ies cervantes entrevistas novelas antonio najarro...

Revista del IES Cervantes | Madrid | Época III Nº1 | Abril 2013

ENTREVISTASAntonio López

Blanca Portillo Antonio Najarro

ARTÍCULOSDoris Lessing

Ley WertEl amor en los

tiempos del Whatsapp

POESÍAPor vestirse de cristales

Llegué tardeDe la vida que pasa

NovelasEjemplares

4º Centenario

1613 - 2013

Cervantes y la libre identidad

Creaciones

Reportaje Grá�co

2 IES Cervantes

A la Comunidad Educativa:

Un nuevo curso y un nuevo número de “El Ingenioso”. Esta vez con otro formato. La novedad ha sido posible gracias a la inestimable colaboración del IES “Puerta Bonita”, centro espe-cializado en Artes Gráficas, con cuyo Director llegamos, a final de curso, a un fructífero y duradero acuerdo, para que, por un lado, se redujeran los costes que una imprenta conven-cional provoca y, por otro, disfrutar de la profesionalidad de unos alum-nos que, como veis, han elaborado un producto ejemplar.

Cambia la forma, pero el fondo se mantiene como siempre. Con ilu-sión renovada, toda la Comunidad de este Instituto, cada uno en su papel, hacemos frente a los tiempos que corren con la entrega y saber hacer que ha caracterizado desde su fundación al “Cervantes”.

En el Cuarto Centenario de las Novelas Ejemplares continuamos nuestra labor, siempre bajo el mode-lo del “manco de Lepanto” y con la vista puesta en los objetivos que nos hemos marcado desde el principio de nuestro mandato: la calidad, la con-solidación del programa bilingüe, la continuidad en el desarrollo de las TIC, la intensa vida cultural y, sobre todo, el respeto a este viejo y cons-tantemente renovado “Cervantes”.

Con un gran ánimo y siempre a vuestra disposición, os saluda

Julia Pérez GómezDirectora del Instituto Bilingüe Cervantes

Consejo de redacción: José Carlos Menéndez, Francisco Rodríguez Buil, Catalina Bernal, Mª Teresa González Mínguez, Elías Rodríguez

Dirección: Pilar Gil Soler

Artes gráficas y maquetación: Diseño Gráfico y Producción: Alumnos del IES “Puerta Bonita”, Madrid. Coordinación: Juan Martínez-Vil e Ismael Rodríguez

Depósito legal: M – 13.369 – 1997

Nuestro agradecimiento profundo a todas las personas que, desinteresadamente, nos han cedido su trabajo y su tiempo.

4 Luis Ferrero Carracedo Cuando Tomás Rueda se encuentra con Descartes. 5 Pilar Gil Soler Ruinas aún no enjutas.

Entrevistas 6 Antonio López “El ejercicio del arte es una cosa extraordinaria”. 10 Blanca Portillo El mundo del teatro en los ojos de una gran actriz.

De la vida que pasa 12 La ley Wert: suspenso en educación. La educación debe ofrecer igualdad de oportunidades básicas. 13 Cristina Ríos: En tiempos de crisis es gratis SOÑAR. 14 Matt: Spanish stereotypes. I have come to love Spanish attitude to good quality produce. 15 Danna M. Dávila: El amor en los tiempos del Whatsapp… ¿Cuál es el signi�cado de la frase “me tienes en tu red”? 16 Ilustración de Óscar Varona 17 Angello Vivar: NO penséis 18 Miriam López: A propósito de “Rebelión en las aulas”. En el aula funcionan mejor las buenas maneras y la comprensión.

20 Reportaje grá�co 21 Carta de Bonifacio Alcañiz

24 Pablo Mínguez Un profesor no es quien tiene un título, sino el que se lo gana. 25 Fabricio Palaquibay Medidas desesperadas requieren decisiones desesperadas

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Más entrevistas y Creaciones 26 Antonio Najarro “Los bailarines nunca tienen que perder el sabor, la esencia y el arte.” 27 Eva Monge Ajedrecista con un historial envidiable, a pesar de su edad.

28 Cartas a la Convención. Declaración de Derechos de la Mujer y de la Ciudadana de alumnas del IES. 29 Rafael Cobos: Su primer viaje. “Llevaba mucho tiempo pensándolo, dándole vueltas...”

30 M. Teresa González Mínguez: Doris Lessing “Fi�ieth anniversary of �e Golden Notebook.”

· Darío Jaramillo: Emily Dickinson

32 Carlota Mazuecos: Tears.

33 Héctor Garay: Desasosiego.

· Julia Pérez Roa: “Llegué tarde.”

· Álvaro de Artaza: Carta para Julia.

34 Francisco Javier Rodríguez Buil La luz y la mirada, opciones narrativas en los cómics.

36 Celia Rodríguez Longobardo y Abraham Iglesias Un martes distinto... y Danzaremos.

37 Alejandro Molinero �e Lamb and the Princess.

40 María Jesús Luelmo: Paseo matemático. Una excursión a los cinco sólidos platónicos.

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4 IES Cervantes

Esta vez sí, Tomás Rueda tuvo que abrir las puertas a la gran memoria, la que solo el olvido del olvido hace posible. No hay que “olvidar” que

el loco memorioso, el licenciado de vidrio que recordaba lo que le había sucedido cuando su cuerpo era de carne («Acuérdaseme que, cuando yo era hombre de carne y no de vidrio, como ahora soy...»), se había transformado en un cuerdo desmemoriado, un letrado salmantino que no recordaba ningún dicho de cuantos habían salido de su boca vidriosa («Por las cosas que dicen que dije cuando loco...»), y así, sin memoria de sus hazañas locas hechas con metonimias y metáforas, al comenzar el siglo, a lo más tardar en 1612, había muerto en Flandes como soldado prudente y valentísimo.

Estamos en Holanda, en 1640, cuando Tomas Rueda se encuentra con Descartes. No, no pensemos que es una quimera. El licenciado Vidriera seguía vivo —¿acaso no había eternizado su vida con su muerte?— en un anaquel de la biblioteca del fi lósofo del Discurso del método, que, a la sazón, estaba componiendo unas Meditaciones metafísicas. Todo fue casual, como lo son siempre —si es que decir «siempre» tiene algún sentido cuando hablamos de devenires imprevisibles— los grandes momentos que se escapan de la historia y están fuera del tiempo. Ante las extrañas y estrambóticas elucubraciones de Descartes, Tomás Rueda no tuvo fuerzas para mantenerse en silencio por lo que consideraba una afrenta no solo a su fama como hombre de letras y de armas, sino también a la verdad de la vida y de las cosas y, saltando del anaquel, interrumpió al meditabundo y friolero fi lósofo sentado, como solía, al calor de una estufa.

-Perdone, vuestra merced, que interrumpa su profundísima meditación. No he podido contenerme y aquí estoy con ganas de batalla. Vuestra merced ha visitado cortes y ejércitos, y se ha dedicado a conocer mundo como yo, eso tenemos en común, al menos. También vuestra merced parece que tiene como lema aquello de que «cada uno es hijo de sus obras», pertenecemos a los tiempos nuevos. Pero a usted le gustan las estancias cerradas, la vida solitaria y oculta, los círculos de pocos y escogidos oyentes, los pequeños cenáculos; a mí, por el contrario, me gusta el campo abierto, el pajar bien aireado, el mesón lleno de gente, la plaza abarrotada... Y su forma de entender el ingenio es tan distinta... ¡Qué es eso de tratar como insensatos que han perdido el juicio a aquellos que se consideran con un cuerpo de vidrio! «Mas los tales son

locos; y no menos extravagante sería yo si me rigiera por sus ejemplos», dice vuestra merced sin ningún reparo en su meditación primera, excluyéndolos de su discurso con desprecio. No ha sabido leerme, si es que realmente me ha leído. Cuando yo estuve loco, con mi cuerpo de vidrio, adquirí fama de juicioso. Mi locura no era excluyente, como la del idiota burgués monsieur Eudoxe, sino creativa, como la del ingenioso hidalgo don Quijote. Vuestra merced no quiere saber nada de metonimias ni metáforas; todo lo quiere reducir a matemática. Pero no se olvide, ese «genio maligno» del que habla, lo delata...Descartes, que seguía meditabundo, murmuró:

-¿Estoy despierto o soñando?... Necesito claridad y distinción... Necesito un punto de apoyo... No puedo soportar esa razón dramática, esa razón de la sinrazón, siempre entreverada y huidiza... Yo pienso, yo existo... ¡Eureka...! ¡Lo he encontrado...! Da igual ya que esté despierto o soñando...

-Mas ha de saber vuestra merced, le contestó Tomás Rueda o Rodaja, que también da lo mismo estar cuerdo que loco. Y entonces.... «yo» puedo ser los doce pares de Francia..., yo es otro.

Por Luis Ferrero Carracedo, profesor de Filosofía.

Cuando Tomás Rueda se encuentra con Descartes

“Vuestra merced no quiere saber nada de metonimias ni metáforas; todo lo quiere reducir a matemática...”

El Ingenioso Hidalgo 5

Desocupado lector: cumplimos centenario de las novelas ejemplares del culto hidalgo alcalaíno y alguien de buena voluntad (amigo de Tomás Rueda, compadre del Licenciado Vidriera, afi cionado a los

retablos maravillosos y un tantico alquimista de ánimas), me persuade a que te lo recuerde, aunque no quiere desvelar su nombre en estas páginas. Así, lector amigo, te escribo estas letras por encargo. Pero no voy a hablarte de la gracia de Preciosa, la ingenuidad maliciosilla de Cortado y Rincón, del donoso encanto de Isabel, ni de la untuosa complejidad de doña Estefanía, o de la sabia intuición de Cipión y Berganza, por ejemplo. Tampoco voy a cuestionar la ejemplaridad de tales obras, ni a recordar las muchas y secretas deudas de Miguel de Cervantes con Aquiles Tacio, o los préstamos tomados del desprendido Heliodoro, todo bien resguardado de tus ojos curiosos, bajo tantos candados ocultos a esas lecturas de la “aperreada vida literaria (más latina que griega) de la gente, para ayudarse a vivir entre sus ideales y desengaños”. Otros son los derroteros que me conducen a ellas y me mueven a evocar la presencia de Ricardo, “el amante liberal”. Se trata acaso de “la más borrosa” de estas obras, al decir de un ilustre cronista suyo. Pero ante todo (si no lo tomas a mal), debo resumirte su historia:

Ricardo, caballero siciliano cautivo en Turquía, refi ere a su amigo, el renegado Mahamut, la causa de su esclavitud: en Trápana vivía Leonisa, a cuya gran hermosura los poetas cantaban. Ricardo se había enamorado de ella sin ser correspondido; ella sentía inclinación por Cornelio.

Durante una reyerta entre Ricardo, Cornelio y sus parientes en un jardín de la costa, aparecen los turcos y raptan a Ricardo y a Leonisa; Cornelio puede huir a tiempo. Las desventuras les separan, llegando a creer Ricardo que Leonisa había muerto durante una tempestad. Terminado el relato de Ricardo y encontrándose juntos los nobles turcos Alí y Hazán y el cadí de la ciudad, llega un judío que quiere vender una hermosísima cristiana: Leonisa. Alí y Hazán se proponen adquirirla para el Gran Turco, guardando el secreto deseo de gozarla. Pero el cadí también la desea y se la queda, fi ngiendo reservarla para su señor. Más tarde, Ricardo se pone de acuerdo con Mahamut y entra al servicio del cadí.

La acción a partir de aquí se complica; el señor encargará a los jóvenes que convenzan a Leonisa para que acceda a sus deseos. Mientras, Halima, esposa del cadí, atraída por Ricardo, encargará a Leonisa una misión semejante. Todo esto origina el encuentro y anagnórisis. Alí y Hazán reclaman les sea entregada la esclava al Gran Turco; los dos criados proponen a su amo un ardid para que (durante el viaje) se puedan realizar sus deseos. Ricardo y Mahamut ya tienen preparado otro plan para escapar con Leonisa; Halima, a su vez, creerá tener dispuesto el suyo. El bajel del cadí se ve repentinamente atacado por dos naves, una de piratas y otra de cristianos, realmente las naves de Ali y de Hazán, para capturar a Leonisa. Ambas naves lucharán hasta destrozarse. Ricardo, Mahamut y Leonisa consiguen retornar a Sicilia.

Pero Ricardo, al llegar, creyendo a la moza todavía enamorada de Cornelio, se la “entrega” generosamente, primero. Después,

reconoce que no tiene ningún derecho a hacerlo, puesto que la joven es libre y nadie debe pensar u obrar por ella: “Yo, señores, con el deseo que tengo de hacer bien, no he mirado lo que he dicho, porque no es posible que nadie pueda demostrarse liberal de lo ajeno: ¿qué jurisdicción tengo yo en Leonisa para darla a otro?”. Leonisa reaccionará manifestando que su voluntad, antes dudosa, es ahora decididamente favorable a Ricardo...Y en este punto de mi brevísimo homenaje a don Miguel, cabe ya cumplir mi intención, que no es otra sino la de moverte a pensar en la extraña actualidad que cobra hoy esta historia.

Cervantes delimita las fronteras de la libre identidad, en un mundo donde se mezclan turcos y cristianos, esclavos y señores, hombres y mujeres. Personas todas sometidas a idénticos sentimientos, unidas en el ser; en el parecer, diversas. Ricardo, Mahamut, Halima, Leonisa alcanzan un cabal conocimiento de ellos mismos, gracias a las identifi caciones cruzadas en su frecuente conversación. Extraños, a quienes los usos sociales – religiosos marcan como antagónicos o enemigos naturales, nunca dudan en unirse prescindiendo de cualquier convencionalismo, cuando piensan que, aliados en un fi n único, el bien obtenido alcanzará a todos. Aunque la precisión del momento histórico no deje lugar a dudas: 1570, poco después de la conquista de Chipre por los turcos, y vísperas de la batalla de Lepanto, la novelita refl eja modos de vivir entre la mentira y la verdad en el XVII (o siempre), con independencia del color social. La yuxtaposición y contienda de los mundos cristiano y musulmán cobran gran signifi cado entonces y ahora. El autor conoce bien entornos e itinerarios, por sus propias vivencias de cautivo (también en España) dentro y fuera de la cárcel, en cuerpo y alma y aun en el uso de la palabra. El ejercicio de la libertad no transcurre sólo obrando, sino también cediendo.

Y a ti, lector, tu sutileza no te negará el acceder a las claves de mi aviso. VALE.

Por Pilar Gil Soler, profesora de Lengua Castellana y Literatura.

Ruinas aún no enjutas

Cervantes delimita las fronteras de la libre identidad, en un mundo donde se mezclan turcos y cristianos, esclavos y señores, hombres y mujeres.

6 IES Cervantes


HE TENIDO EL PLACER de entrevistar al emblemá-tico pintor y escultor Don Antonio López. Pese a ser

una de las figuras más representativas en el arte contemporáneo a nivel mundial, pude ver que era una persona sencilla, amable, cercana, entrañable (me pedía que las preguntas no fueran difíciles), un hombre normal, de la calle.

1. Don Antonio, ante todo, muchas gra-cias por concederme esta entrevista. Es-tudio en el IES Cervantes - 1º Bach - y esta entrevista es para la revista del ins-

tituto. Mi primera pregunta va referida al hecho de que siendo usted la persona-lidad artística más relevante de nuestro tiempo y de este país ¿Cómo se encuen-tra en esta época de crisis el arte a nivel mundial?No lo sé… al arte pasan todas las caracte-rísticas de cada época… entonces la crisis pasa al arte, que está para eso: para expre-sar todas las cosas que pasan. Si hay crisis, para expresar la crisis, qué carácter tiene y lo que o puede dar es soluciones. Pero el arte dice cómo es la vida en cada momen-to, sobre todo el arte bueno, el arte hecho por personas con talento y con sinceridad.

Alba Fernández entrevista a Antonio López

“El ejercicio del artees una cosa

extraordinaria”El arte dice cómo es la vida en cada momento, so-bre todo el arte bueno, el arte hecho por personas con talento y con sinceridad. Al arte pasan todas

las características de cada época.

Alba entrevista a Antonio López en su estudio

8 IES Cervantes

Alba Fernández entrevista a Antonio López

2. Teniendo en cuenta su faceta como pintor y escultor ¿Qué le lleva a aco-meter una de las dos manifestaciones artísticas?Si el pintor escribe está a más distancia; la escultura y la pintura están muy próxi-mas, tienen muchísima relación. Es raro el pintor que no hace escultura. Los hay pero ambas disciplinas se comunican.

3. ¿Qué piensa de la frase hecha “Una imagen vale más que mil palabras”?Depende de que imagen y de qué pala-bras (entre risas). Las palabras dan unas informaciones y las imágenes otras, no son comparables. Si tú tienes que decir que hay fuego lo dices más fácil de com-prender para los demás, diciéndolo, que poniéndote a pintar un incendio. Las palabras son muy importantes en la vida del hombre.

4. Sabemos que ha vivido mucho tiem-po en nuestro Barrio de Embajadores ¿qué añora del barrio?Mucho tiempo viví, desde el 58 hasta el 65 una parte en la calle de Embajadores y otra parte en la de Palos de Moguer (Pa-los de la Frontera). Para mí fue mi primer domicilio, el de Embajadores; siempre estuve en lugares alquilados, y tuve un lugar mio, y me aportó mucho, me vin-culó mucho a Madrid y tenía más espacio que en estos sitios alquilados, que andaba

siempre en espacios muy pequeños, tenía todo revuelto.; la cama con los cuadros, una nevera para hacerme algo de comida, fue el comienzo de una vida más cómo-da, pero yo siempre en Madrid he estado muy a gusto, cuando estaba en estos sitios que digo, alquilados, tampoco necesitaba otros espacios mayores, me parecía todo muy bien, siempre me ha parecido bien lo que tenía. El barrio de Embajadores, ¡hombre! algo tendrá especial, pues es un lugar que está cerca del rio Manzanares, en relación a esta zona (Plaza de Castilla). Lo que a mí me gustaba de ese barrio es que había muchísimas tiendas, salías al portal, a la calle y lo tenías todo muy a mano; aquí sin embargo es muy compli-cado buscar las cosas necesarias, básicas, porque no hay tiendas por aquí, no es fácil encontrarlas, no las hay porque hay poco vecindario y allí viví unos años que tuvieron mucha significación en mi vida: me casé en aquellos años, mis hijas nacie-

ron en ese momento y fueron unos años en los que pasaron cosas buenas muy im-portantes en mi vida.

5. Su obra se ha identificado con el rea-lismo mágico ¿Está usted de acuerdo con este encasillamiento?No, no estoy de acuerdo; no, porque es una redundancia, yo pienso que el arte si es arte y es bueno, tiene algo mágico, pero llamarlo mágico es un poco redun-dante y un poco pretencioso. Yo creo que con la palabra realismo tienes suficiente.

6. Usted es un ejemplo de temprana identificación con las artes plásticas y de acierto incuestionable en su elec-ción temática en las últimas décadas ¿Se lo imaginaba?Son cosas distintas, tú puedes hacer una obra muy precoz y no encontrar respues-ta. Yo creo que en general el arte surge en la época, cuando ves la vida de los grandes artistas, en la juventud ya eran grandes, Velázquez era grande a los vein-te años, y yo creo que en la música y la literatura pasa lo mismo. Y la gente que tiene esa capacidad muy desarrollada la demuestra enseguida, suele ser así.

7. ¿Qué le diría a un futuro estudiante de Bellas Artes?Si tiene mucho interés, que se meta, un interés irresistible. No es una cosa que se pueda hacer de manera mecánica. Hay

“El arte si es arte y es bueno, tiene algo mágico, pero llamarlo

mágico es un poco redundante y un poco pretencioso”

Una de las obras más representativas de Antonio López son los paisajes realistas como las vistas de Madrid desde las torres blancas y la Gran Vía


trabajos que se pueden hacer sin muchas ganas, las haces y te ganas un sueldo con eso, tratas de hacerlo bien y cumples.Aquí no es así, aquí o haces algo que tenga valor o no tiene sentido que dedi-ques tu vida a algo para lo que no tiene sentido o sin esa capacidad natural. La persona que se inicie allí de una mane-ra un poco precipitada, desorientada y despistada está condenada a una vida de frustración enorme. Es un trabajo pre-cioso, es una cosa extraordinaria el ejer-cicio del arte… pero cuando te tiene que ayudar a vivir, tienes que convertirlo en una profesión acaba siendo así, pues tie-nes que tener capacidad (en principio) y después para la sociedad que te lo tiene que reconocer; son dos cosas aunque no siempre es así, pero por lo menos valer, vale; es muy difícil de saber. No se pue-de medir el valor, ni en una persona jo-ven ni en una mayor tampoco. Lo que hay que ver es si aquello te apasiona, es como una relación amorosa, te debe apasionar porque tiene que durar mu-cho tiempo (se supone) y tiene que salir bien, de manera que si lo desea que lo haga porque la vida es larga y si a los treinta años esa persona tiene que cam-biar de dirección, quedan muchos años por delante.

8. Si tuviera que elegir ¿con qué se que-daría Pintura o Escultura? No hay que elegir, nadie te obliga a ha-

cer o a no hacer las cosas. Si tú deseas hacerlo no hay nadie que te lo impida. Y yo creo que una cosa (para mí) ayuda a la otra.

9. ¿Un pintor nace o se hace? Nace, yo creo que la persona que nace, también nace con una necesidad de tra-bajar en ese espacio, está destinado. Pero habrá casos en los que nace y que no pueda o le pasan cosas que le desanimen, puede pasar. Pero desde luego si no na-ces con ese don, a través de la cultura se pueden conseguir muchas cosas pero lo principal es esa capacidad natural.

10. ¿Cuál es su pintor español favorito?¿Y de los actuales?Hay unos cuantos pintores que son muy buenos, españoles. Uno es Velázquez, otro es Goya, Zurbarán, Rivera… no se puede decir cuál es mejor, porque esas cosas no se pueden medir. A temporadas

te gustan más unos u otros. Con respec-to a los actuales hay un grupo de artistas buenos… los otros… si dejaran de tra-bajar, no pasaría nada. Decir cuál es… no se debe de hacer, ya que no se puede medir, como he dicho.

11. ¿Cuál es la temática de la última obra que ha empezado?Una de las últimas es un paisaje que hago desde el Monferro que está cerca de Al-calá de Henares, que se llama Cerro de Visú, es una de las últimas cosas.

12. ¿Le gustaría añadir algo para mis compañeros y profesores? Tenéis una fase difícil, yo tengo nietos un poco más jóvenes que vosotros y me pa-recen unos años que, para el que le guste están muy bien, en cambio para el que no le guste y no tenga la capacidad nece-saria, pues son unos años dificultosos… también pienso que en mi época, mucha gente ponía el grito en el cielo porque todo el mundo no podía estudiar y ahora pienso que todo el mundo tenga que estu-diar es una cosa un poco monstruosa, yo creo que hay personas, que tenía que ha-ber otros espacios para, aparte del estudio, para ganarte la vida, y que sea siempre es-tudio…(valgas más o valgas menos), me parece una tortura (para algunos jóvenes) habría que crear otros espacios…

Alba Fernández Hortalá 1º BT, B.

“Aquí o haces algo que tenga valor o no tiene sentido que

dediques tu vida a algo sin esa capacidad natural”

Antonio López trabajando en una de sus obras escultóricas Carmen dormida

10 IES Cervantes

Se ha encontrado un cuento nuevo de Andersen , uno que no se sabía que existía. ¿No es bonito? Fueron las pri-meras palabras que Blanca Portillo nos dirigió, comenzando una trave-sía llena de emociones , experiencia y sabiduría.

A través de su trayectoria como actriz que domina los tres ámbitos (cine , teatro y televisión ), nos habló de la variedad e importancia del teatro en todos los elementos que agluti-na: literatura, interpretación, música, danza, fotografía, pintura…Y cuan-tas más artes abarque, mayor es su riqueza.

Por tanto, a nuestra pregunta sobre la relación entre danza y teatro no hacía falta respuesta. Ella misma es-tudió danza durante toda su carrera artística : clásico, jazz, contemporá-neo…

La diferencia entre un bailarín y un actor que baila es que este entiende más desde lo emocional que desde la técnica. Como espectadoras de la obra de Calderón en la que está tra-bajando en el papel de Segismundo, nos habló de la gran responsabilidad que siente ante un público adolescen-te. Hay un deseo grande de entusias-mar, de que el espectador joven salga feliz y convencido, con ganas de volver al teatro; que descubra que todas esas palabras tan complicadas tienen algo de hermoso, que además son personajes de carne y hueso y que el teatro es una cosa mucho más viva de lo que podemos imaginar.

OJOSDE LOS

de BLANCA PORTILLOAL MUNDO DEL TEATRO

Nos fascinó su sinceridad y la implicación con la que toma

cada papel. Cree que los actores no son grandes mentirosos, sino

gente que dice la verdad.

Entrevistando a Blanca Portillo.


Nos fascinó su sinceridad y la im-plicación con la que toma cada papel cuando compartimos las emociones vividas desde la primera escena: Yo creo que los actores no somos grandes mentirosos sino gente que decimos la verdad; yo no sé hacer como que llo-ro, yo lloro, porque sus penas son mis penas. Si en ti se produce ese saltársete las lágrimas es que estás viendo algo real, y eso supone un gran desgaste emocional. Si consigo que eso le pase a una chavala joven, yo me muero de la alegría.

Le preguntamos por la razón de ese final tan triste de la obra, en el que Segismundo deja la oportunidad de estar con la persona a la que ama para que Rosaura alcance el objeto de su felicidad: Yo no creo que haya una de-mostración más grande de amor y ge-nerosidad. No creo en los happy end, ya desde que muere Clarín, el personaje más gracioso, no podía haber un final feliz.

En cuanto al papel de hombre, no le supone más esfuerzo que el de una mujer. Como mujer y feminista que me considero, creo más en las cosas que nos unen que en las que nos diferencian, más allá de la biología y la educación que nos condicionan; como seres hu-manos somos iguales. Yo siempre digo que soy más observatriz que actriz, observo comportamientos, actitudes, reacciones, personalidades… Aunque como Blanca no haya mirado así, pue-do entender cómo un hombre mira a una mujer con amor, porque lo he vis-to, porque lo he vivido, porque me han mirado así…

Evocó la experiencia vivida en la RESAD y en la que entró teniendo nuestra misma edad: Nunca había hecho teatro y no había visto más que dos obras en mi vida. Llegado el exa-men, hice mis ejercicios, mi análisis de texto, mis pruebas físicas, de interpre-tación, de música…y aprobé. Fue la época más importante de mi vida, la

que me hizo aprender el valor de esta profesión.

Por último, quisimos que nos hablase sobre el papel del actor en la Espa-ña actual: El teatro siempre ha sido un espejo, sirve para analizar la realidad, para aportar al ciudadano un punto de vista crítico. Y no hace falta hacer una obra contemporánea para reflejar la si-tuación actual; se puede hablar de lo que está pasando con esta obra de Cal-derón de la Barca..

Como afortunadas que somos de haber conocido a esta gran actriz , queríamos compartir la experiencia con todos los alumnos del instituto e invitarles a adentrarse en el mundo del teatro y dejarse asombrar por su grandeza.

Carmen Casanueva y Almudena Martín, 2ºBT.

Blanca Portillo, actriz madrileña conocida por series como 7 vidas (1999-2004) y Acusados (2009-2010); películas como Volver (2006) o Los Abrazos Rotos (2008) de Pedro Almodóvar; y obras de teatro como La vida es sueño (2012).

12 IES Cervantes

cambio, otorga todo el poder al director y convierte al Consejo Escolar en un or-ganismo sin funciones ni capacidad de decisión.

8 Porque sabemos que la formación profesional en España ofrece hoy en día una magnífica preparación con muchas posibilidades de inserción laboral. La ley Wert, en cambio, convierte la FP en el destino de los alumnos que no “valen” para estudiar, con lo que acabará por desprestigiarla y degradarla.

9 Porque creemos que la calidad no sólo se mide con las notas ni con los re-sultados de las pruebas PISA. Una edu-cación de calidad ofrece trato humano, individualizado y cercano para ayudar a nuestros alumnos a crecer como perso-nas. Para la ley Wert la calidad se reduce a ofrecer a los alumnos lo que necesitan para poder competir en el mercado con otros trabajadores. Ni siquiera se le ocu-rre la posibilidad de educar para que las personas colaboren en lugar de competir, para que convivan en lugar de aislarse, para que compartan en lugar de preocu-parse por su éxito individual.

10 Porque sabemos que la educación es una cosa muy seria y que una reforma educativa debe partir del análisis serio y riguroso de la situación, potenciando el diálogo y la participación. Pero la ela-boración del proyecto de la ley Wert no ha seguido ninguna de estas pautas, por lo que ha generado un razonado y com-prensible rechazo por parte de muchas personas.

Y ahora que ya sabes algo más sobre este proyecto de ley, ¿tú qué opinas sobre la ley Wert?

César Prestel profesor de Filosofía

6 Porque sabemos que los estudian-tes con dificultades necesitan y merecen una ayuda adecuada, personalizada y compensadora de las desigualdades. Sin embargo, en la ley Wert no se menciona ni una sola vez a los alumnos con necesi-dades especiales, porque la atención a la diversidad no es una de sus prioridades.

7 Porque creemos que los centros deben ser gestionados de manera parti-cipativa y democrática. La ley Wert, en

¿Sabes que en el Ministerio están preparando una nueva ley de edu-cación? Aunque las noticias a veces ha-blan de la ley Wert, poca gente sabe en realidad lo que dice. Hay que reconocer que estudiarse una ley no es lo más di-vertido del mundo. Aunque tal vez, si supieras lo que propone este proyecto, en vez de aburrirte podrías acabar enfa-dándote. Este artículo pretende ayudarte a comprender con diez razones por qué hay tantos alumnos, padres, profesores y pedagogos que estamos en contra de esta ley.

1 Porque creemos que el objetivo de la educación debe ser el pleno desarrollo de la personalidad humana. Sin embar-go, para la ley Wert, el propósito de la educación es únicamente preparar a los trabajadores para competir con éxito en el mercado laboral.

2 Porque pensamos que la educación es un derecho que debe estar garantizado para todos. En la ley Wert, en cambio, la educación se considera como un bien sujeto a la oferta y la demanda en un mercado de servicios.

3 Porque creemos que los informes internacionales que comparan los siste-mas educativos deben ser analizados con rigor y perspectiva. La ley Wert, por el contrario, parece únicamente preocupa-da por conseguir altas puntuaciones en estas pruebas internacionales, con lo que se corre el riesgo de convertir nuestras escuelas en academias preparatorias de esos exámenes. Las pruebas como PISA deben ser un medio para mejorar, y no un fin en sí mismas.

4 Porque estamos convencidos de que la educación debe ser equitativa, propor-cionando las mismas oportunidades bá-sicas para todos. Frente a esta idea, la ley Wert apuesta por separar a los alumnos con itinerarios y reválidas para seleccio-nar a los que deben seguir estudiando.

5 Porque educar es, en nuestra opi-nión, mucho más que contar lo que dicen los libros. Una educación plena y significativa debe esforzarse por desarro-llar integralmente a la persona. Pero para la ley Wert lo único que importa son los contenidos académicos. Por eso insiste en la enseñanza de la lengua, las matemá-ticas y el inglés, relegando a un segundo plano todo lo demás.

SUSPENSOen educación

La Ley Wert:

De la

VIDA que pasa

Estamos convencidosde que la educacióndebe ser equitativay proporcionar las

mismas oportunidades básicas para todos.

Si quieres saber más sobre este tema, puedes leer un artículo más completo en el código QR o en la dirección:https://docs.google.com/open?id=0Byn4uUtmN8yk

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SOÑAR...

E SPAÑA atraviesa una crisis. Ya hemos tenido otras anteriormen-te y hemos salido adelante… En

tiempos de crisis todos sufrimos, inclui-da nuestra Educación.Yo puedo opinar de lo que conozco, de lo que vivo día a día y percibo de mi entor-no. En casa, mis padres tienen la fortuna de benefi ciarse de un trabajo. Se esfuer-zan cada día, trabajan muchas horas y, todo ello, por darnos a mis hermanos y a mí unas posibilidades de acceder a un futuro mejor. Ningún esfuerzo tendría sentido si nosotros no nos esforzáramos por cumplir con nuestra única obliga-ción: estudiar. Nos llaman la generación “NI-NI”, “ni estudia, ni trabaja” y yo no me siento identifi cada con esa defi nición. Yo me esfuerzo, dedico cada día unas horas de estudio, hago mis deberes y procuro

cumplir con mis obligaciones en casa. ¿Que podría esforzarme más?... Seguro que sí… Las nuevas tecnologías, el tuenti, face-book, … tampoco nos ayudan demasia-do a aprovechar nuestro tiempo. En estos momentos tenemos muchísimas más co-sas para entretenernos de las que tenían nuestros padres, pero creo que debería-mos sacar tiempo para todo y, ahora, nos toca estudiar, prepararnos bien para ser los mejores en aquello que nos guste,

En tiempos de crisis,

es gratis

porque, de eso sí estoy segura, no nos bastará con estudiar simplemente, sino que deberemos hacerlo a lo grande, hasta destacar, porque ahí lograremos nuestra oportunidad para triunfar.En realidad, ahora, mientras escribo, pienso en el rollo que nos dan nuestros padres y valoro más su esfuerzo y su de-dicación. Siento un profundo respeto por ellos y un enorme agradecimiento por lo que hacen. Además, tampoco es tan duro estudiar todas las tardes tres o cuatro horitas ¿verdad?... El premio me-recerá la pena y, quién sabe, quizás lle-guemos a ser un Nobel de Medicina, un prestigioso arquitecto, un exitoso diseña-dor de moda, tengamos nuestra propia empresa o, sencillamente, un trabajo que nos entusiasme… En tiempos de crisis, es gratis SOÑAR…

Cristina Ríos Alfaro, 4º B ESO

SOÑARSOÑARNos llaman generación ni-ni, pero

yo no me siento identifi cada con ella. Muchos nos esforzamos, echamos horas al estudio y procuramos cumplir con las obligaciones de casa. ¿Quién es ni-ni?

de estudio, hago mis deberes y procuro de estudio, hago mis deberes y procuro los mejores en aquello que nos guste, los mejores en aquello que nos guste,

SOÑAR...

¡Quién sabe, quizás alguno de nosotros llegue a ser un Nobel!

14 IES Cervantes

De la

VIDA que pasa

Spanish stereotypes

W HEN you ask the average per-son to think about Spaniard,

most people would imagine a dark-skin-ned, dark-haired man, eating tapas, drin-king beer, fi ghting a bull while watching a señorita dance the fl amenco.

Many people still have this notion, that Spain is this deeply traditional country where the people are all the same- the ‘sleepy’ Spanish.

Well after having spent six months in Madrid, the heart and soul of Spain, I can wholeheartedly say- these stereoty-pes are all true!

Now, while I agree that not all stereoty-pes about Spain are true… the majority are, or at least the ones that I’ve already mentioned.

During my time in Madrid, I had the opportunity to meet many Spaniards, and these meeting have only further strengthened my belief in these stereo-types.Let’s take them one at a time:

Dark-skinned: Of course, this is not true of all Spaniards (just 99% of them) but to be fair, this is understandable as the sun is always out. Compared to us pale Brits, Spaniards have a very defi ni-te tan- it’s not called “sunny Spain” for nothing!

Dark-haired: Can’t really explain this one, but just go into the street and look around and you’ll see I’m right.

Tapas: Spain is very traditional when it comes to food. Although I have come to love Spanish food, as well as the Spa-nish attitude to good quality produce, the streets are littered with ‘tapas’ res-taurants. I use the word ‘tapas’ loosely,

as the majority of them are so touristy and anglicised, that you can actually fi nd “patatas fritas y pescado” (fi sh & chips) on the menu- at a Spanish restaurant! Perhaps this is multiculturalism gone one step too far?

Beer: As someone who can’t stand beer in any way shape or form, I must say that if I never see another glass of Spa-nish “cerveza” (beer) again, it won’t be a moment too soon. � e Spanish love relaxing in the shade, with a nice cold beer, chatting about their day. Although I fully agree with this form of relaxation, the beer is something I can personally live without.

Bullfi ghting: � is is perhaps the most famous tradition (albeit a cruel and bru-tal one) to come from Spain. Although I am not a proponent of this ‘sport’, along with many other Spaniards it must be said, it is still a popular pastime, with the largest bullfi ghting ring in Spain “Plaza de Toros de Las Ventas” located only ten minutes away from the centre of Madrid.

Flamenco: � is is again another very famous tradition to come from Spain. Many tourists fl ock here, just to watch and be enchanted by the Flemenco dan-cers strutting their stuff . As a person who takes the expression ‘having two left feet’ to new extremes, I’m very impressed (and perhaps a little envious) with the dancers skills and how they manage not to fall fl at on their faces (much like I would if I attempted to do the Flamenco).

‘Sleepy’ Spanish: the “siesta” is famous all around the world and although it is seen by some to be an old-fashioned idea, the Spaniards certainly do enjoy staying inside during the day and re-

laxing (although with the constant heat, who can blame them). � is is however, not the only reason the Spanish are con-sidered ‘sleepy’. Another stereotype is that the Spanish are ‘lazy’ and don’t do very much- hence the joke “Who does more during the day than a Spaniard? - A vampire!”

Now, I’m hesitant to call the Spanish ‘lazy’- but I will say that they are defi ni-tely more ‘laid-back’ than other nations.

Having lived in Germany for six months before I came to Madrid, I was used to the people there being very fo-cused on punctuality and effi ciency. When comparing this attitude to Spain the expression “night and day” comes to mind- it couldn’t be more diff erent. Nevertheless, if I’m going to be comple-tely honest, I enjoy this more laid-back way of life. No wonder Spaniards have a higher life expectancy than in many other countries- they’re not stressed, they don’t let life beat them down and they certainly don’t rush around. � ey have fun and know what’s important in life: family and food!

So for all that people may make jokes about Spain and the people there, frankly, who cares! If it works for them, who are we to jud-ge? From what I’ve observed, most Spa-niards are very welcoming, friendly and happy to help (not exactly undesirable qualities). I think other countries should take a leaf out of their (laid-back) book and maybe people would be more con-tent with life this way.All I can say is ¡Viva España!

MATT

After having spent six months in Madrid, the heart and soul of Spain, I can wholeheartedly say- these stereotypes are ALL TRUE!

TRUTH or MYTH?


hay entre la forma de ligoteo de la época de mis padres y de los tiempos actuales. Y, lo confi eso, estoy feliz de pertenecer a los tiempos del whatsapp.

No negaréis que es genial recibir los pri-mero guiños a través de ese emoticono inexpresivo, pero que tú interpretas a la perfección lo que quiere decir. A lo que solemos contestar con una sonrojada ca-rita con una pequeña sonrisa (ya sabéis cuál digo); y esas primeras tímidas frases en las que te preguntan qué haces o qué tal estás? mostrando que se interesa por ti y haciendo que tú le veas aún más mono y que después de veinte minutos de una intensa conversación, se vuelven a repetir tras un “jajaja” por parte de los dos.

El

¿Qué pensarías si en una tarde de domingo familiar, escucharais a vuestro padre decirle a vuestra madre “cariño, aún me tienes en tu red ?” Pues así es, esta frase la escuché, como quien no quiere la cosa, mientras comía tranqui-lamente, y aunque al principio no le di mucha importancia, me hizo gracia que mi madre, con lo antigua que parece, tu-viera una cuenta para ligar con mi padre en alguna de las muchas redes sociales que existen en Internet.

Entusiasmada por curiosear, le pedí a mi madre que me diera su facebook o lo que sea que tuviese; a lo que puso una cara de asombro, la cual fue en aumento mientras le nombraba las que yo conocía “¿my space?¿twitter?¿tuenti? ¿meeting? “. Insistí en que me diera el nombre de su red. Me explicó entonces la cursilada de signifi cado que tenía esa frase, “me tie-nes en tu red”. Era la forma de mi pa-dre de decirle que “lo había pescado”, que “había caído en su trampa”, que lo había enamorado. Sentí cierto sabor de antigüedad, vergüenza ajena y unas ga-nas de echarme a reír que contuve por no herir a mi madre. Se me vino a la mente lo ridículo que seria en su época ligar o “conquistar” a alguien. Después del im-pacto, comprendí la gran diferencia que

Pero tu amiga, con la que hablas para-lelamente en otra pestañita, está más emocionada que tú y te aconseja sobre qué decir y sobre todo, cómo lo tienes que decir. Luego, empiezas a esperar impaciente el “turulu” de tu móvil y leer nuevamente un “hola, ¿qué tal?”,te conviertes en ávida devoradora en todas las redes sociales en las que pueda apa-recer su foto; quieres saber todo de él, y ellos quieren ver todo lo que puedan de ti. Hasta aquí, todo bonito. Pero llega el día en el que le escribes algo y pasa me-dia vida y no te contesta; empiezan las paranoias y las reclamaciones “¿por qué no me contestas? vi que te conectaste”, “¿qué ha pasado?, ¿con quién hablabas?” y empiezas a inventarte historias y nove-las formando tríos amorosos en los que tú eres un vértice abandonado, indignán-dote por algo que también haces. Y te das cuenta de que tu ilusión de whatsapp ha terminado, porque nunca jamás vuelves a ver sus caras por tu pantalla, ni las tuyas en la de ellos y si te paseas por Internet, verás cómo te han borrado de un pluma-zo de “su red.”

Qué corto es el amor en los tiempos del whatsapp…

Danna M. DÁVILA, 2º BT.

whatsapp...AMORen los tiempos

del

Insistí a mi madre para que me diera el nombre de su red. Me explicó entonces la cursilada de signifi cado

que tenía esa frase, “me tienes en tu red”; era la forma de mi padre de

decirle que “lo había pescado”, que lo había enamorado.

16 IES Cervantes

Ilustración por Óscar Varona

De la

VIDA que pasa


La gente es cada vez más algo. Más perezosa, estudiosa, inteligente, lista, pesada, tediosa y muchas cosas que solemos decir durante el día. La gente es algo más cada día. Y sé que hoy día

una parte de esa gente es más perezosa (algunos otros hoy serán más… listos y se tendrán que fastidiar si leen esto). En este campo de gente sin ganas ni de respirar entran los alumnos que tras una noche con pocas horas de sueño y un día de instituto se sienten cansados. Sé que no todos son así, hay gente que tras pocas horas de sueño no viene al instituto.Pues para esa gente escribo. ¡DESPERTAD! ¿He llamado la atención? Siempre lo intento de muchas maneras, hasta inconscientemente, que es la forma más natural que existe de hacer algo. De esta forma hacemos muchas cosas y creo que es la más esencial del ser humano, porque no reparamos en futuras represalias mientras las realizamos. Nos pasamos muchos años de nuestra vida haciendo cosas inconscientemente pero, poco a poco, nos van adoctrinando y mediante el estudio y aprendizaje llegamos a tener una mente más o menos lúcida. También hay gente que aunque ya cuente con unos conocimientos primarios del colegio o el instituto sigue sin tener un punto de luz lo suficientemente propia y clara como para preguntarse cosas que antes ni se cuestionaba y que ahora toman un papel relevante en su vida. ¿Todos mis actos son buenos? ¿Por qué he dicho/hecho eso? ¿Tengo que hacer lo que los demás aplauden? ¿A quién hago caso? Creo que mediante la experiencia de los años, conseguiremos tener un faro que nos alumbre tan eficazmente, como para no tener pensamientos inconscientes. Me refiero al paso de los años tomando como punto de partida cualquier edad, 17 o 77. Como ya dije, los actos sin conciencia son esencialmente humanos; por lo tanto, para que ese faro de luz te ilumine por completo tienes que estar muerto, la experiencia de los años recae sobre ti.

Hay muchos tipos de inconsciencia, como los actos involuntarios; cuando al probar lo caliente que está en tu taza, apartas la lengua a modo de reptil. No hay que confundir un acto involuntario con un lapsus, porque así como al cerrar la boca con tu taza, solo te quemas la lengua, con un lapso de la mente y lengua te puedes quemar más que eso. Un lapsus es, por ejemplo, cuando tu profesor en tono gracioso pregunta “¿Os aburrís?” Y contestas “Sí” alargando mucho la “í” para remarcar más el aburrimiento mencionado por el profesor; entonces, mientras vas subrayando la “í”, te das cuenta de que has metido la pata hasta el fondo. Un acto consciente y su opuesto lidian, por ejemplo, cuando al intentar coger el sueño piensas y piensas;

de repente, te ves envuelto en una multitud de ideas y sigues sin coger el sueño. O cuando en clase desconectas por voluntad propia, estás en modo Stand By conscientemente.La verdad es que todo esto es muy lioso y no quiero haceros pensar. Lo de pensar está bien solo cuando nos conviene. Aunque no sirve para mucho ¿Para qué? ¿Para tener un “faro”? Yo lo tengo solo a veces en clase y el día, mejor dicho, noche antes de un examen. Pensar está sobrevalorado en esta sociedad donde se hacen cosas conscientes, inconscientes, injustas, ilícitas, inmorales… Pensando solo me complico la vida. Además, en el momento en el que intento tener una idea clara, a esa idea le sale una ramificación que hace que se convierta en un sauce de ideas, y eso es mucho para mí. Además para pensar ya están los políticos, representantes sindicales, las personas que hablan en los debates de la tele, el predicador de turno que encuentro en cada esquina. Me imagino que alguno tendrá razón por eso… ¡Puff! ¿Para qué pensar?

Pero si no pensamos la acción en sí misma, y encima lo hacemos con poca claridad ¿Por qué vivimos? Si no hubiera pensamientos, en sí mismos, en una sociedad, este grupo de personas se dejaría (ni se dejaría, no se enteraría) manipular por el listo. Estaríamos subyugados a vivir bajo la sombra del listo sin dejar florecer la semilla de nuestra propia inteligencia, viviríamos de un modo inconsciente, medianamente consciente. Seguir a alguien y escuchar sus opiniones es enriquecedor, pero en el momento en el que captamos esas ideas y las utilizamos sin razón es como ser muñecos de trapo. Seríamos víctimas de las ideologías y tendríamos que ejercer de enterrador de nuestro propio cadáver. El punto intermedio, para mí, está en oír lo que nos rodea (aunque no lo podemos hacer todo siempre objetivamente) y de manera subjetiva (que es la única forma de crear un razonamiento propio) pensar el porqué de todo ese cúmulo de pensamientos y hacer el nuestro.Espero que si la gente que ha leído esto por no querer pensar, reflexione (¡PIENSE!) sobre su propia valía, porque dejarse mandar por los demás demuestra falta de autoestima y valencia propia, es decir, no valorarse tanto como para ejercer un juicio sobre cualquier asunto. Reflexionad sobre todo ahora, que estáis jóvenes (o no) y sobre todo ahora que el listo de arriba y el de abajo luchan por saber quién tiene más “razón”. Ahora es el momento para encender aunque sea una cerilla en nuestra vida y empezar a ser crítico con ella, a saber respetar las razones de los demás, saber establecer un punto de apoyo entre varios para saber controlar algo, enseñar a los demás (no cómo sino por qué) el poder del razonar. Pero siempre dejando un hueco para lo inconsciente, por favor.

Mi intención mientras leéis esto es que no penséisPor Angello Vivar Cabrera, 1º Bach. D.

18 IES Cervantes

Ilustración por Miriam López

A B

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F=1/T

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De la

VIDA que pasa


R ealmente, no sé cómo empezar a escribir sobre algo que prefiero asimilar simplemente y no darle muchas vueltas, como son los profesores. Un profesor se te impone quieras

o no durante un año (a menos que caiga enfermo o le dé un “cáncer recuperable”, como muchos alumnos desean a veces) y cuanto antes le “pilles el truco”, mejor. Desde luego he tenido muchos profesores, pero la mayoría son de tres al cuarto, en el sentido de que los recordaré dos años y después habrán desaparecido de mi mente (creo que automáticamente). De todos, recuerdo a unos cuatro contados. Dos de ellos, por experiencias malas, aguantadas ya, que no merecen más importancia por escrito. Los otros dos, memorables por mucho tiempo. Para establecer lazos ya, como el señor �ackery en la película, que si algo fue, es un impacto en los estudiantes. Sólo ha habido dos profesores que me han impactado, junto con todo lo que enseñan. Casualmente, ambos son de letras. Uno de ellos imparte una asignatura que había querido tener desde hace mucho tiempo y ha superado toda expectativa. No hay día que no vuelva de clase deseando vaciar todo lo que el profesor ha dicho con detalle. Naturalmente, los cuencos elegidos son mis padres, que al principio mostraban su entusiasmo, pero sospecho que algún día me van a hacer contarle todas las novedades a mi abuela. Cuando les planteo mil cuestiones morales, palabras aprendidas y curiosidades, noto cómo pierden en mi boca la fuerza con la que las escuché y es ahí donde me doy cuenta del poder oral del profesor. De la manera de captar la atención y dar fuerza a las palabras.

Parece tener respuesta para todo y quizás se debe a la cantidad de veces que las ha repetido. Lo mismo se puede decir del señor �ackery y las preguntas de su alumnado. Pero claro, hay que contar que esa habilidad se le atribuye por medio de un guión previamente preparado. Para mí, un profesor no sólo ha de ser un experto en la materia que imparte, sino un buen pedagogo. Debe conocer la psicología del alumno y tener técnicas para la enseñanza. Este profesor demostró esto desde el primer día, cuando nos explicó que sabía perfectamente el miedo que teníamos a ponernos en evidencia delante de la clase, el nerviosismo o la vergüenza a expresarnos. Yo, personalmente, cuando hablo en público, me empiezo a agobiar mucho y al ser blanca de piel, los colores me suben con una facilidad impresionante, lo que me echa atrás en numerosas ocasiones. Cuando el profesor

explicó que él tuvo el mismo problema, no pude sentirme más identificada. Aunque no negó que lo pasaríamos mal de vez en cuando (como estudiantes que somos), logró que tuviéramos la fuerza para pasar por estos momentos y seguir con la cabeza bien alta.

En pocos meses, se ha convertido en lo que puede llamarse mi “modelo de profesor”. Infunde cercanía y ayuda, a la vez que autoridad. Nadie se atreve a faltarle el respeto y poco a poco, todos hemos ido cayendo de nuestros malos hábitos. Incluso el que más puede dar problemas en clase.

Por lo vivido entonces, creo que un profesor tiene que tener claros sus métodos y sus objetivos. Ciertamente, lo veo imposible de conseguir, sobre todo si se ha estado mucho tiempo dando clase y supongo que está cansado (a veces olvidamos que los profesores son personas) �ackery, en la película, acaba de empezar. En dos semanas, los alumnos consiguen “sacarle de sus casillas” y aunque recupera el control, no sé si en tres años iba a seguir igual. Mucha paciencia hay que tener. Les demuestra que es superior a ellos y se les presenta como un ejemplo.

Si algo creo que necesitamos, es la admiración hacia un profesor. No por su carácter, que obviamente no tiene por qué cambiar, sino por sus conocimientos (y su seguridad en ellos). Al menos, en la mayoría de los casos. Todos en la película callan cuando �ackery va a explicar algo. Me pregunto por qué nosotros no hacemos lo mismo siempre… También les da pie a ellos para que piensen y formen sus propias opiniones. Todo maestro muestra su estilo de vida y sus opiniones en una clase, aparte de las enseñanzas de su materia.

Por las experiencias que he tenido, digo que funcionan mejor las buenas maneras y la comprensión al alumno que el papel del malo que va a pillar a todos. El empatizar con nosotros y motivarnos (que no es fácil, por otra parte). Como �ackery, que les entendía y defendía.

El problema de todo esto es que a lo mejor, al imponer tanto al alumno, éste no tiene la fuerza o la confianza necesaria para expresarse y preguntar, lo que puede bajar el rendimiento. Aun así, nunca va a ser lo mismo una clase con exceso de respeto, que una sin ninguno.

Disfruté mucho de la película, pero las relaciones entre profesor y alumno eran un tanto irreales. En la vida, cuanto más te deje en ridículo un profesor, más vas a cogerle manía. Y, por consiguiente, menos interés vas a poner. O a lo mejor sólo soy yo, no sé.

Por Miriam López, 4º ESO B.

“Rebelión en las aulas”… A propósito de

20 IES Cervantes

Inicio del curso

Grupo de teatro Sección Bilingüe

GRÁFICOIMÁGENES del AÑO

REPORTAJE

13 de marzo.Homenaje a Josefina Miralles,

profesora jubilada del IES Cervantes


Tuvieron lugar los siguientes

actos...

El abril

de

201323

13:10 h: Presentación de la revista del Centro “El ingenioso hidalgo” y entrega de premios literarios

17:40 h.: Inauguración de la exposición de piezas de orfebrería de la Escuela de Arte-3.

Inauguración de la exposición: “Campos de Castilla”: pinturas y esculturas de Marina Gómez.

18:00 h.: Presentación de Antonio Najarro, director del Ballet Nacional de España.

18.35 h.: Ballet “La danza en la Química”.

18.45 h.: Ballet “Pinceladas de arraigo”, coreografía de A. Najarro. (Conservatorio Carmen Amaya).

Exposición del IES Puerta Bonita

Estimada Julia:Después de doce años en los que he tenido el honor de estar al frente del Área Territorial de Madrid-Capital, he considerado que es el momento de dejar la actividad profesional y de prestar una mayor dedicación a mi familia, por lo que, a petición propia, he sido cesado de mi cargo en la reunión del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid del jueves 8 de marzo. Durante estos años siempre he procurado contribuir, en el ámbito de mis competencias, a la mejora de la Educación y del funcionamiento de los centros docentes de Madrid-Capital, poniendo en ello todo mi empeño e ilusión. En la persecución de ese objetivo han sido de gran importancia tu colaboración y apoyo, así como el inestimable trabajo que desarrolláis en el Centro, por lo que os expreso mi reconocimiento.La etapa que ahora termina ha sido para mí del máximo interés en el plano profesional y muy grati�cante en el plano personal, en especial, por el enriquecimiento que ha supuesto la relación que he tenido con excelentes profesionales de la educación con los que he tenido el privilegio de trabajar. Te ruego que trasmitas esta despedida y mi agradecimiento a toda la Comunidad Educativa del Centro, junto con mis mejores deseos para el futuro.

Un afectuoso saludoBonifacio Alcañiz García

22 IES Cervantes

Participaron: Daniel Agudo Gallardo, Ángela Martínez Enríquez, Sandra Elvira Muñoz,Claudia Rodríguez Barranco, Laura García Alcolea, Alba Vicente Guerra. En el equipo técnico: Nieves Canas Martín, Sofía Plaza González. Coordinador: Juan Carlos Gutiérrez Mayora, profesor de Física y Química.

danza

teatro Grupo de teatro del instituto.

Día de Cervantes, 2012.El Principito

la Danza en la Química


Danzan, actúan y dan arte en vivo

Acto de graduación 2º Bachillerato de Ciencias,

curso 2011 – 2012

24 IES Cervantes

¿Realmente hay buenos alumnos o malos alumnos?Detenidamente me paré a pensar en lomucho que puede in� uir un profesor. Quiero decir si realmente mantienes una buena relación, ya sea porque nos gusta la asignatura que imparte o porque empatiza con nosotros se le puede denominar como eso, ¿un buen profesor?

Mientras que una persona imparte su asignatura, está completamente serio y no mantiene una buena relación con sus alumnos ya le etiquetamos como un mal profesor. ¿Sinceramente? Sin duda la mejor profesora que he podido conocer se llama Isabel y fue mi tutora, mientras cursé quinto y sexto de primaria. Me atrevería a decir que no se comportaba como una profesora, sino como una segunda madre (por lo menos conmigo), ¿sólo por el simple hecho de explicar bien las cosas? Realmente fueron otros motivos mayores. En el colegio los niños se metían conmigo porque me gustaba bailar, eso me desanimaba hasta el punto de no querer ir al colegio y tampoco quería asistir a las clases de danza. Ella me veía muy desanimado y un día me castigó

en el recreo, pero yo no sabía el motivo.El motivo era que quería hablar conmigo y así saber lo que me pasaba. Al enterarse, me limpió una lágrima que me caía por la mejilla y me dijo: “Pablo, sé fuerte y lucha por lo que quieres”. En ese momento, me apunté al Conservatorio y los niños seguían metiéndose conmigo, pero mi profesora estaba ahí para ayudarme a seguir hacia delante y ahora, cuatro años después, llevo una frase tatuada en mi brazo izquierdo que dice “Stay Strong”, para recordar entre otras cosas lo que mi profesora me dijo hace años. No pretendo justi� car nada, simplemente pienso que el profesor no es aquel que enseña inglés, historia o matemáticas sino que es aquel que cuando necesitamos apoyo o ayuda fuera del ámbito familiar, es el que nos va a ayudar incondicionalmente para intentar lograr acercarse más hacia nosotros y hacia nuestros sentimientos , aspiraciones, sueños…

Un profesor no es aquel que tiene un título, sino que es el que se lo gana y sinceramente, mi profesora Isabel lo tiene más que ganado. Isabel, gracias.

Pablo Mínguez, 4º ESO – B.

Poco a poco, distinguió dos pequeñas formas translúcidas que estaban a pocos metros de F…, pero que al mismo tiempo se alejaban de él en la espesura del lúgubre, frío y tenebroso bosque solo iluminado por la luz constante de la luna y las estrellas doradas que bañaban el cielo. Impulsado por la curiosidad de haber oído

aquellas voces, F… comenzó a perseguir las formas translúcidas que huían de su entorno solo por la simple y mediocre presencia de un humano tan insigni� cante como lo era el mismo. Poco a poco, un viento helador comenzó a levantarse en el bosque, pero a él no le importaba, solo quería alcanzar y capturar probablemente a esa forma translúcida que con forma de una bella ninfa que lo atraía hacia ella pero sin saber con certeza por qué. Salió de la espesura del lúgubre bosque inducido por la bella luz de color blanco que desaparecía poco a poco, salió a un amplio valle que estaba atravesado por un río que a pesar de encontrarse en pleno verano, se hallaba completamente congelado. Impulsado por la curiosidad de ver un lago congelado en verano se acercó a él para ver qué ocurría y lo último que pudo ver fue un leve pero potente estallido de luz blanca que lo condujo a la plena oscuridad.

Pablo Mínguez, 4º ESO B

¿Realmente hay buenos alumnos o malos alumnos?Dmucho que puede in� uir un profesor. Quiero decir si realmente mantienes una buena relación, ya sea porque nos gusta la asignatura que imparte o porque empatiza con nosotros se le puede denominar como eso, ¿un buen profesor?

Mientras que una persona imparte su asignatura, está completamente serio y no mantiene una buena relación con sus alumnos ya le etiquetamos como un mal profesor. ¿Sinceramente? Sin duda la mejor profesora que he podido conocer se llama Isabel y fue mi tutora, mientras cursé quinto y sexto de primaria. Me atrevería a decir que no se comportaba como una profesora, sino como una segunda madre

hecho de explicar bien las cosas? Realmente fueron otros motivos mayores. En el colegio los niños se metían conmigo porque me gustaba bailar, eso me desanimaba hasta el punto de no querer ir al colegio y tampoco quería asistir a las clases de danza. Ella me veía muy desanimado y un día me castigó

asignatura, está completamente serio y no mantiene una buena relación con sus

“en la espesura del lúgubre, frío y tenebroso bosque solo iluminado por la luz constante”

De alumnos y profesores…

Un modo de soñar o de morir


Medidas desesperadas requieren decisiones desesperadas

La mala administración de los bienes públicos, llevada a cabo durante un largo periodo de tiempo, ha llegado hasta tal

punto, que los propios mandatarios se han dado cuenta de que ya no se pueden colocar más parches a la sociedad para impedir que esta abra los ojos.

El despilfarro económico del gobierno con la idea básica de “bene� cio propio” ha dejado al país en un profundo malestar económico, un malestar que presenta grandes retos, al dejar al descubierto un desfalco de fondos de gran importancia, además de pretender usar la privatización como forma de obtener bene� cios cuantiosos a costa de las entidades públicas.

La habilidad del gobierno para tomar decisiones aprobadas sin tener en cuenta

a los ciudadanos, es una característica muy llamativa para poder hacer frente a las protestas ciudadanas, que en el fondo ellos mismos han producido. Intentan ocultar durante el mayor tiempo posible las medidas de “reforma”, según ellos, para afrontar la crisis.

Sin embargo, fue su propio juego de poder el que llevó a la educación a sufrir una caída mortal comparada con el resto de países europeos. Su oferta de empleo resultó un atractivo medio de salida para los jóvenes con un importante apetito económico... Sin embargo, en ningún momento se pararon a pensar en las consecuencias de sus acciones.

Con la repentina oferta de empleo colapsándose por la gran demanda de trabajo, en su mayoría propiciado

por jóvenes, tomó las decisiones equivocadas de facilitar la forma del aumento de esta demanda sin darse cuenta de que los resultados de sus proyectos causarían posteriormente un cese de trabajo demasiado brusco, como para poder ser controlado fácilmente.

Ese fue el principal motivo por el que la educación quedó relegada a un segundo plano, ante la facilidad de obtener empleo sin formación básica, pero cuando el gobierno se dio cuenta de que estaba por desmoronarse el teatro � nanciero creado por ellos mismos, decidieron explicar el origen del paro por la falta de formación, lo que es contradictorio, cuanto menos.

Fabricio Palaquibay 1º BT, D

Las condiciones propiciadas por los gobernantes han obligado a la gente a manifestarse, como ya va siendo habitual, contra las represalias que toman los mandatarios para afrontar la crisis.

Es cierto que la crisis es un duro problema económico-social, pero no por ello se deben tomar medidas para intentar arreglar un problema no ocasionado por los que se ven atacados de forma directa por las reformas.

Manifestantes contra las medidas tomadas para afrontar la crisis

26 IES Cervantes

El pasado 23 de abril se celebró en nuestro instituto el día de Cervantes. Entre las numerosas actividades programadas se encontraba la visita de Antonio Najarro, el actual director del Ballet Nacional de España. Najarro fue alumno de nuestro Centro y quiso estar presente en un día tan especial para aportar su experiencia a los alumnos de vespertino. Tras una presentación y dos bailes realizados por los alumnos, concedió una entrevista a dos estudiantes de 1º de Bachillerato.

Los alumnos del instituto pasamos mucho tiempo juntos, ¿recuerdas algún compañero en especial con el que sigas manteniendo el contacto?

Recuerdo bastantes, es difícil decir uno en especial. Con muchos de ellos he seguido bailando profesionalmente y han estado en mi compañía. La verdad es que son tantos que no podría decir uno en concreto.

¿Qué tuviste que sacri� car durante tu época en el conservatorio?

Muchas cosas. Sobre todo vivencias de mi juventud, como salir de marcha, estar más tiempo con amigos y vivir un poco más lo que es la vida normal de un joven, pero yo lo he elegido.

¿Te sentiste agobiado al tener que estudiar en el instituto a la vez que en el conservatorio?

No, porque me gustaba mucho la danza. La danza ha sido siempre mi forma de vida y me encantaba. Me resultaba duro todas las horas de conservatorio por la mañana y de instituto por la tarde, y los exámenes, pero como a todos vosotros.

¿En ningún momento pensaste en dejarlo?

No, nunca.

¿Cómo recuerdas tu primera gira por Europa?

Fue con Rafael Aguilar. Yo tuve la suerte de que me dejaron salir a bailar antes de terminar la carrera y compaginaba las dos cosas. Antiguamente hacíamos cinco cursos y, entonces, en cuarto empecé a viajar. Mi primera gira fue en Austria y fueron dos meses de gira. Yo tenía quince años y fue duro porque mis padres se tiraron dos meses sin ver a su hijo y yo igual. Pero fue muy enriquecedor, una experiencia muy bonita.

Has hecho muchas coreografías para patinaje sobre hielo, ¿por qué?

Me gusta mucho, y da la casualidad de que una pareja francesa, que eran los campeones de Europa en el año 2000, me pidieron hacer una coreografía de � amenco sobre hielo y se presentaron a los JJ.OO., ganaron la medalla de oro y a partir de ahí he tenido la suerte de estar con los más grandes del patinaje artístico.

Próximamente se van a convocar las audiciones para entrar al BNE, ¿qué criterio vas a utilizar para elegir a los nuevos bailarines?

Yo creo que los criterios que han seguido todas las direcciones. Que sean bailarines completos,

que dominen todos los estilos de danza, que tengan un buen físico para formar parte del Ballet, para la homogeneidad de los físicos y que tengan talento y ganas de bailar, y que tengan peso, que sepan lo que es estar en un escenario.

¿Crees que el público y los críticos están preparados para las innovaciones que quieres hacer en el BNE, no tanto conservar la danza tradicional?

No, yo voy a conservar la danza tradicional también. Ahora en octubre voy a presentar un programa todo de recuperación de repertorio. Se va a hacer el Paso a Cuatro de Antonio “El Bailarín”, jota de Pedro Azorín, Medea de José Granero y también voy a reponer coreografías tradicionales. En las coreografías más vanguardistas que pueda presentar yo o coreógrafos que haya invitado, de momento los críticos, sinceramente, tienen una opinión personal, a mí lo que me importa es el público a� cionado y no a� cionado, el público que asiste por primera vez a ver danza y en este caso se han llenado todos los días el Teatro de la Zarzuela y les ha entusiasmado, para mí eso es lo importante.

¿Fue muy difícil dejar tu compañía para ser el director del BNE?

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Eva, tus títulos impresionan: ¿Cómo has conseguidos llegar a esta metas?

El secreto es que te guste y por supuesto dedicación, entreno de tres a cuatro horas diarias todos los días.¿Cómo comenzaste a jugar al ajedrez? Fue a los once años y de una forma un poco peculiar. Tuve una discusión con un compañero de clase que jugaba al ajedrez, pensaba que las chicas no éramos muy competitivas y, claro, me piqué tanto que nos retamos a jugar una partida de ajedrez. La familia se puso en acción, mi padre, mi abuelo, me enseñaron los primeros pasos para afrontar este desafío. No fue su� ciente, perdí la partida. Pero ya el ajedrez me había enganchado, mi preparación se iba intensi� cando poco a poco. Mi primer torneo fue una sorpresa gané tanto en categoría masculina como en femenina. Curiosamente, el chico que dio origen a mi a� ción por el ajedrez también participaba.¿Cómo consigues compaginar tus estudios con el ajedrezMe cuesta bastante, sobre todo las matemáticas. Los � nes de semana los dedico a recuperar aquello que no he podido estudiar durante la semana. ¿Cuáles son tus metas en un futuro?

En el ajedrez, me gustaría ser campeona de España absoluta, el reto es duro, pero para ello me preparo y cuando me retire, enseñar a los niños me encanta. Ir a la universidad y estudiar algo relacionado con la sanidad.

Eduardo Ruíz de VinuesaProfesor de Educación Física

en nuestras aulas…Una primera fi gura

Eva Monge Gilgado

Alumna de primer curso de Bachillerato, grupo B

Ajedrecista con un historial, a pesar de su edad, envidiable:

• 17ª del mundo sub-14

• 3ª de España sub-14

• 3ª de España sub-16

• 1ª de España por equipos sub-16, Campeona de la Comunidad de Madrid en las distintas categorías sub-14, sub-16, absoluta.

estudios con el ajedrezMe cuesta bastante, sobre todo las matemáticas. Los � nes de semana los dedico a recuperar aquello que no he podido estudiar durante la semana. ¿Cuáles son tus metas en un futuro?¿Cuáles son tus metas en un futuro?¿Cuáles son tus metas en un futuro?

Sí, porque son nueve años muy duros, trabajando muchísimo en todo para sacarlos. Éramos una familia todos los bailarines, los músicos y fue muy difícil la verdad.

¿Piensas volver a reponer el taller del Ballet Nacional?

De momento no porque lo que quiero conseguir en un principio es que el Ballet Nacional tenga el volumen del trabajo que creo que debe de tener. Si el Ballet Nacional se reestructura, tiene el trabajo que tiene que tener y el número de galas su� cientes, sí repondré el taller.

¿Hay mucha diferencia entre los bailarines de ahora y los de antes?

Sí, la técnica evoluciona mucho. Ahora los bailarines son mucho más técnicos, pero lo que hay que tener mucho cuidado es que el sabor, la esencia, y lo que es la parte más artística no se pierdan, que en muchos casos la técnica se puede comer esa parte artística. Lo ideal es conservar las dos cosas.

¿Qué diferencias encuentras al hacer las coreografías del Ballet Nacional y de tu compañía?

Es completamente igual aunque en el Ballet Nacional hay muchos más bailarines pero estoy acostumbrado a montar para bailarines, y de momento no hay ninguna. A lo mejor, con lo que son mis coreografías, en mi compañía mis bailarines conocían perfectamente mi estilo y lo tenían perfectamente asimilado. Ahora en el Ballet Nacional he tenido solo tres meses y ha sido complicado, sobre todo para que cojan mi estilo. Yo estoy actuando exactamente igual que con mi compañía, con mucha energía, con mucho espiritu positivo y estoy encantado.

Marina Blázquez RuzCarolina Bouyich España

1º de Bachillerato

28 IES Cervantes

En 1791 Olimpia de Gouges redactó un Proyecto de Declaración de Derechos de la Mujer y de la Ciudadana, al

comprobar que su lucha y la de muchas mujeres francesas en pro de la revolución liberal, recién inaugurada en Francia, no había sido considerada por sus conciudadanos varones, dejando a la mujer privada de los derechos que se habían otorgado a los hombres.

Las alumnas y los alumnos de Cuarto de Secundaria se han encarnado en el papel de esas mujeres y escrito muchas cartas a la Convención Democrática para remediar ese despropósito. Todas son preciosas y mani� estan la capacidad de ellos y ellas en defender lo que creen justo. Por razones de espacio se publican dos, aunque merecerían estar aquí muchas más.

Josefa Otero, Profesora de Historia

PARÍS, ARMOIS DE TERMIDOR DEL AÑO I

¿Existe alguna moneda de una sola cara? La respuesta es clara y sencilla: no. ¿Existe una estrella sin cielo? ¿Una cabeza sin cuello? No y no. ¿Va a tener un hombre más aptitudes para gobernar que una mujer por el mero hecho de ser hombre? Las ciudadanas francesas hemos sido durante años menospreciadas, tachadas de ignorantes y sin representación alguna en la Asamblea. ¿Cómo puede alguien representarnos cuando ni siquiera reconoce nuestro irrefutable derecho a expresar lo que opinamos?

Todos somos seres humanos y tenemos la capacidad de razonar, lo que nos distingue del resto de los animales. Así que ¡usadla franceses! No vamos a tolerar que esta situación continúe así, porque constituimos la mitad de la población.

Marchamos junto a vosotros en el ataque a la Bastilla. También manchamos de rojo nuestras manos. ¿Acaso vais a negarlo, ciudadanos? ¿Cómo osáis dejarnos de lado? ¿Cómo pretendéis que estemos de acuerdo con vuestros decretos? Somos iguales. SOMOS IGUALES. No importa que � njáis lo contrario. La libertad no es un favor, sino un derecho. Nacimos con él, y no consentiremos que se nos siga negando, que no lo sigáis negando.

No dejéis que este trato denigrante se mantenga. Debemos educar a nuestros hijos, sin cegarlos de la realidad.

Florencia Van Rysselberghe Parra, 4º ESO A

Cartas a la convención

Ilustración. Luis Laguna HernándezAlumno de 2º de Diseño y Producción Editorial. IES Puerta Bonita


PARÍS, ROSSIGNOL DE FLOREAL DEL AÑO I

Con motivo de la Declaración de Derechos, proclamada con fecha 26 de agosto de 1789, y respaldándome en ella, de� endo en nombre de

toda ciudadana (sepa sus derechos o no) que la mujer, la que es esposa, madre, hija y hermana, ha de tener el mismo trato que el hombre, al tener la misma condición humana.

Es cierto lo que a� rmáis, tenemos diferencias (mayoritariamente físicas) y eso no quita el hecho de que todos nacemos personas, con las mismas necesidades, las mismas limitaciones, dotados de razón, conciencia y dignidad. Las mujeres somos la mitad de la población. ¿Por qué intentáis anularnos? ¿Quién decidió infravalorarnos? La sociedad nos necesita desde el primer momento para traer vida. Todas las

Llevaba mucho tiempo pensándolo, dándole vueltas, planifi cando ese viaje. Lo había hablado con su madre muchas veces, y habían discutido sobre ello.

Finalmente llegó el día. Al principió dudó, no se atrevió a agarrarse a un sí inapelable, sino que dejó pasar unos segundos hasta que dijo “bueno, vale”.

Dirigió su mirada a la bolsa y el dinero depositados encima de la mesa, los agarró fuertemente y se despidió de todos pidiendo que la saludaran desde el balcón.

A los dos minutos sonó el timbre de la puerta y al abrir apareció quieta, radiante de felicidad con la barra de pan en una mano y el cambio en la otra.

Rafael Cobos, Profesor de Economía.

decisiones políticas, las malas épocas, nos afectan por igual. La vida es individual para cada ser humano y es lo justo que sea la persona, hombre o mujer, rico o pobre, blanco o negro, quien lidie con ella. ¿Quién es capaz para decidir de por vida el futuro de otra persona, lo que puede decir o no, lo que debe hacer o no? Reclamo el derecho humano de libertad de decisión y de autogobierno.

Tenemos mucho que ofrecer y exigimos la posibilidad de demostrarlo. Para el progreso, para el mayor rendimiento de la especie humana, pido que se reconozca y se proteja a todo ser humano por igual.

Pido consideración y re� exión sobre mis palabras a la Convención Nacional. Ésta es una llamada a aquellos hombres que de� enden la libertad y los derechos. Todos mis respetos, una mujer.

Miriam López Polo. 4º ESO B

Su primer viaje

30 IES Cervantes

Emily Elizabeth Dickinson was an American poet. She was born on December 10, 1830 in Amherst, Massachussets. Her father was Edward Dickinson, who married Emily Norcross on May 6, 1818. Emily Dickinson had an older brother whose name was William Austin, known as “Austin” and a younger sister, Lavinia Norcross, known as “Vinnie”.Emily spent seven years at the Academy, taking classes in English and Classical Literature, Latin, Botany, Geology, History and Arithmetic. She was a very bright student.

Emily was troubled by the deaths of those who were close to her, but when her second cousin and close friend died (Sophia Holland), she traumatized. �is is the reason why her poems were mostly about death and inmortality.

“Insurrection does not happen in England,” states Siôn Simon in his article for the August 2012 issue of Newsweek (20). However, if one considers the history of English Literature, the sentence would read in a di�erent way because insurrection has dominated British social spheres since that anonymous poet wrote Beowulf. Doris Lessing this left-wing feminist, who joined a communist book club when few women did, sees intolerance in many areas –in the political system of South Africa (apartheid), in the patriarchal structures of Britain or in the sick post- WWII world.

Nobel Prize-Sommerset Maugham Award-Spanish Asturias Prize Doris Lessing was born of British parents in Persia (now Iran) in 1919 and was taken to Southern Rhodesia (now Zimbawe) when she was �ve.

She spent her childhood on a large farm there where her mother, a hard woman who used to shoot serpents, wanted to lead an expensive Edwardian style of life despite the hostile environment. Lessing married twice, divorced twice, had three children and left her family, except for her younger son, in Africa before coming to England in 1949. Many years later in a 2010 Newsweek article, she said that there was nothing more boring for an intelligent woman than to spend her time with small children. She brought with her the manuscript of her �rst novel, �e Grass Is Singing, which was published in 1950 with outstanding success in ten European countries. Since then her reputation as a novelist and as a non-�ction and short story writer has �ourished. Such titles as Martha Quest, Love Again, �e Good Terrorist or �e Sweetest Dream can be found among her twenty-seven novels, seventeen short story collections, eight non-�ction works, four cat tales, four

On the fiftieth anniversary of Doris Lessing’s The Golden Notebook

Doris Lessing, one of the most rebellious and politically conscious of the twentieth-century writers, who de�es and moves away from

the old ideas of the society in which she was brought up.

A BOOK�ere is no frigate like a bookTo take us lands away,Nor any courses like a pageOf prancing poetry�is traverse may the poorest takeWithout oppress of toll;How frugal is the charriot�at bears a human soul!

She was also in�uenced by famous writers and poets, like Shakespeare.

Emily Dickinson wrote nearly eighteen hundred (1800) poems, but only a few of them were published during her lifetime. When she died, her sister found all of her hidden poems and she published them. Her �rst collection of poetry was published in 1890.

Emily Elizabeth Dickinson died on May 15,1886.

Darío Jaramillo1º ESO B

Emily Dickinson

Doris Lessing


Own. In the manner of James Joyce, Anna collects words, conversations, newspaper clippings from her reality, and artfully arranges them on the page in an apparently disconnected narrative to � nally escape from that chaos she lives in.

� e main topics in the novel could be seen as the quest for knowledge, the pursuit for understanding, the building of feminist movements and the search for one’s self. Perhaps because of the “false routes” that � e Golden Notebook takes, which frequently “end … in cul-de-sacs” (Suárez 106), on one hand, some critics de� ne the novel as ambiguous and contradictory. On the other, writer Margaret Drabble argues that it was impossible to calculate all that � e Golden Notebook taught her and the warnings it gave her (� e Guardian 6 April 2012).

Lessing fervently rejected the feminist label. It is true that her work is at times too didactic, escaping “from theme and

entertainment for instruction” (Burgess 229). However, as a feminist and a teacher, I must revere the extraordinary e� ort of a ninety-four year old woman who, as early as the nineteen � fties, did not want to be a frustrated intellectual like her mother and made a practical but painful decision. All women must be grateful to this old lady who in the � rst years of the twentieth � rst century still wanders actively around her north London home, trying to revolutionize Britain, to deconstruct the man-dominated ethos of the Western world and to escape from a society which tries to entrap the human being, especially women, into new ways of mental and material enslavement.

M. Teresa González Mínguez, profesora de Inglés

There was nothing more boring for an intelligent woman than to spend her time with small children

autobiographies, two operas, two books of poetry and even one comic (sure I am forgetting something!). As a whole, they re� ect how the outside world and the people in it are often seen as unfriendly and longing for hurting the female characters. � is year we commemorate the � ftieth anniversary of the publication of � e Golden Notebook (1962), which in � ornley’s words, represents “a powerful attempt to write honestly about women’s lives and beliefs and the pressures that political and social events in twentieth-century life and society put on them” (160).

Socorro Suárez points out that the women in � e Golden Notebook “are all re� ections of Doris Lessing in the mirror of everyday life, and, ultimately, re� ections of contemporary women” (101). Anna Wulf, the protagonist, is every woman and takes responsibility for acting individually for the common good of the human race. Women are always worried about something: what to dress, what to eat, what to cook, where to go,

husbands, o� spring, jobs. � eir thought is terribly fragmented while men “are served by wives, lovers and secretaries and can dedicate their minds to big business” (Suárez 102-103). In her novel Lessing organized this chaos and made Anna de� ne her life in four types of notebooks that emulate the lives of women in the Western world of the nineteen � fties. Anna � nds the way to understand herself by picking up the di� erent storylines of her life and then writing a novel. � is creativity is her way of galvanizing that fragmentation but also an attempt to subvert the conception that women are a secondary sex. As a matter of fact, Anna has male doubles that represent her internal con� ict.

Anna Wulf may be the woman writer that Virginia Woolf highlights in her best known feminist essay, A Room of One’s

Doris Lessing

32 IES Cervantes

El sol le acariciaba suavemente el rostro, un sol cálido y otoñal. Ella se situaba al borde de la ventana, con el estor subido para que la cálida luz entrase, estaba mecida en la silla del escritorio, con las

piernas entrecruzadas y en forma fetal hacia abajo, inmersa en su lectura, un libro de Nicholas Spark. En el escritorio se podía ver otro libro llamado “50 sombras de grey” su madre lo compró porque era el que estaba de moda, aún así ella prefería ir a la biblioteca a retirar una novela romanticona de su novelista norteamericano preferido. Al lado de ese enorme libro se podían ver apuntes de biología y de � losofía, todos revueltos, aunque limpios y cuidados, dos estuches llenos de colores, una vaselina, un marco de fotos vacío y varios cuadernos.

La mirada la tenía � ja en el libro, el pelo lo llevaba recogido en un moño, era color caoba con destellos moreno-pelirrojos, ciertos mechones se escurrían con cierta agresividad hacia su preciosa e inocente cara, ella se los quitaba como podía. Sus ojos, sus delicados ojos que tanto habían llorado anteriormente estaban brillantes y hermosos, pero entonces una lágrima se le escapó, recorrió dulcemente su rostro pasando sutilmente por el borde de la nariz para situarse así en la comisura de los labios. Esta cayó a cámara lenta en el libro. Si no supiera el dolor que le consumía su corazón y alma, hubiera dicho que se trataba del mismo y único entusiasmo que le ponía siempre a su lectura, pero esta vez no. Esta vez aunque pareciese que lloraba por las palabras sutiles de su escritor favorito, no era así, esas lágrimas eran la impotencia del dolor. Eran el único método de salida de su insatisfacción. Aunque ahora se encontraba tranquila y feliz con ella misma, muchas veces se encerraba en el baño, encendía la radio con el máximo volumen y abría el agua caliente. El agua hacía limpiar las lágrimas que trascurrían por su rostro; se sentía bien, porque veía cómo las gotas descendían por su cuerpo y huían a toda prisa, para colarse por el sumidero más tarde...

...y desaparecer. ¡Ojalá que todos sus problemas se escaparan así, a toda prisa y jamás volvieran! Muchas veces, cuando salía de la ducha, el vaho producido no dejaba ver su re� ejo en el espejo. Sonreía tímidamente hacia sus adentros. No quería verse, no quería ver su cara demacrada, ni su ya extrema delgadez. Muchas veces se sentía tan frágil, como un cristal al borde de la mesa, otras veces tan indefensa y débil como un bebé en medio de una enfermedad... Así transcurrían los días y los meses, � ngiendo sonrisas dolorosas, y felicidad falsa. Ante todo y ante todos. Paró de llorar, cerró el libro y en un ahogado y triste suspiro trago la salada y amarga lágrima que lloraban sus malgastados ojos por él.

Era ya la última, pero eso ella aún no lo sabía.

Carlota Mazuecos Velázquez, 2ºBT

TTTTEEAAAAAAAAARRRRRRSS


LLEGUÉ TARDESI busco una razón,No podré encontrarla,Ya que no respondiste a mi duda.La duda de tu con� anza,De si alguna vez me viste como yo a ti.-Si pregunto amor,Y no respondes,Será porque llegué tarde,Porque me mentisteO porque el orgullo cegó la verdad del corazón.-Si creo en tu amor,Simplemente será mentira,Porque nunca lo sentiste por mí.Tu corazón fue siempre ese envidiado desconocido. Aunque siempre lo rechazó.-Si me rechazas,No pidas luego mi vuelta, Será tarde, te habré olvidado, Seré hombre de otra mujer. Seré libre por � n.

Julia Pérez Roa, 3º ESO A.

Q uerida Julia, tú no puedes volver atrás... tal vez querrás no haber

nacido... pero siempre, acuérdate de lo que un día yo escribí...

Al terminar de leer el poema dedicado a ti, he pensado en escribirte para insistir algunos pequeños consejos.

En general, tampoco tengo mucho que decirte ya que el poeta – que soy yo – te ha dicho todo lo importante que te va a ocurrir a lo largo de tu estancia en este mundo aparentemente cruel, pero en el fondo bello y amable. Me dirijo a ti, hija mía, para que comprendas a la gente que se desmorona y se derrumba, sin ser capaz de afrontar su destino. Cada vez que no puedas más, que el cielo te vaya a absorber o que te sientas atrapada, piensa en los momentos agradables vividos, mira a tu alrededor y fíjate en la gente que te rodea, te quiere. Yo, personalmente, sé los obstáculos que te puede presentar la vida

en este mundo, llamado Tierra. Ten sumo cuidado con las compañías que escoges, porque, aunque tú creas que no, quienes te rodean pueden hacerte elegir un mal camino y tu vida acabaría antes de lo que crees. Yo te protegeré durante un período

de tu vida, pero cuando abandone este mundo no te abandones a estar sola y forma una familia, dales consejos que consideres útiles para ellos, cuídalos, muéstrales los peligros y las maravillas de este mundo. Personalmente, espero que la vida te depare cosas maravillosas. No te lo deseo únicamente porque sea tu padre, te lo deseo también como persona

y no sólo a ti: a todas las personas que se encuentran en este mundo, a los pobres, a los ricos, y a los criminales. Porque para perdonar se necesita valor y por eso te lo pido a ti, no seas tan cobarde como yo.

Adiós, y recuerda que nunca, nunca, estarás sola...

Álvaro de Artaza, 3o ESO A.

CARTA PARA JULIA

Desasosiego Esos murmullos empezaron a aumentar y aumentar;

no entendía lo que decían, cada vez era más insoportable esa situación, los oídos le iban a estallar y de repente, hubo silencio; quería salir de allí, pero no encontraba la forma de salir, le pudo el cansancio y el sueño, así que se tiró al suelo y se durmió.

Cuando se despertó seguía siendo de noche y empezaron a volver esos extraños ruidos insoportables, cuando no podía más, valientemente, intentó buscar el origen de esos sonidos, pero lo hizo en vano, horas y horas buscando y no encontró nada. Esta vez las voces no se iban y no amanecía, las voces cada vez le hacían más daño, le empezaron a sangrar los oídos, él ya no aguantaba más, hasta que cogió una piedra y se la tragó.

Héctor GARAY LECHÓN. 4º ESO B

34 IES Cervantes34 IES Cervantes

LA LUZ y LA MIRADA, OPCIONES NARRATIVAS

Cuatro viñetas de Sin City de Frank Miller, con la misma angulación frontal pero con iluminación variable: la mirada sobre la viñeta se sitúa a la altura de la vista del personaje y el propio lector. La luz moldea los volúmenes del rostro y de� ne

las horas del día, añadiendo a la fuerza y plasticidad de las imágenes su uso para signi� car el paso del tiempo. La combinación de una iluminación efectista y una angulación y encuadre � jos (las cuatro viñetas con un primer plano del rostro) unen los valores expresivos y los narrativos, subrayando la inacción, las dudas y la monotonía de la vida del personaje en ese momento de la historia.

Viñeta de ángulo Picado con iluminación cenital: Es una visión desde un punto superior o por encima del personaje, desde arriba hacia abajo a menudo con claras intenciones descriptivas de un espacio o una situación, para lo que se suele recurrir a una viñeta con plano general. En el ejemplo, una viñeta de Eduardo Risso para la serie Caín, el recurso de la visión en picado tiene una función claramente narrativa, para transmitir la pequeñez y fragilidad del niño frente al adulto, del que sólo contemplamos, gracias a la sabia iluminación cenital, parte de una sombra enorme y un puño amenazador.

En un número anterior del Ingenioso hablamos de la necesidad del autor de cómics de elegir un tipo de encuadre y un tipo de plano para cada viñeta; en este número nos centraremos en cómo el dibujante de tebeos tiene que elegir también un ángulo de visión desde el que “mira” a los personajes que se recuadran en las viñetas y un modo de representar la luz que sea e� caz según el tipo de historia.

A diferencia de la plani� cación y el encuadre, que son algo horizontal, la angulación elegida en cada viñeta afecta a su tridimensionalidad, a la perspectiva y profundidad de lo mostrado. Como en el cine, en los tebeos se diferencian tres ángulos de visión, el picado o desde arriba, muy útil para representar grandes espacios y describir ambientes; el frontal, habitual cuando la narración se centra en los diálogos más que en la acción; y el contrapicado o desde abajo del punto de mira de los personajes, que introduce una perspectiva efectista y e� caz para dinamizar y dramatizar una situación.

Ambas elecciones, la representación de la luz y la del ángulo desde el que se mira, son a la vez un elemento del dibujo, estrictamente icónico, y un elemento narrativo que bien usado ayuda a contar la historia. La iluminación depende de la fuente de la que provenga y del ángulo en el que se proyecte sobre los personajes, así como del lugar y la hora a la que se desarrolle la acción. Por ello, es corriente diferenciar entre iluminación cenital, lateral, desde abajo, etc. Pero en los cómics, lo más signi� cativo es el carácter arti� cioso e irreal de la iluminación: el dibujante suele primar el efecto estético, o el descriptivo o incluso el narrativo sobre el aspecto realista de su representación, como podemos ver en los ejemplos.

en los CÓMICS

El Ingenioso Hidalgo 35El Ingenioso Hidalgo 35

Ángulo e iluminación en contrapicado: Punto de mira de abajo hacia arriba, por debajo de la visión de los protagonistas. En el ejemplo, que corresponde a El Eternauta, la genial novela de Héctor Oesterheld y Alberto Breccia,

la iluminación inferior esculpe los rasgos del personaje con matices más siniestros y expresivos, aumentando la impresión de una amenaza que le atemoriza.

A veces, el punto de mira, la iluminación y los encuadres son usados por los autores para acentuar el dinamismo de la escena que están

contando y agilizar al mismo tiempo su lectura, como en esta secuencia de � e Spirit del maestro Will Eisner, contando en sólo tres viñetas una persecución que resulta más dramática e impactante por el rápido ritmo de lectura impreso, acentuado por la irreal iluminación y los continuos cambios en la angulación, que van del contrapicado de la primera viñeta, al frontal de la segunda y el fuerte picado de la tercera.

Y es que variar o repetir el ángulo de visión es el recurso narrativo más usado por los dibujantes para, a veces, remarcar la monotonía de una situación; en otros casos sirve precisamente para evitar

esa monotonía y el aburrimiento en la lectura de una escena; otras veces se usa para ofrecer, con economía de viñetas, más información del ambiente como muestran los siguientes ejemplos de otros

dos maestros, uno de Moebius-Giraud alternando picados y contrapicados que describen mejor la escena en la que su personaje, Blueberry, intenta escalar una difícil montaña; y otra de Terry y los piratas

de Milton Cani� , en una maravillosa página, auténtico modelo de narración � uida, en la que no pasa nada salvo una larga conversación entre los dos personajes que, sin embargo, no resulta tediosa ni de ver ni de

leer por el sabio uso de luces, ángulos, planos y encuadres que nos documentan indirectamente del ambiente.

Francisco Javier Rodríguez Buil, profesor de � losofía.

en los CÓMICS

36 IES Cervantes

THE LAMB AND-Corre, corre Lydia, déjame los deberes de mates que no los he hecho.-Jolín, siempre igual, ¡pero que sea la última vez!

No iba a ser la última vez, y ella lo sabía. Le saco de quicio, lo sé, pero me quiere y me volverá a dejar copiar lo que no tenga hecho, aunque con quejas y cara no muy amable.

La clase está revuelta, todo el mundo gritando, saltando, tirando papeles por aquí y por allá, haciendo el cabra, compitiendo a ver quién encesta tizas en la papelera… vamos, un día como otro cualquiera.

Fuera llueve, mis compañeros no se han dado cuenta de que entra agua por la ventana y moja las mesas, les da igual, solo les importa saber quién grita más alto.Me gustaría participar, pero como soy un poco desastre y otro tanto de vaga tengo que terminar los problemas de geometría, o me quedaré de dos a tres, mañana.Los truenos y relámpagos no ayudan a mi concentración, todo es un desastre, como siempre.

Nadie se da cuenta de que acaba de entrar don H…, serio, caminando despacio y con el semblante arrugado. Viste como todos los días, pantalón negro, camisa roja y corbata gris con espirales grises, pero lleva unas gafas distintas, más feas, aún si cabe, que las anteriores, un poco rotas y torcidas. Una silla cae por la ventana y asusta a todos al caer, pero enseguida estallan en carcajadas.El profesor tira la anticuada cartera de cuero marrón sobre su mesa, se acomoda sobre la pizarra, nos mira con ojos de gato y vocifera:

-¡La madre que os …! ¡Todo el mundo a su sitio, rápido! ¡Me tenéis negro! Porque tiene que haber de todo en este mundo, si no, no me lo explico. ¡Más idiotas y no nacéis !

Los insultos siempre han formado parte de su vocabulario, las amenazas y los castigos abundan y la ridiculización no escasea.

Dejo de hacer los ejercicios, ya solo me quedan cinco. Los demás paralizan lo que estaban haciendo, aunque sea muy productivo, y corren a sus verdes pupitres, pues un grito de don H… es un “o haces

lo que te digo o te estampo la cabeza contra la pared”. La sangre fría corre por nuestras venas, estamos tensos y la puerta hacia la salida nos llama como todos los martes a primera hora. A las ocho y media de la mañana del segundo día de la semana nos toca sufrir, si o si.

Empiezan los chistes matinales de por qué estará hoy enfadada la bestia, claro que muy, muy bajito y entre los graciosos de la clase que se creen valientes. Se repiten los de “se le ha muerto el canario”, “ayer fue el entierro de su pez”, “se ha atragantado con los huesos de niños del desayuno”, “necesita tomar all-bran”, “anoche fue luna llena”...aunque también hay alguno nuevo un poco grosero y maleducado.

Todo transcurre igual que los demás martes, Juan, Marcos y Mara fuera de clase, Carlos por un parte y los demás castigados copiando.No hay nada especial.

Don H… camina despacio, arrastrando cada pisada y maldiciéndonos a cada latido, unas pocas bonitas palabras sobre no se qué de tirarnos por la ventana, un par de gruñidos… Se dirige a su silla, se apoya sin mucho cuidado, nos vuelve a maldecir y … ¡sorpresa! Se cae con un gran estrépito al romperse la silla. Todos estallamos en una carcajada monumental. Es imposible parar de reírse.

Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.

IES Cervantes

Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.Celia Rodríguez Longobardo, 3º ESO, A.

Danzaremos...Cinco, seis, siete, ocho... momento de dejar la mente en blanco para cambiar de comunicación, mi cuerpo se recupera, cae, siente la ingravidez y, ¡ Buah¡ un elemento musical armónico que se une a mi cuerpo para dirigir mi alma. Todo se re� eja en un torrente que da a parar a las cascadas, metros que caes, pero sabes contemplar las gotas de agua que te refrescan, tu alrededor, el aire, y aun sabiendo que vas a sumergirte boca abajo en un gran charco de agua, respiras y se convierte en clímax. Siento la realidad, te siento, pero no aturdido sino que son caricias de seda lo que percibo, pero aun así con miedo a resbalar o perder el control. Obsérvame, me entiendes, transmito, pero de tal forma que aplaudes, pero por la única razón de que entre tu cuerpo y el mío se crea un centro único que crea erotismo, sensaciones, dolor, angustia, temblores…belleza.¿Qué opción escogiste para poder danzar contigo? Stop…volver a la realidad para hablar y no decir nada.

Abraham Iglesias, 2º BT, D.

Un martes distinto


nce Upon A Time, in a far and remote region, there was a Kingdom whose name is not to be mentioned; and in

that kingdom, there was a King. �e monarch had

a Queen, his beloved wife, who gave birth to their only

daughter before passing away. �e baby Princess was Allah’s gift for her father as he was a wise kind ruler to the citizens of the country. �e only problem is that His Majesty had been dreaming the same undescriptable event, every single night, since Nadja’s death; it was more a sort of a nightmare than anything else. In it, a phantom resembling his Dearest prevented him from the kidnap of their babe in arms by a harmful force; it also told Omman not to trust any foreigner who entered the region unsuspectedly. So, he, �rst father than king, ordered the Chamberlain to put a Guards O�cer day and night looking after the child.

But time went on, and now the little, dreamy girl had become a beautiful young woman. As any other day she was watching the sunset through her bedroom’s window when suddenly she had the uncanny feeling that there was somebody staring at her. She looked down but the only thing she could see was a poor old man in shabby clothes wandering around. It was the �rst time she had seen him as the Princess knew all the people in the city. She called him to come closer and asked him who he was.

– My name is of no importance, Miss. I’m just a foreigner in a strange country… a nomad who has just entered your town and who does not know whether he’ll be able to stay in for long or will be leaving soon.

– What do you do? I mean, what I want to say is…– I do know what you mean… I do know everything that has

happened, what is happening right now and… all what is going to happen, from now on.

– So, you are a sort of a seer, a magician!– Oh, no, Miss. I’m just a learned man, the one who’d be grateful

to you… if this old scholar was wanted to teach everything he knows to… Your Highness.

– Oh! �en it is true; you know I am the Princess. Wait a moment.

And she rushed out of her room downstairs to open the door and let the wise man into the Palace.

�at very evening, the scholar was having dinner with the young Princess and her father, the King himself. During the meal the latter seemed to be very interested in the news the former was telling them both about some of the kingdoms in the area he had been

visiting before. At the end, the Sovereign asked him to stay and be the Princess’s tutor. He eyed the girl evilly, grinned from ear to ear and nodded. She was delighted to hear that and didn’t seem to be annoyed when her father told her to go upstairs as it was getting late. �e new teacher remarked that they would be having their �rst lesson early in the morning and said good night to her with a bow.

After several months, the Princess mastered the di�erent countries in the known world, their languages, beliefs and ways of thought, their peoples and customs… She had also studied the Mother Nature, all the existing beings, animals, plants, insects, and had deciphered the utmost secrets of Alchemy too. But what she hadn’t learned was that the wicked magician had a plan to seize the throne and become the �rst in a ceaseless line of “Tyranus–Aurus Rex” or unending dynasty of the ‘Golden Tyre–Ant Kings’.

O n e a f t e rnoon , before the Royal Reception to the Prince of Shepherland, the Princess went into Evilius’ chamber without knocking at the door, and what she astonishingly watched made her understand for the �rst time… �ere, at the dim light of two burning candles, within the shadows, and surrounded by pots and �asks oozing and giving o� thick smoke, was her instructor trying every trick in the book he was reading aloud to invoke the evil

THE LAMB ANDTHE PRINCESS

38 IES Cervantes

force with that trickery smile she could now recognize so well. Yes, she knew it, she even could feel it, she was getting the vapours… and so she did.

After such a terrible nightmare she woke up and found herself just in the middle of a �eld, among a dozen sheep. She was wondering what she could be doing there when a lovely snow–white lamb with a golden lace just round its neck pushed her sideways and made her fall down.

– Ouch!, that hurts. Hello, you frisky lamb!– Sorry… Does little “you” want to play? Eh, little “you”?– No, thank you very much. I would love to but I’m afraid it’s time

I returned to the fold.– But this is our fold; and it is yours too, since “you” were brought

in here with the other ewes yesterday evening.

Until now our Princess hadn’t realized she was no longer a young woman. Her size and shape had been changed to the one of a sheep. She couldn’t stop her tears rolling down her cheeks.

– Baa!– Oh, no! Don’t “ewe” cry, little “ewe”! I can’t stand seeing “ewe” unhappy.

We can be friends and frisk together in the meadow, if “ewe” like.– No, you don’t understand, little lamb. I’m not a sheep. My

name’s Anzhabbea and I am the Princess of An Na�ud. I don’t know where I am and what to do to recover my former condition.

– Well, I’m not a high and mighty princ…ess myself, but I can try and do my best to help “ewe” get all “ewe” want.

– If so, I would kindly request my father, the King, that he give you anything you might wish.

– As “ewe” said before –he continued making sheep’s eyes at her–, I’m just a little lamb, and the only thing I may desire in this life is a little “ewe”, who to take care of, and share my living with. But if this could not be so, I would do… just with a single date.

That same afternoon they were planning how to escape and get to the Palace. After a two–day journey they both were coming into the city. They entered the Royal Garden without being noticed by the Guards and went downstairs to the magician’s room entrance. There was nobody to be seen, so they both went in and managed to jump onto the table where the sorcery book was. They had to find out what the magic words were, but several pages had been torn out. Half an hour later they were found beneath Evilius’s butterfly–pillow and Anzhabbea began reading through them all eagerly.

– Where is the magic carpet?– Pardon!– Yes, the one we need to �nd the golden pear in whose core is the

magician’s soul. It must be found, right now.– Well, the only carpet I happened to bump into is the one

“ewe” have been skipping onto since “ewe” have started to read.

�e little lamb was right once again. �ey took the Persian carpet upstairs, got out of the palace without answering to the sentinel’s “Who goes there?” and went o�. Once in the country they got prepared to say the magic words.

– Will I ever see “ewe” again, little “ewe”? I would like to go with “ewe”!

– Yes, I do know it, little lamb. But I’ve got to do this all by myself.– Well, at least that is what the book of spells said. Are “ewe”

ready? Just remember your promise, will “ewe”?, and do be careful, little “ewe”. �ere it goes… Abracadabra!

And as he had just �nished saying the magic word, the little Princess or, better said, the little “ewe” began to �y over the sky on the �ying carpet. As soon as she reached to Ash Shubriyah Oasis she approached to the tallest palm tree, and began to look for the pear among the dates. And there was quite a lot of fruit, but she didn’t happen to see any pear at all, except for a golden pair of dates hidden at the very bottom of the tree. She thought for a minute. After all, in the book of spells there were no words written down, as it only contained speech; so she’d rather take that golden pair than going on looking for a pear that was nowhere to be seen. �en she got the dates and as if she were an enchantress pronounced: “Open Sesame!” What happened then was so incredible that the narrator of this story doubts whether to go on with it or not.

– Oh, come on, grandpa! – the children began mourning and groaning around him–. We want to know what happens next. Please!

– All right – said their grandfather– but when I �nish the tale we’ll all go to bed. I don’t want your parents to see you up when they arrive home tonight. Now, where was I? Oh, yes, the spell.

And then, the Princess observed how the dates opened themselves and let out the magician’s evil soul which vanished in the air with a terrifying howl. �en both fruits turned into a single date all on their own, and Anzhabbea thought it would be a nice present for her little friend. How happy she was! Both happy and… a little bit tired. So she decided she would have a rest before returning home.


�e next morning the door of the Princess bedroom was opened by an usher and, as always, her assistant came in to wake her up. She looked beautiful in her colourful night gown.

– Do you know what, Ndrazha? I’ve had that strange dream once again; you know… the one about the magician and those sheep.

– Well, you don’t need to care about dreams. Real world is the only one to be taken into account, and I remind you that the Royal Reception to the heir of Shepherland, who might be your husband–to be, is taking place today.

– I can’t understand why a Princess must marry a man she has never met before. At least if he were young, handsome and kind, just like my little golden laced prince.

– Do wake up! Are you still dr… What’s this?– Ndrazha! You’ve turned deathly pale… you look as white as a

sh... as if you had seen a ghost.

�e maid was pointing to the bed clothes. �ere it was, on top of the golden lace sheets, the golden date… It was real; it was there… it was true! All her dreams, or at least the last one, had come true as she, standing motionless, could now completely remember. �en, she grabbed the fruit and rushed out of the room. �ere was no time to lose. She had to ful�l her promise and �nd her little friend.

– Remember the reception; you must be there before noon!

She went down to the stables and rode her Darknight mare as quick as she could. She knew where the little lamb would be, and it was far away from the city. When she returned to the fold she began looking for the little lamb in the golden lace. But it was nowhere to be seen. It was almost midday and, for a moment, she thought she had been wrong going there because now it was too late for her to attend the reception. �en, she lay facing down onto the ground and began sweeping bitter tears. Suddenly, she noticed a tap on her shoulder and a friendly voice was saying to her:

– Hi! I still cannot bear seeing “ewe” crying!– Oh, it’s you, little lamb. Where were you? I’ve been looking

for you.– Yes, at last “ewe” are here, and I’m happy for that. But have “ewe”

forgotten your promise?– Of course not. I haven’t been able to �nd a “little ewe” for you to

marry with, but at least I’ve brought you… this date.– Oh, thank “ewe”! It’s golden, like the pear.– Well, in fact it was not a pear, but… a pair… of dates.– And I was only asking “ewe” for a single date… or just to be with

“ewe”. Right, we are still in time… it is not noon, yet.– Oh, I had almost forgotten! I must leave right now, my dear

friend. Will I ever see you again?– It could be. In any case, “ewe” can have this half of my golden

lace and get it as a present, as it is the only thing I can give “ewe” but my heart, which will always be with “ewe”, my little “ewe”.

She got the lace and put it round her beautiful neck, jumped onto her mare and rode towards the Palace. When she arrived, she was told that the Royal Reception had taken place as planned. �e Princess hurried to the King’s chamber, where he and a gracious handsome youngman were having a chat.

– Father, I am so sorry I haven’t been able to arrive in time to the reception of…

– Oh, don’t worry, my darling. Let me present you to my best friend’s son, Alshanner the Crown Prince of Shepperland.

– It is not necessary, Your Majesty… –said the youngman who noticed what the King’s daughter was wearing round her neck–. Princess Anzhabbea, may I have the honour of presenting “ewe” with a present from a common friend… who asked “ewe” once for a single date.

And with a kind smile he handled her… half a golden lace she knew quite well.

– Since the very moment I �rst met you, I’ve always wanted to know your name, my dear Alshanner.

– “Ewe” never asked me –he replied helping her to join both halves together into a single one.

Up to one thousand and one kings and queens, and princes and princesses from many lands came to the magni�cent wedding Omman had arranged for both his daughter and son–in–law. �e wedding feast lasted a whole fortnight. By the �fteenth night they both were enjoying themselves on the honeymoon in ‘Amman, the exotic capital of Al Urdun, and they all lived happily ever after.

– Well, I think that’s just about it. Now kiddies, I’m afraid it’s time to go to bed. You all know what to do next, don’t you? So, go upstairs, put on your pyjamas and your nighties… and, children, don’t forget to brush your teeth! It’s getting late and… we both are absolutely shattered, aren’t “ewe”, little…?

– Sh! For Allah’s sake, be quiet! ... or the children will notice.– Don’t worry, Anzhabbea –he said giving her a tender kiss on the

lips–. You do know my lips are sealed forever and ever; therefore I’ll be as quiet as a m… lamb. Night night kiddies, sleep tight!

– Night night, grandpa! Night night, granny!

THE END

Fco. Alejandro Molinero Ruiz de los Paños

20 IES Cervantes

SIGUIENDO UNA RUTA que comienza en el parque de Peñuelas y continúa por Dr. Vallejo Nájera hasta terminar en el Paseo de los Melancólicos, encon-

tramos cinco grupos de es-culturas muy curiosos. Todos responden al mismo patrón: un poliedro grande y hueco, rodeado por otros cuatro di-ferentes, más pequeños y ma-cizos. Datan de 1995, proyec-tados por el urbanista Manuel Ayllón y realizados por Luis Ra-cionero y Luis Mulas.El grupo de cinco poliedros re-gulares -o sólidos platónicos- ha fascinado a la humanidad desde tiempos muy antiguos. Aparecen descritos con detalle en los Ele-mentos de Euclides (siglo IV antes de Cristo, Grecia), obra que constituía una recopilación del saber matemáti-co de esa época. Algunos filósofos los consideraban incluso parte integrante de la Naturaleza, y asociaban el fuego al tetraedro, el aire al octaedro, el agua al icosaedro, la tierra al cubo y el éter al dodecaedro.¿Por qué estos cinco cuerpos han desper-tado tanto interés? Primero, llama la aten-

ción su regularidad: en cada uno de ellos,

las caras son iguales y también las aristas,

así como los ángulos que forman entre

sí. Y, lo más curioso, tan sólo estos cinco

poliedros cumplen estas propiedades, no

puede haber ninguno más. Tienen entre sí

multitud de relaciones que permiten, por

ejemplo, encajar unos dentro de otros for-

mando bellísimas figuras. Están presentes

en la naturaleza, desde la forma de algunos

minerales a la del virus de la poliomielitis.

Y han sido utilizados sistemáticamente en

el arte y en la ornamentación.

Si nos damos un paseíto por esta ruta del

Pasillo Verde podemos investigar muchas

cosas. Por ejemplo, tomar fotos desde dis-

tintas perspectivas y analizar cómo cambia

su aspecto. Meternos dentro de los polie-

dros huecos, y experimentar cómo se ven

los vértices desde la parte cóncava. Medir

aristas, comparar volúmenes, descubrir

cuántos metros de barra metálica se em-

plearon para hacer cada uno…

Y completar la investigación buscando en

la web alguna de las muchas páginas que

estudian estos fascinantes objetos.

María Jesús Luelmo

Un paseo matemáticoLos poliedros del Pasillo Verde

“El grupo de cinco poliedros regulares o sólidos platónicos ha fascinado a la humanidad desde tiempos muy antiguos”

Tres grandes figuras del Renacimiento, Piero Della

Francesca, Luca Pacioli y Durero, estudiaron los po-liedros platónicos desde el

punto de vista matemático, filosófico y artístico.

ies cervantes entrevistas novelas antonio najarro...

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