sexo y cognicion y cognicion y emocion

SEXO Y COGNICION……

Anisogamia: fusión de gametos desiguales

(diferentes). Distintas características de los gametos

Espermatozoides: numerosos, pequeños, móviles

Óvulos: pocos, grandes, inmóviles

Costos de la reproducción sexual

• Encontrarse y cooperar para la fecundación

• Competición entre espermatozoides

• Ser atractivo para el sexo opuesto

Costos del apareamiento

Costos de la meiosis

Reducción de representación genética del 50%

Costos de la recombinación

Puede conllevar desaparición de genotipos beneficiosos

+

=

DIMORFISMO SEXUAL

Machos y hembras difieren en sus caracteres sexuales secundarios

(fenotipo no implicados directamente en la reproducción)

SEXO Y COGNICION……

Diferencias Cognitivas entre Géneros

Biológicas

Psicológicas

Cognitivas

Culturales

DIMORFISMO SEXUAL

Desarrollo fetal: llegada de hormonas

El cerebro femenino tiene más simetría funcional lo cual lo hace menos

propenso a trastornos ante daños de un hemisferio (es la misma idea de

antes sobre el cromosoma X y el desarrollo de las aptitudes mentales).

-El cerebro masculino es más asimétrico funcionalmente lo cual permite que

procese rápidamente informaciones de áreas próximas.

DIMORFISMO SEXUAL

Corteza cerebral:

-La corteza parietal (que se ocupa de la percepción del espacio) es mayor

en hombres.

-La corteza prefrontal (que se ocupa del control emocional) es mayor en

mujeres

-La corteza cingulada anterior (que se ocupa de la toma de decisiones y

preocupaciones menores) es también mayor en mujeres.

-en mujeres hay mayor densidad de neuronas en el lóbulo temporal (y que

se ocupa del lenguaje).

DIMORFISMO SEXUAL

El cerebro del hombre mayor que el de la mujer…pero

Para tarea visual-espacial, la mujer utiliza generalmente una estrategia de

“recuerdo y reconocimiento”

El hombre “construye” manipulando mentalmente el objeto a fin de

reorientarlo en el espacio.

El rendimiento es este tipo de tareas está relacionado con la elevación de

estrógenos. Empeora cuanto más estrógenos.

Todo lo contrario que con la fluidez verbal. Cuando mayor concentración de

estrógenos mayor fluidez.

Éxito

reproductor

Supervivencia

Reproducción

Evitación de riesgos

(predadores, etc.

Acceso a recursos

(alimento, refugio, etc.)

Apareamiento

Cuidado de crías

Elección de pareja

Los animales con características favorables para la supervivencia y

reproducción dejarán sus rasgos en las siguientes generaciones

(Teoría de la selección natural, Darwin, 1859)

SELECCIÓN SEXUAL

competición entre machos para ganar

acceso sexual a hembras

Selección intrasexual

Selección intersexual o epigámica Elección de hembras por

machos atractivos

Evolución de caracteres útiles para el combate

(tamaño corporal, caninos, fuerza, etc.)

Evolución de caracteres atractivos para las hembras

(color, olores, exhibiciones, estructuras anatómicas, etc.)

¡¡carrera de

armamentos!!

SELECCIÓN SEXUAL: CONSECUENCIAS

• La varianza en el éxito reproductor será mayor en machos que en hembras

• Las hembras discriminarán características “favorables” de los machos

• Hembras y machos tendrán distintas estrategias reproductivas

COMPETICIÓN POR LA PAREJA SEXUAL

Competición precopulatoria: acceder a hembras mediante

Competición poscopulatoria: competición entre espermatozoides

• Combates entre machos: tamaño corporal, dentición, inteligencia, etc.

• Defensa del territorio

• Relaciones de dominancia o de poder, estatus socio económico

• Coaliciones y alianzas

• Penes especializados para eliminar esperma de otros

• Estimulación de contracciones vaginales

• Cópulas coincidiendo con ovulación

• Ventaja del último eyaculador

• Mayor número de espermatozoides (tamaño de testículos)

• Espermatozoides kamikaze y “buscadores de óvulos”

• Disminuir periodo refractario (efecto Coolidge)

• Vigilar a la pareja (mate guarding) para evitar cópulas con otros

ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE COMPETICIÓN

• Tamaño corporal

• Fuerza

• Edad

• Experiencia

• Inteligencia

• Personalidad

Factores individuales

Factores sociales

• Rango de dominancia

• Coaliciones y alianzas

• Parientes

ESTRATEGIAS

(TÁCTICAS)

REPRODUCTIVAS

¿Estrategias

óptimas?

Grupo de 5 machos que quieren aparearse con 10 hembras:

1 estrategia óptima y 5 estrategias subóptimas

¡OJO! Las estrategias para optimizar el acceso a un recurso dependen

de las estrategias de otros individuos o miembros del grupo

ESTRATEGIAS ALTERNATIVAS DE COMPETICIÓN

Estrategias

subóptimas

• Cópulas ocultas

• Engaño

• Cópulas forzadas

• Abortos inducidos

• Infanticidio

ANISOGAMIA

(gametos sexuales distintos))

TEORÍA INVERSIÓN PARENTAL

DIFERENCIAL (Trivers, 1972)

Hembras: + gasto en reproducción

Machos: - gasto en reproducción

Estrategia de hembras: ser + selectivas

Estrategia de machos: ser elegidos

ELECCIÓN DE PAREJA

Los machos deberían elegir a la hembra que aumente su éxito reproductor:

• Calidad genética y salud (apariencia física, simetría facial, vitalidad)

• Con máximo valor reproductivo (fertilidad, edad)

• Garantías de paternidad (no otros machos, fidelidad sexual, castidad)

¿qué hembra aumentará mi

éxito reproductor?

LO QUE LOS MACHOS DEBERÍAN ELEGIR

LO QUE LAS HEMBRAS DEBERÍAN ELEGIR

Las hembras deberían elegir al macho que aumente su éxito reproductor:

• Calidad genética y salud (apariencia física, simetría facial, dominancia)

• Que dé garantías de supervivencia (alimento, territorio, defienda de peligros)

• Ayude y coopere en la crianza (entrega familiar, habilidades paternales)

¿qué macho aumentará mi

éxito reproductor?

EL CORTEJO

EL CORTEJO

Secuencias de conductas que tienen la finalidad de atraer a la

pareja para el apareamiento

• Aumenta la disponibilidad para copular mediante motivación sexual

• Conductas más o menos ritualizadas: exhibición de características

físicas y habilidades, producción de sonidos especiales (ej.

llamadas), ofrecer regalos al candidato, etc.

• Son únicas para cada especie

• Se deben a cambios fisiológicos (hormonales) que responden a

cambios ambientales

EL CORTEJO EN OTROS ANIMALES

• Los animales utilizan una variedad de señales visuales, auditivas y químicas durante el cortejo y el apareamiento. Algunas son importantes para la identificación.

• Por ejemplo, las especies de luciérnagas son muy similares; por ello, para señalar su identidad a las posibles parejas, cada especie emite una combinación única de destellos.

• Las ranas usan un código vocal para reconocer a los individuos de su misma especie y las aves cantan diferentes tipos de canciones para anunciar su identidad.

• Las indicaciones visuales a menudo ayudan a los animales a localizarse unos a otros en hábitats con una densa vegetación.

• Las manchas negras y blancas de los osos pandas gigantes, por ejemplo, permiten a los individuos destacarse en los espesos bosques de bambú en los que viven.

• También los sonidos permiten a los animales encontrarse unos a otros. Los sonidos que emite un elefante macho, inaudibles para el oído humano, son una señal de llamada que las hembras pueden oír a unos 5 km de distancia.

• Los coros de las ranas toro, los mugidos de los alces y los trinos de los pájaros construyen una cerca de sonido que previene a los machos competidores, mientras incita a las hembras a examinar el territorio.

• Las señales químicas, llamadas feromonas, reúnen a individuos que están a kilómetros de distancia.

• Una mariposa de la seda macho, por ejemplo, puede detectar las feromonas de invitación de la hembra a una distancia de más de 11 km.

• Muchas especies de peces, de una gran sensibilidad a las partículas químicas presentes en el agua, secretan feromonas para localizar a sus parejas.

• Estas señales químicas también pueden ser indicativas de fertilidad para una posible pareja.

• La jirafa hembra secreta feromonas en su orina que son detectadas por el macho y que anuncian la fertilidad de la hembra, señalando el momento correcto para el cortejo y el apareamiento.

CONDUCTA SEXUAL DE LAS HEMBRAS

Las hembras sólo copulan durante el periodo de receptividad sexual (estro)

fuera del cual (anestro) no pueden copular. Según Beach (1976):

Atractivo: valor estimular que la hembra tiene para el macho (nº de veces

que el macho se aproxima a la hembra para montarla)

Procepción: valor estimular que el macho tiene para la hembra (conductas

de aproximación al macho y solicitud de monta)

Receptividad: fase consumatoria del apareamiento. Hembras lo indican con

hinchazón sexual, indicios olfativos o conductuales

ESTRATEGIAS SEXUALES Y SISTEMAS DE APAREAMIENTO

Hinchazones sexuales de hembras sirven para ser atractivas a machos e

indicar el momento de la ovulación. Frecuente en grupos de primates.

Funciones adaptativas:

1) Hipótesis del “mejor macho”: Favorecer competición entre machos y

elegir al mejor

2) Hipótesis de “muchos machos”: confundir la paternidad para que todos

colaboren en cuidados parentales (¿infanticidio? ¿abandono?)

3) Hipótesis de la “ovulación obvia”: aumentar la confianza de paternidad

para que colabore en el cuidado de las crías (¿engaño? ¿evitar

infanticidio?)


Las hembras que no presentan hinchazón sexual no indican su

estado reproductor (“ovulación oculta o encubierta”)

Función adaptativa:

1)El macho debe permanecer con ella (y vigilar) para asegurar su

paternidad y colaborar en la crianza (¿cópulas extrapareja?)

En las mujeres, que tienen receptividad sexual continua, hay

cambios fisiológicos (hormonales) durante el ciclo menstrual

¿y conductuales?


Los sistemas de apareamiento resultan del conjunto de estrategias sexuales

adoptadas por los miembros de una población. Pueden ser:

Monogamia: macho y hembra se aparean sólo entre ellos

Poliginia: un macho se aparea con varias hembras, mientras que las

hembras se aparean con un sólo macho

Poliandria: una hembra se aparea con varios machos, mientras que los

machos se aparean son una sóla hembra

Promiscuidad o poliginandria: tanto machos como hembras se

aparean con individuos diferentes

CUIDADO PARENTAL

Teoría de la inversión parental (Trivers, 1972): inversión de los padres

que incrementa la eficacia de sus hijos con un coste para cualquier

componente de la eficacia de los padres.

Principales costes del cuidado parental:

• Gestación

• Lactancia

• Transporte, protección y enseñanza de crías

• Gran demanda energética e inversión de tiempo

TIPOS DE CUIDADO PARENTAL

• Cuidado biparental: ambos padres cuidan de crías

• Hay distinta implicación de machos y hembras: Hembras > machos en

mayoría de especies; Machos > hembras: sólo en calitrícidos.

• Cuidado cooperativo o comunal: otros individuos distintos de los padres

ayudan en la crianza. Ej. calitrícidos

• Cuidado uniparental del macho: No existe en primates

• Cuidado uniparental de la hembra: hembra alimenta y cuida. Muy

frecuente en todos los mamíferos

Distintos roles de padres (madre alimenta o transporta; padre protege)

dificulta la valoración de implicación en el cuidado parental

CUIDADO PARENTAL: CONSIDERACIONES TEÓRICAS

• Tipos de cuidado parental

• Implicación relativa de machos y hembras

• Cuidado o abandono de crías

• Momento del fin de la crianza

• Cantidad de alimento disponible para crías

• Probabilidad de la hembra de criar de nuevo

• Probabilidad del macho de encontrar nueva pareja

• Habilidad de la hembra para cuidar a los hijos

• Certeza de paternidad

Balance costes/beneficios Estrategia de machos y hembras

DIMORFISMO SEXUAL

Cuerpo calloso: mayor interconeccion en la mujeres

Flujo sanguíneo cerebral: mayor en las mujeres que en los hombre

Asimetría en las regiones frontales izquierdas

Mayor función bilateral

Diferencias en densidad neuronal

Mayor volumen en liquido cefalorraquídeo

DIFERENCIAS METABOLICAS

Sistema límbico (ganglio basal, limbico-termporales y cerebelo)

Mayor metabolismo en el H. izquierdo del sistema limbico (fornto orbital,

cíngulo posterior y cuerpo calloso

«procesamiento de emociones)

Ovulación: mayor capacidad lingüística y mejor expresión de sentimientos

Testosterona: orientación y calculo

DIFERENCIAS COMUNICACIÓN

MUJERES: mayor conexión neuronal para la comunicación

(emociones en rostros y tonos de voz)

HOMBRES Y MUJERES USAN DIFERENTES REGIONES DEL CEREBRO

PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA MEMORIA A LARGO PLAZO

Mujeres: memoria verbal **** neuronas espejo**

PROBLEMAS QUE RESUELVEN MEJOR LAS MUJERES:

HOMBRES Y MUJERES USAN DIFERENTES REGIONES DEL CEREBRO

PARA PROCESAR Y ALMACENAR LA MEMORIA A LARGO PLAZO

Mujeres: memoria verbal **** neuronas espejo**

PROBLEMAS QUE RESUELVEN MEJOR LOS HOMBRE

•DIFERENCIAS SEXUALES COGNITIVAS

•Las diferencias aumentan a partir de la adolescencia, las mujeres adultas presentan mayor velocidad perceptual,

mayor habilidad para movimientos finos, capacidad lingüística y memoria visual.

•Las capacidades lingüísticas y espaciales se piensa que tienen una distribución asimétrica, en el hombre, el

hemisferio izquierdo se encarga del lenguaje, mientras que el derecho de la función visual-espacial.

• En las mujeres, se ha encontrado, que ambas capacidades se distribuyen simétricamente en ambos hemisferios, es

decir las mujeres no pierden la capacidad de reconocimiento espacial o de hablar cuando se lesionan el hemisferio

derecho o izquierdo,

•« Esto podría explicar porque las mujeres presentan menor incidencia en alteraciones del lenguaje tales como la afasia,

dislexia o el autismo.


•El cerebro derecho de la mujer es menos especializado, madura más rápidamente y se ha propuesto que tiene mayor

plasticidad.

•Las mujeres tienen un número mayor de receptores para dopamina (D2) en el estriado, lo que podría estar

relacionado con la mayor incidencia en la mujer de enfermedades degenerativas relacionadas con este sistema

como el Parkinson o Alzheimer.

• Presentan también mayor volumen del esplenio, que es la parte posterior del cuerpo calloso, estructura que une a

ambos hemisferios. Los hombres tienen mayor actividad en núcleos responsables de la secreción de vasopresina lo que implica que el hombre tenga mayor tensión arterial y tienen

una mayor tasa metabólica en las zonas tempero límbico y el


•Hipotálamo. Un área cerebral con diferencias bien documentadas. Dos áreas del hipotálamo -el área preóptica y el núcleo supraquiasmático- tienen

claras diferencias entre los sexos.

•


Área preóptica. Está involucrada en el proceso de

apareamiento. En machos de varias especies, el área

preóptica es mayor.

En los hombres, en concreto, unas 2,2 veces mayor que

en las mujeres y contiene el doble de células. Las

diferencias aparecen a partir de los cuatro años de edad.

A los cuatro años, el número de células de este núcleo

disminuye en las chicas. Su función exacta en el

comportamiento no se conoce exactamente.

Núcleo Supraquiasmático. Está involucrado en los

ritmos circadianos y los ciclos reproductivos. La única

diferencia entre hombres y mujeres en esta zona es la

forma. En los hombres es una esfera; en las mujeres, es

más alargada. Es posible que la forma influya en las

conexiones que establece esta zona con otras áreas de

cerebro, especialmente del hipotálamo.


Las investigaciones revelan que los varones tienen una

proporción menor de materia gris que las mujeres y esto

puede significar que el cerebro femenino tiene ciertas

ventajas en el procesamiento de la información.

Los varones tienen mayor cantidad de materia blanca, lo

que permite que la información se mueva con más

facilidad de una región del cerebro a otra.

El mayor volumen de líquido cefalorraquídeo permite

que el cerebro masculino sea más resistente a los

golpes. Por otra parte, el cuerpo calloso -un haz de

nervios- comunica los hemisferios derecho e izquierdo

del cerebro y ayuda a ambos lados a comunicarse. Este

haz es más grande en las mujeres. Esto facilita, entre

otras cosas, la habilidad verbal.


El cerebro está compuesto de materia gris (donde se

procesa la información), materia blanca (compuesta de

fibras largas cubiertas de grasa que transmiten impulsos

eléctricos del cerebro al cuerpo) y líquido

cefalorraquídeo (que funciona como amortiguador del

cráneo).

Diferencias Cognitivas

DIFERENCIAS NEUROANATÓMICAS Y

MORFOLÓGICAS

El estudio de las diferencias mentales entre uno y

otro sexo alcanza al

menos cuatro aspectos:

1. Cuáles son las diferencias conductuales entre

mujeres y hombres en

los procesos cognitivos.

2. Cuáles son las diferencias en la organización

cerebral de uno y otro

sexo que pueden explicar las diferencias

conductuales.

El estudio de las diferencias mentales entre uno y

otro sexo alcanza al

menos cuatro aspectos:

3. Cuáles son las causas biológicas que conducen a

las diferencias en la organización cerebral.

4. En qué medida el ambiente contribuye a establecer

las diferencias

cognitiva

1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE

MUJERES

Y HOMBRES EN LOS PROCESOS COGNITIVOS

* Algunos procesos cognitivos básicos, como las

tareas de percepción

y atención, expresión verbal, etcétera.

Se sabe que, por término medio, los hombres

realizan mejor que las mujeres determinadas tareas

espaciales.

( manipular un objeto o imaginarse un giro).

Son mejores en las pruebas de razonamiento

matemático y en el correcto recorrido de una ruta.


MUJERES


* * mayor precisión en pruebas de habilidades

motoras dirigidas

a blancos.

** las mujeres tienden a superar a los hombres en

velocidad perceptiva, poseen una mayor fluidez

verbal, les ganan también en cálculo aritmético y en

recordar los detalles singulares de una

ruta.


MUJERES


** las mujeres son más rápidas en ciertas tareas

manuales de precisión.

QUIZAS LA CLAVE ESTA EN EL DESARROLLO

ONTOGENETICO

Fisiológicamente las niñas maduran más deprisa que

los niños **


MUJERES


Las niñas inician antes su desarrollo en el lenguaje y

en algunos otros aspectos de la actividad cognitiva.

En cuanto a la inteligencia, en general existe una

tendencia a que las

niñas den niveles un poco más altos en los tests de

inteligencia durante los años prescolares y los niños

durante los últimos años escolares.


MUJERES


Percepción y atención

En el sentido del oído, las mujeres destacan

detectando tonos

puros (tonos de una sola frecuencia) durante la

infancia y la mayor parte de la edad adulta. Además,

los hombres empiezan a perder la habilidad para

detectar tonos altos hacia los 32 años, mientras que

las mujeres lo hacen sobre los 37 (Baker 1987).


MUJERES


En cuanto a la visión, los hombres de unos 40 años

tienen mejor agudeza visual (habilidad para detectar

pequeños movimientos en un campo visual) que las

mujeres.

Las mujeres van perdiendo visión antes que los

hombres (las mujeres entre los 35 y los 44 años,

mientras que los hombres

lo hacen entre los 45 y los 54 años; Schaie 1987).


MUJERES


EN RESUMEN

Hay grandes discrepancias sexuales con

relación a los desórdenes de atención. Los resultados

del : una proporción de 3:1 a 9:1 con los valores más

altos correspondiendo a los hombres (Rebok 1987).


MUJERES


Habilidades verbales

++Las mujeres son mejores que los hombres en

cuanto a las habilidades verbales. ( fluidez verbal,

gramática, deletreo, lectura, analogías verbales,

vocabulario y comprensión oral).

“De todas las diferencias sexuales en habilidades

cognitivas la verbal es la primera en aparecer”.

El cerebro masculino tiene más habilidad para la

manipulación formal de los símbolos, campo muy

relacionado con el razonamiento matemático (Moore

1967; Shucard, Shucard & Thomas 1987; Horgan

1975; Butler 1984; Martin & Hoover 1987).

“


MUJERES


Habilidades visuo-espaciales

“ Habilidad para imaginar a qué se parece una figura

irregular rotando en el espacio, o a la habilidad para

discernir la relación entre la forma y el objeto.

“ Se compone de los siguientes factores: percepción

visual, rotación mental, visualización espacial y

habilidad espacio-temporal

Hombres y mujeres generalmente utilizan distintas

estrategias cognitivas cuando se trata de realizar

tareas visuoespaciales: mientras ellos tratan de

visualizar la respuesta, ellas intentan utilizar

referencias verbales.


MUJERES


Estilos cognitivos

De acuerdo con lo que acabamos de decir, se

considera hoy que hombres y mujeres tienen distintos

estilos cognitivos en sus relaciones con el medio

basadas en habilidades dependientes del sexo.

El término “estilo cognitivoo” se refiere en general a

las diferencias en la forma de percibir, recordar y

pensar.


MUJERES


Habilidades matemáticas

El concepto de “habilidades matemáticas” es, al igual

que el de habilidades espaciales, un concepto

heterogéneo que contiene distintos aspectos.

En una muestra longitudinal se ve que los hombres

progresan más que las mujeres en capacidad

aritmética durante los primeros años de la edad

adulta (Hyde, Fennema & Lamon 1990).


MUJERES


Por otro lado, las mujeres son en promedio mejores

que los hombres en el razonamiento matemático,

seguramente porque en él se reflejan las estrategias

verbales para resolver problemas. Los hombres

obtienen pun- tuaciones más altas en geometría,

probabilidad, medida y estadística, probablemente

reflejando el uso de estrategias visuo-espaciales en

estas áreas (Benbow 1988; Benbow, Stanley,

Zonderman & Kirk 1983).

1. DIFERENCIAS CONDUCTUALES ENTRE MUJERES


Los factores ambientales implicados en la interacción

padres-hijo establecen, desde luego, diferencias en el

rendimiento intelectual del niño. Pero las mismas

condiciones ambientales parecen afectar de modo distinto

a cada sexo: las niñas más dotadas suelen ser las que no

han estado pegadas a la falda de su madre, mientras que

los niños más brillantes han tenido en su primera infancia

un alto grado de protección materna (Maccoby 1972).

¿Hasta qué punto son innatas las diferencias

cognitivas entre los sexos?

Los hombres se desenvuelven especialmente bien en las

tareas relacionadas con el mantenimiento y la manipulación

de representaciones mentales,

Las mujeres lo hacen en las tareas que requieren un

acceso rápido para recuperar información.

La selección sexual marcaría los orígenes de las

diferencias de género en las habilidades cognitivas en

general y de las habilidades matemáticas en particular. Ya

hemos dicho que la ventaja de los hombres en ciertas

áreas matemáticas está relacionada con su ventaja en las

habilidades espaciales (Fennema & Sherman 1977).

2. DIFERENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL DE

UNO Y OTRO SEXO

El cerebro humano es, como se sabe, funcionalmente

asimétrico: está lateralizado con algunas funciones

verbales localizadas por lo común en el hemisferio

izquierdo (también conocido como hemisferio mayor o

dominante) y otras funciones perceptuo-espaciales en el

hemisferio derecho (menor o no dominante). El concepto

de lateralización no es absoluto, y se opone a la notable

capacidad plástica del cerebro para compensar lesiones

que dañen determinadas áreas, pero expresa la tendencia

de una función intelectual a localizarse en uno u otro de los

hemisferios.

La mayor o menor lateralidad ha sido considerada como

una fuente de las diferencias cognitivas entre hombres y

mujeres. Esa lateralidad diferencial puede deberse a dos

motivos. El primero, que los hombres sean

estructuralmente más asimétricos (que funcionalmente su

cerebro esté más lateralizado). El segundo, que cuenten

con menores conexiones entre los hemisferios que las

mujeres porque hay partes del cuerpo calloso (sistema

neural que pone en conexión ambos hemisferios),

concretamente la parte posterior, llamada esplenio, que se

extiende más en las mujeres.


UNO Y OTRO SEXO

El interés por el cuerpo calloso parte del supuesto de que

su tamaño puede indicar la cuantía de fibras que conectan

los dos hemisferios: un número mayor de éstas significa

una comunicación más completa entre los hemisferios (de

Lacoste-Utamsing & Holloway 1982).

Tres enfoques distintos en cuanto a la explicación cerebral

de las diferencias mentales existentes entre los sexos: a)

las diferencias en lateralidad b) las diferencias intra-

hemisféricas, y c) el tamaño del cuerpo calloso.


UNO Y OTRO SEXO

a) La mayor o menor lateralidad de los hemisferios

cerebrales en hombres y mujeres

Este enfoque recoge la idea de que las mujeres son más

simétricas, más bilaterales que los hombres en sus

funciones cognitivas, mientras que hombres son más

asimétricos, es decir, su cerebro está más lateralizado

(Hines 1990).


UNO Y OTRO SEXO

Un rasgo que nos muestra el dominio de un hemisferio u

otro en cada persona es la preferencia por una u otra mano

para realizar tareas de precisión. El hemisferio derecho

coordina los movimientos de la parte izquierda del cuerpo

humano, mientras que el izquierdo coordina los

movimientos de la parte derecha.

De acuerdo con la hipótesis de la mayor bilateralidad en la

mujer, el cerebro femenino tendría repartidas las funciones

verbales en ambos hemisferios, de manera que la función

visual comparte su espacio neural con la verbal en el

hemisferio derecho.


UNO Y OTRO SEXO

b) Las diferencias sexuales intrahemisféricas

Este enfoque se refiere a la focalización de las habilidades

cognitivas dentro de cada hemisferio. Existe una hipótesis

firme que sostiene que las áreas del lenguaje están más

focalizadas en el hemisferio izquierdo en las mujeres y se

localizan concretamente en la región anterior o frontal de

éste, mientras que en el hombre se encuentran más

difusas a lo largo de todo el hemisferio izquierdo (Kimura &

Harshman 1984). Esta hipótesis no afirma la idea de una

mayor lateralidad masculina y una bilateralidad femenina,

sino que sostiene que se da una mayor focalización

intrahemisférica femenina, por lo que el cerebro masculino

y femenino difieren en cómo están representadas las

funciones dentro de cada hemisferio (Kimura 1992).


UNO Y OTRO SEXO

La conclusión que podríamos sacar de acuerdo con este

enfoque es que existen diferencias en la organización del

cerebro para el habla y las funciones motoras, y esas

diferencias se encuentran dentro de la organización

funcional del hemisferio izquierdo; ello significa que, al

contrario de lo que plantea el enfoque de la lateralización

diferencial, no se trata de que las mujeres estén

organizadas más bilateralmente que los hombres o que

éstos sean más asimétricos. Las mujeres deben estar

como mínimo tan lateralizadas (y por lo que hemos visto,

más focalizadas) como los hombres.


UNO Y OTRO SEXO

c) El tamaño del cuerpo calloso

Un tercer enfoque acerca de las diferencias sexuales en el

cerebro de hombres y mujeres se centra en la banda de

fibras neuronales que conecta ambos hemisferios (cuerpo

calloso) como la región más importante para la

diferenciación cognitiva de los sexos.

El cuerpo calloso es más largo y tiene mayor conexión

entre las células neurales de los hemisferios en las mujeres

que en los hombres

3. ORÍGENES BIOLÓGICOS DE LAS DIFERENCIAS EN

LA ORGANIZACIÓN CEREBRAL Y EN LAS HABILIDADES

COGNITIVAS CONTROLADAS POR ELLA

La organización estructural del cerebro se produce en una

etapa precoz de la vida, e intervienen en ella las hormonas

sexuales. Pero también desde los inicios de la vida el

ambiente actúa de manera diferencial, según se trate de un

niño o de una niña, sobre los procesos en desarrollo, por lo

que es prácticamente imposible discernir los efectos de la

experiencia y de la predisposición fisiológica en el resultado

final. Las variables biológicas son parte determinante de las

diferencias sexuales en las habilidades cognitivas,

aunque no disminuye por ello la importancia de los factores

psicosociales. Ambos factores, biológicos y psicosociales,

interactúan en el desarrollo de cada individuo.

Dimorfismos sexuales, si bien esas diferencias son

menores en los humanos que en otros primates. Si

hablásemos de diferencias sexuales en la reproducción en

lugar de en la cognición no habría ninguna controversia: los

distintos papeles biológicos en cuanto a la reproducción

son incuestionables.




Cabe distinguir dos sistemas biológicos que pueden ser

responsables de las diferencias sexuales en la

estructuración del cerebro:

1.Determinantes genéticos ligados al sexo.

2.Diferencias en las hormonas sexuales segregadas por las

glándulas

endocrinas.




. Las hormonas sexuales

(andrógenos y testosterona) o femeninas (estrógenos y

progesterona).

mensajeros químicos segregados por las glándulas

adrenales, ovarios en las mujeres y testículos en los

hombres, han sido identificadas como posibles causas de

las diferencias sexuales en habilidades cognitivas (Money

1986).




Es falsa la creencia de que los hombres poseen sólo

hormonas masculinas y las mujeres hormonas femeninas.

Ambos sexos poseen en cantidades distintas unas y otras.

La relativa concentración de unas u otras varía

dependiendo del sexo y del ciclo de la vida, y también de la

estación del año (sobre todo en los varones) o del ciclo

menstrual en las mujeres. La acción hormonal en el

cerebro humano es en realidad muy compleja.

La estructura del cerebro que organiza el comportamiento

reproductor femenino y masculino es el hipotálamo.

Cierta región hipotalámica normal- mente mayor en los

varones que las mujeres (un núcleo intersticial del

hipotálamo anterior) es menor en los varones

homosexuales que en los heterosexuales.

COGNICIÓN Y EMOCIÓN

Mauricio Cuartas MSc PhD

Investigador Asociado

Dpto de Psiquiatria

UdeA.

Darwinismo: Emociones

La expresión de las emociones del hombre y de los animales (1872).

Las emociones tuvieron un valor adaptativo.

En la sociedad moderna las emociones no son tan necesarias pero forman parte de nuestra composición biológica.

Las emociones son universales.

Las expresiones faciales denotan la emoción experimentada.

Fomenta la aparición de la psicología animal y la psicología comparativa.

Observaciones de su hijo fomentan la psicología del niño.

El Cerebro y las Emociones

El cerebro esta preparado por la evolución para responder a ciertos estímulos con repertorios específicos de acción.

El organismo interactua con el ambiente como conjunto, no es del cuerpo o cerebro solo. El cerebro humano y el resto del cuerpo constituyen un organismo indisociado e integrado por medio de circuitos regulatorios bioquímicos y neurológicos (endocrino, inmunológico y autonómico)

Las respuestas se producen por el cerebro normal cuando detecta un estimulo o evento cuya presencia, actual o imaginaria dispara la emoción. La respuesta es automática.

77

LA EMOCIÓN

• Se considera emoción la respuesta de todo organismo que implique: una excitación fisiológica; conductas expresivas y una experiencia consciente.

• Reacción subjetiva al ambiente acompañada de respuesta neuronal y hormonal; se consideran reacciones de tipo adaptativo que afectan a nuestra manera de ser.

• Reacción subjetiva al ambiente acompañada de cambios orgánicos, de origen innato influidos por la experiencia.

• Función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.

• En el ser humano, la experiencia de una emoción involucra un conjunto de cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utiliza para valorar una situación concreta e influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.

Definiciones

Las emociones son

Una serie compleja de funciones biológicas que median ante la percepción de ambientes externo e interno y las respuestas químicas y neurológicas que forman un patrón distintivo de conductas que atienden los problemas fundamentales de la sobre vivencia.

• La combinación de un proceso evaluativo mental (simple o complejo) con la disposición a respuestas a ese proceso, que resulta en un estado corporal, pero también activación cerebral que genera cambios adicionales.

Definiciones

• Una apreciación automática particular, influenciada por nuestro pasado evolutivo y personal, en que sentimos que algo importante para nuestro bienestar esta ocurriendo y una serie de cambios fisiológicos y conductas emocionales que se inician para afrontar la situación.

• Una colección de cambios en el estado corporal en relaciona a una imagen mental particular activada en el sistema cerebral.

• Con frecuencia media la evaluación autonómica con poca conciencia, asi como cambios involuntarios en expresión y fisiología, por lo que experimentamos las emociones como pasándonos en vez de escogerlas.

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TEORÍAS DE LA EMOCIÓN

TEORÍAS PRINCIPALES:

• Estas teorías se basan en la fisiología, las cogniciones y la interacción de factores físicos y mentales:

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TEORÍAS PRINCIPALES:

• Teoría de James (1884) y Lange (1885).

• Teoría de Cannon (1927) y Bard (1938).

• Teoría de los dos factores (Schachter-Singer, 1962).

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TEORÍA DE JAMES (1884) Y LANGE (1885):

• Nuestra experiencia de la emoción en la

conciencia de las respuestas fisiológicas o sensaciones físicas a los estímulos que provocan la emoción, tales como el aumento de nuestro ritmo cardíaco y los espasmos musculares.

http://bama.ua.edu/~jcollier/Intro-psych_Emotion.html

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TEORÍA DE CANNON (1927) Y BARD (1938):

• Las emociones están formadas tanto por

nuestras respuestas fisiológicas como por la experiencia subjetiva de la emoción ante un estímulo.

• Todas las reacciones físicas son iguales para diferentes emociones, en base (únicamente) a las señales fisiológicas no podríamos distinguir una emoción de otra.


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• La primera teoría explica las emociones únicamente desde la fisiología, la segunda desde las cogniciones y la tercera basa su teoría en la interacción de ambas (factores fisiológicos y factores cognitivos).

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TEORÍA DE SCHACTER-SINGER (1962) :

• Las emociones son debidas a la evaluación cognitiva de un acontecimiento, pero también a las respuestas corporales.


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• Según Zajonc (1980, 1984) :

Las emociones pueden ser más rápidas que nuestras interpretaciones de una situación, lo cuál implica que:

• sentimos algunas emociones antes de pensarlas

• algunas vías nerviosas implicadas en la emoción no pasan por las áreas corticales vinculadas al pensamiento.

• Según Lazarus (1981,1998) la valoración e identificación de los acontecimientos también determinan nuestras respuestas emocionales.

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- COMPONENTES DE LAS

EMOCIONES -

88

DIMENSIONES DE LA EMOCIÓN -

89

• Fisiología de la emoción:

• Las emociones es regulada por la división

simpática (excitación) y parasimpática (calma) de nuestro sistema nervioso autónomo.

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• Fisiología de la emoción:

• Diferencias sutiles en la actividad cortical

del cerebro; en la utilización de conexiones neuronales y en la secreción de hormonas:

• Miedo e ira: Ambas difieren en la temperatura de

los dedos y las secreciones hormonales, también difieren en la activación cerebral.

• Miedo y alegría: Estimulan músculos faciales diferentes.

• Emociones negativas (asco, depresión): provocan una mayor actividad en la corteza prefrontal derecha.

• Emociones positivas (alegría, optimismo): provocan una mayor activación en la corteza prefrontal izquierda.

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EXPRESIÓN DE LA EMOCIÓN

• Expresiones corporales, su tono de voz y

su rostro.

• La comunicación no-verbal (expresiones faciales )

• Algunos de los gestos están determinados por factores culturales y otras son comunes a todo el mundo.

• Las expresiones faciales (prosocialidad?)

Las Emociones y sus Funciones de Sobrevivencia

• Todos los organismos están diseñados con la habilidad de reaccionar a diferentes objetos y eventos para sobrevivir automáticamente ante los problemas básicos de la existencia: • encontrar fuentes de energía

• incorporar y transformar energía

• mantener un balance químico adecuado compatible con los procesos de vida

• mantener las estructuras orgánicas reparando el uso y desgaste

• defenderse de agentes externos de enfermedad y daños físico.

Las Emociones y sus Funciones de Sobrevivencia

• Los fenómenos de regulación de vida se relacionan directa o indirectamente con la integridad y salud del organismo.

• Los organismos vivos están construidos para mantener una coherencia de sus estructuras y funciones ante las numerosas amenazas internas y externas. Cada organismo se orienta a preservar su ser, su instinto de preservación (conato.

• A pesar de sus transformaciones y renovaciones en el transcurso de la vida, el conato permanece igual y respeta el mismo diseño. En términos biológicos es el mapa propuesto por los circuitos cerebrales que, una vez puestos en marcha por condiciones ambientales o internas, conducen a la sobre vivencia. Ello se logra por cambios químicos y electroquímicos transmitidos por senderos.

Genética

La sobre vivencia responde al imperativo biológico de heredar los

genes de las generaciones previas y legarlas a las subsiguientes. Las conductas básicas de sobre vivencia incluyen: obtener alimento y cobija, protegerse de daño corporal y procrear a través de las especies.

• La genética provee la materia prima de las emociones, específica el tipo de sistema nervioso, los procesos mentales y el tipo de funciones que puede controlar.

• La forma como actuamos, pensamos y sentimos en una situación particular también se determina por otros factores no genéticos.

• Los factores sociales y cognitivos son cruciales.

Expresiones Universales

Las expresiones corporales (particularmente

faciales) que se manifiestan durante las emociones son similares en las gentes en distintas partes del mundo, a pesar de las diferencias de origen racial y herencia cultural que están presentes desde el nacimiento.

• Vergüenza, culpa, bochorno, envidia, amor, violencia, odio, felicidad, valor, asco o disgusto, tristeza, miedo sorpresa.

Culturales

Ekman propone una distinción entre expresiones

emocionales universales comunes a las culturas y otros movimientos corporales que varían con las sociedades.

• Se aprenden reglas sociales de despliegue que regulan cuando interrumpir, la expresión de en publico y en privado, con quien se disminuyen y exageran, esconden o enmascaran. y como se expresan las emociones verbal y no verbalmente. Estas normas de manifestación también son personalizadas que pueden preceder las culturales.


El cerebro esta preparado por la evolución para responder a ciertos estímulos con repertorios específicos de acción.

• El organismo interactua con el ambiente como conjunto, no es del cuerpo o cerebro solo. El cerebro humano y el resto del cuerpo constituyen un organismo indisociado e integrado por medio de circuitos regulatorios bioquímicos y neurológicos (endocrino, inmunológico y autonómico)

• Las respuestas se producen por el cerebro normal cuando detecta un estimulo o evento cuya presencia, actual o imaginaria dispara la emoción. La respuesta es automática.


• Secuencia Fisiológica cuerpo a mente • Cordón espinal

• Hipotálamo y talo cerebral

• Tálamo

• Corteza


• Algunas de las regiones del cerebro identificadas como disparadores son la amígdala profundo en el lóbulo temporal, una parte del lóbulo frontal conocido como la corteza prefrontal ventromedial y otra región frontal en el área suplementaria y cingulo.

• Estas áreas son responsables del estimulo y el patrón electroquímico que apoya las imágenes y a la corriente eléctrica.

Fundamento Neurológico

Cerebro

emocional

(sistema

Límbico)

Tronco Cerebro

racional

(Neocorteza)

Sentidos

Amígdala cerebral


Corteza prefrontal medial y orbital

Amigdala Tálamo


• Para crear un estado emocional se identifican el • Hipotálamo (ejecutivo maestro de respuestas

químicas de las emociones),

• basal forebrain y algunos núcleos en el tallo tegmentum.

• La pituitaria descarga al flujo sanguíneo moléculas que alteran el ambiente interno, la función de las vísceras y las funciones del sistema nervioso central.

El cuerpo y las Emociones

Las emociones se manifiestan en

• la activación de músculos involuntarios como los: intestinos, glándulas salivarias, mamarias y en la vejiga.

• los mecanismos metabólicos como: secreciones hormonales, contracciones musculares dirigidos a mantener balances químicos.

• Estas reacciones gobiernan la razón y presión cardiaca, acidez y alcalinidad celular y sanguínea, almacenamiento y utilización de proteínas, lípidos y carbohidratos.

El cuerpo y las Emociones

• Las emociones se han asociado también a la respuesta inmunológica y su protección ante virus, bacterias, parásitos y tóxicos invasivos.

• La continuación e intensidad del estimulo inicial esta a la merced del proceso cognitivo.

• El contenido de la mente provee disparadores subsiguientes que amplifican o disminuyen la reacción que conduce a los sentimientos.

• Lo que rinde los sentimientos distintos es el fenómeno mental es su origen y contenido particular. El cerebro genera los tipos de pensamientos que causan las emociones y sentimientos.

Emociones Básicas

Miedo, temor, pánico, angustia - acelera el corazón, respiración corta, inquietud vesperal, debilidad de coyunturas, carne de gallina

Rabia, coraje, disgusto - ebullición del pecho, cara sonrojada, dilatación de orificios de la nariz, mandíbula apretada, impulso vigoroso a la acción.

Vergüenza, culpa

Jubilo, felicidad satisfacción

Sorpresa, anticipación

Tristeza, pena

Emociones primarias

• Respuesta preorganizada a estimulo. Se perciben y procesan por el sistema límbico (amígdala) que responde con una representación disposicional que dispara el estado corporal característico de la emoción y altera el proceso de cognición de forma tal que se ajusta al estado.

• Las respuesta autonomicas logran metas útiles, esconderse, desplegar coraje.

Emociones Secundarias

Alteración de estado corporal por regiones: Corazón

Pulmones

Piel

Músculos

expresión facial (ojos, boca)

vísceras – vejiga e intestinos

endocrino (pituitaria y adrenal)

inmunológico.

Expresión de las Emociones

Las emociones se expresan en acciones o

movimientos, muchos de ellos públicos y visibles a otros como ocurren en la cara, la voz y conductas específicas.

También median componentes no visibles accesibles a la ciencia como cambios hormonales y electroencefalográficos. Son los fundamentos de los sentimientos.

Se construyen de reacciones sencillas que promueven la sobre vivencia del organismo


Las respuestas incluyen:

Aproximación y rechazo del organismo con relación a algún objeto,

Incremento en actividad (excitación) o decremento en actividad (calma o quietud)

Conducta cooperativa o competitiva.

Muchos de los cambios son (piel, postura, expresión facial) perceptibles externamente.


• Las emociones pueden inicarse rápidamente y pueden acontecer antes de que se tome conciencia de que han comenzado.

• El inicio rápido es central a su valor adaptativo, movilizándonos rápidamente para responder a eventos importantes.

• También es adaptativo que los cambios ocurran rápidamente y que no duren mucho, a menos que la emoción se evoque de nuevo.

• Las emociones juegan un papel crítico en la comunicación y significado a otros

Percepción

Cómo reconocemos las emociones en el momento que ocurren; contemplar

fijamente su forma, color y ubicación de lo que estamos sintiendo.

• Identificar el detonante que desencadena su origen. Evitar caer en el ímpetu de la emoción

• Factores que determinan la percepción:

•

• Proximidad al evento

• Época en que aprendió el desencadenante

• Intensidad emocional

• Repetición

• Respuesta rápida e intensa

• Estado de ánimo

• Temperamento

Memoria

• Prolongar el instante entre la apreciasión y la aflicción; intentar romper el encadenamiento automático.

• Reevaluar las categorías y juicios previos.

Respuesta Corporal

Observar detenidamente los cambios físicos que se

llevan a cabo en el organismo, las palpitaciones del corazón, la tensión muscular, los cambios en temperatura, reacción gastrointestinal, los gestos, la postura, las imágenes, ideas y palabras que surgen.

• Prestar atención plena al cuerpo, cobrar conciencia de sensaciones internas. Percibir el impulso antes

que llegue a expresarse e intentar romper el encadenamiento automático.

“El origen de las competencias conductuales no

esta en la razón, sino en las emociones”

“El Homo Sapiens no subió a un árbol porque

era inteligente, subió porque tuvo miedo”

Cautela Miedo

Tolerancia a la

frustración Supervivencia

Cooperación,trabajo en

equipo, rr. interpers. Amor,afecto

Liderazgo Poder

Empatía y simpatía

• “La empatía es básicamente una capacidad neutral, la empatía significa que yo estoy conectado con tus sentimientos, y te entiendo hasta cierto punto, mientras que la simpatía tiene más que ver con la acción. Soy sensible a tu situación, pero también quiero mejorarla.

• Por tanto, la simpatía es casi siempre algo positivo. La empatía puede ser algo negativo. Por ejemplo, si te torturo, también necesito entender tus sentimientos.

• Torturar y comportarse mal con alguien también puede tener relación con la empatía, porque necesito entender la situación para herir al otro.”

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La hipótesis de la inteligencia maquiavélica

Somos --por tanto-- animales supersociales, especializados en cooperar. ¿Sólo en cooperar?

¿No somos también especialistas en engañar?

Dos primatólogos de la Univ. de St. Andrews, Andrew Whiten y Richard Byrne, han propuesto la hipótesis de la inteligencia maquiavélica:

“El incremento del tamaño del cerebro, y el consiguiente incremento de la inteligencia, se ven propiciados no por las exigencias del mundo mecánico [relaciones entre las cosas], sino por las del mundo social [relaciones entre los seres que son como yo].” Mark Rowlands, El filósofo y el lobo, Seix Barral 2009, p. 77.

Antonio Damasio

Director del Departamento de Neurología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Iowa y profesor del Salk Institute for Biological

Studies de la Jolla, California.

“Pero ahora tenía ante mis ojos al ser humano más frío [...] y más inteligente que uno pueda imaginarse [...]. Sólo existía un

complemento significativo a su fracaso en la toma de decisiones: una notoria alteración de la capacidad para experimentar sentimientos”

(Damasio, El error de Descartes, 96)

• Hipótesis de Damasio:

La reducción de la emoción puede constituir una fuente importante de conducta irracional

Pacientes que han sufrido daños en el lóbulo central se vuelven emocionalmente planos y pierden la capacidad para tomar decisiones

1. Retrasan irracionalmente decisiones (cantidades de tiempo desmedidas en tareas triviales)

2. Toman malas decisiones por la falta de motivación que manifiestan sus

representaciones mentales sobre estados futuros, impidiéndoles presentar respuestas anticipatorios.

De perturbaciones a mecanismos de apoyo a la razón

Funcionalismo Neurofisiológico

Neurofisiología emocional: Em. Primarias

•Son innatas, preorganizadas, y pueden conseguir algunos objetivos útiles por sí mismas: esconderse rápidamente ante un depredador o demostrar ira frente a un competidor.

•Efectos: •1) dispara cambios y reacciones viscerales que da lugar a la aparición de un cierto estado corporal, y nos prepara para reaccionar al estímulo. Se tiene así, un mecanismo de respuesta a nivel automático (presión sanguínea, dilatación de la pupila, etc.)

2) altera el procesamiento cognitivo de una manera que identifica conscientemente la sensación del estado emocional (p.e. el miedo). ¿Por qué?

Con la consciencia se consigue un mayor nivel de protección - probabilidad de peligro en un ambiente determinado

- rasgos potencialmente vulnerable

•Neurofisiología emocional: Em. secundarias •Se apoyan sobre el mecanismo de las emociones primarias, y formar relaciones sistemáticas entre categorías de objetos y situaciones, por un lado, y emociones primarias, por otro. •1) Inicio: a partir de consideraciones conscientes acerca de una situación. Es estrictamente una evaluación cognitiva.

•2) Algunas de las imágenes que se evocan son verbales (afirmaciones o informaciones referidas a atributos de la situación) y otras son no verbales (aspectos, contextos).

•3) Estas imágenes se emparejan, en la corteza prefrontal, con determinadas situaciones que han definido la experiencia individual de cada persona, en forma de estructuras disposicionales (tendencia a actuar o tendencia a huir según sea de agrado o desagrado). Reflejan la experiencia única de dichas relaciones en la vida del sujeto.

4) De manera automática e involuntaria, la respuesta disposicional que se produce es comunicada a la amígdala que inicia cambios somáticos, utilizando la maquinaria de las

emociones primarias

Cognición social: concepto

• Diferente al empleado por Psicología Social.

• Conjunto de actividades de procesamiento de la información social que incluye su recepción, selección, transformación y organización, con el objetivo de construir representaciones de la realidad y entorno social.

• Adaptativo: permite ajustar la conducta a la realidad social.

• “Lectura” (reconocimiento) de rostros

• Reconocimiento de expresiones emocionales

• Dirección ocular (sulcus temporal superior)

• Sensibilidad al movimiento biológico

• Mirror neurons (cortex prefrontal ventromedial)

• Imitación

• Interpretación de emociones complejas: envidia, desdén, resentimiento, embarazo, culpa…

• Teoría de la Mente

Cognición Social: elementos

Teoría de la Mente

(ToM)

• No es una teoría sobre cómo funciona la mente

• “Habilidad para comprender y predecir la conducta de otras personas, sus conocimientos, intenciones y creencias” (Tirapu-Ustárroz et al 2007)

• Capacidad de atribuir estados mentales en los demás • Uso del engaño

• Metáfora, sarcasmo, ironía, comunicación pragmática…

¡Atribución de intencionalidad!

ToM: evolución del concepto I

• Premarck y Woodruf: “Does chimpances theory of mind?” (1978) • Situación experimental.

• Atribución de intención y conocimiento: “el chimpancé “supone” que el humano “desea” conseguir el plátano y “sabe” cómo hacerlo.

ToM: evolución del concepto II

• Baron-Cohen y Leslie 80’s investigación ToM en autismo (déficit de ToM).

• Módulo de cognición social (Leslie, Scholl…) • innato

• activado específicamente

• no pasivo: activo, fluido,recíproco, en cascada (Ej. en una conversación: miles de unidades de información procesadas)

• heredado en gran parte de la evolución.

• Propio estado mental: Lóbulo temporo - parietal

posterior DERECHO

• Estado mental de los demás: Surco Temporal superior

Ej. dirección de la mirada

Ambos:

1. Estructuras límbico – paralímbicas:

- amígdala

- gyrus anterior cingulado (atención y

procesamiento emocional)

2. Cortex prefrontal:

- cortex orbito-frontal

- cortex prefrontal ventral y dorsolateral

- cortex frontal inferolateral (mirror neurons)

ANATOMÍA DE LA ToM

Neuronas espejo

• Descubiertas por Giacomo Rizzolatti en 1996 (Parma, It) en monos rhesus.

• Estirpe de neuronas que se activan en nuestro cerebro al observar acciones, emociones y sentimientos en los demás para sentirlos como propios

• Mirella Dapretto (Nat Neurosc, 2006) estudio con niños autistas imitando gestos (hipoperfusión prefrontal).

Reflejan las emociones de los

demás

Empatía Tres tipos de empatía: una motora, una emocional y otra

cognitiva • Empatía motora: tendencia a imitar y sincronizar

automáticamente expresiones, vocalizaciones, posturas y movimientos con los de otro.

Empatía

• Empatía emocional:

1. Rpta. a conducta emocional

del otro (rostro, voz)

2. Rrpta. a estímulo con carga

emocional (Juan perdió a su

hijo en un accidente)

• Empatía cognitiva = ToM

ToM: Niveles de complejidad y

evaluación

ToM

Reconocimiento facial de emociones

Creencias de primer y segundo orden

Uso pragmático del lenguaje (ironía, mentiras…)

Comportamiento social (faux pas)

Empatía Cognitiva

Emocional Familiar

No Familiar

Reconocimiento facial de emociones

• Papel fundamental de la amígdala: convierte las representaciones perceptuales en cognición y conducta para dotar de valor emocional y social a dichos estímulos

• Lesión amígdala: dificultad reconocimiento de miedo…prosodia emocional.

• TEST DE EXPRESIONES FACIALES :

FELIZ SORPRENDIDA ANGUSTIADA TRISTE

DESAGRADO TRISTEZA ENFADADA ASUSTADA

INQUISITIVA CULPOSA FELIZ SEDUCTORA

SORPRENDIDA FELIZ ENFADADA ASUSTADA

Creencias de primer y segundo orden

(según nivel de dificultad)

•Wimmer et al: test de comprensión de creencias falsas (Maxi Task), realizable por niños>6 años (los de 4á la hacían al azar)

•Baron-Cohen: Tarea de Sally y Ana

•80% de Autistas fallan la tarea

•> de niños de 4á y el 86% de Sd. Down acertaron.

Expresión emocional a través de la

mirada

• Test de los ojos de Baron-Cohen • 28 fotografías para adultos, 38 para niños

AVERGONZADO NERVIOSO

SUSPICAZ INDECISO

Expresión emocional a través de la

mirada • Test de los ojos de Baron-Cohen

• Complejidad porque: -El sujeto debe conocer el sgdo. de léxico complejo

referente a emociones y sentimientos -Basándose en la expresión de los ojos, el sujeto

debe completar la expresión facial acompañante de la mirada

-Debe identificar la emoción que le genera esa

expresión determinada (empatía) • Por RNM activación en el giro frontal medial

bilateral, en el giro temporal superior izquierdo, en el polo temporal y en el giro frontal superior medial, amígdala, lóbulo parietao.

Empatía y Juicio moral: Dilemas

morales

• Implican abstracción e introspección

• Importancia de juicios personales e impersonales por su carácter ontogénico y filogénico: nuestros ancestros tomaban decisiones movidos por la empatía, la ira, la gratitud o los celos…

• Estudios con RMI: • Condición moral personal: > giro frontal

medial y ángulo frontal bilateral, cerebelo dcho…

Distintas situaciones provocan consecuencias y éstas a su vez

emociones primarias. La corteza ventromedial (CVM) las vincula entre

ellas.

Cuando el sujeto se encuentra de nuevo ante esta

situación, la CVM proporciona el estado interno apropiado

(emoción secundaria), de acuerdo con la relación se ha

establecido en el pasado entre la situación concreta y el

estado emocional (primario).

Este estado interno influye en el proceso de TOMA DE

DECISIONES , elicitando o inhibiendo la acción en

sucesivos contactos con la situación.

•El marcador somático, forzaría la atención hacia las consecuencias a las que puede conducir una acción determinada y funciona como una señal de alarma

automática ante lo inadecuado de algunas decisiones.

La CVM queda así “MARCADA SOMÁTICAMENTE”

Otros conceptos: Marcador somático

(Damasio)

sexo y cognicion y cognicion y emocion

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