PROGRAMA COGNITIVO COMPORTAMENTAL BASADO EN LAESTRATEGIA NEURO LÚDICA ´´TETRAKYS´´ PARA EL INCREMENTO DELOS PERÍODOS ATENCIONALES EN NIÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.

AUTOR_KRYSTALLE Y. PINZONCI.: 19.288.977

PROFESORA: NANCY URUETA

SAN JOAQUÍN DE TURMERO_2015

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUAVICERRECTORADO ACADEMICO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALESESCUELA DE PSICOLOGIA

TURMERO_ARAGUA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA*

A nivel nacional por la Universidad Central De Venezuela en el 2011.

A nivel internacional en el 2012 en la Universidad de los Andes en Colombia-Bogotá.

A nivel genético, ambiental y social explica el psicólogo y neurólogo Apiris Reyes en el año 2009.

OBJETIVO GENERAL Diseñar un programa cognitivo comportamental basado en la estrategia nauro lúdica “Tetrakys” para el incremento de los periodos atencionales en niños cursantes de primero y segundo grado de educación básica. Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”. El Junquito Distrito Capital.

*

Especificar las características socio demográficas de los docentes y niños cursantes de primero y segundo grado de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”. Caracas, Distrito Capital.

OBJETIVO S ESPECÍFICOS*Determinar el déficit de atención con hiperactividad en niños cursantes de primero y segundo grado de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”. Caracas, Distrito Capital.

Diagnosticar los conocimientos sobre técnicas de modificación de conducta que poseen las docentes y padres de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”. El Junquito, Distrito Capital.

Diagnosticar la necesidad de implementar un programa cognitivo comportamental para el incremento de los periodos atencionales en niños cursantes de primero y segundo grado de educación básica. Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”. El Junquito Distrito Capital.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN*

Representa un problema complejo

debido a que persiste a lo largo de la vida si no es tratado a tiempo

PERTINENCIA

IMPORTANCIA

Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera” fue fundada en el año de 1983, en la ciudad de Caracas del Distrito Capital. La finalidad de la creación de esta prestigiosa casa de estudios, fue la de fomentar la educación tan deficiente que se vivía para finales del siglo XX en la región central del país, y de un proyecto formulado en varios años de trabajo, tomo vida hace 23 años para enriquecer a la comunidad del municipio Sucre con un Instituto abocado a una educación de altura y de exigencia.

MISIÓN La misión con la cual se formó tan prestigioso centro de estudios fue la de contribuir significativamente al desarrollo ciudadano, cultural, científico y tecnológico de la región central del país, tomando como eje principal para dicha labor a los alumnos de pre-escolar, básica y media diversificada, con un sentido humanista y de alto contenido social a través de un modelo gerencial y de un ejercicio innovador de acuerdo a su lema “No llenamos vasos, encendemos carbones… Somos un espacio para aprender”.

VISIÓNPor lo tanto la visión de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera”, es la de ser una institución global e integral, para promover en el estudiantado una identidad nacional, un desarrollo independiente, un comportamiento humanitario basado en la solidaridad, la comprensión, la tolerancia, la paz y el espíritu de convivencia con una sólida preparación en los conocimientos de las ciencias naturales, científicas, culturales, deportivas y artísticas.

ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN*

Castro (2010) desarrolló un estudio de investigación sobre Evolución en la atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad (TDH), a través de una intervención sobre la atención para la Universidad de Manizales-Cinde; Caldas_ Colombia El objetivo principal del trabajo fue estudiar el impacto en la evolución de la atención misma, en sus dos modalidades: Atención Auditiva (AA) y Atención Visual (AV), en el Estilo Cognitivo hacia la independencia de campo (EC) y en el Control de la Hiperactividad (CH), a través de una intervención sobre la atención por el método Progresan de Yuste y Quirós.

Esta investigación fue tomada como antecedente debido a que contribuye con la investigación, teóricamente con la variable atención, los estilos cognitivos y el control de la hiperactividad en niños y niñas con diagnóstico de trastorno deficitario de atención con hiperactividad.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN*

Álvarez (2012) realizo un estudio sobre déficit de atención con hiperactividad para la Universidad de Madrid. La investigación se plantea como propósito el Estudio del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños de 6 a 7 años del Colegio La Epifanía. La presente investigación es de tipo descriptiva. La recolección de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario dirigido a los docentes de primaria de la institución, así como técnicas documentales; con respecto a los resultados se logró concluir que si bien gran parte de los docentes conoce el (TDAH), el conocimiento que estos posee es bastante básico, por lo cual no tienen apreciación de todos los aspectos importantes del trastorno, así mismo gran parte de los profesores declaro no haber recibido información, mediante charlas sobre dicha enfermedad, lo que demuestra que el plantel educativo debe tener en consideración la aplicación de estas charlas.

Esta investigación fue tomada como antecedente debido a que contribuye con la investigación, favoreciendo teóricamente con el trastorno déficit de atención y técnicas aplicables al mismo.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN*

Márquez (2011) realizó un estudio sobre documental sobre el trastorno del déficit de atención con o sin hiperactividad enfocado en las femeninas para la Universidad Metropolitana (Caracas). Se plantea para realizar el proceso de diagnosticar a alguien con el trastorno de déficit de atención es un poco complicado. No solo hay factores físicos y emocionales que afectan también hay factores ambientales y sociales. Padres, educadores y profesionales son los que observan y trabajan juntos para lograr que estos diagnósticos se realicen lo más correctamente, temprano y posible. El conocimiento de síntomas y características es necesario para el bienestar del niño. Esta investigación documental de tipo exploratoria va dirigida a estudiar si existen diferencias entre los varones y las féminas, al ser diagnosticados con el trastorno de déficit de atención con hiperactividad tanto en sus características, como en sus síntomas y su diagnóstico.

Esta investigación fue tomada como antecedente debido a que contribuye con la investigación, colaborando descriptivamente en la comparación de síntomas y características entre femeninas y varones con el trastorno déficit de atención.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN*

CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO* Según lo observado y investigado por medio del

instrumento de recolección de datos arrojaron los siguientes resultados.

En cuanto los datos demográficos los docentes son femenino, en edades comprendidas entre 24 y 45 años, con un grado de instrucción de licenciatura, así como en los representantes en su mayoría femeninas con edades comprendidas entre 24 y 56 años con grado de instrucción desde básica hasta licenciaturas y por últimos los niños en su mayoría varones entre 6 a 8 años de edad cursantes de 1ro y 2do grado de Educación Básica.

En la técnica de observación y de encuesta arrojo una muestra de 18 niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad presente.

A su vez dificultades para tratar estos periodos atencionales tanto a nivel educativo, como familiar.

Además de evidenciar poco manejo de información acerca de técnicas de modificación de conducta para los niños.

La presente propuesta esta conformada por un programa cognitivo comportamental basado en la estrategia neuro lúdica “Tetrakys” para el incremento de los periodos atencionales en niños cursantes de primero y segundo grado de Educación Básica Nacional Bolivariana “Jesús Gonzales Cabrera”. El Junquito Distrito Capital.

PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA*

FUNDAMENTO TEÓRICO*La teoría del

condicionamiento operante

(Thorndike).

La teoría del aprendizaje significativo

(Ausubel).

La teoría del aprendizaje por descubrimiento

(Bruner).

La teoría del desarrollo cognitivo (Piaget).

La teoría de la psicodidáctica

(Titone).

La teoría del aprendizaje compartido socializador (Vygotsky)

OBJETIVO GENERAL*Proporcionar un programa preventivo para los niños de primero y segundo grado de Educación Básica con trastorno por déficit de atención de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera” basado en la estrategia neuro lúdica “Tetrakys” para el incremento de los periodos atencionales.

ADIESTRAMIENTO A DOCENTES Y REPRESENTANTES*

Sub-Fase Clase sobre la importancia y eficacia de las T.M.C.

Objetivo

Sensibilizar a los docentes y representantes de la Escuela Básica Nacional Bolivariana “Jesús González Cabrera” sobre la importancia y eficacia de las técnicas de modificación de conducta para incremento de los periodos atencionales.

Actividades y Estrategias

Bienvenida. Presentación con dinámica de integración. Clase magistral con sesión de preguntas y respuestas. Participación con aportes de ideas

Contenido

Dinámica grupal. Aportes de: Albert Bandura aprendizaje observacional, la teoría del aprendizaje por descubrimiento Bruner,la teoría del desarrollo cognitivo Piaget,la teoría de la psicodidáctica Titone.

Duración 4 horas-Divididas en 4 sesiones de 1 hora cada una.

Recursos Video Beam

FUENTE : Pinzón 2014

RECOMENDACIONES*

A LOS DOCENTES

A LOS REPRESENTANTES

A LOS PROFESIONALES DE LA PSICOLOGÍA

GRACIAS POR SU ATENCIÓN