importancia de la escritura en la ensenanza de la biología
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Lectura y escritura en
ciencias
Aprender a escribir en ciencias
Cuales son las habilidades para
producir textos orales o escritos
Se llaman habilidades cognitivo lingüísticas
porque están estrechamente relacionadas
con las tipologías textuales:
Describir
Definir
Resumir
Explicar
Justificar
Argumentar
demostrar
Cuáles son las habilidades para
producir textos orales o escritos
Estos aspectos no deben ser
abordados solo en el área de lengua
Las habilidades CL determinan
diferentes manera de aprender los
contenidos
La adquisición de contenidos de las
áreas curriculares desarrolla las
habilidades cognitivas
HABILIDADES COGNITIVO
LINGUISTICAS
HABILIDADES COGNITIVO
LINGÜISTICAS
El lugar de las Ciencias en la escuela
y su aporte a la alfabetización.
El lenguaje y la comunicación son formas
que contribuyen a la construcción de la
personalidad. Sabemos que el pensamiento y
el lenguaje están asociados y que se
interrelacionan mutuamente. En esta clase
trabajaremos distintos modos de trabajar en
el aula para que los alumnos puedan acceder
al conocimiento científico escolar que les
permita tomar decisiones fundamentadas.
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DEFINIR
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DESCRIBIR
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Producción de textos ¿contexto
cotidiano-contexto científico?
Es un material sólido que se presenta molido,
como polvo fino. Las partículas tienen
estructura cristalina de color blanco, con
brillo. Cuando se pone en contacto con el
agua se observa que es soluble.
“Es un ingrediente natural para realizar
comidas dulces, como por ejemplo
bizcochuelos, también lo usamos para
endulzar las comidas”.
RESUMIR
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EXPLICAR
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JUSTIFICAR
ARGUMENTAR
Primera observación:
cada generación tiene mas
descendientes que los de la
población anterior. Debería
crecer exponencialmente.
Segunda observación:
a pesar de la tasa reproductiva
la mayor parte de las
poblaciones se mantiene
estables en el tiempo.
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Primer
argumento:
si la poblaciones
no aumentan
según lo
esperado se
asume que existe
una “ajuste
Darwiniano” por
los recursos
limitantes
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Tercera observación:
Existen variaciones entre
los individuos que se
manifiestan
Cuarta observación:
Aunque son diferentes esas
características son heredables,
es decir se transmiten a la
descendencia
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Segundo argumento:
ciertas características de
los individuos les
permiten sobrevivir y
reproducirse mas que a
otros.
Conclusión
Existe un proceso natural
“selección natural” que
favorece unas variantes sobre
otras.
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Experiencia 1
Los materiales y sus cambios
Río Gallegos
3° y 6° año
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Proceso de escritura
Clasificación de los
materiales- ejemplo 1
Clasificación de los
materiales – ejemplo 2
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Describimos su comportamiento
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Describimos la experiencia
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Escribir ¿solo en Lengua?
Enfatiza la comprensión entre la correspondencia
fonema-grafema e interpreta las grafías inventadas
por los alumnos como intentos por comprender el
sistema de códigos.
Promueve un programa de instrucción basada en
las necesidades e intereses de los niños más que
en materiales curriculares previamente diseñados.
(Braslavsky, B 2005. (textos descriptivos, informes
de experimentos, biografías de científicos, relatos
de científicos).
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Escribir ¿en ciencias?
Permite la producción de un mensaje
comprensible para el receptor
La enseñanza del lenguaje específico escrita
se basa en un aprendizaje artificial que exige
enorme atención y esfuerzo por parte del
docente y del alumno hasta que su
conocimiento y uso se convierten para él en
algo propio e independiente.
Experiencia 2
El Chaltén
4° Año
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Proceso de escritura y
conceptualización- Los animales
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Proceso de elaboración de textos y
conceptualización-
Los animales-
Paso 1
Imágenes 26
Proceso de escritura y
conceptualización- Los animales
27
Proceso de escritura: Los animales-
Paso 2 Ficha Técnica
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Producción texto final
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Proceso de escritura y
conceptualización- Los animales
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Experiencia 3
El Chaltén
7° Año
Autora: Profesora, Telma L. Andrada
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¿Que contiene la leche?
32
¿Que contiene la leche?
Buscamos los componentes en el embase
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¿Que contiene la leche?
Las echamos en vasos de precipitados
Agitamos y describimos, color, viscosidad , textura
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¿Que contiene la leche?
Separamos sus componentes y los filtramos
¿Que contiene la leche?
Las separamos y luego establecimos
diferencias36
Experiencia 4
El Chaltén
3° Año
Autora: Profesora Panozzo Paola
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Los vegetales
38Primero fuimos al campo
Los vegetales
39Luego comparamos características de los distintos tipos
Los vegetales
40
Luego comparamos características de los distintos tipos mediante
cuadros comparativos
Los vegetales
41Luego las representamos con plastilina
DIVERSIDAD EN EL
ESTUARIO DE RÍO
GALLEGOS
3ºaño “c”
E.G.B Nº 11
Autora: Profesora, Alejandra Oyarzo
DIVERSIDAD EN EL ESTUARIO DE RÍO
GALLEGOS1º ciclo:3ºaño “c”
E.G.B Nº 11
La diversidad de aves en el Estuario del Río Gallegos
La experiencia pedagógica fue pensada para que los alumnos pudieran reconocer la diversidad de seres vivos del estuario de Río Gallegos,
También describimos las características morfológicas externas de algunos animales, especialmente las aves. Para llevar la propuesta adelante se pensó en salidas de campo y recolección de datos, luego se centró en la descripción de aves y otros animales.
Objetivos.
Que los alumnos
Identifiquen la diversidad de seres vivos
presentes en el estuario.
Establezcan semejanzas y diferencias entre
los animales.
Enuncien algunas relaciones que se
establecen entre los seres vivos y el
ambiente en el que habitan.
Clasificar
Trabajo con experiencias
directas
CaracterizarTransferir
Relacionar
De esta manera la
ciencia se presenta
“como el resultado de
una actividad cognitiva
que moviliza a
representar el mundo a
través de modelos
mentales o teóricos
que intentan explicar
fenómenos o
reconocer
características.”
Sus producciones siguen avanzando… y
logramos diseñar la tapa de nuestra
enciclopedia…
Después de mucho trabajo….
¿Qué aprendimos con esta
experiencia?APRENDIMOS QUE HAY MÁS AVES DE LO QUE
PENSABAMOS. APRENDIMOS QUE ALGUNAS HAY
QUE CUIDARLAS MAS QUE OTRAS.
QUE NO TODAS TIENEN EL MISMO PICO A CAUSA
DE SU ALIMENTO. IGUAL APRENDIMOS QUE NO
SOLO HAY AVES SINO PLANTAS Y OTRO TIPO DE
ANIMALES. TAMBIÉN QUE NO TODOS SE
TRASLADAN IGUAL ALGUNOS SE ARRASTRAN,
OTROS CAMINAN Y OTROS VUELAN
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Conclusiones
El lenguaje, permite construir y reestructurar
el conocimiento organizándolo en esquemas
elaborados alrededor de temas concretos.
Cuando se pone nombre a las cosas, cuando
se describen, definen o explican, se hace en
función de teorías. (Gómez Alemany, I. 2000)
Es necesario trabajar en la escuela los cuatro
tipos de discursos: La descripción y narración
El discurso explicativo
La justificación
La Argumentación
Pilar Benejam- Conferencia 2000)
Alienta a los niños a escribir para ayudarlos a comprender que la
escritura es lenguaje, y nos permite comunicarnos en contextos
distintos a la oralidad.54
Alienta a los niños a escribir para ayudarlos a comprender
que la escritura es lenguaje, y nos permite comunicarnos y
transmitir a otros nuestras vivencias55
Alienta a los niños a escribir para ayudarlos a comprender que la
escritura es lenguaje, y les permite aprender de los otros y
compartir sus pensamientos, ideas y aprendizajes56