informe anual 2005-2006 - guanajuato · 2013-01-18 · asumimos como un reto permanente el que...

Informe Anual

2005-2006

Noviembre 2006

Contenido:

I Introducción 4

II Informe estadístico 6

II.1 Cobertura 6

II.2 Cuerpos académicos 12

II.3 Becas 20

II.4 Aprovechamiento / Reprobación 22

II.5 Resultados Examen General de Egreso del Técnico Superior Universitario

(EGETSU) 23

II.6 Eficiencia terminal / deserción / retención 25

II.7 Titulación 29

II.8 SIBISUT 30

II.9 Acreditación de Programas 32

II.10 Seguimiento a egresados 34

II.11 Servicios tecnológicos y educación continua 39

II.12 Relaciones institucionales 45

II.13 Incubadora de empresas 48

II.14 Desarrollo de infraestructura 51

III La UTL para los próximos años 56

III.1 Planeación estratégica 2012. 56

III.2 Sistema de gestión de calidad 61

III.3 Responsabilidad social universitaria 63

III.4 Modificación del decreto de creación 64

III.5 Reestructura organizacional 64

III.6 Modificación del reglamento académico 65

III.7 Participación en COEPES y SESTEG 65

XXXVIII Sesión Ordinaria del H. Consejo Directivo, 15 de noviembre de 2006 4

Universidad Tecnológica de León

I. Introducción

Conforme a lo dispuesto en el Artículo 21°, Fracción XII y Artículo 16°, Facción XV

del Decreto Gubernativo, ante este H. Consejo Directivo, máxima autoridad

universitaria, presento el undécimo Informe de gestión de la Universidad

Tecnológica de León.

Este documento refiere de manera detallada las principales acciones que se

llevaron a cabo, tratando de explicar su contexto y su sentido; asimismo, señala

los retos y los compromisos de los años siguientes.

A dos años de iniciado este periodo como Rector, en esta etapa del devenir

institucional de cuya conducción soy responsable, he contado con el incondicional

respaldo de la comunidad universitaria, lo que ha permitido avances significativos

en temas trascendentes para la Universidad como lo son: la cobertura, el

desarrollo de los cuerpos académicos, el aprovechamiento, los resultados del

examen general de egreso (EGETSU) y la eficiencia terminal entre otros.

La competitividad de nuestros programas educativos es validada con los

resultados de las certificaciones y evaluaciones externas. La Universidad concibe

estos ejercicios no solo como una oportunidad de verificar nuestro desempeño

sino también como un indicador del reconocimiento social que hemos ganado.

La UTL ha reconocido el valor de su personal, así lo constatan los importantes

apoyos para estudios de postgrado, lo mismo que los permanentes cursos de

actualización y capacitación.

A la vuelta de diez años, la UTL ha realizado un ejercicio de profunda

introspección para, escuchando las voces de directivos, empleados, alumnos,

egresados, padres de familia, empresarios y miembros de la sociedad, imaginar y



definir lo que ha de ser su futuro y su legado, porque simplemente, por la

dimensión de su propia trascendencia, ya no se pertenece a sí misma sino a su

comunidad. Esto ha derivado en modificaciones de nuestros sistemas de gestión

de calidad, estructura organizacional y reglamento académico.

Asumimos como un reto permanente el que nuestra universidad responda a las

demandas educativas, profesionales, culturales y de producción de conocimientos

que los nuevos tiempos nos reclaman.

Hoy, ocupamos un lugar relevante en el contexto de la Educación Superior y

reafirmamos que la Universidad Tecnológica de León seguirá siendo un elemento

clave para el desarrollo de la entidad y del estado.



II. Informe estadístico.

II.1) Cobertura.

La Universidad Tecnológica de León a 11 años de existencia y reconocida como

una institución de calidad educativa, rediseña su dinámica de trabajo y las

estrategias de innovación para apoyar el compromiso con la sociedad de asegurar

la cobertura de educación en la zona de influencia de nuestra competencia.

Somos aceptados como una opción de educación superior confiable, por lo que

este año afrontamos el desafío de la apertura de una unidad académica en la zona

del sureste del estado de Guanajuato.

A partir de septiembre 2005, se ha mantenido un incremento de matrícula respecto

a periodos similares de años anteriores como se muestra en la Tabla 1.

Ciclo escolar

2004-2005 2005-2006 % incremento

sep-dic 2,008 2,434 21% ene-abr 1,912 2,239 17% may-ago 1,810 2,067 14%

Tabla 1 Comparativo de matrícula entre el ciclo escolar 2004-2005 y 2005-2006.

Después de tres años (2002, 2003 y 2004) donde el crecimiento de la Universidad

fue prácticamente nulo, hemos logrado un incremento de cobertura por dos años

consecutivos para registrar en el cuatrimestre septiembre-diciembre de 2006 una

matrícula de 2,827 alumnos como se muestra en la Gráfica 1, lo que representa un

incremento del 16% respecto al mismo periodo de 2005 y del 40% respecto de

2004.



Comportamiento cuatrimestral de matrícula 2001-2006

17281486

1350

20021780

1628

20051775

1619

2008 1912 1810

24342239

2067

2827

3150

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

sep-dic'01

ene-abr'02

may-ago'02

sep-dic'02

ene-abr'03

may-ago'03

sep-dic'03

ene-abr'04

may-ago'04

sep-dic'04

ene-abr'05

may-ago'05

sep-dic'05

ene-abr'06

may-ago'06

sep-dic'06

sep-dic'07

Gráfica 1 Histórico de matrícula 2001-2006. El dato de la generación sep – dic ‘07 es una

proyección.

En promedio atendimos a 97 grupos durante el ciclo escolar 2005-2006 como se

muestra en la Tabla 2, esto representa diez más que el ciclo anterior, de los cuales

92 son del plantel León (UTL) y 5 de la Unidad Académica Acámbaro (UAS).

Distribuidos en nueve programas educativos como se muestra en la Tabla 3.

Grupos Atendidos

2004-2005 2005-2006

sep-dic 90 94 ene-abr 85 98 may-ago 85 100

Promedio 87 97 Tabla 2 Comparativo de grupos atendidos por cuatrimestre 2004-2005 y 2005-2006



DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA POR PROGRAMA EDUCATIVO Programa educativo UTL Sep-dic'05 ene-abr'06 may-ago'06 Sep-dic'06

Administración (AD) 318 316 300 394 Comercialización (CO) 447 388 348 467

Informática (IN) * 51 14 17 Mantenimiento Industrial (MI) 199 191 189 229

Mecatrónica (MT) 330 307 272 366 Ofimática (OF) * 5 4 4

Procesos de Producción (PP) 161 130 120 153 Tecnología Ambiental (TA) 188 153 143 203

Tecnologías de Información (TICS) 545 557 508 637 Total UTL 2,244 2,060 1,901 2,449

Programa educativo UAS Administración (AD) 75 73 70 159

Tecnologías de Información (TICS) 83 75 72 164 Procesos de Producción (PP) 32 31 24 55

Total UAS 190 179 166 378 Total General 2,434 2,239 2,067 2,827

Tabla 3 Distribución de la matrícula por cuatrimestre 2005-2006, por programa educativo y unidad académica.

Este incremento sostenido de matrícula es consecuencia de:

A. Cambio en las estrategias de captación

B. Acciones para fortalecer la retención de alumnos

C. Y la apertura de la Unidad Académica del Sureste (UAS).

A) Se aprecia entonces que a partir del año 2005 los esfuerzos de captación han

rendido buenos resultados, mostrando un incremento de 24% entre los años 2004

y 2005, manteniéndose este esfuerzo con un incremento del 20% entre los años

2005 y 2006 como se aprecia en la Gráfica 2.



Relación de incremento en Captación y Retención 2004-2006

1081984

1036

1288

1551

9211,021 972

1,146

1,276

-7%

5%

20%

62%

11%

-5%

11%

-9%

24%

18%

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2002 2003 2004 2005 2006-20%

-10%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Captación Retención

% de variación en CAPTACIÓN respecto al año anterior % de variación en RETENCIÓN respecto al año anterior

Gráfica 2 Evolución de la captación y retención y sus variaciones porcentuales respecto al año anterior

Estos esfuerzos diferenciadores en materia de captación se refieren al incremento

en la cobertura de cada una de las acciones, entre ellas:

Visitas guiadas dirigidas a Videobachilleratos (VIBAS): Las visitas guiadas

se dirigían a todos los Sistemas de educación media superior excepto los

VIBAS, este año se decidió ofertarles esta estrategia y los resultados no se

hicieron esperar, como se muestra en la gráfica 3.

Porcentaje de absorción por Sistema 2004-2006

7%

10%9%

12%

5%

3%2%

9%11% 12%

11%

6%

3%1%

21%

13%

20%

12%

5%3%

2%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

PART. " B" YOTRAS

DGTI VIBAS CECYTEG CONALEP OFICIALES PART. " C" YOTRAS

2004 2005 2006



Gráfica 3 Porcentaje de absorción por sistema.

Oferta de espacios para la realización de eventos de los sistemas más

importantes proveedores de alumnos de la Universidad: Cada año se

ofrecen los espacios con que cuenta la universidad (laboratorios, auditorios,

vestíbulo, salones etc.) para eventos específicos de los sistemas, este año

se obtuvo buena respuesta ya que sistemas como VIBAS y CECYTEG

aprovecharon espacios para realizar talleres y reuniones con profesores,

directivos y personal administrativo.

Participación en reuniones de información con profesores y padres de

familia: esta actividad se realizaba únicamente para padres de familia, pero

es hasta 2006 cuando se fortalece atendiendo a 236 padres de familia y

201 profesores de sistemas VIBAS, CECYTEG e IEMS privadas.

Módulos exclusivos para venta de fichas en diferentes espacios, ferias

eventos, etc.: En años anteriores los módulos se colocaban en espacios

como zoológico, parque metropolitano y deportivas, este año se colocaron

para venta de fichas e información en general en los diferentes planteles,

esto dio como resultado la venta de 70 fichas en 8 planteles.

Cambios en la estrategia de trabajo, ahora existe una división de planteles

entre los promotores, que fungen como ejecutivos de cuenta: Esta

reorganización interna permite un seguimiento más concienzudo y

permanente con cada plantel, el contacto en el plantel (orientador

vocacional, vinculador, director) es personalizado ya que existe en la UTL

una persona que le da respuesta rápida a cualquier duda. De esta manera

se puede medir el desempeño de cada promotor, de manera objetiva. De

igual manera se ve mejorada la estrategia de visita de seguimiento al

mismo plantel hasta 4 veces, porque existe más confianza entre el promotor

y el contacto en el plantel.



Oferta de conferencias: esta estrategia se viene realizando año con año con

mucho éxito porque genera mayor posicionamiento de la universidad entre

los alumnos de IEMS.

Contacto directo con profesores, a través de los acuerdos generados en el

comité de vinculación, con los coordinadores de carrera, revisando y

ajustando estrategias: Este acercamiento directo con los profesores

favorece la participación efectiva en las estrategias ya que se cuenta con el

trato directo y de primera mano con el área académica, de quienes se

requiere un gran apoyo.

Por otro lado se han iniciado estudios de imagen y posicionamiento entre jóvenes

estudiantes de educación media superior, con la finalidad de conocer la

percepción que tienen sobre la UTL.

Entre los resultados más relevantes, destaca que la UTL es la tercera universidad

más mencionada con un 33%, después de La Salle con un 53% y la Universidad

de León (UDL) con un 44%.

Somos la tercera opción para continuar sus estudios con un 33% después de la

Universidad de León (UDL) con un 44% y de la Universidad de Guanajuato con un

41%.

Y finalmente, somos la primera opción cuando se trata de seleccionar una

universidad tomando en cuenta el costo, con un 30%, seguido de la Universidad

de Guanajuato con un 20% y la UDL e Instituto Tecnológico de León, ambas con

un 13%.

B) Como se mostró anteriormente en la (Gráfica 2), se observa que en términos

de retención de alumnos, hemos recuperado el terreno perdido en 2004,

incrementando en 18% y 11% la retención en los años 2005 y 2006

respectivamente. Este efecto de aumento de retención se debe principalmente a



los esfuerzos del área académica por incrementar la eficiencia terminal, que han

consistido en:

• Fortalecimiento del proceso de tutoría.

• Mejora de los procesos de recuperación de los alumnos (asesorías, grupos

de apoyo académico, cátedras extras).

• Realización de entrevista que orienta mejor a los alumnos de nuevo ingreso

sobre la decisión de la carrera elegida y el compromiso de culminarla.

C) Para detonar el desarrollo económico del sureste del estado, surge la

necesidad de contar son servicios de educación superior, razón para la cual se

desarrolló un estudio de factibilidad que mostró como resultado la pertinencia de

contar con una Unidad Académica de la Universidad Tecnológica de León, que

beneficiará a los municipios aledaños de los estados de Guanajuato, Michoacán y

Querétaro.

De los resultados de los estudios mencionados y una importante gestión

institucional, el 5 de septiembre llevamos a cabo en las instalaciones del

UNICCAT (Unidad de Capacitación y Certificación para el Trabajo) Acámbaro, la

inauguración oficial de cursos de la Unidad Académica del Sureste de Guanajuato

(UAS), que tiene su sede en ese municipio, con una matrícula de 190 alumnos.

Esta Unidad fue calificada como un ejemplo de cobertura de calidad, pertinencia y

sentido social en la educación. A la fecha la matrícula de la UAS es de 378

alumnos.

II.2) Cuerpos Académicos



El Programa Nacional de Educación 2001-2006 tiene como prioridad el logro de

una Educación Superior de buena calidad, para lo cual establece el fortalecimiento

de las instituciones de educación superior para que respondan con oportunidad y

niveles crecientes de calidad a las demandas del desarrollo nacional.

En este marco, el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) tiene el

propósito de lograr una superación sustancial en la formación, dedicación y

desempeño de los cuerpos académicos de las Universidades, como un medio

para elevar la calidad en la educación superior.

En este programa, se define un cuerpo académico como “un conjunto de

profesores-investigadores que comparten una o más líneas afines de investigación

(estudio), cuyos objetivos y metas están destinados a la generación y/o aplicación

de nuevos conocimientos, además de que a través de su alto grado de

especialización, sus miembros ejerzan la docencia para lograr una educación de

buena calidad”.

En el marco de las Universidades Tecnológicas, se considera que la actividad de

investigación puede contribuir a elevar la calidad de los servicios que prestan,

sobre todo la investigación para el desarrollo, a través de estudios dirigidos a la

innovación tecnológica realizados a pedido de las empresas y de otros proyectos

conjuntos. En este sentido, la investigación se considera con fines de aplicación

de conocimiento en diferentes líneas definidas por la Universidad.

De acuerdo con PROMEP, la importancia de los cuerpos académicos radica en

que:

o Son la fuerza motriz del desarrollo institucional.

o Forman recursos humanos de profesional asociado, licenciatura y

postgrado.

o Garantizan el cumplimiento de los objetivos institucionales.



o Autorregulan el funcionamiento institucional.

o Propician ambientes académicos de gran riqueza intelectual.

o Prestigian a la institución.

Entonces la parte fundamental de nuestra capacidad académica son nuestros

cuerpos académicos (CA), los cuales a partir de octubre de 2005, se encuentran

en proceso de formación de acuerdo a las siguientes definiciones que se muestran

en la (Tabla 4):

Grado de Consolidación Características

En Formación

• Menos del 50% de PTC y PA con perfil deseable. • Sin proyectos de generación o aplicación de conocimiento. • Menos del 10% de sus PTC cursando maestría • Menos del 10% de sus PTC cuentan con certificaciones y

actualizaciones pertinentes a su área.

En Consolidación

• Más del 50% de PTC y PA con perfil deseable • Al menos un proyecto de generación o aplicación del conocimiento al

año por UGAC. • El 100% de los PTC sin grado de maestría, se encuentran

cursándola. • Más del 20% de sus PTC cuentan con certificaciones o

actualizaciones pertinentes a su área.

Consolidados

• El 100% de los PTC cumple con perfil deseable. • Al menos el 70% de los PA cumplen con perfil deseable. • Al menos un proyecto de generación o aplicación del conocimiento al

año por UGAC. • El 100% de sus PTC cuentan con certificaciones o actualizaciones

pertinentes a su área.

Tabla 4 Definiciones para calificar el grado de desarrollo de los Cuerpos Académicos.

En el pasado la estructura organizacional era segmentada por Divisiones

Académicas y cada una era dirigida por el Director de la misma como se observa

en la Gráfica 4. Ahora la operación de los cuerpos académicos requiere de una

estructura organizacional que favorezca las acciones colaborativas. Por ello, se

establece un esquema de trabajo circular como se muestra en la Ilustración 1, que



representa la interdependencia positiva que existe entre cada una de las entidades

del área académica y hacia el interior de ellas.

Secretaría Académica

División de SistemasDivisión EconómicoAdministrativa

División de Tecnologías

Desarrollo Académicoy Docente

PAPTC PTC PA PTC PA


División de SistemasDivisión EconómicoAdministrativa

División de Tecnologías


PAPTC PTC PA PTC PA

Gráfica 4 Estructura organizacional anterior.




ÁreaEconómico Administrativa

ÁreaElectromecánica

Industrial

ÁreaDesarrollo Integral

ÁreaTecnologías dela información y comunicación



Coordinadores deCarrera

Coordinadores de UGAC




Industrial





Industrial





Coordinadores deCarrera

Coordinadores de UGAC

Ilustración 1 Esquema de trabajo circular.

Actualmente cada cuerpo académico agrupa carreras y Unidades de Generación y

Aplicación del Conocimiento (UGAC), como entidades distintas pero

interdependientes como se aprecia en la Ilustración 2.



CUERPO ACADÉMICO

Carrera

Carrera

Carrera

UGAC

UGAC

UGAC

CUERPO ACADÉMICO

Carrera

Carrera

Carrera

UGAC

UGAC

UGAC

Ilustración 2 Constitución de Cuerpos Académicos

Cada cuerpo académico está integrado por profesores de tiempo completo de las

diversas asignaturas que se incluyan en él. Los profesores de asignatura serán

invitados a participar en las academias (reuniones de cuerpos académicos).

Los profesores de una UGAC, independientemente del Cuerpo Académico al que

reportan, deberán prestar sus servicios de docencia en la o las áreas académicas

que el Director del mismo le requiera. De esta manera, podrá facilitarse el

aseguramiento de la calidad en toda la Universidad. Los CA en formación de la

UTL son los que se muestran en la Tabla 5.

Cuerpo Académico PE UGAC

Desarrollo Integral TA

Formación Sociocultural

Expresión Oral y Escrita

Inglés

Gestión Ambiental

Económico Administrativa CO y AD Administrativo Legal



Calidad

Contable Fiscal

Económico Comercial

Electromecánica Industrial PP, MI y MT

Matemáticas

Electrónica y Automatización

Mecánica

Gestión Industrial

Tecnologías de la Información y

Comunicación SI, IA y RYT

Informática

Programación

Redes y Telecomunicaciones

Tabla 5 CA de la UTL (Todos los CA están en proceso de inscripción al padrón del PROMEP)

Los CA cuentan con 87 Profesores de Tiempo Completo (PTC), todos ellos con

licenciatura, el 31% con grado de maestría en el área de su especialidad.

Actualmente el 62% de los PTC se encuentran cursando un programa de maestría

como se muestra en la Gráfica 6.

Para que un PTC cumpla con el perfil deseable deberá de reunir los siguientes

requisitos:

• Grado de Maestría pertinente.

• Tres años mínimos de experiencia docente.

• Cinco años mínimos de experiencia profesional en el área.

De nuestros 87 PTC el 31% como se muestra en la Gráfica 5, cubren los

requerimientos de perfil deseable. Para el año 2012 se planea que los CA se

encuentren en consolidación con una planta docente en la que el 60% de los PTC

cuenten con el perfil deseable.



PORCENTAJE DE PROFESORES CON PERFIL DESEABLE

14 17 310

5

10

15

20

25

30

35

2004 2005 2006

Gráfica 5 Porcentaje de PTC por área con perfil deseable 2004-2006

PORCENTAJE DE PROFESORES SIN MAESTRIA QUE SE ENCUENTRAN ESTUDIANDO UNA

7 9 620

10

20

30

40

50

60

70

2004 2005 2006

Gráfica 6 Porcentaje de PTC por área estudiando maestría 2004-2006



El Centro IGLU (Instituto de Gestión y Liderazgo Universitario) México se formó en

1997 instalándose en la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla y se

acordó que la sede del Centro México fuera la Universidad de Guanajuato.

En enero de 2006 se comienzan operaciones con la 1ra. generación del Centro

IGLU en el estado de Guanajuato con el curso “Formación y actualización en

Planeación Educativa”, egresando 28 participantes de distintas Instituciones de

Educación Superior que forman parte de la Comisión Estatal para la Planeación de

la Educación Superior (COEPES), así como diversos representantes de

Instituciones de Educación Media Superior miembros de CEPPEMS.

La UTL como miembro de COEPES participó en esta primera etapa con diez de

sus Directivos de los cuales cinco ya son egresados y el resto está por graduarse

antes de concluir el año 2006.

A partir de este periodo la semana quince de cada cuatrimestre se dedica a la

capacitación no formal (capacitación interna y especializada) siendo el diplomado

de “innovación educativa”, el complemento para el desarrollo del Modelo Centrado

en el Aprendizaje. Los cursos que se imparten en el diplomado se muestran en la

Tabla 6.

CURSOS GRUPOS PARTICIPANTESMódulo

Inducción Inducción a la UTL 1 5 Microenseñanza 2 12

Módulo I Modelos educativos

innovadores

El profesional en la Economía del Conocimiento

2

34

Nuevas Tendencias en Educación Superior 2 44 Un Modelo Educativo Centrado en el Aprendizaje

2 30

Módulo II Orientación y consejería en la nueva educación

Intervención tutorial en la educación de vanguardia

2

39

Manejo teórico y técnico de la entrevista 3 47 Detección de conductas de riesgo en jóvenes universitarios

2

35

Tabla 6 Desglose de cursos para el Modelo Centrado en el aprendizaje



En el transcurso del año se apoyó a 24 profesores de tiempo completo para

estudiar una maestría en el área de su especialidad con una inversión de

$276,064.27 como se muestra en la Tabla 7.

Capacitación Formal Profesores de tiempo completo

Inversión

Maestrías 24 276,064.27 Tabla 7 Maestrías 2006.

En capacitación no formal (capacitación interna y especializada) se impartieron 7,466 horas de capacitación entre profesores de tiempo completo y asignatura,

la inversión por este concepto fue de $378,886.52 como se observa en la Tabla 8.

Capacitación No Formal

Horas capacitadas Inversión PTC PA

Capacitación Interna

3,352 2,578 100,107.90

Capacitación especializada

1,254 282 278,778.62

Total 4,606 2,860 378,886.52 Tabla 8 Desglose de capacitación No Formal 2006.

II.3) Becas

Las principales causas de deserción en el último periodo han sido las académicas

como se mostrará en la tabla 12, inciso 4; quedando en séptimo lugar de

importancia la causa económica, esto es el reflejo de los esfuerzos de la

Universidad por convenir apoyos educativos con instancias externas y con

recursos propios.



El número de alumnos que fueron beneficiados en los tres cuatrimestres del ciclo

escolar 2005-2006, presenta un incremento del 82% como se observa en la

Gráfica 7 con respecto al ciclo anterior.

Apoyos económicos por cuatrimestre 2001-2006

403 541 562 862 609 613 467 623 669 560 696 686 1018 883 753

36%

79%

63%

114%

13% 9%

-46%

2%9%

20%12%

3%

82%

27%

10%

0

200

400

600

800

1000

1200

sep-dic'01

ene-abr'02

may-ago'02

sep-dic'02

ene-abr'03

may-ago'03

sep-dic'03

ene-abr'04

may-ago'04

sep-dic'04

ene-abr'05

may-ago'05

sep-dic'05

ene-abr'06

may-ago'06

-60%

-40%

-20%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

140%

Becas % de incremento con el año anterior

Gráfica 7 Becas entregadas por cuatrimestre 2001 – 2006.

El 32% de matrícula de la UTL recibe algún tipo de beca, mientras que en la UAS

el porcentaje es del 82% como se muestra en la Tabla 9.

Del 100% de los alumnos que solicitan beca, más del 80% son beneficiados con

becas externas (EDUCAFIN, PRONABES, Plásticos, CIATEC, TELCEL, etc.),

estos apoyos dependen de la gestión y presupuesto otorgado a la universidad por

instituciones o asociaciones externas como se muestran en la Tabla 9.

Esto nos obliga a redoblar esfuerzos de colaboración con estas instituciones para

reforzar los esfuerzos de captación y retención de alumnos.

DISTRIBUCIÓN



septiembre'05 enero'06 mayo'06 Internas Externas Internas Externas Internas Externas

Becas UTL 11% 78% 22% 60% 10% 72%Becas UAS 0% 11% 2% 15% 2% 16%

Subtotal 11% 89% 24% 76% 12% 88%Total 100% 100% 100%

Tabla 9 Distribución de becas de acuerdo a su origen interno o externo por cuatrimestre 2005-2006.

El monto otorgado en todo el ciclo escolar por el número de becas suma un total

de $5,374,052.00 como se aprecia en la Tabla 10. De los cuales el 93% es

recurso externo y el resto de la UTL.

Apoyos septiembre'05 enero'06 mayo'06 Total

Becas 1,018 883 753 2,654 Dinero 1,002,660 2,262,824 2,108,568 5,374,052

Tabla 10 Número de becas y cantidad de dinero entregado por cuatrimestre 2005-2006

II.4) Aprovechamiento / Reprobación

Con el firme propósito de ofrecer una formación de calidad a los alumnos, se da

seguimiento permanente durante cada periodo escolar al desarrollo general del

proceso de aprendizaje, que nos permite identificar las áreas de mejora

académica del alumno, buscando así abatir los índices de deserción y

reprobación.

En la Tabla 11 se muestra el aprovechamiento escolar por cuatrimestre y carrera;

siendo un indicador fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje, por este

motivo, es importante señalar que se ha mantenido el promedio de nuestros

alumnos.

Cuatrimestre septiembre'05 enero'06 mayo'06 Administración 84.20 85.10 87.00 Comercialización 81.80 82.30 87.50 Tecnologías de la Información y Comunicación

81.70 83.80 85.30



Procesos de Producción 84.00 80.00 85.00 Tecnología Ambiental 82.20 80.00 85.40 Mantenimiento Industrial 83.20 79.60 87.00 Mecatrónica 79.60 79.00 82.50

Promedio 82.39 81.40 85.67 Tabla 11 Aprovechamiento ciclo 2005-2006

Por el contrario el índice de reprobación ha disminuido en el transcurso del ciclo

escolar hasta llegar a un 5.1% como se observa en la Tabla 12.

Cuatrimestre septiembre'05 enero'06 mayo'06 Administración 4.3% 4.1% 4.1% Comercialización 8.3% 5.2% 7.5% Tecnologías de la Información y Comunicación

8.4% 4.6% 5.2%

Procesos de Producción 5.2% 5.6% 4.2% Tecnología Ambiental 11.2% 4.6% 2.8% Mantenimiento Industrial 8.0% 5.8% 4.2% Mecatrónica 13.0% 9.8% 7.7%

Promedio 8.3% 5.9% 5.1% Tabla 12 Índice de Reprobación ciclo 2005-2006

Las dos tablas anteriores nos muestran que aunque los índices de reprobación

han disminuido, los porcentajes de aprovechamiento se han mantenido más o

menos constantes, lo que significa que una vez que estamos logrando que haya

menos alumnos reprobados, ahora hay que trabajar en mejorar sus calificaciones.

II.5) Resultados del Examen General de Egreso del Técnico Superior Universitario

Una manera de conocer el nivel de conocimientos y habilidades que han

alcanzado nuestros egresados, es a través de la aplicación del Examen General

de Egreso del Técnico Superior Universitario (EGETSU).

Estos exámenes tienen su origen en el convenio promovido en 1999, por la

Coordinación General de Universidades Tecnológicas (CGUT) entre algunas de



las Universidades (UT) y el CENEVAL, con la finalidad de desarrollar exámenes

de egreso para las diferentes carreras que se imparten en el subsistema.

La CGUT y el CENEVAL constituyeron de manera conjunta 5 Consejos Técnicos

por área, integrados por académicos del subsistema designados por la CGUT que

participaron en el diseño y elaboración del currículo y que fungen como directores

de carrera. Estos consejos son los órganos colegiados que definen las políticas

generales de contenido, estructura, organización y composición de los exámenes.

Además, se cuenta con 20 Comités Académicos formados por profesores de las

UT los cuáles definen los contenidos específicos y elaboran los reactivos de los

exámenes.

El diseño y la elaboración de los exámenes se basa en un perfil referencial de

validez establecido por el Consejo Técnico para cada examen, en el cual se

ponderan los aspectos sustantivos de la formación que reciben los alumnos de las

Universidades Tecnológicas. Cada instrumento es un examen objetivo que evalúa

los niveles de comprensión y resolución de problemas alcanzados por los

egresados en sus respectivas carreras.

El beneficio principal es contar con información válida y confiable acerca del nivel

de logro alcanzado por los egresados de las carreras, respecto a conocimientos y

habilidades esenciales de su perfil de egreso, que contribuya al mejoramiento del

proceso de formación de los alumnos

Del primer reto al que nos enfrentamos fue el de incrementar a través de la mejora

de la eficiencia terminal el número de sustentantes del EGETSU. En dos años

pasamos de 503 a 744 sustentantes como se muestra en la Tabla 13, lo que

significa un incremento del 47.9%.

Los resultados de cada sustentante se hacen constar en alguno de los tres niveles

o grados de desempeño establecidos por el Consejo Técnico; dichos niveles son:



sin testimonio (ST), testimonio de desempeño satisfactorio (TDS) y testimonio de

desempeño sobresaliente (TDSS).

En La última generación, si la contrastamos con los resultados de la última

aplicación del EGETSU observamos que el número de sustentantes sin testimonio

aumentó en números absolutos casi el doble, es decir pasamos de 111 a 220

alumnos como se aprecia en la Tabla 13. Esto plantea la necesidad de realizar

acciones que nos permitan mantener una eficiencia terminal y un resultado de

EGETSU favorable.

EGETSU 2004 2005 2006 Nº % Nº % Nº %

Total de sustentantes 503 100% 527 100% 744 100% Total de TDSS 304 60.40% 212 40.23% 192 25.81% Total de TDS 114 22.70% 204 38.71% 332 44.62% Total de ST 85 16.90% 111 21.06% 220 29.57%

Tabla 13 Comparativo EGETSU por generación 2004 a 2006.

Al comparar los resultados de porcentaje de alumnos con testimonio sobresaliente

y satisfactorio (TDS + TDSS) con respecto a la media nacional observamos que en

los años 2005 y 2006 se mantuvo un margen de 10 puntos porcentuales arriba

como se muestra en la Tabla 14. Lo cual significa un logro importante de nuestros

docentes, porque aún aumentando la eficiencia terminal, y por lo tanto el número

de sustentantes, han mantenido durante dos años consecutivos una diferencia

porcentual importante respecto a la media nacional.

Porcentaje de alumnos con testimonio de desempeño satisfactorio y sobresaliente (TDS + TDSS) en el EGETSU

Años de aplicación

2005 2006

UTL 78.9% 70.4%

Media Nacional del subsistema de Universidades Tecnológicas

68.8% 60.6%



Tabla 14 Resultados del EGETSU a nivel nacional y UTL 2005 y 2006

II.6) Eficiencia Terminal / Deserción / Retención

Nuestro compromiso con la sociedad a través de nuestra misión de formar

Técnicos Superiores Universitarios nos obliga a lograr que cualquier alumno que

ingrese concluya satisfactoriamente sus estudios.

El trabajo realizado a partir de los dos años anteriores ha permitido que la

generación que recién egresó (2004-2006) tenga una eficiencia terminal del 72.5%

como se muestra en la Gráfica 8.

Histórico Eficiencia Terminal

60.29% 57.94%54.25% 56.39% 57.91%

45.47% 46.63%

56.38% 54.30%

76%72.52%

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

95-97 96-98 97-99 98-00 99-01 00-02 01-03 02-04 03-05 04-06 05-07

Gráfica 8 Eficiencia terminal generacional. El dato de la generación 05-07 es una proyección.

Este resultado de eficiencia terminal como se aprecia es el más alto en la historia

de la universidad y se debe principalmente al replanteamiento de las estrategias

de retención de los alumnos y al esfuerzo de nuestros profesores y personal de

apoyo académico en su implementación. Entre los ajustes principales del

programa de acompañamiento de los alumnos se encuentran los siguientes:



Se tuvieron pláticas con los docentes para sensibilizarlos sobre la

importancia de la eficiencia terminal, no como un indicador, sino como un

compromiso social. Derivado de estas reuniones se planteo ayudar a los

alumnos a aprender mediante asesorías extras.

Reorganización del equipo de psicólogas en un área común para mantener

la coordinación de tutores de cada área académica.

Revisión y reorganización del reglamento académico para mantener

durante 5 cuatrimestres una hora semanal de tutoreo frente a grupo y

asignar un tutor por grupo.

Además de trabajar con los alumnos activos, se han tomado medidas preventivas

con los aspirantes y alumnos de nuevo ingreso a partir del cuatrimestre sep-dic

2006 para detectar posibles factores de riesgo que activen la deserción temprana

de estos alumnos:

Se aplicó un cuestionario de preingreso a los aspirantes al momento de

adquirir su ficha.

Los tutores, coordinadores de carrera y psicólogas realizaron entrevistas

individuales y grupales para clarificar en el aspirante el perfil de la carrera

elegida

Se llevó a cabo la semana de inducción para los alumnos de nuevo ingreso,

donde además de la presentación de servicios, inducción al modelo

educativo y conocimiento de instalaciones a través del tutoreo, se

trabajaron sesiones con el objetivo de reforzar el conocimiento del

programa y perfil de la carrera elegida y la afinidad de ésta con los

intereses del estudiante.

Es claro que estas acciones nos han permitido de igual manera mejorar nuestro

comportamiento del índice de deserción cuatrimestral, que en estos dos años



presenta un decremento, como se observa en la Gráfica 9 que es un comparativo

de los últimos cinco años.

Comparativo Cuatrimestral de Deserción

22.5%

9.2%

6.0%

13.8%

8.5%

6.6%

12.6%

8.8%

5.0% 5.5% 4.6% 5.1%6.9%

7.7%

5.27%

0.0%

5.0%

10.0%

15.0%

20.0%

25.0%

sep'01 ener'02 mayo'02 sep'02 ener'03 mayo'03 sep'03 ener'04 mayo'04 sep'04 ener'05 mayo'05 sep'05 ener'06 mayo'06

Gráfica 9 Deserción cuatrimestral de los últimos cinco años.

El análisis de la deserción muestra que el principal motivo por el cual un

estudiante se da de baja son las causas académicas, con un 29% que se

observa en la Tabla 15.

CAUSAS septiembre'05 enero'06 mayo'06 Anual Académicas 15% 33% 38% 29% Trabajo 16% 15% 16% 16% Personales 25% 11% 9% 15% No le gustó la carrera 17% 7% 7% 10% Familiar 7% 12% 7% 9% C. Institución 9% 8% 9% 9% Económico 5% 5% 7% 6% Enfermedad 3% 4% 3% 4% C. De residencia 3% 5% 1% 3%

Total 100% 100% 100% 100%

Tabla 15 Principales causas de deserción en el ciclo escolar 2005-2006.

Las causas académicas se desglosan en: reprobación, no acreditar la estadía,

falta de responsabilidad y desorientación vocacional. Anteriormente se



mencionaron las acciones que la secretaría académica a iniciado para prevenir

este tipo de deserción.

II.7) Titulación

En este periodo egresaron 797 alumnos que corresponden a las generaciones

2004-2005, 2004-2006 y 2003-2006 lo que hace un total de 4,542 egresados

desde la primera generación que egresó en 1997 de los cuales el 97% se

encuentran titulados como se muestra en la Tabla 16.

TITULACIÓN

Generación Regular Egresados Titulados % Titulación 95 – 97 43 41 95% 96 – 98 161 146 91% 97 – 99 259 249 96% 98 – 00 393 384 98% 99 – 01 474 465 98% 00 – 02 362 346 96% 01 – 02 97 84 87% 01 – 03 518 512 99% 02 – 03 98 91 93% 02 – 04 547 534 98% 03 – 04 116 114 98% 03 – 05 489 486 99% 04 – 05 140 133 95% 04 – 06 677 656 97%

Subtotal 4,374 4,241 97% Generación Despresurizada

01 – 04 34 26 76% 02 – 05 86 84 98% 03 – 06 48 47 98%

Subtotal 168 157 93% Total 4,542 4,398 97%

Tabla 16 Histórico de titulación 1997 a 2006 generación regular y despresurizada.



Para agilizar la titulación de alumnos, ahora se considera a la estadía como

servicio social, eliminando ese requisito para titularse, para lo cual se abrogó el

reglamento del Programa de Formación Integral (PROCOFI). Sin embargo esto no

significa que no se sigan llevando a cabo actividades de formación integral con los

alumnos.

II.8) Sistema de Bibliotecas del Subsistema de Universidades Tecnológicas (SIBISUT).

Desde el año 2005 la UTL es participe del desarrollo del SIBISUT (Sistema de

Bibliotecas del Subsistema de Universidades Tecnológicas), el cual tiene como

objetivo: “Crear un sistema de bibliotecas de funcionamiento híbrido, donde

algunos miembros sean cooperantes y otros receptores, diseñado de acuerdo a

las características particulares de las universidades tecnológicas y apoyado en un

sistema de automatización único para todos los participantes, que permita

optimizar los recursos económicos, humanos, materiales y documentales con la

finalidad de ofrecer servicios bibliotecarios de calidad a los alumnos y personal

académico del SUT; que de acuerdo al modelo educativo centrado en el

aprendizaje y al estudiante, contribuye a la formación integral del Técnico Superior

Universitario”.

El estado general del proyecto es:

Duración inicial: enero-diciembre 2005.

Duración real: enero 2005-diciembre 2006.

Avance a la fecha: 82.74%.

Las causas por las que tuvimos una ampliación en el tiempo de término son:



Estado real de las bibliotecas.

Personal sin conocimientos y sin capacitación.

Excesivo tiempo de respuesta.

Alta rotación de personal.

Falta de compromiso e interés.

Reestructuración del proyecto.

Modificación, ampliación e incorporación de actividades, en un inicio eran

37 ahora son 68 actividades para concluir el proyecto.

Para concluir el proyecto se requiere:

Un equipo de catalogadores, esto debe ser un compromiso de participación

obligatoria de bibliotecólogos y bibliotecas grandes.

Adquisición de herramientas de trabajo.

Respuesta rápida y eficiente.

Creación de base de datos, esto puede ser:

o Proveedor externo.

o Contratación de catalogadores temporales.

o Servicio de copia de catalogación.

o Equipo de catalogadores dedicado.



Capacitación, es decir, compromiso de participación en cursos. Apoyo de

personal profesional en preparación de cursos y evaluación de

participantes.

Motivación al equipo técnico.

Una vez concluido el desarrollo del SIBISUT viene la puesta en marcha del mismo,

para lo cual necesitamos: construir una base de datos bibliográfica común para

poner en funcionamiento el sistema Janium en todas las bibliotecas, consolidar

programas continuos de capacitación del personal e implantar y consolidar los

servicios básicos en todas las bibliotecas.

Además debemos establecer políticas, normas, procedimientos e indicadores de

evaluación para dar seguimiento personalizado a las bibliotecas con mayores

deficiencias, así como fortalecer los servicios bibliotecarios de extensión para las

comunidades circundantes a las Universidades Tecnológicas.

Para consolidar el SIBISUT se requiere crear un equipo coordinador:

Formado por un mínimo de tres y máximo de cinco bibliotecólogos.

Con conocimientos, capacidades y habilidades suficientes.

Tiempo completo.

II.9) Acreditaciones de programas.

La acreditación de un programa académico de nivel superior es el reconocimiento

público que otorga un organismo acreditador externo, no gubernamental y

reconocido formalmente por el Consejo para la Acreditación de la Educación

Superior (COPAES), porque cumple con determinados criterios, indicadores y



parámetros de calidad en su estructura, organización, funcionamiento, insumos,

procesos de enseñanza, servicios y sus resultados.

La acreditación externa es el resultado de la mejora del nivel académico y la

erradicación de la autocomplacencia como estilo de dirección, lo que aumenta la

competitividad de los programas de estudio y por ende, la preparación de los

egresados.

En la acreditación se reúnen una serie de mecanismos y formas, mediante las

cuales se obtiene la comprobación de que la institución cumple con determinados

estándares de calidad académica para impartir estudios superiores en diversas

áreas.

De nuestros 9 programas educativos, 7 se encuentran acreditados por organismos

reconocidos por la COPAES y uno evaluado en nivel 1 de CIEES como se observa

en la Tabla 17 , los cuales atienden al 98% de la matrícula, el resto de la matrícula

es atendido por un programa que por su reciente creación será evaluado el

próximo año como se muestra en la Tabla 18.

Año PE en Nivel 1 CIEES

PEA acreditados por COPAES

PE de Buena Calidad

2003 3 3 2004 4 7 2005 1 8 2006 7 8

Tabla 17 Evolución del los PE de Buena Calidad. Fuente: Secretaría Académica UTL

PE Acreditado Nivel 1 de CIEES

AD X X CO X X MI X X MT Durante 2007 X PP X X TA X X RyT



SI X X IA X X

Tabla 18 Programas Educativos de calidad

El proceso de acreditación concluye con la entrega del certificado de acreditación,

para nuestros 7 programas tiene una duración de 5 años, al termino de estos se

deberá solicitar una nueva evaluación a los programas educativos para mantener

el certificado de acreditación.

Durante este periodo recibimos la visita de los evaluadores por parte del CACEI

para realizar la evaluación de acreditación al programa educativo Mecatrónica

etapa final de este proceso, los resultados finales de esta visita se tendrán a final

de año.

La especialidad de Redes y Telecomunicaciones es el único programa que no

posee evaluación ni acreditación por algún organismo externo, esto se debe a que

es un programa de reciente creación, una vez que este cumpla 2 años de

existencia se encontrará en condiciones de someterse a la evaluación por parte de

los CIEES.

II.10) Seguimiento a Egresados

Cada año la Universidad realiza el estudio de seguimiento a egresados con la

finalidad de obtener información válida, confiable y oportuna sobre la inserción

laboral y el desempeño general de nuestros egresados, para valorar el grado de

impacto de la UTL en el sector productivo y social de nuestra zona de influencia.

La metodología utilizada obedece a lineamientos proporcionados por la

Coordinación General de Universidades Tecnológicas y consiste en lo siguiente:

1. El estudio de egresados fue realizado por primera vez en 1993-1994, con

las generaciones 1997-1999, 1998-2000 y 1999-2001. Los resultados

fueron presentados durante el 2005.



2. En la XIII reunión de rectores, llevada a cabo en la UT General Mariano

Escobedo, se acordó realizar una segunda aplicación de encuestas con las

generaciones egresadas durante los años 2002, 2003 y 2004, para dar

continuidad y poder realizar análisis de tendencias.

3. El cuestionario de la encuesta es el que se aplicó en el primer estudio con

algunas modificaciones sugeridas por parte de la Comisión Permanente de

Estudios del Subsistema de Universidades Tecnológicas.

Tres de los aspectos a destacar en esta encuesta son:

a) Empleabilidad a los seis meses.

b) Satisfacción de egresados.

c) Satisfacción de empleadores.

a) Empleabilidad a seis meses.

En la Gráfica 10 se muestra Los el índice de empleabilidad a los seis meses

donde se observa que la última generación ha tenido más problemas a la hora de

colocarse en un empleo a los seis meses de egreso, excepto la carrera de

Tecnología Ambiental (TA).



Tasa de Colocación a seis meses de egreso

64%

56%

44% 42%

0%

38%

55%58%

41% 40% 41% 39%35% 33%

45%

20%

34%38% 39% 37%

34%37%

42%

26%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

AD CO IN MI MT OF PP TA

2001-2003 2002-2004 2003-2005

Gráfica 10 Tasa de Colocación por Carrera 2006.

b) Satisfacción de egresados.

Con el propósito de conocer la opinión de los egresados de la UTL acerca de la

atención, servicios y preparación académica que recibieron a lo largo de su

permanencia en la institución, se aplica la encuesta de “Satisfacción de

Egresados” proporcionada por la CGUT y que es un instrumento del Modelo de

Evaluación de la Calidad (MECASUT).

El índice de satisfacción del 2006 aumento en 7 puntos porcentuales después de

una caída considerable de 16 puntos entre el periodo 2004 y 2005 como se

aprecia en la Gráfica 11.



Satisfacción de Egresados

97%

81%

88%

70%

75%

80%

85%

90%

95%

100%

2004 2005 2006

Gráfica 11 Fuente Estudio de egresados 2006.

Durante 2006 se tuvo recuperación respecto al año anterior en todos los

indicadores excepto en el de equipamiento de los laboratorios y talleres. Este

estudio reveló también que la segunda calificación más baja es en infraestructura

física de la Universidad seguido por los servicios de apoyo al estudiante como se

muestra en la Gráfica 12.



Satisfacción de Egresados

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%Modelo Educativo de Técnico Superior Universitario

El nivel de conocimiento y dominio de los temas mostradospor sus profesores al momento de impartirle la cátedra

El nivel de conocimiento y dominio por parte de los profesen el manejo, de los equipos que se encuentran en los

laboratorios y talleres al momento de realizar las prácticque su carrera requiere

La infraestructura física con que fue dotada la UniversidadTecnológica

Los servicios prestados (tutoría, servicio médico, bolsa detrabajo, curso de inducción, actividades culturales y

deportivas, entre otros) por la universidad a lo largo de suestancia en la misma

La experiencia adquirida por parte suya, derivado de lasprácticas, estadías y visitas en las empresas

La preparación académica adquirida como TSU, en sudesempeño laboral en la empresa

El equipamiento de los laboratorios y talleres le pareció

Total 2004 Total 2005 Total 2006

Gráfica 12 Tasa de satisfacción de egresados 2004 – 2006. La codificación de colores (verde, rojo y amarillo) es sobre el resultados 2006.

Lo que implica que los esfuerzos de la Universidad deben dirigirse a la mejora de

infraestructura física de equipamiento de laboratorios y a la de servicios como

canchas deportivas, instalaciones para eventos culturales etc. así como mejorar

los servicios de apoyo al estudiante como son bolsa de trabajo, servicio médico,

etc.

c) Satisfacción de empleadores.

El indicador “Tasa de Empleadores Satisfechos”, tiene como objetivo conocer la

opinión de los empleadores con respecto al desempeño y desarrollo de las

funciones y actividades que realizan los Técnicos Superiores Universitarios (TSU)

que están contratados en su empresa.



Para responder el indicador en cuestión, utilizamos el instrumento llamado

“Encuesta Nacional para conocer la opinión de empleadores sobre el desempeño

de los Técnicos Superiores Universitarios egresados de la Universidades

Tecnológicas.”

Los resultados de esta aplicación que se muestran en la Gráfica 13 nos indican

que en general los empleadores se encuentran satisfechos con el desempeño del

TSU, aunque este año los resultados disminuyeron con respecto al 2005; el

promedio general permite que nos ubiquemos dentro del rango de satisfacción que

marca la CGUT. La característica peor evaluada históricamente es la de manejo

de personal, una característica importante del perfil de egreso de nuestros TSU de

acuerdo al nivel laboral a donde van dirigidos.

Comparativo de calificación de Cualidades del TSU

5

6

7

8

9

10M anejo de Personal

Toma de decisiones

Planeación

Solución de problemas

Análisis

Organizado

Cultura general

Liderazgo

M otivación

Creatividad

Trabajo en equipo

Comunicación

Iniciativa

Respeto

Disposición a aprender

Responsabilidad

2004 2005 2006

Gráfica 13 Tasa de satisfacción de empleadores 2004 – 2006. La codificación de colores (verde, rojo y amarillo) es sobre el resultados 2006.



II.11) Servicios tecnológicos y educación continua.

El trabajo de vinculación que realizamos en este periodo fue para la atención de

las áreas de: servicios tecnológicos, capacitación a la industria y a las actividades

para la formación práctica del TSU (visitas, estadías y bolsa de trabajo). La

prestación de servicios tecnológicos se deriva de los productos generados por las

áreas de aplicación del conocimiento integrados como Centros Tecnológicos

(CT).

Como parte de la planeación institucional en el área de Servicios a la Industria,

hemos realizado un análisis de la situación actual para conocer nuestras fortalezas

y áreas de oportunidad, con el fin de ofertar servicios y capacitación pertinente

para satisfacción del cliente.

Fortalezas:

1. Se cuenta con CT que pueden impactar de forma exponencial en los diferentes

sectores.

2. Contamos con una amplia cartera de profesores con experiencia, que pueden

formar parte de nuestra cartera de prestadores de servicios.

3. Se cuenta con buen posicionamiento de la UTL en el entorno.

Debilidades

1. No existe un responsable asignado por cada CT con el cual se pueda trabajar

para la creación y renovación de los diferentes servicios.

2. No todos los profesores cuentan con documentación fiscal para poder hacer el

pago de honorarios



3. Falta sinergia y trabajo en equipo en todas las áreas para poder ofertar servicios

de calidad y acorde a las necesidades del mercado.

Se visualiza una gran oportunidad de impactar en el sector productivo dadas las

políticas y condiciones actuales en el estado, el reto ahora es fortalecer los

Centros Tecnológicos de cada área para que a mediano plazo nos encontremos

en posibilidades de ofertar servicios especializados. En esta primera etapa

haremos énfasis en las áreas de Tecnología Ambiental y Electromecánica

Industrial.

Para el ciclo escolar 2005-2006, si consideramos que el total estimado de

organizaciones vinculables es de 14,862 en la zona de influencia de la UTL,

entablamos relaciones con el 7% (981) de ellas, de las cuales sólo con el 16% (161) se tuvo contacto para su atención en el área de servicios tecnológicos como

se aprecia en la Tabla 19.

TIPO DE ORGANIZACIONES VINCULADAS

Tamaño de empresa

Giro de empresa

septiembre'05 enero'06 mayo'06 Total

Micro y Pequeña

Servicios 65 46 57 168 Manufacturera 27 31 26 84 Comercial 25 8 13 46

Mediana Servicios 49 42 44 135 Manufacturera 60 55 52 167 Comercial 20 23 22 65

Grande Servicios 28 48 23 99 Manufacturera 95 53 33 181 Comercial 14 10 12 36

Total 383 316 282 981 Tabla 19 Número y tipo de organizaciones vinculadas en el ciclo 2005-2006.



Durante este ciclo vendimos 264 servicios como se muestra en la Tabla 20, a los

organismos que se vincularon en el rubro de servicios tecnológicos y capacitación

y que se desglosan en:

Capacitación.- Es el proceso destinado a promover, facilitar, fomentar y

desarrollar las aptitudes, habilidades o grados de conocimientos, para

mejorar las oportunidades y condiciones de vida de trabajo de los

individuos.

Adiestramiento.- Se basa en las técnicas de capacitación y aprendizaje

para el desarrollo de los recursos humanos. El desarrollo de recursos

humanos estimula a lograr una mejor calidad, eficiencia y productividad en

las empresas y a la vez, fomenta el más alto compromiso en el personal. El

adiestramiento debe permitir el desarrollo del capital humano al mismo

tiempo que a la organización.

Educación continua.- Es una actividad educativa planeada, organizada,

sistematizada, y programada, complementaria al sistema educativo normal.

Forma parte de las funciones sustantivas de la universidad y está dirigida a

egresados y público en general con el propósito de actualizar sus

conocimientos de acuerdo con el avance y desarrollo de todos los campos

del saber. Tendrá una estructura, programas y operación flexibles para

brindar formación, actualización y capacitación de calidad.

Evaluación de competencias laborales.- Es un proceso de verificación de

evidencias de desempeño contra un estándar definido en la norma.

Transferencia de tecnología.- Promover el perfeccionamiento de los

profesionales, técnicos y demás personal, como una forma de integración

en el campo del conocimiento a través de diferentes medios que

contemplan aspectos vivénciales y no vivénciales. Dentro de su objetivo

está el de incentivar, recopilar y distribuir la información y documentación



sobre el conocimiento de las diversas carreras y promover planes de

formación y capacitación.

Asistencia técnica.- Consiste en prestar servicios de apoyo técnico a

empresas públicas, privadas y sociales, con el objeto de mejorar la calidad

de los servicios que ofrece.

SERVICIOS A LA INDUSTRIA Y A LA SOCIEDAD Servicios y Estudios

Tecnológicos septiembre'05 enero'06 mayo'06 Total

Capacitación 7 15 10 32 Adiestramiento 0 Educación continua a egresados

46 55 40 141

Evaluación de competencias laborales

0

Transferencia de tecnología 0 Asistencia técnica 33 18 40 91 Otros 0 Total 86 88 90 264

Tabla 20 Numero de organismos con lo que se realizo vinculación en el ciclo 2005-2006.

El número de servicios tecnológicos y capacitación presenta un decremento y un

estancamiento importante respecto al periodo anterior como se observa en la

Gráfica 14, lo que representa para la Universidad el reto de reestructurar

completamente esta área con el objetivo de que la vinculación con el entorno a

quien debemos de dar servicio sea más efectiva.



Servicios Tecnológicos y Capacitación 2004-2006

154

213

178

86 88 90

0

50

100

150

200

250

septiembre'04 enero'05 mayo'05 septiembre'05 enero'06 mayo'06

Gráfica 14 Servicios tecnológicos y de capacitación 2004- 2006

Para fines de comparación de ingresos, utilizamos los años fiscales. En el ejercicio

fiscal 2005, el ingreso por los servicios de asistencia técnica y educación continua

ofrecidos a los sectores productivos y egresados T.S.U incrementaron un 41% con

respecto al año anterior ($3´444,066.00) generando ingresos por $4´851,363.00,

con una utilidad de $2´200,104 como se observa en la Gráfica 15. El año fiscal

2006 aún no puede ser comparado ya que falta acumular los ingresos del último

cuatrimestre, aunque es muy probable que no superemos los ingresos obtenidos

durante el 2005.



Ingresos por Servicios a la Industria y capacitación a egresados y público en general

3,034,800

3,444,066

4,851,363

3,903,989

-

1,000,000

2,000,000

3,000,000

4,000,000

5,000,000

6,000,000

2003 2004 2005 2006

Tabla

Gráfica 15 Histórico de Ingresos por servicios 2003--2005.

La Universidad Tecnológica a través de Servicios Tecnológicos es proveedora de

servicios como asesoría y capacitación de empresas de Nivel Mundial e

Internacional de las diferentes cadenas productivas, en el periodo que se informa

se ha mantenido un vínculo muy estrecho, con las empresas Bimbo y Nestlé. Ya

que formamos parte de un convenio a nivel nacional gestionado por medio de la

CGUT con estas empresas, como parte de su programa de capacitación integral,

atendiendo las plantas de nuestra región, por lo que para nosotros esto representa

un compromiso y responsabilidad en diferentes sentidos, con la finalidad de seguir

con su preferencia, por ello es importante que mantengamos siempre una oferta

en servicios con estándares de calidad y siempre inmersos en las últimas

tecnologías.



El mismo reto representa para nosotros seguir atendiendo a empresas como:

American Axle, Flexi, Emyco y otros organismos privados y públicos, estatales y

municipales de los diferentes sectores de nuestra comunidad.

En el periodo que se informa, se han diseñado y estructurado los primeros

diplomados que actualmente se están promocionando y los cuales formarán parte

de nuestro programa anual de Educación Continua, así como algunos servicios

externos especializados:

• Gestión Ambiental

• Redes y Telecomunicaciones y

• El servicio de monitoreo de calidad del aire.

Este último, a partir de septiembre del año 2005, la Universidad Tecnológica de

León inició su compromiso con el Instituto de Ecología del Estado de Guanajuato

para hacerse cargo de la operación de la Caseta de Monitoreo Atmosférico

Automático localizada en la azotea del edificio de la Cámara de la Industria del

Calzado (CICEG). Actualmente, la UTL se hace cargo de dos casetas más (Una

en la azotea del edificio de la Clínica del Seguro Social T21 en León y otra en la

azotea de la Clínica de la SSA en Silao).

Con lo anterior, la UTL apoya a generar el conocimiento de las condiciones de

calidad del aire en el espacio de cuenca atmosférica de la parte centro-sur del

municipio de León y la porción de mancha urbana en la zona centro del municipio

de Silao. Cabe señalar que cada caseta genera información de concentración de

contaminantes primarios (óxidos de Nitrógeno, óxidos de azufre, óxidos de

carbono y partículas PM 10µ) y secundarios (ozono) válida en un radio de 4 Km a

partir de la misma.



Dichos datos, integrados a la red estatal de monitoreo automático, permitirán

generar propuestas de modelos de dispersión, análisis de fuentes de origen y

estrategias de las autoridades estatales y municipales para disminuir emisiones y

atender contingencias, a la par de ser un espacio útil de reflexión y práctica para

los alumnos de la carrera de Tecnología Ambiental.

II.12) Relaciones institucionales

La Secretaría de Vinculación a través de la Coordinación de Relaciones

Institucionales y las áreas académicas, se da a la tarea de gestionar la firma de

convenios con la finalidad de conseguir becas y beneficios que contribuyen a la

formación de los alumnos y docentes, otorgados por organismos nacionales e

internacionales; esto con la finalidad de poder contribuir en el cambio y adaptación

al entorno, desarrollando en el docente las competencias de investigador,

facilitador y orientador para su eficiente desempeño profesional dentro de la

Universidad, mejorando así su calidad de vida.

Estamos a la tarea de alcanzar y mantener el intercambio nacional e internacional

con otras instituciones universitarias, con el fin de contribuir a garantizar la

permanencia y mejora continua de los programas que se imparten.

En el periodo que se informa se establecieron las siguientes relaciones

institucionales:

Institución Propósito



Universidad Veracruzana Promover la participación de alumnos, docentes o personal administrativo en las áreas tecnológicas, de calidad y cultura primordialmente.

American Society por Quality (ASQ) Ser Centro Evaluador del ASQ, somos la primera universidad a nivel nacional en lograrlo.

Broome Community Colllege ( Nueva York) Promover el intercambio y movilidad estudiantil y docente para realizar estudios, estadías, prácticas y estancias en empresas.

SABRE Ser centro capacitador y certificador para los alumnos, maestros y personal de las egencias de viajes de la región utilizando este software.

Asociación Mexicana de Agencias de Viajes (AMAV)

Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.

Mexicana de Aviación Promover la participación de alumnos en prácticas, estadías y bolsa de trabajo.

SEMARNAT Aportación por $100,000.00 como apoyo para promover la participación de alumnos en gestiones administrativas y realización de estadías para el fortalecimiento de la gestión ambiental.

IUT PAUL SABATIER DE TOULOUSE, FRANCIA

Establecer las bases a través de las cuales las Partes desarrollarán programas y proyectos de cooperación para la realización de estancias o pasantías de estudiantes.

EDUCAFIN Participación y colaboración institucional para la difusión y desarrollo de los programas de becas y créditos para beneficio de los estudiantes.

SDES Aportaciones para apoyo para la incubación de proyectos emprendedores brindándoles consultoría y capacitación.

SE Aportaciones para apoyo a consultaría, capacitación, infraestructura y la incubación de 20 proyectos.

Y se han realizaron las siguientes actividades:

Renovación de convenio con IUT Paul Sabatier para estadías de alumnos de UTL

en Francia y del propio IUT en México. Como primer actividad, recibimos la visita

del director de programas internacionales del IUT Paul Sabatier en las

instalaciones de UTL.

Se obtuvo minigrant de parte del CIDEE: Consorcio Internacional para el

Desarrollo Económico y Educativo con el proyecto “Developing a Relationship

between St. Louis Community College and Mexican Two-year Universities”.



Visita del St Louis Community College para acordar puntos de colaboración entre

ambas instituciones, en relación al minigrant obtenido.

18 estadías fuera del área de la zona de influencia y dentro de la Republica

Mexicana, destacándose la Estadía en Tenaris TAMSA, Veracruz y continuidad

con las de Cancún.

Se recibieron 4 alumnos de UT Cancún, 1 de UT del Norte de Guerrero extensión

Chilapa para estadías en León, además de 1 alumno del IUT Paul Sabatier para

inmersión en clases de español y estadía.

Proyecto de Comercio Justo realizado por el alumno del IUT Paul Sabatier con la

Asociación Civil “Comercio Justo México A.C.” en la ciudad de México, tema que

se deberá de agregar a la currícula de Comercialización como parte de la

Responsabilidad Social Universitaria.

En septiembre 2005 iniciamos el servicio de reclutamiento en apoyo a empresas

que demandan al Técnico Superior Universitario. Destaca el caso de la empresa

VCST de México, de reciente apertura en León, en el que participaron 95

egresados en el proceso de reclutamiento, contratando a 13 que complementaron

su formación en una capacitación de 2 meses en Alemania.

II.13) Incubadora de empresas.

La Subsecretaria de Educación Superior, entregó el “Galardón PYME”,

reconocimiento otorgado al Subsistema de Universidades Tecnológicas por la

contribución al impulso de la competitividad de las micro, pequeñas y medianas

empresas de nuestro país, a través de la creación de incubadoras y la formación

de emprendedores.

La Universidad Tecnológica de León forma parte de las primeras 10 incubadoras

que se crearon dentro de la Red de Universidades Tecnológicas; las cuales



comenzaron su operación en el año 2005; con el Modelo de Incubación de

Empresas desarrollado por el Instituto Politécnico Nacional.

Durante el año 2005 la Red Nacional de Universidades Tecnológicas, comenzó a desarrollar su propio modelo de incubación, formando equipos de trabajo en los cuales la UTL fue participe. Culminando un año después con el desarrollo de su propio Modelo de Incubación de la Red de Universidades Tecnológicas, el cual fue validado y reconocido por la Secretaria de Economía el pasado 21 de septiembre. Logrando con esto, que las incubadoras pertenecientes a la Red de Universidades Tecnológicas utilicen su propio modelo de incubación a partir del 2007.

El Centro incubador de Empresas (CIEM) tiene como objeto el apoyar la creación

y las primeras etapas de desarrollo de nuevas empresas. Brinda el servicio de

consultoría en las áreas que conforman a una organización tales como:

Administración, Mercadotecnia, Procesos de Producción, Diseño, Finanzas, Legal

y Contable. Además de ofrecer cursos y talleres de capacitación que permitan el

otorgar herramientas a los incubandos para su desempeño y crecimiento

empresarial.

El proceso de incubación tiene una duración de 2 años, dentro del primer año

(primera etapa) se lleva a cabo el desarrollo del plan de negocios de los proyectos

incubados; otorgándoles a los titulares y participantes del proyecto, consultorías

especializadas, talleres y cursos de capacitación.

En el segundo año se lleva a cabo el seguimiento del proyecto-empresa, en el cual

se comienzan a hacer las gestiones correspondientes para lograr la vinculación

con los organismos que impulsen el crecimiento y posicionamiento de la empresa

dentro de la sociedad.



Durante el año 2005 se incubaron 19 proyectos, de los cuales sobreviven 17 y

están por graduarse 8, como se muestra en la Tabla 21. Durante 2006 se ha

iniciado la incubación de 10 proyectos y para el año 2007 se espera contar con 21

proyectos potenciales para realizar el proceso de selección e incubación para ese

año de los cuales se seleccionaran 10.

RESUMEN DE PROYECTOS INCUBADOS 2005 Y 2006

Status 2005 2006 2007 (esperado)

Proyectos en proceso de incubación 0 10 21 Proyectos incubados (Planes de negocios finalizados al 100%)

19 10

Proyectos Internos 10 2 Proyectos Externos 9 8 Proyectos sobreviviente de los incubados en el periodo

17 0

Proyectos por graduarse 8 0 Tasa de sobrevivencia de proyectos 89.47% 0

Tabla 21 Resumen de proyectos del CIEM 2005 y 2006

Aún con esta demanda que se ha tenido para el próximo año, se encuentra

vigente la convocatoria que fue lanzada el 18 de septiembre 2006 y estará vigente

hasta el 15 de diciembre del 2006, esto con la finalidad de captar más proyectos y

tener un universo que nos permita elegir a los proyectos más viables.

Además durante este ciclo la remodelación del espacio y equipamiento para la

creación del Centro de Incubación de Negocios, fue con inversión de la UTL y

Secretaría de Economía con un monto de $556,360.00.

Obtuvimos $300,000.00 del Fondo de Apoyo al Capital Emprendedor “FACE” (de

SEFIDE) para el proyecto “Natural Cien” incubado en el 2005.



En este periodo se obtuvo un fondo de apoyo a la Incubación de empresas con

recursos propios de la UTL ($100,000.00) para registros de marcas, patentes,

altas en hacienda (persona física / moral) para proyectos incubados y con plan de

negocios al 100% terminados.

En la presente administración la UTL se encuentran gestionando recursos ante el

Gobierno del Estado para la construcción del edificio de incubadora de negocios

que será un espacio especialmente destinado para ligar el programa de desarrollo

de emprendedores de la universidad, con la oportunidad de emprender nuevos

negocios a través de la detección e incubación adecuada de buenas ideas de

tecnología intermedia de nuestros alumnos, mismos que con el apoyo de las

Secretarias de Economía y de Desarrollo Económico Sustentable, a través de

nuestro modelo de incubación propio, contribuirán directamente a la creación de

empleo y de valor agregado a la economía de nuestro estado.

II.14) Desarrollo de infraestructura.

Como consecuencia de la construcción del Hospital General y la asignación de un

campus de la Universidad de Guanajuato, se cedió al municipio de León la franja

sur del terreno de la UTL, para la construcción de vialidades. Lo que significó la

perdida del acceso, la cafetería y áreas de estacionamiento.

Para compensar dichas afectaciones, la Universidad inicio tres obras para

recuperar los espacios perdidos:

• Corredor central y nuevo acceso.

• Comedor / cibercafetería.

• Resguardo perimetral.



La obra del “Corredor central y nuevo acceso” habilitará la franja central que

anteriormente servía de pista de aterrizaje del antiguo aeropuerto de San Carlos,

cómo área peatonal, de esparcimiento y de estacionamiento y consta de tres

etapas:

• Etapa “0” (Nuevo Acceso) ya concluido.

• Primera Etapa (Parte Central del Corredor).

• Segunda Etapa (Partes laterales del corredor y área ecológica).

Corredor Central de la UTL

La primera etapa del corredor central ya se ha licitado y será completada durante

2007. Esta etapa consta de: 12,100 m2 de pavimentos para circulación y

andadores, estacionamiento para 450 vehículos, 4,200 m2 de superficie de

paisaje, andadores, banquetas para transito peatonal, 32 bancas de descanso y

24 bancos para mesas de ajedrez. La segunda etapa del corredor central será

solicitada para el año 2008.

Segunda Etapa

Primera Etapa Etapa “0” Nuevo acceso

(Concluido)



La obra del “Comedor / cibercafetería”, se encuentra en proceso de

construcción, consta de dos pisos, la planta baja será el comedor y la planta alta

un cibercafé que será un centro de autoacceso a los cursos en línea y demás

servicios electrónicos para los alumnos, para desarrollar un trabajo colaborativo en

forma virtual buscando disminuir la necesidad de la interacción presencial en el

salón de clases.

Planta baja de cafetería Planta alta (cibercafé)

Adicional a estas obras, se está construyendo el sexto edificio de docencia de la

universidad, indispensable dado el crecimiento ya mencionado de nuestra

matrícula. La prioridad en términos de infraestructura para los siguientes años será

de 1 edificio de rectoría, 1 Laboratorio de 5 entre ejes y el centro cultural y

deportivo.

En la Tabla 22 se encuentra un resumen de las obras iniciadas en el campus de

León.



Obra

UTL

Gobierno del Estado Gobierno Federal

Ahorros presupuestarios

2003 y 2004 y saldos de obras

Ingresos propios 2005

Ingresos Propios 2006

Edificio de docencia y equipamiento

$ 15,649,872.00

Comedor/cafetería $ 10,000,000.00 Corredor Central (Etapa I) $ 863,672.00 $ 2,750,000.00 $ 6,421,907.00 Accesos (entrada UTL) $ 1,894,312.00 $ 1,000,000.00 Resguardo perimetral (2a. Etapa barda)

$ 314,423.00 $ 3,695,706.00

Resguardo perimetral (equipo)

$ 650,000.00

Totales $ 1,178,095.00 $ 1,894,312.00 $ 3,750,000.00 $ 20,767,613.00 $ 15,649,872.00

Tabla 22 Obras en proceso en el campus León de la UTL.

En el mes de septiembre de 2005 se iniciaron operaciones en la Unidad

Académica del Sureste del Estado (UAS) con una matrícula de 190 alumnos. Para

el inicio de operaciones se contó con un presupuesto inicial de parte de Gobierno

del Estado de 12 millones de pesos para sufragar los gatos de personal, de

equipamiento y de adaptación de inmuebles.

Para el año 2007 vamos a iniciar operaciones en instalaciones propias, ya que

contamos con la donación de un terreno de 18 hectáreas y un presupuesto de 10

millones de pesos por parte del Gobierno del Estado para la construcción y

equipamiento de la primera nave, la cual consiste en un espacio para 10 aulas y

dos laboratorios, como se muestra en la siguiente figura:



Figura 1 Primera nave para laboratorio y aulas en la Unidad Académica Acámbaro

Para complementar estos trabajos se van a invertir 6 millones de pesos

adicionales para la preparación del terreno que consiste en la colocación de malla,

acometida eléctrica, instalaciones hidráulicas y sanitarias, telefonía,

estacionamiento, planta de tratamiento de aguas residuales, etc. Este presupuesto

es 50% de Gobierno del Estado de Guanajuato, 25% Universidad Tecnológica de

León y 25% los municipios de Acámbaro, Jerécuaro, Coroneo y Tarandacuao.



Figura 2 Terreno de la Unidad Académica Acámbaro y la distribución a futuro.

Se lograron gestiones con los municipios del sureste del estado para que

apoyaran en la operación de la Unidad Académica del Sureste del Estado,

traduciéndose en la firma de convenios de apoyo.

En el caso de Unidad Académica Acámbaro para el futuro inmediato se requerirá 1

edificio de docencia dado la proyección de matrícula de 500 alumnos para 2007. y

en el mediano plazo 1 edificio de biblioteca y 1 laboratorio pesado de 5 entre ejes.

Nave con 10 aulas y dos laboratorios. Primera construcción en instalaciones propias.



III.- La UTL para los próximos años.

III.1) Planeación estratégica 2012.

La velocidad de los cambios obliga a las universidades a responder con

imaginación e inteligencia, a las necesidades de educación superior del su

entorno, si no quieren ser rebasadas y perder su liderazgo, lo que hace

indispensable innovar y ser más eficaces para atender su compromiso de servir a

la comunidad.

Debido a lo anterior la Universidad Tecnológica de León ha decidido replantear el

rumbo, por lo que a partir de noviembre de 2005 inició su proceso de planeación

estratégica, este acto reflexivo de evaluación crítica y de consideración del

entorno, nos ha permitido proyectar la Universidad que queremos y que debemos

seguir construyendo con responsabilidad social.

Después de la realización de 46 sesiones de trabajo y la participación de 582

personas, representantes de Consejeros, Directivos, Profesores, Personal de

Apoyo, Egresados, Alumnos, Padres de Familia, Empresarios, Proveedores de

materiales y de alumnos; determinamos nuestra Misión, Visión 2012, Valores y

Líneas Estratégicas.

Misión UTL

Formar profesionales Técnicos Superiores Universitarios de vanguardia,

competitivos y socialmente responsables, con programas educativos de

excelencia académica, vinculados estrechamente con los sectores económicos

estratégicos y contribuir a través de la acción de sus alumnos, egresados y sus

centros tecnológicos al desarrollo sustentable del Estado.



Visión 2012

Somos una institución ampliamente reconocida por su calidad en educación

superior tecnológica, alta cobertura y eficiencia terminal en la formación de

Técnicos Superiores Universitarios.

Nuestros altos estándares de excelencia están basados en programas

académicos pertinentes, cuerpos académicos en consolidación, un sólido y

comprometido capital humano, procesos certificados, equipos e instalaciones de

vanguardia y sustentabilidad patrimonial.

Estamos eficazmente vinculados con los sectores económicos estratégicos con

una oferta pertinente y diferenciada de servicios tecnológicos, educación continua

e incubación de negocios.

Nuestros egresados son requeridos en el mercado laboral por su alta

competitividad y responsabilidad social.

Valores

COMPROMISO “Amar y asumir como propios los fines de la institución”.

CONGRUENCIA

“Procurar siempre la correspondencia entre el ser y el hacer”

ESPIRITU DE SUPERACIÓN “Es lo que nos impulsa hacia la excelencia”

HONESTIDAD



“Tener conciencia clara de lo que está bien en nuestra propia conducta y en nuestra relación con los demás”

JUSTICIA “Conjunto de principios que adopta una comunidad a fin de asegurar el orden y la

convivencia entre sus miembros”

LEALTAD “Tener capacidad de guardar fidelidad a una persona o a una institución”

LIBERTAD

“Tomar decisiones propias y expresar ideales aceptando las diferencias con el resto de las personas”

RESPETO

“Valorar a los demás como a uno mismo”

RESPONSABILIDAD “Cumplir con las obligaciones y trabajos asignados según las normas

establecidas”.

Líneas estratégicas

1. Fortalecimiento del modelo educativo centrado en el aprendizaje.

Retos:

• Acreditar permanentemente los programas educativos.

• Orientar los programas educativos a competencias profesionales.

• Orientar la oferta educativa hacia las principales cadenas productivas

del estado.



• Desarrollar y consolidar los cuerpos académicos.

• Asegurar la calidad de los conocimientos y las habilidades de los

alumnos.

2. Crecimiento y consolidación de la matrícula.

Retos

• Diversificar nuestra oferta educativa.

• Atender a diferentes segmentos poblacionales.

• Fortalecer el programa de acompañamiento del alumno.

• Generar y consolidar el proceso de selección de alumnos

3. Simplificación y mejora continua de procesos

Retos:

• Desarrollar y consolidar el sistema integral de información.

• Actualizar permanentemente el sistema de gestión de la calidad.

4. Fortalecimiento del capital humano.

Retos:

• Desarrollar y consolidar el sistema de evaluación al desempeño.

• Medir y mejorar el clima laboral.

• Crear y consolidar el programa para el desarrollo de habilidades del

personal.

5. Consolidación de la infraestructura de la Universidad

Retos:

• Actualizar con equipo de vanguardia los laboratorios especializados



• Desarrollar el programa de mantenimiento preventivo y correctivo.

• Actualizar el equipo no académico

6. Desarrollo de los Centros Tecnológicos

Retos:

• Fortalecer la formación práctica por medio del Centro Tecnológico.

• Desarrollar y consolidar la oferta de educación continua

• Desarrollar y consolidar la oferta de servicios tecnológicos.

7. Desarrollo del talento emprendedor.

Retos:

• Desarrollar el espíritu emprendedor en los programas académicos.

• Crecer y fortalecer el Centro Incubador de Empresas.

8. Presencia institucional y alianzas estratégicas con organismos clave del

desarrollo del estado.

Retos:

• Desarrollar y sistematizar la revisión de pertinencia de los programas

educativos.

• Establecer alianzas estratégicas que fortalezcan la formación de los

alumnos.

9. Desarrollo de la responsabilidad social universitaria.

Retos:



• Mejorar la calidad de vida del personal y su adopción de principios

éticos.

• Mejorar la responsabilidad medioambiental.

• Implementar la participación social responsable de la comunidad

universitaria.

• Implementar y consolidar la formación ética socialmente responsable

• Implementar y consolidar la investigación socialmente útil y gestión

social del conocimiento

10. Sustentabilidad patrimonial.

Retos:

• Formular anualmente el pronóstico de ingresos propios.

• Formar un sólido fondo de contingencias.

• Ejercer de manera responsable el POA y los proyectos estratégicos.

III.2) Sistema de gestión de calidad.

En presente año se ha tomado la decisión de no reacreditar el sistema de gestión

de calidad ya que modificamos su enfoque y alcance, de manera tal que ahora su

diseño está completamente alineado a nuestra Misión y Visión 2012.

Entre las modificaciones más importantes se encuentran la declaración de cinco

clientes principales:

• la sociedad,

• las organizaciones,

• los egresados IEMS,



• el gobierno y

• el medio ambiente.

Todos ellos atendidos a través de cinco macroprocesos:

• educativo,

• servicios tecnológicos,

• educación continua,

• incubadora de negocios y

• ambiental

Clientes Clientes

Recursos

Organizaciones

Sociedad Sociedad

Egresados de IEMS

Gobierno

Organizaciones

GobiernoEgresados

Medición, Análisis y mejora

Producto

Cumplimiento con el Perfil deegreso deseado

Bolsa detrabajo

•Gestión de estadías

•Centros de computo

•Servicios médicos

•Servicio social

•Becas internas y externas

•Coordinación PROCOFI

•Apoyo psicopedagógico

•Desarrollo académico

•Adquisición de examen CENEVAL

•Centro deInformación

•Cafetería

•Centro de Idiomas

•Actividades culturales y deportivas

•Laboratorios

•Servicios Escolares

PRDSG001 “Suministro de

bienes y servicios” 6.1, 7.4

PDDDO001 Reclutamiento,

Selección y Contratación de

Personal

Capacitación docente

Capacitación de personal

Mantenimiento a instalaciones

Administración de Sistemas de información

•Evaluación docente

•Evaluación de los 19 Servicios

•Buzones de sugerencias

•Evaluación de metas POA´s

•Evaluación de Indicadores

•Seguimiento de egresados

Procesos de apoyo (Gestión Administrativa)

Procesos de apoyo (19 Servicios al Estudiante)

Procesos de realización

Viajes de prácticas

Seguimiento de egresadosObtención de titulo y cedula profesional

6.2.1

6.2.2

6.2.2

6.3

Difusiónservicio 1

Tutorias

Entorno ambiental Entorno

ambiental

-Tasa de satisfacción de empleadores

Mejora continua de los objetivos de calidad del SGC

% de procesos actualizados.

% planta docente que cubre el perfil deseable% personal no docente que cubre el perfil deseable

% de equipos de tecnología tradicional en buenas condiciones de operación

Costos de no calidadCostos de calidad

Índice de actualización de los equipos no académicos según su uso.

% de horas por programa educativodesarrolladas en el centro tecnológico

DirecciónPolítica de Calidad

5.1 b)

Planeación Operativa6.1

Inteligencia de Mercados

Planeación estratégica 6.1, 6.3

Manual de Calidad4.2.1, 4.2.2

Control de documentos4.2.3

Control de registros4.2.4

Auditorias internas8.2.2Producto no

conforme8.3

Acción correctiva y preventiva

8.5

Revisión por la dirección5.6

Índice de desempeño% de programas que anualmente son revisados por la comisión de pertinencia

% de los AST realizados en coordinación con cámaras, asociaciones y entidades gubernamentales pertinentes

% de programas educativos con alianzas estratégicas en operación

% de ingresos propios respecto del POA

% del fondo de contingencia respecto al POA

Índice de comportamiento del costo

Inteligencia demercados



Todos los macroprocesos se encuentran ligados con el entorno a través de un

proceso de inteligencia de mercados y prevemos su certificación ISO9000:2000 e

ISO14000 a finales del 2007.

A la par y como parte integral del proceso de mejora, se rediseño y se está

liberando en etapas el Sistema Integral de Información, el cual está diseñado a

partir de las necesidades de información de cada uno de los macroprocesos

citados anteriormente.

El rediseño contempla que cada macro proceso cuente con alertas tempranas de

desempeño a través de indicadores de proceso e indicadores de calidad o de

resultado final, controlados por el sistema de información.

El Sistema Integral de Información, gracias a su plataforma Web, permite la

interacción en tiempo real de cualquier usuario, desde cualquier conexión a

Internet, agilizando así los tiempos de respuesta en los procesos y aumentando la

movilidad del usuario.

III.3) Responsabilidad Social Universitaria.

Parte importante del nuevo enfoque de la Universidad planteado en su Misión y

Visión 2012, es la de formar Técnicos Superiores Universitarios socialmente

responsables, por ello en noviembre de 2005 se participó en la convocatoria del

Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para Universidades de Latinoamérica, a

través de la Red Universitaria de Ética y Desarrollo. Resultado de esto, la

Universidad fue seleccionada entre 92 proyectos de 16 países para el desarrollo

del proyecto de Responsabilidad Social Universitaria, siendo la única institución

mexicana en conseguirlo.

Los objetivos de este proyecto son:



• Proveer de una formación ciudadana social en los alumnos para que

impacten positivamente a toda la comunidad universitaria y a la sociedad

• Desarrollar un compromiso del personal para el cumplimiento de las metas

institucionales

• Transformar la cultura de la Universidad, hacia la Responsabilidad Social

Universitaria

• Construir una cultura organizacional sustentada en el respeto y la

responsabilidad hacia las personas y el entorno biofísico

• Mejorar los procesos y prácticas hacia la responsabilidad social

universitaria para el beneficio de alumnos, personal y las comunidades

impactadas

III.4) Modificación del decreto de creación.

Con la finalidad de contribuir en el mejoramiento de la calidad, pertinencia,

diversificación y ampliación de la oferta educativa fue reestructurada la

organización interna de la UTL mediante decreto gubernativo número 240,

publicado en el periódico oficial del gobierno del estado de Guanajuato, el 18 de

octubre de 2005, en su número 166, dándole a nuestra estructura la flexibilidad

requerida respecto a las funciones actuales de la universidad.

III.5) Reestructura organizacional.

Los nuevos retos y desafíos que enfrenta actualmente la Universidad ha

provocado una mayor demanda y exigencia de servicios por parte de los alumnos,

la estructura organizacional fue rebasada y evidenció desvinculación de procesos

que son afines: servicios al estudiante y servicios administrativos, que forman

parte de los procesos de apoyo.



Esto llevó a la UTL a rediseñar su estructura organizacional con la creación de la

Secretaría de Administración y Servicios al Estudiante para junto con las

Secretarías Académica y de Vinculación dar flexibilidad y eficiencia en la atención

a los alumnos. Esta reestructura fue aprobada en el periodo que se informa y va

alineada a los planteamientos de la CGUT de administrar a través de tres

macroprocesos (académico, vinculación y administrativo).

III.6) Modificación del reglamento académico.

El crecimiento de la universidad, el inicio de operaciones de los cuerpos

académicos y la nueva estructura organizacional, rebasaron la funcionalidad del

Reglamento Académico, por lo que este ha sido reestructurado.

Hoy, el Reglamento Académico integra toda la normativa académica y ha sido

empatado con los procedimientos de calidad, estructura organizacional y del

sistema de información actual.

III.7) Participación en COEPES y SESTEG

La Comisión Estatal para la Planeación de la Educación Superior de Guanajuato,

COEPES, tiene como una de sus funciones primordiales el participar activamente

en la planeación del desarrollo de la Educación Superior en Guanajuato.

En el presente la Comisión muestra una actividad significativa, no sólo en materia

de planeación, sino también en el fortalecimiento de los cuadros directivos de sus



afiliadas y en el aspecto de análisis de pertinencia de programas educativos para

el desarrollo de nuestro Estado.

La UTL en su papel de presidente de la COEPES, organizó el primer coloquio de

educación superior, y ha coordinado estudios de prospectiva educativa, los cuales

serán insumo para definir el rumbo de la educación superior del estado de

Guanajuato en los próximos años.

Recientemente se ha conformado el Sistema de Educación Superior Tecnológica

de Guanajuato (SESTEG), formado en un inicio por las 10 IES públicas de

Guanajuato que ofrecen programas tecnológicos de nivel superior, la UTL al igual

que en la COEPES asume el rol de presidente de este sistema y coordina la mesa

de trabajo de “Información y gestión del SESTEG”, en la cual se integró una

propuesta de INDICADORES DE SEGUIMIENTO DEL SESTEG, para la

realización del estudio comparativo de los miembros en temas de: evaluación y

acreditación de programas educativos, programas tecnológicos por Institución,

sistema de gestión de calidad y cuerpos académicos, además de elaborar el

programa de metas 2007.

Finalmente, es preciso reconocer una vez más la colaboración de profesores,

administrativos y directivos que ha sido fundamental para los logros reportados en

beneficio de los alumnos, que son muestra de lo mucho que hemos logrado en el

pasado ciclo; pero sabemos que hay mucho por hacer, para ello, hemos trazado

un nuevo rumbo y estamos prestos a empeñar nuestro esfuerzo cotidiano para

alcanzar nuestro nuevo sueño y contribuir aún más, al desarrollo sustentable del

Estado de Guanajuato.

informe anual 2005-2006 - guanajuato · 2013-01-18 · asumimos como un reto permanente el que...

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