REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

NUCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA

USO DE LA RADIO Y LA TELEVISIÓN PARA UN PROCESO DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN

LA COMUNICACIÓN ORAL Y ASÍ UNA MEJOR

PROYECCIÓN DE LA IMAGEN

PERSONAL.

Integrante:

Luz Mendoza

Gisela Montilva

Neritza Plazas

Tutor:

Nelsy Carrillo

San Cristóbal, Agosto 2012

USO DE LA RADIO Y LA TELEVISIÓN PARA UN PROCESO DE NSEÑANZA

Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ASÍ

UNA MEJOR PROYECCIÓN DE LA IMAGEN PERSONAL.

Autores:

Luz Mendoza

Gisela Montilva

Neritza Plazas

Tutor:

Nelsy Carrillo

RESUMEN

El uso de los medios de comunicación, y el tener continuo contacto con ellos, en

nuestros días es inevitable. La radio y la televisión son unos estos, que han estado

presentes en nuestro diario vivir. Por esto la necesidad de utilizarlos estratégicamente

como recurso didáctico en la enseñanza, conociendo su alcance y aceptación en nuestra

sociedad. Del mismo modo se tiene como objetivo general promover así el uso en el

proceso de enseñanza y aprendizaje significativo en la comunicación oral, y causando

así una mejor imagen personal, e incentivar en los docentes su uso en la práctica

pedagógica como complemento que le permita alcanzar y desarrollar un aprendizaje

significativo en los estudiantes. La radio es un recurso que aunque no tiene la misma

proyección que la televisión, se puede hacer un buen uso como recurso didáctico

promoviendo así en los jóvenes estudiantes, la imaginación, la asociación, distinguir

matices como la intensidad, el tono, el timbre, lo que permite que se aprecie más el

sonido y adquieran una mejor expresión oral, escrita y corporal. Todo esto es importante

para el docente que ve en la entonación de voz, junto con la expresión corporal,

mantener la atención de los alumnos, y estos puedan a su vez hacer referencia y recuerde

mejor la explicación. La televisión es otro recurso con muy buena proyección en nuestra

sociedad y otra forma de llevar contenidos educativos de una manera motivadora y

atractiva para los jóvenes estudiantes. El docente debe ser mediador y organizador entre

el estudiante y los conocimientos, por esto la importancia de que el docente sea

innovador, investigador y hacer de su práctica pedagógica una tarea amena y atractiva

utilizando toda esta serie de recursos que ofrece la tecnología en este caso la radio y la

televisión.

Descriptores: Medios, Comunicación, radio, televisión, estudiante, docente, recurso,

didáctica.

INTRODUCCIÓN

Las personas están destinadas, por naturaleza a estar comunicado, por eso

contemplan la radio y la televisión como medio de comunicación donde ejerce gran

influencia en la sociedad, por tal motivo, se puede derivar que estos medios

independientemente del objetivo que se propongan están en la capacidad de educar,

formar, influir en la cultura social, los valores, en los comportamientos, en el

pensamiento, en la ideología entre otros.

Asimismo, se debe concebir estos medios de comunicación como recurso

didáctico en las aulas de clase, pues aumenta la motivación y se consigue mayor eficacia

en los educandos, ya que con ellos pueden interactuar y hacer más dinámicas sus

actividades diarias en las instituciones, donde se incentive al alumno a descubrir,

analizar y utilizar para un aprendizaje significativo, donde se transforme el modelo de la

enseñanza pasivo a una enseñanza más atractiva y conseguir que los educandos

aprendan de sus propias experiencias donde tengan la oportunidad de poder hacer un

video o audio por ellos mismos.

Las posibilidades de utilizar estos recursos didácticos en la educación hacen que

el niño desde temprana edad valla perdiendo el miedo escénico y llegue a tener en su

vida cotidiana una buena comunicación donde pueda expresarse con naturalidad y

correctamente en cualquier circunstancia de la vida. En este orden de ideas, Ginnot

(2001) señala que, “una regla fundamental para que se dé una comunicación sana, es

aquella en que es preciso emplear el tacto, la consideración y la cortesía, así como

mostrar respeto por la otra persona y sus sentimientos…” (p.45) Es decir, la

comunicación es la que permite identificar y ser diferentes ante los demás seres

humanos, a partir de esta se puede expresar, sentimientos, ideas y opiniones, que son los

que harán ser los principales actores y constructores de nuestra vida.

Por otra parte, el docente como agente mediador de aprendizajes significativos,

debe apropiarse en su acción pedagógica, de estrategias de enseñanza y aprendizaje que

le permita a los estudiantes una motivación escolar, por los contenidos curriculares y

tecnológicos que se le presentan y de esta manera conducirlos a la construcción de

nuevos conocimientos y al éxito escolar. Al respecto de las estrategias, Beltrán (2007),

señala que “éstas sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los alumnos”(p.2). Es

decir, sirven a los estudiantes para apropiarse y desarrollar conocimientos y a los

docentes, para mediar el proceso educativo.

Es así que, se observa en los escenarios educativos el poco interés por la

utilización de los medios de comunicación como la televisión y la radio de allí que el

propósito de este proyecto es facilitar las herramientas didácticas a los docentes quienes

por ser los lideres en educación, deberán apoyarse en estos recursos y mezclarlos con la

pedagogía, de este modo el aprendizaje en los estudiantes será significativo puesto que a

través de estos medios realizarán sus actividades con agrado y motivación.

Por lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que dan origen a los

objetivos de la investigación y expresan los aspectos fundamentales que se desean

abordar, para cumplir con el estudio de la problemática planteada. ¿Los docentes usan la

radio y la televisión en las aulas de clases? ¿Será importante para los docentes revisar las

teorías que orientaran como utilizar estrategias con estos medios? ¿Los docentes estarán

dispuestos a poner en práctica la utilización de estos recursos didácticos?

Objetivos de la Investigación

General

Promover el uso de la Radio y la Televisión para un proceso de enseñanza y aprendizaje

significativo en la comunicación oral y así una mejor proyección de la imagen personal.

Específicos

Diagnosticar en los docentes que uso les dan a la Radio y la Televisión en su

práctica pedagógica.

Revisar las teorías pertinentes y adecuadas que orientarán la utilización de

estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Diseñar las estrategias para poner en práctica el manejo de la Radio, la

Televisión y puedan realizar actividades asignadas.

Justificación de la investigación

La presente investigación se justifica a través de una investigación documental,

pues se pretende recomendar el uso de la Radio y Televisión para un proceso de

enseñanza y aprendizaje significativo y así una mejor proyección de la imagen personal,

lograr que conozcan como fortalecer la personalidad, elevando su autoestima al máximo

nivel, como base de la comunicación eficaz, pasar del miedo al goce escénico, captar y

mantener la atención de los oyentes, organizar metódicamente las ideas, confeccionar

adecuadamente un guion, dominar las modalidades de improvisación de la palabra, de

memorización y de lectura eficaz, intervenir adecuadamente en público, especialmente

radio y en la televisión, incrementar las posibilidades de éxito, de influencia y de

liderazgo social; esto significa una reflexión y contribución a mejorar y garantizar la

calidad de los programas, recursos y estrategias, de las instituciones educativas.

Por esta razón, el docente se constituye en un organizador y mediador en el

encuentro de alumno y alumna con el conocimiento. Tiene la misión de apoyarlos a

construir el conocimiento, a crecer como personas y a ubicarse como actores críticos de

su entorno. Así mismo, se puede notar que en la investigación permite a los docentes

reflexionar sobre la praxis pedagógica que están inmersos, para que den respuesta a las

dificultades que se presentan en relación con los recursos, estrategias, contenidos,

programas, entre otros, que logran la efectividad deseada en el aprendizaje significativo

y orientar a la mejora como una alternativa de solución.

Finalmente, a través del estudio, se presenta una propuesta que permite reorientar

el uso de la radio y la televisión en la interacción dinámica del contexto del aula, y

mediante un reflexionar constructivo sobre la práctica docente, incorporar y adaptar

estrategias y dinámicas de aula destinadas a aumentar la implicación y participación de

los estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo, que ha de ser considerado desde

una concepción de la persona en todas sus dimensiones.

MARCO REFERENCIAL

Medios Masivos de Comunicación

Los medios masivos de comunicación tienen la función de ser un canal transmisor, los

que facilitan la comunicación personal; éstos son canales entre emisor y receptor y como

medios de comunicación encontramos, de modo general: el teléfono corriente, el

teléfono móvil o celular, las cartas, la radio; la televisión, el chat y lo asociado a entablar

diálogo por Internet, entre otros. Los medios actuales de comunicación, permiten que el

auditor reciba instantáneamente el mensaje que se desea transmitir y hacer llegar, según

el tiempo y el espacio. Los medios masivos de comunicación son canales artificiales,

creados para interactuar, para transmitir mensajes hacia un destinatario grupal o

colectivo. Dentro de los catalogados como “masivos” se encuentran la televisión, la

radio, la prensa escrita, el cine, internet y el fax.

Funciones de los Medios Masivos de Comunicación

Tienen propósitos fundamentales, que son:

Informar

En sus orígenes, los medios de comunicación, estaban orientados a propinar

información a las personas, sobre todo la radio y la televisión; esta idea sigue siendo así,

pero se ha dado mucho más masividad a esta función, llegando a abarcar a casi la

totalidad de la población y ya no sólo a los sectores urbanizados. De esta forma, las

personas pueden compartir y conocer los hechos que suceden en su entorno y en el

mundo, en un tiempo relativamente inmediato, sin necesidad de esperar horas o días para

acceder a la información.

Educar

Esta función está ligada a la aparición de la imprenta, que fue en el siglo VIII y más

moderna en el año 1440, de la mano de Gutenberg. Con este invento se dio impulso a la

impresión de textos y libros de corte didáctico y educativo, se hizo más fácil este

proceso y se masificó la lectura y obtención de ejemplares, que antes estaban destinados

sólo a las clases sociales más acomodadas o cercanas al poder. Desde este momento la

cultura se abrió a todos los sectores de la sociedad, ya no siendo privilegio de unos

pocos el tener un libro en casa; esta función se mantiene hasta nuestros días, en la época

de la tecnología, donde aún siguen siendo relevantes las lecturas de textos guías y de

apoyo estudiantil, así como las obras ideológicas, artísticas y libre manifestación.

Asimismo, dentro de la función educativa de los medios masivos de comunicación,

se encuentra la transmisión de los valores culturales de las distintas generaciones

existentes en la humanidad, ya que de esta forma la sociedad va conociendo sus orígenes

y acuñe su identidad. Ejemplos de esta labor comunicacional: programas de televisión

cultural, de naturaleza, flora y fauna, cine arte, programación propia de un país entre

otros.

Entretener

Esta función es una de las más recurrentes en esta época, ya que la inmensa mayoría

de los medios de comunicación integra en su parrilla programática o editorial este

propósito. Esta función se fundamenta en que las personas no quieren sólo saber de

noticias, que en estos tiempos suelen ser cargadas de malos sucesos y violencia y desean

hallar un momento de distracción o relax, olvidando las presiones del día y descansado

de sus labores. Es propio de la función de entretenimiento los programas de farándula,

los suplementos o revistas de los mismo, los programas de humor y misceláneos, que

incluyen a los matinales, los textos que integran juegos, las películas que están en

cartelera e los cines, cable, las que se arriendan o compran, los canales de deportes y de

series. Así también los dibujos animados y los programas de concursos son elementos de

entretención dentro de los medios masivos.

Formar Opinión

Es lo que cada medio de comunicación adopta según su línea editorial y que puede

considerar posiciones políticas, religiosas, culturales o sociales, las que interpreta según

sus intereses y los deseos de la dirección de cada medio. Esto implica que una noticia

puede ser enfocada desde diferentes prismas, dependiendo del medio (o canal si es

televisión) en que se emita la información. Por esta razón, sobre todo en televisión, se

dice que lo emitido no representa – necesariamente – el pensamiento de la entidad

comunicativa, aunque sí algo tiene que ver con ella, ya que cada medio adopta sus

posturas y modos de ver las cosas y presentarlas a la población. Ejemplo de estos son:

documentales, reportajes de televisión, columnas de opinión insertas en un periódico,

entre otros.

Persuadir

Esta función es aquella que pretende convencer al receptor sobre un tema o sobre

algo específico y utiliza la argumentación como soporte principal y fundamental para

este fin.

Promover

Es decir que los medios de comunicación también buscan la promoción y difusión de

productos y servicios, los que son necesarios para los individuos y para la sociedad en

general.

La Radio Y Educación

Aunque son poco utilizada en la enseñanza a pesar de ser una herramienta que ofrece

grandes posibilidades en su utilización en la docencia. La enseñanza tradicional se ha

basado en gran parte en la transmisión oral y escrita, semejante a las vías de transmisión

de la radio y la prensa. El uso de la radio por los jóvenes se limita al hecho de escuchar

música y algunos programas diseñados específicamente para jóvenes, con bromas y

concursos, en los cuales se puede llamar por teléfono y dar opinión sobre temas que a

ellos les interesan.

En esta sociedad, los medios de comunicación que tiene más proyección son los

visuales, a pesar de que el lenguaje oral ha sido una forma básica de transmisión de

conocimiento a largo de los años, siendo un medio fundamental por el que nos

relacionamos los seres humanos entre nosotros, que es a través de la palabra hablada y

oída, sin olvidar que el saber, las tradiciones, se continúan transmitiendo por medio del

oído y hablando, mediante la boca.

Medios Audiovisuales y Educación. La Televisión

En la sociedad actual, el medio de comunicación por excelencia que nos invade y

prevalece sobre los demás es el medio audiovisual, ya sea cine, teatro o el principal de

todos la televisión. Este medio de comunicación posee principales propiedades del resto

de medios de comunicación audiovisuales. Aunque en el aspecto educativo es usado

muy poco en las escuelas ya que la mayoría de profesores utilizan como materiales de

trabajo la pizarra, la palabra y los libros de texto.

Método Didáctico

Existen estrategias pedagógicas de orden general. El método didáctico se asocia con

la transferencia de información del docente al alumno, siendo la función del educador

enseñar hechos y conceptos de un modo estructurado y relativamente fijo. El método

constructivista, en cambio, desplaza el énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje,

procurando que el alumno construya los conceptos, descubra los hechos y se apropie de

los datos por sí mismo.

La tendencia contemporánea es hacia esta última filosofía, aunque resulta obvio que

en la vida real es imposible crear un ambiente perfectamente constructivista tanto como

no es posible sostener uno perfectamente didáctico. Esto sucede, por un lado, porque hay

momentos en los que el docente enseña a pesar suyo y otros en los que el alumno

demanda ser enseñado. Por otra parte, un método didáctico -por más estricto que sea- no

puede evitar que el alumno construya conocimiento en forma autónoma, ya que esto

forma parte de su propia naturaleza.

Existe una difundida creencia en la complementación perfecta entre el uso educativo

de la computadora y el método constructivista. La computadora es promocionada como

un instrumento ideal para fomentar la construcción autónoma de conocimiento, al punto

de sostenerse que cualquier aplicación informática con fines educativos representa una

instancia constructivista.

Recursos Estilísticos

El escritor emplea la lengua común, pero sujeta a una voluntad de forma. Quiere esto

decir que el escritor vigila atentamente su expresión para alcanzar la belleza. Para ello

emplea determinados medios o recursos, denominados recursos estilísticos o literarios,

pero que no son exclusivamente de este lenguaje, puesto que se emplean también en el

habla corriente.

Miedo Escénico

El miedo escénico, es una forma de timidez que surge en presencia de grupos, o

como consecuencia de pensamientos limitadores acerca de nuestra actuación frente a

grupos. Es una reacción, una respuesta defensiva del organismo, caracterizada por

distintas formas de alteración de la normalidad en el funcionamiento mental, emocional

y motriz del individuo que lo padece.

El miedo escénico incluye una amalgama de factores que incluye lo fisiológico, lo

psicológico y lo conductual. En lo fisiológico, destacan respuestas como: Respiración

acelerada, sudoración copiosa, tensión corporal, urgencia urinaria, malestar estomacal,

dolor de cabeza, sequedad salivar, rubor facial, "trac" o sensación de laringe cerrada,

escalofríos y náuseas. Las respuestas psicológicas suelen incluir: Fallas de memoria,

pensamientos pesimistas destacados de errores, confusión de las ideas, fallas en la

concentración, autoexigencia, y estados emotivos como temor al rechazo, al error, al

fracaso, y al ridículo. Y en lo conductual, los comportamientos más vistos, son:

Evitación de la acción, intentos de huida, "tics" nerviosos y otros automatismos,

atropellamiento verbal, tartamudeo, reducción de volumen de la voz, silencios frecuentes

o largos y en algunos casos, uso voluntario de licor y drogas tranquilizantes.

Liderazgo

El liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en la

mente de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo

trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos. También se entiende como la

capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y

evaluar a un grupo o equipo. En la administración de empresas el liderazgo es el

ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste

personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la

organización).

PROCEDIMIENTO

Diseño de la investigación

A efectos de la presente investigación, se utilizará una investigación documental, ya

que las fuentes de investigación son enciclopedias digitales, artículos, revistas, tesis,

manuscritos, entre otros. Teniendo como objetivo elaborar un marco teórico conceptual

para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio y descubrir interrogantes a

través de la aplicación de procedimientos documentales. Según la UNESCO (1964),

“Afirma que los libros, monografías, tesis, documentos, trabajos de

investigación presentados en conferencias, congresos y seminarios.

Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el

conocimiento inmediato de la investigación”.

ANALISIS

La radio y la televisión forman parte de los mecanismos que utiliza la humanidad para

comunicarse y acortar distancias. Estos medios de comunicación forman parte de nuestra

sociedad, siendo la televisión más atractiva por utilizar, no solo el audio, sino también la

imagen, por lo que se le llaman audiovisuales. La radio en cambio se ha utilizado

básicamente para escuchar música y algunos programas diseñados específicamente para

jóvenes con bromas y concursos en los cuales se puede llamar por teléfono y dar opinión

sobre temas que ellos le interesen.

En el aspecto educativo estos recursos no se le ha dado la relevancia y el impacto que

causa en la sociedad. Por esto la importancia que los docentes puedan apreciar un recurso

didáctico que puede ser utilizado para sacar el mejor provecho de estos medios, como de

sus estudiantes.

Ambos recursos tienen sus bondades que pueden ser utilizados en el ámbito educativo:

La radio aunque se encuentra a medio camino, con respecto a la selección de los

usuarios, de los recursos audiovisuales como la televisión y el internet, y que hay que

tomar en cuenta que los jóvenes desde que nacen en nuestra sociedad lo que más

sobresalen o les llama la atención es la imagen, desenvolviéndose perfectamente en este

medio. Por tal razón se debe motivar el oído y la palabra hablada, esto ayuda al joven

estudiante a tener la capacidad de desenvolverse con confianza y actitud positiva ante

cualquier situación que se le pueda presentar en su vida cotidiana. Así mismo la

importancia de hacer correctamente el fortalecimiento del sentido del oído para así

mejorar la expresión oral y escrita, para que de esta manera ayude a mejorar sus

relaciones con el entorno; esto no solo se logra con el hecho de escuchar, que vendría

siendo el primer paso, sino que aquí, entraría el papel del docente como mediador y guía

enseñándole un buen uso de dicho recurso.

La radio favorece la imaginación, la asociación, por que se asocia lo que se escucha

con situaciones o imágenes. A través de una información que es sonora la cual

incrementa también la capacidad de escuchar y analizar lo que se está oyendo. Se puede

crear realidades gracias a los elementos que nos provoca, la palabra, música, sonido entre

otros. También ayuda a distinguir matices como la intensidad, el tono, el timbre, lo que

hace que se aprecie mas el sonido, cosa que es muy importante para el docente, ya que la

entonación utilizada, la alternancia del tono de voz fuerte o débil, la inclusión de silencios

en momentos adecuados junto con el lenguaje corporal, hace que se mantenga la atención

del alumno que capte referencia, que propicien luego y recuerde mejor la explicación.

En el mismo orden de ideas, la televisión es un medio que familiarmente es aceptado e

incorporado totalmente en nuestra sociedad; en mucho de los casos sin preguntar si esta

de adecuado o no con lo que en ella aparece, convirtiéndose en algunas ocasiones en

actividades de ocio para algunos jóvenes. Siendo uno de esto los aspectos que debe

aprovechar el docente para utilizarlo e incorporarlo en el ámbito educativo y formar de

una manera motivadora, ya que lo que sale por la pantalla atrae más al estudiante.

Ya que utilizándola sola o con un DVD se puede repasar contenidos tantas veces que

queramos. Ya que la imagen por sí sola no es tan atractiva como cuando va acompañada

de sonido, lo cual mejora considerablemente el rendimiento y la memoria. Esto lo debe

utilizar el docente dependiendo del área o contenido a desarrollar.

PROPUESTA

Recuso: La radio.

Organizar los estudiantes en grupo de cuatro. Presentar a los estudiantes serie de sonidos

de forma ordenada para que el grupo formule una historia, de lo entendido en los sonidos

que está percibiendo utilizando la radio, para que posteriormente lo expongan delante de

todo el grupo de estudiante.

Con este ejercicio estamos propiciando en el estudiante la imaginación, el análisis, y

fomentar el dominio escénico.

Recurso: La Televisión.

A través de la utilización del televisor y un DVD, presentar a los estudiantes un video

sobre un tema en específico, área o contenido según lo que esté desarrollando en ese el

momento el docente. El docente debe dejar claro lo que desea que hagan con dicha

información presentando de forma clara los objetivos que persigue con el mismo para que

los estudiantes tengan claro sobre que van a trabajar después de visto el video.

Con este ejercicio se propicia en el estudiante, el análisis crítico y bien sustentado de lo

que ha visto. Por ejemplo se le explica al estudiante sobre lo que debe hacer y no hacer

un buen orador y se presentar un video de una exposición realizada por algún personaje; y

el estudiante sea capaz de hablar con propiedad y sustento, después de analizar

críticamente su exposición.

CONCLUSIONES

De la descripción anterior, surgen las conclusiones, una vez constatados los

objetivos planteados para el presente proyecto. En este sentido, el objetivo específico Nº

1 que busca “Diagnosticar en los docentes que uso les dan a la Radio y la Televisión en

su práctica pedagógica”. Por la información investigada en diferentes documentos, se

puede especificar que: el docente carece de conocimiento que le permita tomar en cuenta

aspectos importantes sobre la radio y la televisión en el contexto del aula por tal razón

no usan estas herramientas para el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.

En la relación con el objetivo 2 “Revisar las teorías pertinentes y adecuadas que

orientarán la utilización de estrategias para el proceso de enseñanza y aprendizaje”. Por

lo indagado, se considera que los docentes no utilizan los medios de comunicación para

un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo, esto lleva a que se investigue,

revise y promueva una serie de información sobre estos medios donde permita que la

presentación, estructuración, realización de los mensajes, afrontar las tareas y valorar

resultados, factores reforzantes donde les reconozca a los mismos, motivarse para

plasmar todo lo aprendido.

Finamente, el objetivo 3 “Diseñar las estrategias para poner en práctica el manejo

de la Radio, la Televisión y puedan realizar actividades asignadas.” con respecto a este

aspecto, se planea presentar una propuesta donde se incentiven a analizar, explicar,

interpretar y construir producciones significativas, todo esto sin duda alguna se convierte

en un proceso de enseñanza y aprendizaje, es importante mencionar el trabajo

cooperativo y colaborativo que se presenta en este proceso de enseñar y aprender para

beneficio de los estudiantes a que puedan intervenir adecuadamente en público,

especialmente radio y en la televisión, incrementar las posibilidades de éxito, de

influencia y de liderazgo social.

Recomendaciones

Luego de haber realizado una comprensión reflexiva de la realidad objeto de estudio,

como es promover el uso de la Radio y la Televisión para un proceso de enseñanza y

aprendizaje significativo en la comunicación oral y así una mejor proyección de la

imagen personal, se procedió a formalizar las siguientes recomendaciones, con el fin

último, que los docentes tomen conciencia de los factores internos y externos que están

implícitos en la acción pedagógica donde permita que los estudiantes, alcancen el logro

de aprendizajes significativos y duraderos en un ambiente que motive hacia el éxito

escolar y personal siendo lideres y puedan expresarse con naturalidad y con buena

dicción y expresar correctamente las ideas de algún determinado tema.

Visto de esta forma, el docente en su acción pedagógica, debe conocer y

potenciar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, esto permitirá, entre otras cosas,

que ellos mismos, controlen su propio aprendizaje, diagnostiquen sus puntos fuertes y

débiles, en qué condiciones aprende mejor y cómo superar las dificultades que se le

presentan en su proceso educativo, y una manera de hacerlo es poniendo en práctica las

estrategias de cómo utilizar la radio y la televisión como recurso pedagógico, donde el

trabajo cooperativo y colaborativo juega un papel muy importante ya que el estudiante

puede enfrentarse a cualquier tarea, entre otros aspectos, que dirigen hacia el logro del

aprendizaje significativo.

Es por esto, que se plantea promover el uso de los medios de comunicación para

un proceso de enseñanza y aprendizaje significativo a través de estrategias donde

desarrollen al máximo todas sus potenciales, en cuanto a creatividad, imaginación,

lógica, entre otros, además se promoverá a formar en el docente la responsabilidad y

perseverancia.

Referencias:

Balestrini, M (2006). Como se elabora el proyecto de investigación. Editores:

Consultores Asociados: Caracas Beltrán, J. (2007). Aprender. Estrategias de enseñanza y

aprendizaje. Universidad Católica Andrés Bello.

http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448156137/471653/Capitulo_Muestra_Cabero_84481

56137.pdf

http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD12/contenidos/guias/guia_constructivismo.html

http://www.fen.org.ar/otros/notas/strnad_miedo_escenico.htm

http://www.laexcelencia.com/htm/articulos/comunicacionyrelaciones/miedoescenico.htm

SÍNTESIS CURRICULAR

DATOS PERSONALES.

Apellidos: Montilva Carrero

Nombres: Gisela

Cedula De Identidad: 14790792

Nacionalidad: Venezolana

Fecha De Nacimiento: 11/10/81

Lugar De Nacimiento: Quenique. Táchira

Estado Civil: Soltera

Dirección De Habitación: Recta de Ayari Troncal 5 ia El Llano, finca

Moncar

Teléfono. 0424 - 7037664

E-Mail: gisela_montilva@hotmail.com,

gisela_montilva@yahoo.es

ESTUDIOS REALIZADOS

Educación Primaria. U.E. Andres Eloy Blanco.

Educación media / diversificada. U.E. Andres Eloy Blanco.

Titulo Obtenido: Bachiller En Ciencias.

Educación Universitaria: IUT Región los Andes Egresada 2006.

Estudios Actuales: III semestre de Informatica en la UPEL IMPM Nucleo Académico Táchira

EXPERIENCIA LABORAL

U.E. Rufino Duque Contreras Cargo Administrativo. Duración: 18 de febrero 2008 al 25 de julio 2008.

U.E. Manuel Ramón Rangel Cargo Tutor Cbit (Fundación Bolivariana de Informática y telemática) desde 08 de septiembre de 2008 hasta la actualidad 2011

DATOS PERSONALES.

Nombre: Neritza Cladimir Plazas de Suarez

Cedula De Identidad: 12.633.326

Nacionalidad: Venezolana

Estado Civil: Casada

Dirección De Habitación: Urb. San Lorenzo calle 14 Casa 5-34, vía el

llano troncal # 5

Teléfono. 0426-3872335

E-Mail: Plazasneri76@hotmail.com

ESTUDIOS REALIZADOS

Educación media / diversificada. Liceo Francisco Tamayo.

Título Obtenido: Bachiller En Ciencias.

Educación Universitaria: IUT Región los Andes Egresada 2006.

Estudios Actuales: III semestre de Informática en la UPEL IMPM Núcleo Académico Táchira

EXPERIENCIA LABORAL

Liceo Nacional Seminarista Freddy Wilson Acevedo Pérez.

DATOS PERSONALES.

Nombre: Luz maría Mendoza Leal

Cedula De Identidad: 13.420.236

Nacionalidad: Venezolana

Estado Civil: Casada

Dirección De Habitación: San Lorenzo segunda etapa calle 16

Teléfono. 0416-1207204

E-Mail: Mariluzleal_77@hotmil.com

ESTUDIOS REALIZADOS

Educación media / diversificada.

Título Obtenido: Bachiller En Ciencias.

Educación Universitaria: IUT Región los Andes Egresada 2006.

Estudios Actuales: III semestre de Informática en la UPEL IMPM Núcleo Académico Táchira

Cursos Realizados

Mantenimiento de computadoras

Congreso de Microsoft Ciber 2007 Diseño de pagina web Microsoft visual basic Curso de 300 horas en la zona Educativa Facilitadora Misión Ribas lapso 7 años