informe de gestión del diseño douglas barráez
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7/28/2019 Informe de Gestin del diseo Douglas Barrez
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DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALESINFORME DE GESTIN DE DISEO INSTRUCCIONAL
Facilitadora: Mailen CamacaroAutor: Douglas Barrez
Julio 2013
VENEZUELA, JULIO DE 2013
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NDICE GENERAL
pp.
INTRODUCCIN I
PROCESO DE VALIDACIN Y EVALUACIN.. 4
PROCESO DE ANLISI DE RESULTADOS......... 15
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.... 16
REFERENCIAS.... 17
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DISEOS INSTRUCCIONALES PARA ENTORNOS VIRTUALESINFORME DE GESTIN DE DISEO INSTRUCCIONAL
Facilitadora: Mailen CamacaroAutor: Douglas Barrez
Julio 2013
INTRODUCCIN
La educacin a distancia y virtual est creciendo ampliamente a travs de muy
diversas expresiones y formas en la educacin. Tal dinmica es de una enorme magnitud y
complejidad en tanto ella refiere a temas didcticos, pedaggicos, tecnolgicos,
organizacionales, entre otros; de recursos de aprendizaje y sistemas de evaluacin. Surgen
nuevos estudiantes, nuevas competencias docentes y nuevas formas de evaluacin, de
regulacin o de competencia.La impresionante evolucin de las tecnologas al servicio de la educacin, as como
de las formas de realizar el E-learningy, ms an, el insaciable conocimiento y dominio de
los jvenes estudiantes sobre las nuevas aplicaciones tecnolgicas y del internet, superan,
en mucho, a la gran mayora de sus mismos profesores, casi siempre mayores que ellos.
El xito del curso en el programa de formacin bsica en E-learning bajo la
plataforma Moodle, con metodologa PACIE, para docentes de bachillerato/educacin
media general, no slo va a depender de los Mdulos Instruccionales V y VII sobre
Alcance y Capacitacin bajo la metodologa PACIE, respectivamente; adems intervienen
aspectos pedaggicos determinantes, que estructurarn el contenido del curso con miras a
generar experiencias satisfactorias de aprendizaje en la modalidad de E-learning.
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PROCESO DE VALIDACIN Y EVALUACIN
Este informe de gestin de diseo instruccional tiene como propsito validar y
evaluar dos (2) mdulos, ya realizados en la tercera semana de la asignatura sobre DiseosInstruccionales para Entornos Virtuales, por dos participantes de esta maestra. En este
caso son los dictados por la Profesora Sofa Margoth Prez Rodrguez (Mdulo V: PACIE-
Alcance) y la Profesora Janeth Eugenia ngulo Andrade (Mdulo VII: PACIE-
Capacitacin). Asimismo, la validacin y evaluacin nos permitir reflexionar sobre los
objetivos del curso y debern estar acordes a la misin y visin establecida por la
Asociacin Nacional de Institutos Educativos Privados (ANDIEP) Seccional Aragua-
Venezuela.Una vez realizado el respectivo estudio ste generar propuestas orientadas
mediante el uso de indicadores que apoyarn la validacin y evaluacin del mismo, a fin de
afianzar el aprendizaje bajo la metodologa PACIE, acompaado por un anlisis y
conclusiones sobre la instruccin de este curso de formacin.
PACIE es una metodologa para el uso y aplicacin de las herramientas virtuales
(aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, entre otros.) en la educacin, sea en
sus modalidades presenciales, semipresenciales o a distancia.
PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la
educacin virtual como soporte de las otras modalidades de educacin, y corresponden a las
siguientes fases:
P = Presencia
A = Alcance
C= Capacitacin
I = Interaccin
E = E-learning
El curso en el programa de formacin bsica en E-learning bajo la plataforma
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Moodle, con metodologa PACIE, para docentes de bachillerato/educacin media general,
permiti a los docente en formacin bsica en E-learning, aproximarse a conceptos
fundamentales de la educacin a distancia y la construccin de diseos instruccionales.
Segn Camacho P. (2010), el propsito es integrar las TIC a la educacin, enfocndose enel docente como el eje de los procesos de aprendizaje, al tiempo que facilita procesos
operativos y administrativos, liberando tiempo para su crecimiento personal y profesion.
En los informes presentados sobre el proceso de evaluacin de los mdulos virtuales
seleccionados, se observa, en ambos, identificacin del mdulo, introduccin, objetivos,
descripcin del contenido, fases PACIE, ciclo de diseo, caractersticas y funciones del
EVA, actividades y el proceso de evaluacin a utilizarse durante el desarrollo de los
mdulos respectivamente.Los objetivos especficos redactados por ambas diseadoras de los mdulos V y VII
fueron los siguientes respectivamente:
Sofa Margoth Prez Rodrguez (Mdulo V: PACIE - Alcance)
Utilizar correctamente los recursos en lnea Da un impacto visual con el aula Presentar los contenidos educativos con eficiencia Usar herramientas adicionales a la plataforma Mejorar la presencia de las aulas virtuales propias.
Janeth Eugenia ngulo Andrade (Mdulo VII: PACIE-Capacitacin)
Identificar y reconocer una variedad de fuentes adecuadas de informacin. Seleccionar un diseo y justificar su eleccin. Crear un producto y/o solucin de calidad adecuada. Evaluar su desempeo en cada etapa del ciclo de diseo. Demostrar compromiso personal con el tema (la motivacin, la
independencia y la actitud positiva en general) cuando se trabaja con la
tecnologa.
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Metodologa de Trabajo
El informe realizado correspondi a una investigacin documental, de carcter
evaluativo al pretender recabar informacin y valorar los datos obtenidos, con el fin de
entender el estado del arte del diseo instruccional de los mdulos correspondientes a lasfases de PACIE, como son: Capacitacin y Alcance estudiados previamente por ambos
docentes.
Plan de Evaluacin
Despus de ciertos anlisis de otros trabajos, se decidi proceder con el
instrumentos que indica los criterios para la evaluacin de los cursos de la RED EDUC@L
(2013). Este instrumento establece modelo estndares de calidad para la evaluacin de
cursos virtuales que requieren ser desarrollados y a la vez sirva de gua para planificar eimplementar el E-learning.
Dimensiones de Evaluacin
Gestin: Esta dimensin se refiere a la organizacin y administracin de los
recursos que se necesitan para realizar un determinado proyecto dentro del alcance, el
tiempo y el coste definido, con el fin de alcanzar los objetivos de manera eficiente y
efectiva.
Diseo Curricular y Didctico: Se centra especficamente en la planificacin del
proceso de enseanza- aprendizaje. Los cursos en lnea proponen una tarea educativa que
supone cumplir coneficiencia y eficacia ciertas expectativas y propsitos. Por lo tanto, esta
tarea debe ser cuidadosamente planificada, de manera que se racionalicen con anticipacin
los aspectos logstico-administrativos, los medios de interaccin, recursos, factores
ambientales y psicolgicos; es decir, el diseo curricular (formativo, pedaggico) y el
diseo del entorno fsico (interfaz).
El diseo curricular o pedaggico hace hincapi en la forma como se planea el
proceso educativo y se refiere a la concepcin que se reconoce para un determinadoproceso de aprendizaje. Adems, ste es un proceso de anlisis y reflexin en el cual:
Se analizan las necesidades de aprendizaje y el entorno donde semanifiestan.
Se definen los objetivos de la formacin.
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Se escogen los recursos ms adecuados, teniendo en cuenta los procesos deaprendizaje.
Se desarrollan contenidos y actividades y se disea la evaluacin.Procesos de Evaluacin Mediante el Uso de Indicadores
Este instrumento de evaluacin, se estructura en dimensin, criterios e indicadores.
Las reas que lo conforman son:
CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
ORGANIZACINGENERAL/GESTIN
Y SOPORTE
LOGSTICO
Pertinencia yjustificacin delcurso
El curso responde a una necesidad deformacin detectada con anterioridad.
El curso pertenece a un proyecto oprograma especfico
X
X
Planificacin de losaspectos logsticosdel curso
Se cuenta con un equipo deprofesionales capacitado para atenderlas tareas especficas del curso (diseodel curso, elaboracin o seleccin decontenidos, tutora, evaluacin de losaprendizajes, evaluacin del curso).
El equipo de profesionales conoce eluso de herramientas, la metodologa dele-learning y las condiciones especficasdel estudiante.
Se cuenta con la plataforma que se va ausar.
El curso cuenta con equipo tcnico queconozca los formatos y herramientaspara el diseo y desarrollo del curso yque atienda las necesidades de la
plataforma. Se define si habr actividades
presenciales y se elabora el planlogstico correspondiente.
Se ha decidido cmo se va a financiar elcurso.
Se ha decidido cmo se va a certificarel curso.
Se ha decidido cuntos participantesdeberan participar en el curso(mnimo/mximo)
X
X
X
X
X
X
X
X
Existe cierta informacinque no fue colocada en el
documentocorrespondiente a la
propuesta.
DISEOCURRICULAR
Estructura yelementos delCurrculo
Se cuenta con un modelo pedaggico,una gua del estudiante y una gua deltutor que sustenten la metodologa delcurso.
El nombre del curso se relaciona contoda la propuesta del curso.
El propsito del curso es claro y estrelacionado con la necesidad deformacin detectada con anterioridad.
Se delimita la poblacin meta del curso.
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X
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
DISEOCURRICULAR
Estructura yelementos delCurrculo
Se indica la relevancia del curso para elgrupo de destino.
Se indica cmo se evaluar la calidaddel curso
Se definen los requisitos para laparticipacin en el curso.
Se define la metodologa del curso Esta metodologa est acorde con el
modelo pedaggico que sustenta alcurso
El diseo del curso contiene lossiguientes elementos organizados deuna forma constante:, cada unidad omdulo cuenta con una presentacin,objetivos, contenidos, estrategias deaprendizaje, materiales de estudio,actividades para el estudiante (foros,
chats, tareas, trabajos grupales, etc.) ,consignas para el estudiante y criteriosde evaluacin.
La propuesta de esos elementos eslgica, coherente, clara y secuencial yest desarrollada teniendo como base el
propsito del curso..
X
X
XX
X
X
X
Calendarizacin delCurso
Se anotan las horas de trabajo que elestudiante deber dedicar cada semana
para el trabajo del curso. Las fechas de cada una de las
actividades, tareas y evaluaciones delcurso se anotan claramente y tienen unorden lgico y secuencial.
Los tiempos propuestos para lasactividades y tareas guardan relacincon la complejidad de stas.
Los tiempos propuestos para lasactividades y tareas guardan relacincon las horas de trabajo del estudiante.
X
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X
X
DISEO DIDCTICO
Pertinencia deobjetivos
Los objetivos reflejan las intencioneseducativas y el propsito del curso.
Los objetivos estn planteados entrminos del que aprende (estudiante).
Se formulan objetivos particulares paralas diferentes secciones, mdulos otemas que comprende el curso.
Los objetivos especficos guardanrelacin con los diferentes contenidos.
Los objetivos estn descritos de unaforma clara y sencilla, de manera que
pueden ser entendidos por los alumnos
X
X
X
X
X
Secuencia lgica ypsicolgica de loscontenido
Los contenidos se presentan a travs dedistintos medios, dependiendo de lascaractersticas y posibilidades de cadauno de esos medios (audio, video, texto,hipertexto, imgenes, grficos, etc.)
Los contenidos reflejan la organizacinlgica y secuencial a partir de lo que seva a ensear y aprender en el curso.
Los contenidos se presentanorganizados por mdulos, unidadestemticas o ejes.
X
X
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
DISEO DIDCTICO
Secuencia lgica ypsicolgica de loscontenido
Se establecen las jerarquas ysecuencias (orden de dificultad) para laintegracin de los contenidos (hechos,conceptos, principios, teoras,
procedimientos , actitudes y valores). Los contenidos son relevantes,
actualizados y universales. Los temas y sub-temas se exponen de
la manera ms disgregada posible. Los contenidos permiten alcanzar la
profundidad de los temas propuesta enlos objetivos especficos.
Se designan tiempos posibles de estudioy aprendizaje para cada uno de lostemas.
Se determinan los conocimientosprevios que deberan tener los
estudiantes, para incorporarlos en unmdulo inicial o mdulo 0.
X
X
XX
X
X
Congruencia verticaly horizontal de lasestrategias deaprendizaje
Las estrategias de aprendizaje ayudan aalcanzar los objetivos propuestos
Las estrategias de aprendizaje soncongruentes con la metodologa
propuesta en el diseo del curso Las estrategias promueven el desarrollo
de las capacidades del estudiante, entorno a los propsitos y contenidos poraprender.
Las estrategias responden a la preguntade qu manera los estudiantes y eldocente interactuarn entre s y con elobjeto de estudio (contenido) y con losde ms participantes del curso?
Las estrategias de aprendizaje proponendistintos puntos de referencia y deinters ligados a la prctica de la vidareal y a las situaciones individuales.
Las actividades guardan relacin con ladidctica especfica para cada disciplinay el accionar del participante en su vidacotidiana.
Se promuevan las interacciones sociocognitivas entre el estudiante y elcontenido del curso, as como entreestudiante- estudiante y estudiante-docente.
Las estrategias de aprendizaje propicianel aprendizaje significativo, autnomo yautorregulado del estudiante.
Hay presencia de actividades deaprendizaje comunicativas (foros dediscusin, chats, juego de roles, etc.).
Hay presencia de actividades deaprendizaje colaborativas (trabajo engrupo).
Hay presencia de actividadesindividuales o tareas
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
DISEO DIDCTICOEvaluacin de losaprendizajes.
La evaluacin guarda coherencia conlos objetivos del curso.
La evaluacin de los aprendizajes delcurso se presenta como una seleccinde productos de las actividades y logrosde aprendizaje que desarrollan losestudiantes a partir de la intervencincon el contenido de estudio y con lainteraccin con sus compaeros y consu tutor.
La evaluacin o tiene una planificacinrealista en cuanto al nmero deactividades y los plazos establecidos
para la realizacin de stas. Existe una evaluacin inicial para
conocer los conocimientos previos delos estudiantes sobre el tema del curso.
Se toman en cuenta, dentro de lapropuesta evaluativa, ejercicios queresponden a la evaluacin diagnstica,formativa y sumativa.
En las actividades de evaluacin, seutilizan preguntas cerradas, abiertas,socrticas y de aplicacin.
Se exponen los criterios que sernusados para valorar la participacin enactividades, tareas y en grupos dediscusin.
Se le expone a los estudiantes losrequisitos necesarios para la aprobacindel curso.
En la evaluacin, se utilizan tareasindividuales, colaborativas ycomunicativas.
Se presentan estrategias de evaluacinque responden, en concreto, a unaintegracin e interpretacin delconocimiento, a una transferencia dedicho conocimiento a otros contextos oa una propuesta que demuestre lacreatividad o criticidad de los
participantes
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X
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X
PRODUCCIN DELOS CONTENIDOS A
TRAVS DE LOSDISTINTOS MEDIOS
Produccin de loscontenidos (audios,
o videos, materialesescritos)
Los contenidos se presentan a travs dedistintos medios (texto, imagen,hipertexto, animacin, realidad virtual,audio, video, grficas, entre otros).
El lenguaje utilizado es claro y concisoy de acuerdo con las caractersticas delmedio en el que se desarrolla.
La estructura de los contenidos es clara. Los contenidos estn organizados
secuencialmente por orden dedificultad.
Los contenidos tienen un equilibrioentre conceptos y ejemplos.
Los contenidos son relevantes y estnactualizados.
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
PRODUCCIN DELOS CONTENIDOS A
TRAVS DE LOSDISTINTOS MEDIOS
Produccin de loscontenidos (audios,o videos, materialesescritos)
Los materiales de aprendizaje presentandiferentes puntos de vista sobre unaproblemtica o forma de resolver un
problema. Los contenidos se explican por medio
de la inclusin de casos o ejemplos. Los contenidos poseen referencias a
situaciones prcticas para el estudiante. Los contenidos incluyen simulaciones. Los contenidos se presentan como una
conversacin didctica guiada. Los contenidos contienen ejercicios de
autoevaluacin. Los contenidos promueven la
conciencia autorreguladora en elestudiante.
Los contenidos incluyen elementos quelos hacen interactivos para elestudiante.
Los materiales promueven en elestudiante la bsqueda de informacinen otros recursos.
En los contenidos se propicia eldesarrollo de actividades de anlisis,
bsqueda, interpretacin y seleccin deinformacin por parte de losestudiantes.
Los elementos multimedia puedenescucharse y visualizarse correctamente
Existen opciones que permiten imprimirlos contenidos.
X
X
X
X
X
X
XX
X
X
XX
Elementos textuales
Cuando hay contenidos escritos, estosson sencillos y concisos, discursofluido, coherencia entre prrafos,desarrollo de los contenidos en unorden lgico, redaccin amena ycoloquial, exento de errores deredaccin, de sintaxis y ortogrficos.
Las pginas contienen textos no muylargos ni muy densos.
X
X
Elementos grficos
Las imgenes y grficas ilustran loscontenidos del curso.
Existe un equilibrio entre las imgenesy los contenidos.
El tamao de las imgenes guardacoherencia con el texto.
Las imgenes son claras y, si contienentexto, ste se ve con nitidez.
Las combinaciones de los colores esagradable y permite que sean percibidas
por personas con defic iencias visuales
ESTOS ASPECTOS NOSE OBSERVARON EN LA
PROPUESTA
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
PRODUCCIN DELOS CONTENIDOS A
TRAVS DE LOSDISTINTOS MEDIOS
Enlaces de loscontenidos(materiales deestudio)
Los enlaces son realmente relevantes yprofundizan el estudio del contenido delcurso.
Hay garanta de que los enlacesfuncionarn.
En los enlaces de texto, se utiliza unnico color y ste resalta dentro deltexto.
Los enlaces, tanto de texto como deimagen, tienen significado por smismos, de forma que pueden serentendidos fuera de su contexto.
Las pginas de contenido no estncargadas de enlaces.
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X
ASPECTOS/CONDICIONES
TECNOLGICAS
Requisitos
Se puntualizan los requisitostecnolgicos, habilidades y destrezasque el estudiante necesita para poder
desarrollar el curso adecuadamente. La institucin cuenta con los recursostecnolgicos requeridos.
Se definen los navegadores (y lasversiones de stos) a travs de loscuales el estudiante puede realizar elcurso.
Se indica la velocidad de conexin aInternet ms apropiada para que losestudiantes puedan desarrollar el cursoadecuadamente.
Se indican el software y el hardwareque va a necesitar el alumno para eldesarrollo de ste.
Se identifican los conocimientostecnolgicos necesarios en el alumno
para el desarrollo del curso. El profesorado y los estudiantes estn
debidamente preparados para el empleode los recursos.
El material que se les ofrece a losalumnos no presenta error en el procesode descarga.
Los hiperenlaces de funcionanadecuadamente.
El curso no presenta error en ningunade sus pginas, de forma que todas
pueden ser mostradas al alumno sinproblema alguno.
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X
Interfaz
El diseo del entorno evidencia unesquema general de navegacin,expresado a travs del men.
El men permite leer la propuestadidctica en un ambiente de aprendizajeagradable y motivador.
Se utilizan estmulos sensoriales. El diseo del entorno provee una ruta
que facilita la interaccinsociocognitiva.
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
ASPECTOS/CONDICIONES
TECNOLGICAS
Interfaz
El diseo del entorno explicita el papelde las herramientas de aprendizaje, atravs de las diferentes estrategias
propuestas, facilitando suimplementacin, previendo suoperatividad y potenciando suutilizacin.
El diseo del entorno utiliza diferentesherramientas: Foros de diferentes tipos:tareas, vnculos web, correo electrnico,calendario, anuncios y otros como blog,wiki, evaluaciones estructuradas yespacios de simulacin.
X
X
ESTOS ASPECTOS NOSE OBSERVARON EN LA
PROPUESTA
Accesibilidad yusabilidad
Se exponen los ttulos y subttulos detodos los elementos del curso.
Se proporciona informacin de contextoy orientacin.
Se le proporciona al estudiante lainformacin sobre el formato de losarchivos que se van a descargar.
Todas las pginas del curso pueden seridentificadas por medio de su ttulo.
La totalidad de los contenidos del cursose puede visualizar,independientemente de la resolucin de
pantalla utilizada. El curso es compatible con diferentes
navegadores. Los tutores y estudiantes cuentan con
accesibilidad a la plataforma por vasalternativas.
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X
ESTOS ASPECTOS NOSE OBSERVARON EN LA
PROPUESTA
Navegabilidad
Los elementos de navegacin estncolocados en la misma posicin,siguiendo una lgica bien de arriba aabajo, bien de izquierda a derecha.
El estudiante tiene la posibilidad de ir alinicio o al mapa desde cualquier partedel curso.
El sistema de navegacin del cursofunciona debidamente.
Los multimedia del curso se puedencargar de forma adecuada y puedenutilizarse.
Las imgenes del curso estn bieninsertadas, de manera que puedenvisualizarse apropiadamente
NO APLICABLE ENESTA EVALUACIN
MEDIACINPEDAGGICA
Comunicacin
La proporcin entre estudiantes ytutores es adecuada para el manejocomunicativo y la interaccin (no msde 25 estudiantes por tutor).
Se le brinda al estudiante lasorientaciones generales y especficas
para el trabajo de todo e l curso. Se le brinda al estudiante la orientacin
necesaria para el manejo de laplataforma de aprendizaje.
Se le brinda al estudiante informacinsobre los materiales adicionales ocomplementarios que se incorporan enel proceso.
NO SE OBSERV ESTEASPECTO EN LA
PROPUESTA
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
MEDIACINPEDAGGICA
Comunicacin
Se proporciona informacin e induccinal inicio y al final de cada mdulo.
Se motiva al estudiante a travs de unacomunicacin constante.
Se atiende a las dudas de los estudiantescon una respuesta que no va ms all delas 24 horas.
NO SE MENCIONAESTOS ASPECTOS EN
LA PROPUESTA
Consignas*especificas y claras
Las consignas sonindicaciones que
recibe el estudiantepara ir desarrollando
las actividades de
aprendizaje y deevaluacin.
En la consigna aparece claramenteidentificado dnde, qu, cmo y enqu tiempo se pueden resolver lasactividades.
El texto de la consigna es claro ycomprensible, sin errores gramaticales,ortogrficos o de digitacin
Las consignas conservan el buen trato yla cordialidad en la expresin escrita.
Las consignas son interesantes,motivadoras e invitan a la reflexin.
Interaccin en losForos
El estudiante recibe la induccinnecesaria para interactuaradecuadamente en los foros.
Las preguntas generadoras para el foropromueven la interaccin con elcontenido y con los dems
participantes. Los foros son medios tiles para el
intercambio de informacin, deexperiencias, de ideas y para lareflexin.
Se ofrecen contenidos por distintosmedios que apoyan la discusin en elforo.
Los tutores muestran su presenciaconstante en el foro moderando,motivando y orientando la discusin.
Los tutores se muestran diligentes pararesponder a preguntas de los estudiantesen el foro.
Se presenta un cierre de cada uno de losforos planteados.
Los foros ofrecen algn instrumentoque oriente la autoevaluacin y laheteroevaluacin (rbricas-listas decotejo)
Interaccin en losChat
Se toma en cuenta la conveniencia de lahora.
Se ofrecen varias opciones de horarios. El estudiante recibe la induccin
necesaria para participar
adecuadamente en el chat. Las preguntas generadoras del chat son
claras y coherentes Se ofrecen materiales de lectura u otros
recursos para la discusin en el chat Se realiza una moderacin adecuada
durante el chat.
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CUADRO DE EVALUACIN DE UN CURSO VIRTUAL
DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
MEDIACINPEDAGGICA
Planificacin ygestin de tareas yevaluaciones
Se ofrece una orientacin yacompaamiento adecuados para larealizacin de las tareas grupales,
proyectos, tareas individuales u otrasactividades que se soliciten para laevaluacin de los aprendizajes.
La correccin de las actividades deevaluacin incluye unaretroalimentacin de parte del tutor .
Los tutores realizan la correccin de lasactividades de evaluacin en un tiempo
prudencial. Los tutores estn dispuestos a volver a
revisar las tareas una vez corregidas porlos estudiantes.
La realimentacin de los tutores en lastareas de los alumnos promueve laautorregulacin de los aprendizajes.
Los tutores apoyan a los estudiantes queno han superado las actividades deevaluacin.
Los tutores tambin apoyan a losestudiantes para resolver problemastcnicos.
NO SE MENCIONA ESTEASPECTO EN LA
PROPUESTA
PROCESO DE ANLISIS DE RESULTADOS
Anlisis de los Resultados: Este instrumento de evaluacin, me permiti obtener lossiguientes resultados:
Los mdulos evaluados cumple con ciertos indicadores previstos exigidos para este
nivel del curso, sin embargo, hubo indicadores importantes que no se observaron o
mencionaron, lo que gener una no aplicacin de los mismos. Considero que se requiere de
un proceso de ajuste y nivelacin para reforzar cada una de las omisiones presentes en estos
informes de los respectivos mdulos.
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Partiendo del propsito inicial de este informe y del objetivo especfico del curso
Diseo Instruccional para Entornos Virtuales, el cual seala: Reconocer la importancia derealizar el aseguramiento de la calidad de los diseos Instruccionales para entornos
virtuales, mediante el uso de normas y estndares. De igual forma fue aplicado al curso en
el programa de formacin bsica en E-learning bajo la plataforma Moodle, con
metodologa PACIE, para docentes de bachillerato/educacin media general,
especficamente a los Mdulos Instruccionales diseados por la profesora Sofa Margoth
Prez Rodrguez (Mdulo V: PACIE - Alcance) y profesora Janeth Eugenia ngulo
Andrade (Mdulo VII: PACIE-Capacitacin) respectivamente, diseado en el Grupo 5.
Ambos mdulos renen las parmetros de calidad suficientes para un proceso
educativo en lnea, mediante el cual se evidencia el uso de herramientas de comunicacin
como medio de divulgacin e informacin de las actividades que se desarrollen durante el
curso. Es importante sealar la necesidad de aplicar una revisin durante el proceso de
ajuste y nivelacin para reforzar cada una de las omisiones presentes en estos informes de
los respectivos mdulos.
A modo de recomendacin, se debera entregar un abanico de estndares o gua de
evaluacin, los cuales seran los aceptados para el proceso de diseo del mdulo, y de esta
forma, al pasar a proceso de evaluar, estos estaran acorde con los patrones de evaluacin
exigidos previamente. La finalidad de esta recomendacin es no caer en subjetividades y en
el usos de parmetros diferentes al aplicado por el evaluador de turno.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Halpern, J. (2013) Usos Pedaggicos en Google Plus.[Presentacin en Lnea]. Disponible:
https://www.facebook.com/notes/jorge-halpern/taller-docentes-para-docentes-materiales-publicados-hasta-1%C2%BA-de-julio-2013/501093889963845
[Consulta: 2013, Julio 6]
Oate, L. (2009) La metodologa PACIE. [Presentacin en Lnea]. Disponible:
http://iuetaebvirtual.wikispaces.com/file/view/22234756-La-Metodologia-Pacie.pdf
[Consulta: 2013, Julio 8]
Salas, M. (2013) Criterios para la Evaluacin de los Cursos de la Red Educ@l. Disponible:
http://educ-al.org/wp-content/uploads/2013/03/criterios-guia-educal.pdf[Consulta:
2013, Julio 8]