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XIII.- PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

SUMARIO

JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA

OBJETIVOS GENERALES

OBJETIVOS ESPECIFICOS

COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

ACTIVIDADES

Dirigidas al alumnado:

o Actividades relacionadas con el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión

lectora en todas las áreas curriculares

o Actividades relacionadas con las actividades complementarias y extraescolares.

(Relacionadas con la celebración de fechas significativas, actos orientados al fomento de

la lectura y/ o con la realización de visitas programadas a bibliotecas, librerías, editoriales,

rotativas de periódicos o similares).

o Actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas.

o (En particular, las destinadas a los alumnos con necesidades educativas especiales y a

los alumnos extranjeros):

Dirigidas a las familias:

Dirigidas al profesorado:

Actividades y estrategias diseñadas para favorecer la colaboración entre la familia-Instituciones y

organismos y el centro.

Actividades relacionadas con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

LA BIBLIOTECA ESCOLAR

RECURSOS NECESARIOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL CENTRO

ANEXO I

IES Pío del Río Hortega

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13.1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN “La calidad de un régimen democrático depende de la capacidad de sus ciudadanos para informarse, criticar

ideas, evaluar argumentos, justificar las propias acciones.

Cuando carecen de estas facultades, proporcionadas fundamentalmente por la lectura, las sociedades son

vulnerables a cualquier ideología fanática. Los sentimientos no articulados son fáciles de manejar y proporcionan

una unificación emocional poderosísima. (...)

Esperamos que el lector haya comprendido que leer no es un mero adorno, ni un modo más de divertirse, de pasar

el tiempo muerto o de matar el tiempo. Es el medio más eficaz para adueñarse del lenguaje, lo que, a su vez, es

condición indispensable en el desarrollo de la inteligencia, la plenitud afectiva de nuestras relaciones y la dignidad

de nuestra convivencia.”

Este fragmento titulado “El valor de la lectura”, extraído de La magia de leer, de J. A. Marina y de M.

De la Válgoma, ilustra perfectamente el espíritu que guía este Plan de Fomento de la Lectura.

A partir del análisis de los resultados obtenidos en las encuestas que todos los alumnos del centro

han cumplimentado acerca de sus hábitos lectores, se obtienen una serie de conclusiones que sirven de

base para que la puesta en marcha de este Plan de Lectura tenga sentido, entre las que destacan los

siguientes puntos:

-que la mayoría de los alumnos de la etapa de la E.S.O. señalan que leen poco porque les gusta poco

esta actividad. Afortunadamente no son demasiado los que señalan que no leen nada y hay casos (pocos

también)en los que la lectura constituye un pasatiempo muy valorado.

-que el gusto por la lectura aumenta en los cursos superiores tales como Bachillerato.

-que las lecturas por placer se basan, en muchos casos, en su aplicación a la prensa deportiva o a la

prensa rosa. En varias encuestas se constata también la afición por los cómics (principalmente en los

primeros cursos de la E.S.O. y en los de Bachillerato).

-que hay relación directa entre el número de libros que el alumno estima que tiene en casa y su

afición a la lectura, pues la gran mayoría de los que dicen leer bastante por afición señalan que poseen

un número alto de libros en su domicilio (entre 101 y 300) o que reciben , con frecuencia, libros como

regalo. Por ello, es evidente que la influencia de un entorno familiar rico a nivel cultural estimula en el

adolescente el deseo de leer.

-que la sobreexposición a los medios audiovisuales de inmediata y breve interpretación (el teléfono

móvil y las redes sociales a través de Internet) cercenan, de alguna manera, la capacidad de disfrute en

una actividad que requiere tiempo, paciencia y mucha atención como es la lectura. Concluimos, pues,

que los medios de comunicación anteriormente citados entorpecen el enriquecimiento cultural de

nuestros estudiantes y su capacidad de concentración.

-que el uso de la biblioteca del centro se limita al préstamo de libros que, en la mayoría, son obras

de obligada lectura impuestas por el docente, o como sala de estudio. Se constata que la biblioteca no

es frecuentemente usada como lugar de consulta de fuentes bibliográficas (este uso lo acapara casi por

completo la búsqueda por Internet, más rápida), ni como un lugar de préstamo de obras (no sólo

bibliográficas, sino musicales o filmográficas) de voluntaria recepción.

Así pues, la elaboración del presente documento (citado en este documento como PFL) se ha

llevado a cabo según la ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y

ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

Como ya se ha señalado en las conclusiones extraídas a partir del test sobre hábitos


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lectores, en la actualidad, el desarrollo de la cultura digital y de la imagen está influyendo en nuestro

alumnado de tal manera que se decantan ostensiblemente por los medios audiovisuales icónicos en

detrimento de la lectura.

Si bien la actualización en el aprendizaje y utilización de las nuevas tecnologías de la

información y comunicación es necesaria, esta actividad no debe permitir incompatibilidades en el

desarrollo del hábito y competencia lectora ya que la comprensión, expresión, interpretación y

capacidad de síntesis son necesarias para la correcta utilización de los medios audiovisuales.

La OECD, en el Marco de Lectura de PISA 2009, ha subrayado la importancia de la

competencia lectora definida como la capacidad para “comprender, utilizar, reflexionar e interesarse

por los texto escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y potencial

personales, y participar en la sociedad”.

Además de ser relevantes en el desarrollo de la competencia lectora, leer y escribir son dos

actividades básicas en el desarrollo y puesta en práctica de otras competencias básicas como la

competencia cultural y artística, que supone la comprensión e interpretación de textos de diversa

índole, especialmente los literarios, la competencia para aprender a aprender, que persigue el

desarrollo de la autonomía personal para seleccionar los contenidos relevantes unida a la autonomía e

iniciativa personal y la relacionada con el tratamiento de la información y competencia digital dadas las

circunstancias de la sociedad actual. Asimismo la comprensión lectora es la destreza más eficaz para que

el alumno sea consciente y desarrolle sus habilidades en el desarrollo de la competencia emprendedora

ya que saber leer e interpretar correctamente le llevará a impulsar su espíritu crítico, la creatividad,

habilidades persuasivas, respeto por los demás, liderazgo e iniciativa personal.

Dado que leer y adquirir el hábito lector en un contexto favorable es imprescindible para

desarrollar estas competencias y por tanto, para el crecimiento personal y social de los alumnos,

pretendemos con los presupuestos y actividades que a continuación se presentan su consecución de la

manera más propicia.

Este proyecto se inició el curso 2012-2013, se mantuvo durante el pasado curso 2013-

2014 y durante el presente curso pretendemos consolidar algunas de las actividades entre las que se

encuentran aquéllas en las que el centro se implica con el pueblo de Portillo a través de sus

instituciones. Asimismo, contamos con la colaboración del AMPA del centro para los concursos literarios

como jurado y benefactor económico de los premios que se entregarán a los ganadores.

Durante el presente curso también se desarrollarán actividades e iniciativas nuevas que,

ligadas a eventos internacionales, a eventos nacionales o a eventos locales, se sumen al fomento de la

lectura como actividad interesante y cotidiana.

13.2. ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA:

Para el siguiente apartado se tendrán en cuenta el resultado de las encuestas sobre los hábitos

de lectura que, a principios del presente curso, contestaron los alumnos y cuyos resultados han

constituido la base principal de la justificación de este PFL y la descripción del entorno en el que se

inscribe el centro.

En relación al entorno en el que se ubica el IES Pío del Río Hortega, éste se encuentra en la localidad

de Portillo, provincia de Valladolid. Este centro recoge a alumnos de ocho localidades circundantes. La

cercana situación a la capital (Valladolid) y su aceptable dotación de medios tecnológicos y personales

relacionados con la cultura en las localidades de residencia de los alumnos y sus familias, hacen que se

pueda desarrollar un ambiente favorable para la motivación lectora y el desarrollo cultural.


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La convivencia en el centro es favorable y positiva. No se registran incidencias destacables ni entre el

personal docente ni en la relación del profesorado con los alumnos, que, salvo rara excepción,

presentan un carácter afable, en general.

El alumnado participa y colabora en las actividades del centro y en la consecución de la

docencia sin notables disrupciones, si bien se percibe que, a medida que avanzan de curso, su

participación voluntaria en las distintas propuestas del centro, entre las que se incluye el PFL, disminuye

en cantidad, sobre todo en el ciclo de Bachillerato. Sus actuaciones, en cuanto a la lectura, son más bien

de carácter individual y doméstico, aunque más frecuentes y voluntarias, afortunadamente. Por tanto,

para estos grupos de Bachillerato, urge encauzar la lectura a través de la participación activa, externa,

grupal y creativa en cuantas actividades de este carácter puedan ser incluidos los alumnos de esta etapa

(debates, obras de teatro, creación de textos, mercadillo de libros o “Club de Leo-nes”).

En cambio, en el primer ciclo de ESO los alumnos colaboran muy positivamente, sobre todo en

gran grupo y se interesan por actividades relacionadas con el fomento de la lectura. En el segundo ciclo

de ESO las actividades pasan de ser colectivas a individuales, si bien la participación es también alta. Sin

embargo, a nivel individual, se acusa un descenso del interés y de la afición sobre la lectura voluntaria

por parte del alumno, tal como se recoge en el análisis de las encuestas. Para ellos, sería necesario

fomentar la creatividad individual y la concentración en un texto llegando a un análisis o exégesis

minuciosa y adecuada a su nivel para que pasen de la dispersión a la focalización, de la lectura

superficial, rápida e imprecisa a la profundización que permite al lector sentir el placer estético que se

desprende de un texto y que, de esta manera, se puedan adquirir los hábitos que les permitirán

disfrutar de lecturas impuestas y buscar lecturas voluntarias. También es necesario que, en los primeros

cursos de la ESO, se pongan a disposición tantas tutorías y horas de docencia como sean necesarias, so

pretexto de la impartición de cualquier contenido curricular, para que la biblioteca se convierta en un

espacio conocido y frecuentemente manejado y para que se abandone su condición de estéril sala de

estudio, como así se refleja que es percibida por nuestros alumnos en las encuestas que han

cumplimentado.

Por último, consideramos necesaria una dotación económica considerable para adquirir nuevos

fondos para la biblioteca, tanto bibliográficos (por ejemplo, varios ejemplares de la misma obra para que

los alumnos de 1º ESO y de 2º ESO hagan su “hora de lectura semanal oralmente y en grupo” sin que

esto suponga un gasto adicional al que las familias ya se enfrentan normalmente durante el curso),

como discográficos y filmográficos. De hecho, ya se han adquirido algunos CD de artistas afines a los

gustos del alumnado y afines a la consideración de calidad artística por parte de la coordinadora de este

PFL, al mismo tiempo.

13.3. OBJETIVOS GENERALES

Propuestos por la ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, que guía este plan:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura, comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.


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d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

13.4. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Basados, todos ellos, en los resultados obtenidos en la evaluación inicial de centro.

a. Relacionados con todas las áreas curriculares para el fomento de la lectura - Utilizar la lectura en cualquier idioma como instrumento de trabajo en cada área. - Proponer lecturas desde todas las áreas adecuadas a los distintos niveles y ciclos. - Evaluar al menos una lectura como parte de la asignatura en cada área. - Desarrollar una “hora lectora” a la semana en 2º ESO. - Facilitar al alumno información necesaria para que aprenda a utilizar la biblioteca de forma

autónoma. - Dinamizar la biblioteca con actividades propuestas desde cada área. - Crear una biblioteca de aula que facilite las consultas según las distintas áreas y los libros de

lectura que se aborden en clase. - Conocer y valorar las distintas lenguas en las que se escribe y se habla en España. - Conocer e interpretar el entorno a través de una visión integradora (científica, geográfica,

histórico-cultural). - Conseguir que un número mayor de alumnos lean voluntariamente libros graduados y

revistas para adolescentes en Inglés. - Conseguir que un número mayor de alumnos vean películas y documentales en Inglés. - Dar a conocer el mundo grecolatino, su vida y costumbres, sus creencias y supersticiones,

sus producciones artísticas y la influencia del mismo en nuestro mundo. - Dar a conocer la relación entre matemáticas y realidad. Facilitar a través de la imagen la

comprensión de aspectos abstractos propios de la materia. - Relacionar el lenguaje visual y plástico con otros lenguajes, planificar las fases del proceso

de creación y realización de una obra, apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con medios informáticos.

b. Relacionados con el fomento de la lectura:

- Animar a que participe toda la comunidad educativa en las distintas actividades relacionadas con el presente plan.

- Convocar concursos literarios. - Colaborar con el Ayuntamiento de Portillo en la convocatoria anual del concurso de relatos. - Celebrar encuentros con autores de libros recomendados para este curso. - Acudir a representaciones teatrales. - Impulsar actividades que fomenten la lectura a través del entretenimiento. - Recomendar libros de lectura. - Fomentar la utilización de la biblioteca como lugar de estudio. - Fomentar la adquisición de obras de lectura. - Escenificar y dramatizar distintas lecturas de cualquier género (cuentacuentos, poesías...) - Crear un lector polivalente.


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c. Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares. - Colaborar con la biblioteca llevando a cabo actividades relacionadas con el tema del mes o la

celebración de días y acontecimientos significativos. - Viajar a lugares conocidos por su vinculación con la lectura y desarrollo de la misma. - Participar en concursos que promuevan la lectura, interpretación y creatividad literaria. - Acudir a representaciones teatrales. - Utilizar los recursos de la biblioteca para emplear el tiempo libre del alumnado. - Facilitar actividades para el desarrollo de capacidades como la lectura comprensiva, la

indagación, investigación, explicación, conceptualización, valoración. - Publicitar actividades que se desarrollen en otras bibliotecas del entorno. - Introducir la dimensión lectora en el tiempo del ocio: la lectura como diversión / evasión. - Interpretar y emplear la lectura y la escritura del castellano como formas de

enriquecimiento cultural, a la vez que como fuentes de placer personal.

d. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

- Ampliar y renovar el fondo bibliotecario.

- Adquirir mobiliario para la exposición y organización adecuada de los fondos de la biblioteca.

- Mejorar el equipamiento informático necesario para optimizar su utilización.

- Continuar con el proceso de informatización de fondos.

- Proveer de un carnet informatizado a todos los alumnos y profesores del centro.

- Informar a los alumnos y profesores sobre la organización de la biblioteca para que puedan

utilizarla autónomamente.

- Decorar el acceso a la biblioteca con alusiones literarias a la lectura.

- Catalogar adecuadamente los fondos para su posterior difusión.

e. Destinados a favorecer la colaboración familia-centro.

-Continuar ofreciendo acceso a los fondos y servicios de la biblioteca a otros colectivos, padres

de alumnos, asociaciones, antiguos alumnos.

- Promover actividades que impliquen a toda la comunidad educativa: recomendaciones de

libros, concursos. Mercadillos de libros.

- Colaborar con el AMPA en el desarrollo, fallo y premios de los concursos literarios promovidos

por el centro.

- Facillitar la difusión de actividades de fomento de la lectura que se organicen en otras

instituciones del entorno.

f. Relacionados con los alumnos con necesidades específicas.

- Conocer estrategias eficaces para enfrentarse a los errores que presentan en la lectura: omisiones, sustituciones, adivinaciones, inversiones etc.

- Adquirir material de lectura en cualquier idioma para los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Despertar y aumentar la imaginación y la creatividad mediante el cúmulo de estímulos que le aporta la lectura.

- Facilitar la adquisición de actitudes críticas, criterio personal e independencia de pensamiento, que se favorecen al asimilar nuevas ideas, conceptos, eventos y datos.

- Aumentar el vocabulario y también la sintaxis o estructuras que componen los mensajes significativos.


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- Despertar y agudizar los procesos de la atención, puesto que un dominio adecuado de esta capacidad facilita la comprensión y la rapidez lectora.

- Incrementar las capacidades cognitivas con la comprensión de conceptos y sus relaciones. - Utilizar la lectura como instrumento para lograr la adecuada utilización del castellano e

inglés para el correcto análisis e interpretación de la realidad circundante. - Interpretar las relaciones del lenguaje escrito con el lenguaje visual y plástico, y buscar el

modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos. - Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptar actitudes de

flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superar inhibiciones y prejuicios y rechazar discriminaciones o características personales o sociales que les impidan establecer unas relaciones adecuadas con el resto de alumnado.

13.5. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA : La lectura constituye una actividad clave en la educación del alumnado por ser un instrumento

de aprendizaje que facilita la adquisición de nuevos conocimientos. Por ello debemos fomentar aquellas

actuaciones que, integradas en los currículos de las diferentes áreas y materias, tengan como finalidad

potenciar la mejora de la competencia lectora y el fomento del hábito lector del alumnado.

Este Plan de Fomento de la Lectura contribuye a través de las actividades programadas por el

Centro y por los diferentes departamentos a la consecución de las ocho competencias básicas:

La competencia más relevante que se va a desarrollar dentro de este plan es la competencia en comunicación lingüística: a través de su adquisición nuestros alumnos podrán utilizar el lenguaje oral y escrito de un modo más competente, tanto en lengua castellana como en otras lenguas y hacer uso del mismo en todas las áreas y en todos los ámbitos de la vida. Esta competencia está estrechamente ligada al resto de competencias, pues facilita la adquisición de las mismas.

Por su parte, el proyecto OCDE/PISA, para la Educación Secundaria, ha adoptado una concepción de

la competencia lectora, que define de la siguiente manera:

“La competencia lectora consiste en el desarrollo de un conjunto de estrategias, destrezas y

conocimientos que contribuyen a la comprensión y al uso de textos escritos,así como a la reflexión

personal a partir de ellos con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el

potencial personal y participar en la sociedad”.

Para la adquisición y desarrollo de esta competencia fomentaremos:

La lectura de libros y de distintos textos (expositivos, argumentativos, literarios, de los medios de comunicación, etc.) seleccionados a lo largo del curso. Asi como la lectura y exposición de trabajos individuales o grupales.

La realización de resúmenes. La comprensión y realización de textos a través de las distintas herramientas TICs de las que

disponemos en el aula (Internet, procesador de textos, pizarra digital…). La creación de textos. La realización de comentarios de los textos y de los libros leídos.

Paralelamente desarrollaremos desde las tutorías y desde las diferentes materias con el asesoramiento del Departamento de Orientación la competencia básica de “aprender a aprender” con el fin de mejorar la adquisición del resto de competencias. Mediante esta competencia los alumnos descubren sus habilidades y aprenden a utilizar los métodos adecuados para aprender de un modo cada vez más eficaz y autónomo.


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Para la adquisición y desarrollo de esta competencia fomentaremos:

La realización de esquemas: los esquemas y los mapas conceptuales son una herramienta útil para la adquisición de conceptos y para presentar los contenidos de una forma clara y concisa.

Las técnicas de estudio. La búsqueda en diccionarios, manuales, en Internet.

También facilitaremos pautas:

Para hacer resúmenes: podremos proponer a los alumnos que hagan breves resúmenes de las lecturas realizadas con el fin de conocer su comprensión.

Para mejorar la lectura en voz alta: cómo vocalizar correctamente, respirar adecuadamente, realizar pausas, entonar adecuadamente, etc.

Para la realización de debates: mecanismos como pedir la palabra, no utilizar palabras malsonantes, realizar argumentos adecuados, respetar los turnos de palabra, etc.

Para la utilización de las herramientas TICs.

Desarrollaremos la competencia de autonomía e iniciativa personal fomentando en el alumno la creatividad, la participación, la capacidad de elegir con criterio propio, la de desarrollar sus proyectos. Esta competencia la desarrollaremos a través de la creación de textos, de la manifestación de juicios críticos de los textos leídos,…

A través de la lectura en español, en inglés, en francés estamos desarrollando nuestra capacidad para relacionarnos con los demás. Nos abre también el camino para conocer otras culturas, lo que contribuirá al desarrollo de la competencia social y ciudadana, haciendo de nuestros alumnos individuos tolerantes y respetuosos dentro de la sociedad multicultural en la que vivimos.

Esta competencia la vamos a desarrollar a través de:

La asimilación de hábitos de comportamiento adecuados para cada situación. La realización de trabajos en grupo sobre las lecturas realizadas. La lectura de textos diversos para tratar los temas transversales y realizar debates sobre ellos

con el fin de favorecer una actitud responsable ante las distintas situaciones reales que se manifiestan en nuestra sociedad.

La introducción de pautas para la realización de debates (pedir la palabra, moderar, respetar la opinión del “contrario”, etc.).

Dentro del PFL se contribuye desde diferentes áreas al desarrollo de la competencia cultural y artística a través de la lectura, la interpretación y la valoración de los textos, así como de la creación original de los mismos o de la reinterpretación creativa donde nuestros alumnos acceden al conocimiento de otras culturas, de diferentes manifestaciones artísticas, de valores y costumbres pasados o presentes. También se favorece el desarrollo de la imaginación, de la capacidad creadora y se dan cauces a los diferentes talentos artísticos que nuestro alumnado pueda tener.

Contribuiremos a la adquisición de esta competencia a través de:

Lecturas de libros y textos relacionados con los distintos ámbitos de la sociedad, de las distintas épocas de la historia universal, hechos culturales importantes, personajes, obras y autores fundamentales de la literatura universal, etc.

La celebración del Día del Libro, Día de la Biblioteca, Día de la Paz. Creación original de textos siguiendo ciertas pautas, tanto pertenecientes a las que se ajustan a

los diferentes concursos que se convocarán durante el presente curso, como a las pautas que el profesor marque ante la imitación, por parte del alumno, de una etapa literaria, del estilo individual de un autor concreto o de cualesquiera de los condicionantes que el docente considere oportunos.


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Interpretación dramática o lectura dramática de fragmentos y de obras completas. Ilustración de textos.

El tratamiento de la información y competencia digital es una competencia básica que la vamos a desarrollar dentro y fuera del aula por la multitud de posibilidades que nos ofrece para la búsqueda de información, la investigación, la realización de tareas interactivas, lecturas, o incluso manifestación de creaciones propias a través de un blog, foros, páginas web. Existen también multitud de programas como correctores ortográficos, programa de resumen de textos, elaboración de cómics, montaje de imagen y sonido, etc. Los materiales TICs nos permiten un sin fin de posibilidades para trabajar. Para la adquisición de esta competencia dentro del Plan de Fomento de la Lectura realizaremos entre

otras las siguientes tareas:

Creación de textos con procesador de texto. Visitas a páginas webs y blogs. Creación de materiales propios como un blog o página web. Empleo de diccionarios o enciclopedias. Lectura, redacción y publicación de noticias, artículos de opinión y textos relacionados con la

publicidad. Envío de trabajos a través del correo electrónico de los diferentes departamentos didácticos del

centro. Uso de la Plataforma de la Junta de Castilla y León. Enseñar a hacer un buen uso de los materiales TICs y conocer los posibles peligros que se

pueden encontrar en la red (cómo emplear las redes sociales sin peligro). Es vital inculcar a los alumnos que deben hacer un consumo responsable de Internet.

En el Plan de Fomento de la Lectura contribuiremos especialmente desde las lecturas programadas por los departamentos de Biología y Geología, Física y Química y Geografía e Historia al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. A través de esta competencia podremos conocer mejor y respetar el mundo que nos rodea, defendiendo su cuidado y el mantenimiento del equilibrio natural.

Para la adquisición de esta competencia fomentaremos:

La lectura de textos relacionados con la ecología y el medio ambiente y trataremos de que nuestros alumnos adquieran un comportamiento responsable hacia la naturaleza y todo el contexto en general que nos rodea (pautas de comportamiento que se verán reforzadas en las actividades fuera del centro).

En el plan de Fomento de la Lectura, para la adquisición de la competencia matemática se proponen libros que desde una dimensión lúdica contribuyen al desarrollo del pensamiento científico y matemático.

Propiciaremos la consecución de esta competencia:

Con la lectura de libros y de textos. Con la elaboración de esquemas y de mapas conceptuales.

Dentro del Plan de Fomento de la Lectura las competencias básicas se van a trabajar a lo largo de

todo el curso de una forma conjunta, ya que están interrelacionadas y, en ocasiones, la asimilación de

una permite la consecución del resto (tal y como ocurre con la competencia lingüística o la competencia

de aprender a aprender). Todos los departamentos con su propuesta de lecturas y de actividades van a


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contribuir en mayor o menor medida al desarrollo y la adquisición por parte del alumnado de las ocho

competencias básicas.

La lectura y el desarrollo de un hábito lector son claves en la educación de nuestros alumnos, porque la lengua es un instrumento fundamental no sólo para la adquisición de nuevos conocimientos, sino también para el pleno desarrollo de nuestras capacidades intelectuales y sociales. Con ellas fomentaremos la cultura emprendedora desde un punto de vista comunicativo de emprendimiento social a través del liderazgo, la iniciativa personal o la creatividad.

Propiciaremos la consecución de esta competencia con actividades de creación original de

textos (composición y representación), con las exposiciones de trabajos, tanto impresas como orales y

en la elaboración de un proyecto consistente en una revista de aficionados que recogería las actividades

propuestas desde el PFL .

13.6. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

- Dirección y coordinación del Plan: Dña Irene Matallana Pinilla.

-Acciones de comunicación y difusión que se desarrollarán: La comunidad educativa contará con varias

vías de difusión de las ideas, planes y actividades que conforman este Plan, tales como la plataforma

informática (siempre disponible)del centro y la participación ocasional de la coordinadora del Plan de

Lectura en las reuniones semanales de la Comisión de Coordinación Pedagógica. Además, la sala de

profesores cuenta con una pizarra en la que se informará puntualmente de cada actividad o reunión

relacionada con el Plan de Lectura.

-Preparación de materiales: Se llevará a cabo en la hora lectiva semanal con la que cuenta la

coordinadora del presente en plan y los materiales se configurarán en estrecha colaboración con los

departamentos que lo hayan solicitado y que se vean implicados en distintas acciones dentro del Plan.

Asimismo, los alumnos confeccionarán diferentes materiales en el transcurso de sus clases a petición del

profesor cuando se estime oportuno. En este sentido, la profesora Dña. Teresa Crespo realiza el curso de

“Abies” como actividad de formación.

-Coordinación de equipos o ejecución de actividades concretas: La coordinación de equipos tales como

el Equipo Directivo del centro, la coordinadora de este Plan, la responsable de medios informáticos

(Dña. Sonsoles Blázquez), el responsable del CFIE (D. Justo García) y el Jefe del Departamento de

actividades extraescolares (D. Óscar Morchón), junto con los profesores que estén implicados en

actividades concretas, se dará diariamente pues el contacto entre los miembros de esta comunidad

educativa es estrecha y constante.

13.7. ACTIVIDADES

a) DIRIGIDAS AL ALUMNADO:

Nuestro Plan de Fomento de la Lectura se desarrollará por parte de cada departamento

didáctico del centro con actividades concretas dirigidas a la consecución de los objetivos propuestos,

fomento del hábito lector y la comprensión lectora a lo largo del curso. Por ello, remito a la PGA del

curso actual (en la cual se integra este documento) para la especificación de cada una de ellas.


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Todos los departamentos, a través de este plan, pretenden desarrollar cuatro tipos de técnicas

lectoras a través de las distintas actividades que se proponen, su finalidad y destinatarios concretos:

- La lectura de exploración, consistente en una lectura superficial que se aproxima a un texto para

reconocerlo y, si es interesante, proseguir con él.

- La lectura para búsqueda de datos, como medio de consulta para recabar información sobre un tema.

- La lectura detallada o crítica de un texto en profundidad, para analizarlo, comprenderlo, contrastar las

opiniones que en él se viertan.

- La lectura como entretenimiento.

Asimismo, se adjunta la propuesta de lecturas evaluables prevista para el curso 2015-2016 por

parte de los departamentos didácticos. La presente relación ha sido propuesta en CCP, se ha evaluado y

contrastado el número de lecturas por evaluación y departamento así como la finalidad de las mismas y

se ha procedido a los cambios pertinentes por parte de cada departamento de tal manera que

finalmente ha quedado como se presenta en el anexo I (al final del presente documento).

Algunas de las siguientes actividades han sido especialmente pergeñadas tras la evaluación de

diagnóstico realizada en 1º y 2º ESO en el curso pasado y se incluyen en el Plan de Acción, dentro de su

correspondiente apartado de la Programación General Anual.

Actividades relacionadas con el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en

todas las áreas curriculares

Lectura obligatoria de obras y composiciones a lo largo del curso, tanto en formato impreso como en formato digital: Para evaluar la lectura eficiente se harán exámenes de lectura, fichas de lectura en donde se

incluya la opinión del alumno sobre el texto leído o trabajos individuales sobre la obra

pertinente.

Lectura voluntaria de obras a través de bibliografías y recomendaciones del profesor: Éstas se proporcionarán a todos los alumnos y especialmente a aquéllos que deseen

profundizar en un tema o alcanzar una nota mayor de la obtenida. También se realizará

esta actividad con aquellos alumnos que necesiten lecturas alternativas a las “oficiales”

para obtener mejorías en ciertos aspectos académicos como la subsanación de carencia de

contenidos, errores en la expresión lectora o escrita, etc.

Creación y composición de obras y textos a partir de los contenidos del currículo por parte del alumnado, y exégesis de textos propuestos por el profesor.

Podrá aplicarse esta actividad a textos académicos (científicos, históricos, literarios…) a

través de comentarios de textos, fichas de lectura, o a la creación original de textos por

parte del alumnado tanto en los concursos que se convocarán a lo largo del curso como en

las distintas actividades de talleres de creación literaria o escrita en general que cada

materia pueda ofrecer.

“Hora de lectura semanal”, oral y pública para la mejora de la dicción, del ritmo de lectura y de la ampliación del vocabulario y de diferentes recursos expresivos en general en 1º E.S.O. y 2º E.S.O.:


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A partir de obras seleccionadas por el profesor, un grupo de alumnos, turnándose, leerán en

voz alta un texto y el profesor corregirá posibles errores de lectura y encomendará las tareas

que considere oportunas a partir de esa hora de lectura semanal: glosarios, representaciones

de la obra leída, etc.

Asistencia a obras de teatro y a charlas-coloquio.: Tales como la representación de Tartufo (dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato) en diciembre, de Don Juan Tenorio (dirigida a alumnos de 4º de ESO) en enero, de La Celestina (dirigida a alumnos de 3º de ESO y de 1º de Bachillerato)en febrero, de Hey Boy hey girl (dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato) en marzo, de Don Quijote de la Mancha (dirigida a alumnos de 3º de ESO) en abril, de Fuenteovejuna (dirigida a los alumnos de 3º de ESO y de 1º de Bachillerato) en mayo, de Esos locos barrocos (dirigida a los alumnos de 3º de ESO y de 1º de Bachillerato) en mayo. Estas actividades se organizarán en estrecha colaboración con los miembros del departamento de Lengua castellana y Literatura.

Asistencia a una representación teatral, pendiente de confirmación, en Clunia (dirigida a

alumnos de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato), en el mes de mayo. Esta actividad se

desarrollará en colaboración entre los departamentos de Latín y de Lengua Castellana y

Literatura.

Concursos literarios: Convocados por el Departamento de Lengua Castellana y Literatura en noviembre: “Las

letras del miedo” (relatos de terror), en febrero: Poemas de amor, y en abril: “Cuéntame

Portillo” (en colaboración con el AMPA)

Talleres de creación literaria o artística, en general con la visita de un animador cultural para un taller de lectoescritura: Un animador cultural visitará a los alumnos de ESO en diciembre y abril para participar en talleres de animación a la lectura y creación literaria. Asimismo, en las materias que lo consideren pertinente, se podrán organizar talleres de creación literaria de imitación de un género literario, una etapa artística o del estilo de un autor.

Exposición y taller de poesía visual de Atilano Sevillano para ESO y 1º de Bachillerato.

Club de “Leo-nes” : Préstamo mensual de obras entre alumnos y profesores coordinado por cada tutor en una

hora de tutoría al mes, siempre que el calendario escolar y la planificación de las actividades

de Tutoría desde el Departamento de Orientación hagan esta actividad posible.

Mercadillo de libros: Actividad en la que puede participar toda la comunidad educativa, incluyendo a las familias

de los alumnos y cuyos fondos se dirigirán hacia donde la comunidad educativa estime

oportuno.

Exposiciones en la Biblioteca o en los tablones de los pasillos: De trabajos, ilustraciones y diversas creaciones (como los paneles del Día Europeo de la

Lenguas) por parte de alumnos y profesores, para fomentar la difusión de textos creados por

autores conocidísimos y cercanos y que supongan un “anzuelo” para el lector fortuito y

curioso.


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Exposición de fotografías de todas las actividades que se han llevado a cabo a lo largo del curso relacionadas con el Plan de fomento de la lectura.

“Se habla sobre…”: lectura, por parte de los alumnos, de una noticia (no olvidar la fecha y fuente) relacionada con las asignaturas que lleven a cabo esta actividad para su posterior debate. Cuando se termine, se expondrá en la clase.

Actividades relacionadas con las actividades complementarias y extraescolares. (Relacionadas con la

celebración de fechas significativas, actos orientados al fomento de la lectura y/ o con la realización

de visitas programadas a bibliotecas, librerías, editoriales, rotativas de periódicos o similares).

Lectura de textos relacionados con fechas significativas: Día de la mujer trabajadora, Día de la Paz, Día del Libro, etc.

Visita cultural a lugares relacionados con la difusión y el fomento de la lectura: como Urueña (Villa del Libro y Centro e-lea), para alumnos de 1º de ESO, el 21 de abril, Casa de Zorrilla en Valladolid para alumnos de 4º de ESO, el 15 de enero, Madrid (Visita a la RAE y al Museo del Romanticismo o a la BNE) dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato, en febrero o marzo, Olmedo, para alumnos de 2º y 3º de ESO. Estas actividades se organizarán en estrecha colaboración con el Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

Semana de la poesía amorosa: en torno al 14 de febrero. Diseño de carteles con poemas de amor trabajados en grupos que se expondrán posteriormente en distintos espacios del centro para su lectura.

Actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas.

(En particular, las destinadas a los alumnos con necesidades educativas especiales y a los alumnos

extranjeros):

Concurrencia a concursos literarios.

Representación de adaptaciones de obras literarias.

Para los alumnos con necesidades educativas especiales se propone:

Trabajar con libros de lectura del nivel de competencia que tiene el alumnado (Primaria).

Actividades con libros con imágenes.

Adquisición de libros para padres sobre distintas capacidades.

Para los alumnos inmigrantes se propone:

Adquisición de libros bilingües.

Adquisición de diccionarios bilingües.

Adquisición de libros de países de habla hispana, de autores procedentes del lugar de origen de algunos de nuestros alumnos inmigrantes.

Adquisición de juegos didácticos o tarjetas con iconos y en distintos idiomas que permita el uso de la biblioteca como recurso de aprendizaje del español.

b) DIRIGIDAS A LA FAMILIAS:

Mercadillo de libros


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Adquisición de libros para padres sobre distintas capacidades.

c) DIRIGIDAS AL PROFESORADO:

Club de “Leo-nes” (préstamo mensual de obras entre alumnos y profesores coordinado por cada tutor)

Mercadillo de libros.

d) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA-INSTITUCIONES Y ORGANISMOS Y EL CENTRO. La Asociación de Padres y Madres de alumnos lleva apoyando todo lo que tenga que ver con la

lectura desde hace muchos años. Financiará parte de los premios que se otorguen en los fallos de los concursos literarios y formará parte del jurado.

Colaborar con la Biblioteca de Portillo para su conocimiento y difusión de actividades.

e) ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA. (V. APARTADO SIGUIENTE)

13.8. LA BIBLIOTECA ESCOLAR:

La Biblioteca está situada en un lugar muy propicio para la lectura y el desarrollo de actividades

relacionadas con ella ya que ocupa parte de la planta superior del edificio que recibe luz directa a través

de ventanas situadas en el tejado. Su amplitud hace que dispongamos de una parte destinada a la

lectura, otra a las exposiciones temáticas y otra en la que se encuentran las estanterías, si bien, estas, al

coincidir con la forma del tejado (a dos aguas), reduce considerablemente la altura de las mismas y por

tanto el espacio destinado a libros. Tiene dos accesos, uno a través de los departamentos y otro, por el

que acceden los alumnos, de grandes dimensiones a través de las escaleras que parten de la primera

planta.

Nuestra biblioteca dispone de un buen fondo de libros: en este momento pasan de dieciséis mil

los registrados. Tenemos libros correspondientes a todas las secciones de la CDU.

El curso 2013-2014 desde el PFL su responsable cedió a la biblioteca libros en formato PDF con el fin de

crear un fondo de libros digitales y poder facilitarlos a la comunidad educativa.

Lógicamente, al tratarse de una biblioteca escolar cuyo objetivo fundamental es desarrollar el hábito

lector de alumnos con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años, el mayor volumen de libros

corresponde a la narrativa juvenil, atendiendo tanto a los clásicos juveniles, adaptados y originales,

como a los nuevos escritores, y el desarrollo en clave narrativa, principalmente, de temas que aluden y

desarrollan problemáticas actuales relacionadas con todos los ámbitos (escolar, personal, familiar,

grupal…)

Durante el curso pasado se amplió la nómina de la biblioteca con los ejemplares enviados por las

editoriales y alguna compra de libros de literatura juvenil para su lectura y estudio durante las horas

lectivas. Respecto al material audiovisual, contamos con un interesante, pero escaso fondo de películas,

tanto en formato de VHS como en DVD. En sus títulos se mezclan las grandes películas del cine clásico


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con películas de actualidad. Los criterios de la selección han sido la calidad, que transmitan contenidos

que contribuyan a la formación humana, moral y cívica de nuestros alumnos, y que sean adecuadas para

sus edades. Asimismo, contamos con una serie de películas documentales sobre el mundo natural, y con

algunos vídeos de obras teatrales y de entrevistas a escritores.

En la biblioteca hay una colección básica de discos, de música clásica fundamentalmente. Pero

en la que también está representada la música tradicional española, la música de cantautores y la poesía

recitada o cantada. Para este curso serán adquiridos algunos discos de música pop, rock, funky y latina,

que se acercan a los gustos musicales de nuestros alumnos y que, además, cuentan con cierta calidad

artística. De esta manera, los alumnos pueden ver que su cultura musical y la cultura oficial canónica

comparten un mismo lugar: el de la cultura, el de la biblioteca.

La biblioteca está suscrita a diversas revistas y periódicos.

Asimismo cuenta con un equipo de sonido, pantalla y dos ordenadores y una impresora. Estos últimos

tienen conexión a Internet; concretamente dos accesos: uno para consulta, y otro para gestión de la

biblioteca: se está catalogando con el sistema Abies.

Horario

La biblioteca permanece abierta de lunes a viernes de 8:30 a 14:25 horas.

El horario de préstamos es de lunes a viernes a la hora del recreo.

Funcionamiento

Contamos con una profesora responsable de la catalogación de los fondos y el préstamo de libros.

Asimismo, varios profesores consignan en su horario periodos dedicados a la biblioteca. Además,

durante el recreo se establecen turnos de profesores para atender a las necesidades de los alumnos,

entre ellas prestar libros.

Se adjuntará más adelante, pues actualmente y por motivos de organización del centro, aún

no está configurado el horario anteriormente mencionado con el cuadro de las guardias de biblioteca

que funciona como hoja de reservas que todas las semanas se renueva en la Sala de Profesores del

centro para la utilización de la misma durante la “hora lectora” o para visualizar algún documental,

película de contenido literario, exposición de trabajos o cualquier otra actividad relacionada con el PFL.

Se realiza un tipo de préstamo en sala, rellenando el cuaderno de préstamos.

Durante el verano, vacaciones de Navidad o Semana Santa se prestan libros.

En general, la biblioteca se utiliza como sala de estudio, consulta y préstamo de libros y sala de

exposiciones temáticas.

Entre los objetivos de este curso nos proponemos dinamizar el uso de la biblioteca con la

exposición de trabajos y como sala de consulta para la preparación y consulta de los mismos, entre otras

actividades.

Las bibliotecas de los departamentos

Cabe señalar que los departamentos recogen, sobre todo, libros de texto, de referencia y de

consulta especializados según la materia.


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Respecto a los libros de lectura, la mayoría de estos se encuentran centralizados en la biblioteca

a disposición de los lectores.

Actividades relacionadas con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

“Continuación del proceso de informatización de fondos de acuerdo con el programa ABIES. (La profesora Dña. Teresa Crespo está realizando un curso sobre el uso de este programa)

Continuación de la informatización del catálogo de los fondos audiovisuales.

Continuación de la adquisición de nuevos fondos: colecciones juveniles para alumnos de primer ciclo.

Continuación de la adquisición de colecciones de material audiovisual.

Mantenimiento de las suscripciones a revistas y periódicos con el objetivo de dinamizar la hemeroteca del Centro.

Difusión noticias de tipo cultural: Premio Nobel, Premio Cervantes (con carteles informativos y textos de los autores)... Homenajes a escritores, pensadores, artistas, fundaciones culturales; presentación y difusión de libros, discos y películas.

Información de las conferencias, exposiciones, conciertos, representaciones teatrales, semana de cine, feria del libro y otras actividades que se celebran en nuestro entorno más cercano.

Actividades de búsqueda de información bibliográfica dentro de las materias que lo estimen pertinente.

Club de leo-nes: esta actividad, ya expuesta en apartados anteriores, podrá realizarse también en el entorno de la biblioteca para facilitar la adquisición de más de un ejemplar en caso de que el interés que suscite una obra recomendada sea múltiple.

Actividades que complementen la actuación docente en cualquier materia.

13.9. RECURSOS NECESARIOS Recursos humanos:

Internos

Profesor encargado y responsable de la biblioteca con el tiempo necesario para el funcionamiento cotidiano y con la consiguiente dotación horaria.

Profesorado que tiene consignado en su horario horas de biblioteca. Profesorado que voluntariamente se ha ofrecido a participar y favorecer la

consecución de estas actividades. Departamentos didácticos. Coordinadora de las actividades del Plan de Fomento de la Lectura. AMPA Equipo directivo.

Externos

Ayuntamiento. CFIE Librerías de la zona. Bibliotecas del entorno. Otras instituciones.

Recursos materiales.

Para la actualización del material de consulta y adquisición de novedades de narrativa

juvenil en español, inglés o francés y fondos audiovisuales hace falta una partida presupuestaria

para la biblioteca con la que, dadas las circunstancias económicas, no contamos en la actualidad.


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No obstante, seguimos clasificando libros digitales para formar una biblioteca virtual con

aportaciones del responsable de biblioteca, la coordinadora de las actividades del Plan de Fomento

de la lectura y los docentes que puedan contribuir a ello, a lo largo del curso.

Además de libros en papel, también los alumnos pueden utilizar libros electrónicos si

tienen las lecturas en ese formato.

Asimismo se dotará, en función de la disposición económica, de más ordenadores a la

biblioteca y de expositores y mobiliario para facilitar el préstamo y la utilización de libros.

Recursos organizativos del centro.

El curso pasado la responsable del PFL contaba con una hora lectiva para el desarrollo

de las actividades destinadas al fomento de la lectura. Este curso se mantiene la hora lectiva para el

desarrollo del PFL así como tres horas complementarias de guardia de biblioteca para llevar a cabo

las actividades de la biblioteca.

Por otra parte, como ya se ha señalado, se han organizado guardias de biblioteca

durante los recreos, para facilitar el préstamo a los alumnos y supervisar el correcto funcionamiento

de las instalaciones. Disponemos, además de una profesora encargada de la biblioteca que es la

misma profesora encargada de dinamizar las actividades de fomento de la lectura que junto con

otros profesores del centro, colaboran en su organización o bien para satisfacer las demandas del

alumnado dentro del horario facilitado en el apartado.

Asimismo, tanto durante estas horas como en horas en las que no hay profesores en la

biblioteca se puede disponer de ella reservando previamente la hora a tal efecto. Para ello habrá

una hoja de reservas en el tablón de la Sala de Profesores.

13.10. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL CENTRO

Cada Departamento gestionará sus propias actividades y, tras su finalización, realizará una

evaluación de las mismas. Los resultados se enviarán a la coordinadora de este PFL al correo electrónico

[email protected] quien, a su vez, los incluirá en el apartado correspondiente de la Memoria

Final de curso, elaborando una evaluación global del plan y estableciendo, en coordinación con los

diferentes departamentos, las bases sobre las que se van a sustentar las actuaciones del siguiente curso.

Los contenidos evaluables serán:

- El grado de sensibilización adquirido por la comunidad educativa, especialmente el alumnado y el cambio de actitudes hacia la lectura y las nuevas tecnologías.

- El nivel de implicación del entorno del centro. - Objetivos cumplidos y no cumplidos. Los responsables. - Cuestionario / opinión de los alumnos implicados. - Cuestionario / opinión del profesorado implicado.

A tal efecto se tendrán en cuenta los siguientes procedimientos e indicadores:

- Observación directa de los lectores y usuarios de la biblioteca. - Todas aquellas propuestas orales o escritas para la mejora de la biblioteca o del Plan de

Fomento de la Lectura. - Control del número de préstamos de la biblioteca.


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- Registro de participantes en las actividades propuestas. - Cuestionarios objetivos sobre el grado de interés y desarrollo de las actividades propuestas. - Revisión y evaluación periódica en la CCP, reuniones de tutores, etc.

Para ello, se contará con el profesorado voluntario y/o implicado en el proyecto.

El seguimiento de las actividades lo realizará la coordinadora con carácter trimestral y

dejará constancia de ello en una memoria de actividades que recogerá todo lo realizado durante el

curso en el mes de junio con una valoración general del plan y su integración en la memoria de fin de

curso.

ANEXO I.- LISTA DE LECTURAS Y MEDIDAS PARA EL PFL 2015-2016 DE CADA

DEPARTAMENTO DIDÁCTICO

DPTO. DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: No se plantea por parte del departamento la obligatoriedad de la lectura de libros completos en

ninguno de los niveles, no porque la lectura no se considere de especial importancia sino, más bien al

contrario, que la obligatoriedad produzca desencanto.

Hemos planteado que en todos y cada uno de los niveles se realicen lecturas de textos relacionados

con los temas tratados o, en algunos casos, con acontecimientos o descubrimientos que tengan lugar a

lo largo del curso, acordes a la complejidad que se pueda contemplar en cada uno de los niveles.

Dichos textos procederán, en algunos casos de los propios libros del alumnado y en otros de prensa

diaria o especializada en temas científicos. En alguna ocasiones se realizará lectura conjunta en voz alta

(especialmente en los niveles más bajos) para tratar de corregir los posibles errores y en otras ocasiones

será lectura individualizada que, en cualquiera de los casos, irán acompañadas de baterías de preguntas

o resúmenes que permitan deducir la comprensión de los textos y de los aspectos científicos concretos

tratados en los mismos.

DPTO. DE TECNOLOGÍA:

La propuesta que hace el departamento es la lectura de material complementario que trae los libros

de texto, es decir, al final de cada lección los alumnos leen un texto de unas 500 palabras, y sobre ese

texto se le hacen preguntas. Lo más complejo de este texto es el vocabulario tecnológico.

En 4º ESO, se manda el libro: Yo, Robot, de Isaac Asimov.

DPTO. DE EDUCACION FISICA:

Dentro del plan de medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de

expresarse correctamente a lo largo del curso nos proponemos realizar las siguientes actividades:

Primer ciclo: lectura voluntaria de un libro relacionado con la actividad física y el deporte del que se

elaborará una ficha resumen. Se tendrá en cuenta en la calificación de la asignatura.

Segundo ciclo y bachillerato: lectura de temas relacionados con la actividad física y deporte en

libros, prensa o extraídos de la red de los cuales se elaborará un trabajo cuya valoración se tendrá en

cuenta en la calificación de la asignatura.


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DPTO. DE FRANCÉS:

El Departamento de Francés se propone Conseguir que los alumnos amplíen sus conocimientos por

medio de la lectura, Fomentar el interés de los alumnos por la cultura francesa a través de la literatura,

la prensa, la B.D., la música y el cine y mejorar la expresión oral y la expresión escrita en todos los cursos

a través de actividades distribuidas a lo largo de todo el curso, de simulación de situaciones de la vida

cotidiana, del Día del Libro con la lectura de cómics y de los siguientes libros de lectura obligatoria a

elegir entre los dos que se proponen para cada curso, a saber :

1º de ESO- Au Voleur, Catherine Fauret

2º de ESO- Les Fables de la Fontaine, adaptation de Ruth Hobart et Christine Durand.

-Le mystère du Grenier, Michela Lunesu et Marina Venieri.

3º de ESO- La momie du Louvre, Régine Boutégège et Susanna Longo

o , On a volé Mona Lisa, Cécile Talguen.

4º de ESO- Une voix venue d'ailleurs, Catherine Favret.

1º de Bachillerato- Adaptación de: Notre Dame de Paris.

2º de Bachillerato- Los alumnos eligen un libro de los propuestos para su nivel y realizarán un

trabajo que expondrán en clase.

Todos los niveles leerán el libro correspondiente y en clase, los alumnos harán ejercicios para

entender el argumento y repasar los aspectos gramaticales. Después de la lectura del libro y la

corrección de los ejercicios, deberán realizar un examen escrito y otro oral. El examen oral puede ser o

leer un párrafo, para los niveles más bajos (1º y 2º de ESO) o exponer algún aspecto cultural propuesto

en el libro.

DPTO. DE MATEMÁTICAS:

Dentro del plan de fomento de la lectura el Departamento elige un libro de divulgación en cada

curso de la ESO:

1º de ESO: Ernesto el aprendiz de Matemago.

2° de ESO : El asesinato del profesor de Matemáticas.

3° de ESO : Lee a Julio Verne.

4° de ESO : El curioso incidente del perro a medianoche.

Este libro es de lectura obligada. Irá acompañado de un examen tipo test y de un trabajo

relacionado con los aspectos matemáticos del libro.

En Bachillerato se propondrán libros de lectura pero su lectura y presentación sobre los aspectos

Matemáticos serán de carácter voluntario:

Los crímenes de Oxford, Cinco ecuaciones que cambiaron el Mundo, El Teorema del loro, El contador

de arena, El Oro de Newton, otros...

Dentro del Plan de fomento de la lectura se expondrán poemas relacionados con las Matemáticas el

día de San Valentín.

DPTO. DE GEOGRAFÍA E HISTORIA:

1º de ESO: El sol no se detiene, de Grabiele Beyerlein.

En 2º, 3º y 4º de ESO y en Bachillerato, no fijamos ninguna lectura porque utilizamos el libro

de clase para leer todos los días, bien el contenido de la materia o bien los textos y

documentos que en el propio libro vienen y son ampliación de dicha materia.

DPTO. DE INGLÉS:


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Dentro del plan de Fomento a la lectura el Departamento de Inglés establece la lectura obligatoria en

cada curso de 3 libros de lecturas graduadas para cada nivel, siguiendo el método de enseñanza del

inglés denominado “Extensive Reading” que pretende mediante la lectura, aumentar el volumen de

vocabulario y la fijación de estructuras gramaticales.

El Departamento se propone como objetivos: Conseguir que los alumnos aprendan y disfruten de la

lectura de libros en Inglés. Conseguir que los alumnos adquieran vocabulario y estructuras gramaticales

lo que facilitará su capacidad de expresión oral y escrita. Conocer autores de la literatura anglosajona,

así como puntos de vista de otras culturas y épocas.

Los procedimientos que se seguirán para tratar las lecturas son: Los alumnos leerán los libros de

manera autónoma. Dedicaremos unos minutos a la semana a resolver dificultades y a ayudarles con

estructuras complejas. Sobre todo en los niveles de la ESO. Se les recomienda que lean el tiempo que les

apetezca, sin presión, quizás los fines de semana sean los días más adecuados para un lectura relajada,

pero también se les aconseja dedicar un rato cada día a leer ya que es preferible tener contacto

frecuente con el Inglés, para conseguir el objetivo de aprendizaje que leerlo forzosamente y con poco

tiempo para asimilar los contenidos. Pruebas de comprensión lectora: Los alumnos harán un examen

trimestral sobre uno de los libros, que consistirá en preguntas de comprensión sobre lo leído, relacionar

personajes, acontecimientos, opinar sobre hechos o conductas, etc. Los alumnos que tengan que

examinarse en septiembre, habrán de responder a preguntas sobre uno de los tres libros

Los libros de lectura son todos de la editorial Burlington Books y son los siguientes:

1º de ESO (No bilíngüe): The Phoenix and the Carpet - Uluru - Lost in the Jungle.

1º de ESO (Bilíngüe) y 2º de ESO (No bilingüe): The Secret Garden - The Secret of White Mountain -

The Adventures of Tom Sawyer.

2º de ESO (Bilíngüe): Danger at Shark Rock - A Sherlock Holmes Collection - The Hacker.

3º de ESO (No bilingüe): Danger at Shark Rock - Just William - Paper Moon.

3º de ESO (Bilingüe): My Family and Other Animals - Villains - A Classic Collection.

4º de ESO (No bilingüe): A Classic Collection - Dracula A Foreigner in India.

4º de ESO (Bilingüe) y 1º de Bachillerato (No bilíngüe): A Connecticut Yankee in King Arthur´s Court

- The Client - The Murders in Rue Morgue and other Short Stories.

1º de Bachillerato (Bilíngüe) y 2º de Bachillerato (No bilíngüe): A Foreigner in New York - A Tale of

Two Cities - The Growing Pains of Adrian Mole.

2º de Bachillerato (Bilíngüe): Washington Square - The Gold Bug and Other Stories - Brave New

World.

DPTO. DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

Durante este curso, los alumnos deberán realizar las siguientes lecturas obligatorias por trimestre:

1º de ESO: Trilogía Las crónicas de la Torre, Laura Gallego. Una por trimestre.; Opcional: Fenris, el

elfo, Laura Gallego.

2º de ESO: Carlos Ruiz Zafón, El príncipe de la niebla; José Luis Alonso de Santos, La estanquera de

Vallecas; Astérix en Hispania. Los alumnos de Apoyo: Jordi Sierra i Fabra, El fabuloso mundo de las

letras.


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3º de ESO: Pedro Ruíz García, El enigma del scriptorium; Fragmentos de lecturas de la época

medieval; Lope de Vega, Fuenteovejuna o El caballero de Olmedo; Jordi Sierra i Fabra, La piel de la

memoria, ed. Edelvives.

4º de ESO: José Zorrilla, Don Juan Tenorio; Jordi Sierra i Fabra, La piel de la memoria, ed. Edelvives;

F. Kafka, La metamorfosis; Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba.; M. Vargas Llosa, Los

cachorros/ G. García Márquez, Relato de un náufrago. Selección de cuentos hispanoamericanos.

1º de Bachillerato: Selección de textos medievales; F. de Rojas, La Celestina; A. Pérez Reverte, El

maestro de esgrima; M. Cervantes, Entremeses.

2º de BACHILLERATO: Benito Pérez Galdós, Misericordia; .Ramón María del Valle-Inclán, Luces de

Bohemia; Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada.

A lo largo del curso se leerá una selección de poesía de G. A. Bécquer, A. Machado, Juan Ramón

Jiménez, autores representativos de la generación del 27 y de la generación del 50, entre otros.

LITERATURA UNIVERSAL de 1º de BACHILLERATO: Fragmentos y obras completas, ajustados a la

propuesta curricular de la Orden EDU 363-2015 de 4 de mayo.

CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE:

1º de ESO: Durante el curso se leerá de W. Irish, Aprendiz de detective. Un robo muy costoso. Ed.

Vicens-Vives.

2º de ESO: Durante el curso se leerá una selección de textos adaptados de los distintos géneros

literarios, especialmente cuentos. Robert Louis Stevenson, La isla del tesoro; Jordi Sierra i Fabra, El

fabuloso mundo de las letras, ed. SM.

Además, el Departamento de Lengua castellana y Literatura colabora estrechamente con el Plan de

Fomento de la Lectura y la dinamización de la Biblioteca con casi todas las actividades que configuran el

PFL: “hora de lectura semanal”, pesquisas bibliográficas en la biblioteca del centro, concursos literarios,

representaciones, talleres de escritura, rutas literarias, etc.

DPTO. DE FÍSICA Y QUÍMICA:

Desde el aprendizaje de la Física y la Química se contribuye a este hábito con la lectura de textos

científicos y divulgativos de ciencia, siempre al nivel de comprensión que tienen los alumnos de estas

edades.

En cada unidad didáctica se leerán y comentarán textos relacionados con el tema que se está

estudiando, biografías de algunos científicos, textos relacionados con la actualidad científica o textos que

vinculen el conocimiento con su interés práctico. Estos comentarios científicos o relatos tendrán el mismo

tratamiento en la evaluación que cualquier otro contenido.

Igualmente se recomendarán libros de temática científica que los alumnos podrán leer de manera

voluntaria en sus ratos libres o durante los periodos vacacionales.

Además en nuestro departamento apoyamos todas las medidas y actividades que el Instituto está

realizando para el fomento de la lectura.


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DPTO. DE LATÍN Y GRIEGO

Los alumnos de griego de segundo de bachillerato leerán, de acuerdo con el programa que

establece la Universidad (COPAEU Castilla y León), el Edipo Rey, de Sófocles, El canto VI de Ilíada y los

cantos IX y XII de Odisea. Todos estos textos en traducción castellana, claro.

DPTO. DE EDUCACIÓN PLÁSTICA

Desde el departamento de Educación Plástica enfocamos este fomento hacia el disfrute de la

lectura con medios más cercanos a nuestra materia. No pedimos que lean libros sino textos escogidos y

pretendemos una lectura profunda de los mismo a través de ilustraciones y dibujado de comics. También

usamos el cine con una relación a la literatura y como un lenguaje con paralelismos estructurales muy

claros. Internet, es para nuestro departamento otra manera de leer, a la que se añade estrategias de

búsqueda de información y profundización en temas artístico de manera individual.

Los autores los variamos anualmente; como preferencia utilizamos: Escritos y cartas de autores

plásticos (Picasso, Van Gogh...), Cuentos de Umberto Eco, textos de García Márquez o similares

(realismo mágico).

1-Animación a la lectura mediante trabajos de ilustración de textos escogidos. Se trataría de una

profundización especializada de obras escogidas. Esta actividad proporciona a la clase una actividad

conjunta de debate y concreción de conceptos fundamentales y un acercamiento diferente a una

"lectura comprensiva".

La ilustración de textos se incluyen en las progamaciones de secundaria, se trabaja especialmente

en 4º. Se amplía este apartado al resto de los cursos de ESO, en especial a 1º de ESO. Se escogen

extractos de textos especialmente descriptivos, pero también poesía.

2-Animación a la lectura mediante el cómic, seleccionando colecciones de manga, cómic americano

y europeo de calidad contrastada. Sería una manera de acercar a nuestros alumnos lectores y menos

lectores a un medio, a medio camino entre lo audiovisual y lo puramente literario con historias de plena

actualidad con el atractivo añadido de la rapidez con la que profundizan en los argumentos con el

complemento del lenguaje específico del cómic, las imágenes y recursos audiovisuales.

*Apropiado para todos los niveles y cursos y durante todo el curso escolar mediante campañas de

información y préstamos de ejemplares.

En particular se puede tratar el tema como unidad didáctica en 3º y en 4º de ESO.

3-Animación a la lectura mediante el visionado de películas. Esta actividad queremos relacionarla

con la actividad lectora de los alumnos. Pretendemos mediante actividades de carácter crítico y el

diseño de ejercicios plásticos plantear la profunda relación entre el valor cultural y el factor distractivo

de los dos lenguajes, el audiovisual y el escrito. Se utiliza en 4º de ESO durante el tercer trimestre, como

unidad didáctica en el apartado de Comunicación audiovisual; en 1º y 3º de ESO al final del tercer

trimestre o previo a Semana Santa como final del periodo y de una manera menos técnica. Los alumnos

haría resúmenes del argumento, podría diferenciar géneros etc.

4-Búsquedas en Internet y elaboración de análisis de obras plásticas, autores o etapas artísticas

concretas. Para todos los niveles, como unidad complementaria se realiza obligatoriamente en EPV de

3º de ESO donde además les pedimos exposiciones orales de sus trabajos y realizamos lectura de textos

epistolares de artistas escogidos.


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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

El departamento de Economía lleva a cabo una serie de medidas para estimular el interés y el

hábito de la lectura así como la capacidad de expresarse correctamente. Entre estas medidas

tendremos:

-Lectura de libros propuestos por el Departamento:

El Departamento propondrá por materias la lectura de una serie de libros a los alumnos que podrán

utilizarse para subir la nota en un máximo de 1 punto y siempre que dicho alumno haya superado a final

de curso toda la materia con una nota superior a cinco.

-Búsqueda de artículos de periódico:

Al finalizar cada una de las unidades didácticas, los alumnos deben buscar en diferentes periódicos

artículos de actualidad relacionados con los conceptos vistos. Posteriormente se comentarán en clase,

debiendo aportar la fuente y la justificación.

La finalidad de estos trabajos es fomentar el interés por la lectura en general y en concreto de noticias

económicas de actualidad relacionadas con nuestro entorno desarrollando una actitud crítica y

responsable frente a la sociedad, así como fomentar habilidades para el manejo de la prensa

iniciándoles en el hábito diario de la lectura, además de aprender a trabajar en equipo como forma

habitual de trabajo en las empresas de hoy en día.

- Comentarios de textos económicos:

El profesor aportará a los alumnos recortes de prensa económica de actualidad relacionados con los

contenidos de la materia con el fin de hacer un comentario de texto del mismo.

-Comentarios de textos en visitas extraescolares:

Cuando el Departamento de Economía lleva a cabo alguna visita a empresas o instituciones

públicas como actividades extraescolar, documenta a los alumnos con noticias de prensa, de revistas

económicas, direcciones de páginas Web, intervenciones en foros económicos relacionados con la visita,

etc, que se analizan y se leen previamente, con el fin de sacar el máximo provecho a la visita que se va a

llevar a cabo.

Libros propuestos por el departamento de economía:

1º BACHILLERATO: La crisis Ninja y otros misterios de la economía actual.Editorial Espasa- Leopoldo

Abadía; La hora de los sensatos. Editorial Espasa- Leopoldo AbadíA; Fish. Editorial empresa active-

Stephen C. Lundin, Ph. D- Harry Paul y John Christensen; El economista camuflado. Editorial temas de

hoy- Tim Harford; Economía de Urgencia. Editorial Ariel- Jorge Juan; El hombre que cambió su casa por

un tulipán. Editorial Temas de hoy- Fernando Trias de Bes

2º BACHILLERATO: Creación de empresas para emprendedores. Editorial Pirámide- Ignacio Castro

Abacéns- José Ignacio Rufino Rus; El libro negro del emprendedor. Editorial empresa activa.com-

Fernando Trias de BeS.; Ganar en bolsa es posible: El método Ajram. Editorial Plataforma empresa- Josef

Ajram; Así nacen las cosas. Editorial Electa- Juli Capela; El libro rojo de las marcas. Editorial Debolsillo-

Luis Bassat

4ºESO: La buena suerte, de Alex Rovira- Fernando Trias de Bes; El Libro negro del emprendedor, de

Fernando Trias de Bes; Innovar para ganar, de Philip Kotler- Fernando Trias de Bes.

Además el departamento pone a disposición del alumnado los siguientes libros revistas


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Revista CEF Gestión TODOS los números desde su publicación en 1998. Esta revista está

disponible tanto en formato físico como en formato digital.

Revista Castilla y León Económica, números diversos.

Libros de lectura sitos en la biblioteca a disposición del alumnado que lo necesite.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

El libro rojo de las marcas Luis Basat Debolsillo

Hay vida después de la crisis José Carlos Diez Plaza y Janés

Introducción a la economía española

Ramón Tamames Alianza Editorial

El Libro negro del emprendedor Fernando Trias de Bes

La buena suerte Alex Rovira- Fernando Trias de Bes

Economía de urgencia Jorge Juan Ariel

El hombre que cambió su casa por un tulipán Fernando Trias de Bes Temas de hoy

Nada es gratis Jorge Juan Ariel

El vendedor de tiempo Fernando Trias de Bes Empresa activa

Innovar para ganar Philip Kotler- Fernando Trias de Bes Pearson

Libros de lectura sitos en el departamento a disposición del alumnado que lo necesite.

TÍTULO AUTOR EDITORIAL

La crisis Ninja y otros misterios de la economía actual Leopoldo Abadía ESPASA

La hora de los sensatos Leopoldo Abadía ESPASA

El libro rojo de las marcas Luis Bassat DEBOLSILLO

Fish Stephen C.Lundin Harry Paul John Christensen

EMPRESA ACTIVA

Desarrollo de competencias de Mentoring y Coaching Beatriz Valderrama FT Prentice Hall

Economía de Urgencia Jorge Juan ARIEL

Economía en ½ hora José Sande Juan Carlos Calvo

La bolsa en ½ hora José Sande Juan Carlos Calvo

Empresa en ½ hora José Sande Juan Carlos Calvo

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

El departamento de Música trabaja con los distintos fragmentos de textos que se encuentran en los diversos libros y que hacen referencia a cuestiones fundamentales de la asignatura y que hacen ver al alumno la importancia de leer para comprender, pensar, reflexionar, hablar, expresarse, desarrollar la creatividad, etc.

ies pÍo del rÍo hortega - xiii.- plan para el fomento de...

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