impacto de un programa formativo basado en la tecnología 2.0 frente a
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IMPACTO DE UN PROGRAMA FORMATIVO BASADO EN LA TECNOLOGÍA 2.0 FRENTE A
METODOLOGÍAS PRESENCIALES CLÁSICAS EN EL APRENDIZAJE DEL RESIDENTE DE MFyC
Sònia Cibrián. EBA Vallcarca-Sant GervasiMónica Teran. CAP Maragall
Los primeros pasos...
•2009 - ¿Por qué no una tesis? Registro de tesis acerca del uso de estatinas
•2010 - Replanteamiento del proyecto ... ¿Cómo mezclar docencia, comunicación y TICs?
•José Antonio y Marta - Proyecto inicial... Impacto de un programa formativo basado en la tecnología 2.0/3.0 y los entornos inmersivos, frente a metodologías presenciales clásicas, en el aprendizaje del residente de MFyC y su tutorización durante su programa formativo.
Y finalmente…
IMPACTO DE UN PROGRAMA FORMATIVO BASADO EN LA TECNOLOGÍA 2.0 FRENTE A METODOLOGÍAS PRESENCIALES
CLÁSICAS EN EL APRENDIZAJE DEL RESIDENTE DE MFyC
¿POR QUÉ?
• El uso de internet y nuevas tecnologías (TICs) está cada vez más implantado.
• Pocos estudios que evalúan su eficacia en programas formativos.
• Una de las herramientas más extendidas es Moodle falta de estudios evaluando su uso necesidad de diseñar un ensayo para demostrar su utilidad en este campo.
OBJETIVOS
•OBJETIVO PRINCIPAL
Valorar el impacto de un programa formativo basado en la tecnología 2.0 frente a la metodología presencial tradicional en el aprendizaje de competencias esenciales de residentes de MFyC.
•OBJETIVOS SECUNDARIOS
Valorar el impacto en la satisfacción del residente en cuanto a docencia recibida tras la introducción de las nuevas herramientas docentes.
Valorar el impacto desde el punto de vista de la eficiencia en términos de gasto económico y de tiempo invertido con la introducción de nuevas tecnologías como herramientas docentes.
HIPÓTESIS
El proyecto pretende demostrar la hipótesis que el programa formativo basado en una metodología docente con tecnología 2.0 será igual de efectivo que con la metodología presencial tradicional, pero mejorando la satisfacción de los residentes, y siendo más coste-efectivo.
Por otro lado, se espera identificar limitaciones derivadas del uso de la tecnología en este ámbito.
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
Experimental, longitudinal, basado en intención de tratar
Grupo controlGrupo intervención
Comunicación asistencial
Videograbaciones
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
UD Costa de Ponent
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
CRITERIOS DE INCLUSIÓNResidentes MFyC UD Costa de
PonentCRITERIOS DE EXCLUSIÓN
Negativas a participarPérdida de material videograbado
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
Cálculo del tamaño N = 204
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
Sesgo del voluntario
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
Fase diseño
Fase consenso
Fase piloto
Fase acción
Fase evaluación
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS
VARIABLES INDEPENDIENTESVariables sociodemográficasManejo habitual de las TICs
VARIABLES DEPENDIENTESEfectividad del programaSatisfacción de residentesCoste asociadoTiempo invertidoLimitaciones de la tecnología
METODOLOGÍA
• DISEÑO
• ÁMBITO
• SUJETOS
• MUESTRA
• SESGOS
• FASES
• VARIABLES
• ANÁLISIS DE LOS DATOS SPSS para Windows
ASPECTOS ÉTICOS
•La participación es voluntaria e informada.
•Confidencialidad.
•No existen riesgos o beneficios físicos, psíquicos, sociales o legales para los participantes del estudio.
•Tras la finalización del estudio, se informará de los resultados obtenidos a la Unidad Docente.
APLICABILIDAD
•Innovación en los métodos docentes
•Mejora de la calidad docente
•Mayor motivación del residente
•Mayor eficiencia desde el punto de vista económico
Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...
•¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?
Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...
•¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?
LUCA - 13 meses
Y SI TODO ESTO EMPEZÓ EN 2010...
•¿Por qué tanto tiempo hasta ahora?
LUCA - 13 meses
¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!
CARTA DE PRESENTACIÓN A LA U.D.
CUESTIONARIO DE VARIABLES INDEPENDIENTES
ESCALA GATHA
CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN
CUANTIFICACIÓN DEL COSTE
CUANTIFICACIÓN DEL TIEMPO INVERTIDO
CUESTIONARIO ACERCA DE LIMITACIONES DE LA TECNOLOGÍA
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA U.D.
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LOS PARTICIPANTES
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LA VIDEOGRABACIÓN
CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R1)
Comunicación del Residente, concepto de comunicaciónCaracterísticas del buen entrevistador
Entrevista centrada en el profesional-pacienteMenú de Urgencias
Role-playing y feed-backKit de supervivencia comunicacional
CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R2)
Relación asistencial y comunicación
Negociación y persuasión
CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R3)
Entrevista motivacional breve
Seguridad clínica: estrategias para prevenir errores en la consulta
Comunicación y emoción
CURSOS COMUNICACIÓN U.D. (R4)
Prevención del burn-outGestión del tiempo en la consulta
Atención interculturalPsicoterapia breve en la consulta del médico de familia
Videograbación en la consulta