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BECA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA

INCLUSIÓN E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LA INTEGRACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA: UN COMPROMISO DE UNIVERSIDAD

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO Vicerrectoría Académica

AÑO 2013

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TABLA DE CONTENIDO

1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA .............................................................................. 3

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................................................... 3 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 5

2.2.1. Recursos Humanos Institucionales ............................................................................................................... 5 2.2.2. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 6

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 6 2.4. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN .............................................................................................. 7 2.5. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) ........................................................................................ 7 2.6. PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA .......................................................................................................... 10

2.6.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 10 2.6.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 10 2.6.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 10 2.6.4. Plan de Trabajo .......................................................................................................................................... 11 2.6.5. Seguimiento a los becados y alerta oportuna ............................................................................................ 13 2.6.6. Plan para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento............................................... 13 2.6.7. Tabla de Hitos ............................................................................................................................................. 15 2.6.8. Cronograma de Actividades ....................................................................................................................... 17

2.7. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ................................................................................................................ 20 2.8. RECURSOS DEL PROGRAMA ............................................................................................................................... 21

2.8.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 21 2.8.2. Descripción y Justificación de los Recursos Solicitados............................................................................... 22

3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 24

ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD) ............................................................................................. 24

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1. COMPROMISO INSTITUCIONAL

COMPROMISO DE EJECUCIÓN Y SUSTENTABILIDAD.

El rector que suscribe presenta formalmente la propuesta, acepta los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y asume la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta.

Arturo Hernández Sallés

Nombre del rector (o autoridad máxima de la IES) Firma del Prorrector

2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN DE ACADÉMICA

(Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación).

2.1. DATOS DE LA PROPUESTA

Institución

Universidad Católica de Temuco

Unidad responsable Vicerrectoría Académica

Título de la propuesta (Se solicita claridad y precisión, hasta 300 caracteres).

INCLUSIÓN E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA LA INTEGRACIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA: UN COMPROMISO DE UNIVERSIDAD

Duración de la ejecución (14 meses)

14 meses

Lugar de Ejecución Señale la dirección completa del lugar donde se ejecutará el proyecto (calle, N°, ciudad, comuna, etc.)

Manuel Montt Nº56, Temuco

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Carreras Focalizadas Señalar Unidad Académica, Facultad y carreras donde se focalizará el Programa.

Facultad de Educación: Pedagogía en Educación Diferencial, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Lengua Castellana, Pedagogía Media en Matemática, Pedagogía en Educación Básica con Especialización, Pedagogía Media en Ciencias Naturales y Biología Facultad de Ingeniería: Ingeniería Civil en Informática, Ingeniería Civil en Obras Civiles, Ingeniería Civil Geológica, Ingeniería Civil Industrial, Ingeniería Civil Química, Ingeniería Comercial, Contador Auditor Facultad Ciencias Sociales: Ciencia Política y Gestión Pública, Psicología, Trabajo Social Escuela Ciencias de la Salud: Fonoaudiología, Kinesiología, Nutrición y Dietética, Tecnología Médica y Terapia Ocupacional Facultad Técnica: Técnico Universitario en Acuicultura, Técnico Universitario en Administración de Empresas, Técnico Universitario en Educación Parvularia, Técnico Universitario en Prevención de Riesgo y Medio Ambiente, Técnico Universitario en Producción Agropecuaria Facultad Ciencias Jurídicas: Derecho Facultad de Recursos Naturales: Agronomía, Medicina Veterinaria, Geología Facultad de Artes: Traducción Inglés Español, Diseño Gráfico, Licenciatura en Artes Visuales, Diseño Industrial Programa Bachillerato

Número de estudiantes beneficiarios Número total de estudiantes que se pretende atender a través del Programa.

200

Nombre y Web de la Unidad académica a cargo de los temas de nivelación en la IES

Nombre director(a) del programa Dr. Fernando Peña Cortes

Institución Universidad Católica de Temuco

Cargo en la Institución Vicerrector Académico

Correo electrónico [email protected]

Teléfono 045 205451

Nombre director(a) alterno(a) Lic. Paulina Barrios Madrid

Institución Universidad Católica de Temuco

Cargo en la Institución Directora Bachillerato - Propedéutico

Correo electrónico [email protected]

Teléfono 045 205222

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2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.2.1. Recursos Humanos Institucionales Indicar el equipo que será responsable de gestionar el Programa de Nivelación Académica.

Nombre Cargo Institución Responsabilidad en

propuesta

Dedicación a la iniciativa

(horas semanales)

Jaime Castillo Pincheira Director General Estudiantil

Asesor desarrollo y bienestar estudiantil

2

Hilda Cifuentes Cid Directora Centro de Recursos para el Aprendizaje

Asesora en competencias básicas

2

Pilar Molina Valenzuela Directora del Centro de Innovación a la Docencia

Asesora en estrategias para el aprendizaje

2

Marcela Andaur Radamacher

Directora Escuela Ciencias de la Salud

Docente facilitador Escuela Ciencias de la Salud

4

Leonor Villena Pávez Asesor Bachillerato Docente facilitador Programa Bachillerato

4

Carlos Favot Valdebenito

Coordinador de Vínculo Facultad de Ingeniería

Docente facilitador Facultad de Ingeniería

4

Juan Pablo Becca Frei

Docente Facultad Ciencias Jurídicas

Docente facilitador Facultad Ciencias Jurídicas

4

Teresa Rueda Leighton

Docente Facultad Recursos Naturales

Docente facilitador Facultad Recursos Naturales

4

María Alicia Hormázabal Díaz

Docente Facultad Técnica

Docente facilitador Facultad Técnica

4

Cristian Davis Coronado Docente Facultad Educación

Docente facilitador Facultad Educación

4

Francisco Vega Duarte

Vice Decano Facultad Ciencias Sociales

Docente facilitador Facultad Ciencias Sociales

4

Alejandra Zegpi Pons Docente Facultad de Artes

Docente facilitador Facultad de Artes

4

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2.2.2. Gestión Institucional del Programa Describa brevemente cómo se gestionará institucionalmente la ejecución del Programa de Nivelación Académica en caso de ser adjudicado, quién y cómo asumirá el liderazgo, la gestión operativa, la gestión de información necesaria para la toma de decisiones, etc. (Máximo media página).

El liderazgo del proyecto será asumido por la Vicerrectoría Académica, articulando de manera sistémica las distintas unidades y facultades de la Universidad. De esta manera, la Universidad Católica de Temuco materializa el compromiso de trabajar en contextos de vulnerabilidad, abordando las necesidades de los estudiantes en una dimensión holística. Las diferentes facultades de la institución estarán representadas por un profesional, quién será seleccionado por su respectivo Decano (a), asumiendo la responsabilidad de desarrollar actividades comprometidas y realizar seguimiento al proceso académico de cada estudiante, como además generar espacios de trabajo con directores de carrera para el cumplimiento de objetivos. El equipo asesor del programa estará conformado por Director General Estudiantil (DGE), Directora Centro de Innovación de la Docencia (CEDID) Directora Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) y Directora de Bienestar estudiantil, quienes tendrán la responsabilidad de entregar orientaciones desde sus respectivas experticias para coordinar acciones e implementar las estrategias diseñadas para este proyecto. El proceso de nivelación académica será coordinado por un profesional cuyo perfil se asocia a un especialista de las ciencias sociales con formación de post grado en educación, además se contará con media jornada de un profesional trabajador social con experiencia laboral en el área de la gestión de redes gubernamentales y sociales, jornada completa de psicólogo con especialidad en orientación vocacional y experiencia en trabajo con jóvenes en contexto de vulnerabilidad

2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA Incluir un resumen ejecutivo de la propuesta, considerando resultados esperados y estrategias que serán utilizadas para llevar a cabo el Programa. Indicar explícitamente el impacto esperado de las actividades a desarrollar. (Máximo media página).

La presente propuesta responde al perfil de los estudiantes de primer año que presenta competencias deficitarias en el ámbito académico y en condición de vulnerabilidad socioeconómica, que requieren apoyos especializados para lograr su retención y avance curricular. Las áreas que comprende el programa son tres, la primera Nivelación Académica (competencias básicas y específicas), La segunda Gestión Personal y Orientación Vocacional (autoestima, gestión del tiempo, motivación y orientación vocacional y habilidades sociales). La tercera Promoción Social (redes económicas y capital social y cultural) Las estrategias incorporadas en la propuesta son; conformación de un equipo de profesionales para la nivelación de competencias académicas deficitarias, articulación de apoyos de competencias básicas, instalación de sistema de acompañamiento tutorial que será desarrollado por estudiantes colaboradores capacitados por el Colegio de Ayudantes de la Universidad, desarrollo de una plataforma virtual que promueva el aprendizaje autónomo a través de videos tutoriales vinculados a contenidos críticos de las diferentes asignaturas, fortalecimiento del área vocacional, acompañamiento de facilitadores académicos articuladores de apoyo internos y externos, estrategias de articulación entre decanatos, Dirección General Estudiantil y carreras involucradas, e implementación de un modelo de retención en el sistema de seguimiento académico. Los resultados comprometidos son alcanzar un 79% en la tasa de retención total de los estudiantes de primer año, un 82% en la tasa de retención de los estudiantes beneficiarios, un 32%la tasa de aprobación de los estudiantes de primer año que aprueban todos sus créditos, un promedio de 4,8 como promedio total de alumnos de primer año, un tasa de rendimiento académico de un 5,0 y un 70% en el nivel de satisfacción en el programa.

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2.4. ESTADÍSTICAS E INDICADORES DE LA INSTITUCIÓN Señalar estadísticas e indicadores básicos a nivel institucional, series históricas y evolución.

Años

2007 2008 2009 2010 2011

Matrícula total de la IES 5050 5368 5899 6400 6767

Matrícula total de primer año 1258 1430 1692 1782 1639

Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil:

Matricula de primer año en I quintil 393 508 539 681 506

Matricula de primer año en II quintil 255 295 413 418 506

Matricula de primer año en III quintil 203 203 269 230 233

Matricula de primer año en IV quintil 170 171 202 149 139

Matricula de primer año en V quintil 92 67 70 35 72

NEM promedio de la matrícula de primer año 5,70 5,72 5,68 5,65 5,62

PSU promedio de la matrícula de primer año 540,9 540,1 541,6 541,6 543,3

Tasa de retención en el primer año 82% 83% 83% 84% 79%

Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 79% 79% 76% 78% 74,2

% de programas de pregrado con acreditación CNA. 58% 60% 50% 62% 80%

Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 26% 28% 30% 30% 30%

Tiempos promedio de Titulación 13,3 13,7 12,9 13 13,1

Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 69% 55% 61% 66% 64%

Nº total de académicos 533 563 576 574 621

Nº total de académicos jornada completa 221 234 237 233 247

% de académicos jornada completa con doctorado 16% 18% 19% 21% 29%

Fuentes: http://kimn.uct.cl

Académicos: Datos entregados a Anuarios Estadísticos de CRUCH

BD Institucional UCT

2.5. ANÁLISIS ESTRATÉGICO (DEFINICIÓN DEL PROBLEMA) Antecedentes de contexto y diagnóstico sobre el perfil de los estudiantes que ingresan a primer año. Describir cuáles son sus necesidades de nivelación, señalando los instrumentos y las fuentes de datos, así como, cuando corresponda, describir acciones previas sobre nivelación académica realizadas por la Institución. En este último caso, señalar de qué manera esta nueva propuesta converge y/o potencia esas experiencias anteriores, explicando qué problema(s) se pretende(n) resolver con el Programa (máximo dos páginas).

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El presente diagnóstico se contextualiza en el presentado para el Convenio de Desempeño en el marco del proyecto de Armonización Curricular CD 2012. Situación actual de la institución y del contexto regional La UC Temuco constituye hoy uno de los principales centros formadores de profesionales del sur del país, con más de 50 años de tradición. Actualmente imparte 37 carreras, 16 de las cuales cuentan con acreditación vigente. Éstas se encuentran distribuidas en seis Facultades, un Instituto de Estudios Teológicos y una Escuela de Ciencias de la Salud. La institución tiene una matrícula de 6.767 estudiantes de pregrado. De los 1.670 que ingresaron el 2012, el 67% corresponde a la primera generación de su familia que accede a la educación superior y el 80% de ellos pertenece a los 3 primeros quintiles socioeconómicos, de los cuales todos obtienen ayuda financiera para solventar sus estudios. El promedio PSU ha aumentado durante los últimos 3 años llegando a 547 puntos y el promedio de notas de Enseñanza Media se ha mantenido en 5,6. La retención de primer año alcanzó un 79% en 2011 y la titulación oportuna se ha mantenido en torno al 30% durante los tres últimos años. El 64% de los titulados se emplea antes de los 6 meses, y en un 80% su trabajo tiene estrecha relación con sus estudios. Considerando los principales criterios de deserción en Educación Superior utilizados por MINEDUC, el principal motivo para los estudiantes de primer año de la cohorte 2012 en la UCTemuco, corresponde a Problemas Vocacionales con un 39%, seguido por Problemas Económicos con un 37%, el Rendimiento con un 2% y otras causas con 23%. El Plan de Desarrollo de La Araucanía declara que la región enfrenta un retraso de más de 20 años en indicadores educativos, como nivel de analfabetismo (6,9% frente a 3,5% nacional) y años de escolaridad (tercero más bajo) respecto del resto de las regiones del país, siendo además el territorio donde se registran los mayores porcentajes de pobreza e indigencia a nivel nacional (Casen 2011). Los resultados obtenidos en el SIMCE reflejan la distancia en el rendimiento respecto del nivel nacional y, al mismo tiempo, las diferencias existentes entre los estudiantes de establecimientos municipales o con aporte estatal, y de particulares. Los estudiantes que ingresan hoy a las aulas universitarias portan menor capital social y competencias académicas, tensionando con ello los sistemas de formación y financiamiento disponibles. Al respecto, la UC Temuco, del total de sus estudiantes, un 52,5% proviene de comunas y localidades rurales cordilleranas y costeras de la región. En este sentido, la institución ha dado un paso importante al incorporar en la oferta 2013 siete carreras Técnicas de Nivel Superior como una opción realista y pertinente con respecto a los recursos económicos y al capital académico que traen los estudiantes de la región. Por otra parte se incorpora a la oferta académica el Bachillerato en Ciencias y Humanidades, en el cual el estudiante tendrá la posibilidad de nivelar competencias y fortalecer su vocación profesional por medio de un plan de actividades curriculares centrado en la exploración de sus capacidades e intereses, en el acercamiento a la cultura general, y en el conocimiento de disciplinas fundamentales para el desarrollo de las ciencias y las humanidades. Selectividad La Universidad ha implementado este año 2012 la segunda versión del programa Propedéutico con el objeto de brindar una oportunidad a más estudiantes destacados de los primeros quintiles provenientes de establecimientos municipales (7,5% ranking). En su primera versión (2011), el desempeño académico de los 31 estudiantes que ingresaron fue el siguiente: la tasa de aprobación de créditos fue de 67% en comparación con el 75% de los estudiantes que ingresaron por vía regular; solo uno de los estudiantes abandonó la Universidad; el promedio de notas fue levemente inferior (4,4 frente a 4,5), y en 7 de las 15 carreras a las que ingresaron la aprobación de créditos superó la media de los estudiantes ingresados por vía regular. De esta forma, el propedéutico constituye una vía alternativa de ingreso adecuada a la Universidad, aun cuando se requiere perfeccionar los apoyos académicos y psicosociales. Nivelación académica Los procesos de nivelación de competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas, implementados desde 2007, han permitido contar con información confiable respecto de las necesidades de aprendizaje con que ingresan los estudiantes de primer año y perfilar de manera focalizada y sistemática los apoyos suplementarios para mejorar sus condiciones de entrada. Las mediciones aplicadas anualmente a las cohortes de primer año permiten distinguir dos situaciones relevantes: Deficiencias transversales en competencias y conocimientos de entrada: Los instrumentos de evaluación aplicados al momento del

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ingreso revelan que menos del 50% de los estudiantes aprueba la competencia de comprensión de texto, entre 35% y 60% aprueba la de producción de texto y 80% la de expresión oral. En conocimientos en Matemáticas, Química y Biología, la aprobación no supera el 10%. Es importante destacar que las pruebas aplicadas informan que un 67% de los estudiantes de primer año requieren algún apoyo en nivelación de competencias básicas. Por otra parte, 1.112 estudiantes (67% de la matrícula de primer año) recibieron apoyo focalizado para nivelar competencias básicas durante el primer semestre de 2012; asimismo, en conocimientos en ciencias básicas, 753 estudiantes debieron recibir apoyo en matemáticas (45%), 669 en química (40%) y 676 en biología (40%). Estos datos permiten aseverar que las deficiencias en las competencias básicas y conocimientos en ciencias básicas constituyen un fenómeno transversal a las cohortes de ingreso. Efectos de la nivelación: En su actual estructura, el programa de nivelación contribuye a equiparar competencias y conocimientos en estudiantes focalizados, lo que se constató en los resultados de las mediciones en dos momentos (marzo y junio) a la cohorte de ingreso 2012. Por otra parte, las calificaciones obtenidas por los estudiantes en ciencias básicas podrían estar relacionadas con el porcentaje de asistencia, según se aprecia en el promedio 3,6 alcanzado por los estudiantes que no asistieron, contra el 4,6 de aquellos que asistieron sobre el 53% de las sesiones. Es así como los programas de nivelación sumados a otras estrategias institucionales han impactado positivamente en los índices de retención de primer año aumentando de 79,4% a 84 % durante el período 2006 a 2010. Actualmente, las acciones de nivelación y refuerzo se planifican conforme al rendimiento de los estudiantes en las pruebas de diagnóstico aplicadas a comienzos de año, las que actúan como complemento de las asignaturas eje del currículo y se realizan fundamentalmente en horas autónomas. El carácter voluntario del programa resultaría insuficiente para atender los crecientes requerimientos de nivelación de los estudiantes de primer año. Egreso y empleabilidad Durante el primer semestre de 2012 se realizó un estudio de empleabilidad y seguimiento de egresados, que consideró una muestra de 1.731 titulados entre 1991 y 2011 (de un total de 8.365). Los resultados indican que cuatro de cada cinco titulados dice trabajar en un área que tiene estrecha relación con sus estudios en la UC Temuco. Respecto de la empleabilidad, el 62,7% se encuentra trabajando a los 6 meses de haber egresado, con una renta promedio de M$797, (entre M$516 y M$1.126), y la empleabilidad promedio es de 74,4% anual (entre 54,7% y 88,7%). La propuesta que aquí se presenta responde al perfil sociocultural y condiciones de desventaja educacional de los actuales y futuros estudiantes, debido a la alta vulnerabilidad socio-económica, presentada anteriormente, con bajos niveles de entrada de las competencias básicas, por los puntajes PSU con los cuales se presentan, lo cual requiere de procesos de apoyo académico articulado con las necesidades que presentan para lograr su mantención y progresión curricular. De esta forma se articularán acciones en el Centro de Recursos para el Aprendizaje en nivelación de competencias básicas consolidando una estrategia institucional incorporada a carga académica de cada estudiante. Por lo anterior el modelo fortalece el trabajo en competencias básicas e incorpora innovaciones en nivelación de competencias deficitarias instalando un modelo de acompañamiento tutorial desarrollado por profesionales y apoyado por un equipo de ayudantes que forman parte del Colegio de Ayudantes de la Universidad, como además relevando el desarrollo integral del estudiante para su adecuada inserción a la vida Universitaria, por esto motivo, se incorporan a la propuesta acciones vinculadas a la Orientación Vocacional y Gestión Personal como además el asesoramiento en procesos de beneficios académicos y la participación activa de cada estudiantes en actividades Socio Culturales. Para lo cual se realizará un proceso de seguimiento RUT a RUT.

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2.6. PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA

2.6.1. Objetivo General (Un solo objetivo general, con un máximo de dos líneas)

OG: Generar un sistema de acompañamiento integral de tipo social y de nivelación de competencias básicas para aumento la retención y progresión curricular de estudiantes en condición de vulnerabilidad socioeconómica y académica de primer año de la UC Temuco.

2.6.2. Objetivos Específicos (Máximo dos líneas para cada OE)

1. Nivelar las competencias básicas y específicas de los estudiantes beneficiarios del programa para

contribuir a la progresión curricular, retención y disminución de la deserción. 2. Implementar sistema de acompañamiento pertinente por facultad (facilitadores académicos y sociales)

que responda a las necesidades de los estudiantes en condición de vulnerabilidad social y académica. 3. Aumentar las competencias sociales, el capital cultural y social de los estudiantes para contribuir a la

integración y permanencia en la vida universitaria. 4. Implementar un modelo de apoyos específicos que garanticen las condiciones básicas para el bienestar

personal del estudiante durante la vida universitaria. 5. Monitorear la calidad del programa mediante un sistema de información en tiempo real para la toma de

decisiones oportuna.

2.6.3. Resultados Esperados (Máximo dos líneas para cada RE en coherencia con el OE correspondiente)

Componentes esenciales a considerar en RE:

1. RE - OE1: a) 100% de los estudiantes beneficiarios reciben acompañamiento académico focalizado en

asignatura crítica. b) 80% de los estudiantes beneficiados evidencian competencias básicas. c) 70% de los estudiantes beneficiarios aprueban a lo menos el 80% de todos los créditos inscritos

en el primer año. d) 60%de los estudiantes beneficiados obtienen un promedio ponderado de notas de primer año

igual o superior a la media de la UCT (4,6 del 1° semestre 2012) 2. RE - OE2

a) 100% de los estudiantes beneficiarios reciben acompañamiento para articular y generar condiciones básicas de bienestar personal (alimentación, habitabilidad, transporte, salud)

b) 100% de los estudiantes beneficiarios son vinculados con redes de apoyo y acompañamiento social, tanto institucionales como externas.

3. RE - OE3

a) 100% de los estudiantes participa de actividades que se orienten al aumento del capital social y cultural acordes a motivaciones manifestadas en encuesta de caracterización.

b) 70% de los estudiantes beneficiarios participan en a lo menos una actividad propuestas por el área de vida universitaria de la Dirección General Estudiantil.

4. RE - OE4

a) 100% de los estudiantes beneficiarios conoce los beneficios y posibilidades de participación ofertadas por la Universidad y las diferentes redes de estatales.

b) 100% de las unidades de la universidad ligadas a la Dirección de Bienestar Estudiantil se articulan en función de las necesidades de los estudiantes beneficiados con la Beca.

c) 100% de los estudiantes beneficiarios accede a los menos al 70% de los beneficios y servicios

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habilitados para ellos. 5. RE – OE5

a) 100% de los equipo responsable conoce el desempeño académico, asistencia y participación al programa a partir de la información disponible.

b) 100% de los docentes de primer accede de manera efectiva y proactiva al sistema de alerta temprana

c) 100% de los estudiantes beneficiados evidencia haber ejecutado acciones que se orientan al aumento de la retención.

d) 100% de la información es articulada en los estamentos vinculados al estudiante de la universidad.

2.6.4. Plan de Trabajo Detalle en forma concisa el número de estudiantes beneficiarios (entre 50 y 200) justificando la cantidad definida, las estrategias propuestas, las principales áreas de nivelación académica, el plan de trabajo y las principales actividades que se consideran en el proyecto para lograr los resultados esperados. (Máximo dos páginas).

La Universidad Católica de Temuco aspira a beneficiar a 200 estudiantes mediante la implementación de este programa, cifra que corresponde al 10% de la matrícula proyectada para el año 2013. Lo anterior se justifica por el alto porcentaje de estudiantes que se encuentran en condición de vulnerabilidad socioeconómica en esta institución, cifra que asciende a un 76% de la matrícula total de la cohorte 2012 Cabe señalar que el porcentaje de estudiantes pertenecientes a los tres primeros quintiles, ha aumentado en un 8% en los últimos 5 años y se espera que este porcentaje ascienda significativamente con la incorporación de estudiantes mediante vías de acceso inclusivas como lo es el propedéutico. Estrategias 1.1. Articulación de apoyos en competencias básicas: compresión lectora y producción de texto con el

Centro de Recursos para el Aprendizaje. 1.2. Fortalecimiento de equipo docente para nivelación de competencias deficitarias en ciencias y

matemática para el desarrollo de apoyos personalizados. 1.3. Conformación de equipo de ayudantes colaboradores por facultad, para el desarrollo de un sistema de

acompañamiento tutorial. 1.4. Implementación de apoyo personalizado en aula de recursos especializada. 1.5. Implementación de plataforma online que potencie el aprendizaje autónomo de los estudiantes en

competencias deficitarias. 1.6. Fortalecimiento del área de Orientación Vocacional, a través de la incorporación de profesional con

dedicación para la intervención de casos según demanda. 2.1. Instalación de un sistema de acompañamiento personalizado a través de facilitadores académicos

(docentes carreras) con la finalidad de articular apoyos internos (Bienestar estudiantil, CRA, otros.) y externos (Servicios de Salud, Clínicas Psicológicas, Redes de comunas, etc).

3.1. Establecimiento de estrategias que permitan ampliar redes sociales de los beneficiarios con el objetivo de aumentar el capital social y cultural.

3.2. Desarrollo de acciones formativas orientadas a fortalecer las competencias sociales relacionadas con el tránsito al egreso e inserción profesional.

4.1. Caracterización de los estudiantes, que permita definición de requerimientos mínimos mediante un diagnóstico social integral para el establecimiento de las brechas a cubrir.

4.2. Articulación con Dirección de Bienestar Estudiantil de la DGE, para dar acceso preferente a los estudiantes beneficiarios.

4.3. Articulación con entidades gubernamentales y/o privadas para cubrir la brecha entre la situación actual y el estándar que cumpla con requerimientos mínimos que garanticen la permanencia de los estudiantes en la Universidad.

5.1. Implementación de un módulo de gestión de la retención en el sistema de seguimiento académico que permita detectar tempranamente casos de riesgo.

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Plan de trabajo y principales actividades 1.1.1. Presentación del perfil de los beneficiarios al equipo de profesionales del CRA y nómina de

estudiantes de acceso preferente por carrera. 1.1.2. Fortalecimiento de competencias básicas: compresión lectora y producción de texto de los

estudiantes beneficiarios a través de apoyo focalizado obligatorio a partir de los resultados del diagnóstico institucional.

1.2.1. Levantamiento del perfil y contratación de los profesionales para la nivelación de competencias deficitarias vinculadas a matemática y ciencias.

1.2.2. Inducción y capacitación en aprendizaje de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad académica y social con énfasis en el desarrollo de conductas resilientes y con enfoque de derecho.

1.3.1. Selección de ayudantes colaboradores por facultad a través de concurso interno. 1.3.2. Capacitación de ayudantes colaboradores en aprendizaje de jóvenes en condiciones de

vulnerabilidad académica y social con énfasis en el desarrollo de conductas resilientes y con enfoque de derecho.

1.3.3. Capacitación de ayudantes colaboradores en ciclo formación Colegio de Ayudantes de la Dirección General de Docencia, en estrategias de acompañamiento tutorial.

1.4.1. Presentación de videos tutoriales on-line de contenidos claves acordes a guía de aprendizaje de cursos críticos.

1.4.2. Desarrollo de foros de discusión dirigidos por profesionales especialistas con acceso para estudiantes beneficiarios.

1.4.3. Desarrollo de cuestionarios y guías con ejercicios vinculados a contenidos críticos de diferentes cursos, retroalimentados por docentes especialistas.

1.5.1. Implementación de sala con horarios franjeados para la atención de estudiantes, que permita resolución de ejercicios y consultas tanto de profesionales especialistas como de ayudantes.

1.5.2. Implementación de un banco guías de ejercicios impresos. 1.5.3. Gestión de horarios y recursos pedagógicos para el desarrollo de los apoyos especializados según

área de conocimiento. 1.5.4. Atención de estudiantes por facultad y sistematización de experiencias exitosas para su posterior

replicabilidad. 1.6.1. Actualización reglamento institucional para cambio de carrera e ingreso al Plan de Orientación

Vocacional. 1.6.2. Gestión de las necesidades motivacionales y vocacionales proactivamente de los estudiantes

beneficiarios. 1.6.3. Coordinación con los facilitadores académicos y sociales para la pesquisa oportuna de necesidades

vocacionales. 1.6.4. Orientación vocacional a través de entrevistas personalizadas. 1.6.5. Articulación con la DARA para la incorporación de una entrevista de los estudiantes que requieren

renunciar, suspender o anular su proceso académico con la Orientadora Vocacional. 2.1.1. Diseño del sistema de acompañamiento personalizado para beneficiarios mediante facilitadores

académicos (un docente de cada facultad). 2.1.2. Selección de facilitadores académicos y sociales (docentes carreras) desde las escuelas, de

acuerdo al perfil levantado por Unidad de las BNA. 2.1.3. Participación de los facilitadores académicos (docentes carreras) y sociales en un plan de

desarrollo de competencias para el trabajo con estudiantes en contexto de vulnerabilidad socioacadémica.

2.1.4. Capacitación de facilitadores académicos en servicios que ofrece la Universidad (académicos, socioafectivos, vocacional, salud, becas, vida universitarias, otros) y redes externas (nacionales, comunales o regionales).

2.1.5. Monitoreo del sistema de acompañamiento desarrollado por facilitadores académico. 2.1.6. Evaluación del sistema de acompañamiento desde los beneficiarios en las líneas de satisfacción y

calidad. 3.1.1. Incorporación de los estudiantes beneficiarios en actividades desarrolladas por el área de Vida

Universitaria de la Dirección General Estudiantil (elencos artísticos, deportes, voluntariado) 3.1.2. Suscripción de convenios con las Facultades para la participación gratuita de los beneficiarios en

congresos, seminarios, coloquios, jornadas. 3.1.3. Generación de encuentros entre los estudiantes beneficiarios y visitas destacas que favorezcan el

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desarrollo del capital social y cultural. 3.2.1. Implementación de un ciclo de talleres para el fortalecimiento de competencias sociales y el

desarrollo profesional en conjunto con el Programa de Empleabilidad y egresados de la DGE 4.1.1. Caracterización de los estudiantes beneficiarios, a través de la aplicación de encuesta a

estudiantes. 4.2.1. Asignación de beneficios directos con la Dirección de Bienestar Estudiantil de la DGE. 4.3.1. Generación de convenios con proveedores, entidades gubernamentales y/o privadas para entrega

de beneficios directos a los estudiantes en los ítems de: materiales para el aprendizaje, alimentación, transporte, fotocopias y condiciones de habitabilidad.

5.1.1. Diseño del módulo de gestión de la retención en el sistema informático de seguimiento y monitoreo. 5.1.2. Capacitación al equipo multidisciplinario del “Programa de inclusión e igualdad de oportunidades

para la integración a la vida universitaria de estudiantes de primer año a docentes de primer año”, docentes del CRA y facilitadores, en el uso del sistema de seguimiento y monitoreo informático para retención.

5.1.3. Implementación de un “plan de contingencia” que responda a las necesidades detectadas a través de alertas tempranas del seguimiento y monitoreo informático.

5.1.4. Monitoreo del sistema de acompañamiento desarrollado por facilitadores académico. 5.1.5. Evaluación del sistema de acompañamiento desde los beneficiarios en las líneas de satisfacción y

calidad.

2.6.5. Seguimiento a los becados y alerta oportuna Describir el sistema de seguimiento que se pretende implementar para monitorear el avance académico de los estudiantes beneficiarios y los indicadores contemplados en el Programa. (Máximo una página).

Durante el año 2012 la Universidad Católica de Temuco, desarrolló el sistema de seguimiento y monitoreo del estudiante denominado “Calificación del Estudiante”, esta plataforma tiene como objetivo monitorear la asistencia de los estudiantes y el desempeño académico clase a clase, permitiendo mediante un sistema de alertas que los docentes, directores de carrera, decanos y directora del centro de recursos para el aprendizaje (CRA) puedan efectuar acciones para acompañar al estudiantes en su rendimiento y en el desarrollo personal integral. Este sistema será puesto en marcha el año 2013 considerando dos alertas; la primera es asistencia (2 clases ausentes) y la segunda es rendimiento (2 notas bajo nota 4,0). Además se implementará un módulo de gestión de la retención que permita articular la información proveniente de todas las unidades que se relacionan con el estudiante. La supervisión de las acciones preventivas e intervenciones directas (remediales) estarán a cargo de la coordinación académica del proyecto. De esta manera, contaremos con información para el adecuado desarrollo de las acciones programadas y las contingentes en caso de corresponder. Además, permitirá llevar un registro de las actividades en las cuales participa el estudiante, su desempeño y otros elementos cualitativos.

2.6.6. Plan para enfrentar eventuales dificultades detectadas en el seguimiento Describir un plan que permita enfrentar oportunamente posibles dificultades detectadas en el sistema de seguimiento y de alerta oportuna, particularmente dificultades académicas de los estudiantes beneficiarios que eventualmente persistan, a pesar de los apoyos que puedan estar recibiendo. (Máximo una página).

El plan para enfrentar eventuales dificultades del proceso se relaciona con los siguientes ámbitos: 1.- Contingencias Académicas:

a) Activación de estudiantes colaboradores del proceso de enseñanza (ayudantías personalizadas basadas en el aprendizaje del error y apoyo en la preparación de evaluaciones).

b) Orientación Vocacional para promover la transición a carreras de la Facultad Técnica de la UCT en los alumnos que presenten un alto riesgo de deserción académica. Esto permitiría al alumno ajustar sus expectativas académicas y profesionales, asegurado que permanezca dentro del sistema de

14

educación superior. 2.- Contingencias Sociales:

a) Activación de una Beca Social de Emergencia UC Temuco, con el fin de entregar un apoyo especial a los estudiantes en estén viviendo una situación de alta vulnerabilidad socioeconómica que ponga en riesgo su continuidad académica. Este beneficio será de contingencia y estaría focalizado en resolver situaciones económicas puntuales que no puedan ser abordadas por otras instancias.

b) Incorporación al sistema de Intermediación Laboral de la UCT de estudiantes que requieran de un apoyo complementario mediante trabajos part-time dentro de la propia institución o en la red de colaboradores regionales.

3.- Contingencias Emocionales:

a) Atención psicológica y de orientación vocacional a estudiantes bajo un modelo de contención a través de entrevistas individuales, seguimiento y derivación a especialista de ser necesario, estableciendo red con el programa de vida saludable de la Dirección General Estudiantil. Por otra parte se realizará focalización en la orientación a través de la incorporación del estudiante en el Plan de Orientación Vocacional.

2.6.7. Tabla de Hitos

Hito Objetivo

abordado1

Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de

verificación

Inicio formal del programa OE1-2-3-4-5 Registro y diagnóstico integral de los estudiantes participantes en todas las dimensiones a intervenir

Identificación de los alumnos Becados

Elaboración de sistema de registro y diagnóstico individualizado

Creación de una base de datos integral

Informe

Inducción a la vida académica OE 1 y 2 Alumnos se integran a la vida académica mediante actividades institucionales

Recepción por parte de autoridades institucionales

Participación en Semana de Inserción a la Vida Universitaria UCT

Informe

Implementación y articulación de apoyos y nivelación de competencias básicas con el Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA

OE1 Alumnos reciben acompañamiento focalizado para nivelar sus competencias básicas

Aplicación de Test diagnósticos

Derivación a profesionales tutores del CRA

Desarrollo y monitoreo de tutorías

-Informe de resultados de diagnóstico -Reporte mensual

Instalación de un sistema de acompañamiento personalizado a través de facilitadores académicos y sociales

OE1-2

Alumnos reciben acompañamiento personalizado en sus aspectos académicos, vocacionales y psicosociales

Levantamiento del perfil y contratación de los profesionales para la nivelación de competencias deficitarias vinculadas a matemática y ciencias.

Inducción y capacitación en aprendizaje de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad académica y social con énfasis en el desarrollo de conductas resilientes y con enfoque de derecho.

-Registro de seguimiento -Informe de evaluación

Articulación con entidades gubernamentales y/o privadas para proveer de apoyos sociales a alumnos beneficiados

OE 3 Red de colaboradores públicos y privados articulada para atender a alumnos beneficiados

Establecimiento de brechas sociales de alumnos becados

Establecimiento de contactos y generación de redes institucionales externas

Implementación de derivaciones y acciones focalizadas, según requerimientos específicos

-Reportes de equipo de gestión del

Programa -Convenios de colaboración

Implementación de un módulo de gestión de la retención en el sistema de seguimiento académico que permita detectar tempranamente casos de riesgo.

OE 5 Sistema de seguimiento implementado y funcionando en la Institución

Diseñar módulo de deserción de la retención

Capacitar a los docentes y profesionales del programa en el uso de la herramienta

Puesta en marcha

Reportes del sistema Informe de medidas

implementadas

1 Hacer referencia al Nº del objetivo específico (OE) que el Hito o el Indicador va a contribuir.

16

Desarrollo de un ciclo de acciones de fortalecimiento de competencias personales y sociales

OE 3

Ciclo de talleres para el fortalecimiento de competencias sociales y el desarrollo profesional gestionado con el Programa de Empleabilidad y egresados de la DGE

Diseño del ciclo programático

Ejecución de ciclo de talleres

Monitoreo y evaluación de competencias adquiridas

Informe de resultados

Programa de actividades de fomento del capital social y cultural (articulaciones internas y externas)

OE 3

Estudiantes beneficiarios se incorporan en actividades desarrolladas por el área de Vida Universitaria de la Dirección General Estudiantil (elencos artísticos, deportes, voluntariado)

Promoción de actividades

Incorporación de alumnos

Seguimiento y acompañamiento

Reportes de equipo de gestión y del Programa

de Vida universitaria

Desarrollo de encuentros entre investigadores y/o visitas importantes con los estudiantes (Tertulias)

OE 3

Estudiantes becados participan en encuentros especiales con personalidades relevantes que visiten la UCT

Diseño de un programa de actividades (tertulias)

Establecimiento de vínculos con instancias institucionales correspondientes

Organización de Tertulias

Evaluación de actividades con los participantes

Reportes de equipo de gestión

Aplicación de instrumento para medir la satisfacción de los estudiantes beneficiados

OE 1-2-3-5 Estudiantes becados evalúan el grado de satisfacción y la calidad de los servicios prestados por el programa

Diseño de proceso evaluativo

Ejecución de evaluaciones (cuantitativas-cualitativas)

Elaboración y comunicación de reporte de resultados a instancias participantes

Protocolo de aplicación Informe de Resultados

2.6.8. Cronograma de Actividades (Agregar tabla con actividades por tiempo en meses)

Actividades Mes 1

Mes 2

Mes 3

Mes 4

Mes 5

Mes 6

Mes 7

Mes 8

Mes 9

Mes 10

Mes 11

Mes 12

Mes 13

Mes 14

Presentación del perfil de los beneficiarios al equipo de profesionales del CRA y nómina de estudiantes de acceso preferente por carrera

X

Fortalecimiento de competencias básicas: compresión lectora y producción de texto de los estudiantes beneficiarios a través de apoyo focalizado obligatorio a partir de los resultados del diagnóstico institucional

X X X X X X X X X X

Levantamiento del perfil y contratación de los profesionales para la nivelación de competencias deficitarias vinculadas a matemática y ciencias

X

Inducción y capacitación en aprendizaje de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad académica y social con énfasis en el desarrollo de conductas resilientes y con enfoque de derecho

X X X X X X X

Selección de ayudantes colaboradores por facultad a través de concurso interno

X

Capacitación de ayudantes colaboradores en aprendizaje de jóvenes en condiciones de vulnerabilidad académica y social con énfasis en el desarrollo de conductas resilientes y con enfoque de derecho

X X X X X X X

Capacitación de ayudantes colaboradores en ciclo formación Colegio de Ayudantes de la Dirección General de Docencia, en estrategias de acompañamiento tutorial

X

Presentación de videos tutoriales on-line de contenidos claves acordes a guía de aprendizaje de cursos críticos.

X X X X X X X X X

Desarrollo de foros de discusión dirigidos por profesionales especialistas con acceso para estudiantes beneficiarios.

X X X X X X X X X

Desarrollo de cuestionarios y guías con ejercicios vinculados a contenidos críticos de diferentes cursos, retroalimentados por docentes especialistas

X X X X X X X X X

18

Implementación de sala con horarios franjeados para la atención de estudiantes, que permita resolución de ejercicios y consultas tanto de profesionales especialistas como de ayudantes

X X X X X X X X

Implementación de un banco guías de ejercicios impresos.

X X X X X X X X

Gestión de horarios y recursos pedagógicos para el desarrollo de los apoyos especializados según área de conocimiento.

X X X X X X X X

Atención de estudiantes por facultad y sistematización de experiencias exitosas para su posterior replicabilidad.

X X X X X X X X

Actualización reglamento institucional para cambio de carrera e ingreso al Plan de Orientación Vocacional.

X X X X

Gestión de las necesidades motivacionales y vocacionales proactivamente de los estudiantes beneficiarios.

X X X X X X X X X X X X X

Coordinación con los facilitadores académicos y sociales para la pesquisa oportuna de necesidades vocacionales.


Orientación vocacional a través de entrevistas personalizadas.


Articulación con la DARA para la incorporación de una entrevista de los estudiantes que requieren renunciar, suspender o anular su proceso académico con la Orientadora Vocacional.

X X X

Diseño del sistema de acompañamiento personalizado para beneficiarios mediante facilitadores académicos (un docente de cada facultad).

X X X

Selección de facilitadores académicos y sociales (docentes carreras) desde las escuelas, de acuerdo al perfil levantado por Unidad de las BNA.

X

Participación de los facilitadores académicos (docentes carreras) y sociales en un plan de desarrollo de competencias para el trabajo con estudiantes en contexto de vulnerabilidad socioacadémica.

X X X X X

Capacitación de facilitadores académicos en servicios que ofrece la Universidad (académicos, socioafectivos, vocacional, salud, becas, vida universitarias, otros) y redes externas (nacionales, comunales o regionales).

X X X X X

Monitoreo del sistema de acompañamiento desarrollado por facilitadores académico.

19

Evaluación del sistema de acompañamiento desde los beneficiarios en las líneas de satisfacción y calidad.

X X

Incorporación de los estudiantes beneficiarios en actividades desarrolladas por el área de Vida Universitaria de la Dirección General Estudiantil (elencos artísticos, deportes, voluntariado)

X X X X X X X X X

Suscripción de convenios con las Facultades para la participación gratuita de los beneficiarios en congresos, seminarios, coloquios, jornadas.

X X X X X X X X

Generación de encuentros entre los estudiantes beneficiarios y visitas destacas que favorezcan el desarrollo del capital social y cultural.

X X X X X

Implementación de un ciclo de talleres para el fortalecimiento de competencias sociales y el desarrollo profesional en conjunto con el Programa de Empleabilidad y egresados de la DGE

X X X X X X X X X

Caracterización de los estudiantes beneficiarios, a través de la aplicación de encuesta a estudiantes.

X X

Asignación de beneficios directos con la Dirección de Bienestar Estudiantil de la DGE.

X X X X X X X X X X X X

Generación de convenios con proveedores, entidades gubernamentales y/o privadas para entrega de beneficios directos a los estudiantes en los ítems de: materiales para el aprendizaje, alimentación, transporte, fotocopias y condiciones de habitabilidad.

X X X X

Diseño del módulo de gestión de la retención en el sistema informático de seguimiento y monitoreo.

X X

Capacitación al equipo multidisciplinario del “Programa de inclusión e igualdad de oportunidades para la integración a la vida universitaria de estudiantes de primer año a docentes de primer año”, docentes del CRA y facilitadores, en el uso del sistema de seguimiento y monitoreo informático para retención.

X X

Implementación de un “plan de contingencia” que responda a las necesidades detectadas a través de alertas tempranas del seguimiento y monitoreo informático.

X X X X

Monitoreo del sistema de acompañamiento desarrollado por facilitadores académico.


Evaluación del sistema de acompañamiento desde los beneficiarios en las líneas de satisfacción y calidad.

X X

2.7. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Definir metas específicas para los siguientes indicadores.

Indicador Unidad de medida2 Valor base

(Indicar fecha) Meta Año 1

Meta Año 2

Observaciones (Indicar Fuente y Fecha)

1 Tasa de retención del total de alumnos de primer año

Porcentual A/B*100 A: Estudiantes matriculados en 2 año B: total de estudiante cohorte de ingreso

79% 79% 82%

Dirección de Gestión institucional, KIMN base de datos UC Temuco dic 2012

2

Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa

Porcentual A/B*100 A: Estudiantes beneficiarios matriculados en 2 año B: total de estudiantes beneficiarios cohorte de ingreso

No aplica 82% 85%

Dirección de Gestión institucional, KIMN base de datos UC

Temuco Dic 2013

3

Tasa de aprobación del total de alumnos de primer año (estudiantes que aprueban todos sus créditos)

Porcentual A/B*100 A: Estudiantes con aprobación total de créditos B: total de estudiantes cohorte de ingreso

29,6% 32% 35%


Temuco Dic 2012

4

Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa (estudiantes que aprueban todos sus créditos)

Porcentual A/B*100 A: Estudiantes beneficiarios con aprobación total de créditos B: total de estudiantes beneficiarios cohorte de ingreso

- 40% 45%


Temuco Dic 2013

5

Tasa de rendimiento académico del total de alumnos de primer año (Promedio ponderado de notas)

Promedio Semestral de estudiantes de primer año

4,6 4,8 5,0


Temuco Dic 2012

6 Promedio ponderado de notas

Porcentual A/B*100 A: Estudiantes beneficiarios con promedio ponderado de notas sobre XX B: total de estudiantes beneficiarios

- 5,0 5,3


Temuco Dic 2013

7

Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa

Porcentual A/B*100 A: N° de estudiantes que evalúan con nivel de satisfactorio “Alta” el programa B: Total de estudiantes del programa

No aplica 70% 70+10% Informe de la Dirección del

programa

2 Expresión del indicador, debe explicitar numerador y denominador cuando corresponda.

21

2.8. RECURSOS DEL PROGRAMA Estimación de recursos asociados a la implementación del Programa de Nivelación de Académica.

2.8.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$)

AGRUPACIÓN ÍTEM MINEDUC (En M$)

INSTITUCIÓN (En M$)

TOTAL (En M$)

% (Por ítem de gasto)

Bienes

Materiales de aprendizaje (Libros, videos)

20.000 0 20.000 11%

Equipamiento tecnológico, (notebook) 15.000 5.000 20.000 11%

Bolso para Vida Universitaria (pendrive, Internet móvil, libros de especialidad, calculadoras, etc.)

10.000 0 10.000 6%

Sub total Bienes 45.000 5.000 50.000 28%

Servicios de Consultoría

Servicios de Consultoría: Instalación de capacidades para el equipo.

8.000 2.000 10.000 6%

Servicios de Consultoría: Competencias deficitarias

13.000 2.000 15.000 9%

Sub total Servicios de Consultoría 21.000 4.000 25.000 14%

Recursos Humanos

Contratación temporal de profesionales pertinentes al proyecto: Coordinador

15.400 0 15.400 9%

Contratación de monitores: Estudiantes colaboradores

6.850 0 6.850 4%

Otros 1 Recursos Humanos: Trabajador Social

5.600 0 5.600 3%

Otros 2 Recursos Humanos: Psicólogo 8.400 0 8.400 5%

Otros 3 Recursos Humanos: Docentes en competencias deficitarias

9.750 0 9.750 6%

Sub total Recursos Humanos 46.000 0 46.000 26%

Talleres y Seminarios

Talleres 10.000 0 10.000 6%

Coloquios invitados destacados 2.000 0 2.000 1%

Sub total Talleres y Seminarios 12.000 0 12.000 7%

Remodelaciones Menores

Remodelaciones menores (Sala estudio para estudiantes, mobiliario y equipamiento)

13.000 0 13.000 7%

Sub total Remodelaciones Menores 13.000 0 13.000 7%

Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes

Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes

17.000 3.000 20.000 11%

Gastos operacionales: Insumos varios en beneficio directo de los estudiantes

5.000 0 5.000 3%

Sub total Operaciones para Estudiantes

22.000 3.000 25.000 14%

22

Gastos Operacionales para Gestión del Programa

Gastos operacionales para la gestión del programa

No aplica 5.000 5.000 3%

Otros 1 gastos operacionales para la gestión del programa

No aplica 0

Otros 2 gastos operacionales para la gestión del programa

No aplica 0

Sub total Operaciones del Programa 0 5.000 5.000 3%

TOTAL PROPUESTA 159.000 17.000 176.000 100%

% (Por Fuente de Financiamiento) 90% 10% 100%

2.8.2. Descripción y Justificación de los Recursos Solicitados En los ítems en que se hayan solicitado recursos, incluir obligatoriamente una breve descripción en qué consisten los gastos a realizar y justificar los requerimientos correspondientes.

BIENES: Se considera la adquisición de materiales que faciliten el aprendizaje de los estudiantes; videos tutoriales de contenidos deficitarios (ejercicios explicativos) para ser incorporados en plataforma online y consultados de forma autónoma, por otro parte libros de ciencias básicas, guías de reforzamiento etc. Considera además la compra de materiales mínimos por carrera (diccionario, calculadora) entregados al estudiante como requerimiento mínimo. Por último, se considera la implementación de sala especializada con equipamiento tecnológico y habilitamiento de stock de notebook para préstamo en sala de recursos especializada.

SERVICIOS DE CONSULTORIA: Se considera la contratación de dos asesorías: Asesoría 1: Contratación de un programa de desarrollo de competencias para el trabajo con estudiantes en contextos de vulnerabilidad bajo el enfoque Coach y de Derecho para la educación inclusiva. Asesoría 2: Plataforma informática de apoyo en distintas áreas de conocimiento para la nivelación de competencias.

RECURSOS HUMANOS: Contratación de un profesional que desarrolle actividades de apoyo académico y establezca el vínculo con otras áreas de apoyo directo al estudiante (Vocacional, Gestión Personal, Socio Cultural) jornada completa, media jornada de trabajador social, jornada completa de un psicólogo educacional, profesionales especialista en áreas de biología y química (ciencias) y matemática 20 horas cada uno, por último un equipo de colaboradores por facultad que brinden poyo a los estudiantes a través de un sistema tutoría focalizado.

Nombre del cargo

Función Dedicación semanal

Tiempo total de

contratación

Cantidad total de contrataciones

Presupuesto total por cada contratación

Presupuesto total de contrataciones

Coordinador Académico

Desarrollar acciones de apoyo académico y vinculación de áreas de apoyo al estudiante.

44

14

1

$15.400 $15.400

23

Asistente Social

Vinculo de redes interna- externas y acciones para aumento de capital cultural en beneficio directo del estudiante

22

14 1 $5.600 $5.600

Psicólogo

Brindar apoyo psicológico y orientación vocacional a estudiantes.

44 14 1 $8.400 $8.400

Profesional Docente

Realizar apoyo en competencias deficitarias a estudiantes

20

5

3

$2.250 $6.750

Profesional Coah


15 4 1 $1.800 $1.800

Profesional Psicólogo


15 4 1 $1.200 $1.200

Ayudante

Desarrollar tutoría de pares en competencias deficitarias

4 9 38 $180 $6.850

TALLERES Y SEMINARIOS: Los estudiantes pasarán por un ciclo de talleres para el desarrollo de sus habilidades sociales y emocionales, con énfasis en el fortalecimiento de la autoestima y competencias de vínculo con su rol profesional. Estas acciones se coordinarán directamente con la Unidad de Empleabilidad y egresados de la Universidad, como además decanos y directores de carrera de forma de levantar competencias vinculadas al perfil de egreso de cada facultad.

REMODELACIONES MENORES: Habilitación aula de recursos especializada para el trabajo de competencias deficitiarias en los estudiantes

GASTOS OPERACIONALES EN BENEFICIO DIRECTO DE LOS ESTUDIANTES: Se entregarán a los estudiantes beneficio de fotocopia que le permita acceder a material de los diferentes cursos, por otra parte otros beneficios que se vinculen con su proceso de aprendizaje y la nivelación de competencias deficitarias.

GASTOS OPERACIONALES PARA LA GESTION DEL PROGRAMA: Gastos de operación para asegurar el desarrollo del programa.

24

3. ANEXOS

Documentos sobre la Institución: Modelo Educativo, Plan Estratégico Institucional, último informe de acreditación institucional (Las propuestas que no incluyan los contenidos y documentos que se solicitan, no serán consideradas para evaluación). (Para la propuesta en formato digital todos los anexos deben ser enviados conjuntamente en un solo archivo PDF) ANEXO 1: CURRICULUM VITAE RESUMIDOS (VIABILIDAD)

Incluir currículum vitae del equipo: director(a) y director(a) alterno(a).

APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES

Peña Cortés Fernando Andrés

FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX

9-8-1969 [email protected] 45-205451

RUT CARGO ACTUAL

9.984.280-6 Vicerrector Académico. Universidad Católica de Temuco

REGION CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO

IX Temuco Rudecindo Ortega

JORNADA DE TRABAJO

(en Horas semanales)

44

FORMACIÓN ACADÉMICA

TÍTULOS

(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Profesor de Historia y Geografía De Concepción Chile 1992

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)

UNIVERSIDAD PAÍS AÑO

OBTENCIÓN

Doctor en Ciencias Ambientales De Concepción Chile 1999

TRABAJOS ANTERIORES

INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA

U. de Concepción Profesor Instructor 1994 1996

U. Católica de Temuco Profesor Auxiliar, Adjunto y actualmente

Titular 1997 2012

PRINCIPALES PROYECTOS DE DOCENCIA, INVESTIGACIÓN O TECNOLOGÍA

FUENTE DE

FINANCIAMIENT

O

NOMBRE DE PROYECTO

FUNCIÓN (Inv.

responsable,

Alterno, Co-

investigador)

DURACIÓN

DESD

E

HAST

A

FONDECYT

1030861

Análisis integrado del Borde Costero de la Región de La

Araucanía. Propuestas y criterios para la planificación

ecológica de sus humedales.

Investigador

Responsable

2003 2006

FONDECYT

1080317

Efectos antrópicos sobre el paisaje costero de La

Araucanía: Geoecología aplicada a la planificación y

gestión territorial en cuencas hidrográficas.

Investigador

Responsable

2008 2011

FONDEF

Riesgos naturales: una aproximación didáctico-digital

para su enseñanza aprendizaje, a través de la integración

de geomática, simulación digital y entornos colaborativos.

Investigador

Responsable

2010 2012

mailto:[email protected]

25

FONDECYT

1110798

Determinación de indicadores geográfico-ambientales y

de riesgo natural en el paisaje de La Araucanía y Los

Ríos: herramientas de soporte decisional para la

planificación y gestión territorial en sistemas costeros.

Investigador

Responsable

2011 2015

PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA

1er AUTOR CoAUTOR TOTAL

ISI 3 10 13

SCIELO – SCOPUS 0 4 4

LATINDEX 2 4 6

OTRAS REVISTAS

ACADÉMICAS 4 3

7

LIBROS 1 0 1

CAPÍTULOS DE LIBROS 6 2 8

DATOS PERSONALES MIEMBRO EQUIPO OPERATIVO


CIFUENTES CID HILDA JIMENA


08-10-1976 [email protected] 77585148

RUT CARGO ACTUAL

12981455-1 DIRECTORA CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE


IX TEMUCO LONGITUDINAL NORTE S/N CAMPUS NORTE UCT

JORNADA DE TRABAJO


44


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Enseñanza Básica/

Profesora de Religión

UNIVERSIDAD CATOLICA DE

TEMUCO CHILE 2001

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

Magister en Educación. Mención

Orientación Educacional y Vocacional

UNIVERSIDAD DE LA

FRONTERA CHILE 2008

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad Católica de Temuco Profesora taller pedagógico. Escuela de

educación básica. Facultad de educación 2003 2010

Universidad Católica de Temuco Tutora Programa Inserción a la Vida

Universitaria (PIVU) 2007 2011

26

Escuela Municipal Pedro de

Valdivia Profesora Educación Básica (primer ciclo) 2002 2006

Colegio San Francisco Profesora Educación Básica (primer y

segundo ciclo) 2001 2001


CASTILLO PINCHEIRA JAIME GUILLERMO


17 DE JUNIO 1970 [email protected] 205423

RUT CARGO ACTUAL

10.656.568 – 6 DIRECTOR GENERAL ESTUDIANTIL


IX TEMUCO MANUEL MONTT 56

JORNADA DE TRABAJO


44


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Técnico Universitario Forestal Universidad Católica de Chile Chile 1992

Ingeniero de Ejecución Forestal Universidad de Concepción Chile 1997

Ingeniero Civil Industrial Universidad Autónoma de Chile Chile 2008


FUENTE DE

FINANCIAMIENTO NOMBRE DE PROYECTO

FUNCIÓN

(Investigador

responsable, Alterno,

Co investigador)

DURACIÓN

DESD

E

HAST

A

FONDEF -

EMPRESAS

“Aumento de la productividad en Eucalipto,

mediante el manejo de técnicas racionales del

sistema suelo-planta-agua”

Co investigador

1998

2003

FONDEF -

EMPRESAS

“Desarrollo de sistemas de riego destinados a

aumentar la productividad en plantaciones de

eucalipto”

Co investigador

2002

2005

FONDEF -

EMPRESAS

“Desarrollo de sistemas intensivos de

establecimiento, destinados a aumentar la

oferta de maderas de alta calidad de Raulí y

Coigue, en la novena y décima regiones”

Co Investigador

2006

2009

Innova – Empresas

“Elaboración y modernización de normas

técnicas de clasificación de maderas nativas de

alto valor orientadas a mercados

internacionales”

Co Investigador

2008

2010

Mecesup

Mejoramiento en la calidad de los formación de

ingenieros agrónomos y forestales de la

Universidad Católica de Temuco

Co Investigador

2002

2004

Mecesup

Fortalecimiento de Competencias Básicas en

Estudiantes de Pregrado de la Universidad

Católica de Temuco para acrecentar su

autonomía en los procesos de aprendizaje

Co Investigador

2008

2009

Mecesup en red Red de fortalecimiento de estrategias para el Co Investigador 2009 2010


27

mejoramiento de resultados académicos de

estudiantes desfavorecidos de primeros años.

FDI en red Grupo CINDA: Seguimiento de Egresados e

Inserción Laboral Co Investigador

2011 2011

PUBLICACIONES EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

TIPO DE PUBLICACIÓN AUTORÍA

1er AUTOR CoAUTOR TOTAL

CAPÍTULOS DE LIBROS 2 2


MUÑOZ VERA FRANCISCO JAVIER


23/03/1983 [email protected] 045-553952

RUT CARGO ACTUAL

15.534.174-2 PROFESIONAL DE ESTUDIOS VICERRECTORÍA ACADÉMICA


IX TEMUCO RUDECINDO ORTEGA

JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales)

22


TÍTULOS (pregrado)

UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

SOCIÓLOGO DE CONCEPCIÓN CHILE 2008

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado)


OBTENCIÓN

TRABAJOS ANTERIORES


Universidad de Concepción Colaborador académico en Facultad de

Ciencias Sociales 2010 2011

Universidad San Sebastián Colaborador Académico en Facultad de

Psicología 2010 2011

WORLD VISION Coordinador de diseño, monitoreo y

evaluación 2009 2010


Molina Valenzuela Brígida del Pilar


30 / 11 / 1965 [email protected] 45-205692 45-233504

RUT CARGO ACTUAL

9.913.723-1 Directora Centro de Desarrollo e Innovación de la Docencia


IX Temuco Manuel Montt # 56

JORNADA DE TRABAJO


44


28


TÍTULOS


AÑO

OBTENCIÓN

Profesora de Estado en Castellano Pontificia Universidad Católica de

Chile, Sede Temuco Chile 1988

GRADOS ACADÉMICOS

(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS

AÑO

OBTENCIÓN

Licenciada en Educación Pontificia Universidad Católica de

Chile, Sede Temuco Chile 1996

Doctora en Ciencias de la Educación Pontificia Universidad Católica de

Chile, Santiago Chile 2006

TRABAJOS ANTERIORES


UC Temuco Directora de la Escuela de Básica, Facultad de Educación. 2005 2005

UC Temuco Secretaria Académica de la Facultad de Educación. 2003 2004

UC Temuco Académica de la Facultad de Educación, Carrera de Educación Básica 1992 2006


FUENTE DE

FINANCIAMI

ENTO

NOMBRE DE PROYECTO

FUNCIÓN

(Investigador

responsable,

Alterno, Co

investigador)

DURACIÓN

DESDE HASTA

MINEDUC

Mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes mediante la

consolidación y expansión del Centro de Desarrollo e

Innovación de la Docencia (CeDID)

Directora 2012 2014

MINEDUC Fortalecimiento de Competencias Básicas en Estudiantes de

Pregrado de la Universidad Católica de Temuco Directora Alterna 2008 2011

MINEDUC Fortalecimiento de la Calidad de la Formación Profesional de

los Estudiantes de la Universidad Católica de Temuco 2007 2009

inclusiÓn e igualdad de oportunidades para la...

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