influecia del entorno en los niños

CONTENIDO

1. ¿Qué es la influencia? ..................................................................................................... 2

2. Factores que influencia en los niños de preescolar ........................................... 3

A. FAMILIA: .................................................................................................................................. 3

a. Padre: .................................................................................................................................. 4

b. Madre: ................................................................................................................................. 4

c. Hermanos: ........................................................................................................................... 4

B. MEDIOS DE COMUNICACIÓN .................................................................................................. 5

C. LA MAESTRA ............................................................................................................................ 6

D. ESCUELAS................................................................................................................................. 7

E. Compañeros de estudio .......................................................................................................... 9

F. Sociedad ................................................................................................................................ 10

G. Religión .................................................................................................................................. 10

3. Tipos de Influencias ....................................................................................................... 11

4. importancia de una buena influencia en los niños de preescolar ................ 13

5. conclusiones ..................................................................................................................... 14

Trabajos citados ................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Facultad de Educación y CC.CC

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INFLUENCIA DEL ENTORNO

SOBRE EL COMPORTAMIENTO DE LOS NIÑOS DE

PREESCOLAR

La influencia es la acción y efecto de

influir. Además La influencia es la calidad

que otorga capacidad para ejercer

determinado control sobre el poder por

alguien o algo. La influencia de la

sociedad puede contribuir al desarrollo de

la inteligencia, la afectividad, la

asertividad1, el comportamiento y, en

sentido general, la formación de la

personalidad. Cuando una persona ha

vivido en sociedad y, por razones

extremas, se encuentra privada de las relaciones con los demás, teniendo que

vivir totalmente aislado, de inmediato comienza a organizar su vida siguiendo

los patrones que la sociedad en la que vivía le enseñó.

La sociedad requiere de la colaboración de todos sus miembros mediante una

variedad de trabajos que hace posible el desarrollo social.

En la sociedad existen dos elementos básicos: el material y el moral. El

primero está formado por el grupo de personas asociadas; el moral lo

constituyen los objetivos que se proponen alcanzar y las normas morales que

rigen el comportamiento entre miembros.

1 La asertividad es un modelo de relación interpersonal que consiste en conocer los propios derechos y

defenderlos, respetando a los demás; tiene como premisa fundamental que toda persona posee derechos básicos o derechos asertivos.


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A. FAMILIA: Si en la familia,

durante la etapa preescolar el

niño ha resuelto la

problemática de conquistar un

lugar propio, no interfiriendo

las relaciones entre sus padres

u otros miembros adultos de su

grupo familiar , lo que le

conduce a no tener una

relación de competencia (en la

que compite con uno de ellos

en tanto gana el favor del otro)

; es decir, supera con ayuda de los padres, una relación lineal con

estos; por una relación triangular, llega a la escuela con todos los

poros abiertos para aprender todo lo nuevo que le espera.

La competencia legítima es con sus iguales para ganar un lugar

entre ellos y situarse de un modo auténtico en el grupo escolar; así

puede lograr mejores habilidades sociales que lo sitúan en el lugar de

los niños que tienen éxito en la escuela. “El ambiente familiar

influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las

relaciones entre los miembros de la casa determinan valores,

afectos, actitudes y modos de ser que el niño va asimilando

desde que nace. Por eso, la vida en familia es un eficaz medio

educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La

escuela complementará la tarea, pero en ningún caso

sustituirá a los padres” (García, 2015)


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a. Padre: Suelen aparecer como más dominantes2,

independientes, asertivos y competentes a la hora de hacer

frente a los problemas.

b. Madre: Tienden a manifestarse como sumisas3, emotivas,

sensibles a las situaciones interpersonales, afectuosas y

aceptadoras.

c. Hermanos: Las relaciones entre hermanos brindan un

importante contexto para el desarrollo de la comprensión

infantil de sus mundos cognitivos, morales, emocionales y

sociales. En particular, éstos juegan un importante rol en el

desarrollo de la comprensión infantil sobre sus universos

cognitivos, es decir, su comprensión sobre creencias,

intenciones, pensamientos y emociones de los demás. Los

hermanos parecen desarrollar una mayor relación entre pares

sobre el Desarrollo de la Primera Infancia comprensión de la

forma de pensar de quienes los rodean durante sus

interacciones en la vida real mucho antes de acceder a

evaluaciones más formales. En particular, esta comprensión se

manifiesta durante episodios de burla, juegos de simulación,

resolución de conflictos y a través del uso del lenguaje mental

y emocional durante las conversaciones.

2 Dominante, que tiene tendencia a mandar y a dirigir la vida de las personas que lo rodean.

3 Sumisa, que se somete y se deja dominar por la fuerza de las circunstancias o por otras personas

aceptando, sin cuestionarlos, su autoridad y su voluntad.


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B. MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Hoy en día, los niños están

sumergidos en la cultura de

los medios de comunicación

a través de la televisión,

los videos, los juegos por

computadoras y la

Internet.

Pasar algún tiempo frente a

una pantalla se ha

convertido en parte de la

vida diaria de la mayoría de

las familias. “Aunque esta

sea una experiencia

común, para muchos

pequeños, algunas investigaciones muestran que los niños

que ven más televisión corren más riesgos de experimentar

alteraciones del sueño u otras formas de desequilibrio

emocional4. Aunque en muchos casos, estas respuestas

emocionales pueden ser pasajeras, el miedo provocado por la

exposición mediática puede a veces persistir” (Emily Moyer-

Gusé, 2010, pág. 114)

Según un estudio realizado por The Allies In Prevention Coalition, los

niños ven un promedio de cuatro horas diarias de televisión;

escuchan música entre cuatro a cinco horas; y utilizan video juegos

más de siete horas a la semana. “Los medios de comunicación se

constituyen en una fuentes alternativa de valores mucho más

atractiva e influyente. Lo importante de esto es que los

medios se conciben en un ente extraño y que atrae aparejado

valores ajenos (por ello afectan la identidad), y que no

necesariamente son “buenos” (se les responsabiliza de

propagar la violencia” (Ramiro Catalán, 2004, pág. 111)

4 Se denomina desequilibrio emocional a las respuestas emocionales inadecuadas que un individuo brinda

hacia el entorno que lo rodea.


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C. LA MAESTRA

Para el niño la maestra es un

ser especial, admirada por lo

que sabe, respetada, pues

puede ser tan severa o más

que la madre, y se le hace

más caso. Pues se dedica

exclusivamente a ocuparse

de los niños y a jugar con

ellos. El niño que se adapte

bien a la escuela hablará con

sus padres de su maestra y

le contará, a su vez, a la

maestra acontecimientos de

la vida familiar.

No debe sorprender esta falta de discreción. Cuando menos

separados estén la escuela y el hogar. Mejor irá todo, pues estos dos

mundos diferentes, estos dos polos de la vida del niño. Son

complementarios y ninguno puede sustituir al otro.

Para los padres la maestra no debe ser una rival. Antes bien, deben

alegrarse de que su hijo quiera a la maestra y deben mantener con

ella lazos estrechos. Conviene hablar con ella quince días antes de la

entrada y una vez al trimestre, para saber si el niño se adapta bien y

conocer su opinión.

Si se producen problemas, la maestra sabrá indicar a los padres lo

que haya observado. Estos deben tener siempre en cuenta su

opinión, pues está preparada para conocer el carácter, los problemas

o las dificultades de los niños que tiene a su cargo, gracias a su

trabajo, y puede que hasta por las confidencias que un niño puede

atreverse a hacer en el colegio.

“La maestra de preescolar es allegada a los niños.

Por eso, lo que suceda en ellos dependerá en gran

medida de la relación que esta tenga con cada uno”

(Martínez, 2008)


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D. ESCUELAS

La escuela es el universo de la

primera socialización. La

enseñanza preescolar representa

un papel de primer orden en la

educación y el desarrollo del

niño. Incluso, se llegan a dar

casos en los que la escuela se

convierte en el único universo,

el único rincón de afecto de

niños ignorados en sus casas.

Los trabajos realizados en el

centro de educación inicial,

ayudan al desarrollo del niño. Un profesor experimentado está en

mejores condiciones que los propios padres para detectar alguna

dificultad motriz5 o psicológica, y puede orientar a los padres acerca

de las acciones a tomar

En el aspecto social, el niño descubre allí un mundo en miniatura, en

el que hay individuos tranquilos y violentos, niños y niñas. Aprenderá

a defenderse por sí solo sin la protección de su madre. A ello hay que

añadir los efectos benéficos de la escuela en el terreno del lenguaje.

El niño se ve obligado a hacer el

esfuerzo necesario para que le

comprendan sus compañeros. Ante

todo, porque los niños de su edad no

entenderán las palabras incorrectas o

mal pronunciadas, a las que sus padres

ya están acostumbrados. Pero también

porque estos mismos niños se burlan

de los que hablan como un bebé y se

tendrá que esforzar por hablar como

«un mayor».

5 Motriz se emplea para referirse al movimiento voluntario de una persona, coordinado por la corteza

cerebral y estructuras secundarias que lo modula


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Por último, no olvidemos las ventajas comunes a todas las

actividades de grupo, que estimulan al esfuerzo y acostumbran a la

disciplina. Las canciones de coro, los juegos entre varios, que

agudizan la imaginación y desarrollan su expresión, obligan a

desarrollar la imaginación, el sentido del espacio y permiten al niño:

• Expresar las dificultades ocultas que pueda tener

• Completar su ubicación en el tiempo y el espacio

• Manifestar su creatividad, sus posibilidades y sus talentos

• Situarse a sí mismo frente a los demás y la sociedad

• Establecer relaciones más equilibradas con su mundo familiar

• Afirmar su personalidad


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E. Compañeros de estudio

Un niño bien adaptado a su

medio escolar tendrá buenas

relaciones con sus

compañeros. Por supuesto,

habrá discusiones, puede que

hasta bofetadas, pero que no

serán demasiado graves,

porque forman parte del juego.

No hay que olvidar que cuanto

menos se inmiscuyan los

padres en los asuntos que

tienen los niños entre sí, mejor. Por supuesto, en el centro de

educación inicial los niños hasta se podrían dar patadas y el más

pequeño podría recibir más, pero también es cierto que cuanto más

reciba, antes aprenderá a no dejarse y a defenderse. Evidentemente,

será necesario intervenir cuando se esté en presencia de un

elemento anormal o peligroso, aunque es previsible que la propia

escuela lo haga antes que cualquier padre. En la mayor parte de los

casos es preferible dejar que los niños se las arreglen entre ellos, y

normalmente el que amenaza con frecuencia con «decírselo a

mamá». o cuya madre interviene constantemente para defenderle,

se ve inmediatamente excluido del grupo.

La escuela es el segundo mundo del niño. Es él mismo quien elige a

sus compañeros, encuentra a su amigo(a) intimo(a), a los miembros

de un pequeño grupo de unos diez niños y niñas que se invitan

mutuamente a su casa para celebrar los cumpleaños. Siempre es

positivo alentar estos encuentros, invitar al compañero que pide el

niño o dejarle ir a su casa. Ello demuestra que existe una armonía

entre la escuela y el hogar y que el niño no separa por completo

ambos mundos, sino que los une con un mismo lazo afectivo.

“La escuela contribuye al desarrollo de un deseo de

llegar a dominar destrezas intelectuales, en adquirir

orgullo por el trabajo propio y a establecer relaciones

más amplias con sus compañeros(as)” (Elias, 2003)


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F. Sociedad

La interacción social construye

habilidades que no se pueden

enseñar. Mientras que las

interacciones negativas a una

edad temprana pueden tener

consecuencias graves, la

evidencia sugiere que las

experiencias positivas en el

futuro pueden potencialmente

mitigar los problemas

anteriores.

“El desarrollo social en los años preescolares es el

proceso mediante el cual se adquieren los hábitos,

los valores, las metas y los conocimientos que

permitirán funcionar, adaptarse y readaptarse

satisfactoriamente a la sociedad” (Iturrondo, 1994)

G. Religión

La religión es muy importante para

muchas sociedades ya que permite a los

niños aprender la ética y resolver

cuestiones relacionadas con la vida y la

muerte, las relaciones entre las

personas y su lugar en el mundo y

nociones de lo bueno y lo malo. La

mayoría de las religiones se basan en

ideales de sabiduría, solidaridad y

justicia. Todo esto se transmite a los

niños por parte de su familia, colegio y

sociedad, para que ellos lleguen a ser

prudentes y respetuosos.

“Los niños, al igual que los adultos, tienen la libertad

de elegir y practicar la religión que deseen” (Philippe)

Ilustración 1. LA RELIGIÓN Y LOS NIÑOS

TIPOS DE INFLUENCIA

POSITIVAS NEGATIVAS LA FAMILIA

La familia tiene que inculcar valores positivos al

hijo, educando al niño la empatía, solidaridad, compañerismo, respeto; Además, la familia debe de

brindar un ambiente cómodo en el hogar para que este pueda realizarse de manera positiva como

persona.

La familia no debe de tener discusiones ni trato

agresivo hacia el niño o hacia otros integrantes de la familia, pues esas actitudes se pueden llegar a

acoplar al comportamiento del niño. Que más adelante será difícil de cambiar.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Mantienen informados a la población, permite

distraerse y activa la imaginación.

La forma negativa en la que los medios influyen

podría decirse, es la violencia que estos proyectan, causando graves prejuicios en los espectadores,

especialmente en los niños y los adolescentes que les lleva a la realización de conductas violentas.

Crea un falso sentido de la realidad. Los más jóvenes no siempre discriminan situaciones entre la

vida real y la fantasía que aparece en televisión.

Causa en los niños una percepción del mundo como peligroso dándoles una visión obscura acerca del

mundo, desfavorece el vocabulario de los más pequeños, utilizando expresiones inadecuadas y

vergonzosas.


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LOS COMPAÑEROS DE JARDIN DE INFANTES

Los amigos que los niños hacen en la escuela se

convierten en sus primeras relaciones sociales, con la influencia que esto puede significar para el

desarrollo de su carácter, especialmente en los niños más tímidos.

Pueden aprender nuevas cosas, adoptar costumbres positivas, mejorar su autoestima al sentirse

aceptados por otros. Crea compañerismo y trabajo en equipo.

Los niños puedes copiar malas actitudes (golpear a

los compañeros, aprender un lenguaje inadecuado, desobedecer a los padres, etc). Además, pueden

llegar a bajar en su rendimiento escolar por distracciones al jugar con sus compañeros. El niño

rechazado socialmente podría expresar sentimientos negativos hacia la escuela y tratar de evitar ir a

clase o empezar a actuar de manera agresiva.

LA SOCIEDAD

Si el niño crece en una sociedad con personas de bien, su actitud será la misma. Toda la actitud que

desarrollara el niño a lo largo de su vida dependerá de la sociedad en la que se crie.

La influencia de la sociedad contribuye al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, el comportamiento

y, en sentido general, la formación de la personalidad.

Si el niño crece en una sociedad machista pueda que a futuro también lo sea. Sus actitudes pueden

llegar a ser incorrectas si socializa con personas de mala reputación.

LA RELIGIÓN

La mayoría de las religiones se basan en ideales de sabiduría, solidaridad y justicia. Todo esto se

transmite a los niños por parte de su familia, colegio y sociedad, para que ellos lleguen a ser

prudentes y respetuosos.

Es muy importante que el niño desde temprana edad tenga una buena

influencia; debido que las actitudes que acople ahora en su vida les

servirán para desenvolverse como persona ante la sociedad.

Es fundamental, a través de las interacciones con sus padres, que los

niños o niñas lleguen a confiar en sí mismos, sentirse capaces,

independientes y solidarios y que vayan aprendiendo gradualmente a

comunicarse por medio del lenguaje, a socializar, a aprender a compartir

e incorporar valores morales a su comportamiento cotidiano. Las

primeras etapas del desarrollo son básicas para el futuro del niño o niña

e influyen para toda la vida en su relación con los demás, en el

rendimiento escolar, y en su capacidad para participar activamente en la

sociedad.

Se ha comprobado que la buena influencia, la autoconfianza, la

autoestima, la seguridad, la capacidad de compartir y amar, e incluso las

habilidades intelectuales y sociales, tienen sus raíces en las experiencias

vividas durante la primera infancia en el seno familiar.

Ilustración 2. NIÑOS DE PREESCOLAR


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En un hogar donde se respira un ambiente de cariño, de respeto, de

confianza y de estabilidad, los niños o niñas se crían y se desarrollan

psíquicamente más sanos y seguros, y se relacionarán con el exterior de

esta misma forma, con una actitud más positiva y constructiva hacia la

vida.

Para el niño o niña es fundamental el contacto estrecho con los padres

antes y en el momento de nacer.

El niño o niña necesita establecer un vínculo o relación de afecto y amor

con sus padres o las personas que lo cuidan.

El niño o niña necesita un intercambio con su medio a través del

lenguaje y del juego esto se puede dar con los hermanos o compañeros

de estudio.

El niño o niña necesita hacer las cosas por sí mismo para alcanzar un

grado adecuado de autonomía o independencia.

El niño o niña necesita la valoración positiva para tener una buena

autoestima y confianza en sí mismo.

El niño o niña necesita tener un mínimo de seguridad y estabilidad. El

niño o niña necesita poder expresar sus emociones y sentimientos sin

temor a ser reprimido o castigado.

Cada niño o niña es distinto, tiene su propio temperamento y su propio

ritmo; no todos los niños aprenden con la misma rapidez.

Las familias estimuladoras, cariñosas, que brindan apoyo tienen niños

más sanos y felices.

Los padres, las madres y otros adultos deben evitar golpear, maltratar,

asustar, descalificar o engañar a los niños. Un ambiente de irritación,

violencia o inestabilidad prolongada es perjudicial para el desarrollo

infantil.


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Trabajos citados

Elias, I. S. (2003). PDF. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de REVISTA UMBRAL:

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtualdata/publicaciones/umbral/v03_n05/a15.pdf

Emily Moyer-Gusé, K. R. (2010). El Impacto de los Medios de Comunicación en la Infancia.

Guía para Padres y Educadores. Editorial UOC.

García, J. M. (12 de Junio de 2015). SOLOHIJOS.com. Recuperado el 31 de Mayo de 2016,

de La influencia del ambiente familiar: http://www.solohijos.com/web/la-influencia-del-

ambiente-familiar-2/

Iturrondo, A. M. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: currículo para el

desarrollo integral en los años preescolares. San Juan: La Editorial de la Universidad de

Puerto Rico.

Martínez, R. M. (Mayo de 2008). REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Recuperado

el 01 de Junio de 2016, de INFANCIAS Y ESCUELAS (El cuerpo de la maestra de preescolar y

su papel en la formación de los niños): http://rieoei.org/rie47a06.htm

Philippe, M. (s.f.). HUMANIUM. Recuperado el 01 de Junio de 2016, de Niños y la religión:

http://www.humanium.org/es/religion/

Ramiro Catalán, M. L. (2004). Valores, sociedad y educación: una mirada desde los actores.

Santiago: Lom Ediciones.

influecia del entorno en los niños

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