importancia de la escritura en la ensenanza de las cs
TRANSCRIPT
1
¿Cuál es la importancia de la escritura en el aprendizaje de las Ciencias Naturales?
Cada disciplina usa un lenguaje con características propias
Se requiere aprender a diferenciar en qué contextos se ha de hablar cada lenguaje.
Verónica CorbachoDidáctica de las Ciencias Naturales
UNPA-UACO
2
Producción de textos ¿contexto cotidiano-contexto científico? Es un material sólido que se presenta molido,
como polvo fino. Las partículas tienen estructura cristalina de color blanco, con brillo. Cuando se pone en contacto con el agua se observa que es soluble.
“Es un ingrediente natural para realizar comidas dulces, como por ejemplo bizcochuelos, también lo usamos para endulzar las comidas”.
3
Experiencia 1
Los materiales y sus cambios
Río Gallegos
3° y 6° año
4
Proceso de escrituraClasificación de los materiales- ejemplo 1
Clasificación de los materiales – ejemplo 2
5
Describimos su comportamiento
6
Describimos la experiencia
7
Escribir ¿solo en Lengua?
Enfatiza la comprensión entre la correspondencia fonema-grafema e interpreta las grafías inventadas por los alumnos como intentos por comprender el sistema de códigos.
Promueve un programa de instrucción basada en las necesidades e intereses de los niños más que en materiales curriculares previamente diseñados. (Braslavsky, B 2005. (textos descriptivos, informes de experimentos, biografías de científicos, relatos de científicos).
8
Escribir ¿en ciencias?
Permite la producción de un mensaje comprensible para el receptor
La enseñanza del lenguaje específico escrita se basa en un aprendizaje artificial que exige enorme atención y esfuerzo por parte del docente y del alumno hasta que su conocimiento y uso se convierten para él en algo propio e independiente.
9
Experiencia 2
El Chaltén
4° Año
10
Proceso de escritura y conceptualización- Los animales
11
Proceso de elaboración de textos y conceptualización-
Los animales-
Paso 1 Imágenes
12
Proceso de escritura y conceptualización- Los animales
13
Proceso de escritura: Los animales- Paso 2 Ficha Técnica
14
Producción texto final
15
Proceso de escritura y conceptualización- Los animales
16
Experiencia 3
El Chaltén
7° Año
Autora: Profesora, Telma L. Andrada
17
¿Que contiene la leche?
18
¿Que contiene la leche?
Buscamos los componentes en el embase
19
¿Que contiene la leche?
Las echamos en vasos de precipitados
Agitamos y describimos, color, viscosidad , textura
20
¿Que contiene la leche?
Separamos sus componentes y los filtramos
¿Que contiene la leche?
Las separamos y luego establecimos diferencias
21
22
Experiencia 4
El Chaltén
3° Año
Autora: Profesora Panozzo Paola
23
Los vegetales
Primero fuimos al campo
24
Los vegetales
Luego comparamos características de los distintos tipos
Los vegetales
25
Luego comparamos características de los distintos tipos mediante cuadros comparativos
26
Los vegetales
Luego las representamos con plastilina
DIVERSIDAD EN EL ESTUARIO DE RÍO GALLEGOS
3ºaño “c”
E.G.B Nº 11
Autora: Profesora, Alejandra Oyarzo
DIVERSIDAD EN EL ESTUARIO DE RÍO GALLEGOS 1º ciclo:3ºaño “c”
E.G.B Nº 11
La diversidad de aves en el Estuario del Río Gallegos
La experiencia pedagógica fue pensada para que los alumnos pudieran reconocer la diversidad de seres vivos del estuario de Río Gallegos,
También describimos las características morfológicas externas de algunos animales, especialmente las aves. Para llevar la propuesta adelante se pensó en salidas de campo y recolección de datos, luego se centró en la descripción de aves y otros animales.
Objetivos.
Que los alumnos Identifiquen la diversidad de seres vivos
presentes en el estuario. Establezcan semejanzas y diferencias entre
los animales. Enuncien algunas relaciones que se
establecen entre los seres vivos y el ambiente en el que habitan.
Clasificar
Trabajo con experiencias directas
CaracterizarTransferir
Relacionar
De esta manera la ciencia se presenta “como el resultado de una actividad cognitiva que moviliza a representar el mundo a través de modelos mentales o teóricos que intentan explicar fenómenos o reconocer características.”
Sus producciones siguen avanzando… y logramos diseñar la tapa de nuestra enciclopedia…
Después de mucho trabajo….
37
¿Qué aprendimos con esta experiencia?APRENDIMOS QUE HAY MÁS AVES DE LO QUE
PENSABAMOS. APRENDIMOS QUE ALGUNAS HAY
QUE CUIDARLAS MAS QUE OTRAS.
QUE NO TODAS TIENEN EL MISMO PICO A CAUSA
DE SU ALIMENTO. IGUAL APRENDIMOS QUE NO
SOLO HAY AVES SINO PLANTAS Y OTRO TIPO DE
ANIMALES. TAMBIÉN QUE NO TODOS SE
TRASLADAN IGUAL ALGUNOS SE ARRASTRAN,
OTROS CAMINAN Y OTROS VUELAN
38
Conclusiones El lenguaje, permite construir y reestructurar
el conocimiento organizándolo en esquemas elaborados alrededor de temas concretos.
Cuando se pone nombre a las cosas, cuando se describen, definen o explican, se hace en función de teorías. (Gómez Alemany, I. 2000)
Es necesario trabajar en la escuela los cuatro tipos de discursos:
La descripción y narración El discurso explicativo La justificación La Argumentación
Pilar Benejam- Conferencia 2000)
39
Alienta a los niños a escribir para ayudarlos a comprender que la escritura es lenguaje, y nos permite comunicarnos en contextos distintos a la oralidad.
40
Alienta a los niños a escribir para ayudarlos a comprender que la escritura es lenguaje, y nos permite comunicarnos y transmitir a otros nuestras vivencias
41
Alienta a los niños a escribir para ayudarlos a comprender que la escritura es lenguaje, y les permite aprender de los otros y compartir sus pensamientos, ideas y aprendizajes