TCUESPACIOS

COLABORATIVOS

2015-2016

Roberto Rojas Padilla

El grupo Construyendo Nexos nació a inicios del año 2014, como parte de un ejercicio académico realizado según el programa del curso “Formulación y Gestión de Proyectos”, el cual se encuentra en el plan de estudios de la carrera de Licenciatura de Arquitectura, en la Universidad de Costa Rica. Dicho curso, proponía el desarrollo de la planificación y ejecución de proyectos desde el punto de vista académico y con un énfasis social. Nuestro grupo eligió a la comunidad de Manuel de Jesús Jiménez, ubicada en Cartago, Costa Rica, como punto ideal para aplicar los temas tratados y expuestos en la academia.

De la mano con los vecinos y el apoyo académico, el grupo realizó un extenso estudio de la comunidad, determinando así la problemática del sitio y el enfoque general del proyecto, siendo este la promoción del cooperativismo y la importancia y alcances de la organización vecinal, para lo cual fueron realizadas numerosas actividades en beneficio de la comunidad, promoviendo siempre la participación comunal.

Una vez concluido el curso, varios integrantes decidieron continuar con el proyecto de manera independiente de la academia y responder al compromiso que ya se había generado hacia la comu-nidad.

Hoy en día, el grupo continúa colaborando de forma constante y se encuentra enfocado en el mejoramiento del espacio público. Para esto, actualmente el grupo se encuentra apoyado en el sistema de Trabajo Comunal Universitario de la Universidad de Costa Rica.

INTRODUCCIÓN

MAYO 2015

Luego de varias reuniones de coordinación inicial y establecimiento de las bases del proyecto, se comenzó el

trabajo de campo en el sitio.Al retomar el proyecto desde el punto en que se dejó una

vez acabada la etapa académica del proyecto, la perspectiva del coordinador fue de generar un nuevo

acercamiento a la comunidad. Para esto, se inició el planteamiento de proponer una actividad en colaboración con los vecinos y que ayudara a encontrar ese sentido de pertenencia a la comunidad. Esta actividad correspondía a

un mapeo colectivo.Por otro lado, se realizaron, junto al coordinador, varias visitas de reconocimiento de sitio para empaparse del

contexto del lugar y aunado a esto, se planificaron actividades de proyección de películas de forma gratuita y en conjunto con la Asociación de Desarrollo local, para el disfrute de los vecinos. La primera película fue “No se

aceptan devoluciones” y fue proyectada en el salón comunal. A lo largo de la proyección se ofreció palomitas

de maíz a los presentes.

JUNIO 2015

Fue una etapa en que todavía se mantenía la posición de estudio y planificación de los proyectos venideros. A modo de búsqueda específica de intereses, opiniones y pensamientos de los vecinos hacia las posibles

intervenciones a realizar, se aplicaron distintos cuestionarios con el fin de marcar un objetivo o meta claro. En un intento por mantener la relación vecinal, se planificó y ejecutó una actividad de Bingo, con el fin de recaudar

fondos para el mantenimiento del parque, así como también se inició la planificación de una nueva noche de

películas, esta vez al aire libre.

Un mes marcado por un avance un poco más desacelerado del proyecto, se ejecutó la actividad de cine al aire libre, en donde se proyectó la película “El fantástico Sr. Zorro”, la cual cuenta con un intenso mensaje que promueve la cooperatividad y la unión vecinal por un fin colectivo muy positivo. La proyección se hizo en el parque, gracias al aporte de algunos vecinos en el ofrecimiento de electricidad y otros recursos necesarios. La actividad tuvo buena concurrencia y se observó de buena manera la forma en que los vecinos le dieron uso al espacio del parque. Normalmente en horas de la noche se considera muy peligroso para ser visitado, sin embargo, durante esta actividad, niños y adultos de todas las edades estaban disfrutando del lugar. En algunas fechas, hubo también un apoyo al TCU: Arte Público, por lo que se visitó la escuela de Iroquois en Guácimo, Limón y se colaboró con la elaboración de murales y señalización.

JULIO-AGOSTO 2015

Se establece una buena relación con el comité vecinal, quienes a su vez se encuentran trabajando cooperativamente por un objetivo claro: el mantenimiento y mejoras al parque. Se realiza una actividad del día del niño con el fin de recaudar fondos y generar un buen entretenimiento para los niños de las cercanías. La actividad contó con el apoyo de varios vecinos y se generaron fondos suficientes para facilitar trabajos como la poda del parque y el mantenimiento parcial a la cancha de básquet. Entre los medios de recolección, se tuvieron ventas de comida, reinados infantiles, bingo y campeonatos de futbol.En este tiempo se asiste también a distintas charlas y reuniones que permiten dinamizar la trayectoria del TCU y sus posibles intervenciones en el parque y la comunidad. Algunos ejemplos son la reunión con el colectivo PRODUS y asistencia a la charla “Aprender Jugando”, impartida en la escuela de Arquitectura.

SET-OCTUBRE 2015

Se inicia con las primeras planificaciones para la zonificación estratégica del parque, generando así una estructura base para ubicar de forma clara y concisa las intervenciones a diseñar. Se enfoca en el mobiliario urbano debido a su fuerte escasez en el parque. Se toma como idea inicial el uso de llantas de desecho.Como forma de diseño participativa, e incentivando el involucramiento de los vecinos y usuarios en el proceso de diseño, se planifica y además ejecuta una actividad impulsora de creatividad. Se trabaja con plastilina a modo de representación de las llantas a utilizar (sin indicar a los participantes la idea) y se tiene la participación de niños y jóvenes, quienes ayudaron al proceso de diseño con sus obras tridimensionales propuestas.

NOVIEMBRE 2015

Inicia el trabajo de campo. Se toma la iniciativa de reparar, en primer lugar, los tableros (totalmente dañados) y rehabilitar el uso de la cancha de básquet. Para esto, se desarmó una estructura armada con madera de tarima y se dimensionaron las tablas para cumplir con su nuevo propósito. A lo largo del mes se estuvo trabajando en estos tableros, lo cuales llevaron un trabajo de perforación de tablas y marcos de acero, cortado y lijado de tablas, fijado de tablas con tornillos de rosca, pintado de tableros, lijado y pintado de postes, reparado y fijado de aros. Se realizaron también ventas de comidas para reunir recursos para materiales.A modo de apropiación del mobiliario, se hizo un taller de escritura de nombres de los vecinos y obtener así esténciles con que fueron decorados los tableros.Durante el mes de diciembre, también se apoyó al TCU: Arte Público, esta vez en la escuela de Bijagual de Aserrí, donde se realizaron trabajos de mantenimiento en el play y pintura de mural.

DICIEMBRE 2015

Inicia el año con una etapa de planificación de intervención con el mobiliario de llantas. Luego de varias propuestas, el coordinador da luz verde para iniciar. Se inicia con el transporte de las llantas al sitio, las cuales fueron donadas por la UCR. En primera instancia, se realiza un trazado de la ubicación del primer mobiliario a instalar, una banca apoyada sobre llantas.Se cavaron los hoyos y se fabricaron las grapas de sujeción para las llantas, se colocó una primera ronda y fueron fijadas. Todas fueron posteriormente rellenadas con tierra del sitio. Dado el uso intensivo que le dan los niños, jóvenes y demás usuarios del parque a las llantas y el nivel de apropiación que demuestran, se decide no colocar la tabla superior del mobiliario que habría sido apoyada sobre las llantas.Como proyecto adicional, se cortaron algunas llantas, de forma que fuera posible girarlas de adentro hacia afuera y crear así mobiliario tipo macetera para la protección de los diferentes árboles y arbustos que actualmente están creciendo en el parque. Se realizaron cerca de 15 maceteras.Como última etapa, se realizó un plan maestro estratégico de la totalidad del parque, así como un levantamiento detallado de cualquier elemento presente en la zona. Medi-ante este plan, el cual indica detalladamente el tipo de mobi-liario, construcción y método de instalación, se espera se genera una base fuerte para la continuación del proyecto con futuros estudiantes.

ENERO-FEBRERO 2016

No existe el menor motivo, ni el más pequeño espacio, que permita el nacimiento de dudas sobre la huella que puede dejar un proyecto de este tipo; desde el sentido literal en el espacio físico y hasta en el más intenso de los sentimientos de una persona. La comunidad de Manuel de Jesús Jiménez en definitiva se ha granjeado un afecto sin fin; son demasiados los procesos que tanto la etapa académica del grupo como la etapa de TCU permitieron conocer, entender y enfrentar. Las enseñanzas aprendidas en los últimos dos años de trabajo, difícilmente se puedan olvidar. A nivel personal y muy aparte de los que haya aprendido en temas de trámites, redacción, trabajo en equipo, consultas, reuniones, etc., creo que el crecimiento personal es un fenómeno que fácilmente puede atribuirse a este proyecto; lograr entender que sin trabajo, lucha y paciencia, las cosas no caerán. La comunidad definitivamente ha pasado a ser una realidad en mi mundo, haya tenido ahí buenas o malas experiencias y deseo fervientemente que el proceso, a pesar de haber cumplido con los ‘requisitos’, nunca se detenga.

CONCLUSIÓN

ANEXOS

1

Diseño de Conjunto

PLAZOLETA PÚBLICA / Manuel de Jesús Jiménez

La plaza pública actualmente, posee ámbitos de juego de delimitan

parcialmente su uso, o no presentan las condiciones necesarias para la realización

de la actividad planteadas. Es por esto, que se propone el planteamiento de un

diseño de conjunto que permita integrar las actividades actuales entre sí e,

individualmente, brindándoles una caracterización espacial.

De este modo, el espacio público cuenta con ejes y figuras geométricas que

insinúan como realizar las intervenciones, por lo que se inicia con la geometrización

de las aceras, las que jerarquizan el espacio. Se obtienen círculos y semicírculos

como la pauta de diseño predominante.

Una vez encontrados los valores geométricos se comienza con la

intervención. La primera de ellas es la prolongación de los semicírculos, de las

aceras, a la izquierda de la cancha de basket. Esto permite delimitar

adecuadamente la zona de la cancha y el play. Con el uso de llantas recicladas se

crean mobiliarios, que contemplan:

Mobiliario lúdico tipo 1: se disponen las llantas en forma de

semicírculo. Estas se entierras hasta la mitad para poder colocarlas en

su sentido vertical, y de este modo, permitir que los niños y jóvenes

jueguen corriendo y saltando sobre ellas.

2

Calzada de llantas: entre dos de los semicírculos planteados, se

genera una recta, que para unir ambos espacios se decide crear un

camino delimitado con tiras de llantas sujetas al terreno. Como una

especie de deck, pero usando como material principal las llantas

recicladas.

Maceteras: continuando con uno de los mobiliarios lúdicos tipo 1, se

plantea el posicionamiento de maceteras para la colocación de plantas

o árboles que brinden un poco de sombra.

3

Continuando con el diseño de conjunto de tiene la intervención de la zona de

play, al lado izquierdo de la cancha de basket. Este espacio actualmente, posee

únicamente una estructura de juego que integra: hamacas, tobogán, un puente de

estancia y paso que conecta con el resto de funciones lúdicas. Por lo que se

observa un desuso total de la esquina inferior izquierda de la plazoleta pública. De

este modo, y continuando con la lógica de la geometría, se plantea un nuevo

semicírculo que nace del mobiliario lúdico tipo 1.

Maceteras: se planteada la creación de nuevos maceteros para

separar la actividad lúdica del mobiliario tipo 1, con la del mobiliario

lúdico tipo “balance”.

Mobiliario lúdico tipo “balance”: con el uso de las llantas y de tablones

de madera recicladas, se propone realizar artefactos de juego que

permitan los niños y jóvenes balancearse sobre él.

4

Así también, se tiene que al lado derecho y en la parte superior de la cancha

de basket existe un desuso y poca vinculación con el espacio, por lo que se plantea

lo siguiente:

Calzada de llantas: dado a que las aceras actuales no poseen un

vínculo tan favorable entre los nodos, se plantea una senda más

directa entre el acceso derecho, de la plazoleta pública y la cancha de

basket.

ACCESO

DERECHO

5

Mobiliario lúdico tipo 1: atravesando la calzada propuesta, se plantea

la colocación de un círculo de llantas, en posición vertical, para que los

niños o jóvenes jueguen.

Mobiliario para estar tipo 2: con el uso de tablones de madera y llantas

recicladas se propone la realización de bancas para poder observar

los juegos que se realicen en la cancha. Esta idea surge por la

carencia de elementos que propicien la actividad de sentarse y

observar.

Dentro de la plazoleta pública se tiene un espacio techado desvinculado de

las rutas de las aceras y de cualquier actividad recreativa que suceda en el lugar.

De este modo, se plantea:

ACCESO

DERECHO

ACCESO

DERECHO

6

Calzada de llantas: para permitir una conexión apropiada entre los

trayectos y el ámbito techado, se plantea la construcción de una senda

con tiras de llantas.

Por último, se tiene la esquina superior izquierda de la plazoleta pública del

Proyecto Manuel de Jesús Jiménez, en donde se percibe un escaso

aprovechamiento de actividades. Para invertir este hecho, se plantean 3 mobiliarios

lúdicos y de estancia que propicien el uso de la zona.

Mobiliario lúdico tipo 1: en relación con la geometría planteada, se

establece un semicírculo de modo paralelo, al semicírculo formado por

la acero. Esto con el objetivo de que los niños y jóvenes hagan uso del

espacio, y no solamente para que los más grandes jueguen fútbol

(utilizando el pasa-manos como portería).

PASAMANOS

7

Mobiliario para escalar: dado a que para la construcción de las

calzadas de llantas se requiere recortas las caras de las llantas, se

plantea la construcción de una malla para escalar, con los aros de las

llantas.

Mobiliario para estar tipo 1: este mobiliario para estar se basa en la

colocación de llantas a semi-enterrar en el suelo, y que sobre estas

que están enterradas se sujetan otras para darle la altura correcta para

poder sentarse. La geometría de este mobiliario responde a

semicírculos que se enlazan en sus tangencias.

PASAMANOS

PASAMANOS

8

En relación con la esquina superior derecha, se tiene que el espacio es

utilizado para que los niños y jóvenes jueguen pequeñas mejengas, en donde

utilizan como portería la estructura de las hamacas; por lo que se toma la decisión

de no generar una intervención que impida el desarrollo de dicha actividad en ese

espacio.

HAMACAS

9

Para finalizar, se adjunta un plano de la totalidad de las intervenciones

realizadas. Un vistazo rápido de cómo quedaría distribuida la plazoleta pública del

Proyecto Manuel de Jesús Jiménez.

10

Anexos

Vistas 3D:

Vista general aerea

Mobiliario lúdico tipo 1 con calzada Mobiliario lúdico tipo 1 con calzada

11

mobiliario tipo balance y tipo 1 mobiliario para estar tipo 1

Mobiliario para escalar

Roberto Rojas Padilla - B15758Escuela de Arquitectura

Universidad de Costa Rica

Trabajo Comunal UniversitarioTC - 648 Espacios Colaborativos

2015-16