implementacion de la web 2.0 en la administraciÓn de
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IMPLEMENTACION DE LA WEB 2.0 EN LA ADMINISTRACIÓN DE QUÍMICA I DE INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL DE LA UCLA
Rivero, J.1
1Profesor de Química Ingeniera Agroindustrial, UCLA Venezuela
PALABRAS CLAVES
Web 2.0, Química, TIC, tecnología educativa, innovación tecnológica, Página Web.
RESUMEN
El presente trabajo estuvo enmarcado en la modalidad de proyecto especial y tiene como
propósito principal la implementación de las herramientas Web 2.0 para la administración
de la asignatura de Química I en Ingeniería Agroindustrial de la UCLA, estas herramientas
se encuentran ubicadas en la pagina: www.quimica1agroindustrial.es.tl que permiten al
docente publicar, compartir, interactuar, difundir las secciones de contenidos de la
asignatura. La metodología consistió en las etapas de diseño, elaboración y aplicación de
las secciones de contenidos, los que se ubican en el sitio web
www.quimica1agroindustrial.es.tl. El producto del diseño y elaboración de las secciones
de contenidos de química I, bajo la modalidad de Web 2.0 permite la implementación de
nuevos procesos, para la administración de la asignatura. En la aplicación de las
herramientas Web 2.0 se presentan los contenidos de forma más atractiva, democrática,
gratuita y con un alto grado de interactividad. La incorporación de estas herramientas
Web 2.0, es una forma de fortalecer los recursos académicos, lo que genera nuevos
escenarios de aprendizaje, ubicando así la asignatura Química I a la vanguardia de los
cambios tecnológicos
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INTRODUCCIÓN
Es innegable que las tecnologías de
información y comunicación (TIC) están
impactando a la educación, y
particularmente a la educación
universitaria. Por tal motivo, su evolución
debe estar en correspondencia con las
necesidades planteadas por la actual
demanda de formación y sujetas a la
calidad académica. Evidentemente, que
los ambientes de enseñanza apoyados en
las TIC, cobran relevancia en la medida
en que se amplía y diversifica la demanda
y a medida que crece la población que no
tiene acceso a la educación convencional
(Padrón 2007). En consecuencia, las TIC
deben estar al servicio de la formación, y
aportar riquezas de medios y modos,
para satisfacer los requisitos de
actualización y capacitación. En este
sentido la organización de las Naciones
Unidas para la Ciencia, la Educación y la
Cultura (UNESCO) viene proponiendo,
desde su Conferencia Mundial de
Educación Superior de 1998 en París, que
se debe aprovechar al máximo el
potencial de las nuevas TIC para
renovarse, ampliando y diversificando la
transmisión del saber haciendo llegar el
conocimiento y la información a un
público más extenso. Dicho de otra
manera, el docente universitario debe
concientizar, redefinir y establecer su
desempeño antes las constantes
innovaciones tecnológicas, que luego
pasarán a convertirse en TIC, para
posteriormente apoyar los procesos de
enseñanza-aprendizaje. Hay que destacar
que la interpretación, comprensión y
reflexión sobre la constante evolución de
la cultura tecnológica, dentro y fuera de
los recintos universitarios, es lo que
permite obtener una adecuada
cosmovisión de la sociedad, la cual exige
y requiere, ser incorporada a los sistemas
tecnológicos. Por lo tanto, lo que se
persigue es un bienestar social, a partir
del desempeño del docente ante las
innovaciones tecnológicas.
Análogamente, en 1939 Ortega y Gasset
(citado en Quintanilla, 2005), decía que la
técnica libera al hombre de sus
necesidades, incluyendo en éstas a las
necesidades superfluas que surgen como
consecuencia del propio desarrollo
tecnológico. No deja de haber aquí cierta
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paradoja: la técnica en torno al hombre
sirve para liberarlo de la necesidad
natural y abrirle un conjunto de nuevas
posibilidades creativas, pero al mismo
tiempo le restringe y le condiciona a
tener que resolver los nuevos problemas
que la misma tecnología ha generado.
Cabe destacar, que actualmente uno de
los principales problemas que afronta la
didáctica de las ciencias escolares en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, es
que se asienta en las actitudes poco
interesadas hacia la ciencia por parte del
estudiante (Quintanal, 2011); esta
situación se traslada con los estudiantes
de nuevo ingreso de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA, cursantes de la
asignatura de Química I, en donde se
observa una notable deficiencia en
conceptos básicos, tal como lo reflejan
los resultados de la prueba diagnóstica,
así como, la poca o ninguna experiencia
en el uso de las herramientas de la Web
2.0, en su proceso de formación. Con
respecto al proceso de formación en la
asignatura de Química, ésta demanda
frecuentemente el uso de
demostraciones y representaciones de
fenómenos, a fin de comprender los
conceptos y principios en la
transformación de la materia, con la
implementación de nuevas herramientas
tecnológicas como las que ofrece la Web
2.0 permitirá contribuir a la forma de
presentar la información de la asignatura
de química, además ofrecen la
posibilidad de que el estudiante deje de
ser un simple receptor-lector y se
convierta en sujeto activo, participativo y
colaborativo, asimismo el docente se
siente comprometido a apoyar dicho
proceso. Así lo confirman, Pedraza y
Gras-Martin (2008) en su estudio que
consistió en la introducción de las
herramientas TIC y Web 2.0, como
estrategia de apoyo al docente en la
construcción del aprendizaje a través de
la comunicación asincrónica y los
simuladores fisicoquímicos como
complemento a la asignatura de química
general del primer semestre de la
Universidad Pedagógica y Tecnológica de
Colombia, en donde se concluye que las
personas aprenden a interpretar y a
elaborar textos de tipo científico con el
acceso y experiencia en medios sociales
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específicos logrando así un aprendizaje
significativo. Siendo incuestionable que
el uso de la Web 2.0, en la educación
superior, refuerza todas las
potencialidades y crea un aprendizaje a
través de las comunidades enmarcadas
dentro de las redes sociales. Rodríguez
(2008) señala que la Web 2.0 en la
educación superior tiene fundamental
aplicación, considerando los papeles
sociales que cumplen las Universidades
como generadoras, recreadoras y
transmisoras del conocimiento; con
aplicación de la filosofía de la Web 2.0, se
hace primordial lograr una educación
horizontal, donde la generación y
difusión del conocimiento sea rápido y
efectivo. De ahí que De Clerq (2009)
(Citado en Quintanal, 2011) define a la
Web 2.0 como una nueva generación de
servicios y aplicaciones Web en línea,
que facilitan la publicación, el compartir y
la difusión de contenidos digitales que
fomentan la colaboración y la interacción
en línea que ofrecen instrumentos que
facilitan la búsqueda y organización de la
información en línea. Con la finalidad de
promover prácticas docentes
innovadoras e impulsar el desarrollo de
mejores ambientes de aprendizaje, para
responder con flexibilidad y calidad a los
requerimientos de la sociedad
globalizada por las TIC, se plantea la
implementación de las herramientas
Web 2.0 en la administración de la
asignatura Química I de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA.
JUSTIFICACION
Ante esta perspectiva, en donde se
presenta una sociedad cada vez más
informatizada, por la diversificación y
masificación de las TIC, hace que emerjan
los nuevos ambientes educativos, y la
necesidad de mantener una educación
superior actualizada, tanto en sus
contenidos, como en la forma de hacer
llegar los mismos y de alcanzar los
objetivos. Por tal motivo, se presenta
como propósito la implementación de las
herramientas Web 2.0 en la
administración de Química I de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA permitiendo
entre otros, lo siguiente:
1) Beneficiará a aquellos estudiantes
foráneos, para obtener la
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información de la asignatura de
Química, sin tener que trasladarse
a revisar un aviso en la cartelera.
2) El estudiante puede acceder a las
nuevas tecnologías de
comunicación e información, por
intermedio a conocimientos
disponibles en el Internet
nacional e internacional.
3) Los estudiantes podrán obtener la
información lo más pronto
posible de alguna situación de
suspensión de actividades
académicas, por manifestaciones
o paros, entre otras que pudieran
generar alguna situación de
peligro.
4) El docente podrá profundizar y
reforzar sobre algún tema.
5) El docente puede colocar
ejercicios propuestos, resueltos y
tipos del tema en desarrollo.
6) Se puede desarrollar algún tema
del contenido programático.
7) El estudiante podrá realizar
preguntas sobre el tema en
desarrollo, o cualquier situación
que se presente.
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Implementar las herramientas Web 2.0,
para la administración de la asignatura
Química I del Programa de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA.
Objetivos Específicos
Diseñar las secciones de contenidos de la
asignatura química I.
Elaborar secciones de contenidos de la
asignatura química I, bajo la modalidad
de Web 2.0.
Aplicar las herramientas Web 2.0, para la
administración de la asignatura Química I
MATERIALES Y MÉTODOS
El presente estudio está definido
por las características que lo ubican en la
modalidad de proyectos especiales, de
acuerdo al Manual de Trabajos de Grado
de Especialización, Maestría y Tesis
Doctorales de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador (2006), por
cuanto corresponde a una propuesta de
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“...creaciones tangibles, susceptibles de
ser utilizada como soluciones a
problemas demostrados, elaboración de
materiales de apoyo educativo,
desarrollo de software y productos
tecnológicos ...” (art.17.a,p 22) .
Para el logro de los objetivos
planteados, se realizaron tres etapas:
1. Diseño
2. Elaboración
3. Aplicación
En la etapa de diseño se orientó en la
fundamentación de los lineamientos del
programa de la asignatura química I, del
primer semestre del programa de
Ingeniería Agroindustria, en esta etapa se
realizó un esquema sobre el número,
nombre y contenidos de las secciones del
sitio Web. Para el diseño de las
secciones, deberían estar relacionadas
con:
Planificación de la asignatura.
Información y comentarios de la
asignatura.
Materiales y recursos de la asignatura.
Personal académico,
administrativo y obrero, que
labora en la asignatura.
Para conocer el portal de la UCLA.
Web 2.0 como Blog, youtube y
slideshare.
Contenidos temáticos del
programa de química I
Contador de visitas y una
encuesta de opinión y
comentarios de los estudiantes,
sobre el sitio Web.
Es importante aclarar que el diseño
de quimica1agroindustrial, se puede
modificar cada vez que el administrador,
en este caso el docente, lo considere
necesario, esto hace que el sitio
quimica1agroindustrial tenga las
características de una Web 2.0.
En la etapa de elaboración,
comprende la producción de las
secciones de contenidos, estas se
realizaron en línea en un sitio de Internet
gratuito, cuya dirección electrónica es
http://www.paginawebgratis.es, para
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acceder a este sitio y asimismo poder
usarlo, se debe registrar el nombre o
alojamiento que desee que aparezca en
la Internet, para este trabajo se
estableció el nombre de
quimica1agroindustrial. Para la
producción de cada una de las secciones
diseñadas, se utilizó un Kit de
construcción que ofrece este sitio
paginawebgratis, es de fácil uso y no es
necesario tener conocimientos previos
en programación. Para la elaboración de
las secciones de contenidos el Kit de
construcción ofrece lo siguiente:
Editar diseño, este comprende
como aparecerá el sitio Web
quimica1agroindustrial, cada vez
que el estudiante accede,
asimismo se pueden colocar
contador de visitas, encuestas y
reloj.
Controlador de imágenes, este
permite subir las fotografías e
imágenes.
Controlador de páginas, este es
un editor que permite agregar
páginas Web, para ello da las
opciones de un título, color, la
posición en sitio Web, añadir
texto, hipervínculos, entre otros.
Controlador de extras nos ofrece
una serie de plantillas de
presentación de una introducción
de acceso animada, noticias,
comentarios, foros y formulario
de contacto.
La Etapa de aplicación, consiste en el
desarrollo de las siguientes actividades:
Impartir una sesión de inducción de
aproximadamente 45 minutos, a los
estudiantes de nuevos ingresos del
programa de Ingeniería Agroindustrial,
en dicha sesión se aborda todo lo
concerniente al sitio Web de Química I,
para la administración de la asignatura,
asimismo cómo acceder, cómo funciona,
descripción y función de cada una de las
secciones de contenidos de la asignatura,
y finalmente se le asigna una actividad
de acceder al sitio Web y escribir un
comentario.
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Descripción de las herramientas Web 2.0 de Química I
La asignatura de química I de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA, ofrece un sitio
Web, cuya dirección electrónica es
www.quimica1agroindustrial.es.tl en
donde se encuentran ubicadas las
herramientas Web 2.0, la
cualpermitenpublicar los contenidos de
la asignatura en secciones; y para
acceder no se requiere de nombre de
usuario, ni clave, la cual permite publicar
los contenidos de la asignatura en
secciones. Las secciones de contenidos
de la asignatura se presentan de dos
formas: una como páginas Web, en
donde los estudiantes, pueden acceder,
descargar, participar e interactuar a
través de las mismas entre la cuales se
pueden mencionar las siguientes:
Secciones de Programación del
semestre, programación
académico de la asignatura
química I, plan de evaluación y las
calificaciones o notas de las todas
evaluaciones.
Secciones de Noticias de química
I, es donde se pública la
información más reciente y de
interés sobre lo que acontece en
el desarrollo de la asignatura, así
como, notificación de las
asignaciones, próximas
actividades, culminación de los
temas. Además los estudiantes
podrán añadir mensajes,
comentarios o dudas, en la misma
sección se dispone espacio o
ventana que indica lo siguiente:
¿Que entrada desea comentar?,
tu nombre, tu dirección de correo
electrónico, tu página Web y tu
mensaje, donde podrán escribir
para luego hacer clic, en añadir
comentario.
Secciones de recursos didácticos
de la asignatura que permite el
acceso al Slideshare de Química I,
es un sitio Web 2.0 que ofrece la
posibilidad de subir y compartir
con los estudiantes
presentaciones de diapositiva en
PowerPoint y documentos PDF.
Entre las presentaciones se
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encuentran los siguientes
documentos: Guía Didáctica
Computarizada de Laboratorio de
Química I de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA,
elaborado por Rivero (2008) en
formato de PDF y un E-book de
nomenclatura de compuestos
inorgánicos, asimismo hay
disponible dos presentaciones en
PowerPoint de las clases dictadas
como son: Acido-base y
titulaciones o valoraciones,
equilibrio químico la dirección o
URL es:
http://www.slideshare.net/jesusp
ipo.
Secciones del personal de química
I, en este espacio se publica como
esta conformada la institución
docente, administrativa y obrera,
así como la función de cada uno
de los miembros y desempeño en
la asignatura.
Sección conoce a la UCLA,
permite el acceso al portal de la
Universidad, cuya dirección es:
www.ucla.edu.ve en donde el
estudiante podrá navegar por
todas las instancias de la misma,
como son: Rectorado, Vice-
rectorado administrativo, Vice-
rectorado Académico, Secretaria
General, curso en línea y
Bibliotecas.
Secciones de ejercicios
propuestos, de los temas en
desarrollo, link hacia páginas Web
de interés
Secciones de contenidos
temáticos se publican los temas
de la Unidad II del programa de la
química I como son: Estado de la
materia, diagrama de fases,
curvas de calentamiento y
enfriamiento y las propiedades
coligativas, con sus respectivas
autoevaluaciones. También se
presenta la sección de
compuestos químicos, el contiene
algunos compuestos químicos
inorgánicos, de uso común en
análisis químico de los productos
agroindustriales.
Secciones de la tabla periódica,
estas contienen la imagen de
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tabla periódica oficial, para el
curso y un link hacia una tabla
periódica interactiva.
Sección del Blog de Química I,
permite el acceso al sitio Web 2.0
donde se publica de forma
cronológica artículos de química I,
videos, fotografías de los grupos
de práctica, ejercicios propuestos,
sirve de soporte a las clases, para
reforzar los contenidos temáticos
dados en clase, asignaciones de
actividades, información de la
asignatura, link a páginas Web
relacionadas con la temática en
desarrollo, así como un punto de
encuentro para las opiniones,
resolver dudas de los estudiantes,
para la creación del blog de
química, se prefirió la plataforma
de Skyrock.com por presentar un
corte muy juvenil, es importante
resaltar, que existen las dos
plataformas para la creación de
blog como son: Blogger y
WordPess, la dirección
electrónica o URL del blog de
química I, que es
http://jesuspipo.skyrock.com/.
Sección del Canal de youtube de
Química I, permite el acceso al
sitio Web 2.0 para subir y
compartir videos de química I, la
dirección electrónica o URL es
http://www.youtube.com/user/ra
monpipo contiene de ocho videos
que fueron realizados por el
autor, los cuales cinco
pertenecientes al software
titulado: Guía Didáctica
Computarizada de Laboratorio de
Química I de Ingeniería
Agroindustrial de la UCLA
elaborados por Rivero (2008),
para su selección se consideró
que los videos educativos
presentaran contenidos
referentes a la manipulación de
materiales e instrumentos de uso
común en el laboratorio de
Química, y por otra parte un
video con la presentación del
software educativo; es
importante aclarar que estos
videos fueron sometidos a una
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evaluación previa por un jurado
evaluador, ya que los mismos
pertenecen a un trabajo de
ascenso, como producto
intelectual de la UCLA del
Decanato de Agronomía del
Programa de Ingeniería
Agroindustrial. A continuación la
descripción de los videos
educativos:
Video titulado: Química de
Agroindustrial, Uso de la Bureta
UCLA-Venezuela presenta como
contenido uso y manipulación de la
bureta. con una duración de 1
minuto con 18 segundos.
Video titulado: Laboratorio de
Química Agroindustrial UCLA-
Venezuela cuyo contenido es: el
manejo de la Propipeta o pera de
succión, con una duración de 1
minuto con 34 segundos.
Video titulado: Mechero Química
Agroindustrial UCLA Venezuela de
contenido: manipulación del
mechero de Bunsen con una
duración 43 segundos.
Video titulado: Mechero Química-
Agroindustrial UCLA Venezuela de
contenido manipulación del mechero
de Mecker. Duración 61 segundos
Video titulado: Software Educativo
de Laboratorio de Química
Agroindustrial UCLA Venezuela cuyo
contenido es la presentación por el
autor del software de Prácticas de
Laboratorio de Química de
Ingeniería Agroindustrial de la UCLA.
Asimismo tres videos del tema de óxido-
reducción que son los siguientes:
Video titulado celda o pila galvánica
1 cuyo contenido ilustra de manera
sencilla los componentes o partes de
una pila o celda galvánica. Esta
actividad se realiza en la práctica de
REDOX en laboratorio de química I.
Duración 1 minuto con 33 segundo.
Video titulado celda o pila galvánica
2, cuyo contenido ilustra de manera
sencilla, el funcionamiento de una
pila o celda galvánica. Esta actividad
se realiza en la práctica de REDOX en
52
laboratorio de química I. Duración 4
minutos 14 segundos.
Video titulado celda o pila galvánica
es un video reeditado al español de
la pila galvánica, cuyo contenido
ilustra el funcionamiento de la celda
o pila galvánica de Daniell, con
electrodo de zinc (Zn) y cobre (Cu),
en la producción de corriente
eléctrica a partir de una reacción de
óxido reducción. Con una duración
de 1 minuto con 34 segundos, tiene
un aproximado de 28.307 visitas.
Además, es importante destacar que el
número de secciones de contenidos se
pueden adicionar o excluir a medida que
se desarrolle la asignatura de Química I,
durante el lapso académico, es decir que
se pueden actualizar los contenidos
antes, durante y al finalizar el semestre,
asimismo el sitio Web sólo permite hasta
un máximo de 1gigabyte. Además de
secciones de contenido el sitio Web,
presenta un contador de visitas y una
encuesta para conocer la opinión y
comentarios de los estudiantes sobre el
sitio Web.
RESULTADOS
El sitio www.quimica1agroindustrial.es.tl
en donde se encuentran ubicadas las
herramientas Web 2.0 de Química I,
presenta un contador de visitas de
usuarios a sitio Web, en donde se refleja
el número de visitas diarias, total de
visitas y país de origen, de los usuarios
nacionales como internacionales, que se
encuentran en línea, esto se confirma
con banderas y nombres de los países.
Para sondear la opinión del usuario sobre
el sitio Web de la asignatura química I, se
formuló la siguiente pregunta: ¿Qué te
parece la página Web de Química I de
Ingeniería Agroindustrial UCLA? en
donde el usuario puede seleccionar una
de las siguientes opciones: Mala, regular,
buena, muy buena y excelente;
adicionalmente pueden enviar
comentarios, para lo cual se solicita
nombre, correo y como opcional sitio
Web. En cuanto a los resultados emitidos
por estudiantes del semestre lapso 2011-
12 se obtuvo un total de 84 estudiantes,
en donde 53 estudiantes para un (66%) la
considera excelente, 16 estudiantes para
un (20%) es muy buena, 7 estudiantes
53
con un (9%) es buena, 2 estudiantes (2%)
la considera regular y 2 estudiantes para
un (2%) es mala. Estos resultados de
opinión indican que el sitio
www.quimica1agroindustrial.es.tl tiene
una atractiva aceptación por parte de los
estudiantes. Asimismo, los comentarios
emitidos por parte de los estudiantes
como usuarios del sitio Web, son muy
satisfactorios.
CONCLUSIONES
De acuerdo con los objetivos del estudio,
a continuación se presentan las
siguientes conclusiones:
El producto del diseño y la elaboración
de las secciones de contenidos de
química I, bajo la modalidad de Web 2.0
que se encuentran ubicadas en línea en
la url www.quimica1agroindustrial.es.tl.,
permite la implementación de nuevos
procesos, para la administración de la
asignatura química I.
La aplicación de las herramientas Web
2.0 accede presentar los contenidos de
forma más atractiva, democrática,
gratuita y con un alto grado de
interactividad. La incorporación de estas
herramientas Web 2.0 es una forma de
fortalecer los recursos académicos, lo
que genera nuevos escenarios de
aprendizaje, ubicando así la asignatura
de química I a la vanguardia de los
cambios tecnológicos.
RECOMENDACIONES
Las herramientas Web 2.0 pueden ser
aplicables para la administración
académica de otras asignaturas del
programa de Ingeniería Agroindustrial.
Los docentes universitarios deben estar
en una constante actualización de
estrategias de aprendizaje, basadas en
las TIC con el fin de presentar un proceso
de enseñanza–aprendizaje más flexible,
activo, participativo y colaborativo.
Los docentes universitarios deben
incorporar las herramientas Web 2.0,
que permitan cambiar el rol del
estudiante, de un usuario lector y
pasivo, a un lector activo y colaborativo.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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