implementación del diagnóstico
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Escuela normal experimental de El Fuerte
Profesor Miguel Castillo Cruz
Extensión Mazatlán
Asignatura: Trabajo docente e innovación
Docente: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Trabajo: Diseño de diagnóstico
Alumna: Yunnie Marlene González Jasso
5to semestre, grupo c
Introducción
Por medio este diagnóstico de mi práctica docente se espera focalizar,
identificar, seleccionar y discriminar uno o algunos de los aspectos sobre
mi práctica, para después elaborar un plan de mejora o propuesta
didáctica y poder innovar. Es por eso que es importante recoger
información sobre ello, esto lo haré mediante diferentes instrumentos de
evaluaación y reflexión que me permitirán conocer mis fortalezas,
debilidades, mis problemas y mis áreas de oportunidad, estos
instrumentos de evaluación serán rescatados del Instituto Nacional para
la Evaluación de la Educación (INEE) y del texto perfiles, parámetros e
indicadores, herramientas que serán de gran ayuda para poder
identificar aspectos referente a la planificación, los ambientes de
aprendizaje, los materiales y recursos didácticos, las estrategias
utilizadas y la evaluación, lo cual viene fundamentado en el plan de
estudios 2011.
Mediante los instrumentos de evaluación, ya validados, podré
comprender y analizar diferentes aspectos de mi práctica, lo que
conlleva realizar una autoevaluación, al mismo tiempo el docente
encargado del grupo podrá hacer una coevaluación y por último los
alumnos realizarán una heteroevaluación sobre mi práctica, además de
esas listas de cotejo con indicadores evaluadores, podré recoger
información a través de un cuestionario de 112 preguntas, la lista de
cotejo de los 5 perfiles y los cuadernos o producciones de los niños.
El recoger la información mediante estos instrumentos validados me
permite facilitar el análisis y la mejora de mi propia práctica, lo que me
arrojará resultados que tendré que interpretar y comunicar para poder
realizar acciones de mejora.
Fundamentación
Este trabajo está fundamentado en el Plan de estudios 2011, donde se encuentran los principios pedagógicos que son aspectos esenciales para poder implementar el currículo, transformar y mejor la práctica docente, lograr los aprendizajes esperados y mejorar la calidad educativa.
Dicho esto, mi diagnóstico estará basado en los siguientes principios pedagógicos:
1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje: Dado que la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje en los alumnos y desarrollar competencias, tiene que organizar actividades de aprendizaje abarcando las diferentes formas de trabajo, como lo son las secuencias didácticas, los proyectos, actividades que representen desafíos intelectuales, etc. Es por eso que para diseñar una planificación se requiere de varios aspectos, reconocer que los estudiantes deben aprender a lo largo de su vida y deben involucrarse en dicho proceso, seleccionar estrategias que permitan la movilización de saberes, evaluar los aprendizajes esperados, generar ambientes de aprendizaje, favorecer el trabajo colaborativo, etc.
1.3. Generar ambientes de aprendizaje, conceptualizando ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la comunicación e interacción que posibilitan el aprendizaje, ya sea en el aula, en la escuela o en los hogares de cada alumno.
1.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje, ya que el trabajo colaborativo permite a los estudiantes y maestros a orientar sus acciones para el descubrimiento, búsqueda, coincidencias y diferencias, para que se llegue al propósito establecido, construir los aprendizajes en colectivo, tomando en cuenta la inclusión, las metas en común, liderazgo compartido, intercambio de recursos, desarrollar el sentido de la responsabilidad y corresponsabilidad y que no solo se realice en entornos presenciales y tiempo real, sino que también en virtuales y asíncronos.
1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: acervos para la Biblioteca escolar y la Biblioteca de aula, materiales audiovisuales, multimedia e
internet, materiales y recursos educativos informáticos, como los objetos de aprendizaje (odas), los planes de clase, reactivos como preguntas, afirmaciones y problemas a resolver y plataformas tecnológicas y software.
1.7. Evaluar para aprender, el docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el plan y los programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. Desde el enfoque formativo se sugiere obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos a lo largo de su formación, ya que la que reciban sobre su aprendizaje, puesto que les permitirá participar en el mejoramiento de su desempeño y ampliar sus posibilidades de aprender. Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación, esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que los esfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente.
Tomo estos principios pedagógicos para el diseño de mi diagnóstico, porque creo que me hace falta reforzar más en ello y mejorar en todos esos aspectos, desde la planificación, la organización de los ambientes de aprendizaje, el uso y empleo de materiales y recursos didácticos, el uso de estrategias didácticas y la evaluación, para mí, para poder obtener una mejora en diversos aspectos de la práctica docente se debe partir de la planificación, pues ahí es donde se plasma la secuencia didáctica, las actividades, las estrategias, como se organizará el aula, como se evaluará, etc. Para ello se emplearán diferentes tipos de instrumentos de evaluación que me permitirán reflexionar sobre esos aspectos y mejorar en mi práctica docente.
Instrumentos de evaluación
Para poder conocer algunos de los aspectos de mi práctica utilizaré
listas de cotejo, cuestionarios y cuadernos o producciones de los niños y
a continuación los describiré.
Lista de cotejo de perfiles, parámetros e indicadores:
Consiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades,
habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar, un
puntaje, una nota un concepto o con un sí o un no. Es entendido
básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como
un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la
ausencia del mismo.
Cuestionario de autoevaluación de la práctica docente:
El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre la propia práctica
pedagógica a través de la valoración de lo que los profesores realizan al
preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una
herramienta de evaluación formativa puesto que se enfoca a los
procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final
contribuir a la mejora.
Después de que los cuestionarios hayan sido contestados, cada profesor
deberá calificarlo e interpretarlo usando para ello el cuadro para la
calificación del cuestionario que cuenta con seis columnas:
En la columna 1 se presenta el nombre de cada uno de los aspectos que
se evalúan en el cuestionario.
En la columna 2 las dimensiones en las que se dividen cada uno de los
aspectos, éstas varían en cantidad de modo que, por ejemplo, el aspecto
clima de aula cuenta sólo con dos dimensiones mientras que el de
estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos tiene
siete.
La columna 3 identifica los ítems que corresponden a cada una de las
dimensiones y aspectos.
Las columnas 4 a 6 permiten la “calificación” de los ítems, considerando
la forma en que fueron respondidos.
Diario de clase:
Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia
personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del
ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/o
actividades. Su objetivo es analizar el avance y las dificultades que los
estudiantes tienen para alcanzar las competencias, lo cual logran
escribiendo respecto a su participación, sentimientos, emociones e
interpretaciones.
Cuaderno de los alumnos:
Es una de los recursos que más se utiliza para trabajar dentro y fuera
del salón de clases, por eso llevaré a cabo un análisis en 3 cuadernos de
los niños del salón, lo que me permitirá conocer que ejercicios realizaron
en clase, que aprendieron o como lo hicieron. Aunque el cuaderno de
clases o una producción de los niños no muestre todo lo que sucede o se
aprende dentro del salón de clases, proporciona cierta información sobre
los aprendizajes que se suscitan en el grupo o en un alumno en
particular.
Lista de cotejo
Dimensión del perfil
Parámetros Indicadores Si
No % de indicadores
% de perfil
1Un docente queconoce a susalumnos, sabecómo aprenden y lo que deben aprender.
1.1 Los procesos de desarrolloy de aprendizaje de losalumnos.
1.1.1 Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
X 0%
66.66%
1.1.2 Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.
X 33.33%
1.1.3 Reconozco la importancia de incorporar a mi práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.
X 33.33%
1.2 Los propósitos educativosy los enfoques didácticosde la educación primaria.
1.2.1 Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.
X 0%
25%
1.2.2 Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.
X 0%
1.2.3 Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a partir de lo que saben los alumnos.
X 0%
1.2.4 Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.
X 25%
1.3 Los contenidos delcurrículum vigente.
1.3.1 Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
x 33.33%
33.33%
1.3.2 Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.
X 0%
1.3.3 Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
x 0%
Dimensión del perfil
Parámetros Indicadores Si No % de indicadores
% de perfil
2Un docenteque organiza yevalúa el trabajoeducativo y realizauna intervencióndidáctica pertinente.
2.1 El diseño, la
organización y
el desarrollo de
situacionesde
aprendizaje.
2.1.1 Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
x
0%
75%2.1.2 Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.
X 25%
2.1.3 Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.
X 25%
2.1.4 Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
x 25%
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.2.1 Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.
X 33.33%
99.99%
2.2.2 Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.
X 33.33%
2.2.3 Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.
x 33.33%
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
2.3.1 Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan
X 25%
2.3.2 Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes para recabar información
X 25%
Dimensión del perfil
Parámetros Indicadores Si No % de indicadores
% de perfil
3Un docente quese reconocecomo profesionalque mejoracontinuamentepara apoyar a losalumnos en suaprendizaje
3.1 La reflexión sistemáticasobre la propia prácticaprofesional.
3.1.1 Reconozco los logros y las dificultades de mi práctica docente e identifico los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
X 33.33%
66.66%
3.1.2 Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tengo mayor dominio y en cuáles requiero actualizarme para mejorar mi práctica.
X 33.33%
3.1.3 Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
x 0&
3.2 La disposición al estudio yal aprendizaje profesionalpara la mejora de lapráctica educativa.
3.2.1 Reconozco que requiero de formación continua para mejorar su práctica docente.
X 20%
100%
3.2.2 Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los traduzco en estrategias de enseñanza.
X 20%
3.2.3 Busco información e interpreto textos para orientar mi trabajo docente.
X 20%
3.2.4 Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.
X 20%
3.2.5 Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
x 20%
Dimensión del perfil
Parámetros Indicadores
Si
No % de indicadores
% de perfil
4Un docenteque asume lasresponsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
4.1 El ejercicio de la funcióndocente en apego a losfundamentos legales, losprincipios filosóficos y lasfinalidades de la educaciónpública mexicana.
4.1.1 Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.
x 0%
75%
4.1.2 Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.
x 25%
4.1.3 Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.
x 25%
4.1.4 Sé cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.
x 25%
4.2 El establecimiento de unambiente de inclusión yequidad, en el que todoslos alumnos se sientanrespetados, apreciados,seguros y en confianzapara aprender.
4.2.1 Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.
X 20%
60%
4.2.2 Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.
X 0%
4.2.3 Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.
X 20%
4.2.4 Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.
X 20%
4.2.5 Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
x 0%
4.3 La importancia de queel docente tenga altasexpectativas
4.3.1 Reconozco que las expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos.
X 50%
100%x 50%
Al realizar esta autoevaluación podré identificar cuestiones de mi práctica docente, las cuales me permitirán realizar una reflexión sobre mis fortalezas y áreas de oportunidad que tengo para poder analizarlas, comprenderlas e interpretar y poder elaborar mi plan de mejora o propuesta didáctica y llegar a innovar.
Dimensión Porcentaje por dimensión
1Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
41.66%
2Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
93.74%
3Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
83.33%
4Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
78.33%
5Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
58.33%
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Aspecto Fortalezas Áreas de oportunidadDimensión1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
Reconozco la influencia del entorno familiar, social y cultural en los procesos de aprendizaje de los alumnos.Reconozco la importancia de incorporar a mi práctica educativa las necesidades e intereses de los alumnos para apoyar su aprendizaje.Reconozco la importancia de favorecer los aprendizajes de los alumnos
Tengo conocimiento acerca de los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos.Conozco los propósitos educativos de las asignaturas en educación primaria.Identifico los aspectos esenciales del enfoque didáctico de cada asignatura.Reconozco formas de intervención docente que favorecen la construcción de conocimientos a
mediante la discusión colectiva y la interacción entre ellos.Tengo conocimiento de los contenidos del currículum vigente.
partir de lo que saben los alumnos.Identifico la progresión de los contenidos educativos en las diferentes asignaturas.Conozco aspectos de los campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Dimensión 2Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
Conozco diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.Demuestro conocimiento sobre cómo proponer a los alumnos actividades que los hagan pensar, expresar ideas propias, observar, explicar, buscar soluciones, preguntar e imaginar.Identifico los materiales y recursos adecuados para el logro de los aprendizajes incluyendo el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.Demuestro conocimiento sobre las estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.Sé cómo intervenir para lograr que los alumnos sistematicen, expliquen y obtengan conclusiones sobre los contenidos estudiados.Determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.Explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.Sé cómo utilizar instrumentos pertinentes
Selecciono, adapto o diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas, las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.
para recabar información sobre el desempeño de los alumnos.Muestro conocimiento para analizar producciones de los alumnos y valorar sus aprendizajes.Comprendo cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.Conozco los tipos de acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorece el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.Sé cómo establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: me intereso por lo que piensan, expresan y hacen; fomento la solidaridad y la participación de todos.Sé cómo utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido para tofos los alumnos.
Dimensión 3Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
Reconozco los logros y las dificultades de mi práctica docente e identifico los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.Reconozco en qué ámbitos de conocimiento e intervención didáctica tengo mayor dominio y en cuáles requiero actualizarme para mejorar me práctica.Reconozco que requiero de formación continua para mejor mi práctica docente.Incorporo nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que cuento y los traduzco en estrategias de
Sé cómo trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica profesional.
enseñanza.Busco información e interpreto textos para orientar mi trabajo docente.Demuestro ser lector de diferentes tipos de textos.Reconozco el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un medio para su profesionalización.
Dimensión 4Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
Reconozco el carácter nacional, democrático, gratuito y laico de la educación pública y sus implicaciones para el ejercicio profesional.Reconozco el derecho de toda persona para acceder a una educación de calidad, así como para permanecer en la escuela y concluir oportunamente sus estudios.Sé cómo ejercer en su función docente el respeto a los derechos humanos y como favorecer la inclusión educativa.Asumo como una responsabilidad ética y profesional que todos los alumnos aprendan.Sé cómo promover, entre los integrantes de la comunidad escolar, actitudes de compromiso, colaboración, solidaridad y equidad de género, así como el respeto por las diferencias lingüísticas, culturales, étnicas, socioeconómicas y de capacidades.Sé cómo establecer, en conjunto con los alumnos, reglas claras y justas en el aula y en la escuela, acordes con la edad y las características de los alumnos, que incluyan la perspectiva de género y de no discriminación.Reconozco que las
Conozco los principios filosóficos, los fundamentos legales y la organización del sistema educativo mexicano.Reconozco las características de una intervención docente que contribuye a eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar los alumnos.Sé cómo favorecer la inclusión y la equidad y evitar la reproducción de estereotipos en el aula y en la escuela.
expectativas del docente sobre el aprendizaje de los alumnos influyen en los resultados educativos. Reconozco que todos los alumnos tienen capacidades para aprender al apreciar sus conocimientos, estrategias y ritmos.
Dimensión 5Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
Identifico los factores que caracterizan la organización y el funcionamiento de la escuela, asimismo analiza su influencia en la calidad de los resultados educativos.Conozco los elementos básicos para realizar diagnósticos de los problemas que afectan los resultados educativos: el trabajo de aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.Conozco la importancia del cuidado de los espacios escolares y comprende su influencia en la formación de los alumnos.Conozco formas para establecer una relación de colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante acuerdos y compromisos.Identifico y valoro los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para mejorar mi trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y la relación con las familias.Reconozco y reflexiono sobre las expresiones culturales con las que interactúan los alumnos
Sé cómo participar en acciones conjuntas con los miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela que afectan los resultados en el aprendizaje.Reconozco las ventajas de trabajar con diversas instituciones para propiciar mejores aprendizajes en los alumnos.Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.Conozco estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la tarea educativa.Propongo acciones que pueden realizarse desde el aula y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos.
para orientar el trabajo educativo.
En este cuadro deberán concentrarse los aspectos positivos y favorables y los negativos o áreas de oportunidad de la práctica docente de acuerdo con las diferentes dimensiones de los perfiles, parámetros e indicadores que se evaluarán, de modo que se puedan identificar de manera precisa y objetivo. Esta información será de mucha utilidad para la elaboración del plan de mejora o propuesta didáctica.
Cuestionario
Indicadores SI NO
Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.
X
Realizo una planeación escrita de mis clases. X
Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.
X
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
X
Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.
X
Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y X
Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
X
Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
X
Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
X
Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área.
X
Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos.
X
La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía.
X
El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades.
X
Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza.
X
Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes.
X
Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.
X
Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
X
Aprovechamiento del tiempo y los recursos materiales para desarrollar las clases
Indicadores SI NO
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había X
estimado o planeado.
Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.
X
La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.
X
La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.
X
Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.
X
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno. .
X
Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje
X
Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
X
Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.
X
Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.
X
Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.
X
Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.
X
El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos.
X
Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
X
Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas.
X
Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.
X
Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
X
Estrategias y actividades para promover aprendizajes significativos
Indicadores SI NO
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.).
X
Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer.
X
Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos.
X
Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. X
Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. X
Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.
X
Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.
X
Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.
X
Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.
X
Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación.
X
Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.
X
Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.
X
Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
X
Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.
X
Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.).
X
Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información.
X
Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.
X
Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.
X
Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.
X
Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).
X
Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
X
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis
X
alumnos.
Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido.
X
Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.
X
Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas.
X
Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.
X
Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.
X
Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. X
Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos.
X
Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.
X
Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.
X
Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.
X
Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.
X
Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
x
Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
X
Estrategias y acciones para la evaluación de los alumnos
Indicadores: SI NO
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos.
X
Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).
X
Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.
X
Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas.
X
Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.
X
Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).
X
Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.
X
Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos.
X
Superviso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades. X
Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades.
X
Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. X
Promuevo actividades de autoevaluación. X
Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros).
X
Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar).
X
Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.
X
Considero los resultados de pruebas orales. X
Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)
X
Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades.
X
Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
x
:
Uso de los resultados de evaluación:
Indicadores SI NO
Proponer actividades de retroalimentación. X
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. X
Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos. X
Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases. X
Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.
X
Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. X
Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
X
Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.
X
Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
X
Clima del aula
Indicador SI NO
Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.
X
Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.
X
La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.
X
La aplicación de las normas conduzcan a la creación de X
un ambiente de trabajo sano.
Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados.
X
Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.
X
Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.
X
Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.
X
Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
X
Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades.
X
Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.
X
Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc.
X
Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos
X
1Aspecto
2Dimensión
3Ítems
4Fórmula
5% de la
dimensión
6% del
aspecto
Planeación del trabajo
docente
Importancia de la planeación 1 2 2/2 100
100%
Elementos del plan de clase 11 12 13 14 15 16 17 18
8/8 100
Uso de los recursos
para planear y desarrollar
el trabajo docente.
Uso de los recursos para planear el trabajo docente.
3 5 6 7 8 9 10
2/7 28.57
58.24%
Uso de los recursos didácticos, materiales y del entorno para desarrollar las actividades de enseñanza.
23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
6/13 46.15
Uso del tiempo del aula. 19 20 21 22 4/4 100
Estrategias y actividades
para promover aprendiza_
jes significativos
Estrategias para organizar el trabajo del aula.
36 37 38 39 40 41
6/6 100
90.65%
Estrategias para promover el aprendizaje cooperativo.
39 40 42 43 4/4 100
Estrategias para brindar apoyo directo a los alumnos.
42 44 45 3/3 100
Estrategias para promover el desarrollo de competencias en las áreas de conocimiento
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58
11/13 84.61
Estrategias para promover laAplicación de conocimientos a situaciones reales y cotidianas.
59 60 61 3/3 100
Estrategias para promover la reflexión y el intercambio de ideas entre los niños y el profesor.
62 63 64 65 66 67 68
7/7 100
Ajustes del currículum para atender las necesidades de los alumnos.
69 70 1/2 50
Estrategias y acciones
para la evaluación
de los aprendizaje
s de los alumnos
Tipo de estrategias empleadas para llevar a cabo la evaluación.
71 72 73 74 75
2/5 40
39.16%
Estrategias para sistematizar la información de la evaluación.
76 77 78 0/3 0
Estrategias para la evaluación formativa.
71 79 80 81 82 83
6/6 100
Estrategias para la evaluación sumativa.
84 85 86 87 88 89
1/6 16.66
Uso de los resultados
de la evaluación.
Uso de los resultados para valorar las necesidades de apoyo en los alumnos.
90 91 92 93 2/4 50
16.66%
Uso de los resultados para valorar y ajustar la práctica docente.
94 95 96 97 0/0 0
Uso de los resultados de la evaluación para informar a los alumnos y los padres.
98 99 0/0 0
Clima del aula
Sistema de disciplina en el aula. 100 101 102 103
4/4 50
100%
Acciones para la creación de relaciones afectivas sanas entre los alumnos y el profesor.
104 105 106 107 108 109 110 111 112
9/9 50
CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ÁREAS DE OPORTUNIDAD EN LA PRÁCTICA DOCENTE
Aspecto Fortalezas Áreas de oportunidadPLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE
Dedico de manera periódica un tiempo específico para planear mi trabajo docente.Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada asignatura.Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de conocimientos. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación de los alumnos y mía. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las actividades. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las actividades de enseñanza. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y actitudes. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los
Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.
Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar actividades que auxilien en la enseñanza.
Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los contenidos y enfoques de enseñanza.
Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.
Realizo los ajustes necesarios al currículum
aprendizajes de mis alumnos. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer observaciones, etc.).
para tratar de atender las características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje).
APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS PARA PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE
El tiempo en las actividades de acuerdo con lo que había estimado o planeado. Poco tiempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra. La mayor parte del tiempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje. La mayor parte del tiempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial.Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.Materiales de reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de
Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.
Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.
Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos.Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la enseñanza de los temas. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza
demostraciones y procedimientos. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.
para reforzar los temas de las diferentes asignaturas. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el trabajo (señalo el producto a obtener, indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo de que disponen, etc.). Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que tienen que hacer. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el trabajo de mis alumnos. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que participen apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades. Promuevo el trabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su participación. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo participen de distintas maneras: haciendo predicciones,
Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.).
Realizo actividades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.
Realizo actividades variadas para tratar de atender las características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas especiales).
anticipaciones, comentando lo que leen, etc. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).Organizo actividades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información. Promuevo actividades en las que los alumnos obtengan información a través de diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, vídeos, etc.). Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de información. Promuevo que mis alumnos realicen actividades de escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes. Promuevo que mis alumnos realicen actividades con las que desarrollen habilidades de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas. Realizo actividades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.). Promuevo actividades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido. Presento los contenidos y temas a
partir de situaciones familiares para mis alumnos. Realizo actividades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a situaciones reales y cotidianas. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las actividades grupales, como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados que obtienen en ellos. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas. Realizo actividades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras. Realizo las actividades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.
ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos previos de mis alumnos. Realizo actividades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).Superviso y verifico que realicen su
Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las características apropiadas. Empleo estrategias de
trabajo sin dificultades. 80. Reviso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y dificultades. Reviso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros. Promuevo actividades de autoevaluación. Promuevo actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros), Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre, ciclo escolar)
evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y progresos (registros de observación, de entrevista, etc.). Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde reúno diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos. Considero los resultados de pruebas orales .Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.) Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos en las actividades..Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.
USO DE LOS
Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.
Proponer actividades de retroalimentación. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN
Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
CLIMA DE AULA
Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo sano.Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a ser ridiculizados o sancionados. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).
Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las actividades. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, evitando reacciones negativas como gritar, golpear objetos, etc. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y camaradería entre mis alumnos
En este cuadro deberán concentrarse los aspectos positivos o favorables y los negativos, que tomaré como áreas de oportunidad para un futuro, de la práctica docente de acuerdo con los indicadores que se presentan en el cuestionario a evaluar, de modo que puedan identificarse de manera precisa y objetiva. Esta información será de mucha utilidad para la elaboración del plan de mejora o propuesta didáctica.
Lista de cotejo para evaluar los cuadernos
Indicadores Si NoEstán estipuladas las fechas correspondientes a
los días de clasesEstá estipulado el título de la actividad
El trabajo se presenta con letra clara y legible
El trabajo se presenta ordenado y limpio
En las actividades realizadas se ve reflejado el aprendizaje esperado
Se ve reflejado el procedimiento que se ha utilizado
para resolver problemasSe ve reflejado el análisis, selección y
organización de información El trabajo cumple con las expectativas pensadas
Escala de estimación para evaluar el diario de clase:
Indicadores 1 2 3 4 5Se aprecia una correcta estructuración de la clase (inicio-desarrollo-cierre).
X
Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
X
Se manifiesta dominio del contenido y rigurosidad conceptual de la disciplina que enseña.
X
Se comunica a los alumnos el aprendizaje esperado de la clase. XSe organiza bien el tiempo en la sala de clase y se lo da a conocer a los alumnos.
X
Se organiza adecuadamente el trabajo de los alumnos en el aula.
X
Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias o excluyentes.
X
Me permite detectar las posibles dificultades de cada alumno y orientar la ayuda que deberá proporcionarse.
X
Se ppromueve un buen clima de relaciones interpersonales en el aula.
X
Compruebo de diferentes modos que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso.
X
Se uutiliza las consultas de los alumnos para retroalimentar a todo el curso.
X
Se monitorea y revisa las actividades realizadas por los alumnos. XEl lenguaje es apropiado para el nivel de los estudiantes. XSe atiende a la diversidad dentro del aula. XSe presenta una buena comunicación e interacción con los alumnos.
X
Se ve reflejado el uso de las tics X
Los recursos didácticos que se utilizan son motivadores y ayudan al logro del aprendizaje de la clase
X
Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y auto evaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.
X
Permite analizar, reflexionar, identificar o detectar aspectos de la práctica diaria
X