ieso puente domingo flÓrez...

IESO PUENTE DOMINGO FLÓREZ

2017-2018

PROGRAM

ACIÓNGENERALANUAL

PGA 2017-2018 IESO Puente Domingo Flórez 2

índice

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................. 4

2. PROYECTO EDUCATIVO ...................................................................... 5

2.1. CONTEXTO DEL CENTRO .............................................................. 5

2.1.1. Ubicación ................................................................................................ 5

2.1.2. Demografía ............................................................................................. 5

2.1.3. Análisis de partida .................................................................................. 6

2.1.3.1. Tipología del centro ....................................................................... 6

2.1.3.2. Personal docente ............................................................................ 6

2.1.3.3. Personal no docente ....................................................................... 6

2.1.3.4. Situación socio-económica: las familias .......................................... 6

2.1.3.5. Recursos sociales y servicios del entorno ...................................... 7

2.1.3.6. Características del alumnado ......................................................... 8

2.1.3.7. Participación y convivencia en el centro ........................................ 8

2.2. OBJETIVOS ................................................................................... 9

2.2.1. Respecto al alumnado ............................................................................. 9

2.2.2. Respecto al profesorado ....................................................................... 10

2.2.3. Respecto a la comunidad educativa ...................................................... 11

2.2.4. Respecto a los recursos humanos, materiales e infraestructuras ........... 12

2.2.5. Respecto a las instituciones ................................................................... 12

2.3. PROPUESTA CURRICULAR ............................................................. 13

2.3.1. Adecuación y concreción de los objetivos de la etapa ........................... 13

2.3.2. Competencias, contenidos, criterios de evaluación y

estándares de aprendizaje ..................................................................... 15

2.3.3. Decisiones de carácter general sobre métodos

pedagógicos y didácticos ....................................................................... 15

2.3.3.1. Principios metodológicos y pedagógicos de la etapa .................... 15

2.3.3.2. Criterios para el agrupamiento del alumnado,

organización y horarios .................................................................. 17

2.3.3.3. Criterios para la selección de materiales de

desarrollo curricular ...................................................................... 17

2.3.4. Evaluación ............................................................................................... 18

2.3.4.1. Desarrollo de las evaluaciones ...................................................... 18

2.3.4.2. Procedimientos para obtener información ..................................... 20

2.3.4.3. Objetividad de la evaluación ......................................................... 21

PGA 2017-2018 IESO Puente Domingo Flórez 3

2.3.4.4. Momentos de la evaluación ............................................................ 21

2.3.4.5. Criterios generales para la evaluación de los aprendizajes ........ 22

2.3.4.6. Criterios de promoción y titulación del alumnado ......................... 22

2.3.4.7. Criterios de evaluación y promoción de los ACNEEs .................... 24

2.3.4.8. Criterios de evaluación y promoción de los ANCEs ....................... 26

2.3.5. Criterios generales para la realización de las actividades

de recuperación de los alumnos con materias pendientes ..................... 26

2.3.6. Orientaciones para incorporar los elementos transversales ................... 27

2.3.7. Criterios y procedimiento para la evaluación de la

2.3.8. Propuesta Curricular ............................................................................... 31

2.3.9. Anexos .................................................................................................... 34

2.3.9.1. Informe de Evaluación Individual (ordinaria) ................................. 34

2.3.9.2. Informe de Evaluación Individual (extraordinaria) ........................ 35

2.3.9.3. Consejo Orientador ........................................................................ 36

2.4. PROPUESTA ORGANIZATIVA ......................................................... 39

2.4.1. Sectores de la comunidad educativa ..................................................... 39

2.4.2. Infraestructura del centro ...................................................................... 40

2.4.3. Las formas de organización del trabajo del equipo docente ................. 41

2.4.4. Organigrama general del centro .......................................................... 42

2.4.5. Horario general del centro .................................................................... 42

2.4.6. Profesorado ........................................................................................... 43

2.4.7. Organización de espacios y recursos didácticos ................................... 44

2.4.8. Optatividad y opcionalidad ................................................................... 44

2.4.9. Evaluaciones ......................................................................................... 46

2.4.10. Plan de actuación de la CCP .................................................................. 47

2.5. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR (anexo)................................ 49

2.6. PLANES Y PROGRAMAS (enlaces)

2.6.1. Plan de Acción Tutorial

2.6.2. Plan de Acogida

2.6.3. Plan de Acogida y Proyecto de Adaptación Lingüística

2.6.4. Plan de Actuación del Dpto. de Orientación

2.6.5. Plan de Atención a la Diversidad

2.6.6. Plan de Convivencia

2.6.7. Plan de Lectura

2.6.8. Plan de Orientación Académica y Profesional

2.6.9. Plan de Reincorporación del Alumnado

2.6.10. Programa Un Alumno - Un Tutor

3. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (enlace)

4. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (carpeta)

PGA 2017-2018 IESO Puente Domingo Flórez Introducción 4

INTRODUCCIÓN.

Emprendemos un nuevo curso cargado de novedades y cambios en todos los sec-tores de la comunidad educativa con la ilusión que comporta afrontar nuevos retos. Esta Programación General Anual, la primera del actual equipo directivo, recoge las líneas prioritarias, programas, compromisos y las diferentes actuaciones que deseamos poder llevar a cabo a lo largo del curso escolar 2017-2018.

Está fundamentada tanto en el proyecto de dirección como en el análisis de la si-tuación del centro y muy especialmente de los resultados del curso anterior, y pre-tende ser un instrumento útil, flexible y abierto a las modificaciones que vayan sur-giendo en las distintas revisiones trimestrales, de tal modo que se convierta en un referente de nuestro quehacer diario. Para su elaboración se han tenido en cuenta las propuestas y deliberaciones del Claustro y de la CCP en los aspectos que les competen, y se ha pedido la colaboración de los órganos de coordinación docente del centro.

La presente Programación General Anual se establece en función del Reglamento Orgánico de Centros de Enseñanza Secundaria, aprobado por Real Decreto 83/1996, de las Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los Institutos de Enseñanza Secundaria, aprobadas por Orden de 29 de junio de 1994 y modificadas por Orden de 29 de febrero de 1996 y de la RESOLUCIÓN de 29 de junio de 2017, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 28 de junio de 2017, de esta Direc-ción General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no uni-versitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2017/2018.

Basada en el artículo 125 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y al artículo 14 del DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el mar-co del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públi-cos que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, la presente PGA está formada por:

1) El Proyecto Educativo de Centro, junto con los planes y proyectos que en él se integran.

2) El Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares.

3) Programaciones Didácticas

4) El Documento de Organización de Centro (se envía impreso)

PGA 2017-2018 IESO Puente Domingo Flórez Proyecto Educativo 5

PROYECTO EDUCATIVO.

2.1 CONTEXTO DEL CENTRO.

2.1.1 Ubicación.

El centro se encuentra ubicado en la localidad de Puente de Domingo Flórez, en el extremo suroccidental de la provincia de León, en el límite de la Comunidad Autónoma de Castilla y León con la de Galicia. Linda al oeste con la provincia de Ourense y constituye un cruce de caminos entre las comarcas tradicionales de la Cabrera, El Bierzo y Valdeorras. Se ubica en la desembocadura del río Cabrera, que vierte sus aguas al río Sil. Una parte de su término municipal se sitúa dentro de Las Médulas, explotación aurífera romana durante casi 300 años.

Hoy en día el paisaje es fantástico, con cuevas, pinachos de barro enrojecido y bosques de castaños centenarios. La UNESCO ha declarado a Las Médulas Patri-monio de la Humanidad.

2.1.2 Demografía.

El ayuntamiento está compuesto por pequeñas poblaciones dispersas por una geografía montañosa: San Pedro de Trones, Salas de la Ribera, Castroquilame, Yeres, Las Vegas de Yeres y Robledo de Sobrecastro. Los índices de natalidad han venido disminuyendo en las últimas décadas, hasta establecer el registro de población en 1542 habitantes en 2016. En consecuencia los registros de matricu-lación en el IESO de Puente Domingo Flórez se han visto reducidos en los últimos años. No obstante, la existencia del centro permite garantizar el derecho a la educación secundaria obligatoria de unos alumnos a los que, de otra manera, les resultaría harto complicado desplazarse a diario hasta los IES más próximos. Ca-be aquí recordar, que además de las poblaciones antes citadas, nuestro centro recibe alumnos de otras como Pombriego, Silván, Lomba o Sigüeya, pertene-cientes al municipio de Benuza, en plena Cabrera Baja, mucho más lejos aún de cualquier otro centro docente. Contamos con varias líneas de transporte escolar para trasladar a los alumnos que viven fuera del núcleo municipal.

Igualmente, la proximidad del centro con Galicia ha provocado que habitual-mente reciba alumnado procedente de las localidades más cercanas de aquella comunidad, principalmente de Quereño. En relación con este hecho, es impor-tante reseñar que gran parte de la población de la zona utiliza el gallego como lengua de comunicación familiar.


2.1.3 Análisis de partida.

2.1.3.1 Tipología del centro.

El IESO Puente Domingo Flórez es un centro de línea 1, con un número de es-tudiantes muy reducido. La ratio de las aulas es también baja, entre 10 y 15 alumnos por grupo, lo que favorece una atención más individualizada y nos brinda la posibilidad de ofrecer una enseñanza de más calidad, pero a veces es el motivo por el que se nos deniegan determinados programas. El Progra-ma de Diversificación, por ejemplo, desapareció en el curso 2014-2015 por no alcanzar el mínimo de alumnos exigido, sin que se tuviera en cuenta la excep-cionalidad de un centro como el nuestro. Desde el curso 2010-2011 contamos con un programa de enseñanza bilingüe en lengua inglesa en las materias de Geografía e Historia y Educación Física que ha cosechado un alto índice de éxito.

2.1.3.2 Personal docente.

La localización geográfica del centro y su idiosincrasia no favorecen la cons-trucción de un claustro estable. En la actualidad sólo un tercio de los profeso-res cuentan con destino definitivo en el centro. Este hecho dificulta la puesta en marcha de proyectos o planes a medio y largo plazo.

2.1.3.3 Personal no docente.

En cuanto al personal laboral y no docente, contamos con una persona para cada puesto (ordenanza, auxiliar administrativo y personal de limpieza), de las cuales sólo el ordenanza tiene destino definitivo. El hecho de que no haya más que una persona por puesto a menudo nos genera problemas con las ba-jas laborales. El periodo que trascurre hasta que la Administración cubre la baja puede llegar a dilatarse incomprensiblemente (a veces hasta dos me-ses), y durante ese tiempo el centro queda desprovisto de un servicio esen-cial.

2.1.3.4 Situación socio-económica: las familias.

El núcleo municipal de Puente Domingo Flórez ejerce como centro adminis-trativo y económico de la comarca. Sus principales fuentes de ingreso provie-nen del turismo, impulsado por la cercanía del paraje de Las Médulas, y es-pecialmente por las canteras de pizarra. La crisis del sector de la construcción ha hecho mella en la demanda de este mineral y por ende en la economía de la zona, que ha visto como un número importante de familias que en su día llegaron al municipio en busca de trabajo han tenido que emigrar. Aun así las canteras siguen dando empleo a los habitantes locales dispuestos a trabajar en el sector.


Sociológicamente no hay una incidencia notable de minorías ni étnicas ni de inmigrantes, y los casos existentes se encuentran bien integrados. En general, el nivel económico de las familias del centro no es alto. Asimismo son pocos los alumnos que proceden de familias con estudios superiores.

El IESO cuenta con una Asociación de Madres y Padres de Alumnos que cola-bora con el centro y organiza o participa en actividades a lo largo del año. Existe un grupo de familias que mantienen una estrecha relación con el cen-tro, pero en general el nivel de participación en la vida escolar es mejorable.

2.1.3.5 Recursos sociales y servicios del entorno.

2.1.3.5.1 Servicios Educativos.

• C.R.A. de Puente de Domingo Flórez, y su Colegio adscrito de San Pe-dro de Trones.

• C.R.A. de Silván con los colegios adscritos de Silván, Lomba y Sigüeya.

2.1.3.5.2 Sanitarios.

• La localidad de Puente de Domingo Flórez cuenta con un Centro de Sa-lud dotado de los servicios sanitarios comunes a las áreas básicas de salud.

• Hay cuatro pedanías con consultorio médico: Castroquilame, San Pe-dro de Trones, Salas de la Ribera y Las Vegas.

• Benuza, Pombriego, Silván, Lomba y Sigüeya reciben consulta médica algún día de la semana.

2.1.3.5.3 Socio-Comunitarios.

• El municipio gestiona los servicios sociales a través de un equipo inte-grado en el CEAS, con quien colabora el centro a través del Departa-mento de Orientación.

• Una piscina municipal, un pabellón deportivo con campo de fútbol abierto compone la oferta de ocio para jóvenes.

• Un geriátrico, signo de los procesos demográficos antes citados, se ha añadido últimamente a las dotaciones sociales de la localidad.

• Un Juzgado de Paz y un salón de actos, dentro del Ayuntamiento, com-pletan la oferta de dotaciones socio-comunitarias.

• El Ayuntamiento de Benuza carece de equipamientos socio-comunitarios.


2.1.3.5.4 Infraestructuras.

• Puente de Domingo Flórez dispone de depuradora de aguas residua-les, y al igual que el Ayuntamiento de Benuza, dispone de los equipa-mientos básicos (alcantarillado, agua potable, alumbrado público, etc.).

2.1.3.6 Características del alumnado.

Las características contextuales arriba citadas dan lugar a una tipología de alumnado muy específica, con modelos que priman la inserción laboral tem-prana y con bajo nivel de especialización, en detrimento de la formación aca-démica. La perspectiva de la obtención de un sueldo seguro a corto plazo en el sector de la pizarra provoca que una parte importante del alumnado que recibe el centro no considere los estudios como algo necesario para su desa-rrollo profesional, lo que a menudo se traduce en una salida prematura del sistema educativo.

No obstante, gracias a la labor de los profesores y al apoyo responsable de muchas familias, el porcentaje de alumnos que concluyen la etapa con éxito y continúan su formación en centros de bachillerato o ciclos formativos es más que aceptable.

2.1.3.7 Participación y convivencia en el centro.

La convivencia y el buen ambiente de estudio son pilares sobre los que se fundamenta el éxito académico. No podemos negar que existen fricciones y problemas de comportamiento que obligan a tomar medidas correctivas, y no es menos cierto que en los últimos años el número de incidencias ha aumen-tado más de lo aconsejable, pero en general el alumnado de Puente Domingo Flórez no resulta excesivamente conflictivo.

Por otro lado, el clima de comunicación en el centro ha sufrido en los últimos tres años un progresivo deterioro, acentuado por el alto grado de movilidad del profesorado. Los mecanismos para que esta se produzca resultan hoy en día ineficaces, por lo que está en nuestro ánimo implementarlos o sencilla-mente sustituir aquellos que no están resultando productivos.


2.2 OBJETIVOS.

2.2.1 Respecto al alumnado.

• Dotar al alumnado de herramientas y soportes que despierten en él inquietu-des que vayan más allá de su entorno inmediato y le proporcionen una visión amplia y abierta del mundo en el que vive.

• Contribuir a cambiar los planteamientos pedagógicos y procedimentales, creando espacios de libertad y participación que refuercen la autoestima del alumnado.

• Mejorar los resultados académicos de manera real, no ficticia, adecuando la metodología para lograr que los alumnos adquieran las competencias necesa-rias y así garantizar el éxito escolar.

• Prevenir el abandono escolar, estableciendo sistemas de apoyo y refuerzo donde sea necesario, con prioridad en las materias instrumentales 1º y 2º ESO.

o El Dpto. de Orientación y los tutores revisarán el Plan de Acción Tutorial, que servirá para detectar y evitar situaciones de riesgo de abandono.

o Se promoverá la coordinación entre el centro y las familias.

• Apuntalar la convivencia como valor primordial de nuestro trabajo, minimizan-do la disrupción y perturbación del orden en aulas y pasillos con la vista puesta en la creación de un ambiente de trabajo adecuado. Consideramos el fomento de la mediación una prioridad.

o Recuperación de la figura del alumno-mediador.

o Refuerzo de las medidas para el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres y la prevención de la violencia de género.

o Potenciación de la figura del coordinador de convivencia.

• Convertir el instituto en un centro referente en el estudio de lenguas, aprove-chando el éxito de la implantación del programa bilingüe, coordinando los re-sultados en lengua inglesa, francesa y española, y buscando la incorporación al centro de la lengua gallega.

• Intentar que los alumnos tomen conciencia de las ventajas de una internaciona-lización del aprendizaje y de la comunicación en varios idiomas.

o Se realizarán las gestiones necesarias para contar con un asistente de con-versación.

o Se solicitará que sea dotada el aula, aún vacía a día de hoy, que en su día se creó con la finalidad de convertirse en nuestro laboratorio de idiomas.


o Se programarán reuniones periódicas de coordinación de los responsables de las materias que se imparten en inglés

• Intensificar la puesta en práctica del Plan de Atención a la Diversidad.

o Informar al alumnado del Programa de Mejora del Éxito Educativo.

o Potenciar el programa de refuerzo para ACNEEs.

o Establecer protocolos de actuación para casos de TDAH, dislexia, disgrafía y discalculia...

• Potenciar el espíritu crítico y científico, estableciendo visitas a centros de inte-rés científico dentro del Plan de Actividades Extraescolares, participando en concursos de ámbito científico, etc.

• Trabajar la educación en valores, las habilidades sociales y los hábitos saluda-bles a través del Plan de Acción tutorial y de programas externos relacionados con estos temas.

2.2.2 Respecto al profesorado.

• Favorecer y potenciar la formación permanente del profesorado de manera que reciban las herramientas necesarias para mejorar la práctica docente. Ya hemos comenzado a caminar en este sentido solicitando al CFIE un programa de formación en centros con dos itinerarios:

o Mejora de la convivencia en el centro educativo y creación de alumnos mediadores.

o Desarrollo de las aulas virtuales en plataformas educativas como medio de integración didáctica de las TIC. El desarrollo de la página web institucio-nal.

• Impulsar el uso de las TIC tanto en la gestión y comunicación internas como en el ámbito didáctico y metodológico con el fin de ser más eficaces y acompasar el paso del centro al de la sociedad del siglo XXI.

• Adquisición del servicio IESFácil Move para móviles con el fin de agilizar el re-gistro de las faltas de asistencia, la tramitación de las amonestaciones, la intro-ducción de calificaciones en el sistema, etc.

• Fomentar la coordinación con el CRA, elaborando informes específicos de cada área para que se transmitan en las reuniones de coordinación. Asimismo se realizará un seguimiento de los informes procedentes de primaria para poder transmitir las carencias detectadas.

• Establecer un plan de acogida para los nuevos profesores, creando una guía del profesor con las normas básicas de funcionamiento del centro.


• Comenzar a actualizar los documentos del centro, empezando por el RRI, y crear nuevos planes que aporten modernidad, eficacia, organización, valores, etc.

o Se promoverán sistemas de evaluación interna para detectar y subsanar posibles debilidades en los aspectos pedagógicos.

o El Claustro tratará en su reunión de final de curso los diferentes logros y el desarrollo del proyecto. Sus opiniones, conclusiones y sugerencias de cambio se recogerán en las actas y supondrán igualmente el fondo de la memoria del equipo docente.

o El Consejo Escolar someterá a debate el informe de actuaciones, previa-mente remitido a todos sus miembros, y lo aprobará o reprobará, siempre manteniendo los cauces democráticos. Se convierte este procedimiento en el medio de participación de toda la comunidad educativa en la evaluación de la PGA. El resultado de esta evaluación se incluirá en la Memoria Anual.

2.2.3 Respecto a la comunidad educativa.

• Convertir el IESO Puente Domingo Flórez en un lugar de referencia para toda la zona, que contribuya al pleno desarrollo de las capacidades intelectuales, pro-fesionales y culturales de sus miembros.

• Establecer nuevos mecanismos que mejoren la comunicación en la comunidad educativa a todos los niveles: profesores-alumnos, equipo directivo-profesores, familias-centro, etc., haciendo uso de aplicaciones móviles, redes sociales, me-jorando la página web, etc.

• Mejorar el sistema de control de asistencia, puntualidad y comunicación de in-cidencias de comportamiento, reforzando así la comunicación con las familias. Potenciar el uso de la agenda escolar.

• Promover el funcionamiento del AMPA para su colaboración activa en las tareas de apoyo a las actividades y proyectos de mejora organizativa que impulse el centro.

• Favorecer el intercambio de uso de los libros de texto y demás material de es-tudio y de trabajo escolar, y compensar las desigualdades de origen socio-familiar, por desventaja o precariedad de medios debidamente acreditada, mediante la información de ayudas y becas institucionales, y/o la aportación solidaria de entidades. Para ello continuaremos participando en el programa RELEO PLUS procurando aumentar el banco de libros del centro para cubrir, en la medida de lo posible, las necesidades que dicho programa no satisfaga.


2.2.4 Respecto a los recursos humanos, materiales e infraestructuras.

• Gestionar de manera eficiente los recursos de los que el centro dispone, opti-mizando aquellos con los que ya cuenta y procurándose la obtención de los que se estimen necesarios, tanto en lo relativo a la dotación material como de re-cursos humanos, para ofrecer la mejor calidad educativa a nuestros alumnos.

• Dinamizar la biblioteca del centro y convertirla en uno de los puntos neurálgi-cos de la vida del centro, incentivando los préstamos de libros y la lectura in si-tu.

o Crear un club de lectura para despertar el gusto por la literatura.

o Facilitar su uso como lugar de consulta y realización de trabajo.

o Crear un rincón de lectura informal.

o Inaugurar la Biblioteca Ana Mª Rodríguez, decisión aprobada en consejo escolar en junio de 2015 pero aún no ejecutada.

• Vigilar el mantenimiento del material informático, audiovisual y de las instala-ciones promoviendo el uso de sendos libros de registro de incidencias.

• Atender, en la medida de lo posible, los requerimientos del informe de riesgos laborales anuales sobre salidas de emergencia, accesibilidad, botiquín, ca-bleado, información de seguridad, organización de laboratorio, etc.

2.2.5 Respecto a las instituciones.

• Colaborar con organismos e instituciones en proyectos que impulsen la rela-ción del centro con el entorno.

• Solicitar al Ayuntamiento la mejora del pabellón de deportes, así como una re-serva de horas para la práctica de la natación en la piscina que se inaugurará próximamente.

• Incentivar la cultura del reciclaje en el alumnado dentro de la educación en va-lores, solicitando al Ayuntamiento y la Diputación contenedores para la discri-minación de residuos de todos los tipos, algunos de los cuales no se encuentran disponibles a día de hoy en el pueblo.


2.3 PROPUESTA CURRICULAR

El equipo directivo del centro, de acuerdo con las directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, ha establecido las actuaciones para que el claustro de profesores, a partir del currículo establecido, concrete la propuesta curricular del centro.

2.3.1 Adecuación y concreción de los objetivos de la etapa.

Los objetivos de la educación secundaria obligatoria, según la orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, son los establecidos en los artículos 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo y 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre.

El centro educativo contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas prefe-rentemente las capacidades que les permitan:

• Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valo-res comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

• Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo indi-vidual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igual-dad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

• Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de con-flictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información pa-ra, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una prepara-ción básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.


• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participa-ción, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilida-des, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

• Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmen-te y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunica-tivas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la litera-tura.

• Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas ex-tranjeras de manera apropiada.

• Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; co-nocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crítica-mente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

• Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudada-nos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

• Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficio-sos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

• Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y me-jora.

• Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifes-taciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

• Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.

• Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.


2.3.2 Competencias, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

En la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, en los anexos I.B, I.C y I.D, se es-tablecen los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y curso.

Por otro lado, en el artículo 17 de la mencionada ORDEN se establece que dichos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de-ben ser desarrollados y complementados según las directrices propuestas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. En este caso la Comisión ha determina-do que todos los Departamentos especifiquen ese desarrollo en las programa-ciones didácticas elaboradas a principio de curso y que se comuniquen las va-riaciones en la junta que se realice en el mes de octubre, con objeto de discutir y, en su caso, aprobar las variaciones habidas con respecto a las establecidas en los cursos precedentes, y que, de no haber modificaciones se continuará con la aplicación de los aprobados para el curso previo.

En cualquier caso todos los jefes de departamento deberán incluir en las pro-gramaciones de cada departamento los contenidos, criterios de evaluación y es-tándares de aprendizaje evaluables correspondientes a cada materia y curso, es-tablecidos según los anexos I.B, I.C y I.D de la ORDEN EDU/362/2015.

2.3.3 Decisiones de carácter general sobre métodos pedagógicos y didácticos

2.3.3.1 Principios metodológicos y pedagógicos de la etapa

En virtud de la naturaleza de las materias resulta necesario alternar entre los distintos métodos didácticos, sabiéndolos conjugar de forma que no se des-atienda ni el aspecto científico ni el técnico y se posibilite al alumno una me-jor comprensión de lo explicado.

Los principios metodológicos pretenderán:

• Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus conocimientos previos y de la memorización com-prensiva.

• Posibilitar que el alumnado adquiera su propio conocimiento, facilitán-doles las condiciones, los materiales y la posibilidad, siempre que sea viable, de aplicarlos.


• Fomentar la innovación y la investigación del alumnado.

• Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

• Fomentar un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el in-tercambio fluido de información y experiencias, facilitando la adquisi-ción de nuevos conocimientos.

Para conseguir estos objetivos, el profesor adoptará el papel de guía del pro-ceso de enseñanza-aprendizaje. Para que el aprendizaje resulte eficaz se par-tirá del nivel de desarrollo y de los conocimientos previos del alumnado. Con esta finalidad, se realizarán en las distintas áreas pruebas iniciales al comien-zo de cada curso.

Para facilitar la adquisición de conocimientos se aplicará el Plan de Promoción del Trabajo Diario en los Hogares, que consiste en proporcionar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental y que lleven a la refle-xión y justificación de sus actuaciones y plantear algunas tareas como una me-ta con cierto grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo, con el fin de aumentar el interés y el grado de autonomía, así como la consideración posi-tiva hacia el esfuerzo. Para este fin se van a establecer relaciones entre los contenidos de las distintas áreas mediante una efectiva coordinación de las mismas, la realización de trabajos interdisciplinares favoreciendo una ense-ñanza práctica.

Se trabajarán en todas las áreas los contenidos mínimos de todos los bloques temáticos.

Por último se facilitará la integración de todos los alumnos en el Centro, espe-cialmente de los alumnos con necesidades educativas especiales, se atenderá a la diversidad del alumnado, mediante programaciones de aula que prevean distintos niveles de dificultad o profundización (actividades diferenciadas, agrupamientos flexibles, etc.) o realizando adaptaciones curriculares para aquellos alumnos que las precisen.

Se fomentará el trabajo en grupo, pues favorece actitudes de solidaridad, respeto y tolerancia, y facilita el intercambio de experiencias y la coopera-ción entre alumnos y se potenciará la realización de actividades complemen-tarias y extraescolares que favorezcan actitudes de aprendizaje. Serán inter-disciplinares y motivadoras, con objetivos claros.

Se alternarán los distintos métodos de aprendizaje ya sea lección magistral, grupos de discusión, enseñanza en laboratorio, prácticas, etc. Desde la Direc-ción del centro se facilitarán los distintos aspectos organizativos que faciliten la utilización de diferentes espacios, ya sean laboratorios o aulas específicas que faciliten la aplicación de los citados métodos.


2.3.3.2 Criterios para el agrupamiento del alumnado, organiza-ción y horarios.

El número de grupos en cada curso se determinará según la cantidad total de alumnos y el número de alumnos con necesidades educativas especiales. Además, se establece la posibilidad de establecer refuerzos colectivos me-diante agrupamientos flexibles de carácter temporal en algún curso, depen-diendo del número de alumnos con necesidades educativas especiales y si-guiendo siempre los criterios pedagógicos y metodológicos del Departamen-to de Orientación.

En general habrá un grupo de cada curso, y se realizarán desdobles en los horarios correspondientes a materias que se cursan dentro del programa bi-lingüe para optimizar el profesorado asignado al centro. De este modo se cur-sarán simultáneamente las materias de educación física y geografía de tal modo que mientras el alumnado de la sección bilingüe cursa una de las dos materias, el resto del grupo (no bilingüe) cursará la otra.

En todos los cursos el alumnado permanecerá en su aula de referencia, salvo para aquellas materias que dispones de aula propia: Tecnología, Música, Plás-tica, Educación Física y Laboratorio de Ciencias.

Se reservarán horas en el Aula de Informática para impartir algunas optativas como Tratamiento de la Información. A tal efecto se elaborará un horario de utilización de las distintas dependencias por materias y grupos. También se podrán utilizar los recursos informáticos disponibles en otras aulas, como la de Música.

Existe un aula específica dedicada a la atención de alumnos con necesidades educativas especiales. No obstante, si fuese necesario, se utilizarán los depar-tamentos para realizar apoyos fuera del aula.

2.3.3.3 Criterios de selección de materiales de desarrollo curri-cular.

Los departamentos didácticos decidirán los materiales necesarios para el desarrollo curricular de las materias que se imparten en el propio departa-mento. Durante el mes de mayo, los departamentos comunicarán a jefatura de estudios las modificaciones de los materiales necesarios para el adecuado desarrollo curricular de las materias, en especial los libros de texto y aquellos otros materiales que se necesiten a inicio de curso.

Desde jefatura de estudios se prestará atención a las fechas en las que se han solicitado modificar estos materiales para que se mantengan en vigor durante los periodos establecidos por la administración.


Para realizar una adecuada utilización de los recursos económicos disponibles para cada curso, el secretario recogerá, durante el mes de septiembre las pe-ticiones de material de cada departamento para realizar una correcta gestión de los mismos, agrupando pedidos similares de varios departamentos si fuera posible. Ningún material se considerará exclusivo de ningún departamento, pudiendo utilizarse los diferentes equipos, ya sean informáticos o de repro-ducción de sonido y similares, por parte de aquellos departamento que los soliciten. Si fuera necesario se establecerían por parte del secretario meca-nismos de reserva y de organización de los recursos materiales de los que ya dispone el centro. Para la selección de libros de lectura, los departamentos tendrán en cuenta los ejemplares disponibles en la biblioteca y en todo caso se comunicará a jefatura estudios qué libros se utilizarán para fomento de la lectura en las distintas materias, junto con el coste de los mismos, para que se autorice la compra de los mismos o en su caso, para que se comunique a las familias la compra de los ejemplares solicitados. Sólo se realizará una petición por trimestre de libros de lectura imprescindibles para las familias, valorán-dose en casos de necesidad económica de las mismas, la compra con cargo a los recursos del centro de uno o varios ejemplares, que serán prestados a los alumnos y luego depositados en los fondos bibliográficos del centro, ya sea en la biblioteca o en el banco de libros del programa RELEO.

2.3.4 Evaluación.

La valoración del rendimiento educativo se somete al principio de evaluación continua y diferenciada. Las sesiones de evaluación se fijan en tres, al fina-lizar cada uno de los trimestres escolares. Para el presente curso, las fechas previstas serán las siguientes:

• Evaluación inicial: 4 de octubre 2017

• 1ª Evaluación: 20 de diciembre 2017

• 2ª Evaluación: 26 de marzo 2018

• Evaluación Final: 25 de junio. *20 de junio para 4º ESO si hay alumnos que solicitan la participación en el programa de Éxito Escolar

2.3.4.1 Desarrollo de las evaluaciones

Los tutores, a lo largo de la etapa, recogerán y anotarán los datos relativos al proceso de evaluación continua y analizarán los progresos y dificultades de los alumnos, con el fin de adecuar la intervención educativa a cada grupo de alumnos y a los objetivos previstos.


Cada profesor tendrá una ficha de seguimiento individual de cada alumno, donde anotará la información que vaya obteniendo. Cuando el progreso de un alumno no responda a los objetivos programados, el profesorado adoptará las oportunas medidas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación cu-rricular que consideren oportunas para ayudarle a superar las dificultades mostradas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo.

En cada sesión de evaluación, salvo la inicial, se cumplimentarán las actas de evaluación, donde se harán constar las calificaciones de cada alumno en cada materia. Éstas serán tenidas en cuenta en la evaluación final para no perder el referente de la evaluación continua. La última sesión se entenderá como la evaluación final ordinaria del curso. A una primera parte de la sesión de eva-luación podrán asistir los representantes de los alumnos, que previamente habrán preparado el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje con sus compañeros y con la coordinación del tutor. El tutor levantará acta de las se-siones de evaluación, haciendo constar los acuerdos alcanzados y las decisio-nes adoptadas.

En las sesiones de evaluación final ordinaria y extraordinaria, el equipo do-cente, de forma colegiada, elaborará el consejo orientador, teniendo espe-cialmente en cuenta los resultados académicos obtenidos y la trayectoria se-guida por el alumno.

Con los resultados de las evaluaciones el centro cumplimentará un informe específico para cada alumno, que se entregará a los alumnos para su conoci-miento y el de sus padres, sobre el resultado del proceso de aprendizaje se-guido y las actividades realizadas, valorando el rendimiento de los alumnos. Además el tutor solicitará la presencia de los padres de aquellos alumnos que tengan un bajo rendimiento académico para informarles de los acuerdos to-mados por la Junta Evaluadora.

Los resultados se expresarán así: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT), Sobresaliente (SB), e irán acompañados de la expresión numé-rica de 1 a 10, sin decimales: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4; Suficiente: 5; Bien: 6; No-table: 7 ó 8; Sobresaliente: 9 ó 10. En la convocatoria de septiembre, cuando el alumno no se presente a dicha prueba, se reflejará como No Presentado (NP), que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación negativa.

Al finalizar el curso, el centro informará por escrito al alumno y a sus padres acerca de los resultados de la Evaluación Final. Esta información incluirá los siguientes puntos:


• Calificaciones del alumno.

• Decisión sobre promoción al curso siguiente o, en su caso, titulación.

• Informe de Evaluación Individual (Anexo I), realizado por el tutor y que contendrá una valoración del grado de consecución de los objetivos, una valoración general del aprendizaje del alumno en relación con la adquisición de las competencias básicas. Para los alumnos con valora-ción negativa en alguna materia (Insuficiente), el Departamento compe-tente elaborará un informe con los objetivos y contenidos mínimos no asimilados, así como las medidas de recuperación que precise.

• Consejo orientador, que se incluirá en el expediente del alumnado junto con el documento de consentimiento o no de los padres, madres o tuto-res legales, para que el alumno siga las recomendaciones recogidas. (Anexo III)

Para los alumnos con asignaturas pendientes se realizará una sesión de eva-luación antes de la evaluación de junio o de septiembre. Será coordinada por el jefe de estudios. Se levantará acta y los resultados se reflejarán en todos los documentos de evaluación y se dará cuenta por escrito al alumno y los pa-dres.

Cuando los alumnos hayan obtenido calificación negativa en alguna de las áreas o materias correspondientes al curso en que están matriculados, y tras la Convocatoria Ordinaria, podrán realizar una prueba extraordinaria de aquellas, que tendrá lugar entre el 1 y 7 de septiembre. Para aquellos alum-nos con más de 2 materias calificadas negativamente (en uno o más cursos) en esta nueva convocatoria, el tutor deberá realizar otro Informe de Evaluación Individual (Anexo II), especificando las medidas propuestas por el equipo do-cente para que el alumno alcance los objetivos. El jefe de estudios entregará este informe al tutor del curso siguiente.

Cuando un alumno se traslade de centro sin concluir el curso académico, se realizará un informe personal que recoja aquella información necesaria para continuar el proceso de aprendizaje. El tutor lo elaborará a partir de los datos de los profesores y lo firmará, con el visto bueno del director. Contendrá los resultados parciales de evaluación, la aplicación de refuerzos y apoyos edu-cativos, así como las adaptaciones curriculares.

2.3.4.2 Procedimientos para obtener información:

Para obtener información sobre el progreso del alumnado se utilizarán pro-cedimientos como:

Fran

Resaltado

Fran

Resaltado

Fran

Resaltado


• Observación del trabajo individual y del grupo (participación en clase, en debates y puestas en común, elaboración de actividades y trabajos, etc.) y de la utilización de materiales.

• Análisis de las producciones de los alumnos (Cuaderno, trabajos de in-vestigación, murales, etc.)

• Pruebas orales (puestas en común, exposiciones, trabajos, etc.)

• Pruebas específicas (interpretación de datos, resolución de problemas, exposiciones, exámenes)

2.3.4.3 Objetividad en la evaluación:

Durante el mes de octubre, los jefes de los departamentos publicarán en los tablones de cada curso los criterios generales que se vayan a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y los criterios de promoción. También se da-rán a conocer al alumnado los contenidos, criterios de evaluación y estánda-res de aprendizaje evaluables del curso respectivo para su materia, los cono-cimientos y aprendizajes básicos necesarios para que alcance una evaluación positiva al final de cada curso, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y los criterios de calificación que vayan a aplicarse, todo ello de acuerdo con la programación didáctica de cada departamento de coordina-ción didáctica. La información además versará sobre el grado de adquisición de las competencias.

2.3.4.4 Momentos de la Evaluación.

Evaluación inicial: Al comienzo de cada curso, cada departamento realizará una evaluación inicial que permita conocer el nivel de aprendizaje de cada alumno en cada materia.

Evaluación formativa: El profesor evaluará continuamente tanto el proceso de aprendizaje de los alumnos como el de enseñanza con el fin de adaptarlo a las necesidades de los alumnos si fuera necesario.

Evaluación sumativa: Se realizarán cuatro sesiones de evaluación, tres cuanti-tativas que coincidirán con la finalización de cada trimestre y una cualitativa (sin notas) a finales de octubre o principios de noviembre para aportar y re-cibir mayor información sobre los alumnos y coordinar tanto los procesos de enseñanza aprendizaje como los criterios de evaluación. Esta evaluación ini-cial no sólo se referirá a aspecto curriculares de cada materia, sino que inclui-rá los informes individuales preexistentes que revistan interés para la vida es-colar y los datos obtenidos por los propios tutores y profesores sobre la situa-ción desde la que el alumno inicia los nuevos aprendizajes. En el caso del primer curso incluirá, además, los datos correspondientes a la escolarización y al informe individualizado de aprendizaje de la etapa de educación prima-ria.


2.3.4.5 Criterios generales para la evaluación de los aprendiza-jes.

En lo referente a la evaluación de los aprendizajes, el profesorado comproba-rá el grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las materias de los bloque de asignaturas troncales y específicas, según los criterios de evaluación y están-dares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos I.B y I.C, de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

Por su parte, los referentes en la evaluación de las materias del bloque de asignaturas de libre configuración autonómica serán los establecidos en el anexo I.D de la citada orden.

Sin perjuicio de que la evaluación deba contemplar la totalidad de los están-dares de aprendizaje de cada materia, el equipo docente tendrá en especial consideración aquellos estándares que se consideren básicos en cada curso y en cada una de las materias para la toma de decisiones sobre la promoción, en especial la excepcional, así como para la incorporación al grupo ordinario de cuarto curso del alumnado que haya cursado un programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento.

Las calificaciones de las distintas materias serán decididas por el profesor co-rrespondiente, el cual tendrá presente, entre otra información, la evaluación inicial, las mediadas de apoyo y refuerzo educativo o de adaptación curricular significativa que hubieran sido aplicadas. El resto de las decisiones resultan-tes del proceso de evaluación serán adoptadas por consenso del equipo do-cente. Si ello no fuera posible, se adoptarán por mayoría de dos tercios de los profesores que imparten clase al alumno.

Las pruebas de evaluación que se desarrollen en las diferentes materias in-cluirán pruebas orales, las cuales tendrán su reflejo, según la materia, en su calificación.

Con objeto de alcanzar los fines de la evaluación, determinar el grado de cumplimiento de los objetivos específicos en cada una de las materias y el desarrollo de las competencias básicas de la enseñanza secundaria obligato-ria, se precisan los siguientes aspectos:

2.3.4.6 Criterios de promoción y titulación del alumnado.

Tras las sesiones de evaluación de junio y septiembre el equipo docente de-cidirá si el alumno promociona o no al curso siguiente. La comunicación de la decisión de promoción o titulación de los alumnos con alguna materia pen-diente se realizará en septiembre.


2.3.4.6.1 Promoción

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, según el artículo 22 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna res-pectivo, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al grado de adqui-sición de las competencias correspondientes.

La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.

Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como má-ximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más ma-terias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáti-cas de forma simultánea.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las si-guientes condiciones:

• Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultánea-mente Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.

• Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica.

• Que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 del citado artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción bene-ficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuesta en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 del citado artículo.

En reunión de la comisión de coordinación pedagógica celebrada el día 11 de noviembre de 2015, se acordó que, dadas las peculiaridades del centro, el reducido número de alumnos por grupo, y las múltiples oportunidades que se ofrecen a lo largo del curso por parte de los departamentos para superar las materias, en ningún caso se promocionará a alumnos con tres materias pen-dientes.


Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

Quienes promocionen sin haber superado todas las materias deberán matri-cularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y deberán superar las evaluaciones correspon-dientes a dichos programas de refuerzo.

El alumno o alumna que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida podrá aplicársele en el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en tercero o cuarto curos, tendrá derecho a permanecer en régimen ordinario cursando Educación Secundaria Obligatoria hasta los die-cinueve años de edad, cumplidos en el año en que finalice el curso. Excep-cionalmente podrá repetir un segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa.

En todo caso las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orien-tadas a la superación de las dificultades detectadas.

Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a al a superación de las dificultades detectadas en el curso anterior.

2.3.4.6.2 Titulación

Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la superación de la evaluación final, así como una calificación final de dicha etapa igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá conforme a lo establecido en el artículo 23 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

2.3.4.7 Criterios de evaluación y promoción para los ACNEEs

La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales se regi-rá por lo dispuesto en el artículo 9 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de di-ciembre, en donde se establece que será de aplicación lo indicado en el CA-PÍTULO I del TÍTULO II de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, en sus artículos 71 a 79 bis. También se seguirá lo dispuesto en la Orden Ministerial de 14 de febrero de 1996 (BOE 23/02/1996), por la que se regula el procedimiento para la rea-lización de la evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización y se establecen los criterios para la escolarización de los alumnos con necesi-dades educativas especiales.


Los ACNEEs serán evaluados tomando como referencia los objetivos y crite-rios de evaluación fijados en su ACS (Adaptación Curricular Significativa).

Las calificaciones se expresarán en los mismos términos y utilizando las mis-mas escalas que las establecidas en las órdenes de evaluación.

Al término de cada evaluación trimestral se adjuntará al Boletín de Califica-ciones una valoración cualitativa del progreso del alumno en relación con los objetivos propuestos en su ACS y su progreso en relación con los objetivos generales de la E.S.O con vistas a sus posibilidades de consecución o no del Título de Graduado en E.S.O.

Promocionarán de 1º a 2º, de 2º a 3º y de 3º a 4º de E.S.O en el primer año que curse 1º, 2º o 3º, cuando consiga evaluación positiva en la evaluación final en todas las materias o negativa en dos, y excepcionalmente en tres, tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluación fijados en su ACS. Siéndole de aplicación, en el caso excepcional, las mismas condiciones que se aplican con carácter general, en la promoción del resto de los alumnos. Si fuese evaluado negativamente en más de tres materias, el equipo evaluador decidirá si permanece un año más en 1º, 2º o 3º o si promociona a 2º, 3º o 4º, teniendo en cuenta que se adoptará la decisión de permanencia en 1º, 2º o 3º sólo cuando se considere que existen posibilidades de que el alumno alcance los objetivos del curso o cuando se considere que se producirán beneficios para su socialización.

El Título de Graduado en E.S.O se concederá a los alumnos que hayan cursa-do 4º y que se estime que han alcanzado los objetivos generales propuestos en la E.S.O, de tal forma que los criterios y procedimientos para la concesión del Título a los ACNEEs serán los mismos que los previstos en este Proyecto Curricular para los restantes alumnos de E.S.O., entendiéndose que un ACNE alcanza evaluación positiva en un área o materia cuando es evaluado positi-vamente con referencia a los objetivos y criterios de evaluación generales a dicha área o materia, no pudiéndose conceder el Título a los ACNEEs que consigan evaluación positiva únicamente con referencia a los objetivos y cri-terios de evaluación establecidos en su ACS. La estimación de haber alcanza-do los objetivos generales se hará en función de la madurez del alumno.

El equipo evaluador podrá decidir que un ACNEE que no consiga el título re-pita 4º, si no ha repetido o ha repetido un año a lo largo de la etapa, en este caso asesorado por el Departamento de Orientación y oídos el alumno y sus representantes legales, cuando se considere que la permanencia del alumno un año más en 4º le permitirá conseguir el Título de Graduado en E.S.O. o que esa permanencia es beneficiosa para su socialización. Si cumpliese las condi-ciones de acceso, podrá permanecer un año más si se incorpora al Programa de Diversificación. La decisión de ofrecer esta posibilidad la tomará el equipo evaluador y el Departamento de Orientación cuando considere que el alumno


puede alcanzar, a través del Programa de Diversificación, los objetivos gene-rales planteados para la E.S.O., siguiéndose los pasos establecidos en el pro-ceso de acceso al Programa para los demás alumnos.

Aquellos ACNEEs que finalicen sus estudios y no puedan permanecer en el centro recibirán la acreditación correspondiente, haciendo constar los años cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas áreas o materias e igualmente se emitirá el Consejo Orientador sobre el futuro académico y pro-fesional del alumno.

2.3.4.8 Criterios de evaluación y promoción de Alumnos con Ne-cesidades de Compensación Educativa (ANCEs)

Los ANCEs serán evaluados tomando como referencia los objetivos mí-nimos y criterios fijados en las correspondientes adaptaciones curricula-res, que en ningún caso serán significativas.

Las calificaciones se expresarán en los mismo términos y utilizando las mismas escalas que las establecidas en las órdenes de evaluación y se incorporarán al expediente personal del alumno.

Al término de cada evaluación trimestral se adjuntará al Boletín de Cali-ficaciones una valoración cualitativa del progreso del alumno en rela-ción con los objetivos propuestos en su AC y su progreso en relación con los objetivos generales de la E.S.O con vistas a sus posibilidades de consecución o no del Título de Graduado en E.S.O.

Los criterios de titulación serán los mismos que se establecen con carác-ter general para los diversos cursos de la E.S.O., entendiéndose que un ANCE alcanza evaluación positiva en un área o materia cuando es eva-luado positivamente con referencia a los objetivos y criterios de evalua-ción generales a dicha área o materia. La estimación de haber alcanzado los objetivos generales se hará en función de la madurez del alumno.

Los alumnos con necesidades de compensación educativa (ANCES) re-cibirán al finalizar la Etapa de E.S.O un informe personalizado en el que se incluirá, además de la información que con carácter prescriptivo se incluye para los demás alumnos, otros datos relevantes sobre su proce-so de escolarización, y sobre su nivel de competencia curricular, así como sobre las medidas de apoyo que ha recibido.

2.3.5 Criterios generales para la realización de las actividades de re-cuperación de los alumnos con materias pendientes

Cuando un alumno promocione con evaluación negativa en alguna de las mate-rias, la responsabilidad de su evaluación será asumida por:


• El profesor del área o materia respectiva del curso al que promociona.

• En el que caso de materias optativas que el alumno haya dejado de cursar corresponderá la determinación de su superación al departamento que imparta la materia.

• En todo caso los departamentos recogerán en sus programaciones las me-didas de recuperación de la materias pendientes; dicha información se ha-rá llegar a los alumnos bien directamente o bien a través de los tutores.

• Los alumnos podrán ser evaluados durante el curso siguiente mediante los instrumentos que los departamentos establezcan y consideren más oportu-nos.

Durante el mes de octubre, el profesorado que tenga alumnado que deba recu-perar materias pendientes de otros cursos les comunicará el procedimiento ne-cesario para la recuperación de dichas materias y aquellas actividades que se-rán tenidas en cuenta para la evaluación de las mismas, ya sean pruebas orales o escritas a lo largo del curso y la realización de trabajos, proyectos o tareas que permitan la recuperación de la materia.

En el mes de junio se realizará una junta de evaluación previa a las ordinarias, en las que los jefes de departamento establecerán las calificaciones de los alumnos con

2.3.6 Orientaciones para incorporar los elementos transversales

Uno de los objetivos fundamentales de la educación es la educación integral de la persona, desarrollando además de las capacidades intelectuales, las afectivas y de relación con los demás. A conseguirlo contribuyen de modo especial los temas transversales. Para su planificación y posterior desarrollo es muy impor-tante no perder de vista sus principales características:

• Son contenidos interdisciplinares.

• Surgen como respuestas a demandas sociales.

• Necesitan la participación de toda la comunidad educativa.

• Contribuyen en especial a la educación integral del alumno como persona.

Por ello estos contenidos estarán presentes en todas las áreas y materias del cu-rrículo escolar; especial vinculación se muestra con las siguientes áreas y mate-rias:


Educaciónmoralycívica CienciasSociales,Ética

Educaciónparalapaz CienciasSociales,Idiomas,Ética

Educaciónparalasalud CienciasNaturales,EducaciónFísica

Educaciónambiental CienciasNaturales,CienciasSociales,Idio-mas,ExpresiónPlásticayVisual,Música

EducacióndelconsumidorCienciasNaturales,Matemáticas,CienciasSociales,Lengua,ExpresiónPlásticayVisual,Música

Educaciónparalaigualdaddeoportunidades TodoslosDepartamentos

Además, desde el Departamento de Orientación y a través del Plan de Acción Tutorial, en la hora de tutoría de alumnos, se trabajarán regularmente los si-guientes contenidos de los temas transversales, incluyendo al menos dos blo-ques en la programación anual del Plan de Acción Tutorial:

EducaciónVial

LosjóvenesyeltráficoCiclismoenciudadyencarretera LaprimeramotoMedidasdeseguridadvial

EducaciónparalaPaz

Convivenciaypaz Derechoshumanos Resolucióndeconflictos Habilidadessociales Normasdeconvivencia

EducaciónparalaIgualdadEliminacióndeestereotiposDiscriminaciónenmediosdecomunicación Igualdaddeoportunidades

EducaciónparalaSalud

ConocimientoycontroldelcuerpoAdquisicióndehabilidadesfísicas Pubertadyadolescencia SexualidadSustanciasperjudiciales

EducaciónAmbiental

MedioambienteEcologíaRespetoalanaturalezaContaminación


Por último, a través de las actividades extraescolares, se fomentarán actitudes relacionadas con todos estos temas transversales y se contribuirá a ampliar y profundizar ellos.

2.3.6.1 Medidas para el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

Partiendo de que la educación para la igualdad y la no discriminación exige la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa, la labor en el Centro del para el fomento de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres se ha centrado en los siguientes campos:

• Difundir elementos de trabajo: conceptos, aspectos de dinámica de gru-pos, etc.

• Proporcionar materiales de apoyo y direcciones de interés a todas las per-sonas que hayan manifestado su interés: Centros de Profesores y Recursos que desarrollan actividades y publicaciones, direcciones de Organismos: MEC, Ministerio de Asuntos Sociales, Instituto de la Mujer, etc.

• Promover actividades en el centro, como por ejemplo la celebración de di-ferentes efemérides (10 de diciembre día de los derechos humanos, 8 de marzo día internacional de la mujer trabajadora, 30 de enero día escolar para la paz).

En el fomento de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres será de espe-cial relevancia el Proyecto, ‘Un recreo diferente, ¡ven y pruébalo!’ que servirá para el fomento de la igualdad tanto de roles, entre el alumnado y el profeso-rado, como de género.

Por otro lado, desde la labor específica de orientación y tutoría dirigida al alumnado del centro, se tendrá en cuenta la perspectiva de la coeducación a la hora de seleccionar materiales didácticos y de desarrollar las siguientes ac-tuaciones:

• Preparar al alumnado para asumir y compartir responsabilidades familia-res que contribuyan a un reparto equitativo de las tareas domésticas y también a una mayor participación en la vida comunitaria.

• Ayudar a los alumnos y alumnas para que conozcan y clarifiquen sus valo-res y sean capaces de resolver los problemas y dilemas planteados sin ac-titudes de discriminación (Ej.: análisis crítico del lenguaje).

• Ayudar a los jóvenes a tomar decisiones académicas y profesionales en función de sus capacidades e intereses y de la situación del mundo del empleo, siendo muy críticos con los estereotipos y prejuicios sexistas que existen en la sociedad.


Se proponen las siguientes actividades:

• Actividades de lectura relacionadas con la igualdad entre hombres y muje-res.

• Actividades para celebrar el día de la mujer, contra la violencia de género, etc.

• Aplicación de criterios sobre igualdad en la organización: grupos de alum-nos, representantes, cargos directivos y de coordinación, etc.

• Elaboración de revista de centro y/o materiales con contenidos sobre igualdad.

• Planes de fomento de la igualdad en juegos y deportes, actividades com-plementarias y extraescolares, etc.

• Planes de revisión de los documentos institucionales para fomentar la igualdad.

• Programas para corregir conductas disruptivas de género, promover la convivencia en igualdad y resolver conflictos.

• Actividades deportivas mixtas. En particular aquellas derivadas del pro-yecto de innovación educativa.

• El profesorado ha realizado diferentes tareas de tipo deportivo para el fo-mento de las actividades relacionadas con la igualdad entre mujeres y hombres.

2.3.6.2 Celebración de fechas significativas.

En cumplimiento de la Resolución de 29 de mayo de 2006 de la Dirección Ge-neral de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establece la ce-lebración de fechas significativas en los centros docentes de Castilla y León, se establecerá una programación de actividades específicas destinadas a fo-mentar la organización de actividades o actos simbólicos que conmemoren acontecimientos relevantes que hayan supuesto un avance para la sociedad y que favorezcan la formación en valores del alumnado. El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares elaborará un calendario de celebraciones y de las actividades propuestas por los diferentes Departamen-tos Didácticos.

2.3.6.3 Actuaciones para fomentar la Cultura Emprendedora.

Tal y como se establece en la Resolución de 30 de agosto de 2013 de la Direc-ción General de Política Educativa Escolar, por la que se publica la Instruc-ción de 30 de agosto de 2013 por la que se establecen orientaciones pedagó-gicas y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar la cultura empren-


dedora en los centros que impartan educación secundaria obligatoria, el cen-tro diseñará al menos un proyecto encaminado a fomentar la cultura empren-dedora teniendo en cuenta la citada instrucción.

Al finalizar cada curso, dicho proyecto será evaluado por la Comisión de Coor-dinación Pedagógica, o por la comisión nombrada a tal efecto en el correspon-diente proyecto. A la vista de los resultados del proceso de evaluación, la Comi-sión de Coordinación Pedagógica determinará la continuidad del proyecto para el curso siguiente o la necesidad de elaborar uno nuevo que cubra las carencias detectadas en el proceso de evaluación.

2.3.6.4 Fomento de la actividad física y la adopción de una die-ta equilibrada

Se promoverá la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, siguiendo las recomendacio-nes de los organismos competentes, que garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El centro elaboró en cursos precedente un proyecto de innovación que se continúa desarrollando en el centro, que con el título ‘Un recreo diferente, ¡ven y pruébalo!’ sirve pa-ra la promoción de una dieta equilibrada y una actitud física positiva.

2.3.7 Criterios y procedimientos para la evaluación de la Propuesta Curricular

Tal y como establece la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se es-tablece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, en su ar-tículo 17, los centros establecerán los criterios y procedimientos para la evalua-ción anual de la propuesta curricular.

El proceso de evaluación debe darnos una idea del grado de cumplimiento de la propuesta curricular y su adecuación a la realidad. Es necesario un proceso de detección de aquellos desajustes sobre lo planificado y la realidad, revisando tanto los problemas detectados como los objetivos y la respuesta dada a cada uno de ellos.

La evaluación interna del proyecto se formalizará mediante la realización de un informe en que la Comisión de Coordinación Pedagógica tenga en cuenta estos aspectos. La evaluación externa del proyecto será realizada por los órganos co-legiados en sus correspondientes procesos de evaluación.

A tal fin se ha establecido los siguientes criterios de evaluación, junto con sus in-dicadores de logro:


2.3.7.1 Adecuación de las programaciones didácticas.

Indicadores:

• Los resultados de la evaluación del curso en cada una de las materias han resultado satisfactorios.

• Los materiales y recursos didácticos utilizados en todas las materias han sido evaluados positivamente por todos los departamentos.

• La distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y peda-gógicos utilizados han sido evaluados positivamente por todos los de-partamentos.

• La contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro han sido evaluados positivamente por to-dos los departamentos.

• Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de las adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise se han evaluado positivamente por todos los departamentos.

• Las actividades complementarias y extraescolares realizadas han sido evaluadas positivamente por todos los departamentos.

• Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de cali-ficación de las evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias han sido valorados positivamente por todos los departamentos.

• Las actividades de refuerzo y los planes de recuperación para el alum-nado con materias no superados se ha evaluado positivamente por todos los departamentos.

2.3.7.2 Los elementos transversales se han trabajado satisfacto-riamente.

Indicadores:

• Se han realizado acciones para el fomento de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita.

• Se han realizado acciones para la promoción de la comunicación audio-visual, las tecnologías de la información y la comunicación.

• Se han realizado actividades para el fomento de la cultura emprendedo-ra, la educación cívica y constitucional en todos los departamentos.

• Se han realizado actividades para el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad.


• Se han realizado actividades para la promoción de la actividad física y de una dieta equilibrada.

• Se han realizado acciones de mejora de la convivencia y de la seguridad vial.

2.3.7.3 Aplicación de los diferentes aspectos curriculares.

Indicadores:

• Se han aplicado los criterios de evaluación del aprendizaje.

• Las medidas de refuerzo y apoyo son adecuadas.

• Se han realizado actividades de orientación educativa y profesional.

• Los materiales curriculares y didácticos son adecuados.

• La oferta de materias optativas satisface las peticiones del alumnado.


Plaza Virgen de la Luz, s/n – Teléfono 987 46 06 32 y Fax 987 46 08 03 – 24380 PUENTE DE DOMINGO FLÓREZ (LEÓN)

INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL (Anexo I)

(Evaluación Ordinaria, curso ___________)

Alumno: ___________________________________________________ Grupo: ___________

1. Apreciación sobre el grado de consecución de las capacidades para la superación de

los objetivos generales de etapa:

Muy Alto Alto Normal Bajo Muy Bajo

2. Percepción sobre el desarrollo de competencias básicas (de 1 hasta 4, de mínimo a

máximo).

Lingüística

Matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Social y ciudadana

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

Cultural y artística

3. Observaciones:

4. Promociona al siguiente curso o supera la etapa:

Si

No

En Puente De Domingo Flórez, a 22 de junio de 2010.

El/la tutor/a

Fdo.: _________________________________


Plaza Virgen de la Luz, s/n – Teléfono 987 46 06 32 y Fax 987 46 08 03 – 24380 PUENTE DE DOMINGO FLÓREZ (LEÓN)

INFORME DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL (Anexo II) (Evaluación Extraordinaria, curso ___________)

Alumno: ___________________________________________________ Grupo: ___________

El Equipo Docente propone que el alumno debe mejorar en los aspectos señalados para que tenga éxito en la superación de los objetivos del próximo curso: ___________. 1. Ámbito humanístico.

Comprensión oral y escrita. Expresión oral y escrita. Vocabulario adaptado al curso. Capacidad de síntesis. Uso funcional de inglés Uso funcional de francés. Reflexión sobre la realidad social presente y los conceptos fundamentales de la vida ciudadana: democracia, libertad, igualdad, solidaridad,…

Capacidad para valorar la creatividad en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos, a través de diferentes medios artísticos: música, artes visuales, escénicas, artes populares.

2. Ámbito científico-tecnológico.

Habilidad para utilizar y relacionar números y sus operaciones básicas. Conceptos. Resolución de problemas. Capacidad de expresión y comunicación en el lenguaje matemático. Manejo del espacio. Valoración y utilización de los buenos hábitos para generar un entorno saludable. Valoración del impacto de la acción humana sobre la naturaleza. Utilización armónica de su propio cuerpo en relación con el mundo físico que le rodea.

3. Hábito de trabajo.

Conocimiento y uso de distintas estrategias de aprendizaje: atención, observación, memoria, comprensión,…

En Puente De Domingo Flórez, a ___ de septiembre de 20___. El/la tutor/a

Fdo.: _______________________________________


Junta de Castilla y León

IESO DE PUENTE DE DOMINGO FLÓREZ Consejería de Educación

Pza. Virgen de la Luz s/n 24380 Puente de Domingo Flórez (León) Tfno.: 987 46 06 32 Fax: 987 46 08 03


2.4 PROPUESTA ORGANIZATIVA

2.4.1 Sectores de la comunidad educativa.

Los sectores que componen la Comunidad Educativa de este Centro son elprofe-sorado,elalumnado,elpersonallaboral ylospadresymadresdelalumnado.

2.4.1.1 Profesorado.

La plantilla docente está formada por 17 personas, 6 de ellas con destino definitivo. Con el inicio de curso se renueva la mayoría del profesorado, cir-cunstancia que explica la carencia del sentimiento de pertenencia al centro e implica una necesidad de mayor coordinación, ya que se hace difícil la reali-zación de nuevos proyectos y la continuidad de los planes de actuación ini-ciados en cursos previos. Aún así, en cursos precedentes, se ha participado en el programa Comenius y en varios Planes de Calidad y Mejora.

La elaboración de los horarios a principio de cada curso suele provocar dificultades debido a la presencia de profesores compartidos con otros centros, ya sea de la localidad o de otras vecinas. Además gran parte del profesorado suele tener dedicación de media jornada por lo que sólo acuden al centro tres o cuatro días por semana. Cualquier tipo de criterio pedagógico para la elaboración de horarios en ocasiones queda supeditado a la necesaria coordinación con el resto de centros o a las restricciones que impone la legislación laboral.

2.4.1.2 Alumnado.

En el centro se imparten únicamente enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria. En el curso 2010–2011 se inició el Programa Bilingüe, en inglés, en las materias de Geografía e Historia y Educación Física.

El alumnado procede en su mayor parte del C.R.A. de Puente de Domin-go Flórez. También hay un pequeño número procedente del C.R.A. de Sil-ván. Se dispone de un plan de acogida para el alumnado nuevo que se in-corpora cada curso. El perfil del alumnado y su rendimiento no suele venir determinado por el centro de procedencia. Se trata de un alumnado con po-cos hábitos, tanto de estudio como de lecto-escritura.

2.4.1.3 Familias.

En lo que respecta a las familias, hay un pequeño porcentaje de padres, principalmente madres, que se implican, participan y colaboran en la educación y formación de sus hijos. Por lo general los padres sólo acuden al centro en momentos puntuales, ya sean tutorías grupales o cuando se requiere su presencia por alguna razón específica.


El I.E.S.O. cuenta con una Asociación de Madres y Padres del Alumnado, que habitualmente participa y colabora con las actividades organizadas y propone diferentes actuaciones al Equipo Directivo.

2.4.1.4 Personal no docente.

El centro cuenta con un ordenanza, una auxiliar administrativa y una per-sona que realiza labores de personal de servicio. Las relaciones entre el profesorado, alumnado y personal no docente son cercanas, lo que facilita una buena convivencia aunque en ocasiones han surgido conflictos.

2.4.2 Infraestructura Del Centro.

El Centro se distribuye en planta baja, primera y segunda. Las aulas están si-tuadas en la primera y segunda planta. El Centro dispone además de un labo-ratorio de Física y Química, un taller de Tecnología y las aulas de Informática, Plástica y Música. En 2011, cuando se implantó la sección bilingüe, dividieron el taller de Tecnología en dos, creando así una nueva aula para laboratorio de idiomas, pero aún no ha sido dotada.

El centro cuenta también con una biblioteca con unos 5.300 volúmenes que dis-pone de tres ordenadores, uno en el que el profesorado encargado efectúa la catalogación de los libros a través del Programa ABIES y los otros a disposi-ción de los alumnos para la realización de trabajos, consultas del catálogo de libros y acceso a información online. Dada la escasez de recursos del centro, el proceso de adquisición de nuevos ejemplares resulta bastante lento. Duran-te el curso 2006-2007 se llevó a cabo el Plan de Mejora, que contó con una partida presupuestaria extraordinaria proveniente de la Junta de Castilla y León. Esto nos permitió incrementar notablemente sus fondo de la biblioteca, que hasta entonces se había nutrido en su mayor parte de donaciones. La Bi-blioteca se gestiona como un espacio con vocación multifuncional en el que tienen lugar reuniones, actividades lectivas, proyecciones de audiovisuales, recepciones de padres, etc. También tenemos establecido un sistema de prés-tamo de libros, tanto para alumnos como para el resto de los miembros de la comunidad educativa.

El resto de las salas de las que dispone el edificio se utilizan como despa-chos de Dirección, Departamentos, Administración, Conserjería, servicios, al-macenes de limpieza, local para el AMPA y un pequeño almacén.

No se dispone de instalaciones deportivas propias, por lo que el pabellón muni-cipal de deportes es utilizado por el Ayuntamiento, por el C.R.A y el Instituto para impartir las clases de Educación Física.


Respecto a las telecomunicaciones, contamos con tres líneas de telefonía fija: una de ellas combina el fax y un ADSL para el acceso a internet de alumnos y profesores, otra es una línea de voz que conecta una centralita de teléfono en Consejería y la tercera es una línea ADSL para Administración y los despachos de Dirección que gestiona el SIGIE. Por la situación geográfica del pueblo, la red de telefonía no es muy moderna, falla con frecuencia y la conexión de datos es bastante lenta. También contamos con un móvil para uso exclusivo del centro, bien para contactar con las familias mediante aplicaciones de mensajería o para que lo utilicen los profesores cuando organizan alguna actividad extraescolar fuera del centro.

Se cuenta con ordenadores con acceso a internet en casi todas las aulas y despa-chos, no en los departamentos. El problema es que la mayor parte de ellos son muy viejos, están desactualizados, no permiten utilizar muchas de las aplicacio-nes habituales hoy en día y se estropean con mucha frecuencia.

En la actualidad hay operativas seis pizarras digitales, cada una con un ordena-dor para uso de los profesores en las clases. Además tenemos proyectores en Tecnología, Plástica, Música, Biblioteca y Laboratorio. Algunos de los cañones es-tán ya muy viejos y habría que sustituirlos.

Se disponte también de una fotocopiadora y algunos reproductores de VHS o DVD. También contamos con un equipo de música en la biblioteca, que se utiliza para las proyecciones y en su día para la asignatura de Cine y Sociedad. El equipo del aula de Música es tan limitado como viejo, y urge cambiarlo.

2.4.3 Las formas de organización del trabajo del equipo docente.

El Instituto se organiza en el área de coordinación y gestión por los siguientes Órganos:

• Unipersonales de gobierno: Director, Jefe de Estudios y Secretario.

• Colegiados de gobierno: Consejo Escolar y Claustro de Profesores.

• De coordinación docente en el área didáctica:

o Departamentos Didácticos: los Departamentos de Área, el de Orienta-ción y el de Actividades Complementarias y Extraescolares.

o Comisión de Coordinación Pedagógica

o De convivencia y participación: Junta de profesores de grupo, Junta de Delegados, Asociación de Madres y Padres.

La elección, funciones, composición y reposición de todos los órganos descri-tos anteriormente se regulan en el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria.


2.4.4 Organigrama General Del Centro.

2.4.5 Horario General Del Centro.

El horario aprobado por la Dirección Provincial es el siguiente:

• La jornada lectiva comienza a los 8,30 h y finaliza a los 14,10 h.

• Se compone de seis períodos lectivos diarios.

• Cada período lectivo tiene una duración de 50 minutos.

• Entre cada dos períodos lectivos hay un descanso de 5 minutos para reali-zar los cambios de aula.

• El recreo, de 20 minutos de duración, está colocado entre el tercer y el cuarto período lectivo.

• Este horario está establecido en función de la llegada del transporte que utilizan los alumnos residentes en otras localidades.

IRECTOR


Primerperiodo De08,30a09,20

Segundoperiodo De09,25a10,15

Tercerperiodo De10,20a11,10

Recreo De11,10a11,30

Cuartoperiodo De11,30a12,20

Quintoperiodo De12,25a13,15

Sextoperiodo De13,20a14,10

El calendario de reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica se fi-ja en un miércoles de cada mes, debido a la particular composición del Claus-tro. Como criterio a la hora de elaborar horarios se tiene en cuenta que ese día estén presentes todos los Jefes de Departamentos Didácticos. Esta fecha podrá ser modificada en función de su coincidencia con sesiones de evaluación, jornadas no lectivas o cualesquiera otras causas que afecten a un porcentaje significativo de la C.C.P.

En horario de tarde o en un séptimo periodo, de 14:15 en adelante, según con-venga, se llevarán a cabo las sesiones trimestrales de evaluación y el resto de actividades de coordinación pedagógica y docente, que requieran tal adecua-ción horaria: reuniones de los tutores con los padres y madres de alumnos de los grupos en el primer trimestre, y siempre que se considere oportuno y nece-sario.

2.4.6 Profesorado.

En el I.E.S.O. de Puente de Domingo Flórez, durante el presente curso aca-démico, 2017-2018 se imparten las enseñanzas de primer y segundo ciclo de Educación Secundaria Oblogatoria.

El profesorado con el que cuenta el centro es:

• Departamento de Artes Plásticas: Vanesa Tuero González (parcial) en susti-tución de Mª Jesús Guadalupe González.

• Departamento de Ciencias Naturales: Julia Rodríguez Gómez (parcial).

• Departamento de Educación Física y Deportiva: Alberto Fernández Rodrí-guez (en sustitución de Arantzazu Mateos Quintanilla).

• Departamento de Física y Química: Mª Jesús Sánchez González.

• Departamento de Francés: Isabel Cerezales González (parcial).

• Departamento de Geografía e Historia: José Albito Ferraz del Valle y Laura Abuin Gómez (parcial)

• Departamento de Inglés: Mª Carmen Quindós Núñez (parcial) y Francisco José Arbide Arregui.


• Departamento de Lengua Castellana y Literatura: Alberto Pernás Pena.

• Departamento de Matemáticas: Héctor Fernández Garcia (en sustitución de Ana Mª López Legaspi) y Ana Isabel Ramos Mougán (parcial).

• Departamento de Música: María Celeste Pita Feal. (parcial)

• Departamento de Orientación: Inés Alonso del Rey y Sonia San Segundo Sáez (plaza compartida, 9 periodos lectivos).

• Departamento de Tecnología: Eva Mª N’Kaya Miguélez.

• Profesor de religión católica: José María Ampudia Nicolás (plaza comparti-da, 5 periodos lectivos).

2.4.7 Organización de Espacios y Recursos Didácticos.

En todos los cursos el alumnado permanecerá en su aula de referencia, sal-vo para aquellas materias que disponen de aula propia: Tecnología, Música, Plástica, Educación Física y Laboratorio de Ciencias.

Se reservarán horas en el Aula de Informática para impartir algunas optati-vas como Tratamiento de la Información. A tal efecto se elaborará un horario de utilización de las distintas dependencias por materias y grupos. También se podrán utilizar los recursos informáticos disponibles en otras aulas, como la de Música. Se dispone de un cuadrante de reserva semanal de horas tanto para el aula de Informática como para el de Música, que también dispone de ordena-dores, para las materias que lo soliciten; entendiendo que la preferencia de di-cho espacio es del Departamento de Tecnología.

Existe un aula específica dedicada a la atención de alumnos con necesida-des educativas especiales. No obstante, si fuese necesario, se utilizarán los de-partamentos para realizar apoyos fuera del aula.

Los medios y recursos didácticos del Centro se encuentran inventariados y cus-todiados en los Departamentos Didácticos y Secretaría, si bien se autoriza por necesidades de la actividad docente su cesión e intercambio entre las distintas áreas.

2.4.8 Optatividad y Opcionalidad.

Una vía de atención a la diversidad de intereses, motivaciones, capacidades y expectativas sobre el futuro de nuestros alumnos, la constituye el espacio de optatividad y opcionalidad.

La oferta de materias optativas para el alumnado que curse 1er y 3er curso de la ESO se adecuará a lo previsto en la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarro-llo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León. Para el alumnado que curse 2º y 4º curso de la educación secundaria obligatoria, la oferta de materias optativas se adecuará a lo previsto en la


Orden EDU/1047/2007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición de materias optativas en educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Cas-tilla y León.

En atención al bajo número de alumnos presente en el centro, al comienzo de curso se recibió autorización de la Dirección Provincial de Educación de León para impartir materias con una ratio por debajo de la establecida.

En la siguiente tabla se resume cómo se ha concretado la optatividad regis-trada en nuestro Proyecto Educativo, atendiendo a la matrícula de alumnos, para el presente curso:

CURSO Materia Matrícula Materia Matrícula

1º

GeografíaeHistoria(bilingüe) 5 EducaciónFísica

(bilingüe) 5

ConocimientodelLenguaje 8 Francés 8

ReligiónCatólica 13 ValoresÉticos 3

2º


(bilingüe) 7

ConocimientodelLenguaje 3 Francés 12

ReligiónCatólica 15 ValoresÉticos -

3º


(bilingüe) 4

MatemáticasAcadémicas 8 MatemáticasAplicadas 2

EPVA 4 Música 6

Francés 5 IAEE 5

ReligiónCatólica 10 ValoresÉticos -

4º


(bilingüe) 3

ReligiónCatólica 12 ValoresÉticos 2


En cuanto a las opciones de cuarto curso, en el curso académico actual obtuvi-mos las siguientes matrículas:

CURSO Materia Matrícula Materia Matrícula

4º

Tecnología 8 FísicayQuímica 6

Música 8 EducaciónPlástica 6

IAEE 8 BiologíayGeología 6

Matemáticas Aplicadas 8 MatemáticasAcadémicas 6

Tratamientodela Información 12 Francés 2

Desde el Equipo Directivo, Departamento de Orientación y la Junta de Tuto-res se realizarán la Orientación Académica y Profesional, diseñada en su correspondiente plan por el Departamento de Orientación, para que los alum-nos hagan la elección de modo serio, responsable y acorde con sus posibilida-des e intereses. Esta orientación se hará a lo largo del tercer trimestre del curso escolar.

2.4.9 Evaluaciones.

El Claustro de profesores aprobó la siguiente planificación general de las se-siones de evaluación y calificación propuesta por la Comisión de Coordinación Pedagógica:

• Evaluación inicial: se realizará el día 4 de Octubre de 2017 Se trata de una evaluación cualitativa y servirá para:

o Conocer el grupo por medio de la información aportada por cada uno de los profesores.

o Conocer el nivel general del grupo en cuanto a contenidos.

o Conocer la actitud general del grupo y de cada alumno en particular.

o Conocer los pequeños grupos o liderazgos dentro de cada grupo.

o Conocer los problemas que se hayan podido detectar en el grupo.

o Tomar acuerdos para resolver situaciones concretas de dificultades y di-ferencias en el proceso de aprendizaje.

• Primera Evaluación: se celebtará el día 20 de diciembre de 2017.

• Segunda Evaluación: tendrá lugar el día 26 de marzo de 2018.

• Evaluación Final: está programada para el día 25 de junio de 2018, excepto la de 4º ESO, que en previsión de que haya alumnos apuntados al progra-ma de Éxito Escolar, se celebrará el 20 de junio.


Durante este curso y ateniéndonos a la Orden EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la Comunidad de Cas-tilla y León, el alumnado podrá realizar en el mes de septiembre una prueba extraordinaria de aquellas áreas o materias que no hayan superado en la evalua-ción final del curso.

La realización de la prueba extraordinaria, su evaluación, entrega de califica-ciones y revisión, se desarrollará en los primeros días del mes de septiembre.

En cuanto a la evaluación de materias pendientes del curso anterior, se rea-lizarán previamente a la sesión de evaluación del curso correspondiente, se-sión de la convocatoria ordinaria del mes de junio.

2.4.10 Plan de actuación de la CCP.

La CCP está formada por los siguientes profesores:

NOMBRE CARGO

FranciscoJoséArbideArregui Director

EvaMªN’KayaMiguélez JefedeEstudiosDpto.deTecnología

InésAlonsodelRey SecretariaDpto.deOrientación

AlbertoPernasPena Dpto.deLenguaCastellanayLiteraturaDpto.deActividadesExtraescolares

HéctorFernándezGarcía Dpto.deMatemáticas

JuliaRodríguezGómez Dpto.deCienciasNaturales

MaríaCelestePitaFeal Dpto.deMúsica

VanesaTueroGonzález Dpto.deArtesPlásticas

MªCarmenQuindósNúñez Dpto.deInglés

IsabelCerezalesGonzález Dpto.deFrancés

AlbertoFernándezRodríguez Dpto.deEducaciónFísica

JoséAlbitoFerrazdelValle Dpto.deGeografíaeHistoria

MªJesúsSánchezGonzález Dpto.deFísicayQuímica


Para el desarrollo y revisión de los Proyectos Curriculares y de la práctica do-cente se reunirá periódicamente según el calendario siguiente:

11 de septiembre 7 de febrero

18 de octubre 14 de marzo

15 de noviembre 18 de abril

13 de diciembre 16 de mayo

10 de enero 28 de junio

A estas reuniones los miembros de la Comisión de Coordinación Pedagógica llevarán los acuerdos y conclusiones tomadas por los respectivos Departamen-tos, con el fin de coordinar todo el proceso educativo, a partir de la docu-mentación aportada por el Equipo Directivo.

Para ello, con anterioridad, los Departamentos abordarán y debatirán en sus reuniones semanales, los temas a tratar en la próxima reunión de la Comisión, elaborando propuestas y alternativas.

El calendario de actuación prevista para el presente curso es:

• Primer Trimestre:

o Planificar las Actividades Complementarias y Extraescolares.

o Propuestas para la reforma del RRI.

o Debatir medidas para mejorar resultados académicos.

o Propuestas de actividades para el Plan de Lectura.

o Propuestas para el Plan de Convivencia.

• Segundo Trimestre:

o Revisión de la utilización de las TIC en el Centro.

o Seguimiento de los planes de Convivencia y Lectura.

o Seguimiento del Plan de Mejora.

• Tercer Trimestre:

o Reflexión sobre la práctica docente, y propuesta de evaluación de la misma al Claustro, de cara al próximo curso.

o Análisis y valoración de los resultados académicos del curso.

o Evaluación del Plan de Convivencia.

o Evaluación del Plan de Fomento de la Lectura.

1

Reglamento de Régimen Interior

I.E.S.O. de Puente de Domingo Flórez

Curso 2017-2018

2

índice

1 INTRODUCCIÓN.............................................................................................................................3

2 FUNDAMENTACIÓNNORMATIVA..................................................................................................4

3 ÓRGANOSDEGOBIERNO...............................................................................................................5

3.1 ÓrganosColegiados................................................................................................................53.2 Órganosunipersonalesdegobierno........................................................................................93.3 ÓrganosdeCoordinación......................................................................................................10

4 LEYDEAUTORIDADDELPROFESORADO......................................................................................14

5 CONVIVENCIAESCOLAR...............................................................................................................15

5.1 Derechosydeberesdelosalumnos.......................................................................................155.2 Calificacióndelasconductasqueperturbanlaconvivenciaytiposdecorrección.................165.3 Criteriosparalaaplicacióndelasactuacionescorrectoras....................................................175.4 Procedimientodeactuaciónantesituacionesdeconflicto....................................................185.5 Conductascontrariasalasnormasdeconvivencia...............................................................195.6 Conductasgravementeperjudicialesparalaconvivencia.....................................................205.7 Gradacióndelasmedidascorrectorasydelassanciones.....................................................215.8 Lasactuacionescorrectorasdelasconductasperturbadorasdelaconvivencia...................22

6. NORMASDECONVIVENCIA..........................................................................................................32

6.1 Usodelasinstalaciones........................................................................................................326.2 Funcionamientointernodelcentro.......................................................................................356.4 Responsabilidadpordaños....................................................................................................426.5 Normasdevestir....................................................................................................................426.6 Eltransporteescolar..............................................................................................................436.7 ActividadesComplementariasyExtraescolares.....................................................................446.8 Librosdetextoymaterialdidáctico.......................................................................................476.9 SeguridadyPlandeEmergencia...........................................................................................486.10 Regulacióndelderechoahuelgadelosalumnos..................................................................49

7 RECLAMACIÓNDECALIFICACIONES..............................................................................................50

7.1 Reclamacióndelacalificaciónfinal.......................................................................................507.2 Reclamaciónsobreladecisióndepromoción........................................................................517.3 ActuacionesFinales...............................................................................................................52

8 DISPOSICIONESFINALES..............................................................................................................53

9 ANEXOS.......................................................................................................................................54

ReglamentodeRégimenInteriorIntroducción

3

1 Introducción.

La vida enel centrodebebasarse en el respetomutuoentre losmiembros de la comunidad

educativayen lacolaboraciónyparticipacióndetodossusmiembrosen lasdiferentes activi-

dades que se realizan en el mismo. Para que esto se lleve a cabo debe reconocerse la au-

toridad de cada uno de los órganos, así como los derechos y deberes de cada uno de los

sectores que constituyen la comunidad educativa. Los objetivos del Reglamento de Régimen

Interiorson:

• Regularelfuncionamientodelosórganosdegobierno,equiposycargos.

• Fijarlasnormasdeactuaciónantesituacioneseventualesenlacomunidadeducativa.

• Regularlaconvivenciaenelcentroeducativo.

Enlorelativoalaconvivenciaescolar,seestablecenlossiguientesprincipios:

• Precisarelejerciciode losderechosyel cumplimientode losdeberesreguladosenel

título I del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el

procesoeducativo,yseestablecenlasnormasdeconvivenciaydisciplinaen los cen-

troseducativosdeCastillayLeón.

• Precisarlasnormasdeconvivencia,queincluyentanto losmecanismosfavorecedores

delejerciciodelosderechosydeberesdelosalumnos,comolasmedidaspreventivasy

laconcrecióndelasconductascontrariasalasnormasdeconvivenciaenelcentro.

• Fijar lasnormasdeorganizaciónyparticipaciónparalamejoradelaconvivenciaenel

centro.

• Establecerlosprocedimientosdeactuaciónenelcentroantesituacionesdeconflictoy

elsistemaderegistrodelasactuacionesllevadasacabo.

• Concretareldesarrollodelamediaciónylosprocesosdeacuerdoreeducativoparala

resolucióndeconflictos.

• Establecer lasmedidasy actuaciones relativas tanto a la recepciónde los alumnos al

comienzodelcursoescolarcomoalaacogidadenuevosalumnosqueseincorporenal

centro.

ReglamentodeRégimenInteriorFundamentaciónNormativa

4

2 Fundamentaciónnormativa.Lanormativaenlaquesebasaelpresentereglamentoderégimeninterioreslasiguiente:

• LeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación.

• LeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa.

• RealDecreto83/1996,de26deenero,porelqueseestableceelReglamento Orgáni-

codelosInstitutosdeEducaciónSecundaria.

• OrdenEDU/362/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulala

implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la

ComunidaddeCastillayLeón.

• Orden EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para

garantizarelderechodelalumnadoquecursaESOyBachillerato,encentrosdocentes

de laComunidaddeCastillayLeón,aquesudedicación,esfuerzoyrendimientosean

valoradosyreconocidosconobjetividad.

• Decreto51/2007,de17demayo,porelqueseregulanlosderechosydeberesdelos

alumnosylaparticipaciónyloscompromisosdelasfamiliasenelprocesoeducativo,y

se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de

CastillayLeón.

• Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y

autonomíadelos centrosdocentessostenidosconfondospúblicos, queimpartan en-

señanzasnouniversitariasenlaComunidaddeCastillayLeón.

• Ley3/2014,de16deabril,deautoridaddelprofesorado.

• Orden EDU/1921/2007, de27 denoviembre, por laqueseestablecenmedidasy ac-

tuacionespara lapromociónymejorade la convivenciaen los centroseducativosde

CastillayLeón.

• Orden EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y

funcionamiento de los departamentos de Orientación de los centros docentes de la

ComunidaddeCastillayLeón.

ReglamentodeRégimenInteriorÓrganosdeGobierno

5

3 Órganosdegobierno.

LosÓrganosdeGobiernodelInstitutovelaránporquelasactividadesdeéstesedesarrollende

acuerdocon losprincipiosy valoresde laConstitución,por laefectivarealizaciónde los fines

delaEducaciónestablecidosenlasLeyesyenlasDisposicionesvigentes,yporlacalidaddela

Enseñanza.

Además,losórganosdegobiernogarantizarán,enelámbitodesucompetencia,elejerciciode

losderechosreconocidosalalumnado,profesorado,padresymadresdelalumnadoypersonal

deadministracióny servicios,yvelaránporel cumplimientodelosdeberescorrespondientes.

Asimismo,favoreceránlaparticipaciónefectivadetodos losmiembrosde la comunidad edu-

cativaenlavidadelcentro,ensugestiónyensuevaluación.

3.1 ÓrganosColegiados.Losórganoscolegiadossonconvocadosypresididosporeldirector,yenausenciadeéstepor

elquereglamentariamentelesustituya.

Elpresidentedecadareunión tendrácomofunciónpropia ladeasegurarelcumplimientode

las leyesylaregularidaddelasdeliberaciones,lascualespodránsersuspendidasencualquier

momentoporcausajustificada.

Laconvocatoriadelasreunionescorresponderáaldirector,quetambiénconvocarácuando lo

solicitealmenosunterciodeloscomponentesdelórganocolegiado.

Las reuniones de carácter ordinario serán convocadas con cuarenta y ocho horas de ante-

lación, excepto casos urgentes, por escrito y con expresión del orden del día a tratar y

aportacióndeladocumentaciónnecesaria,siendofirmadaporeldirector.

Solamente se tratarán los temas que determine el orden del día establecido, excepto que,

estandopresentestodosloscomponentesdelórganocolegiado,seadeclaradalaurgenciadel

asunto,conelvotofavorabledelamayoría.

El secretario levantará acta de cada reunión, que contendrá la indicación de las personas

asistentes,lasquehanintervenido,lascircunstanciasdel lugarytiempodelasvotacionesyel

contenidodelosacuerdos.

Loscomponentesdeunórganocolegiadopodránhacerconstarenelactasuvotoencontraa

un acuerdo adoptado y losmotivos que lo justifican, quedando de estamanera exentos de

cualquierresponsabilidadquesepudiesederivardelacuerdotomado.


6

Cuando se hayan de formular propuestas a otros órganos de la Administración, los com-

ponentes del órgano colegiado podrán formular los votos particulares que crean necesa-

rios,haciéndolosconstarenelactadelasesión.

Losacuerdostomadosseránejecutados,dentrodelámbitodesucompetencia,poreldirector

delcentro.

3.1.1 ElConsejoEscolar.

El ConsejoEscolar del IESO de Puente de Domingo Flórez está compuesto por los siguientes

miembros:

• Eldirectordelcentro,queserásupresidente.

• Eljefedeestudios.

• UnconcejalorepresentantedelayuntamientodePuentedeDomingoFlórez.

• Cincoprofesores,elegidosporelClaustro.

• Dos padres y/o madres de alumnos matriculados en el centro,uno de los cuales

será el determinado por la asociación demadres y padres de alumnos del centro

mayoritaria,silahubiere.

• Tresalumnos.

• Unrepresentantedelpersonaldeadministraciónyservicios.

• El secretariodel centro,queactuarácomosecretariodelConsejoEscolar,convozy

sinvoto.

UnavezconstituidoelConsejoEscolarsedesignará,deentresusmiembros,unapersonaque

impulsemedidaseducativasque fomenten la igualdad real yefectivaentrehombresy muje-

res.

Los alumnos podrán ser elegidosmiembros del ConsejoEscolar a partir del primer curso de

educación secundaria obligatoria. No obstante, los alumnos de los dos primeros cursos no

podránparticiparenlaselecciónoelcesedeldirector.

Las competenciasdel ConsejoEscolarquedan recogidasenel artículo127de la LeyOrgánica

2/2006,de3demayo,deEducación,segúnredaccióndadaenlaLeyOrgánica8/2013,de9de

diciembre,paralamejorade la calidadeducativa yenel artículo19delDecreto51/2007,de

17demayo,porelque seregulanlosderechosydeberesdelosalumnos,segúnlaredacción

dadaenelDecreto23/2014.

Laelección,renovaciónyfuncionamientodelConsejoEscolarestánreguladosenlosartículos7

a20delRealDecreto83/1996.


7

LasreunionesdelConsejoEscolarsecelebraráneneldíayhorarioquepermitalaasistenciade

todossusmiembros.Enlasreunionesordinarias,eldirectorenviaráalosmiembrosdel Conse-

joEscolar, la convocatoria con el orden del día de la reunión y la documentación que vaya

aserobjetodedebate.

ElConsejoEscolarsereunirá,comomínimo,unavezaltrimestre,ysiemprequeloconvoqueel

director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. En todo caso, será preceptiva,

además,unareuniónaprincipiodecursoyotraalfinaldelmismo.Laasistenciaalassesiones

seráobligatoriaparatodossusmiembros.

Se establecen dos comisiones cuyos componentes serán miembros del ConsejoEscolar, la

comisióndeconvivenciaylacomisióneconómica.

3.1.1.1 La Comisión de Convivencia.

El ConsejoEscolar constituirá una comisión de convivencia en la que estarán presentes el

director,el jefedeestudios,dosrepresentantesdel sectordelprofesorado,dosdel sectorde

alumnadoyotrosdosdelsectordefamilias.

Lacomisióndeconvivenciaesunórganoconsultivoque informaráal ConsejoEscolarsobre la

aplicacióndelplandeconvivenciay colaborará conélen laelaboracióndel informeanual de

convivencia.

Lasfuncionesdeestacomisiónson:

• Asistir al director en la valoración y toma de decisiones para la incoación de expe-

dientesdisciplinarios.

• Conocer puntualmente las sanciones que imponga el director, en los casos de con-

ductas contrarias a las normas de convivencia que supongan la suspensión del de-

rechodeasistenciaaclasehastaunmáximodetresdías.

• Coordinarlasaccionesdelosdistintossectoresde lacomunidadeducativapara resol-

verlosconflictosenmateriadeconvivencia.

• Velarporlacorrectaaplicacióndelosderechosydeberesdelosalumnos.

• Elaborarun informeanualsobreelestadodel centroenmateriadecomportamiento,

disciplina,faltasdeasistenciaymedidascorrectorasdecaraalcursosiguiente.


8

3.1.1.2 La Comisión Económica.

Es una comisión del ConsejoEscolar que tiene la finalidad de informar al mismo de cuantas

materiasdeíndoleeconómicaseleencomienden.

Susfuncionesconsistenen:

• Asistiralsecretarioenlatareadeelaboracióndelanteproyectodepresupuesto,tanto

ensusingresoscomoensusgastos.

• Estudiar,revisaryanalizarlacuentadegestióndecadaperiodo.

• Colaborarconeldirectorenladecisiónsobrelapropuestadeadjudicacióndecompra

enelcasodebienes.

Estacomisiónseconstituyeunavezlohahechoel ConsejoEscolar,en laprimerareunióndel

mismo,yestá compuestaporel director,el secretario,un representantedel profesorado,un

representantedelsectordefamilias,yunrepresentantedelsectordealumnado.

3.1.2 Claustrodeprofesores.

ElClaustrodeprofesoreseselórganopropiodeparticipacióndelosprofesoresenelgobierno

del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su caso, decidir

sobretodoslosaspectoseducativosdelcentro.

CorrespondealClaustrodeprofesoresproponermedidase iniciativasque favorezcan la con-

vivenciaenelcentro.Estaspropuestasserántenidasencuentaenlaelaboracióndelplan de

convivenciaqueanualmenteseapruebeporeldirector.

En sus reuniones ordinarias y, si fuera necesario, en reuniones extraordinarias, conocerá la

resoluciónde conflictosdisciplinarios y la imposiciónde sanciones y velaráparaqueéstas se

atenganalanormativavigente.

ElClaustroserápresididoporel directoryestará integradopor la totalidadde los profesores

que presten servicio en elcentro educativo. Las reuniones del Claustro de profesores son

obligatorias para todos sus miembros. El director convocará las reuniones ordinarias, en-

tregandoa todo el profesorado la convocatoria con el ordendel día y copiade la documen-

tación que vaya a ser objeto de debate y, en su caso, de aprobación. No obstante, podrán

convocarsereunionesextraordinarias,concuarentayochohorasdeantelacióncuando lana-

turalezadelosasuntosasíloaconseje.


9

El Claustro de profesores se reunirá como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo

convoqueeldirectorolosolicite,almenos,unterciodesuscomponentes.Entodocaso,será

preceptiva,además,unareuniónaprincipiodecursoyotraalfinaldelmismo.

PodránformarsecomisionesenelsenodelClaustroconelobjetodeestudiaryanalizartemas

puntuales.Noobstantenopodrá delegarse la tomadedecisionesquecompeterá siempreal

plenodelClaustro.

Las competencias del Claustro de profesores estánreguladas en el artículo 129 de la Ley

Orgánica2/2006,de3demayo,deEducación.

3.2 Órganosunipersonalesdegobierno.

Los órganos unipersonales de gobierno constituyen el equipo directivo del instituto y tra-

bajarándeformacoordinadaeneldesempeñodesusfunciones.

Elequipodirectivo,órganoejecutivodegobiernodeloscentrospúblicos,estáintegradoporel

director,eljefedeestudiosyelsecretariodelcentro.

El equipo directivo trabajará de forma coordinada en el desempeño de sus funciones, con-

formealasinstruccionesdeldirectorylasfuncionesespecíficaslegalmenteestablecidas.

El director, previa comunicación al Claustro de profesores y al ConsejoEscolar, formulará

propuesta de nombramiento y cese a la Administración educativa de los cargos de jefe de

estudiosysecretariodeentrelosprofesorescondestinoenelcentro.

Todoslosmiembrosdelequipodirectivocesaránensusfuncionesaltérminodesumandatoo

cuandoseproduzcaelcesedeldirector.

LasAdministracioneseducativas favoreceránel ejerciciode la funcióndirectivaen los centros

docentes,mediantelaadopcióndemedidasquepermitanmejorarlaactuacióndelosequipos

directivosenrelaciónconelpersonaly los recursosmaterialesymediante laorganizaciónde

programasycursosdeformación.

Laelección,ceseycompetenciasdeldirectorestánestablecidasenlosartículos132a139de

laLeyOrgánica2/2006,de3demayo,deEducación,modificadaporlaLeyOrgánica8/2013,de

9dediciembre,paralaMejoradelaCalidadEducativa.


10

Las competencias del jefe de estudios son aquellas relacionadas con cuestiones académicas

como faltas, ausencias, disciplina, calificaciones, delegación de alumnos, cumplimiento de

horarios y rendimientoescolar,yestán reguladasenel artículo33delRealDecreto83/1996,

de26deenero,ReglamentoOrgánicodelosInstitutosdeEducaciónSecundaria.

Elsecretarioeselresponsabledirectodetodoslosasuntosrelacionadosconlascertificaciones

yrégimenadministrativo,suministros,custodiadelibrosyarchivos,cuestiones de índolema-

terialeinventariadoyderecursosdelcentro.Suscompetenciasestánreguladas en el artícu-

lo 24 delReal Decreto 83/1996, de 26 de enero, Reglamento Orgánico de los Institutos

deEducaciónSecundaria.

En caso de ausencia o enfermedad del director, se hará cargo provisionalmente de sus fun-

cioneseljefedeestudios.

Encasodeausenciaoenfermedaddel jefedeestudiosseharácargodesusfunciones provi-

sionalmenteelprofesorquedesigneeldirector,queinformarádesudecisiónalConsejoEsco-

lar.

En casode ausencia o enfermedaddel secretario se hará cargode sus funciones el profesor

quedesigneeldirector,dandocuentadelhechoalConsejoEscolar.

3.3 ÓrganosdeCoordinación.

EnelIESOdePuentedeDomingoFlórezexistenlossiguientesórganosdecoordinación docen-

te:

• DepartamentodeOrientación.

• DepartamentodeActividadescomplementariasyextraescolares.

• ComisióndeCoordinaciónPedagógica.

• Departamentosdidácticos.

• Tutoresyjuntasdeprofesoresdegrupo.

3.3.1 DepartamentodeOrientación.

La finalidad del departamento de Orientación es la de asesorar e intervenir con el equipo

directivo,profesorado,alumnado,familiasydemásprofesionalesdel institutoeneldesarrollo

de las acciones de carácter orientador y prestar especial atención a la diversidad del alum-

nado.


11

Paraconseguiresta finalidadel departamentodeOrientaciónparticiparáen laplanificacióny

desarrollodelasactuacionesquesellevenacabo,tantoatravésdelosprocesosdeenseñanza

y aprendizaje que se desarrollan en las distintas materias curriculares, como a través de la

accióntutorialydelaorientaciónacadémicayprofesional.

ElDepartamentodeOrientacióndelIESOdePuentedeDomingoFlórez,estarácompuestopor:

• UnprofesordePsicología.

• UnprofesordePedagogíaTerapéutica.

• UnprofesordeAudiciónyLenguaje.

La presencia de profesorado y el tipo de jornada de dedicación están condicionados a la

dotaciónporpartedelaDirecciónProvincialdeEducacióndeLeóndelpersonalnecesario.

LasfuncionesyorganizacióndeldepartamentodeOrientaciónsehanestablecidoenelartículo

42delRealDecreto83/1996,de26deenero,porelqueseestableceelReglamentoOrgánico

de los InstitutosdeEducaciónSecundaria y losartículosa4a8de laOrden EDU/1054/1012,

de5dediciembre,porlaqueseregulalaorganizaciónyfuncionamientodelosdepartamentos

deOrientacióndeloscentrosdocentesdelaComunidaddeCastillayLeón.

LosmiembrosdeldepartamentodeOrientaciónsereuniránsemanalmente,debiendodedicar

estareunión,almenosunavezalmes,ala puestaencomúnyevaluacióndelasactuaciones

llevadas a cabo, valorando entre otros aspectos, el grado de coordinación entre ellos y con

otrosprofesionalesdelcentro,losalumnosatendidosyelprogresoeducativodelosmismos.

El jefe de estudios coordinará las actuaciones del departamento de Orientación, de forma

especial cuando tengan incidencia en la organización y funcionamiento del centro o cuando

requieranlaparticipacióndelprofesoradodesusdistintosdepartamentos.

EldepartamentodeOrientacióndeberáelaborarelplandeactividadesylamemoriatalycomo

seestableceenelartículo12delaOrdenEDU/1054/1012,de5dediciembre.

3.3.2 DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares.

El departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares se encarga de promover,

organizary facilitareste tipodeactividades.Estedepartamentoestá integradoporel jefedel

mismoy, paracadaactividadconcreta, porlosprofesoresyalumnosresponsablesdela mis-

ma.


12

El director designará al jefe del departamento de Actividades Complementarias y Extraesco-

lares por un periodo de cuatro años. La jefatura del departamento será desempeñada por

unprofesor condestinodefinitivoenel instituto apropuestadel jefe de estudios.

El jefe del departamento actuará bajo la dependenciadirectadeljefedeestudiosyenestre-

chacolaboraciónconelequipodirectivo.

Lasfuncionesdeljefedeldepartamentoson:

• Elaborarelprogramaanualde lasactividadescomplementariasyextraescolaresenel

que se recogerán las propuestas de los departamentos didácticos, de los profesores,

delalumnadoydelasfamilias.

• Elaborar y dar a conocer al alumnado la información relativa a las actividades del

departamento.

• Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con el

Claustro,losdepartamentos,lajuntadedelegadosdealumnosy,silashubiera,conla

asociacióndemadresypadresyconlaasociacióndealumnos.

• Coordinar laorganizacióndelosviajesdeestudios,intercambiosescolaresycualquier

tipodeviajesqueserealiceconelalumnado.

• Distribuir los recursos económicos destinados a las actividades complementarias y

extraescolares.

• Organizar lautilizaciónde labibliotecadelcentro,encolaboraciónconel responsable

deesteservicio.

• Elaborarunamemoriafinaldecursoconlaevaluacióndelasactividadesrealizadas.

3.3.3 Departamentosdidácticos.

Los departamentos didácticos son los órganos básicos encargados de organizar y desarrollar

lasenseñanzaspropiasde las áreasymateriasque tenganasociadas y lasactividadesquese

lesencomiendendentrodelámbitodesuscompetencias.

A cada departamento didáctico pertenecerán los profesores de las especialidades que im-

partan las enseñanzas propias de las áreas o materias asignadas al departamento. Estarán

adscritos a un departamento los profesores que, aun perteneciendo a otro, impartan algún

áreaomateriadelprimero.


13

Aquellosprofesoresqueposeanmásdeunaespecialidadoque ocupenunaplazaasociadaa

variasespecialidadesperteneceránaldepartamentoalque corresponda laplazaqueocupan,

por concurso de trasladoo por cualquier otro procedimiento,con independenciadeque,en

su caso, pudieran estar adscritos a otros departamentosenlostérminosanteriormenteindi-

cados.

Cuando en un departamento se integren profesores de más de una de las especialidades

establecidas, laprogramacióne imparticióndelas áreasomateriasdecadaespecialidad co-

rresponderáalosprofesoresrespectivos.

Cuando se impartan materias que, o bien no están asignadas a un departamento, o bien

pueden ser impartidas por profesores de distintos departamentos y la prioridad de su

atribuciónnoestéestablecidaporlanormativavigente,eldirector,apropuestadelaComisión

deCoordinaciónPedagógica, adscribirá dichas enseñanzas a uno de dichos departamentos.

Este departamento será el responsable de resolver todas las cuestiones pertinentes a esa

materiaasignada.

Lascompetenciasde losdepartamentosdidácticosson lasrecogidasenelartículo49del Real

Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el que se establece el Reglamento Orgánico de los

InstitutosdeEducaciónSecundaria.

Los jefes de los departamentos didácticos serán designados por el director del instituto y

desempeñaránsucargodurantecuatro cursosacadémicos. La jefaturadedepartamentoserá

desempeñada por un profesor que pertenezca al mismo con la condición de catedrático.

Cuando en un departamento haya más de un catedrático, la jefatura del mismo será

desempeñadaporelcatedráticoquedesigneeldirector,oídoeldepartamento.

Sienundepartamentonohayningúncatedrático,osihabiéndolohubierasidocesado,la je-

faturadelmismoserádesempeñadaporunprofesordel cuerpode profesoresdeenseñanza

secundaria,quepertenezcaalmismo,designadoporeldirector,oídoeldepartamento.

Las competencias de los jefes de los departamentos didácticos son las enumeradas en el

artículo51delReal Decreto83/1996,de26deenero,porelqueseestableceelReglamento

OrgánicodelosInstitutosdeEducaciónSecundaria.

El cese de los jefes de los departamentos didácticos, así comodel jefe del departamentode

Orientación ydeljefedeldepartamentodeactividadescomplementariasyextraescolares de-

beráproducirseenlascondicionesindicadasenelartículo52delRealDecreto83/1996,de 26

deenero.

14

ReglamentodeRégimenInteriorLeydeAutoridaddelProfesorado

4 LeydeAutoridaddelProfesorado.

LaLey3/2014,de16deabril,deautoridaddelprofesorado,tieneporobjetotutelar las funcio-

nes públicas en símismas consideradas, con el fin de garantizar el correcto funcionamiento

de los servicios que se prestan a la ciudadanía, servicios que pueden verse afectadosporla

autoríade conductas perturbadoras de extrema gravedad como la agresión,verbalofísica,

contraelprofesorado.

El profesorado, en el ejercicio de las funciones de gobierno, docentes, educativas y disci-

plinarias que tenga atribuidas, tendrá la condición de autoridad pública y gozará de la

protecciónreconocidaatalcondiciónporelordenamientojurídico.

En las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado

gozarándepresuncióndeveracidad,cuandose formalicenporescrito enelanexo II, juntoa

estedocumentosepodránseñalaroaportar todas laspruebasqueactúen endefensade los

respectivosderechosointereses.

Lo establecido en esta ley se aplicará a las tareas desarrolladas por el profesorado en el

interior del centro docente y a las que, realizadas fuera del recinto del centro, estén direc-

tamenterelacionadascon lasactividadeslectivas,complementarias,extraescolareso vincula-

dasaldesempeñodesufuncióndocenteyafectenaalgúnmiembrodelacomunidad educa-

tiva,así comoa lasque se llevena cabodurante la realizacióndeotros servicios educativos

comoel transporteescolar. Tambiénserádeaplicaciónloestablecidoenesta ley paraaque-

llas conductas que, aunque llevadas a cabo fuera del recinto escolar esténmotivadas por la

condiciónprofesionaldelprofesorado.

El directordel centrocomunicará, tantoalMinisterioFiscal comoa laDirecciónProvincialde

EducacióndeLeóncualquierincidenciarelativaalaconvivenciaescolarquepudieraser cons-

titutiva de delito o falta, sin perjuicio de que se adopten lasmedidas cautelares oportunas.

Eldirector semantendráencontactoconotras instancias,yaseansociales, sanitarias o judi-

ciales, con objeto de establecer las comunicaciones necesarias para solucionar cualquierti-

podeproblemadetectado.

Sinperjuicio deloanterior, seiniciarán lasactuacionescontempladasenelapartadode Con-

vivenciaEscolardelpresentereglamento.

15

ReglamentodeRégimenInteriorConvivenciaEscolar

5 ConvivenciaEscolar.

De acuerdo con lo establecido en el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, y modificado por el

Decreto 23/2014, de 12 de junio, las normas de convivencia y conducta establecidas en el

centro parten de la consideración delaprendizaje yla convivencia como elementos estruc-

turales del proceso educativo. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen dere-

cho a convivir en un buen clima escolar y el deber de facilitarlo con sus actitudes y

conducta.

Las normas de convivencia y conducta recogidas en el presente reglamento son de obligado

cumplimiento y se han establecido con el fin de garantizar el adecuado clima de trabajo y

respetomutuoentrelosmiembrosdelacomunidadeducativa.

5.1 Derechosydeberesdelosalumnos.

LosalumnosdenuestroInstitutotendrántodoslosderechosydeberesqueparaellosestablece

el Decreto 51/2007, de 17 de mayo (modificado mediante Disposición Final en el Decreto

23/2014,de12dejunio),porelqueseregulanlosderechosydeberesdelosalumnos,asaber:

5.1.1 Derechos

a. Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al

plenodesarrollodesupersonalidad.

b. Todoslosalumnostienenderechoaqueserespetensuidentidad,integridadydignidad

personales.

c. Todoslosalumnostienenderechoaquesudedicación,esfuerzoyrendimientoseanva-

loradosyreconocidosconobjetividad.

d. Todos losalumnos tienenderechoaparticiparen la vidadel centroyen su funciona-

mientoenlostérminosprevistosporlalegislaciónvigente.

e. Todoslosalumnostienenderechoaprotecciónsocial,deacuerdoconlodispuestoenla

legislaciónvigenteyenelmarcodelasdisponibilidadespresupuestarias.

5.1.2 Deberes:

a. Todos los alumnos tienenel deber de estudiar y esforzarsepara conseguir elmáximo

rendimiento académico, según sus capacidades, y el pleno desarrollo de su personali-

dad.

b. Todoslosalumnostieneneldeberderespetaralosdemás.

c. Todoslosalumnostieneneldeberdeparticiparenlasactividadesqueconfiguranlavida

delcentro.

16


d. Todoslosalumnos,siguiendoloscaucesestablecidosenelcentro,tieneneldeberdeco-

laborarenlamejoradelaconvivenciaescolaryenlaconsecucióndeunadecuadoclima

deestudioyrespeto.

e. Todos los alumnos tienenel deberde conocer y respetar los valoresdemocráticosde

nuestrasociedad,expresandosusopinionesrespetuosamente.

5.2 Calificacióndelasconductasqueperturbanlaconvivenciaytiposdecorrección.

Las conductasdel alumnadoqueperturban la convivenciaenel centropodránser calificadas

como:

a. Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, que serán consideradas

comoleves.

b. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, que podrán ser

consideradascomogravesomuygraves.

Las actuaciones correctoras de las conductas perturbadoras de la convivencia enumeradas

previamentepodránser:

a. Actuaciones inmediatas. Se aplicarán en primera instancia directamente por el pro-

fesoradopresente,enel usode suscapacidadesycompetencias y teniendoencuenta su

consideracióndeautoridadpública,atodaslasconductasqueperturbanlaconvivencia en

el centro con el objetivo principal del cese de la conducta, pudiendo ser seguidas de

medidasposteriores.

b. Medidasposteriores.Unavezdesarrolladaslasactuaciones inmediatas,y teniendoen

cuenta la calificación que de la conducta se haya determinado por el director o jefede

estudios,sepodránadoptarlassiguientesmedidas:

1º Medidas de corrección. Que serán inmediatamente ejecutadas y sólo se podrán

llevaracaboenconductasquehayansidocalificadascomocontrariasalasnormasde

convivenciadelcentroyconsideradascomofaltasleves.

2º Procedimientos deacuerdo abreviado, que tendrán como finalidad agilizar las ac-

tuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzan-

dosucaráctereducativomediante laejecutividadinmediata.Sepodránllevar a cabo

con cualquier calificación de lasmedidasperturbadoras de la convivencia, ya seafal-

ta leve, faltagraveomuygrave,y seconcretaránen laaperturadeprocesosde me-

diación,procesosdeacuerdoreeducativoylaaceptacióninmediatadesanciones.

Elacogimientoaestosprocedimientosserávoluntarioyrequeriránunacuerdoprevio

de laspartesenconflictoparasu inicio,pudiendoofrecerseyacogerseaellostodoel

alumnadodelcentro.

17


3º Apertura de procedimiento sancionador. Se procederá a la apertura de procedi-

mientosancionadorenel casodeconductas calificadascomogravemente perjudicia-

lespara laconvivenciaen el centro y consideradas como faltas graves omuy graves

que no se hayan acogido a un procedimiento de acuerdo abreviado. En la aper-

turadelprocedimientosancionadorsetendránenconsideraciónlascircunstancias que

hayanimpedidolaadopcióndeunprocedimientodeacuerdoabreviado.

5.3 Criteriosparalaaplicacióndelasactuacionescorrectoras.

La comunidad educativa aplicará las correccionesque en su caso corresponda una vez califi-

cada la gravedad de la sanción. Para ello se debe tener en cuenta que el alumnado no

puede ser privadodel ejercicio de su derecho a la educación ni tampocode su derecho a la

escolaridad. En ningún caso se llevarán a cabo correcciones que menoscaben la integridad

físicaoladignidadpersonaldelalumno.

Loscriteriosparalaaplicacióndelasactuacionescorrectorasson:

a. Las actuaciones correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, debiendo

contribuir a lamejora del proceso educativodel alumnado, a garantizar el respeto a los

derechosya lamejoraen lasrelacionesde todos losmiembrosdelacomunidad educa-

tiva.

b. Las actuaciones correctoras deberán ser proporcionadas a las características de la

conductaperturbadoradelalumnadoytendránencuentasunivelacadémicoyedad,así

comolascircunstanciaspersonales, familiaresosocialesquepuedanhaberincididoenla

aparicióndedichaconducta.

c. Las conductas que atenten contra la dignidad personal de otrosmiembros de la co-

munidadeducativa, que tengan comoorigeno consecuenciaunadiscriminaciónoacoso

basado en el género, la orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, reli-

gioso, decreenciasodediscapacidad, oque se realicencontrael alumnado más vulne-

rable por sus características personales, sociales o educativas, llevarán asociada como

mediadcorrectoralaexpulsión, temporalo definitiva, delcentro.Laexpulsión definitiva

supondráelcambiodecentro.

d. Lasmedidas de corrección que se lleven a cabo sobre las conductas contrarias a las

normas de convivencia del centro y que, dada su reiteración, pudieran ser consideradas

como conductas disruptivas en el ámbito escolar, deberán ir acompañadas por las ac-

tuacionesde ajuste curricular y las estrategiasde trabajoque se estimennecesariaspor

partedelprofesorado.

18


5.4 Procedimientodeactuaciónantesituacionesdeconflictoqueafec-tenalaconvivenciaescolar.

El procedimiento de actuación se inicia en el momento en que se detecta la situación de

conflicto,procediéndoseenprimerlugararealizarlasaccionesnecesariasparael cese inme-

diatodelaconductaperturbadora,siemprequelasmedidasnoocasionasenningúndaño su-

perioroseagravelasituacióndeconflicto.

Si el agente que detecta la situación de conflicto formara parte del profesorado, una vez

superada la situación de conflicto, se podrá aplicar la actuación que considere adecuada de

entrelasestablecidasenelapartadodeactuacionesinmediatas.

Sielagentequedetectaestasituacióndeconflictoformarapartedeuncolectivodiferenteal

delprofesorado,secomunicaráloantesposiblealequipodirectivo,oacualquierprofesordel

centro,que intervendráconelobjetodedetener lasituaciónperturbadorade laconvivencia.

Cuandosehayarecuperadolanormalidadencuantoalaconvivencia,secomunicaráalequipo

directivo la situación. Si la comunicación fuerapor parte del alumnado, familias, personal de

administraciónyserviciosuotromiembrode lacomunidadeducativa,dicha comunicaciónse

realizará de forma oral, preferentemente en algunode los despachos del equipodirectivo y

siempremanteniendolaconfidencialidadenlacomunicación.Corresponderáalequipodirecti-

vounadescripciónporescritode la situacióncomunicadayel iniciode lasactuaciones esta-

blecidas en el reglamento. En esta situación no serían aplicables las actuaciones calificadas

comoactuaciones inmediatas,que sólopodráaplicarel profesoradoquehayapresenciado o

intervenidoenlaconductaperturbadora.

Elprofesoradoquehayapresenciadocualquierconductacontrariaalasnormasrecogidasenel

presente reglamento, comunicará al equipodirectivo del centro la situación observada, pre-

sentando lo antes posible el anexo IIal equipodirectivo, preferiblemente ante el jefedees-

tudios, donde seindicarán las actuaciones inmediatas tomadas, asícomoaquellas situacio-

nesen lasque las característicasde la conductaperturbadora, suevolución, unavez llevada

acabolaactuacióninmediata,ylaposiblecalificaciónposterior,lohagannecesario.En el do-

cumento entregado se especificará también el nombre y grupo del alumno que haya rea-

lizado la conducta perturbadora de la convivencia, una descripción de la misma y, si las

hubiera,aquellascircunstanciasqueatenúenoagravenlaresponsabilidad.

Una vez recibida la comunicación, el equipodirectivo dará traslado al tutor del alumno, que

seráquien,deacuerdoconladireccióndelcentro,determinará laoportunidadde informar a

lafamiliadelmismo.

19


El equipodirectivo, antes de calificar la conducta, deberá escuchar a todos los agentes que

hayan intervenido en la situación perturbadora, informándoles de las actuaciones de co-

rrecciónquepodríantomarsetraslacalificacióndelamisma.

Correspondealdirectorcalificar laconductaasícomodeterminar lasmedidasdecorreccióna

adoptar. Para la aplicación de lasmedidas de corrección, salvo la amonestación escrita, será

preceptiva la audiencia al alumnoy a sus padres o tutores legales en caso de sermenor de

edadyseráobligatoriocomunicarformalmentelaadopcióndetalesmedidasdecorrección.Si

no acudieran los padres, madres o tutores legales, una vez citados, se entenderá que se

manifiestan conformes con las medidas comunicadas. El jefedeestudios podrá imponer y

garantizar,pordelegacióndeldirector,lasmedidasdecorrección,elejerciciode lamediación

ylosprocesosdeacuerdoreeducativoquesellevanacaboenelcentro.

El equipodirectivo, en colaboración con el Departamento de Orientación, Coordinador de

Convivencia, tutores y profesorado velará porque se realice un seguimiento adecuadode las

medidasprevistasenelpresentereglamento.

De todas las actuaciones llevadas a cabo para la resolución de los conflictos quedará cons-

tancia escrita en el centro, siendo los responsables de suelaboración todos los agentes que

intervienen,coordinadosporeljefedeestudios.

5.5 Conductascontrariasalasnormasdeconvivencia.Seconsideraránconductascontrariasalasnormasdeconvivenciadelcentrolassiguientes:

a. Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos le-

galmenteestablecidos.

b. Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y falta de

respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempreque no sean

calificadascomofaltas.

c. La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté justificada.

d. La incorrecciónen lapresencia,motivadapor la faltadeaseopersonal,oen la indu-

mentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro, tomando en

consideración,entodocaso,factoresculturalesofamiliares. Seprestaráespecialatención

alassiguientes:

· Usargorras,viseras,etc.

· Usarindumentariaquepermitaverprendasinteriores,etc.

· Cualquierincorrecciónqueincumplalanormativadevestimentadelpresente regla-

mento.

· Consumodechicle,dulces,ocualquieralimentodurantelosperiodoslectivos.

20


·

e. Elincumplimientodeldeberdeestudioduranteeldesarrollodelaclase,dificultandola

actuación del profesorado y del resto de alumnos. Se prestará especial atención a las

interrupciones reiteradas, o cualquier interrupción que no tenga relación con las ex-

plicacionesdelprofesorado.

f. Eldeterioro levede lasdependenciasdelcentro,de sumaterialodepertenenciasde

otrosalumnos,realizadodeformanegligenteointencionada.Lautilizacióninadecuadade

aparatoselectrónicos. Para facilitar el seguimientode losposiblesdeterioros,al iniciode

cada curso se realizará, en hora de tutoría, una revisión de todos los elementos de cada

aula que será revisado a final de curso. El alumnadode la clase se hará responsable de

cualquierdeterioroenelmaterialolasinstalacionesdelapropiaaula.

g. Cualquierotraincorrecciónquealtereelnormaldesarrollodelaactividadescolaryno

constituyafaltasegúnseindicaenelapartadosiguiente.

5.6 Conductasgravementeperjudicialesparalaconvivencia.Se considerarán conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y, por

ello,calificadascomofaltas,lassiguientes:

a. La falta de respeto, indisciplina, acoso, amenaza y agresión verbal o física, directa o

indirecta,alprofesorado,acualquiermiembrodelacomunidadeducativay,engeneral,a

todasaquellaspersonasquedesarrollansuprestacióndeserviciosenelcentroeducativo.

Elincumplimientodesancionesseráconsideradocomoindisciplina.

b. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sus-

traccióndedocumentosymaterialacadémico.

c. El deterioro gravee intencionado, de las dependencias del centro, de su material o

de los objetos y las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

d. Las actuaciones y las incitaciones a actuaciones perjudiciales para la salud y la inte-

gridadpersonaldelosmiembrosdelacomunidadeducativadelcentro.

e. Lareiteraciónenlacomisióndeconductascontrariasalasnormasdeconvivenciaenel

centro.

f. Las conductas que atenten contra la dignidadpersonal de otrosmiembros de la co-

munidadeducativa,quetengancomoorigenoconsecuenciaunadiscriminacióno acosos

basadoenel género, laorientacióno identidad sexual,ounorigen racial,étnico, religio-

so,decreenciasodediscapacidad,oqueserealicencontraelalumnado más vulnerable

porsuscaracterísticaspersonales,socialesoeducativas,tendránlacalificación deconduc-

tas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, con la consideración de

muygraves.

21


5.7 Gradacióndelasmedidascorrectorasydelassanciones.A efectos de la gradación de lasmedidas de corrección y de las sanciones, se considerarán

circunstanciasqueatenúanlaresponsabilidad:

a. El reconocimiento espontáneo de la conducta,así como la petición de excusas y la

reparaciónespontáneadeldañoproducidoyaseafísicoomoral.

b. Lafaltadeintencionalidad.

c. Elcarácterocasionaldelaconducta.

d. Cuandono se pueda llegar a un acuerdo,ono pueda llevarse a cabouna vez alcan-

zado,porcausasajenasalalumnoinfractoropornegativaexpresadelalumnoperjudicado,

esta circunstancia será tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad.

e. Otrascircunstanciasdecarácterpersonalquepuedanincidirensuconducta.

Alosmismosefectos,seconsiderancircunstanciasqueagravanlaresponsabilidad:

a. Lapremeditación.

b. Lareiteración.

c. Laincitaciónoestímuloalaactuaciónindividualocolectivalesivadelosderechosdelos

demásmiembrosdelacomunidadeducativa.

d. Laalarmasocialcausadaporlasconductasperturbadorasdelaconvivencia,conespecial

atenciónaaquellosactosquepresentencaracterísticasdeacosoo intimidaciónaotro

alumno.

e. Lagravedaddelosperjuicioscausadosalcentrooacualquieradelosintegrantesdela

comunidadeducativa.

f. Lapublicidadojactanciadeconductasperturbadorasdelaconvivenciaatravésdeapa-

ratoselectrónicosuotrosmedios.

En caso de que concurran circunstancias atenuantes y agravantes, ambas podrán compen-

sarse.

Cuando la reiteración serefiera alafalta depuntualidadodeasistenciaaclase, sin ser de-

bidamente justificada, lasmedidas a realizar deberán contemplar la existencia de programas

específicosdeactuaciónsobreabsentismoescolar.

22


5.8 Lasactuacionescorrectorasdelasconductasperturbadorasdelaconvivencia.

5.8.1 Actuacionesinmediatas.

Las actuaciones inmediatas tienen como objetivo el cese de la conducta perturbadora de la

convivencia,sinperjuiciodesucalificaciónposterior.

Losprofesores,dentrodelaulao eneldesarrollodesusactividadescomplementariaso extra-

escolares,llevaránacabounaovariasdelassiguientesactuacionesinmediatas:

a. Amonestaciónpúblicaoprivada.

b. Exigenciadepeticiónpúblicaoprivadadedisculpas.

c. Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté llevando a cabo la

actividadendichahoralectiva.En este caso el alumno será acompañado por el dele-

gado de clase, o cualquier alumno designado porelprofesor, a lasaladeprofesores

dondeelprofesor deguardiase encargarádeatenderalalumnoydequerealice las

tareaspropuestasporelprofesorque le ha privadodel derecho a permanecer en el

aula.Elprofesortendrálaobligacióndeponertareaalalumnoendichomomento.Es-

ta medida estará supeditada a que se pueda atender al alumnado por parte del

profesorado de guardia; de no ser así el alumno será devuelto a clase. El profesor

deguardiaanotarálaincidenciaenelpartede guardia.

d. Realizacióndetrabajosespecíficosenperiodosderecreouhorarionolectivo,eneste

casoconpermanenciaonoenelcentro.

Elprofesorcomunicará,segúnelmodeloestablecidoenelanexoII,elnombredelalumnoque

hayaprotagonizado laconductaperturbadorade la convivencia,unadescripciónde lamisma

y,si lashubiera,aquellascircunstanciasqueatenúenoagravenlaresponsabilidad.

5.8.2 Medidasdecorrección.

Las medidas de corrección que se pueden adoptar en el caso de conductas contrarias a las

normasdeconvivenciasonlassiguientes:

a. Amonestaciónescrita,segúnanexoII.

b. Realizaciónde tareasquecontribuyana lamejoraydesarrollode lasactividadesdel

centroo,siprocede,dirigidasareparareldañocausadoalasinstalacionesoalmate-

rialdelcentrooalaspertenenciasdeotrosmiembrosdelacomunidadeducativapor

unmáximode5díaslectivos.

c. Supresióndeparticiparenelrecreoenunplazodeentre3y5días.

23


d. Suspensióndelderechodeasistiradeterminadasclasesporunperiodonosuperiora5

díaslectivos.Durantedichoperiodoelalumnodeberápermanecerenelauladeestu-

diode laplantabajayquedarábajo lasupervisióndelprofesoradodeguardia, reali-

zandolastareasqueelprofesorencargadodelaclaselehayaencomendado.Eljefede

estudiosdispondráunparteenlasaladeprofesoresenelqueseindiquelosalumnosa

losquesehaaplicadoestamedidadecorrecciónalolargodecadasemanaparaque

seanconvenientementeatendidosporelprofesoradodeguardia.

e. Modificación temporaldelhorario lectivo, tantoen lo referentea laentradaysalida

delcentrocomoalperiododepermanenciaenél,porunplazomáximode15díaslec-

tivos.

f. Suspensióndelderechoaparticiparenlasactividadesextraescolaresdelcentroduran-

teelplazoqueseestimeoportuno.Durantedichoperiodoelalumnodeberáperma-

necerenelauladeestudiodelaplantabajayquedarábajolasupervisióndelprofeso-

radodeguardia,realizandolastareasqueelprofesorencargadodelaclaselehayaen-

comendado.Eljefedeestudiosdispondráunparteenlasaladeprofesoresenelque

figuren losalumnosa losquesehaaplicadoestamedidadecorreccióna lo largode

cadasemanaparaqueseanconvenientementeatendidosporelprofesoradodeguar-

dia.

Para la aplicación de estas medidas de corrección, salvo la prevista en el apartado a, será

preceptiva la audiencia al alumnoy a sus padres o tutores legales en caso de sermenor de

edad.Asimismosecomunicaráformalmentesuadopción.

La competencia para la aplicación de las medidas de corrección corresponde al director del

centro,pudiendodelegarestacompetenciaenJefaturadeEstudios.

Las conductascontrarias alas normas de convivencia prescribirán en el plazo de 30 días

naturales, contado a partir de la fecha de su comisión. Asimismo lasmedidas de corrección

impuestasporestasconductasprescribiránenelplazode30díasdesuimposición.

Atendiendoalagraduacióndelasmedidas,antelareiteraciónenlasconductascontrariasalas

normas de convivencia en el Centro, siempre que no se haya consideradoninguna situación

agravanteoatenuantedelaresponsabilidad,seprocederádelsiguientemodo:

a. Sieslaúnicaconductacontrariaalasnormasdeconvivenciaenlosúltimos30días,se

procederáaunaamonestaciónescritasegúnanexoIII,remitidaasuspadresotutoresle-

galesporcorreo certificado,yserealizarántareasderefuerzoduranteunmáximode5re-

creos.

24


b. Si fuera la segunda conducta contraria a lasnormasde convivenciaen losúltimos30

días, se procederá a la suspensión del derecho de asistir a determinadas clases por un

periodonosuperiora5díaslectivos.

c. Sifueralaterceraconductaseprocederáalamodificacióntemporaldelhorario lecti-

vo,porunplazomáximode15díaslectivos.

Para la aplicación de estamedida se deberá garantizar el control del alumno y la asis-

tenciadelospadres,madresotutoreslegalesparaacompañaralalumnocuandodeba in-

corporarse o abandone las instalaciones del centro educativo. Si no está garantizado

estecontrol,sepodrásustituirestamedidadecorrecciónporotra.

d. Apartirdelacuartaconductacontrariaa lasnormasdeconvivenciaenlosúltimos30

días se entenderá que hay reiteración en la comisión de conductas perturbadoras y se

Siexistieraalgúnagravantesepodráaplicar elapartadob, coddependiendode lagra-

vedad delamisma.

5.8.3 Sanciones.

Lassancionesquepueden imponersepor lacomisiónde las faltascalificadascomoconductas

gravementeperjudicialesparalaconvivenciaenelcentroson:

a. Realización de tareas que contribuyan a lamejora ydesarrollo de las actividades del

centroo,siprocede,dirigidasa reparareldañocausadoa las instalacionesoalmaterial

del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Dichas

tareasnopodrán tenerunaduracióninferiora6 díaslectivosnisuperiora15 días lecti-

vos.

b. Suspensióndelderechoaparticiparenlasactividadesextraescolaresdelcentroporun

periodosuperiora15díaslectivoseinferiora30díaslectivos.

c. Cambiodegrupodelalumnoduranteunperiodocomprendidoentre16díaslectivosy

lafinalizacióndelcursoescolar.

d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o atodas ellas, por un

periodo superior a 5 días lectivos e inferior a 30 días lectivos, sin que eso comporte la

pérdida del derecho a la evaluación continua y entregando al alumno un programa de

trabajoparadichoperiodo, con los procedimientos de seguimiento y control oportunos,

conelfindegarantizardichoderecho.

e. Cambiodecentro.

f. Expulsióntemporalodefinitivadelcentro.

25


5.8.3.1 Incoacióndeexpedientesancionador.

Lasconductasgravementeperjudicialespara laconvivenciaenelcentro sólopodrán ser san-

cionadaspreviatramitacióndelcorrespondienteprocedimiento.

El procedimiento se iniciará de oficio mediante acuerdo del director del centro, a iniciativa

propiao apropuestadecualquiermiembro delacomunidadeducativa, enunplazono supe-

rioradosdíaslectivosdesdeelconocimientodeloshechos.

Laincoacióndelosprocedimientossancionadoresseformalizaráconelsiguientecontenido:

a. Hechos que motivan el expediente, fecha en la que tuvieron lugar, conducta gra-

vementeperjudicialparalaconvivenciacometidaydisposicionesvulneradas.

b. Identificacióndelalumnooalumnospresuntamenteresponsables.

c. Nombramientodeuninstructory,ensucaso,cuandolacomplejidaddelexpediente

así lo requiera, de un secretario. Tanto el nombramiento del instructor como el del

secretario recaerá enel personal docente del centro, estandoambos sometidos al régi-

mendeabstencióny recusaciónestablecidoen laLey30/1992,de26 denoviembre, de

Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo

Común. El acuerdo de incoación contendrá una expresa referencia al régimen de recu-

sación.

d. Ensucaso,laposibilidaddeacogersealosprocesosparalaresolucióndeconflictos

La incoación del procedimiento se comunicará al instructor y, si lo hubiere, al secretario, y

simultáneamente se notificará al alumno y a sus padres o tutores legales, cuando este sea

menordeedad.Asimismo,secomunicará,ensucaso,aquienhayapropuestosuincoaciónyal

inspectordeeducacióndelcentro,aquiensemantendráinformadodesutramitación.

5.8.3.2 Medidascautelares.

Por propia iniciativa o a propuesta del instructor, el director del centropodrá adoptar moti-

vadamentelasmedidascautelaresdecarácterprovisionalqueseannecesariaspara garantizar

elnormaldesarrollodelaactividaddelcentroyasegurarlaeficaciadelaresolución final que

pudiera recaer. Lasmedidas cautelares podrán consistir en lasuspensióntemporaldelaasis-

tencia a determinadas clases, actividades complementariasoextraescolaresoalpropiocen-

tro.

El periodomáximodeduracióndeestasmedidas seráde5días lectivos. El tiempoquehaya

permanecidoelalumnosujetoalamedidacautelarsedescontará,ensucaso,de lasancióna

cumplir.

26


Lasmedidascautelaresadoptadasseránnotificadasalalumno,y,siésteesmenordeedad,a

suspadresotutoreslegales.Eldirectorpodrárevocar,encualquiermomento,estasmedidas.

5.8.3.3 Instrucción.

Elinstructorseráelegidoporelequipodirectivoentreelprofesoradocondestinodefinitivoen

elcentroquenohayacomunicadoningunasancióndelalumno.

El instructor, desde elmomento en que se le notifique su nombramiento, llevará a cabo las

actuaciones necesarias para el esclarecimiento de los hechos y la determinación de las res-

ponsabilidades, formulando, en el plazode tres díaslectivos, unpliego decargos que con-

tendrálossiguientesextremos:

a. Determinacióndeloshechosqueseimputanalalumnodeformaclarayconcreta.

b. Identificacióndelalumnooalumnospresuntamenteresponsables.

c. Sancionesaplicables.

El pliego de cargos se notificará al alumno y a sus padres o representantes legales si aquel

fueramenor,concediéndoleunplazodedosdíaslectivosparaalegarcuantoestimeoportuno

yproponerlaprácticadelaspruebasquealadefensadesusderechosointeresesconvenga.Si

elinstructoracordaralaaperturadeperiodoprobatorio,estetendráunaduraciónnosuperior

adosdías.

Concluidalainstruccióndelexpediente,el instructorredactaráenelplazodedosdíaslectivos

la propuesta de resolución,bienproponiendo ladeclaraciónde no existenciade infracción o

responsabilidadsobreloshechosbienapreciandosuexistencia,encuyocaso,lapropuestade

resolucióncontendrálossiguientesextremos:

a. Hechosqueseconsiderenprobadosypruebasquelohanacreditado.

b. Calificacióndelaconductao conductasperturbadorasenelmarcodelpresente decre-

to.

c. Alumnooalumnosqueseconsiderenpresuntamenteresponsables.

d. Sanción aplicable de entre las previstas en el apartado 3.6 y valoración de la res-

ponsabilidaddel alumno,conespecificación,si procede,de las circunstancias la agraven

oatenúen.

e. Especificacióndelacompetenciadeldirectorpararesolver.

27


Elinstructor,acompañadodelprofesor-tutor,daráaudienciaalalumno,ysiesmenor,también

asuspadresorepresentanteslegales,paracomunicarleslapropuestaderesolucióneinformar-

lesdelexpediente,concediéndolesunplazodedosdías lectivospara formular alegacionesy

presentarlosdocumentosqueestimenpertinentes.

Recibidasporel instructor lasalegacionesydocumentosotranscurridoelplazodeaudiencia,

elevarátodoelexpedientealórganocompetenteparaadoptarsuresoluciónfinal.

5.8.3.4 Resolución.

Correspondealdirectordelcentro,enelplazomáximodedosdíaslectivosdesdelarecepción

delexpediente,laresolucióndelprocedimientosancionador.

Laresolucióndebecontenerloshechosimputadosalalumno,lafaltaquetaleshechos consti-

tuyen y l a disposición que la tipifica, la sanción que se impone y los recursos que cabe in-

terponercontraella.

La resoluciónsenotificaráal alumnoy,ensucaso,asuspadresorepresentantes legalesyal

miembrodelacomunidadeducativaqueinstólainiciacióndelexpediente,enunplazo máxi-

modeveintedíaslectivosdesdelafechadeiniciodelprocedimiento.

Esta resolución, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 127.f) de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, de Educación, será comunicada al Claustro y al ConsejoEscolar del

centroquien,a instanciadepadreso tutores,podrá revisar ladecisiónadoptadayproponer,

ensucaso, lasmedidasoportunas,enel plazomáximodecincodías lectivos. Si el instructor

delexpedienteformapartedelConsejoEscolardelcentrodeberáabstenersedeintervenir.

Contra la resolución se podrá presentar recurso de alzada ante la Dirección Provincial de

Educacióncorrespondienteenlostérminosprevistosenlosartículos114ysiguientesdelaLey

30/1992,de26denoviembre.

La resoluciónno seráejecutivahastaque sehaya resueltoel correspondiente recursoohaya

transcurridoelplazoparasuinterposición.Noobstante,enlaresoluciónsepodránadoptarlas

medidascautelaresprecisasparagarantizarsueficaciaentantonoseaejecutiva.

5.8.3.5 Régimendeprescripción.

Las faltas tipificadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro pres-

cribiránenel plazodenoventadíascontadosapartirde la fechade sucomisión. Asimismo,

las sanciones impuestas por estas conductas prescribirán en el plazo de noventa díasdesde

suimposición.

28


5.8.4 Procedimientosdeacuerdoabreviado.

Dentrodelasmedidasdirigidasasolucionarlosconflictosprovocadosporlasconductasdelos

alumnosperturbadorasde laconvivenciaenelcentro,podrán llevarseacaboactuacionesde

mediaciónyprocesosdeacuerdoreeducativo.

Paralapuestaenprácticadedichasmedidassetendránencuentalossiguientesaspectos:

a. Cuando se lleven a cabo en conflictos motivados por conductas perturbadoras cali-

ficadas como contrarias a las normas de convivencia podrán tener carácter exclusivo o

conjuntoconotrasmedidasdecorreccióndeformaprevia,simultáneaoposterioraellas.

b. Cuando se lleven a cabo en conflictos generados por conductas perturbadoras cali-

ficadas como gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro y se haya

iniciado la tramitacióndeunprocedimientosancionador,estequedaráprovisionalmente

interrumpido cuandoel centro tenga constancia expresa,medianteunescritodirigidoal

director, de que el alumno o alumnos implicados y los padres o tutores legales, en su

caso, aceptandichas medidas así como su disposición a cumplir los acuerdos que se

alcancen.Igualmenteseinterrumpiránlosplazosdeprescripciónylasmedidascautelares,

silashubiera.

c. Nosellevaránacaboenelcasodeconductasgravementeperjudicialesparala convi-

vencia en las que concurran alguna de las circunstancias agravantes de la responsa-

bilidad.

d. Una vez aplicada una sanción, podrán llevarse a cabo actuaciones de mediación y

procesos de acuerdo reeducativo que, con carácter voluntario, tendrán por objeto pre-

venirlaaparicióndenuevasconductasperturbadorasdelaconvivenciaescolar.

e. Asimismo, y dadas sus características, podrán desarrollarse, inclusive, con conductas

nocalificadascomoperturbadoraspara laconvivenciaenel centro.Enestecasotendrán

elcarácterdeestrategiaspreventivasparalaresolucióndeconflictosypodránponerseen

prácticacontodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa.

5.8.4.1 LaMediaciónEscolar.

La mediación es una forma de abordar los conflictos surgidos entre dos o más personas,contandoparaelloconlaayudadeunatercerapersonadenominadamediador.El principal ob-jetivo de la mediación es analizar las necesidades de las partes en conflicto, regulandoelprocesodecomunicaciónenlabúsquedadeunasoluciónsatisfactoriaparatodas ellas.

29


Ademásdeloanterior,paraeldesarrollodelamediación,apartirdelcurso2017/2018selle-varáacabounprocesodeformaciónenmediacióntantoparaalumnos/ascomoprofesorado.Enbaseaello,seráprecisotenerencuentalosiguiente:

§ Lamediación tiene carácter voluntario, pudiendo ofrecerse y acogerse a ella todos losalumnosdelcentroquelodeseen.

§ Lamediaciónestábasadaeneldiálogoy la imparcialidad,ysufinalidades lareconcilia-ciónentrelaspersonasylareparación,ensucaso,deldañocausado.Asimismo,requieredeunaestrictaobservanciadeconfidencialidadportodaslaspartesimplicadas.

§ Podrásermediadorcualquiermiembrodelacomunidadeducativaquelodesee,siempreycuandohayarecibidolaformaciónadecuadaparasudesempeño.

§ Elmediadorserádesignadoporelcentro,cuandoseaéstequienhagalapropuestadeini-ciarlamediaciónyporelalumnooalumnoscuandoellosseanlosproponentes.Enamboscasos,elmediadordeberácontarconlaaceptacióndelaspartesafectadas.

§ Lamediaciónpodrállevarseacaboconposterioridadalaejecucióndeunasanción,conelobjetivoderestablecerlaconfianzaentrelaspersonasyproporcionarnuevoselementosderespuestaensituacionesparecidasquesepuedanproducir.

§ Seráncondicionesindispensablesdelmediador/aydelprocesodemediaciónlassiguien-tes:

• Elmediadordeberáestimularlaparticipaciónactivadelaspartes,adaptarseasusnecesidadesenloposible,recogerlaspropuestasderesoluciónyayudaraalcan-zarunacuerdorealista.

• Sisealcanzaunacuerdo,deberáelaboraryespecificaresteporescrito,compro-barqueesentendidoigualporlaspartesafectadas,incluirenelmismoloscom-promisosconcretosqueaceptan,así comoel sistemadeseguimiento,plazodelmismo y consecuencias que tendrían los incumplimientos de los compromisosadquiridos.

• Los acuerdos alcanzados en lamediación se recogerán por escrito, explicitandolos compromisosasumidosyelplazoparasuejecución.

• Si lamediación finalizase con acuerdo de las partes, en caso de haberse inicia-do un procedimiento sancionador y una vez llevados a cabo los acuerdos al-canzados, la persona mediadora lo comunicará por escrito al director del cen-tro, quien dará traslado al instructor paraqueprocedaalarchivodelexpedientesancionador.

• Encasodequelamediaciónfinalicesinacuerdoentrelaspartes,oseincumplanlos acuerdos alcanzados, el mediador comunicará el hecho al director paraque actúe en consecuencia, según se trate de una conducta contraria a lasnormas de convivencia, aplicando lasmedidas decorrecciónqueestimeoportu-nas,ogravementeperjudicialparalaconvivenciaenelcentro, dandocontinuidadal procedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y laposibilidaddeadopcióndelasmedidascautelaresprevistas.

30


• Cuando no se pueda llegar a un acuerdo, o no pueda llevarse a cabo una vezalcanzado, por causas ajenas al alumno infractor o por negativa expresa delalumno perjudicado, esta circunstancia deberá ser tenida en cuenta comoate-nuantedelaresponsabilidad.

• El proceso demediación debe finalizar con el cumplimiento de los acuerdos al-canzados, en su caso, en el plazo máximo de diez días lectivos, contadosdesde su inicio. Los periodos de vacacionesescolaresinterrumpenelplazo.

5.8.4.2 LosProcesosdeAcuerdoReeducativo.

Elprocesodeacuerdoreeducativoesunamedidadirigidaagestionarysolucionarlos conflic-

tos surgidos por la conducta o conductas perturbadoras de un alumno, llevada a cabo me-

dianteunacuerdoformalyescritoentreelcentro,elalumnoy,en el caso de alumnos meno-

res de edad,suspadresotutores legales, por el que todos ellos adoptan libremente unos

compromisosdeactuaciónylasconsecuenciasquesederivarándesudesarrollo.

Estos procesos tienen como principal objetivo cambiar las conductas del alumno que per-

turbenlaconvivenciaenelcentroy,enespecial,aquellasqueporsureiteracióndificulten su

procesoeducativooeldesuscompañeros.

Los procesos de acuerdo reeducativo se llevarán a cabo por iniciativa de los profesores y

estarán dirigidos a los alumnos, siendo imprescindible para su correcta realización la im-

plicacióndelospadres otutoreslegales,sisetratademenoresdeedad.

Los procesos de acuerdo reeducativo tienen carácter voluntario. Los alumnos y los padres o

tutores legales,ensucaso,ejercitaránlaopcióndeaceptaronolapropuestarealizadaporel

centroparainiciarelproceso.Detodoellosedejaráconstanciaescritaenelcentro.

Seiniciaránformalmenteconlapresenciadelalumno,delamadreyelpadreodelostutores

legalesydeunprofesorquecoordinaráelprocesoyserádesignadoporeldirectordelcentro.

Enelcasodequeseacepteeliniciodeunprocesodeacuerdoreeducativocomoconsecuencia

deunaconductagravementeperjudicialparalaconvivenciadelcentro,sisehubierainiciadola

tramitación de un procedimiento sancionador, este quedará provisionalmente interrumpido.

Igualmenteseinterrumpiránlosplazosdeprescripciónylasmedidascautelares,silashubiera.

Sinoseaceptarael iniciodelprocesodeacuerdoreeducativosepondránenconocimientode

las instituciones públicas competentes los hechos, con el fin de que adopten las medidas

oportunas paragarantizar los derechos dealumno y el cumplimiento de los deberes con

especialatenciónaquelospadresseimpliquendemaneraactivaenlamejoradelrendimiento

yconductadesushijos.

31


Eldocumentoenelqueconstenlosacuerdosreeducativosdebeincluiralmenos:

a. Laconductaqueseesperadecadaunodelosimplicados.

b. Lasconsecuenciasquesederivandelcumplimientoonodelosacuerdospactados.

Se constituirá una comisión de observancia para dar por concluido el proceso de acuerdo

reeducativooparaanalizarlassituacionesquelorequieran.Lacomisiónestaráformadaporla

madre y el padre del alumno o, en su caso, los tutores legales, el profesor coordinador del

acuerdoreeducativo,eltutordelalumnoyeldirectordelcentroopersonaenquiendelegue.

Sila comisiónde observanciaconstataseelcumplimientode loestipuladoen elacuerdo re-

educativo, en caso de haberse iniciado un procedimiento sancionador, el director del centro

darátrasladoalinstructorparaqueprocedaalarchivodelexpedientedisciplinario.

Encasodequelacomisióndeobservanciadeterminaseel incumplimientodeloestipuladoen

el acuerdo reeducativo, el director actuará en consecuencia, según se trate de una conducta

contrariaa lasnormasdeconvivencia,aplicando lasmedidasdecorrecciónqueestime opor-

tunas, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, dando continuidad al pro-

cedimiento sancionador abierto, reanudándose el computo de plazos y la posibilidad de

adopcióndemedidascautelares.

Los acuerdos reeducativos se llevarán a cabo por periodos de 25 días lectivos. Este periodo

comenzará acontabilizarsedesde lafechade laprimerareuniónpresenciade laspartes in-

tervinientesenelacuerdo.

32

ReglamentodeRégimenInteriorNormasdeConvivencia

onvivencia

6. NormasdeConvivencia.

6.1 Usodelasinstalaciones.Todos losmiembros de laComunidad Educativa deberán hacer un uso correcto de todas las

instalaciones,dependencias,mobiliarioyenseresdelcentro.

Laspersonasque individualo colectivamentecausendañosdeforma intencionadaopor ne-

gligencia a las instalaciones del centro o su material, están obligadas a reparar el daño

causado o a hacerse cargodel coste económicode su reparación. Cuando estas sean desco-

nocidas,elmaterialdañado deberá ser subsanado o repuesto por los alumnos del aula, los

alumnosdela plantaoportodoslosalumnosdelcentro.

Losalumnosquesustraiganbienesdelcentro,deberánreponerlosustraído.

Lospadres,madres, tutores o representantes legalesde los alumnos son responsables civiles

enlostérminosprevistosenlasleyes.

La comunidadeducativavelarápor teneruncentro limpioyacogedor,evitando todoaquello

quedañesuimagen.

6.1.1 EquiposInformáticos.

Elaulade informáticaysusordenadoresestánal serviciode lasactividadesdocentespropias

de laasignaturade informática,sinmenoscabodequealgúnprofesorpuedadisponerdeella

paraapoyarsudocencia,siemprequesesoliciteyelaulaestédisponible.

El cuidadode losmateriales del aula recaeráenel profesor o profesores de laasignatura de

Informática,yenaquellosquehayansolicitadoelauladuranteel tiempoque lautilicen. Atal

finseexpondrán,enlasaladeprofesores,semanalmenteloscuadrantesdedisponibilidaddel

aulade informática,paraqueelprofesoradoseapunteenelhorarioenqueestuviera librey

organizar la docencia en el aula. El jefe de estudios se encargará de solucionar los posibles

conflictoshorariosen cuantoa lautilizacióndeestaaula.El funcionamientoserásimilarpara

elauladeMúsicaylaBiblioteca.

Para la conservación y estado de funcionamiento correctodetodoslosequiposinformáticos,

existe un contrato de mantenimiento con una empresa especializadaen ello. No es conve-

nientemanipulardichosequiposfueradelestrictousodocente.

En cadaunidadinformáticahayuncuadranteenelqueseapuntarácadaalumnoal iniciode

cursoencadamateriaqueutiliceelaulayseráresponsabledelosdañosqueseocasionenen

este equipo.

33


onvivencia

Todos losordenadoresdel centro tienenconexióna Internet,que será utilizadaporprofeso-

res y alumnos para el serviciode las actividadesdocentes y extraescolares Losordenadores

podránutilizarseparaactividadesdeformacióndelprofesorado.

En todaslas aulas hay instaladas pizarras digitales junto conel equipo necesario para su

funcionamiento, yaseanordenadoresoequiposdesonido.Elmaterialnecesarioparael co-

rrecto funcionamiento de estos equipos se encuentra en un armario guardado con llave en

cadaaula.Las llavesde losarmariosestándepositadasenconserjería,debiendoelprofesora-

do pedir las llaves respectivas al ordenanza y devolverlas al final de la clase para que otro

profesorpueda disponerdelasmismas.

6.1.2 Audiovisuales

ElCentronoposeeunaulaespecífica,comoseríadedesear,paramediosaudiovisuales,porlo

que temporalmente, es utilizada la Biblioteca y el Aula de Música, para lasmaterias que lo

necesitan. Este hecho obliga al establecimiento de un calendario de obligado cumplimiento

porpartedelosDepartamentos.

Los horarios se establecen dependiendo de las necesidades de cada profesor, que deberá

apuntarse en un cuadrante s i t u a d o en el tablón de la Sala de profesores antes de la

actividad lectiva.

Los medios audiovisuales son de uso común, salvo aquellos adquiridos por algún departa-

mentoconsupropiopresupuesto.Elusodeestosestarágestionadoporlosmiembrosdedicho

departamento.

Losmediosaudiovisualessedistribuyenentre laBiblioteca,AuladeMúsicayAulade Tecno-

logía.

6.1.3 Serviciodereprografía.

Las fotocopias, plastificación y encuadernación de los documentos serán realizadasexclusiva-

menteporelordenanza.

Decaraallevaruncontrolmensualdelasfotocopiasrealizadas,elordenanzacargarálascopias

alcódigodeldepartamentocorrespondiente.Dichasfotocopiasdeberáncubrir,únicamente,las

necesidadesderivadasdelaactividad docente(materialdeapoyo,exámenes,etc.)ylasnece-

sidadesexigidaspor laactividadde los diferentes órganos de coordinacióndel centro. Siem-

prequeseaposible,lascopiasseharán porlasdoscaras.

No se podrá fotocopiar libros y se seguirá en todomomento la normativa vigente.

34


onvivencia

Sielnúmero defotocopiassolicitadoesmuyelevado, deberáhacerseelencargoconel sufi-

ciente tiempo de antelación, y el plazo de realización dependerá de la disponibilidad del

ordenanzaenelmomentoenquesesoliciten.

Elalumnonopodrá,enningúncaso,accederalcuartodondeestánlasmáquinas.

Cualquiermiembrodelacomunidadescolarpodrárealizarfotocopiaspersonales.Losalumnos

realizaránfotocopiasexclusivamenteenelperiododerecreo.Estasfotocopiasseránpagadasen

metálicoalordenanza.Elpreciodecadafotocopiaseráestablecidoaprincipiodecurso.

Paralaencuadernaciónyplastificación,seseguiránlosmismoscriteriosqueparalasfotocopias.

Elteléfonoyfaxdelcentrotendránunusoexclusivamenteoficial.Cualquiermiembrodelaco-

munidadeducativapodráhacerusodeélcondichofin,previacomunicaciónalosresponsables.

La utilización del fax se realizará desde la secretaría del centro. Si fuera por un asunto

personal, alterminarseabonaráel importedela operación, conelprecioestablecidoa prin-

cipiodecurso.

6.1.4 Serviciodebiblioteca.

Losalumnosqueacudanalabibliotecadelcentro,deberán:

Guardareldebidosilencio.

Respetar la integridadde las instalacionesy losmaterialesque laBibliotecaguarda

endepósito.

Cuando procedan a recoger un volumen y a devolverlo, deberán ir provistos del

carnédebiblioteca,queselesdaráaprincipiodecurso.

Cumplirlosplazosdepréstamoestablecidos.

Siunlectorpierdeodeterioraunlibro,quedaráobligadoarestituir,enelplazomás

breveposible,unejemplardelmismo;siestonofueseposible,deberáreintegrarla

cuantíadesuvalor.

Si al término de un curso escolar no se hubiese producido la restitución o

reparacióneconómica,secomunicaráporescritoalospadresestaincidencia,yno

se le entregarán las calificaciones escolares hasta que el incidente quede

debidamenteresuelto.

Losalumnospodránbeneficiarsedelassiguientesfuncionesdelserviciodebiblioteca:

Realizarconsultas.

35


onvivencia

Utilizarelserviciodepréstamo.

Recibirasesoramientopedagógicoydidácticosobrelosmaterialesdisponiblesenla

bibliotecadelcentro.

Usarlasdependenciasdelabibliotecacomolugardelecturayestudio,siempreque

hayaalgúnprofesorresponsableenlamisma.

El servicio de biblioteca contará con un responsable nombrado anualmente por el director,

que actuará en colaboración con el jefedeestudios y el jefe del departamento de Activi-

dades ComplementariasyExtraescolares,ygestionarálastareasdeesteservicioeducativodel

centro.Esteprofesortendráunahoralectivadereducciónensuhorarioindividual.

6.2 Funcionamientointernodelcentro.

6.2.1 Normasparaelalumnado.

El estudio es el primer deber del alumnado de estecentro. Los alumnos deberán llegar a

clase con puntualidad y estaránen todomomentobajo la supervisióndealgúnprofesor,ya

sea periodolectivooderecreo.

Unavezcomenzadaslasclases,losestudiantesquelleguentardedeberánpermanecerbajola

custodia del profesor de guardia que les anotará en el parte indicando que han llegado al

centroconretrasoy lesencomendarálarealizacióndelastareasqueconsidereoportunas.Se

incorporaránalaclasequeseinicieinmediatamentedespuésdesullegada.Enningúncasose

interrumpiráunaclasequeyahayacomenzado.EnJefaturadeEstudiosseanotaráelretrasoy

setomaránlasmedidasnecesariasparacorregirestaconductasisedieradeformareiterada.

Losalumnosesperaránensusaulasalprofesor.Enausenciadeesteesperaránalprofesorde

guardia o, en su caso, seguirán las instrucciones delordenanza. Cuando hayanpasadocinco

minutos del inicio del periodo lectivo y el profesorado responsable no se haya presentado,

unresponsabledelgrupodealumnoslopondráenconocimientodel profesordeguardia.

Cuandopartedeungrupodebadesplazarseaaulasespecíficas,el grupodealumnosespera-

rá en la clase de referencia a que suene el timbre y luego se desplazará, en grupoyconel

profesor, al aula en el que se vaya a desarrollarlaactividaddocente.Al términodelperiodo

lectivoelprofesorregresaráconelgrupoasuaulahabitual.

Entre clase y clase los alumnos permanecerán en sus aulas con la debida corrección, sin

asomarsealpasillonialasventanas.Lasalidaalbañosereservaráparaelinicio/findelrecreoo

finde la jornada lectiva.Fuera de eso no se dejará iralbañosalvoencasosexcepcionales,

con la autorización del encargado de la planta correspondiente,ensilencioydeunoenuno.

36


onvivencia

Duranteel recreonosepodrápermanecerenlasaulasnienlospasillos, salvoquesecuente

conelpermisodealgúnprofesor,queseráresponsabledelosalumnosquepermanezcanenel

edificio. Durante este periodo todos los alumnos deben permanecer en el patio del centro,

salvo aquellos de 3º y 4º que presenten la autorización pertinente para salir del recinto

escolarduranteelrecreo,quedeberenovarsecadaañoacadémico.

Durantelosperiodosdeexámenessepermitiráelaccesoalabibliotecaduranteelrecreo,para

realizar tareas de consulta y repaso, siempre que se mantenga un adecuado ambientede

estudio. Si el horario del profesorado del centro lo permite, se establecerán profesores de

guardiadebibliotecaparamanteneresteserviciodurantetodoelcurso.

Nosepermitirálasalidadeningúnalumnofueradelaclase,salvocausajustificada,antesdela

señal de final de la misma. Los exámenes, controles y otro tipo de pruebas no serán causa

justificada.

Elalumnadonopodráabandonarelcentrodurantelajornadaescolar.Encasodeenfermedad

o indisposición, los alumnos se lo comunicarán a su profesor o profesora, que lo pondrá en

conocimientodeJefaturadeEstudios,permitiendoalalumno/asalirdeclasepara comunicar-

lo,acompañadodeldelegadoodelegada,ysiseestimaconvenienteseavisaráalos familiares

autorizados para que acudan al centro a recoger al alumno, que esperará en la plantaba-

jaalallegadadelosmismosbajolacustodiadelprofesordeguardia.

6.2.2 Funcionesdelprofesordeguardia.

Con el fin de que el funcionamiento y la actividad académica en nuestro centro sean las

idóneas,eljefedeestudiosalahoradeconfeccionarloshorariosaprincipiodecursoasignará

a todos los profesores del centro las horas de guardia. Las guardias se realizarán desde la

primerahastalaúltimahoradelamañanaycomenzaránconabsolutapuntualidad.

Lasfuncionesdelprofesordeguardiason:

Mantener lanormalidaden lospasillosya losalumnosdentrode lasaulascon la

debidacorrección.

Desplazarse a la planta superior del centro en los cinco minutos de descanso

precedentes a su periodo de guardia y permanecer allí hasta que llegue todo el

profesorado,velandoporquesemantengaelordenendichaplanta.

Sustituir al profesor que falte, permaneciendo con los alumnos en el aula

correspondienteduranteeltiempodeclaseyanotarenelpartelasausencias.

Resolverlasincidenciasquepudieranproducirse,anotarlasenelpartedeguardiay

comunicarlasajefaturadeestudios.

37


onvivencia

Firmar el parte de guardia al finalizar, no pudiendo ausentarse mientras dure la

misma.

Encasodequeunalumnooalumnapreciseiralcentrodesalud,deberállamaral

tutor legal del mismo o al teléfono de emergencia establecido al efecto para la

realizacióndeltraslado.

6.2.3 Horariodelcentroycontroldeasistencia.

Elhorariolectivodelcentroesintensivoyvade8.30ha14.10h.Constadeseisperíodoslectivos

decincuentaminutos,concincominutosdedescansoentreclases.Entreel terceryelcuarto

períodohayunrecreodeveinteminutos.

6.2.3.1 Delprofesoradoyelpersonallaboral.

Decaraalhorariodelprofesorado,sonhoraslectivasydereducciónlassiguientes:

Periodosdedocenciadirectadecadaasignatura.

Repasos,profundizacionesypendientes.

Desdoblesdelaboratorioseidiomas.

Un periodo de guardia lectivo, cuando el profesorado tenga asignados varios

periodosdeguardia,quetengaporobjetocompletarlos20periodossemanales.

Reunionesdetutoresconjefaturadeestudiosy/odepartamentodeOrientación.

Reducciónporcargosdirectivos,jefaturadedepartamentoytutoríadealumnos.

Las autorizadas dedicadas a otras tareas: medios informáticos, audiovisuales, bi-

blioteca,etc.

Soncomplementarias,recogidasenelhorariosemanal,lassiguientes:

LasderepresentaciónenelConsejoEscolar.

LasdeasistenciaalasreunionesdelaComisióndeCoordinaciónPedagógica.

Lasdeguardiadeaula(nolectiva)yderecreo.

Lasdeatenciónapadresycolaboraciónconjefaturaodpto.deOrientación.

Tutoríadeprofesoresenprácticas.

Lasdereunióndedepartamentoodelequipodirectivo.

Programacióndelaactividadenelaulayextraescolares.

Asistenciaareunionesdetutoresyprofesoresdegrupo.

Horasparaeltrabajodelosequiposdocentesdeproyectosinstitucionales.

Lasdepreparacióndeprácticasdelaboratorio,tallerysimilares.

Lasdebiblioteca.

Actividadesdeperfeccionamientoeinvestigación.

38


onvivencia

Ydecómputomensual,lassiguientes:

ClaustroyConsejoEscolar.

SesionesdeEvaluación.

Cualquier ausenciaque seproduzca deberá sernotificada por el profesor correspondiente al

jefedeestudiosa lamayorbrevedad. En todocaso,e independientementede la tramitación

delospartesdebajamédicospreceptivos,elprofesordeberácumplimentaryentregaraljefe

deestudioslosjustificantescorrespondienteselmismodíadesuincorporaciónalcentro.

Eldirectorcomunicaráaldirectorprovincial,enelplazodetresdías,cualquier faltaoretraso

que, a juicio del jefedeestudios, resulte injustificado, con el fin de proceder a la oportuna

deduccióndehabereso,sisetratadeunafaltagrave,parainiciarlatramitacióndeun expe-

diente.

Elprofesoradopodrádisfrutardelasvacaciones,permisosylicenciasreguladossegúnlaOrden

EDU/423/2014,de21demayo(modificadamedianteOrdenEDU/693/2017,de18deagostoe

Instrucciónde5deseptiembrede2017), por la que se establece la adaptación de la regula-

ciónde las vacaciones, los permisos y las licencias del Decreto 59/2013, de 5 de septiem-

bre, para el personal funcionariodocentede las enseñanzasnouniversitariasquepresta sus

servicios en los centros públicos y servicios de apoyo a losmismos dependientes de la Con-

sejería competenteenmateriadeEducación.

LaResoluciónde17dediciembrede2014,delaDirecciónGeneraldeRecursosHumanosdela

Consejería de Educación, por la que se delegan determinadas competencias en materia de

vacaciones,permisos y licencias delpersonal funcionariodocenteen las direcciones provin-

cialesdeeducaciónyenladireccióndeloscentrosdocentes, estableceelprocesoparalasoli-

cituddeestasvacaciones,permisosy licencias.A tal fin, se encuentran disponibles en uno

de los ordenadores de la sala de profesores los Anexos Iy IInecesariospara latramitación

deestasvacaciones,permisosylicencias,yasean competenciadeldirectorodelosdirectores

provincialesdeeducación.

Una vez rellenado el modelo correspondiente, se entregará al director para que resuelva

conforme al proceso establecidoparacadapermisooparaqueseatrasladadoa ladirección

provincialsieseeselcaso.Posteriormentesellevaráa secretaría para efectuarel registro de

entradaosalida,segúncorresponda.

El personal laboral dispondráde losmodelos correspondientes enel despachodedirección y

actuarásegúnelmismoprocedimientoqueelpersonaldocentesegún laResoluciónde17de

diciembrede2014.

39


onvivencia

6.2.3.2 Delalumnado

Esdeberdelalumnadoasistiraclase,respetandoloshorariosestablecidos.

Paraelcontroldelasausenciasseutilizaráunprogramainformáticodecontroldefaltas.Cada

profesordeberáanotarendichoprogramalasausenciasquesehayanproducidoenelperiodo

enelquesearesponsabledeunaclase.Dichoprogramaestaráinstaladoenlosequipossitua-

dosenlasaladeprofesores.

Lospadres,madresotutoreslegalestieneneldeberdejustificarlasfaltasdeasistenciaaclase

desuhijo/a.Atalefectoseencuentraasudisposición,tantoenconserjeríacomoenlapágina

webdelcentro,unmodelodecomunicacióndeausenciasquesedeberáentregaraltutorotu-

tora,debidamentecumplimentado,enelplazomáximodetresdíasapartirdereincorporación

alcentro.

Junto a este documento específico del centro, se deben aportar aquellos que certifiquen el

motivodelaausencia,yaseaunjustificantedeasistenciaaconsultamédica,aundeberpúbli-

co,etc.Alavistadeestadocumentación,corresponderáaltutorotutoraaceptarlavalidezde

lajustificacióndequieneshayanfaltadoaalgúnperiododeclases.

Conelfindeunificarcriterios,seconsideraráncomoválidasparajustificarelretrasoolafalta,

las siguientes situaciones, siempreque sean acompañadas del pertinentedocumentoque las

justifique:

Asistenciaaconsultamédica.

Enfermedad.

Fallecimiento,enfermedadgraveoingresodeunfamiliar.

Imposibilidaddeaccederalcentroporrazonesclimatológicas.

Asistenciaaalgúndeberinexcusabledecarácterpúblico.

Cualquier otra situación no contemplada anteriormente que tenga el suficiente

carácterdegravedady/oexcepcionalidad.

Laausenciaa lasactividadescomplementarias yextraescolaresestá regidaporelmismo re-

glamentoqueel restodeactividades lectivas,siempreycuandoel alumnooalumnasehaya

incluidoenellistadodeparticipantesenlamisma.

Eltutorotutoraclasificarálafaltacomojustificadaoinjustificadaylaanotaráenelprograma

de seguimiento de ausencias, una vez haya recibido la correspondiente justificación o haya

transcurridoelperiododetresdíasquesehaestablecidodeplazo.

40


onvivencia

DesdeJefaturadeEstudiosseprocederáalseguimientodelasfaltasdelalumnado,yencasode

quealgúnalumnoacumulelasfaltasinjustificadasnecesarias,seaplicaráelprotocoloestableci-

doenelPlandePrevenciónyControldelAbsentismoEscolar(Resoluciónde28deseptiembre

de2005-BOCYLdel7deoctubre).Mensualmentesecomunicaráalasfamiliaselnúmerodefal-

tasanotadasysiestashansidoconsideradasjustificadasoinjustificadas.

Cuandounalumnofaltetresdíasaclasesinjustificar(secomputaarazóndeunafaltaaldía;

0,5sifaltaalgunahoralectivaaldía),seráamonestadoverbalmenteyporescrito,segúnAnexo

III,independientementedelasactuacionesseñaladasenelPlandePrevenciónyControldeAb-

sentismoEscolar.

Cuandoalgúnalumnovayaafaltaraalgunapruebaoexamen,susfamiliaresdeberánnotificarlo

altutor,alprofesoradoimplicadooaladirección,conanterioridadalarealizacióndelamisma

y,posteriormente,entregareljustificantecorrespondiente,enunplazonosuperioratresdíasa

partirdesureincorporaciónalcentro,conelfindequeelprofesorimplicadotomelasmedidas

queconsideremásadecuadas.

Cuandounalumnonecesiteausentarsedelcentroenhorariolectivo,deberánotificarloprevia-

menteconunaautorizacióndelpadre,madreotutordondeexpongaelhechoylacausa.Sola-

mentepodráausentarsedelcentroacompañadoporsupadre,madreopersonaenquiendele-

guen,previaautorizaciónexpresadeltutorodelequipodirectivo.Esteprocedimientonoexime

delapresentacióndelajustificacióndelafaltacorrespondiente.

6.3 UsodeAparatosElectrónicos.

Se prohíbe el uso por parte del alumnado de aparatos electrónicos como teléfonosmóviles,

tabletas,grabadoras,cámarasfotográficas,cámarasdevideo,reproductoresdemúsicay cual-

quier otro aparato que pueda perturbar el normal desarrollo de las actividades o que

puedaatentarcontraelderechoalaintimidaddecualquier miembro de la comunidad esco-

laryelderechoapreservarsuimagen. Esta prohibición afecta a todas las instalaciones y ac-

tividades realizadas en el centro, incluidoel transporte escolar y las actividades extraescola-

res.

Encasodetraersealcentroalgunodeestosdispositivos,deberáestarapagadoyguardado en

lamochiladelalumno,nopudiendollevarloencima.

Elusodeestosaparatosporpartedelprofesoradoodelpersonalnodocentequedarárestringi-

doalasaladeprofesores,losdepartamentosylosdespachos.

41


onvivencia

El profesorado también podrá utilizar y/o autorizar al alumnado para el uso de este tipo de

aparatos en cualquier actividad, siempre y cuando dicha actividad forme parte de la labor

docente, tenga fines estrictamente educativos y esté contemplada en la programación del

departamento didáctico implicado en su desarrollo. En las actividades extraescolares el pro-

fesorado encargado será el responsable de autorizar o no el uso de estos dispositivos al

alumnadoparticipante.

Noestápermitidofotografiar nifilmaralaspersonassinsuconsentimientooeldesuspadres,

sisonmenoresdeedad;conestefinsefacilitaráalalumnadoaprincipiodecadacursoescolar

unaautorizaciónparalacaptaciónyutilizacióndeimágenesentendiéndosequesólopodráser

utilizadalaimagendeaquellaspersonasquehayanmanifestadoexpresamentesuautorización

y que la toma de imágenes sea resultado de una labor docente, con fines estrictamente

educativosyqueestécontempladaenlaprogramacióndeldepartamentodidácticoimplicado

ensudesarrollo.

Si se detecta el usode algunode estos aparatos, se procederá a sudepósito en Jefaturade

Estudios, donde se notificarán los hechos a la familia. Si el aparato en cuestión fuera un

teléfonomóvil sedevolveráalalumnolabateríay latarjetaSIM,sieste losolicita.Elaparato

permanecerá bajo custodia hasta que acuda al centro el padre, madre o tutor legal del

alumno, donde se le informará personalmente de los hechos ocurridos y se le devolverá el

aparato, comunicándolequeseprocederáaaplicar lasancióncorrespondienteconformea la

gravedaddeloacontecido.

Paraevitarlanecesidaddeutilizarteléfonosmóvilessefacilitaráaliniciodecadacursoescolar

atodo elalumnadoel númerodeteléfonodel centro paraque,si lafamiliatuvieraque in-

formaraunalumnodeunasituaciónexcepcionalourgente,puedallamarycomunicarlo.

Siunalumnonecesitarahacerunallamadadecarácterurgente,selocomunicaráasuprofe-

sor,profesordeguardiaoequipodirectivoque,trasvalorarlasituación,autorizaráalalumnoa

acudiraJefaturadeEstudiosoDirecciónpararealizarlallamada.

AtendiendoalaLey28/2005,de26dediciembre,demedidassanitariasfrentealtabaquismoy

reguladorade la venta,el suministro,el consumoy lapublicidadde losproductosdel tabaco

queda prohibida también la utilización de cigarrillos electrónicos y de cualquier dispositivo

susceptibledeliberacióndenicotina,unproducto,ocualquieradesuscomponentes,incluidos

loscartuchosyeldispositivosincartucho,quepuedautilizarseparaelconsumodevaporque

contenganicotinaatravésdeunaboquilla.

42


onvivencia

6.4 Responsabilidadpordaños.

Losalumnosqueindividualo colectivamentecausendañosdeformaintencionadaopor negli-

genciaa las instalacionesdelcentrooasumaterial,asícomoa losbienesypertenencias de

cualquiermiembrodelacomunidadeducativa,quedanobligadosareparareldañocausado o

ahacersecargodelcosteeconómicodesureparación,enlostérminosprevistosenla legisla-

ción.

Los alumnos que sustrajeran bienes del centro o de cualquier miembro de la comunidad

escolardeberánrestituirlosustraído,deacuerdocon la legislaciónvigente,sinperjuiciode la

correcciónaquehubieralugar.

Lospadresotutoreslegalesdelalumnoseránresponsablescivilesenlostérminosprevistosen

lasleyes.

6.5 Normasdevestir.

Contodoelrespetoalosgustospersonales,lastendenciasylasmodas,ysinánimodelimitarla

libertaddeimagendelosmiembrosdelacomunidadeducativa,entendemosqueesnecesario

estableceruna serie denormasbásicas acercade lacorrecciónen la indumentaria,unosmí-

nimosquegaranticenlaconvivenciayfavorezcaneladecuadodesarrollodelaactividaddocen-

teenelcentro.

La formade vestir será siempre respetuosa conel restodepersonas del centro. No deberá

impedir el aprendizaje del propio individuo ni del resto de compañeros ni formar parte de

una apología racista,machista o de cualquier otramanifestación que limite los derechos de

los integrantesdelacomunidadeducativa.

Resultaesencialparalaconvivenciadecualquiergrupohumanovigilarlahigienepersonal,por

loqueseexigiráquelosalumnosvenganalcentrocorrectamenteaseados.

Enlasinstalacionesdelcentronosepodránutilizargorras,viseras,sombreros,gafasdesol,ni

cualquierotraprendaquedificulteunarápida identificacióndecadaunode lospresentes.Se

podráutilizarensucaso,dentrodeltransporteescolaryenelpatioduranteelrecreo.

Noestápermitidodejaralavistadeformapremeditadalaropainterior.

Laasignaturadeeducaciónfísica,porsupropianaturaleza,exigeuna indumentariadiferente.

Losalumnosdeberánasistiraestasclasesconropaycalzadodeportivos.

43


onvivencia

6.6 Eltransporteescolar

Elprincipiofundamentalparalautilizacióndeltransporteescolares:“setienenlosmismosde-

rechosyobligacionesqueenelrestodeactividadesdelcentroeducativo”.

Eldirectordelcentrovelaráporelcumplimientodelasnormasdeusoyutilizacióndelvehículo

porpartedelalumnado.Losconductoresy/oacompañantescolaboraránconeldirectorenel

funcionamientodelservicioyenelcontrolytomadedatosquepuedanredundarenunamejo-

radelservicio.Asimismocomunicaránaldirectorcualquieralteraciónoincidenciaocurridaen

eltrayecto.

Desdeelcentroeducativoseestableceránlasmedidasnecesariaspara:

Facilitar la llegada y salida del centro conunmargende espera no superior a 10

minutos.

Facilitarlainformaciónsobrelanormativavigentedeltransporteescolar.

Recibiruntratocorrectoporpartedelacompañantey/oconductor.

Paraelbuenfuncionamientodelserviciodetransporteescolarsehanestablecidoalgunasnor-

masgeneralesdeconvivenciarelativasaesteservicio.Esobligacióndelalumnado:

Obedeceryrespetaralosconductoresy/oacompañantes.

Tratarconrespetoalrestodecompañeros.

Respetarymantenerlimpioelvehículo.

Noingeriralimentosnibebidasdentrodelvehículo.

Utilizar siempre el mismo asiento (salvo situaciones graves o justificadas) y no

ocupar los asientos con mochilas o demás material necesario en el centro

educativo.

Irsentadodurantetodoeltrayecto.

Respetardeformamuyestrictalasmedidasdeseguridadvial.Enparticular,nose

deberámolestaralconductornimantenercomportamientosquepuedanprovocar

unaccidente.

Respetarlasdecisionesdelconductor.

Llegarpuntualmentealaparada,tantoenelrecorridodeidacomoeneldevuelta.

Para un correcto control de los usuarios en cada momento del servicio de

transporte,cuandosehayautilizadoelservicioparaelaccesoalcentroeducativo

esobligatoriasuutilizaciónparalavueltaaldomicilio.

44


onvivencia

Los conductores o acompañantes comunicarán al director aquellas situaciones en las que se

incumplan las normasde convivencia, aplicándoseen ese caso lasmedidascorrectoras esta-

blecidasenelpresente

6.7 ActividadesComplementariasyExtraescolares.

Estasactividadessonimprescindiblesparalograrelobjetivodeeducaranuestrosalumnosen

todoslosaspectos:cognitivo,motriz,derelaciónconelentorno,deinserciónsocial,etc.Aco-

mienzode curso se elaborará la programación de actividades, procurando queestasno se

centren en las épocasdeexámenes.

Desdeel departamentodeActividadesComplementarias yExtraescolares sevenecesarioes-

tablecerunoscriteriosgenerales,conlafinalidaddeconformarunmarconormativo quefacili-

telaprogramación,promuevaelconsensoylaequidad,yeviteelagraviocomparativo.

6.7.1. Prioridad

PorActividadesExtraescolaresentendemosaquellasque,sinestarligadasnecesariamenteala

programación de un determinado departamento, persiguen la formación integral de los

alumnos,porloque,enlamedidadeloposible,loscriteriosfundamentalesdeselecciónserán

lossiguientes:

Que su carácter formativo atienda a los objetivos generales de la etapa y al

tratamientodeloscontenidostransversales.

Quesunaturalezatengacomoobjetivoslaconvivenciayrelacionessocio-afectivas

ylaformaciónintegraldelapersona.

Que tenga carácter interdisciplinar, vinculando aspectos didácticos de diferentes

áreaseducativas.

Que no se solape con otras actividades extraescolares, tanto por su contenido

como por las fechas previstas para su realización, ni interfiera en otros aspectos

académicos(exámenes,sesionesdeevaluación,etc.).

6.7.2. Participación:

Laparticipaciónserávoluntaria, pero para su celebración será necesario un 60% de parti-

cipantes,comomínimo.Seasegurará laparticipacióna travésdeldesembolsoeconómico de

unaparteporcentualdelpreciodelaactividad,porpartedelosalumnos.

45


onvivencia

Losalumnosquenoparticipen,tendránlaobligatoriedaddeasistiralcentroyparticiparenlas

actividadesalternativaspropuestas.

Se podrá privar de la participación en lasactividades complementarias y extraescolares a los

alumnosquenocumplanadecuadamentelasnormasdecomportamiento,y/olosobjetivosde

la actividad programada, así como aquellos que hayan sido sancionados por no respetar las

normasestablecidasenelReglamentodeRégimenInterior.

6.7.3. Financiación.

Como norma general, el centro (siempre que las partidas presupuestarias así lo permitan)

aportará lamitaddel coste de transporte, corriendoporcuentadelosalumnos la otramitad

deltransporteasícomoel preciodelasentradasalosrecintos.

El ConsejoEscolar conocerá las normas generales de financiaciónqueseaplicaránalasacti-

vidadesprogramadas,atravésdeunInformedelaComisióndeCoordinaciónPedagógica.

6.7.4. Programación.

En las programaciones de excursiones y visitas culturales, presentadas por los distintos de-

partamentosdidácticos,seharánconstarlossiguientesdatos:

Profesor responsable, grupo(s) y número de alumnos a los que va dirigida la

actividad

Fechasprevistasparasurealizaciónyconcrecióndelitinerario.

Presupuesto económico, que se detallará de manera coordinada con el jefe del

departamentodeExtraescolares.

Objetivosquesepretendealcanzarconlarealizacióndelaactividad.

ElConsejoEscolaraprobarálaProgramaciónGeneralAnualdelasActividadesComplementarias

yExtraescolaresaprincipiodecurso.Laprogramacióndeberárealizarseportrimestres,evitando

solapamientodeactividades,asícomosuredundancia.Seevitarátambiénquese“carguen”más

unostrimestresqueotros,porloqueelrepartoseráequitativo.

6.7.5. Denominación.

Lasvamosaclasificaren:

Festivas: encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad

educativa.

46


onvivencia

Culturales:dirigidasaaumentarelbagajeculturaldenuestrosalumnos:

Concursos:participaciónenproyectosanivelregionalynacional,como pueden

serAulasActivasdelaNaturaleza,etc.

Conferencias,charlas,coloquios,…

Conmemoraciones.

Visitasosalidas:histórico-artísticas,aempresas,aentornosnaturales,etc.

Deportivas: encaminadas a potenciar el desarrollo físico y psíquico de nuestros

alumnos.

6.7.6. Acompañantes.

Para la realizaciónde actividades complementariasy extraescolareses imprescindible la pre-

senciadeunoovariosprofesoresacompañantes:

Deberánasistircomoacompañantes,almenos,unProfesorcada20alumnos.

Losacompañantesseseleccionaránatendiendoalossiguientescriterios:

Personadeldepartamentoqueorganizalaactividad.

Voluntarios,atendiendoalsiguienteordendepreferencia:

i. Menorcargalectivaii. Nohaberparticipadoenactividadesanterioresiii. Tenerdocenciadirectaconlosgruposparticipantes

En caso de no haber suficiente oferta deacompañantes para llevar a cabo la ac-

tividad, un representantedel equipodirectivo acompañará a los asistentes a la ac-

tividad.

6.7.7. Organización.

Lapersonaresponsableodepartamento,deberáseguirlossiguientespasos:

Comunicar el tipo de actividad, grupos y cursos participantes, etc., al jefe del

departamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares.

Elaborarlaprogramacióndelaactividad,cumplimentandoeldocumentoqueexiste

enelcentroatalefecto.

Confeccionarlistadosdefinitivosdeasistentes,conlaantelaciónsuficiente.

Recogereldinerodelosalumnosquevayanaasistiralaactividadprogramada.

Repartiryrecogerlasautorizacionesfirmadasporlospadresotutores.

EldepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolarestramitarálasgestionesrela-

tivasa:

47


onvivencia

Transporte:segúnitinerario.

Presupuestos:transporte,entradas,…

Presentación de presupuestos al Secretario para el ajuste de los costes

individuales.

Confirmacióndefechas,horas,autobuses,etc.

Una vez realizadas todas las anteriores gestiones, se procederá a la entrega a Jefatura de

Estudios de toda la documentación, para la tramitación de la comunicación pertinente a la

DirecciónProvincial,con48horasdeantelación.Delmismomodo,desdeJefaturadeEstudios,

se establecerá la organización docente (guardias, etc.), en la jornada en que se celebre la

actividad,paraelrestodelalumnado.

Duranteel desarrollode las actividades complementarias yextraescolares, los alumnos esta-

rán sometidos, en todos sus términos, a lo establecido en este Reglamento de Régimen In-

terior

Cuandounaparteminoritariadelosalumnosdeungrupoparticipenenunaactividad,elresto

delosalumnosdelgrupotienenlaobligacióndeasistiraclase.

Aquellosalumnoscuyocomportamientohayasidoobjetodeamonestacionesserán suspendi-

dosdesuderechoaparticiparenActividadesComplementariasyExtraescolares.

6.8 Librosdetextoymaterialdidáctico.

Loslibrosdetexto yelmaterialdidácticoimpresoautilizarcontarán conlapreceptiva autori-

zación, es decir, estarán autorizados como tales para su uso docente por la administración

educativacompetente.

Los libros de textoutilizados en el centronopodrán ser sustituidos antes de haber transcu-

rridounperiodomínimodeusodecuatroaños.

Para sustituir un libro de texto omaterial didáctico Impreso antes de haber transcurrido los

cuatro años será preciso pedir autorización a la Dirección Provincial o a los Servicios Terri-

torialesrespectivos,teniendoqueadjuntaralaoeticióndeautorizaciónlasrazones pedagógi-

cas y científicas en que se fundamente la sustitución, siendo interesante también adjuntar

el Informe favorable del ConsejoEscolar del centro. La sustitución solamente se efectuará

cuando se haya recibidoenel centro lacorrespondiente autorizaciónexpresadel cambio.

48


onvivencia

Antes del comienzo del nuevo curso escolar se expondrán las listas de los libros de texto y

materialdidácticoimpresoqueseutilizaránenelcurso,haciendoconstarlostítulos,autoresy

editoriales.

Unavezpublicadas las listas de los libros de texto y materialdidácticoimpreso,nosepodrá

introducirmodificaciónnicambioalguno.

Competealosjefesdedepartamentoyalosprofesoresadscritosalosmismos,laselecciónde

loslibrosdetextoymaterialesquehayandeusarseencadacursoyencadaáreao materia.

La ComisióndeCoordinaciónPedagógica y el jefedeestudios velarán por la coherencia y

adecuación en la selección de los libros de textoy del material didáctico y bibliográfico

utilizadoenelcentro.

La informaciónrelativaa librosde textose remitea la Inspecciónaprincipiodecurso,como

apartadodelDocumentodeOrganizacióndelCentro.

6.9 SeguridadyPlandeEmergencia.

Se considera situacióndeemergencia lamotivadaporun incendio,anunciode colocaciónde

bomba o explosivo, inundación, explosión o cualquier otro tipo de alarma que justifique la

evacuaciónrápidadeledificio.

El objetivoprincipal de los simulacrosdeevacuaciónes la creacióndeunoshábitosde com-

portamientoenlaautoprotecciónqueacompañenaladolescentedurantetodasuvida.

Durante el primer trimestre de cada curso escolar se procederá a realizar un simulacro de

evacuación. Los resultados de dicho simulacro se comunicarán a la Dirección Provincial de

Educaciónporpartedeladireccióndelcentro.

El Plan de Emergencia consta de unas instrucciones sencillas y prácticas, con el fin de que

sirvandeunverdaderomediodeactuacióndelacomunidadescolarsitienequeenfrentarsea

unasituacióndeemergenciaquesedéeneledificio.

Aefectosdeunmejoraprovechamientodelosejerciciosdesimulacro,esconvenienterealizar

éstoscuandoeledificioescolarestéalmáximodeocupaciónyenplenaactividaddocente,en

ladisposiciónnormaldelmobiliario,perosinque losalumnoshayansidopreviamente avisa-

dos.

El centro dispone de un proyecto de medidas de emergenciadesdeelcurso 2003-2004, re-

mitidopor laDirecciónGeneralde laFunciónPúblicayPrevencióndeRiesgosLaboralese in-

formadotécnicamenteporFREMAP.

49


onvivencia

6.10 Regulacióndelderechoahuelgadelosalumnos

ElDecreto23/2014,de12dejunio,porelqueseestableceelmarcodelgobiernoyautonomía

deloscentrosdocentessostenidosconfondospúblicosqueimpartanenseñanzasnouniversi-

tariasenlaComunidaddeCastillayLeón,ensudisposiciónfinalprimeramodificaelDecreto

51/2007,de17demayo,porelqueseregulanlosderechosydeberesdelosalumnosylapar-

ticipaciónyloscompromisosdelasfamiliasenelprocesoeducativoyestablecelasnormasde

convivenciaydisciplinaenloscentroseducativosdeCastillayLeón;añadiendoelartículo28

bisquerecogelosiguiente:

Dentrodelasactuacionescorrectorasreferidasalasfaltasinjustificadasdeasistenciaaclasey

depuntualidad,lasdecisionescolectivasqueadopteelalumnadoapartirdeltercercursodela

educaciónsecundariaobligatoriaenrelaciónconsuasistenciaaclasenotendránlaconsidera-

cióndeconductasperturbadorasdelaconvivencianiseránobjetodecorreccióncuandoéstas

hayan sido resultado de una decisión colectiva en el marco del ejercicio del derecho de

reuniónyseancomunicadaspreviamenteporescrito.Enesecaso,eldirectordelcentrocom-

probarásilainasistenciaaclasedelosalumnospordecisióncolectivaseajustaalodispuesto

enelartículo8delaLeyOrgánica8/1985,de3dejulio,reguladoradelDerechoalaEducación

yadoptarálasmedidasnecesariasparaqueestasituaciónnorepercutaenelrendimientoaca-

démicodelosalumnosygarantizaráelderechodeaquéllosquenodeseensecundarlasdeci-

sionessobrelaasistenciaaclaseapermanecerenelcentrodebidamenteatendidos.

50

ReglamentodeRégimenInteriorReclamacióndecalificaciones

7 Reclamacióndecalificaciones

SegúnlaOrdenEDU/362/2015,de4demayo,porlaqueseestableceelcurrículoyseregulala

implantación,evaluaciónydesarrollode laeducaciónsecundariaobligatoriaen la comunidad

de Castilla y León, se establece el siguiente proceso de reclamación ante el centro docente

anteel supuestodeque,tras lasoportunasaclaraciones,existadesacuerdocon lacalificación

finalobtenidaenunamateriaoconladecisióndepromociónadoptadaparaunalumno:

Los alumnos o sus padres o tutores podrán solicitar de profesores o tutores las

informaciones que se deriven de los instrumentos de evaluación utilizados para

realizarlasvaloracionesdelprocesodeaprendizaje.

Se podrá reclamar ante el director del centro la revisión de dicha calificación o

decisión.Dichareclamaciónserealizaráenelplazodedosdíashábilesapartirde

aquelenqueseprodujolacomunicacióndelosresultadosdelaevaluación.

Lareclamacióncontendrácuantasalegacionesjustifiquenladisconformidadconla

calificaciónfinaloconladecisióndepromociónadoptada.Serátramitadaatravés

deljefedeestudiosquien,enelcasodereferirsealacalificaciónfinal,latrasladará

al jefedeldepartamentodecoordinacióndidácticaresponsablede lamateriacon

cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al

profesortutor.

Cuando el objeto de la reclamación sea la decisión de promoción, el jefe de

estudios latrasladaráalprofesortutordelalumnocomocoordinadorde lasesión

finaldeevaluaciónenquelamismahasidoadoptada.

Elprofesoradoconservarálasobservaciones,anotacionesypruebasqueconsidere

esencialesparalaevaluaciónfinaldelcursoyparalapromoción,hastaeliniciodel

cursosiguiente,salvoqueexistaunprocesodereclamaciónencuyocasodeberán

conservarsehastaqueestefinalice.

7.1 Reclamacióndelacalificaciónfinal.

Si lareclamaciónestáreferidaalacalificaciónfinal,setrasladaráal jefedeldepartamentode

coordinación didáctica responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el

desacuerdo.

51


El departamentoprocederáal estudiode lamismayelaboraráun informe motivadoquere-

cojaladescripcióndehechosyactuacionespreviasquehayantenidolugar,elanálisis realizado

conforme a lo establecido en el párrafo siguiente, así como la propuestavinculantedemo-

dificaciónoratificacióndelacalificaciónfinalobjetoderevisión.Dicho informe será firmado

por el jefe del departamento. De todo ello se dejará constancia en el librodeactasdelde-

partamentodecoordinacióndidáctica.

Paralaelaboracióndelinformeaqueserefiereelpárrafoanterior,elprofesoradodel depar-

tamentodecoordinacióndidácticacontrastarálasactuacionesseguidasenelprocesode eva-

luación del alumno con lo establecido en la correspondiente programación didáctica con

especialreferenciaa:

Adecuacióndeloscontenidos,criteriosdeevaluaciónyestándaresdeaprendizaje

evaluables sobre los que se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de

aprendizajedelalumno.Cuandoafectea ladecisióndepromoción la información

también valorará el aprendizaje de los alumnos en relación con el grado de

adquisicióndelascompetencias.

Adecuacióndelosprocedimientoseinstrumentosdeevaluaciónaplicados.

Correctaaplicacióndeloscriteriosdecalificaciónyevaluación.

Elinforme,firmadoporeljefedeldepartamento,serátrasladadoaldirectoratravésdeljefede

estudios.

Enelcasodeque lareclamaciónsobrecalificaciónfinalafectea ladecisiónsobrepromoción,

el jefe de estudios trasladará al profesor tutor el informe del jefe de departamento, proce-

diéndosecomofiguraenelapartadosiguiente.

7.2 Reclamaciónsobreladecisióndepromoción.

Si lareclamaciónfuesesobre ladecisióndepromociónel jefedeestudiosyelprofesortutor,

como coordinadordel proceso de evaluación del alumno, considerarán la procedencia de

reunirensesiónextraordinariadeevaluaciónalequipodocente.

En caso de considerarse procedente reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, éste

revisará la decisión de promoción adoptada a la vista de las alegaciones realizadas, de los

criteriosdepromociónestablecidosenelcentroy,ensucaso,del informedel jefede depar-

tamentodelamateriacuyacalificaciónhasidoobjetoderevisión.

52


Elprofesortutorrecogeráenelactadelasesiónextraordinarialadescripcióndeloshechosy

actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las deliberaciones del

equipodocente y la ratificaciónomodificaciónde la decisiónobjetode la revisión, razonada

conformeadichoscriteriosdepromoción.Ladecisiónseránotificadaal jefedeestudiospara

sutrasladoaldirector.

7.3 ActuacionesFinales.

Eldirectorresolveráynotificaráporescritoalalumnooasuspadres,madresotutoreslegales

ladecisiónrazonadaderatificaciónomodificacióndelacalificaciónrevisadaeinformarádela

mismaalprofesortutor,haciéndoleentregadeunacopiadelescritocursado.

Tanto el proceso de revisión de la decisión sobre la calificación final como el proceso de

revisiónde ladecisión sobrepromocióno titulación estarán terminadosenunplazomáximo

detresdíashábiles,incluidalacomunicaciónalospadresotutoreslegales,contadosdesdeel

díadelapresentacióndelasolicituddereclamación.

Si, tras el proceso de revisión, procediera lamodificación de alguna calificación final o de la

decisióndepromociónadoptadaparaelalumno,elsecretariodelcentroinsertaráenlasactas

y,ensucaso,enelexpedienteacadémicoyenelhistorialacadémicodelalumno,laoportuna

diligenciaqueserávisadaporeldirectordelcentro.

Si lamodificación afectase al consejo orientador, el equipo docente deberá reunirse en una

sesiónextraordinariaparaacordaryplasmarmediantediligencialasmodificacionesoportunas.

Si tras el proceso de revisión en el centro persiste el desacuerdo con la calificación final de

curso obtenida en unamatería o con la decisión de promoción adoptada, el alumno o sus

padres,madresotutoreslegalespodránsolicitarporescritoaldirectordelcentrodocente,en

elplazodedosdíashábilesapartirdelacomunicacióndelcentro,queeleve lareclamacióna

ladirecciónprovincialdeeducación.

El director remitirá el expediente de la reclamación al titular de la Dirección Provincial de

Educación, en un plazo no superior a dos días hábiles desde la recepción de la solicitud del

alumno,padresotutoreslegales.

El expediente incorporará copia de las actas de las sesiones de evaluación,de los informes

elaboradosenel centro,de la reclamación, la resolucióndel director,de los instrumentosde

evaluaciónquejustifiquenlasdecisionesderivadasdelprocesodeevaluacióndelalumnoyen

sucasolasnuevasalegacionesdelreclamanteyelinformedeldirectoracercadelasmismas.

53

ReglamentodeRégimenInteriorDisposicionesfinales

Porúltimo,enunplazodediezdías,yteniendoencuentael informequeelaboreelÁreade

InspecciónEducativade laDirecciónProvincialdeEducación,eldirectorprovincialadoptarála

resoluciónpertinente,queserámotivadayquesecomunicaráalinteresadoyaldirector.

8 Disposicionesfinales.

Cualquier extremo no contemplado en este reglamento será tratado por el ConsejoEscolar,

deacuerdoconlalegislaciónvigente.

Todos los miembros de la comunidad educativa deberán velar por el cumplimiento de este

reglamento, pudiendo hacer uso, en su caso, de la autoridad que este le confiere, si fuera

necesario.

Elpresentereglamentopodrásermodificadoa instanciadealmenosunterciode los miem-

brosdelConsejoEscolar.Entodocaso,suposiblereformaseguiráelmismo procedimientoque

eldesuaprobación.

54

ReglamentodeRégimenInteriorAnexoI

Pautasaseguiranteactosinjustificadosqueperturbenelnormaldesarrollodelas activida-

desdelcentro.

1. Losalumnosqueperturbenelnormaldesarrollode laclaseocualquierotraactividad

delcentropodránseramonestadosporelprofesor,quienreflejaráestasconductasen

elInformedeIncidenciaAdjunto.

2. El profesor/a al finalizar la clase entregará el parte de incidencias en la Jefatura de

Estudios,quepondráloshechosenconocimientodeltutor.

3. Salvo casos excepcionales donde concurran circunstancias de especial gravedad, se

evitarálaexpulsióndelalumnodeclase.

4. Encasodeserexpulsadounalumno,ésteseráacompañadoporeldelegadodeclasea

lasaladeprofesoresdondeelprofesordeguardiaseencargarádecuidaralalumnoy

dequerealicelastareaspropuestasporelprofesorqueloexpulsó.

5. Elprofesordeguardiareflejarálaexpulsiónenelpartedeguardias.

6. Cuando noexistan lascondiciones adecuadaspara podercontrolaralosalumnos ex-

pulsados,éstosserándevueltosalaclase.

55

ReglamentodeRégimenInteriorAnexoII

INFORMEDEINCIDENCIAS

Profesor: Curso: Alumno: Fecha: Hora: Asignatura:

HECHOSQUEORIGINANELINFORME:

Descripcióndelhecho:

ATENUANTES:

Elreconocimientoespontáneodelaconducta,asícomolapeticióndeexcusasyla repa-raciónespontáneadeldañoproducidoyaseafísicoomoral.

Lafaltadeintencionalidad. Elcarácterocasionaldelaconducta. Otrascircunstanciasdecarácterpersonalquepuedanincidirensuconducta.

AGRAVANTES:

Lapremeditación Lareiteración Laincitaciónoestímuloalaactuaciónindividualocolectivalesivadelosderechosdelos

demásmiembrosdelaComunidadEducativa. Laalarmasocialcausadaporlasconductasperturbadorasdelaconvivencia,enespecial

elacosoointimidaciónaotroAlumno. LagravedaddelosperjuicioscausadosalCentrooacualquieradelosintegrantesdela

ComunidadEducativa. Lapublicidadojactanciadeconductasperturbadorasdelaconvivenciaatravésde apa-

ratoselectrónicosuotrosmedios.

ACTUACIÓNINMEDIATAPARACORREGIRELINCIDENTE:

Profesor Amonestaciónprivadaopública.Profesor Exigenciadepeticiónpúblicaoprivadadedisculpas.Profesor Suspensión del derecho a permanecer en el lugar donde se esté

llevando a cabo la actividad durante el tiempo que se estimeoportuno.

FIRMADELPROFESOR:

56

ReglamentodeRégimenInteriorAnexoIII

AMONESTACIÓN

Fecha:_/_/

D./Dña.

Porlapresentelecomunicoquesu

hijo/a ha

sido amonestado por vez en los últimos 30 días, en clase de

,

eldía _/ / _,porelprofesorD./Dña.

Aefectosdeponerinmediatoremedioaéstasituación,leinvitoaquesepersoneennuestro

Institutoeldía_/_/ alas horas.

Lesaludaatentamente.

ELPROFESOR:

Fdo.:

ieso puente domingo flÓrez...

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