indicadores de resultado objetivo antes de entrar en

1 MdC, PdE &ega

INDICADORES DE RESULTADO

OBJETIVO

Establecer indicadores para medir en qué medida el plan estratégico de mejora está incidiendo

positivamente en los objetivos estratégicos.

ANTES DE ENTRAR EN MATERIA:

Revisión bibliográfica para familiarizarnos

Antes de establecer los indicadores de resultado se recomienda consultar la información disponible

sobre el mismo, así como también los ejemplos. En particular pueden ser útiles

La documentación de presentación y orientación del taller IV.

y la lectura recomendada:

* Generalitat de Catalunya. Departament d'Educació. (2007). Guia per elaborar i aplicar un pla estratègic.

Recuperado de

http://www.xtec.cat/serveis/crp/a8904082/pac/guia_planificacio_estrategica.pdf

(fácilmente traducible al castellano con Google translator)

Algunos indicadores de instituciones y administraciones educativas

También podéis curiosear o profundizar sobre los indicadores de educación en:

* UNESCO_Enseñanza y aprendizaje: Lograr la calidad para todos. Informe del Seguimiento de la

EPT en el Mundo 2013/14. Recuperado de:

http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf

* OECD_Education at a Glance 2015_OECD Indicators. Recuperado de: http://www.oecd-

ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2015_eag-2015-en

* European Comission_Education and Training_Monitor 2015. Recuperado de:

http://ec.europa.eu/education/library/publications/monitor15_en.pdf

* INEE_Panorama de la educación. Indicadores de la OCDE 2015. Recuperado de:

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/panorama-de-la-educacion-2015.-informe-

espanol.pdf?documentId=0901e72b81ee9fa3

* INEE y SDGEyE_Sistema estatal de indicadores de la educación 2015. Recuperado:

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/indicadores-educativos/seie-2015-final-

web.pdf?documentId=0901e72b81e3f62e

* INEE_Objetivos Educativos Europeos y Españoles. Estrategia Educación y Formación 2020.

Informe español 2013. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/indicadores-

educativos/objetivos20202013.pdf?documentId=0901e72b8181d4fa

Probablemente cada CCAA tiene su propio sistema de indicadores que podréis consultar en la Web

de Educación de la comunidad autónoma.

http://www.xtec.cat/serveis/crp/a8904082/pac/guia_planificacio_estrategica.pdf

http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf

http://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2015_eag-2015-en

http://www.oecd-ilibrary.org/education/education-at-a-glance-2015_eag-2015-en

http://ec.europa.eu/education/library/publications/monitor15_en.pdf

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/panorama-de-la-educacion-2015.-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b81ee9fa3

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/panorama-de-la-educacion-2015.-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b81ee9fa3

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/indicadores-educativos/seie-2015-final-web.pdf?documentId=0901e72b81e3f62e

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/indicadores-educativos/seie-2015-final-web.pdf?documentId=0901e72b81e3f62e

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/indicadores-educativos/objetivos20202013.pdf?documentId=0901e72b8181d4fa

http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/indicadores-educativos/objetivos20202013.pdf?documentId=0901e72b8181d4fa

2 MdC, PdE &ega

+

DEFINICIÓN, CARACTERÍSTICAS, TIPOS DE INDICADORES Y JUSTIFICACIÓN

Un indicador es una herramienta de medición de base cuantitativa o cualitativa,

En el marco de la planificación los indicadores son útiles para:

- Ayudar y dar soporte al proceso de planificación, aplicación y rendición de cuentas del plan

- Detectar dificultades y posibilitar la mejora.

- Aportar transparencia y favorecer la participación y corresponsabilidad de los resultados

¿Cómo deben ser los indicadores de resultado?

a) pocos y relevantes para medir los objetivos

b) sensibles a los cambios

c) de definición clara, comprensible y consistentes.

d) fáciles de obtener y utilizar a corto plazo. Antes de pensar en cómo obtener nuevos datos, es interesante analizar la idoneidad de aquellos de los que dispone actualmente la escuela.

e) que midan el trabajo y los logros de todos los agentes implicados, como estrategia para potenciar la responsabilidad y reconocer la labor realizada.

f) comparables en el tiempo y, si es posible, con otras escuelas, territorialmente,....

g) que no haya incentivos a su manipulación. ¿A qué cuestiones han de dar respuesta los indicadores? Han de dar respuesta a las preguntas:

a) ¿Dónde estamos y a dónde vamos? Fijan el punto de partida y los objetivos.

b) ¿Estamos consiguiendo nuestros objetivos estratégicos? Permiten establecer el grado de eficacia, es decir, de cumplimiento de los objetivos.

c) ¿Avanzamos? Hacen posible visualizar el progreso, dando valor 100 al punto de partida y estableciendo la evolución a través de números índice

Veamos un poco mejor cómo se puede dar respuesta a las tres cuestiones anteriores:

a) El valor del resultado, por ejemplo el porcentaje de graduados en ESO de un curso: 85%.

b) Indicador de logro o eficacia, que tiene por finalidad medir el grado de consecución del objetivo. Se acostumbra a representar en forma de porcentaje, y representa el tanto por ciento que se ha conseguido de un objetivo. Por ejemplo, si el objetivo es un 90% de graduados y hemos conseguido el 85%, hemos logrado un 94% del objetivo. Este se calcula de la forma siguiente: (resultado/objetivo)x 100 = 85%/90% x 100. El expresar el indicador de logro como tanto por ciento nos permite comparar en nivel de eficacia que se están consiguiendo en diferentes objetivos.

c) Índex de progreso o evolución, este indicador muestra cómo evolucionan los resultados de un indicador en el tiempo, se asigna valor 100 al valor inicial acordado. Por ejemplo, si como punto de partida se acuerda un valor 80% de graduados, este es el valor 100, si el resultado en el curso siguiente es de 85%, el índex de progreso es 106. Este se calcula de la forma siguiente: (Resultado/ valor inicial de referencia) x 100 = (85%/80%)x100. En este caso el resultado varia cada año pero el valor inicial de referencia permanece constante durante todo el periodo acordado. El número índex nos informa si se mejora (valores mayor 100) o empeora (valores menores de 100) en relación con el punto de partida. Puede darse el caso de que no consigamos los objetivos pero progresemos, lo que nos da una lectura complementaria al indicador de logro o eficacia.

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FICHA PARA RECOGER LOS ASPECTOS RELEVANTES DE UN INDICADOR

Una ficha de definición de indicador es útil para su comprensión y gestión.

4

ALGUNAS RECOMENDACIONES ¿Qué indicadores? Para definir los indicadores más adecuados vale la pena considerar la información de resultados disponible en las escuelas y los indicadores de resultado utilizados por la Unión Europea, el Estado Español y la CCAA con los que estamos alineados. También es interesante considerar aquellos indicadores de la escuela que son estratégicos para el éxito de nuestro plan, como son los indicadores de evaluación del aprendizaje de las materias con mayor margen de mejora, del absentismo, del clima escolar, ... Indicadores de los objetivos educativos para 2020

Fuente: INEE (2014) Objetivos educativos Europeos y Españoles. Estrategia Educación y Formación 2020.

Los indicadores anteriores no son directamente aplicables o útiles para una escuela, dado que son indicadores de sistema educativo. Pero a partir de ellos podemos pensar en reinterpretarlos, una propuesta podría ser:

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2. Porcentaje de titulados en ESO sobre alumnado matriculado en cuarto curso, se excluyen los traslados de escuela. Este indicador es susceptible de aplicarse a todos los cursos de la ESO, por ejemplo, reinterpretando "titulación" por paso de curso con evaluación global favorable. Puede coincidir con el alumnado que pasa de curso con asignaturas pendientes si este tiene una evaluación global favorable, es decir, si titularían. 4. Porcentaje de titulados en Bachillerato o Ciclos Formativos de Grado Medio sobre el alumnado matriculado en último curso, se excluyen los traslados de centro educativo. 5. Porcentaje de alumnos con niveles inferiores a la competencia básica en Lectura, Matemáticas, Ciencias,.... Este indicador puede nutrirse de los datos de las pruebas diagnósticas de 3º de Primaria y 3º Secundaria, de evaluaciones de competencias en 6º de Primaria y 4º de Secundaria que realizan algunas CCAA, y de los resultados obtenidos por las escuelas a partir, por ejemplo, de rúbricas. En resumen, a partir de los objetivos de la Unión Europea y del Estado Español para 2020, podemos adecuar tres indicadores para institutos o escuelas de adultos y uno para escuelas que impartan Educación Primaria. En los análisis del sistema educativo es habitual comparar los resultados del mismo curso en el tiempo, por ejemplo la tasa bruta de graduados en ESO en diferentes años, o porcentaje de alumnado que no adquiere las competencias básicas a los 15 años. Esta comparación tiene sentido a nivel de sistema educativo porque incluye a un gran número de alumnos que asegura una complejidad similar entre cursos académicos, pero es dudoso que se pueda aplicar en las escuelas porque la composición del alumnado, complejidad, puede variar significativamente de un curso académico a otro. Esta es una de las razones que aconsejan realizar el seguimiento y análisis de resultados del alumnado por promoción de alumnos. Lo podremos ver con más detalle en Ejemplo de indicadores de resultado. Fijación del punto de partida, ¿cómo? ¿El último dato?, ¿una media de los últimos años? Cuando se comparan cursos, es preferible la segunda opción para evitar que el dato de partida pueda ser demasiado alto o bajo como resultado de su aleatoriedad. Una propuesta sencilla es considerar como punto de partida la media de los tres últimos cursos. Fijación de metas, ¿cómo? Preferiblemente deben ser acordadas, realistas, con concreción temporal y definidas por un intervalo, donde el valor inferior sea razonablemente posible y el superior, óptimo, un importante reto. Una forma de concretar la propuesta anterior es fijar el objetivo con el valor óptimo y establecer que es un nivel satisfactorio cuando se cumple un tanto por ciento del objetivo. Por ejemplo, se puede fijar un objetivo del 90% de alumnos que gradúan la ESO, óptimo, y aceptar como bueno a partir del 95% de consecución del objetivo, es decir, cuando gradúan un porcentaje igual o superior al 85,5%, (90% objetivo x95% nivel mínimo del objetivo)/100 = 85,5% de graduados). Las metas compartidas facilitan el compromiso, cuando no se alcanzan habrá que analizar los motivos, repensar las actividades y tomar decisiones para la mejora. Tipos de indicadores de resultado Vamos a considerar dos: - Índice de progreso, informa de la evolución a partir de un punto de referencia. - Indicador de eficacia, nos informa sobre el grado de cumplimiento de un objetivo

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Índice de progreso

Nos informa sobre cómo evoluciona un indicador de resultado en el tiempo. Por lo tanto, relaciona los resultados de cada momento con el punto de referencia. Se calcula relacionando el resultado obtenido con el valor inicial de referencia y responde a la fórmula:

(Valor real del indicador en un momento posterior / Valor inicial del indicador) x 100 = (Ir/Ii) x 100

Expresa la variación respecto a la situación inicial. Será superior a 100% si Ir>Ii, e indicará mejora si crecer es el objetivo, como por ejemplo en el caso de los graduados en ESO, pero indicará empeoramiento si el objetivo es decrecer, como por ejemplo en el caso de absentismo.

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La eficacia se refiere al grado de cumplimiento de un objetivo. Se calcula relacionando el resultado obtenido con el objetivo, en términos de valor añadido:

(Valor real - Valor inicial)/ (Valor del objetivo - Valor inicial) x 100 = [(Ir-Ii)/(Io-Ii)] x 100 = y expresa en qué medida el valor obtenido (Ir-Ii = resultado) se acerca al objetivo o meta (Io-Ii = objetivo=META) respecto a la situación inicial (Ii) Será superior a 100% cuando superemos el valor objetivo Io-Ii, es decir, aquello que nos proponemos obtener. ¿ Y si la situación inicial es igual o muy próxima al objetivo? la meta será mantenernos

El ejemplo muestra el caso cuando el objetivo es un punto. Si el objetivo fuera un intervalo dispondríamos de dos niveles de eficacia. También se puede establecer el nivel de eficacia comparando el valor absoluto del resultado con el del objetivo.

Nivel de eficacia

s/valores absolutos

Eficacia en %

(Ir/Io)x 100

100

100

103

94

Según valor añadido

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EJEMPLO DE INDICADORES DE RESULTADO CEIP EL FARO

Recomendación general El proceso de selección, recogida de datos, cálculos e interpretación de los indicadores de resultado es la parte del plan estratégico donde, inicialmente, más dificultades suelen tener las escuelas. Probablemente por falta de hábito de trabajar con datos. Por eso es aconsejable empezar con un planteamiento sencillo y fácil de entender por la comunidad educativa. Se propone que sea el equipo promotor del plan quien diseñe una primera propuesta a enriquecer con las aportaciones de la Dirección, el Claustro y el Consejo Escolar. Para el caso del CEIP El Faro la propuesta inicial es la siguiente:

OBJETIVO: CONSEGUIR EL ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO Para definir los indicadores más adecuados vale la pena considerar la información de resultados disponibles y los utilizados por la Unión Europea, el Estado Español y la CCAA con los que estamos alineados, así como también aquellos que sean estratégicos para el funcionamiento de nuestro plan. Por ejemplo, aquellos indicadores que nos ayuden a conseguir el éxito académico del alumnado con mayor margen de mejora, o a neutralizar puntos débiles de las asignaturas con mayor margen de mejora, el absentismo o el clima escolar si fuera el caso. También interesa que los indicadores recojan o reflejen el trabajo desempeñado por toda la comunidad educativa. CEIP El Faro decide diferenciar entre indicadores. 1. GENERALES, que son los básicos para valorar el logro de los objetivos y la evolución de los resultados. 2. FOCALIZADOS EN EL ALUMNADO, para visualizar la distribución y evolución del logro del alumnado a partir de cuatro categorías según los resultados obtenidos. 3. FOCALIZADOS EN LAS COMPETÈNCIAS Y RESULTADOS ESCOLARES, muestran la evolución de los ámbitos de conocimiento básicos como son las habilidades comunicativas/ Lengua y las habilidades lógico matemáticas/matemáticas, así como de las otras áreas de conocimiento de la Educación Infantil (EINF) y las asignaturas de Educación Primaria (EPRI) con mayor margen de mejora. 4. DE SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA, informan sobre el nivel de satisfacción del alumnado de 4º, 5º Y 6º de Educación Primaria, familias y profesorado. Estos tres últimos indicadores sirven de complemento de los indicadores generales.

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Recordar que los retos para el 2020 y 2030 (estimados) se pueden sintetizar en:

OBJETIVO TITULADOS POST ESO de 18 a 24 años, 2020 ≥ 85% , 2030 ≥ 90%

22 años de escolarización, de 3 a 24

EINF 3 - 5

EPRI 6-11

ESO 12-15

CFGM 2as OPOR 18-24

BACH16-17

OBJETIVO 2020 100% 98% 90% 80% +5%

OBJETIVO 2030 100% 98% 95% 85% +5%

A partir de reuniones con o de los equipos docentes de este curso se han establecido los

objetivos/expectativas de la Tasa de superación de curso del alumnado, desde el curso 2014/15

hasta 2018/19, ver cuadro Tasa de superación.

INDICADOR: Grado de cumplimiento de la Tasa de alumnado que supera el curso (eficacia)

FINALIDAD Conocer en qué medida se ha conseguido la tasa objetivo de alumnado que supera el curso

PUNTO DE PARTIDA El histórico de cada promoción de alumnos OBJETIVO/EXPECTATIVAS A partir de las expectativas fijadas por el equipo docente,

preferentemente a partir de las expectativas de cada alumno. CRITERIO REFERENCIAL Cumplimiento de las expectativas.

Intervalo: Mínimo 90% expectativas - Máximo 100% alumnado FÓRMULA [(Alumnado supera curso/(alum. matriculados-traslados de escuela))

/ (Expectativa alum. superan curso/alum. matriculados- traslados escuela)] x 100

POBLACIÓN MUESTRA

Cada promoción de alumnado de EDUCACIÓN INFANTIL (EINF) Y PRIMARIA (EPRI)

FUENTE DE LOS DATOS Actas de evaluación. A partir de la evaluación global cuantitativa y cualitativa del logro de las competencias y conocimientos establecidos por la escuela para los cursos de EINF y EPRI, y recogida en las juntas de evaluación. La EINF está regulada por cada CCAA y, por lo tanto, se ha de interpretar de acuerdo con la legislación aplicable en cada caso.

FRECUENCIA DE RECOGIDA Por evaluación FRECUENCIA DE ANÁLISIS Por evaluación y final de curso, para hacer un seguimiento sistemático de

la evolución en el grado de consecución de los objetivos. UTILIDAD Para reflexionar globalmente sobre los resultados obtenidos y el

funcionamiento de las actividades del plan a nivel de equipo docente, dirección, claustro y consejo escolar. Al final de curso se ha de decidir sobre la continuidad o no de cada una de las actividades, posibles ajustes de las mismas y el diseño de otras nuevas. De acuerdo, entre otras cosas, a la valoración de la incidencia de las actividades sobre la tasa de superación de curso.

RESPONSABLE DE LA RECOGIDA

Tutor/a de curso

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Jefatura de estudios, Equipo promotor del plan y tutores.

DISTRIBUCIÓN PARA SU ANÁLISIS

Dirección, Claustro y equipos docentes

INDICADORES GENERALES

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El valor inicial del índice es 100 y equivaldría a la media del porcentaje de alumnado que supera cada

nivel educativo de los tres cursos anteriores al comienzo del plan. Ver cuadro Tasa de superación.

Algunos comentarios:

Los tutores trabajarán las expectativas con las familias y el alumnado durante el tiempo de desarrollo

del plan estratégico para conseguir compromisos que las hagan realidad.

El alumnado repetidor se considera de la promoción en la que está matriculado para simplificar.

Para ver la aplicación práctica de las fórmulas de los indicadores ver Excel de Indicadores CEIP El

Faro, hoja O1_IGral(con fórmulas).

INDICADOR: Índice de la Tasa de alumnado que supera el curso de cada promoción (progreso, evolución) FINALIDAD Conocer el progreso o evolución de la tasa de alumnado que supera el

curso de cada una de las promociones de alumnado. PUNTO DE PARTIDA Media de la Tasa de alumnado de una promoción que supera el curso de

los tres últimos años. OBJETIVO/EXPECTATIVAS No empeorar el punto de partida e intentar mejorar CRITERIO REFERENCIAL Igual o mayor a 100 y creciendo FÓRMULA Tasa de superación de curso/valor inicial (media del porcentaje de

alumnado que ha superado cada nivel en los tres últimos cursos) POBLACIÓN MUESTRA

Por promoción de alumnado de EDUCACIÓN INFANTIL (EINF) Y PRIMARIA (EPRI)



la evolución UTILIDAD Para reflexionar globalmente sobre los resultados obtenidos y el

funcionamiento de las actividades del plan a nivel de equipo docente, dirección, claustro y consejo escolar. Al final de curso se ha de decidir sobre la continuidad o no de cada una de las actividades, posibles ajustes de las mismas y el diseño de otras nuevas. De acuerdo, entre otras cosas, a la valoración de la incidencia de las actividades sobre la tasa de superación de curso.


Tutor/a de curso


Jefatura de estudios, Equipo promotor del plan y tutores.



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TASA DE SUPERACIÓN Valor inicial P3 P4 P5 1º EPRI 2º EPRI 3º EPRI 4º EPRI 5º EPRI 6º EPRI

Promoción 2018-27 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25 2025-26

Matriculados

Expectativas 100%

Resultado

Grado de cumplimiento

Índice 100

Promoción 2017-26 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25

Matriculados

Expectativas 100% 100%

Resultado


Índice 100

Promoción 2016-25 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24

Matriculados

Expectativas 100% 100% 100%

Resultado


Índice 100

Promoción 2015-24 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24

Matriculados

Expectativas 100% 100% 100% 100%

Resultado


Índice 100

Promoción 2014-23 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23

Matriculados 50

Expectativas 100% 100% 100% 100% 100%

Resultado


Índice 100% 100

Promoción 2013-22 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22

Matriculados 51 51

Expectativas 100% 100% 100% 100% 99%

Resultado 100%


Índice 100% 100

Promoción 2012-21 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21

Matriculados 51 51 51

Expectativas 98% 98% 98% 98% 98%

Resultado 100% 99%


Índice 99% 100

Promoción 2011-20 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20

Matriculados 53 53 53 53

Expectativas 92% 92% 93% 93% 94%

Resultado 100% 98% 96%


Índice 95% 100

Promoción 2010-19 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Matriculados 53 53 53 53 53

Expectativas 88% 88% 89% 89% 90%

Resultado 100% 98% 95% 90%


Índice 91% 100

Promoción 2009-18 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18

Matriculados 54 54 54 54 54 54

Expectativas 84% 84% 85% 85%

Resultado 100% 96% 93% 88% 86%


Índice 86% 100

Promoción 2008-17 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17

Matriculados 56 56 56 56 56 56 56

Expectativas 80% 80% 80%

Resultado 99% 95% 91% 86% 84% 82%


Índice 82% 100

Promoción 2007-16 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16

Matriculados 56 56 56 56 56 56 56 56

Expectativas 76% 76%

Resultado 98% 92% 88% 84% 83% 81% 78%


Índice 78% 100

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El cuadro siguiente muestra el punto de partida del indicador, ver el Excel de Indicadores CEIP El

Faro, hoja O1_IComple.Alum.

INDICADOR: Porcentaje de alumnado según nivel de éxito escolar

FINALIDAD Conocer la evolución de los niveles de éxito escolar del alumnado. Niveles: Alumnado con 0 áreas o asignaturas pendientes Alumnado con 1 o 2 áreas o asignaturas pendientes Alumnado con 3 o 4 áreas o asignaturas pendientes Alumnado con más de 4 áreas o asignaturas pendientes

PUNTO DE PARTIDA Distribución porcentual del curso 2014/15 OBJETIVO/EXPECTATIVAS Reducir los intervalos con mayor número de áreas o asignaturas

pendientes e incrementar los de menor número. CRITERIO REFERENCIAL Éxito: cuando el porcentaje de alumnado del intervalo de 0 asignaturas

pendientes sea como mínimo el 90% de las expectativas de la Tasa de superación de curso del alumnado, óptimo la totalidad de los alumnos.

FÓRMULA Alumnado con X áreas o asignaturas pendientes / (Matricula- traslados de escuela)

POBLACIÓN MUESTRA

Por promoción de alumnado de EDUCACIÓN INFANTIL (EINF) Y PRIMARIA (EPRI)



la evolución UTILIDAD Para reflexionar globalmente sobre la evolución de los diferentes niveles

de éxito y valorar el cumplimiento de la Tasa de alumnado que supera el curso.


Tutor/a de curso


Jefatura de estudios y Equipo promotor del plan



INDICADORES FOCALIZADOS EN EL ALUMNADO (Distribución y evolución niveles de éxito)

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Este cuadro explicita la importancia del alumnado que requiere especial apoyo y acompañamiento

según cuatro niveles de éxito, y muestra su evolución durante los cursos que dura el plan estratégico.

DISTRIBUCIÓN NIVELES ÉXITO P3 P4 P5 1º EPRI 2º EPRI 3º EPRI 4º EPRI 5º EPRI 6º EPRI

Promoción 2018-27 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25 2025-26

Alumnado 0 pendientes

Alumnado 1a2 pendientes


Alumnado +4 pendientes

Promoción 2017-26 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25





Promoción 2016-25 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24





Promoción 2015-24 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24





Promoción 2014-23 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23

Alumnado 0 pendientes 100%

Alumnado 1a2 pendientes 0%


Alumnado +4 pendientes 0%

Promoción 2013-22 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22





Promoción 2012-21 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21





Promoción 2011-20 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20





Promoción 2010-19 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19





Promoción 2009-18 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18





Promoción 2008-17 2014-15 2015-16 2016-17





Promoción 2007-16 2014-15 2015-16





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El cuadro siguiente muestra el punto de partida del indicador, ver el Excel de Indicadores CEIP El

Faro, hoja O1_IComple.Asignaturas.

INDICADOR: Porcentaje de éxito escolar en las asignaturas básicas y con mayor margen de mejora

FINALIDAD Conocer la evolución de los ámbitos básicos e identificar los de mayor margen de mejora, en el CEIP el Faro son:

EINF_ Áreas EPRI_ Asignaturas Habilidades comunicativas

Socialización y capacidades afectivas Habilidades lógico matemáticas

Autonomía personal Conocer propio cuerpo

Explorar entorno familiar y social

Lengua Castellana y CCAA Matemáticas

De mayor a menor margen de mejora: Inglés

Medio Social o Ciencias Sociales Medio Natural o Ciencias Naturaleza

PUNTO DE PARTIDA El valor inicial para EINF es 100% y para EPRI es la media del porcentaje de aprobados de los tres cursos académicos anteriores al curso 2015/16 para cada promoción.

OBJETIVO/EXPECTATIVAS Reducir el margen de mejora. CRITERIO REFERENCIAL Mínimo el 90% de las expectativas de la Tasa de superación de curso del

alumnado, óptimo 100% alumnado matriculado. FÓRMULA Alumnado aprobado de la asignatura/ (Matricula- traslados de escuela) x

100 POBLACIÓN MUESTRA

Por promoción de alumnado y área/asignatura o Competencia básica (Cb)considerada de EDUCACIÓN INFANTIL (EINF) Y PRIMARIA (EPRI)

FUENTE DE LOS DATOS Actas de evaluación y resultados pruebas diagnósticas o finales por competencias. A partir de la evaluación global cuantitativa y cualitativa del logro de las competencias y conocimientos establecidos por la escuela para cada una de las asignaturas consideradas de EINF y EPRI. La EINF está regulada por cada CCAA y, por lo tanto, se ha de interpretar de acuerdo con la legislación aplicable en cada caso.

FRECUENCIA DE RECOGIDA Por evaluación y prueba de competencia. FRECUENCIA DE ANÁLISIS Por evaluación y final de curso, para hacer un seguimiento sistemático de

la evolución UTILIDAD Para reflexionar globalmente sobre la evolución de los diferentes niveles

de éxito, y valorar su incidencia sobre el cumplimiento de la Tasa de alumnado que supera el curso. Así como también, para valorar la idoneidad de las estrategias metodológicas, la coordinación docente y la utilidad de las actividades desarrolladas por el plan estratégico.


Tutor/a de curso





INDICADORES FOCALIZADOS RESULTADOS ACADÉMICOS Y COMPETENCIAS

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Por promoción => Objetivo/Expectativas 2018/19

PORCENTAJE ÉXITO ÁREAS/ASIGNATURAS o Cb VInicial EINF Vinicial EPRI P3 P4 P5 1º EPRI 2º EPRI 3º EPRI 3º EPRI_Cb 4º EPRI 5º EPRI 6º EPRI 6º EPRI_Cb

Promoción 2018-27 100% 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25 2025-26 2026-27 2026-27

Habilidades comunicación/ Lengua CCAA 100% 100%

Socialización/ Lengua Castellana 100% 100%

Habilidades de lógica/ Matemáticas 100% 100%

Autonomia/ 1a mayor margen = Inglés 100% 100%

Propio cuerpo/ 2a mayor = Medio Social o CS 100% 100%

Entorno familiar y social/ 3a Medio Natural o CN 100% 100%

Promoción 2017-26 100% 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25 2025-26 2025-26







Promoción 2016-25 100% 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2024-25 2024-25







Promoción 2015-24 100% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2023-24 2023-24







Promoción 2014-23 100% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2022-23







Promoción 2013-22 100% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2021-22







Promoción 2012-21 98% 2015-16 2016-17 2017-18 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2020-21







Promoción 2011-20 94% 2014-15 2015-16 2016-17 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20

Habilidades comunicación/ Lengua CCAA 96%

Socialización/ Lengua Castellana 96%

Habilidades de lógica/ Matemáticas 92%

Autonomia/ 1a mayor margen = Inglés 92%

Propio cuerpo/ 2a mayor = Medio Social o CS 96%

Entorno familiar y social/ 3a Medio Natural o CN 95%

Promoción 2010-19 90% Media 2013-15 2015-16 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2018-19







Promoción 2009-18 85% Media 2012-15 2015-16 2016-17 2017-18 2017-18







Promoción 2008-17 80% Media 2012-15 2015-16 2016-17 2016-17







Promoción 2007-16 76% Media 2012-15 2015-16 2015-16







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La encuesta ha de dar respuesta a los indicadores: nivel de satisfacción de la comunidad educativa

sobre el funcionamiento de la escuela y la participación del alumnado en actividades extraescolares

(indicador de cohesión social), pero también es una oportunidad para recoger información que ayude

a mejorar la aplicación del plan, la evaluación y el diseño de actividades. Estos dos tipos de

cuestiones conforman la parte fija de la encuesta y se preguntaran cada curso durante el desarrollo

del plan. Es interesante considerar la posibilidad de incluir cuestiones sobre aspectos coyunturales

que preocupan a la escuela o sobre las que se quiere conocer la opinión de la comunidad educativa,

esta segunda parte conformaría la parte variable de la encuesta y, por lo tanto, podría cambiar cada

curso escolar. En cualquier caso la encuesta no puede ser muy larga, la elabora el equipo promotor, y

la enriquecen y aprueban la Dirección, el Claustro y Consejo Escolar. El formato inicial podría ser el

siguiente:

INDICADOR: Grado de satisfacción de la comunidad educativa

FINALIDAD Conocer el nivel de satisfacción de la comunidad educativa y su evolución PUNTO DE PARTIDA Curso 2014/15 OBJETIVO/EXPECTATIVAS Intervalo: mínimo 7,5; óptimo 9. CRITERIO REFERENCIAL Mínimo 7, por debajo puede indicar la existencia de problemas de

funcionamiento y/o clima relevantes. FÓRMULA Valoración de 0 a 10 del grado de satisfacción del alumnado o Familias o

Profesorado o Personal de Administración y servicios / Nº de Alumnos o Familias o Profesorado o Personal de Administración y Servicios que ha participado en la encuesta

POBLACIÓN MUESTRA

Alumnado de 4º, 5º y 6º de EPRI Familias de P3, P4, P5, 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de EPRI La totalidad del Profesorado La totalidad del Personal de Administración y servicios

FUENTE DE LOS DATOS Encuesta anónima a la comunidad educativa. Una posible solución técnica que puede facilitar mucho el trabajo de recogida y tratamiento de la información es utilizar herramientas "on line", entre ellas las disponibles en la plataforma que os haya proporcionado vuestra administración educativa, o Google Apps for Education (http://www.google.es/intx/es/enterprise/apps/education/benefits.html). De todas formas, recordar que hay que tener cuidado con el tipo de información que se emplea, que en ningún caso debe incluir datos confidenciales de ninguna persona, especialmente si son menores.

FRECUENCIA DE RECOGIDA Antes de final de curso, mayo. FRECUENCIA DE ANÁLISIS Al final de curso, con la evaluación final de los resultados y aplicación del

plan estratégico. UTILIDAD Para conocer el nivel de satisfacción de la comunidad educativa que está

correlacionado con el clima de la escuela. En las escuelas que funcionan bien el nivel de satisfacción de la comunidad educativa es alto y el clima bueno.


Tutor/a de curso. La responsabilidad incluye la comunicación y seguimiento de la encuesta que asegure la máxima participación posible.





INDICADOR DE CLIMA Y SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

http://www.google.es/intx/es/enterprise/apps/education/benefits.html

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ALUMNADO 4º, 5º y 6º Curso: Grupo: FAMILIA Curso: Grupo: PROFESORADO Y PAS Curso: Grupo: Valora de 0 a 10 tu escuela: ¿Qué es lo que más te gusta de tu escuela? 1. ¿Qué es lo que menos te gusta? 1.

Valorar de 0 a 10 el nivel de satisfacción con el funcionamiento de la escuela: ¿Cuál es el aspecto con el que está más satisfecho? 1. ¿Cuál es el que más necesita mejorar? 1. ¿Cuántas actividades extraescolares realiza su hijo/a dentro o fuera de la escuela? Nº: Enumerar un máximo de 3 por orden de importancia: 1. 2. 3.

Valorar de 0 a 10 el funcionamiento de la escuela: En tu opinión, ¿Cuál es el aspecto que mejor funciona? 1. ¿Cuál es el que más necesita mejorar? 1.

Valora de 0 a 10 la utilidad del plan estratégico de mejora de la escuela para: Conseguir el éxito escolar de todo el alumnado: Favorecer la cohesión social: ¿Qué es lo que más te gusta? 1. ¿Qué necesita mejorar? 1. 2.

Valora de 0 a 10 la utilidad del plan estratégico de mejora de la escuela para: Conseguir el éxito escolar de todo el alumnado Favorecer la cohesión social ¿Qué es lo que más te gusta? 1. ¿Qué necesita mejorar? 1. 2.

Valora de 0 a 10 la utilidad del plan estratégico de mejora para: Conseguir el éxito académico de todo el alumnado Favorecer la cohesión social ¿Qué es lo que más te gusta? 1. ¿Qué necesita mejorar? 1. 2.

CUESTIONES COYUNTURALES: (a definir en base al desarrollo del plan durante el curso)



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El cuadro siguiente muestra la propuesta de seguimiento del indicador, ver el Excel de

Indicadores CEIP El Faro, hoja O1_IComple.Satisfacción.

GRADO DE SATISFACCIÓN Objetivo/Expectativas 2018/20P3 P4 P5 1º EPRI 2º EPRI 3º EPRI 4º EPRI 5º EPRI 6º EPRI

Promoción 2018-27 De 75 a 90% 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2024-25 2025-26 2026-27

Alumnado

Familias

Promoción 2017-26 De 75 a 90% 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2023-24 2024-25 2025-26

Alumnado

Familias

Promoción 2016-25 De 75 a 90% 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2022-23 2023-24 2024-25

Alumnado

Familias

Promoción 2015-24 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2021-22 2022-23 2023-24

Alumnado

Familias

Promoción 2014-23 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23

Alumnado

Familias

Promoción 2013-22 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22

Alumnado

Familias

Promoción 2012-21 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21

Alumnado

Familias

Promoción 2011-20 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20

Alumnado

Familias

Promoción 2010-19 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Alumnado

Familias

Promoción 2009-18 De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18

Alumnado

Familias

Promoción 2008-17 De 75 a 90% 2015-16 2016-17

Alumnado

Familias

Promoción 2007-16 De 75 a 90% 2015-16

Alumnado

Familias

Profesionales De 75 a 90% 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19

Profesorado EINF

Profesorado 1º y 2º EPRI



Personal de administración y servicios

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OBJETIVO: FAVORECER LA COHESIÓN SOCIAL Los indicadores de cohesión social no resultan tan evidentes como los de resultados escolares. El CEIP El Faro los establece a partir de referencias a la cohesión social de la comunidad educativa de la escuela y con el entorno, así como también lo es el nivel de éxito escolar del alumnado como precursor de la incorporación y participación social en el futuro. Indicadores, provisionales, para medir el grado en que la escuela favorece la cohesión social: ÉXITO ESCOLAR Tasa de superación del curso académico, como precursor de la incorporación y participación en la sociedad del alumnado en el futuro (definido como indicador de éxito escolar). COHESIÓN SOCIAL Grado de satisfacción de la comunidad educativa, como indicador indirecto de la cohesión de la comunidad educativa (definido como indicador de éxito escolar). Tasa de absentismo no justificado del alumnado, muestra el poco valor otorgado a la escuela como institución socializadora y educadora, y la falta de integración. Porcentaje de alumnado que realiza alguna actividad extraescolar en la escuela o fuera de la escuela.

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El absentismo del alumnado es uno de los puntos débiles de la escuela.


Indicadores CEIP El Faro, hoja O2_IAbsentismo.

INDICADOR: Tasa de absentismo no justificado del alumnado

FINALIDAD Conocer la tasa de absentismo del alumnado como indicador del poco valor otorgado a la escuela como institución socializadora y educadora, y la falta de integración.

PUNTO DE PARTIDA Curso 2015/16 OBJETIVO/EXPECTATIVAS 0% de alumnado absentista ( más del 25% de los días de clase). CRITERIO REFERENCIAL 0% de alumnado absentista FÓRMULA Por alumno: (Días de absentismo no justificado)

/ (Días de clase) x 100

POBLACIÓN MUESTRA

Alumnado de todos los cursos

FUENTE DE LOS DATOS Control de asistencia FRECUENCIA DE RECOGIDA Mensual FRECUENCIA DE ANÁLISIS Mensual, cada evaluación y a final de curso. UTILIDAD Para identificar al alumnado/familias que presentan este problema y

actuar, de acuerdo con el protocolo de absentismo de la escuela. El alumnado que no asiste a la escuela difícilmente tendrá éxito escolar y se integrará socialmente.


Tutor/a de curso





INDICADOR DE ABSENTISMO NO JUSTIFICADO DEL ALUMNADO

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TASA DE ABSENTISMO DEL ALUMNADO P3 P4 P5 1º EPRI 2º EPRI 3º EPRI 4º EPRI 5º EPRI 6º EPRI

Promoción 2018-27 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23 2024-25 2025-26 2026-27

% alumnado con más del 25% de los dias

% alumnado con más del 10% hasta 25% días

Promoción 2017-26 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2021-22 2023-24 2024-25 2025-26



Promoción 2016-25 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2020-21 2022-23 2023-24 2024-25



Promoción 2015-24 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2019-20 2021-22 2022-23 2023-24



Promoción 2014-23 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22 2022-23



Promoción 2013-22 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21 2021-22



Promoción 2012-21 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20 2020-21



Promoción 2011-20 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19 2019-20



Promoción 2010-19 2015-16 2016-17 2017-18 2018-19



Promoción 2009-18 2015-16 2016-17 2017-18



Promoción 2008-17 2015-16 2016-17



Promoción 2007-16 2015-16



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Indicadores CEIP El Faro, hoja O2_IActExtraescolares.

INDICADOR: Porcentaje de alumnado que realiza alguna actividad extraescolar

FINALIDAD Conocer el porcentaje de alumnos que participan en actividades extraescolares.

PUNTO DE PARTIDA Curso 2015/16 OBJETIVO/EXPECTATIVAS El 100% del alumnado participa en alguna actividad extraescolar a lo largo

del curso escolar, en la escuela o fuera de la misma. CRITERIO REFERENCIAL Más del 50% del alumnado de EPRI FÓRMULA (Nº de alumnos que participan en actividades extraescolares)

/ (Matricula - cambios de centro) x 100

POBLACIÓN MUESTRA

Alumnado de los tres últimos cursos de Primaria

FUENTE DE LOS DATOS Encuesta anónima al alumnado simultánea a la de satisfacción. Una posible solución técnica que puede facilitar mucho el trabajo de recogida y tratamiento de la información es utilizar herramientas "on line", entre ellas las disponibles en la plataforma que os haya proporcionado vuestra administración educativa, o Google Apps for Education (http://www.google.es/intx/es/enterprise/apps/education/benefits.html). De todas formas, recordar que hay que tener cuidado con el tipo de información que se emplea, que en ningún caso debe incluir datos confidenciales de ninguna persona, especialmente si son menores.

FRECUENCIA DE RECOGIDA Anual FRECUENCIA DE ANÁLISIS A final de curso. UTILIDAD Determinar el porcentaje de alumnado que participa en actividades

extraescolares, facilitar la identificación del alumnado que no participa de ninguna actividad extraescolar y valorar su posible efecto sobre la cohesión social futura.


Tutor/a de curso





INDICADOR DEL ALUMNADO QUE PARTICIPA EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

http://www.google.es/intx/es/enterprise/apps/education/benefits.html

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PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 4º EPRI 5º EPRI 6º EPRI

Promoción 2012-21 2018-19 2019-20 2020-21

% alumnado que participa en Act. Extraescolares

Promoción 2011-20 2017-18 2018-19 2019-20


Promoción 2010-19 2016-17 2017-18 2018-19


Promoción 2009-18 2015-16 2016-17 2017-18


Promoción 2008-17 2015-16 2016-17


Promoción 2007-16 2015-16


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El Objetivo de los indicadores propuestos es que ayuden a: - compartir el proyecto educativo y el plan estratégico, - mejorar los resultados escolares, - reducir el absentismo - potenciar la implicación del claustro y del AMPA son puntos débiles a neutralizar y, fortalezas a cuidar y mejorar de acuerdo con el análisis DAFO.

Con esta fase finaliza el diseño del Plan estratégico de mejora 2016-20.

OBJETIVOS

CONSEGUIR EL ÉXITO ESCOLAR DE TODO EL ALUMNADO

FAVORECER LA COHESIÓN SOCIAL

INDICADORES

Grado de cumplimiento de la Tasa de alumnado que supera el curso

Grado de cumplimiento de la Tasa de alumnado que supera el curso

Índice de la Tasa de alumnado que supera el curso

Porcentaje de alumnado en cada nivel de éxito escolar

Porcentaje de éxito escolar en las asignaturas básicas y en aquellas que presentan mayor margen de mejora

Grado de satisfacción de la comunidad educativa Grado de satisfacción de la comunidad educativa Tasa de absentismo no justificado del alumnado Porcentaje de alumnado que realiza alguna

actividad extraescolar

RESUMEN DE INDICADORES

indicadores de resultado objetivo antes de entrar en

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