informe final cognicion 2016

7/25/2019 Informe Final Cognicion 2016

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PROYECTO SEMESTRAL

OBSERVACIN

LUIS CARLOS MARTINEZ

JORGE VALDIRIS PADILLA

FREDY ACEVEDO GUERRA

ASESORA:DRA. ISABEL SIERRA PINEDA

COGNICION Y COMPUTACIN

UNIVERSIDAD DE CRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN INFORMTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES


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Tabla de Contenido

1. JUSTIFICACION............................................................................................................. 3

2. OBJETIVOS .................................................................................................................... 5

3. MARCO TEORICOCOCEPTUAL ............................................................................. 6

4. ESTADO DEL ARTE ...................................................................................................... 8

5. METODOLOGIA Y PLAN DE ACTUACION.............................................................. 10


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1. JUSTIFICACION

El curso de cognicin y computacin que es dictado en el programa de

informtica y medios audiovisuales, es muy importante en nuestra profesin

docente, ya que aclar ciertas dudas y corrigi errores que se venan presentado,acerca de cmo piensa, analiza, procesa y asimila la informacin cada nio a

travs de sus habilidades cognitivas, lo cual nos sirve a la hora de impartir

conocimiento a los estudiantes ya que de esta manera tendramos en cuenta los

diferentes estilos de aprendizaje que estos manejan. Por otra parte se habl de

la importancia que tiene la tecnologa en dichos procesos cognitivos y como esta

se ha convertido en una herramienta mediadora de conocimiento, es por ello que

se llevara a cabo un proyecto de aula con la finalidad de incorporar e implementar

herramientas de la web para mejorar procesos de aprendizaje en los nios.

Para llevar a cabo este proyecto, se desarrollara por medio de la web, un juego

virtual como material de apoyo que permita estimular la observacin en los nios,

permitindonos determinar su grado de identificacin, as como descubrir sus

intereses, grado de desarrollo, personalidad y temperamento. La importancia de

este proyecto se basa en estudiar la forma de identificacin que puede tener un

nio en cualquier aspecto de su vida diaria, a travs de la observacin como

proceso cognitivo, permitindonos aprender acerca de ellos y de este modo

conocer sus habilidades y destrezas, sus estrategias para realizar efectos

deseados entre otras.

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DATOS DEL SUJETO

Nombre: Elizabeth Apellidos: Guevara Orozco

Edad:9 aos Sexo: Femenino

Grado que cursa: Cuarto Colegio: institucin educativa Cecila

De lleras

Domicilio.

Barrio: Santa Fe Ciudad: Montera

Datos de padre y madre

Nombre de padre: Jos Guevara Nombre de madre: Keren Orozco

Escolaridad: Bachiller Escolaridad: Profesional

Ocupacin: agricultor Ocupacin: Docente.

Elizabeth Guevara, es una nia de 9 aos de edad, de contextura delgada,

de color piel blanca, ojos negros, cabello rizado con una altura aproximada

a las 90 cm. Es una nia amable, amigable, activa, disciplinada en sus

cosas, respetuosa, carece de discapacidad fsica, le gusta Patinar, salir de

paseo, ir a la playa, leer, estudiar, le gusta interactuar con los dems, es

muy sociable y muestra un alto inters en la tecnologa.


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2. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Modelar la observacin como proceso cognitivo a travs de actividades que la

pongan en evidencia

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Implementar actividades didcticas y ejercicios como escenario para determinar

indicadores del proceso observacional.

Determinar la habilidad y las dificultades que se presentan en los nios a travs

de actividades realizadas con materiales de su entorno y en los entornos

multimedia o tecnolgicos.


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3. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

El significado del trmino cognitivo est relacionado con el proceso de

adquisicin de conocimiento (cognicin) mediante la informacin recibida por el

ambiente y el aprendizaje, la cognicin implica muchos factores como el

pensamiento, el lenguaje, la percepcin, la memoria, el razonamiento, la

atencin, la resolucin de problemas, la toma de decisiones, etc., que forman

parte del desarrollo intelectual y de la experiencia de cada persona.

La observacines laaccin y efecto de observar (examinar con atencin, mirarcon recato, advertir). Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para

detectar y asimilar informacin. La observacin es una actividad del ser humano

y adems es un elemento fundamental para las investigaciones.

Segn Hurtado (2000), la observacin es la primera forma de contacto o de

relacin con los objetos que van a ser estudiados. Constituye un proceso de

atencin, recopilacin y registro de informacin, para el cual el investigador se

apoya en sus sentidos (vista, odo, olfato, tacto, sentidos kinestsicos, y

cenestsicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos

ocurrentes en una visin global, en todo un contexto natural. De este modo para

el autor, la observacin no solo se limita al uso de la vista, sino que puede

realizarse por medio de los dems sentidos que poseen los seres humanos. Por

otra parte, segn Sierra y Bravo (1984), definen la observacin como: la

inspeccin y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de suspropios sentidos, con o sin ayuda de aparatos tcnicos, de las cosas o hechos

de inters social, tal como son o tienen lugar espontneamente. Y por ltimo

Van Dalen y Meyer (1981) consideran que la observacin juega un papel muy

importante en toda investigacin porque le proporciona uno de sus elementos

fundamentales; los hechos. Para estos autores, la observacin es considerada

como un mecanismo de vital importancia para llevar a cabo cualquier

investigacin, ya que por medio de esta, se logra la recoleccin de datos ya sea

del comportamiento o conducta del sujeto investigado as como los hechos o

fenmenos.

Los procesos cognitivos bsicos: Nos permiten conocer, es decir captar otener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza, cualidades y relaciones,

mediante las facultades mentales. Sin estas cualidades o capacidades no

podramos tener contacto con el mundo exterior y por ende, no podramos

conocer ni imaginar nada.


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Los procesos cognitivos superiores:

Pensamiento:es aquello que es trado de la existencia a travs de la actividadintelectual. Por lo que puede decirse que el pensamiento es producto de la

mente, que puede surgir mediante actividades del intelecto o por abstracciones

de la imaginacin.

Lenguaje:puede definirse como un sistema de comunicacin. En el caso de losseres humanos, se cuenta extremadamente desarrollado y es mucho ms

especializado que en otras especies animales, ya que es fisiolgico y psquico a

la vez. El lenguaje nos permite abstraer y comunicar conceptos.

Inteligencia: el origen etimolgico hace referencia a quien sabe escoger, lainteligencia permite seleccionar las mejores opciones para solucionar una

cuestin. Y abarca la capacidad de entender, asimilar, elaborar informacin y

utilizarla en forma adecuada.

Las emociones:tienen una gran importancia y utilidad en nuestras vidas, puestoque nos ayudan a responder a lo que nos sucede y a tomar decisiones, mejoran

el recuerdo de sucesos importantes y facilitan nuestras relaciones con los

dems. No obstante, tambin pueden hacernos dao cuando suceden en elmomento inapropiado o con la intensidad inapropiada.

Atencin:Hace referencia al estadode observacin y de alerta que nospermite tomar conciencia de lo que

ocurre en nuestro entorno."

(Ballesteros 2000)

Memoria: Proceso que consta, almenos, de dos momentos o etapasdistintas: almacenamiento (o

registro) de informacin y

recuperacin de la informacin.

Pensamiento: Procesa informacin(imgenes, sonidos, smbolos, ideas,

emociones), estableciendo

relaciones entre los datos.

Percepcin:Proceso constructivo atravs del cual organizamos y damos

sentido a los estmulos o datos

(externos e internos) provenientes

de los sentidos.


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4. ESTADO DEL ARTE

En un estudio realizado en la universidad catlica de Colombia, en el cualrealizan un trabajo investigativo sobre las habilidades cognitivas en nios

preescolares: un estudio comparativo en un contexto de pobreza, define que

habilidades cognitivas segn Andrs Puey, son aquellas cualidades o rasgos

caractersticos de una persona que estn presentes al momento de realizar una

tarea mental y que corresponde al desarrollo por entrenamiento o prctica de las

capacidades potenciales del individuo. Las habilidades simultneas implican un

manejo de la informacin desde dimensiones espaciales, por lo que involucran

procesos cognitivos de percepcin, categorizacin y sntesis, mientras que

habilidades tales como memoria a corto plazo, organizacin perceptiva,

capacidad para reproducir un modelo, comprensin verbal, son indicadores del

procesamiento de tipo secuencial. (Universidad Catlica de Colombia, 2009)

Por otro lado, Rigney considera que las habilidades cognitivas son operaciones

y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar

diferentes tipos de conocimientos y ejecucin ...suponen del estudiantecapacidades de representacin (lectura, imgenes, habla, escritura y dibujo),

capacidades de seleccin (atencin e intencin) y capacidades de autodireccin

(autoprogramacin y autocontrol)

As pues, las habilidades cognitivas son las facilitadoras del conocimiento,

aquellas que operan directamente sobre la informacin: recogiendo, analizando,

comprendiendo, procesando y guardando informacin en la memoria para,

posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dnde, cundo y cmo convenga.

En general, son las siguientes:

1. Atencin: Observar, explorar, fragmentar y seleccionar.

2. Comprensin (tcnicas o habilidades de trabajo intelectual): Explicar, captar

ideas, reconstruir, subrayar, traducir a lenguaje propio, relacionar, resumir

esquemas y mapas conceptuales.

3. Elaboracin: Preguntar, organizar, ordenar y seriar.


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4. Memorizacin / Recuperacin: Reconocer, deducir, identificar, codificar y

generar respuestas. (Clavero, pg. 3)

Seguidamente hay quienes consideran que los aspectos importantes en esta

etapa, Funcin Simblica - Manipulacin interna de la realidad. Estas posibilitan

la utilizacin de signos para designar objetos o situaciones Juego simblico la

capacidad de utilizar objetos como si fueran otros, fingir personajes y situaciones.

De igual forma la imitacin diferida, pues a travs de esta el nio es capaz de

imitar cosas que ha presenciado con anterioridad. Se utiliza un significante que

ocupa el lugar de un significado. Permite al nio hacer representaciones

mentales y reflexionar sobre personas, objetos y sucesos.

(Estudio del Psicoanlisis y Psicologa, 2006)


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5. METODOLOGIA Y PLAN DE ACTUACION.

Fase 1: se orient a la nia sobre lo que se pretende hacer y explicarle lametodologa de las actividades escogidas.

Fase 2: Despus de explicar la metodologa y poner en contexto a la nia, sepondr en marcha la realizacin de la actividad por parte de esta.


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Actividad 2.

La actividad consiste en mostrar recuadros de colores a la nia, esta debe

observarlos detenidamente ya que se le volver a mostrar en forma desordenada

y esta debe organizarlos y ponerlos en su forma inicial.


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Actividad 3.

Esta actividad consiste en mostrar imgenes alusivas al patinaje, puesto que es

el deporte favorito de la nia, junto a imgenes de deportes diferentes, esta debe

seleccionar las imgenes correspondientes al patinaje.


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Fase 3: Resultados y conclusiones.

Resultados: La nia Elizabeth se sinti cmoda y motivada con las actividadesrealizadas, aunque en el juego virtual al principio mostro dificultades para

acomodar las imgenes en su lugar, pero al pasar los minutos mostro mejora y

las cosas iban fluyendo de la mejor manera, en la segunda actividad la niaobserv detenidamente los recuadros de colores, y al momento de mostrrselos

desordenados, supo el orden que tena al principio, y finalmente en la tercera

actividad, escogi rpidamente las imgenes que representaban el patinaje, ya

que tiene mayor conocimiento sobre ese deporte.

Conclusiones: Con base en los objetivos propuestos en este proyecto, se logrevaluar el nivel de observacin que presenta la nia, y a su vez se pudo modelar

y practicar esta, asimismo se pudo concluir que la aprendiz mostro mayor

destreza en una actividad y dificultades en otras, puesto que en la actividad 3,mostr mayores habilidades, ya que esta vena con conocimientos previos sobre

el patinaje, y esto permiti que se desempeara mejor en esta actividad.

Link Del video: https://www.youtube.com/watch?v=C5FoERwmgx0

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