educativas, asociaciones científicas, secretarías de estado, empresas, centros de
investigación, museos de ciencia y gobiernos estatales. Se concreta en eventos creativos
y propositivos de científicos, maestros, divulgadores y empresarios mediante ciclos de
conferencias, talleres, exposiciones, demostraciones, visitas guiadas, concursos y ferias
científicas, entre otros.
lA SEmANA DE lA CIENCIA Y lA tECNOlOGÍA
EN URUGUAY
43
6 - lA SEmANA DE lA CIENCIA Y lA tECNOlOGÍA EN URUGUAYLa Semana de la Ciencia y la Tecnología es una herramienta de popularización de las
actividades y conocimientos que el país desarrolla en materia de CTI, que constituyen-
do la base para lograr el desarrollo de las políticas que en esa temática se adopten a
nivel de Estado. La difusión de la actividad científico-tecnológica, en especial en niños
y jóvenes, promueve su relacionamiento con la sociedad, para lograr una mayor com-
prensión de aquella y del impacto que tiene sobre la vida cotidiana de las personas.
Por otra parte, el binomio Ciencia y Tecnología constituye un instrumento fundamental
para erradicar la pobreza, combatir el hambre y mejorar la salud de nuestras pobla-
ciones, así como para alcanzar un desarrollo regional sostenible, integrado, inclusivo,
equitativo y respetuoso del medio ambiente, con particular atención a la situación de
las economías más vulnerables.
En Uruguay desde el año 2006, se organiza una semana especial dedicada a focalizar
la mirada de la sociedad en su conjunto, en la ciencia, la tecnología y la innovación.
Como todos los años, la Semana se enmarca en la proclamación de la Asamblea Gene-
ral de Naciones Unidas, que propone el 2015 declarado como Año Internacional de la
Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz y reconoce su importancia, incluso en nuestra
vida cotidiana, y el 2016 como Año Internacional de las Legumbres, por su importancia
en la producción sostenible de alimentos y en las dietas saludables, entre otras.
6.1 - ANtECEDENtES DE lA SEmANA11
La exposición EUREKA I llevada a cabo en el año 2002 en el Palacio Legislativo consti-
tuyó una de las primeras iniciativas con el propósito de difundir actividades de investi-
gación que se venían desarrollando en el país. A partir de allí, la Comisión de Ciencia
y Tecnología del Senado junto a investigadores uruguayos y políticos, promovió un
proyecto de ley reflejado en el 2004 con la promulgación de la Ley N° 17.749 que,
coincidentemente con la fecha del natalicio del paradigmático científico uruguayo Cle-
mente Estable, declaró el día 23 de mayo de cada año como el “Día del Investigador, la
Ciencia y la Tecnología” en Uruguay.
44
Ese mismo año, el “Grupo de los viernes”, promotor de la iniciativa parlamentaria junto
a la Comisión de Ciencia y Tecnología del Senado, invitó a participar a diversas ins-
tituciones y coordinó una serie de actividades enmarcadas en ese día. Entre ellas, la
elaboración del video Eureka sobre Ciencia y Tecnología en Uruguay, la visita de inves-
tigadores a distintos centros de enseñanza Primaria y Secundaria de Montevideo y del
interior, y la realización de la exposición EUREKA II en el Parlamento.
Un año después, en el 2005, al componerse el segundo año del Día del Investigador, la
Ciencia y la Tecnología, se realizó la exposición “Arte y Ciencia” en el IIBCE para home-
najear a Clemente Estable. Asimismo, a los pocos meses la Facultad de Ciencias organizó
el encuentro “Ciencia y Sociedad” con la participación de invitados de Argentina, Brasil,
Chile y España, que se desarrolló paralelamente a una “Jornada de Trabajo del Periodismo
y la Comunicación Científica” que convocó a delegados de varios países de América.
Entre el 2004 y el 2006 la UNESCO, la Asociación Ciencia Viva y la Facultad de Cien-
cias, con el apoyo de la IM, organizaron los Seminarios “Ciencia y Comunidad” con la
participación de diversos actores de divulgación científica. Allí, se acordó impulsar la
organización de la Semana, como instancia de alcance nacional para la promoción de
la actividad científico-tecnológica que se desarrolla en el país. También se planteó la
necesidad de buscar una coordinación más estrecha entre las instituciones que realizan
actividades relativas a la temática, mediante la creación de una Red Nacional de Popu-
larización de la Ciencia y la Tecnología.
Así, desde el año 2006 y en forma ininterrumpida, en mayo de cada año se celebra en
Uruguay la Semana de la Ciencia y la Tecnología, consolidada a inicios del nuevo mile-
nio mediante actividades y decisiones políticas trascendentales. Del 23 al 28 de mayo
de 2006 se concretó la 1ª Semana de la Ciencia y la Tecnología que se posicionó a nivel
nacional como un gran encuentro de fomento del de conocimientos.
De ahí en más, fueron sucediéndose nuevas ediciones con una creciente oferta de
conferencias y actividades de Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos, con
participación de instituciones de investigación e innovación, y organizaciones de divul-
gación científica. __________11 Viana F (2014). Informe de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay p. 62 p.
45
La Semana de la Ciencia y la Tecnología se ha ido consolidando año tras año como una
verdadera herramienta de popularización de la CTI, al llegar cada vez a un público más
amplio. En las ediciones anteriores se verificó un incremento en el número de centros
participantes, a lo largo y ancho de los 19 departamentos, que llegó a casi 60 mil per-
sonas, principalmente niños y jóvenes, que participaron de alguna de las actividades
propuestas en el marco de la Semana.
Afiches alusivos a las once ediciones de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay.
46
Síntesis comparativa de las once ediciones de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay
47
6.2 - lA EDICIóN 2015 Y 2016 DE lA SEmANA11
La 10ª Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay se desarrolló a partir
del 18 de mayo de 2015 bajo la propuesta “Todo lo que nos rodea es luz”, y la 11ª
Semana, desde el 23 de mayo de 2016 bajo el eslogan “Alimentá tu conocimiento”,
mediante diversas actividades aptas para todo tipo de público, con el fin de divulgar el
conocimiento en ciencia y tecnología que se genera en Uruguay y de inspirar el disfrute
de él y la vocación de futuras generaciones. Asimismo, buscó acercar a los investiga-
dores la percepción que los ciudadanos tienen sobre los alcances y fundamentos de
la investigación científica en Uruguay. Ambas ediciones estuvieron enmarcadas en la
declaración de la Asamblea General de Naciones Unidas, en el primer caso como Año
Internacional de la Luz y de las Tecnologías Basadas en la Luz y, en el segundo, como
Año Internacional de las Legumbres.
En esta oportunidad, la Comisión Organizadora de la Semana 2015 y 2016 estuvo in-
tegrada por el Ministerio de Educación y Cultura (Dirección de Educación), Dirección
de Centros MEC, Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable, Universidad
de la República (Facultad de Ciencias, Facultad de Química), Administración Nacional
de Educación Pública (ANEP), Programa de Desarrollo de las Ciencias Básicas (PEDE-
CIBA), Instituto Nacional de Investigación Agropecuaria (INIA), Espacio Ciencia - Labo-
ratorio Tecnológico del Uruguay (LATU), Asociación Ciencia Viva, Museo de Historia
Natural del Consejo de Educación Secundaria, Sociedad Uruguaya para el Progreso
de la Ciencia y la Tecnología (SUPCyT). Se contó con el auspicio de la Administración
Nacional de Telecomunicaciones (ANTEL), el Ministerio de Industria, Energía y Minería
(MIEM) y de la Administración Nacional de Combustibles, Alcohol y Pórtland (ANCAP).
__________11 No se cuenta con la información de cita.
“La Semana de la Ciencia y la Tecnología es un espacio no solo de información en el área de la investigación, sino también un motivador para los jóvenes en la búsqueda
de su vocación como futuros profesionales”.
Estela Rosano, Co-Directora del Instituto Educativo El Pinar, Canelones.
48
La Semana es una actividad de divulgación de la ciencia y la tecnología que
se desarrolla a lo largo y ancho del país, cuyos objetivos principales son:
- acercar el conocimiento científico y tecnológico a la sociedad;
- contribuir al proceso de alfabetización científica; y
- lograr una mayor comprensión social de la ciencia y una mejor aprecia-
ción del impacto que tiene sobre la actividad cotidiana y la calidad de vida
de los ciudadanos.
El lanzamiento de la 10ª edición de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay
se realizó el martes 19 de mayo a partir de las 10:00 hs. en la rotonda central de la Ter-
minal de ómnibus Tres Cruces. Se destacó la presencia de Gabriel Aintablian, Director
de Innovación, Ciencia y Tecnología del Ministerio de Educación y Cultura, la Directora
General del Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) Irupé Buzzetti, el Consejero
del CEIP Darby Paz, la Directora General del Consejo de Educación Técnico Profesional
(UTU) Nilsa Pérez, la representante del Ministerio de Industria, Energía y Minería Fer-
nanda Cardona, la representante del Consejo de Educación Secundaria Cristina Rebollo
y en representación de Antel, Alicia Cuba.
La apertura de la Semana contó, además, con una gran cantidad de niños y niñas de
49
la Escuela N° 61 y de la Escuela Especial N° 254 y viajeros recién arribados, que se
asombraron y fueron testigos de la variedad de actividades exhibidas en los stands de
las Facultades de Química y de Ciencias de la UdelaR, de Espacio Ciencia y del Instituto
de Investigaciones Biológicas Clemente Estable, entre otras instituciones organizadoras.
Acto de apertura de la 10ª edición de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uru-
guay, en la rotonda central de la Terminal de ómnibus Tres Cruces12
El lanzamiento de la Semana 2016 tuvo lugar en el Museo de Historia Natural Dr.
Carlos A. Torres de la Llosa, ante la presencia de un nutrido grupo de alumnos de la
Escuela N° 5, jóvenes del Liceo Misericordista, así como alumnos del Instituto de For-
mación Docente de San José. En la oportunidad hizo uso de la palabra Nibia Berois en
representación de la Comisión Organizadora, quien resalta el crecimiento progresivo
de la convocatoria en esta nueva edición. Asimismo, el Dr. Juan Cristina, Decano de
la Facultad de Ciencias, destacó la importancia de la experimentación en el proceso
de apropiación del conocimiento, y su la relevancia en la construcción de ciudadanía
en una sociedad democrática del siglo XXI. En el cierre, los presentes disfrutaron de
la actuación del grupo Bardo, integrado por tres investigadores -dos químicas y una
matemática.
__________12 http://www.mec.gub.uy/innovaportal/v/69623/2/mecweb/a-experimentar?parentid=64016
“Creemos que las actividades que se desarrollan en esta semana estimulan el gusto por el conocimiento y las actividades científicas y que permiten procesos de aprendizaje
fuera del aula, enriquecedores para los alumnos, maestros y técnicos del Instituto”.
Ing. Agr. Daniel Bayce, Director Ejecutivo de Instituto Nacional de Semilla (INASE)
50
6.3 - ACtIvIDADES REAlIZADAS EN El mARCO DE lA SEmANA 2015-2016
El público interesado en participar en la Semana de la Ciencia lo hizo a través de
dos actividades, las Jornadas de Puertas Abiertas y las visitas de divulgadores.
Las Jornadas de Puertas Abiertas son organizadas por las instituciones que se vinculan
con la investigación o la divulgación de la ciencia, de forma independiente pero coordi-
nada. Las actividades propuestas incluyeron charlas, talleres, visitas guiadas, actividades
artísticas, entre otras, con el fin de brindarle al público en general la posibilidad de
acceder a los espacios donde se desarrolla el conocimiento científico, tecnológico y la
innovación.
Además, los centros solicitantes, ya sea organizaciones sociales, educativas y deportivas,
entre otras, reciben la visita de divulgadores, es decir de personas que acorde a su
formación y/o experiencia pueden realizar actividades de divulgación de la ciencia y la
tecnología. Las visitas incluyen charlas, talleres, salidas de campo y experimentos que
implican un intercambio de conocimiento científico-tecnológico, que, alentándose de
este modo, promueve espacios de participación facilitadores de un diálogo bidireccio-
nal.
“Estos eventos que promueven e incentivan el interés por la ciencia y la tecnología impactan mucho cuando se desarrollan en localidades pequeñas y un poco alejadas
de los grandes centros de estudio, debido a que quienes participan (sobre todo niños y jóvenes) logran ver que ellos también tienen la posibilidad de ser parte y no simples
espectadores de un mundo al que solo acceden por tv o internet”.
Verónica Montes, docente de Centro MEC Valizas, Rocha.
6.3 - ACtIvIDADES REAlIZADAS EN El mARCO DE lA SEmANA 2015-2016
El público interesado en participar en la Semana de la Ciencia lo hizo a través de
dos actividades, las Jornadas de Puertas Abiertas y las visitas de divulgadores.
51
“El divulgador acercó la tarea de un científico al aula [...] fue humanizada y valoriza-da como rol importante en la sociedad. De las preguntas y el intercambio surgieron
vinculaciones con el tema y la realidad en Uruguay.”
Eduardo Romero, Liceo San Francisco de Sales, Maturana, Montevideo.
Uno de los valores más importantes que tie-
ne esta actividad es que facilita a las Institu-
ciones la llegada de investigadores, sin im-
portar donde ellas se encuentren. Esto torna
más equitativo el acceso a los nuevos cono-
cimientos, y es de especial importancia para
las localidades más alejadas de la capital y
de más difícil acceso.
Para que ello sea posible y el conocimiento
transmitido pueda ser comprendido es esen-
cial que el orador adapte su exposición al
auditorio, mucho más aún cuando se trata
de niños. Además, resulta más sencillo lograr
el alcance esperado cuando las presentacio-
nes se eligen en el marco de un contexto
determinado, relacionado con el entorno y
la cotidianeidad de quien lo recibe.
“La divulgadora adecuó los contenidos y el tiempo a la edad
de los estudiantes. Organizó una evaluación entretenida… La información aportada nos
enriqueció y actualizó a los docentes participantes.”
Leticia Guerrero, Liceo N° 5 de Paysandú.
“Este tipo de actividades sensibili-zan [...] y se puede acceder a otros
aspectos de los adolescentes que son fundamentales para mejorar su
calidad de vida.”
Responsable de la Policlínica Las Acacias - ASSE - RAP, Montevideo.
De este modo, se logra una verdadera popularización del conocimiento y una contribu-
ción al proceso de alfabetización científica de la sociedad uruguaya. Las virtudes didác-
ticas del expositor motivan y atraen la atención del público disponiéndolo a un diálogo
de intercambio de conocimientos e inquie-tudes que enriquece a ambas partes.
Se logra incluso que las temáticas trabajadas por los expositores sean motivadoras
de trabajos futuros y que el vínculo generado entre el público y el investigador tras-
52
cienda en el tiempo aún más allá de la Semana. Ello trae como consecuencia un
enriquecimiento de la tarea del docente así como de las instituciones receptoras,
que la transforman en un verdadero agente multiplicador. A su vez, puede llegar a ser
determinante en la elección vocacional y laboral, especialmente en estudiantes de
nivel liceal, porque colabora en la toma de una decisión cada vez más difícil ante la
creciente diversificación de la oferta académica.
El campo queda sembrado luego de cada charla y se abre un abanico infinito de posibi-
lidades para quienes tuvieron ese acercamiento
con el conocimiento científico-tecnológico que
puede, incluso, derivar hacia ámbitos inespera-
dos.
6.4 - lA SEmANA 2015-2016 EN NúmEROS
La organización de la Semana tiene
prevista una evaluación de cada divulgador,
así como de los responsables de cada centro
receptor, a los efectos de recabar experien-
cias, comentarios e impresiones de los prota-
gonistas. Esto se hace a través de un formulario
para mejorar la calidad de las propuestas de
ediciones venideras, y así alcanzar los obje-
tivos establecidos. Complementariamente, se
cuenta con informes realizados por los Gesto-
res Departamentales de Cultura Científica de
la Dirección de Educación del MEC. La tota-
lidad de la información recibida es emplea-
da para conocer los resultados de la Semana
2015 y 2016 que se detallan a continuación.
53
6.5 - JORNADAS DE PUERtAS ABIERtAS, CENtROS Y mUSEOS
En las Jornadas de Puertas Abiertas, Centros y Museos, diferentes institucio-
nes del país abren sus puertas y organizan actividades para poner a disposición de
los interesados, sus instalaciones y sus técnicos con el fin de difundir el conocimiento
científico-tecnológico que allí se desarrolla. Se trata de una de las
actividades que congrega la mayor cantidad del público participante
de la Semana, especialmente aquel que no está vinculado a centros
de enseñanza.
En el 2015 participaron 79 centros que ofrecieron 99 actividades cen-
tradas en temáticas diversas (Anexo I), con una convocatoria próxima
a las 20 mil personas. En el 2016 fueron 66 Centros con 113 activida-
des ofrecidas que congregaron un número próximo al registrado en la edición anterior.
En el 2015 la Jornada de Puertas Abiertas de la Facultad de Ciencias13 tuvo lugar en el
marco de las celebraciones de su vigésimo quinto aniversario. En el 2016, al igual que
en la edición anterior de la Semana, fue organizada por el Decanato a través del Progra-
ma de Visitas, con la divulgación de las actividades científicas como parte de la misión
de la Facultad en la que colaboraron diferentes instituciones de enseñanza. Por ello, se
_______________ 13 Informe Semana de la Ciencia y la Tecnología 2015. Facultad de Ciencias, UdelaR.
54
redoblaron los esfuerzos y la convocatoria con resultados muy positivos en cuanto al
número de funcionarios, docentes y estudiantes involucrados en las distintas activida-
des ofrecidas al público, habiendo alcanzado una cifra récord de 94 participantes en
2015 y otra de 111 en la edición de 2016.
La cantidad de visitantes también aumentó de modo significativo. Como en ediciones
anteriores recibió la visita de instituciones educativas y público en general con stands,
charlas y recorridas dirigidas para mostrar el trabajo de los diferentes laboratorios a
través de una propuesta lúdica e interactiva. En la 10ª edición se incorporó un ciclo de
charlas magistrales con abordajes multidisciplinarios sobre el tema luz, y se realizó el
estreno del documental sobre la Primera Escuela de Verano de Introducción a la Inves-
tigación Antártica (EVIIA).
El éxito de la jornada se vio potenciado con la presencia del entonces Vicepresidente
de la República Raúl Sendic, quien recorrió los stands en diálogo con docentes y es-
tudiantes y asistió al estreno del documental. La visita capturó el interés de los demás
asistentes, del personal de Facultad de Ciencias y de los medios de prensa que ese día
cubrieron ampliamente la visita.
55
Desde el año 2006 el INIA14 forma parte de la organización de una semana dedicada
a focalizar la mirada de la sociedad sobre la ciencia, la tecnología y la innovación, me-
diante la oferta de actividades en sus cinco estaciones experimentales. Tanto en la 10a
como en la 11ª edición, las regionales de Salto Grande, Tacuarembó, Treinta y Tres, y
Las Brujas organizaron sus tradicionales Jornadas de Puertas Abiertas.
INIA Tacuarembó recibió en el 2015 a niños en
edad escolar junto a estudiantes de educación
secundaria, con una muestra referida a suelos,
para sensibilizar sobre la importancia de su uso
de los cuidados para su preservación. Se destacó la importancia de contar con suelos
sanos, como estos la base de la producción alimentaria. Se observaron diferentes tipos
de suelos y los principales rubros de producción asociados a ellos, a través de breves
exposiciones de técnicos integrantes de los diferentes programas nacionales de inves-
tigación en producción: forestal, de arroz, de pasturas y horticultura, entre otros. La
biblioteca de INIA Tacuarembó formó parte del contenido de esta muestra y enseñó la
diversidad de materiales a los que se puede acceder para su lectura en sala y a través
de internet.
En 2016 INIA Tacuarembó abordó el tema alimentación, centrado su trabajo esta vez
en docentes de centros educativos urbanos y rurales, de Educación Primaria, Secunda-
ria, UTU - Consejo de Educación Técnico Profesional (incluyendo la Escuela Agraria) e
Institutos de Formación Docente.
La Estación Experimental de INIA Salto Grande recibió la visita de estudiantes y docen-
tes de distintos niveles, a qien dieron la bienvenida del Director Regional y el encargado
de Comunicación y Transferencia de Tecnología de la Estación Experimental, y con el
fin de mostrar la investigación a nivel regional, y para generar conciencia. En la edición
2016 se realizaron visitas a los stands de horticultura, biotecnología, entomología, fito-
patología, poscosecha, sanidad y genética y maquinaria.
_______________14 http://www.inia.uy/estaciones-experimentales/direcciones-regionales/inia-las-brujas/jornadas-de-puertas-abiertas-en-inia-las-brujas
56
INIA Treinta y Tres trabajó en el 2015 en torno a dos temas centrales, uno propulsado
por UNESCO “Todo lo que nos rodea es luz” y otro por la FAO “Suelos sanos para una
vida sana”. Recibió a unas 2.210 personas que pudieron recorrer stands y asistir a las
charlas. En el 2016 las charlas estuvieron referidas a la alimentación saludable, a cargo
del Dr. Miguel Rosés y de los Licenciados en Nutrición Guzmán Viera, Soledad Dibue-
no y Mariana Correa. Al finalizar la recorrida los visitantes disfrutaron de la actuación
del mago Ricardo y su show relacionado al evento y recibieron material educativo.
INIA Las Brujas organizó una propuesta de visitas a las diferentes áreas de trabajo de la
Estación Experimental. En 2015, además, en coordinación con la Inspección de Geo-
grafía de Secundaria se realizó una jornada de capacitación sobre suelos para docentes.
Se divulgaron los trabajos que se realizan en las áreas de invernáculos de horticultura,
fruticultura, laboratorio de suelos, manejo regional de plagas y control de la mosca de la
fruta y producción animal con énfasis en la producción ovina. La experiencia permitió,
una vez más, fortalecer el vínculo entre la comunidad de investigadores, estudiantes y
docentes del área en temas que tienen vinculación con los cultivos vegetales intensivos
y el uso de tecnologías que apuestan a la sostenibilidad ambiental.
Por último, INIA La Estanzuela organizó una serie de actividades, dirigidas a estudiantes
de ciclo orientado de enseñanza pública y privada de las ciudades de Colonia, Nueva
Helvecia, Tarariras y Semillero, junto a dos Escuelas Agrarias, tendientes a promover el
uso del conocimiento en ciencia y tecnología. La oportunidad fue propicia en 2016
para ampliar conocimientos sobre las legumbres en el Año Internacional que lleva su
nombre, aspecto vinculado a las leguminosas y su importancia nutricional y ambiental
como captadoras de nitrógeno atmosférico.
El Planetario de Montevideo, Agrimensor Germán Barbato, or-
ganizó un espectáculo titulado “Beatlemanía científica”, donde
se buscó relacionar la música de los genios de Liverpool con
la ciencia. Desde el primer acorde de A hard day’s night, has-
ta una recreación ficticia de una conversación entre Paul Mc-
Cartney y Bertrand Russell, pasando por los orígenes oníricos
57
En la 10ª edición se inscribieron 267 divulgadores y co-divulgadores, un número simi-
lar al del año anterior, de los cuales 61 lo hicieron por primera vez. En la 11ª Semana
fueron 269 los inscriptos y 54 nuevos.
La procedencia de los divulgadores fue variada, en su mayoría provenientes de alguna
“A nivel personal, difundir cien-cia en lugares alejados de centros
urbanos es una actividad alta-mente motivadora, considerando
que los niños no habían tenido previamente ningún contacto
con un científico”.
Manuel A. Minteguiaga, divulgador
6.6 - vISItAS DE DIvUlGADORESCualquier institución del país interesada en
participar de la Semana puede solicitar la visita de
divulgadores a través de la página web. Una vez
que la Comisión Organizadora asigna la charla,
el divulgador se traslada el centro de interés para
compartir sus conocimientos y así contribuir al
proceso de alfabetización científica.
de Yesterday, fueron ilustrados con los temas musicales involucrados, tocados en vivo
por el Dr. Ernesto Blanco y su banda. El Dr. Blanco es un reconocido físico uruguayo,
que ha incursionado desde hace varios años en distintos proyectos de divulgación, a
través de diversos medios. Quizá el más notorio de ellos haya sido “Los superhéroes de
la Física”, una serie televisiva que durante dos temporadas fue difundida por la pantalla
de TNU, así como “Los Paleodetectives”. También publicó el libro “Los Beatles y la
Ciencia”, de la colección “Ciencia que ladra” de Editorial Siglo XXI, en el que se vincula
de modo ameno y sorprendente a la ciencia con la obra de los genios de Liverpool.
58
de las Facultades de la Universidad de la República (principalmente Facultad de Cien-
cias y Química, además de Agronomía, Arquitectura, Ciencias Económicas y Adminis-
tración, Humanidades y Ciencias de la Educación, Ingeniería,
Medicina y Veterinaria). Asimismo, participaron divulgadores
de los Centros Regionales de Profesores (CERP), Instituto de
Formación Docente (IFD), Instituto de Investigaciones Bioló-
gicas Clemente Estable (IIBCE), Instituto Nacional de Investi-
gación Agropecuaria (INIA), Laboratorio Tecnológico del Uru-
guay (LATU), Ministerio de Educación y Cultura, Ministerio
de Industria, Energía y Minería, Museo Nacional de Historia Natural y Antropología
(MUNHINA), Universidad Católica del Uruguay (UCUDAL) y Universidad ORT.
Cada divulgador ofrece a través de la página web la temática de las charlas y activida-
des para que los interesados puedan seleccionarlas. En las últimas dos ediciones de la
59
Semana fueron ofrecidas más de 380 actividades que abarca con una oferta de temas
bien variada, algunas de las cuales estuvieron vinculadas a la celebración del respectivo
Año Internacional. Algo más de las tres cuartas partes de las actividades ofrecidas fueron
conferencias, siendo el resto actividades tipo taller, trabajos experimentales y salidas de
campo, entre otras.
Al igual que en ediciones anteriores, las actividades de la 10ª y la 11ª Semana llegaron
a los 19 departamentos del país, involucrando 112 localidades en ambas ediciones.
Las actividades ofrecidas por los divulgadores junto a la participación de los Centros
que abren sus puertas para mostrar los trabajos que allí se realizan han permitido que,
año, tras año se siga consolidando la Semana de la Ciencia y la Tecnología, como una
verdadera herramienta de popularización de esas áreas del conocimiento. La Comisión
Organizadora estima la participación del público a través de los informes de evaluación
que envía cada divulgador y los Gestores Departamentales de Cultura Científica de la
Dirección de Educación del MEC. En las charlas de divulgación de la Semana 2015 par-
ticiparon cerca de 20 mil personas y en las de 2016 algo más de 13 mil. Junto al público
estimado para las Jornadas de Puertas Abiertas, se estima que en la 10ª edición de la
Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay asistieron aproximadamente unas 40
mil personas y en la 11ª más de 32 mil.
60
El público participante volvió a estar integrado principalmente por jóvenes que repre-
sentaronentreel63,6yel69,1%deltotaldeasistentes.Laparticipacióndeniñosy
jóvenes en la Semana, que han sido el blanco principal de las actividades, continúa
resultando de gran importancia para la continuidad del desarrollo de la Ciencia y la
Tecnología en el país, así como en la Innovación.
61
6.7 - DIFUSIóN DE lA SEmANA 2015-2016Para poder cumplir con los objetivos que se propone la Comisión Organizadora,
en especial el referido a acercar el conocimiento científico y tecnológico a la sociedad,
es imprescindible promover las actividades de la Semana. En este sentido, distintos me-
dios de comunicación y particularmente los portales web se hicieron eco de esta nueva
edición de la Semana de la Ciencia y la Tecnología en Uruguay.
62
6.8 - lA SEmANA 2015 EN ImÁGENES
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64
6.9 - lA SEmANA 2016 EN ImÁGENES
ANEXOS
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ANEXO I
SEMANA 2015
Actividades en el marco de las Jornadas de Puertas Abiertas.
Localidad Institución Actividad
ARTIGAS
Artigas
IFD Artigas Experimentos de Ciencias en el Aula
Liceo Nº1Dispositivos Ópticos
Laboratorio de Puertas Abiertas
Baltasar Brum Escuela Nº23 Proyectos Aguas Grises
Bella Unión Escuela Nº3 Presentación de Proyectos
CANELONES
Atlántida Jardín de Infantes Nº240 Microbios Buenos
Barros Blancos Instituto Nacional de Semillas (INASE) Jornada de Puertas Abiertas
Canelón Grande Escuela Nº34 "Dionisio Díaz"
Las vacas criollas y su ADN
Los seres vivos
Salida didáctica
Un banco de ADN
Las Piedras Colegio Constructivista Habilitado Nº43 Taller de ciencia con el Profesor William Stebniki
Rincón del Colorado INIA Las BrujasJornada de actualización: los suelos del Uruguay
Jornada de Puertas Abiertas
Salinas Liceo Nº1 Mujeres matemáticas en la historia
San Ramón IFD Juan Pedro TAPI Feria de Ciencia y Tecnología
Shangrilá Colegio Nacional José Pedro Varela Muestra de la Luz
Solymar Norte IFD de la Costa Las fuerzas que nos unen. Conferencia de divulgación
CERRO LARGO
Fraile Muerto Liceo de Fraile Muerto Enfermedades de trasmisión sexual
Tupambaé Liceo Rural de Tupambaé Como realizar un proyecto
COLONIA
Colonia del SacramentoLiceo Departamental " Prof. Juan Luis Perrou"
Concurso fotográfico "Luces en el Perrou"
Del presente al pasado
El laboratorio sale al aula
Los Diferentes tipos de lentes
Observación de nuestra mayor estrella el sol
Tarariras Liceo de Tarariras Docencia y violencia
FLORES
Paraje Andresito Cultura Científica Flores Ciencia y tecnología en territorio
FLORIDA
Capilla del Sauce Liceo Capilla del Sauce ¿Es inocuo lo que comes?
Cerro Colorado Liceo de Cerro ColoradoClase abierta de Física: tema luz
Exposición de creaciones varias del estudiantado
Montecoral Escuela Nº60 Insectos vs plantas
Paraje 31 de Marzo Escuela Nº50 Exposición de animales en formol
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Localidad Institución Actividad
LAVALLEJA
MinasColegio Nuestra Señora del Verdún Año de la luz
Escuela Técnica de Minas anexo ex Escuela Nº 72 "Olla Bruja" y sensores Ceibal
MALDONADO
MaldonadoCERP del Este La luz en acción
CURE Cure de Puertas Abiertas
Pan de Azúcar Liceo Prof. Álvaro Figueredo Otoño de ciencias en el liceo
Piriápolis Escuela Nº85 Colonia Escolar Emilio Oribe Muestra fotográfica
MONTEVIDEO
Montevideo
Antel Antel: espacio de experiencia
Asociación Civil AntarkosAntártida: operaciones no gubernamentales y la ciencia
Ciencia VivaEficiencia energética
Museo interactivo de ciencia y tecnología
Colegio Arnold Gesell Energía renovable
Colegio y Liceo Latinoamericano El puma
Dirección de Innovación, Ciencia y Tecnología - MEC Reconocimiento estudiantil y docente
Escuela Superior de Hotelería Gastronomía y turismo El color de los alimentos
Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable
Teatro Científico Huevonautas
Transgénicos en Uruguay: oportunidades, riesgos y desafíos
Instituto María Auxiliadora Zoonosis parasitarias
IPA - Instituto de Profesores ArtigasCélulas y movimiento: movimientos de células
Historia de la Semana de la Ciencia y la Tecnología
LATU - Laboratorio Tecnológico del UruguayJornada de Puertas Abiertas
Visita Guiadas en Espacio Ciencia
Liceo Impulso CSI Impulso
Liceo Jean Piaget Smartphone tablets, videojuegos y yo
Liceo Nº24 Carlos Sabat Ercasty 2º concurso fotográfico
Museo de Historia Natural CES
Frankenstein también llora
Leer el cielo y la tierra
Moluscos de la Patagonia: nuevas especies y otras novedadesMotivando estudiantes con charlas TED: una herramienta al alcance de todosNo todo está perdido, hablemos de SIDA
Visitas guiadas
Observatorio Astronómico de MontevideoObservación solar
Recorrida por las instalaciones del Observatorio Astronómico de Montevideo
UCUDAL - Departamento de Ciencias Sociales y Políticas Tercera Jornada de Puertas Abiertas
UdelaR - Comisión Sectorial de Investigación Científica EXPO cierre 2015
UdelaR - Facultad de Ciencias Jornada de Puertas Abiertas
UdelaR - Facultad de Ingeniería Taller de robótica Butiá
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Localidad Institución Actividad
PAYSANDÚ
Chapicuy Centro MEC Chapicuy Registro y escaneo con drones
Paysandú
ITS-Paysandú Proyectos + Clubes de Ciencia = enseñanza
Liceo Nº5 Tecnologías aplicadas en la luz
Liceo Nº7 Energía solar en Uruguay
RÍO NEGRO
Fray Bentos Escuela Nº53 Descubriendo las propiedades de la luz
RIVERA
Rivera IFD Rivera Actividades experimentales de Física, Química y Biología
ROCHA
Cebollatí Liceo de Cebollatí Expociencia
Chuy Escuela Nº28 Extracción de pigmento y su empleo
RochaCURE Cure de Puertas Abiertas
Escuela Nº1 José Pedro Ramírez Lectura y escritura en soporte digital
SALTO
Rincón de Valentín Liceo de Rincón de Valentín Recorriendo y explorando nuestro laboratorio
Salto
INIA Salto Grande Jornada Puertas Abiertas
Liceo Nº2 "Dr. Antonio M. Grompone" La fotografía como herramienta para incentivar el aprendizaje de las ciencias
IFD Salto El plagio académico
SAN JOSÉ
Ciudad del Plata Liceo Rincón de la Bolsa
Demostraciones prácticas
Presentación de proyectos
Presentación práctica
SORIANO
Altos del Perdido Museo Escolar Rural "Escuela Rural Nº85"Geología de campo del Uruguay y Patagonia
Presencia indígena a través de la genealogía
Dolores Museo Lacán Guazú Visita guiada al Museo
Mercedes Liceo Nº1 Ciclo otoñal
TACUAREMBÓ
San Gregorio de Polanco Liceo de San Gregorio de Polanco Talleres para padres y alumnos
TacuarembóCátedra Washington Benavídez
El alcohol: conocer lo que debo, cuando bebo
El perfume de las plantas
El tecito de la abuela
Sociedad de la información, ¿sociedad del conocimiento?
INIA Tacuarembó Jornada de Puertas Abiertas
TREINTA y TRES
Treinta y Tres CURE CURE de Puertas Abiertas
Villa Sara INIA Treinta y Tres Jornada de Puertas Abiertas
70
Localidad Institución Actividad
ARTIGAS
Artigas Liceo Solymar N°2 Jornada de Puertas Abiertas
Bella Unión Liceo N°1 Tecnología energética
Liceo N°2 Charla y exposición
Tomás Gomensoro Eliseo Salvador PortaAbriendo Puertas
Conociendo los laboratorios
CANELONES
El Pinar Instituto Educativo El Pinar Innovación Tecnológica
JuanicóEscuela N°160 Mtro. Luis Arbenoiz Gambardella
Canelones prehistórico
Las Piedras Liceo N°1 de Las Piedras Manuel Rosé ¿Por qué no podemos vivir sin microbios?
Montes Escuela Agraria Montes Desarrollo de biotipos ovinos prolíficos
Pando IFD Pando Promoviendo crecimiento
Rincón del Colorado INIA Las Brujas Jornada de Puertas Abiertas
San Ramón IFD de San Ramón Juan Pedro Tapié Feria de Ciencias
Santa Lucía Liceo N°1 Prof. Santos Rabaquino Pacini Concepción de Clemente Estable de cómo abordar la educación de las ciencias con los jóvenes
Solymar IFD de la Costa Juegos de Matemáticas
Toledo Escuela N°129 Clubes bajo la lupa
Otra UTE Jornada de Puertas Abiertas
CERRO LARGO
Fraile Muerto Liceo de Fraile Muerto ¿Son buenas las bebidas energizantes?
Río Branco Escuela N°18 Leyenda Patria Los cultivadores de frutillas
COLONIA
Colonia INIA La Estanzuela Jornada de Puertas Abiertas
Tarariras Liceo de Tarariras Escalas, historia del conocimiento
FLORES
Paraje Chamangá CAPDER Jornada científica en el geositio Chamangá
FLORIDA
Florida Escuela Nº61 Cuidemos los niños rurales.
Montecoral Escuela N°60
Insectos vs plantas 2014
Los Charrúas 2015
El Sistema Solar
LAVALLEJA
Batlle y Ordoñez Liceo Prof. Salvador Fernández CorreaAmbientes del Uruguay
Sistema nervioso
Minas Anexo Escuela N°2 Exposición de trabajos
ANEXO II
SEMANA 2016
Actividades en el marco de las Jornadas de Puertas Abiertas.
71
Localidad Institución Actividad
MONTEVIDEO
Montevideo
ALUR Alcoholes del Uruguay Biocombustibles y huella de Carbono
Antel Feria experimental
Asociación Civil Ciencia Viva Museo Ciencia Viva - muestra de eficiencia energética
CBT Divina Providencia Autos inteligentes
Colegio Yavne
Biodiversidad
Biomas del Uruguay
Cuidado del agua
La Tierra y sus movimientos
Robótica: taller de sensibilización
Colegio y Liceo Bilingüe Ciudad Vieja Los microbios son buenos y malos
Dirección Nacional de Minería y Geología - Museo Geominero Jornadas para niños y adolescentes
Instituto CrandonCuidado de la Creación
Salida de campo a las costas de Rocha
IPA - Instituto de Profesores Artigas TRI-CIENCIA
Instituto de Investigaciones Biológicas Clemente Estable
Mesa redonda: “Drogas en Uruguay: investigación, clínica y política pública”
Instituto Tecnológico Superior CETP-UTULas fuerzas que nos unen
100 años de la teoría de la relatividad
LATU - Laboratorio Tecnológico del UruguayJornada de Puertas Abiertas
Espacio Ciencia
Liceo América Tecnología 2016
Liceo N°1 Cagancha Las preguntas y los experimentos en Biología
Liceo N°34 Nocturno Año Internacional de las LegumbresMuseo de Historia Natural Carlos Torres de la Llosa
Monólogo científico
Observatorio Astronómico de Montevideo Observatorio de Puertas Abiertas
Planetario de Montevideo Vuelve Beatlemanía científica
Programa Química d+ La química del mercado.
UdelaR - Facultad de CienciasReconstrucción ambiental de un ecosistema de 280 millones de años de antigüedad
Facultad de Ciencias a Puertas Abiertas
UdelaR - Facultad de Química Ciclo de charlas Química y Sociedad: agua H2OY
UCUDAL - Departamento de Ciencias Sociales y Políticas
Haciendo ciencias sociales: IV Jornadas de Puertas Abiertas
PAYSANDÚ
Guichón Liceo de Guichón Construcción de periscopios y caleidoscopios
Lorenzo Geyres Centro MEC Queguay Una vida está en tus manos
PaysandúALUR Alcoholes del Uruguay Visita a la mayor Planta de Biocombustible del país
IFD Paysandú Muestra interactiva científica
RIVERA
RiveraCERP Norte
Ondas de gravedad y 100 años de relatividad general
Las ondas gravitacionales, confirmación del modelo de Einstein
IFD Rivera Actividades experimentales de Biología, Física y Química
72
Localidad Institución Actividad
ROCHA
Cebollatí Liceo de Cebollatí Expociencia
RochaDirección de Turismo - Intendencia de Rocha Proyecto Sensibilización de turismo en un marco
científico
IFD Rocha Cultivos transgénicos
Velázquez Centro MEC Los animales me importan
SALTO
SaltoINIA Salto Grande Jornada de Puertas Abiertas
Liceo N°3 José Pereira Rodríguez Divulgación de Leishmaniosis
SAN JOSÉ
Libertad Liceo Libertad Taller
San José de Mayo Escuela Técnica de San José Arma tu primer robot
Otra UTE Jornada de Puertas Abiertas
TACUAREMBÓ
San Gregorio de Polanco Liceo San Gregorio de Polanco Actividades experimentales
Tacuarembó INIA TacuarembóJornada sobre carne
Jornada sobre arroz y horticultura
TREINTA Y TRES
Villa Sara INIA Treinta y Tres Jornada de Puertas Abiertas. Alimentá tu conocimiento