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I.E.S. ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA

I.E.S. ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN ANUAL 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO

1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO CURSO 2010/2011

*PROGRAMACION TECNOLOGIA 10/11*PG 1


1.- ANALISIS DE LA SITUACION 1.1.- ENTORNO DEL INSTITUTO 1.2.- AULAS DE TECNOLOGIA 1.3.- CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS 2.- PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO 3.- NORMATIVA



1 .- ANALISIS DE LA SITUACION. 1.1 .- ENTORNO DEL INSTITUTO. El I.E.S. Alonso Quijano está situado en el distrito III y se encuentran o se encontraban adscritos a él los colegios públicos Iplacea y Luis Vives. La zona donde se encuentra el instituto es una zona residencial en la que se encuentran edificaciones en altura junto con edificaciones de viviendas unifamiliares. 1.2 .- AULAS DE TECNOLOGIA. Las aulas de Tecnología se encuentran situadas: Aula Nº 1 .- Antigua aula de Tecnología, se encuentra situada en un edificio planta baja dedicado exclusivamente a Aula de Tecnología dicho edificio se encuentra anexo al resto de las instalaciones a través de un pasillo de comunicación realizado para tal fin. En esta aula se impartirán las clases de 1º, 3º , 4º ESO también se impartirán algunas clases de , 1º y 2º de Bachillerato Aula Nº 2 .- Nueva aula de Tecnología, instalada en una dependencia que pertenecía al salón de uso múltiples de unos 90 m² aproximadamente sin almacén ni ninguna otra dependencia, en ella está instalada el aula de informática y taller de Tecnología para 4º ESO 1º y 2º de Bachillerato además de ser utilizada por todos los grupos de tecnología para la realización de las prácticas de informática Esta aula será utilizada por los alumnos por todos los grupos que tengan como contenidos Informática y por distribución puedan adaptarse. Aula Nº 3 Antigua aula de Informática donde se impartía anteriormente la asignatura de informática, cuenta con 12 ordenadores pero poco espacio útil para impartir las clases Esta aula será utilizada por los alumnos por todos los grupos que tengan como contenidos Informática y por distribución puedan adaptarse. Aula nº 4. Aula de reciente creación. Con nuevos equipos. Esta aula se usará para la asignatura de informática, y sólo durante 1 h semanal, disponiendo de ella para los programas que más recursos necesitan, ya que son ordenadores más potentes. Los criterios pedagógicos propuestos y aprobados para el buen desarrollo de la programación son los siguientes: Los alumnos de 1º de ESO impartirán una hora en su aula una hora en el Aula taller Nº 1 y una hora en Informática



Los alumnos de 3º de ESO impartirán una hora en su aula, una hora en el aula Nº1 y una hora en el aula Nº 2 Los alumnos de 4º ESO impartirán una hora en su aula dos horas en el aula Nº 2 dependiendo de la posible distribución Los alumnos de bachillerato impartirán dos horas en su aula y dos horas en el aula de Tecnología Nº 1 y 2 Los alumnos de las asignaturas de informática y tecnología de la información impartirán la asignatura en las aulas de informática. Los alumnos de iniciación a la vida laboral impartirán la asignatura en su aula, y eventualmente podrán hacer uso del aula de informática o del taller para actividades puntuales. 1.3 .- CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS. En este curso los alumnos que acceden al Instituto provienen de: Alumnos que comienzan 1º ESO y no han tenido contacto con la Tecnología Alumnos que comienzan y/o repiten 3º ESO en nuestro Instituto y que han tenido contacto con la Tecnología por lo que se dará continuidad en las programaciones de los alumnos en función de los nuevos contenidos. 2 .- PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO. Los profesores que componen el departamento son: - Ana M Chinarro Jiménez que imparte 4º ciclo de ESO de informática y de Iniciación a la vida laboral y 1º Bachillerato de tecnología industrial I

- Ana Rello que imparte 1º ESO, y 1º Bachillerato de Informática .

- Begoña Galicia que imparte 4º ESO de iniciación a la vida laboral. - Juan José Cruz García que imparte 3º de ESO de Tecnología y Tecnología Industrial 2º Bachillerato además de actuar como Jefe de Departamento



3 .- NORMATIVA

Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte

Decreto 34/2002, de 7 de febrero, por el que se aprueba el currículo de las áreas de conocimiento y materias obligatorias y opcionales de la Educación Secundaria Obligatoria para esta Comunidad

Real Decreto 1631/2006 de 29 de Diciembre Decreto 23/2007 de 10 de mayo del Consejo de Gobierno por el que se establecen

por la Comunidad de Madrid el currículo de la ESO Orden 3320.01 /2007 de 20 de Junio por el que se regulan por la Comunidad de

Madrid la implantación y organización de la ESO derivada de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación



INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA

ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS 1º E.S.O. CURSO 2010/2011



I N D I C E 1.- COMPETENCIAS BASICAS 2 .- OBJETIVOS GENERALES DE AREA. 3 .- BLOQUES TEMATICOS. 4 .- DESARROLLO DE UNIDADES EN EL TIEMPO. 5 .- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS. 5.1 .- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION. 7 .- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION. RECUPERACIONES. 8.- CRITERIOS DE PROMOCION. 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. 12.- TEMAS TRANSVERSALES. 13.- DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMATICOS.



1.- COMPETENCIAS BASICAS Las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

— Competencia en comunicación lingüística — Competencia matemática — Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico — Tratamiento de la información y competencia digital — Competencia social y ciudadana — Competencia cultural y artística — Autonomía e iniciativa personal — Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

2 .- OBJETIVOS GENERALES DE AREA.

De conformidad con la Normativa indicada la enseñanza de la Tecnología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y



controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 3 .- BLOQUES TEMATICOS. Bloques de contenidos del nuevo curriculos son: .

Bloques de contenidos 1.º ESO

1. El proceso tecnológico. X

2. Dibujo X

3. Materiales y madera X

4. Metales X

5. Estructuras X

6. Mecanismos X

7. Electricidad X

8. Energía y su transformación X

9. El ordenador y los periféricos X 10. El software X



11. Procesador de textos y presentaciones X

12. Internet X

4.-DESARROLLO DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.

Bloques de contenidos 1.º ESO 1. El proceso tecnológico. Sep 2. Dibujo Oct 3. Materiales y madera Oct-Nov 4. Metales Ener 5. Estructuras Nov 6. Mecanismos Nov Dic 7. Electricidad Ene-Feb 8. Energía y su transformación Marz 9. El ordenador y los periféricos Abril 10. El software Mayo 11. Procesador de textos y presentaciones Mayo 12. Internet Junio

5 .- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS. . A la hora de plantearnos llevar a cabo una unidad didáctica hay que tener en cuenta que las interrelaciones entre el qué y el como enseñar, son muy estrechas en Tecnología, porque una parte de los contenidos son de carácter procedimental y para que el aprendizaje relativo a los métodos se produzca, es necesario que los alumnos hagan uso de ellos en varias y diversas situaciones. La metodología a seguir será fundamentalmente activa, por lo que se deberán de programar unas clases en las que predomine la actividad de los alumnos por encima de la propia actividad del profesor. Nuestra presencia en los grupos de trabajo debe centrarse en motivar eficazmente, planteando cuestiones que colaboren al esfuerzo y adquisición de hábitos de trabajo, ofreciendo recursos y soluciones, colaborando como un miembro más que participa de sus preocupaciones para encontrarlas. Si en el transcurso de la clase se observa que uno o varios grupos no resuelven determinados problemas, se introducirá la información precisa, pero no se resolverá el problema.



La introducción de nuevos contenidos se hará a lo largo del desarrollo de la unidad de tal forma que cuando dicha información les sirva para resolver un problema determinado, el alumno lo interiorizará en toda su extensión. La interiorización de algunos de los problemas de tipo técnico u otros que se puedan plantear, no se deben forzar, ya que son fases que se conseguirán con el tiempo. Cada vez que nos adelantemos al alumno en la resolución de problemas, le estamos quitando inconscientemente su capacidad de descubrir. Además si le presentamos una solución como válida, el alumno tenderá a dogmatizarla sin molestarse a buscar nuevas soluciones ni cuestionarse la validez o la mejora de lo aportado. Hay que insistir en que todo lo descubierto a lo largo de la unidad quede reflejado en los informes de Tecnología, en ellos tendrán cabida los distintos diseños, dibujos, presupuestos, materiales, y otras cuestiones que se estimen oportunas. 5.1.- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. - Organización de la clase - Formación de grupos de trabajo. Preferiblemente formados por cinco alumnos/as. - Se indicará el tiempo de realización de cada una de las fases. - Explicación de contenidos. - Planteamiento del problema. - Animar a los grupos y puesta en marcha de los mismos. - Repaso del material e información necesaria para el desarrollo de la U.D. - Organización y presentación de los debates sobre los trabajos realizados. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. - Recogida de la información que el profesor aporte. - Realización de ejercicios teórico - prácticos a lo largo de los bloques temáticos. - Trabajo en grupo para la realización de diferentes propuestas tecnológicas: los alumnos/as trabajando en grupos, serán quienes ejerzan el control sobre cada una de las fases del proyecto tecnológico, que son: A) Propuesta de trabajo: Se analizará la propuesta de trabajo por parte de los componentes de cada uno de los grupos de trabajo. B) Información y diseño: Búsqueda de información que esté relacionada con la propuesta de trabajo. Diseño individual de cada uno de los componentes del grupo de trabajo sobre la propuesta de trabajo. Puesta en común de todos los trabajos aportados por cada uno de los componentes del grupo de trabajo y propuesta de trabajo final. C) Proceso de trabajo: Realización del proceso de trabajo para la obtención del trabajo final.



Reparto de tareas y responsabilidades a cada uno de los componentes del grupo de trabajo. Al margen del reparto de tareas para la realización del trabajo se distribuirán las siguientes funciones entre los componentes del grupo , las cuales serán distintas en cada propuesta de trabajo, para mejor coordinación del grupo y mejor seguimiento de la propuesta, siendo estas: - Portavoz del grupo. - Encargado de materiales del grupo. - Encargado de herramientas del grupo. - Encargado de coordinación de memoria. - Encargado de limpieza. D) Materiales y herramientas necesarios: Se proveerán los materiales y herramientas necesarios para poder realizar el trabajo proyectado. Se tendrán en cuenta los materiales y herramientas utilizadas y no previstas en la fase de construcción. E) Construcción: Se procederá a la construcción de la propuesta de trabajo proyectada. En caso de alguna modificación sobre la marcha durante la construcción de la propuesta de trabajo, se tendrá en cuenta y se reflejará en al memoria final. F) Funcionamiento: Se pondrá en marcha a nivel de grupo. SI NO FUNCIONA SE REDISEÑA Y SE PASA AL PUNTO C SI FUNCIONA SE PASA AL PUNTO G G) Exposición de la propuesta de trabajo Se tendrá confeccionada toda la documentación exigida para la presentación de la propuesta de trabajo. Presentación de los distintos grupos al resto de los grupos de la máquina u objeto construido y su funcionamiento. Se establecerá un debate entre los componentes del grupo presentador y el resto de los alumnos/as sobre la utilidad, valoración, soluciones aportadas y no tenidas en cuenta, dificultades encontradas y soluciones adoptadas.



H) Presentación del proyecto, memoria, planos y cuestiones por parte del encargado de coordinación de memoria se presentarán los documentos indicados anteriormente, los cuales serán facilitados en cuanto a formato y presentación por parte del Dto. de Tecnología. I) Evaluación del proyecto. 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION. Los contenidos mínimos exigibles para que un alumno supere la asignatura de Tecnología será la de haber adquirido las siguientes capacidades: Criterios de evaluación 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables. 3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento.



4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplica ción para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos. 7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller. 8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes. 9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de



magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes. 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal 7 .- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y CALIFICACION. RECUPERACION. La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que el proceso es suficientemente interactivo como para que nos podamos hacer una idea bastante precisa de cada alumno y cada grupo. Para ello utilizaremos los siguientes recursos: • Información precisa sobre los conocimientos que poseen durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje. • Posibilidad de detectar el grado de maduración y aprendizaje de los estudiantes, lo que

permitirá realizar un seguimiento personalizado. • Posibilidad de adecuar los contenidos a las características propias de cada alumno/a,

La información recogida en la evaluación tiene como misión servir de indicador para adecuar todas las actuaciones pedagógicas posteriores.

A la hora de evaluar existen muchos recursos para calificar al alumnado. De forma general, la evaluación se puede efectuar de la siguiente manera:

Evaluación inicial. Permite conocer los conocimientos previos del alumnado para que el docente decida el enfoque didáctico, el grado de profundidad que se aplicará en los contenidos y otros aspectos.

Evaluación formativa. Durante proceso educativo tanto los/as alumnos/as como las situaciones y planteamientos se van adaptando y modificando, por lo que se puede ir recogiendo información para adecuarla a un contexto personal. Servirá de referencia para determinar si el alumnado ha alcanzado o no los objetivos didácticos planteados.



La evaluación debe ser, por tanto, el punto de partida para conocer la situación inicial y cómo evoluciona cada alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el área de Tecnología, y concretando algo más el sistema propuesto, para evaluar al grupo se puede tener en cuenta lo siguiente: • Evaluación inicial. • Trabajo en grupo de las distintas actividades de simulación, proyecto planteado, etc. • Grado de participación en las actividades individuales y de grupo. • Actitud positiva en la clase, tanto en las exposiciones como en las actividades teóricas o

prácticas. • Conceptos asimilados mediante pruebas escritas, ejercicios, etc. • Procedimientos (observación diaria). • Actitudes (observación diaria). • Cuaderno de clase, trabajos de clase planteados (individual), etc.

En cada proyecto ha de ser el profesorado el que valore en que grado interviene cada apartado. Debe quedar siempre perfectamente claro el criterio que se va a aplicar.

Si algún alumno/a no supera alguno de los objetivos planteados, se detectará con facilidad que no está progresando adecuadamente, por lo que se podrán tomar las medidas correctoras apropiadas. Se ha de entender la evaluación como un mecanismo corrector en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actitudes y procedimientos que el profesorado puede establecer para evaluar en cada Unidad el desarrollo de las diferentes capacidades. Actitudes • Participar en el grupo. • Tener buena predisposición. • Valorara la limpieza y el orden.

Manifestar curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas, culturas o sociedades.

• Valorar la importancia de la utilización de las normas de representación. • Respetar las normas de seguridad establecidas. Procedimientos • Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de

simulación y control analizados en las distintas Unidades. • Uso correcto de los materiales, las herramientas y maquinas-herramientas aplicando las

técnicas descritas. • Utilización de las técnicas apropiadas. • Aplicación de las normas de organización y control de materiales, herramientas y equipos. • Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista.



La valoración de contenidos a propuesta del Departamento será : Contenidos Conceptuales 40 % Contenidos Procedimentales y actitudinales 60 % RECUPERACION. A lo largo del proceso de evaluación se realizarán ejercicios orales y/o escritos para aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados cuando el profesor lo estime oportuno. Exámenes de Junio A todos los alumnos que no hayan superado las evaluaciones en su fecha de calificación se les realizara una prueba en junio que estará en consonancia con los contenidos y los criterios mínimos de suficiencia de las evaluaciones pendientes de recuperar. Exámenes de Septiembre A todos los alumnos que no hayan superado la calificación de suficiente en Junio, se les realizara una prueba en Septiembre que estará en consonancia con los contenidos y los criterios mínimos de suficiencia de las evaluaciones pendientes de recuperar. SUPUESTOS CALIFICACIONES EVALUACION FINALES 1 EVALUACION 2 EVALUACION 3 EVALUACION JUNIO SEPTIEMBRE Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Recupera 3 Eva Aprobado Suspenso Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Suspenso Recupera 2 y 3

Eva

Suspenso Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Aprobado Suspenso Recupera 3 Eva Suspenso Suspenso Aprobado Aprueba si nota >

7 si no recupera 1 y 2 Eva

Suspenso Suspenso Suspenso Recupera 1 2 3 Eva

En septiembre recuperara las evaluaciones pendientes en Junio 8 .- CRITERIOS DE PROMOCION. Los criterios de promoción de los alumnos para pasar al siguiente curso serán los que se indican en el P.C.C. de la etapa de ESO.



9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. Los materiales a utilizar por los alumnos serán: - Materiales reciclables de desecho que los alumnos traerán sin que ello les grave económicamente. - Materiales de desecho que pueda aportar el Dpto. - Materiales fungibles que proporcionará el Dpto. de la asignación económica. - Materiales y máquinas que dispone el Dpto. o que en un momento determinado nos puedan prestar otros Departamentos Los recursos didácticos a utilizar son: - El Dpto. ha decidido tener como libro de texto Tecnología de 1º ESO Ed. Santillana -Se utilizará el aula de informatica para la realización de los contenidos a realizar en dicha aula - Se utilizará el proyector de trasparencias, pantalla de proyección y pizarra. - Se dispone en el Dpto. de una pequeña biblioteca con libros regalados y libros comprados. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se realizarán dos visitas: 1.- Visita a la Planta embotelladora de Coca-Cola ,Casbega en Fuenlabrada, con el siguiente contenido: Breve historia de Coca-Cola. Tipos de envases y materiales (Vidrio, latas, PET). Proceso de elaboración de bebidas. Cadena productiva. Visita al complejo industrial. Duración aproximada de la visita (desplazamientos no incluidos): 1h 15 minutos. Visita gratuita, la empresa se encarga del desplazamiento. Temporalización: ABRIL

Objetivos de la visita: • De la materia: Obj. 7- Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas

tecnologías, incorporando a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

• Del curso que se programa: Obj. 5- Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente, el consumo y la salud.

• Competencia básicas: Conocimiento e interacción con el mundo físico (Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.)



Contenidos: • Bloque 4. Materiales de uso técnico. Materiales de uso habitual: clasificación general.

Materiales naturales y transformados. • Bloque 6. Mecanismos. Análisis de su funcionamiento en maquinas. • Bloque 10. Tecnología y sociedad. La tecnología como respuesta a las necesidades humanas:

fundamento del quehacer tecnológico.

Metodología: • Los alumnos portan un formulario con preguntas para su resolución a lo largo de la visita. 2.- Visita a la Planta POTABILIZADORA DE MOHERNANDO Temporalización: ENERO 11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD La programación debe incorporar el criterio de atención a la diversidad, es decir, debe tener en cuenta la aptitudes y necesidades peculiares de cada alumno en particular. Por tanto, se pueden diseñar actividades diferentes para un alumno individual o un grupo específico de alumnos con una adaptación consistente en modificar la tarea o se pueden diseñar actividades que permitan el trabajo de cada alumno en su propio nivel de competencia - adaptación consistente en estimular resultados diferentes o en no sobredeterminar las características del resultado. Pueden ser necesarias otras estrategias adicionales de ayuda. Algunos y algunas progresarán mejor si:

- Disponen, en determinados momentos, de un profesor adicional. - Las tareas complejas se estructuran mas claramente y se subdividen en etapas o tareas mas pequeñas, para realizar a corto plazo. - El profesor prepara guiones de ayuda y de ampliación, como parte de la programación, de actividades y tareas, para apoyar a alumnos/as y para estimular a los mas capaces.

12 .- TEMAS TRANSVERSALES. De las seis transversales propuestas por el M.E.C. ,hay algunas que van implícitas en el desarrollo de las clases, como es el caso de la Educación Moral y Cívica y la Educación para la Paz, ya que el respeto hacia las personas (alumnos y profesores) es uno de los objetivos actitudinales que se evalúan. Además, para trabajar en grupo es imprescindible que este objetivo se acepte y se cumpla. La Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos Sexos se materializa en el hecho de que aun hay personas que creen que la Tecnología es una asignatura de y para hombres, idea que queda desmentida con nuestro trabajo cotidiano.



Todas estas materias se reflejan en los objetivos generales de etapa. La Educación para la Salud se aplicará como Seguridad en el Trabajo. Los alumnos deben comprender que si no respetan las normas, el trabajo en el taller será imposible, teniendo en cuenta que vamos a movernos entre objetos peligrosos. Un comportamiento irresponsable puede causar lesiones no solo a la persona implicada sino a todos los que estemos cerca. Este es uno de los objetivos generales de área, y se evalúa dentro de los procedimientos. La Educación del Consumidor tiene un desarrollo especifico dentro de la Tecnología, concretamente en el tema de Diseño. A la hora de actuar como consumidores, los alumnos tienen en cuenta los diseños de los objetos que eligen, pero compran en función de modas y marcas sin tener en cuenta criterios de funcionalidad o relación calidad precio. El debate Tecnología-Medio Ambiente aparece casi continuamente durante las clases. Si desconocemos el funcionamiento de los aparatos que nos rodean y nos facilitan la vida, dificilmente podremos hacer un uso racional de los mismos. Los alumnos deben saber que la Tecnología puede volverse, y se vuelve, contra las personas. Los ejemplos de accidentes, epidemias etc. son frecuentes y aparecen continuamente en los medios de comunicación. 3.-DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMATICOS.CONTENIDOS

Unidad 1. El proceso tecnológico

OBJETIVOS • Conocer el concepto de tecnología, identificando como objeto tecnológico todo aquello

que ha sido diseñado para satisfacer una necesidad específica.

• Identificar aquellos aspectos que se han de tener en cuenta a la hora de proyectar cualquier objeto tecnológico: diseño, material, ensayos, utilidad final del objeto, etc.

• Conocer las cuatro fases del proceso de resolución técnica de problemas.

• Aprender que, a medida que ha evolucionado nuestra civilización, han evolucionado también nuestras necesidades y las soluciones que damos a éstas.

• Conocer aquellos avances tecnológicos que más han contribuido a mejorar nuestro modo de vivir a lo largo de la historia.

• Comprender el carácter evolutivo de la tecnología, ya que los objetos tecnológicos son casi siempre susceptibles de mejoras, en un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.



• Comprender que la tecnología es una ciencia que avanza para resolver problemas concretos.

CONTENIDOS

Conceptos • Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el

desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos.

• Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos.

• Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico.

• El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes.

• Principales hitos tecnológicos de la historia.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Observación de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos.

• Identificación de las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de algunos objetos de uso cotidiano.

• Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.

Actitudes • Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación

al fin para el que fueron diseñados.

• Deseo de conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos tecnológicos.

• Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología.

• Reconocimiento de la tecnología como un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.



COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

Competencia social y ciudadana En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Competencia para aprender a aprender Una síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema.

Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer y comprender el concepto de tecnología, así como las principales

características que debe reunir un objeto tecnológico. 2. Conocer y ser capaces de llevar a la práctica las cuatro fases del proceso de creación

de un objeto tecnológico. 3. Comprender el modo en que avanza la tecnología, utilizando para ello un ejemplo de

solución técnica como el puente. Estudiar la sucesión de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnología como solución a un mismo problema concreto, ejemplificando este concepto en la evolución técnica de los puentes que ofrecemos en la unidad.

4. Identificar los avances tecnológicos que más han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.



Unidad 2. Dibujo

OBJETIVOS • Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando

los recursos adecuados.

• Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico.

• Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.

• Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico.

• Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica.

• Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza.

• Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico, especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales.

CONTENIDOS

Conceptos • Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.

• Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

• Trazado de figuras geométricas planas sencillas.

• Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).

• Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.

• Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.

• La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos

y materiales básicos de dibujo técnico.

• Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

• Representación a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica.



• Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

• Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera.

Actitudes • Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos

técnicos.

• Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar.

• Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como medio de comunicación de ideas.

• Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos, en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

• Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica.

• Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el desarrollo de proyectos.



Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemática El tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás. Sistemas de representación diédrico y escalas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de la perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo.



Competencia social y ciudadana La representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos

instrumentos de dibujo. 2. Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica

proporcionado e inteligible. 3. Dibujar, a lápiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando

normas y convenciones elementales de representación. 4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de

representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica. 6. Realizar las perspectivas caballera de objetos tecnológicos.



Unidad 3. Materiales y madera

OBJETIVOS • Reconocer el origen, las características y las aplicaciones de los materiales de uso

más frecuente, diferenciando entre materiales naturales y transformados.

• Conocer de forma sencilla las propiedades de los materiales utilizando, además, el vocabulario adecuado.

• Conocer las principales propiedades de la madera y su relación con las aplicaciones más habituales de ésta.

• Conocer las distintas formas comerciales de la madera, así como el uso con el que están relacionadas.

• Aprender a distinguir entre maderas naturales y artificiales, así como sus distintos tipos y aplicaciones.

• Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en las operaciones de medida, trazado, aserrado, limado y taladrado.

• Conocer y respetar las normas de seguridad en el empleo de herramientas.

• Reconocer los distintos tipos de unión y acabado de piezas de madera y las herramientas y los útiles que se emplean en cada uno de ellos.

CONTENIDOS

Conceptos • Materiales naturales y transformados: clasificación.

• Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más comunes.

• Propiedades características de la madera.

• Principales herramientas para el trabajo con madera.

• Técnicas básicas del trabajo con madera.

• Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

• Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Clasificar los materiales según su origen y propiedades.

• Describir y analizar las propiedades de los materiales, identificando las más idóneas para construir un objeto determinado.



• Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su función y utilidad, los materiales empleados y las técnicas de fabricación.

• Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades características.

• Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera.

• Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera.

• Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera.

• Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

Actitudes • Interés en la búsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la

resolución de un problema de diseño concreto.

• Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra sociedad y en el medio ambiente.

• Concienciación sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.

• Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades.

• Valoración de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales técnicas de trabajo.

• Valoración de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones.

• Interés por conocer más de cerca los problemas medioambientales que el consumo masivo de madera causa al planeta.


Competencia en comunicación lingüística A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática Las propiedades de los materiales se trabajan con las respectivas unidades, en este sentido es importante destacar los ordenes de magnitud.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana En esta unidad se estudia los materiales en general y concretamente la madera, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de maderas: naturales y artificiales, las características de cada una y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos.

Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad. Autonomía e iniciativa personal El conocimiento sobre la materia y como se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasificar una serie de materiales de uso común. 2. Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada objeto tecnológico. 3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales. 4. Valorar la recogida selectiva de los materiales. 5. Conocer las propiedades básicas de la madera y cómo seleccionar sus distintos tipos

en función de la aplicación que se le va a dar. 6. Conocer el manejo de las herramientas y las técnicas de unión y acabado de la

madera.



7. Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo con madera.

Unidad 4. Metales

OBJETIVOS • Conocer las propiedades generales de los metales, su clasificación y las aplicaciones

para las que son adecuados.

• Diferenciar los distintos tipos de metales que existen según las características que tienen.

• Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales: conformación, corte, unión, y acabado de metales.

• Analizar objetos técnicos metálicos y entender las razones que conducen a la elección de un determinado metal en su diseño.

• Desarrollar habilidades necesarias para manipular correctamente y con seguridad las herramientas empleadas en el trabajo con metales.

• Valorar el reciclado como una necesidad para reducir el impacto ambiental de la explotación de los metales.

CONTENIDOS

Conceptos • Propiedades de los materiales.

• Materiales metálicos: clasificación.

• Materiales férricos: propiedades y aplicaciones.

• Materiales no férricos: propiedades y aplicaciones.

• Técnicas básicas de trabajo de metales en el taller: herramientas y uso seguro de las mismas.

• Técnicas industriales del trabajo con metales.

• Obtención de metales: obtención a altas temperaturas y en celda electroquímica.

• Impacto medioambiental.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Identificar el metal con el que está fabricado un objeto.

• Evaluar las propiedades que debe reunir un metal para construir un objeto.

• Elegir materiales atendiendo a su coste y características.



• Trabajar con metales y usar las herramientas de manera correcta.

Actitudes • Respeto de las normas de seguridad cuando se hace uso de herramientas.

• Sensibilidad ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el desecho de metales.

• Valoración positiva del reciclado de metales como medio de obtención de materia prima.

• Fomento del ahorro en el uso de material en el taller.




Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El estudio de los metales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los metales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su extracción y durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.


Competencia social y ciudadana En esta unidad se estudia los metales cabe destacar la importancia que estos tienen a lo largo de la historia. Se describen los tipos de metales, las características de cada uno y las aplicaciones.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las propiedades básicas de los metales como material de uso técnico. 2. Conocer los distintos metales y diferenciarlos en función de sus características

propias. 3. Identificar de qué metal están constituidos diferentes objetos o productos metálicos. 4. Emplear las técnicas básicas de trabajo con metales. 5. Utilizar las herramientas de forma segura. 6. Valorar el impacto ambiental del uso de metales.



Unidad 5. Estructuras

OBJETIVOS • Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.

• Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.

• Aplicar todo lo estudiado a estructuras reales.

• Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.

• Identificar las funciones que cumple una estructura.

• Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno cercano.

• Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos.

• Comprender la utilidad de la triangulación de estructuras.

• Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla.

• Familiarizarse con el vocabulario técnico y utilizarlo de forma habitual.

• Comprender la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de estructuras en nuestra forma de vida.

CONTENIDOS

Conceptos • Las estructuras y sus tipos.

• Elementos de las estructuras.

• Esfuerzos que soporta una estructura.

• Proceso de diseño de una estructura resistente, teniendo en cuenta la necesidad a cubrir.

• Perfiles y triangulación de estructuras básicas.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Identificación de los esfuerzos principales a los que está sometida una estructura.

• Proceso de selección de los materiales, considerando criterios funcionales y económicos.



• Comparación de la forma de las construcciones, en función del tipo de estructura y materiales, considerando sus ventajas e inconvenientes.

• Comprobación de las ventajas que supone la triangulación de estructuras para mejorar su resistencia a los esfuerzos.

Actitudes • Interés por conocer las aplicaciones de los perfiles en la construcción de estructuras.

• Curiosidad por conocer cómo se mejora la estabilidad de una estructura.

• Reconocimiento de la utilidad práctica y el valor estético de algunas grandes estructuras presentes en el entorno.


Competencia en comunicación lingüística A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática Al estudiar los elementos y compuestos químicos necesarios para la vida, repasamos de nuevo, los porcentajes.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Los tipos de estructuras y su comportamiento ante los esfuerzos es un contenido que desarrolla las destrezas necesarias para comprender mejor la realidad que rodea al alumno. A lo largo de la unidad se ejemplifican con numerosos elementos arquitectónicos.


Competencia social y ciudadana Es imprescindible para el desarrollo de esta capacidad que el alumno conozca los tipos de estructuras y su estabilidad.





CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Analizar distintas estructuras, justificando el porqué de su uso y aplicación. 2. Identificar, en sistemas sencillos, sus elementos resistentes y los esfuerzos a que

están sometidos. 3. Conocer los distintos materiales de las estructuras y la importancia que tienen en su

constitución y en la adecuación a sus aplicaciones. 4. Resolver problemas sencillos que contribuyan a reforzar las estructuras. 5. Reconocer la utilidad práctica y el valor estético de grandes estructuras presentes en

tu entorno más cercano.



Unidad 6. Mecanismos

OBJETIVOS • Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho,

incorporando mecanismos formados por varios operadores.

• Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.

• Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente el trabajo en múltiples situaciones.

• Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción que realizan.

• Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con movimiento.

• Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las máquinas que empleamos a diario.

CONTENIDOS

Conceptos • Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo.

• Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin.

• Trenes de mecanismos. Relación de transmisión.

• El mecanismo piñón-cremallera.

• El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Identificar los elementos de una palanca.

• Interpretar esquemas en los que intervienen operadores mecánicos.

• Diseñar y construir proyectos que incluyan operadores mecánicos.

• Analizar el funcionamiento de algunos mecanismos.

• Construir modelos de mecanismos empleando diversos operadores.

Actitudes • Interés por comprender el funcionamiento de los mecanismos y sistemas que forman

parte de las máquinas.



• Valoración de la importancia tecnológica de los operadores mecánicos y máquinas sencillas, como el plano inclinado, la rueda o el tornillo.


Competencia matemática. En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Uno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas con los conceptos aprendidos en el área de Física (momento de una fuerza).

Competencia social y ciudadana En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o

menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora. 2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos

convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno. 4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.



Unidad 7. Electricidad

OBJETIVOS • Describir y comprender la naturaleza eléctrica de todos los cuerpos.

• Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.

• Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.

• Presentar el concepto de circuito eléctrico y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.

• Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.

• Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.

• Describir los principales efectos de la energía eléctrica.

• Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.

• Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas básicas de seguridad.

• Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual.

CONTENIDOS

Conceptos • Voltaje, intensidad, resistencia y sus respectivas unidades en el Sistema Internacional.

• Ley de Ohm.

• Materiales conductores y aislantes.

• Circuitos.

• Generadores, receptores y elementos de control: interruptores, fusibles, bombillas, lámparas, motores, timbres.

• Circuitos en serie y paralelo.

• Transformación de la electricidad.

• Energía eléctrica y potencia consumida.

Procedimientos, destrezas y habilidades



• Resolver problemas eléctricos usando la ley de Ohm.

• Identificar los elementos principales en el esquema de un circuito.

• Realizar elementos de maniobra, como pulsadores e interruptores, con montajes caseros sencillos.

• Montar circuitos en serie y en paralelo con resistencias y bombillas.

• Calcular el coste derivado de la utilización de uno o varios aparatos eléctricos durante cierto tiempo.

• Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan uno o más circuitos eléctricos.

Actitudes • Apreciar el carácter científico, pero sencillo, de los montajes eléctricos.

• Mostrar interés por la construcción de circuitos eléctricos.

• Tomar conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean.

• Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con la electricidad.

• Valoración del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la producción, el transporte y el consumo de la misma.



Competencia matemática En esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.




Competencia social y ciudadana Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.

Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprender la naturaleza eléctrica de la materia. 2. Definir los conceptos de voltaje, intensidad y resistencia. 3. Conocer las unidades de las principales magnitudes eléctricas en el Sistema

Internacional. 4. Describir la ley de Ohm y resolver algún problema sencillo. 5. Clasificar distintos tipos de materiales por sus capacidades de conducción o

aislamiento. 6. Describir los distintos elementos de un circuito. 7. Diferenciar los conceptos de generadores, receptores y elementos de control. 8. Construir interruptores y pulsadores con elementos caseros. 9. Montar circuitos con bombillas en serie y en paralelo, y ser capaces de predecir su

funcionamiento.



Unidad 8. Energía y su transformación

OBJETIVOS

CONTENIDOS • Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los

aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

• Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

• Comprender como se genera los diferentes tipos de energía relacionándolos con los recursos naturales

• Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción.

• Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones…

Conceptos

• Mapa de las energías

• Diferenciar entre energía renovable y no renovable.

• Las máquinas térmicas. La máquina de vapor.

• El motor de explosión.

• El motor a reacción.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Elaborar proyectos sencillos en los que intervengan algún contenido estudiado en los

motores.

Actitudes

• Tomar conciencia del impacto ambiental de los diferentes tipos de energía.

• Apreciar el carácter científico, pero sencillo, de los motores.

• Tomar conciencia de la gran importancia que tienen los motores en la vida cotidiana.



• Conocer y respetar las medidas de seguridad relacionadas con lo motores.

• Valoración del impacto de la electricidad en el medio ambiente durante la producción, el transporte y el consumo de la misma.





Competencia social y ciudadana En esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. En esta unidad se trabaja de forma explicita el impacto ambiental de los diferentes tipos de energía, contribuyendo al desarrollo del espíritu critico y aportando información para conseguir ciudadanos responsables.

Competencia para aprender a aprender A lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.




CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables. 2. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía. 3. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos

tiempos. 4. Interpretar adecuadamente esquemas que ilustran el funcionamiento de la máquina de

vapor, el motor de explosión o los motores a reacción.



Unidad 9. El ordenador y los periféricos

OBJETIVOS • Presentar una breve historia de los ordenadores.

• Mostrar las principales diferencias existentes entre un ordenador y otras máquinas.

• Conocer las distintas partes que forman el hardware de un ordenador personal.

• Conocer los principales periféricos que se emplean en los equipos informáticos actuales.

• Diferenciar los periféricos que sirven para introducir datos de aquellos que se emplean para mostrar resultados.

• Saber cuál es el tipo de periférico adecuado para cada función.

• Conocer las posibilidades de algunos de los periféricos utilizados en el aula: monitores, impresoras, escáner, etc.

• Utilizar los periféricos convenientemente en función de la tarea realizada, sobre todo la impresora (impresión en negro o en color, resolución de las páginas) y el monitor (resolución, tamaño en píxeles del escritorio, uso de protectores de pantalla y sistemas de apagado automático para ahorrar energía).

• Aprender a conectar y desconectar los periféricos a la carcasa del ordenador.

CONTENIDOS

Conceptos • Ordenador.

• Hardware y software.

• Placa base, memoria RAM, microprocesador, fuente de alimentación, sistema de almacenamiento (disco duro, CD-ROM, CD-R, CD-RW, DVD-ROM, disquete, etc.).

• Periféricos: ratón, teclado, monitor, altavoces, impresora, escáner, tarjeta de red, módem, etc.

• El flujo de información.

• Controladores o drivers.

• Dispositivos para digitalizar imágenes.

• Dispositivos para imprimir imágenes.

• Comunicación entre los periféricos y el ordenador: puertos y slots.



Procedimientos, destrezas y habilidades • Identificar los principales elementos internos de un ordenador.

• Identificar en el entorno los diferentes periféricos que se emplean para introducir y obtener datos de un ordenador.

• Conocer los avances últimos en las tecnologías presentes en los periféricos usados habitualmente en un ordenador.

• Identificar en un periférico las características básicas que lo diferencian de otro del mismo tipo.

• Diferenciar en los equipos informáticos manejados en el aula las diferentes conexiones que utilizan los periféricos.

Actitudes • Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática personal en los últimos

veinte años y de cómo este avance ha influido en nuestras vidas.

• Apreciar la estructura modular de los ordenadores y su fácil interconexión y ampliación.


Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemática El cambio de unidades en el caso de la cantidad de información requiere cierta reflexión. En informática, un megabyte no son 1000 kilobytes, sino 1024 (210) kilobytes. Conviene precisar en algún momento, aunque en muchas ocasiones se emplea la conversión 1 MB = 1000 KB. Además, existe la confusión entre megabyte, por ejemplo y megabit (la unidad empleada por los proveedores de Internet). En el caso de las imágenes digitales, podemos comentar el hecho de que el aumento en las dimensiones de una imagen eleva notablemente el espacio que ocupa en disco. Podemos pensar en una fotografía digital como en una superficie. Cuando aumentan el ancho y/o el alto, la superficie aumenta notablemente.



Tratamiento de la información y competencia digital Evidentemente, esta unidad presenta los aparatos necesarios para tratar la información de una manera automática. La historia del ordenador aportará a los alumnos información sobre lo rápidamente que se han extendido los ordenadores y las redes de ordenadores por casi todo el mundo. En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad. Competencia para aprender a aprender La evolución de los aparatos relacionados con la informática es constante. Es necesario, pues, que el alumno identifique sus propias fuentes para obtener información actualizada (revistas, prensa y, sobre todo, Internet). Por eso se proponen algunas actividades destinadas a este fin.

Competencia cultural y artística El mundo de la imagen digital proporciona a los alumnos una clara oportunidad para mostrar sus creaciones: mediante fotografías digitales tomadas con una cámara digital, a partir de vídeos filmados con una videocámara… Además, el ordenador es una herramienta de creación más, que puede emplearse para modificar las imágenes, montar secuencias de vídeo, añadir sonido…

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo, que muchos de ellos desconocen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar un breve resumen de los principales hitos de la historia de la informática. 2. Diferenciar hardware y software. 3. Clasificar distintos periféricos según sean de entrada, de salida o de entrada/salida. 4. Señalar las características principales de la memoria RAM, los microprocesadores y

los dispositivos de almacenamiento. 5. Describir el uso de otros periféricos, sin entrar en detalles de sus características:

módem, teclado, ratón, impresoras, etc. 6. Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos. 7. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos y

manejar información de diversos soportes. 8. Explicar el significado del tamaño en píxeles de una imagen sobre el monitor,

relacionándolo con la resolución de la pantalla.



9. Diferenciar los distintos puertos de conexión en un ordenador, relacionando cada periférico con el puerto al que se conecta.

10. Identificar los controladores de un periférico en un equipo.



Unidad 10. El software

OBJETIVOS • Introducir el concepto de software.

• Describir qué es un sistema operativo y, en entorno Windows o Linux, describir las principales utilidades de estos sistemas operativos.

• Presentar cómo se organiza la información en un ordenador. Concepto de archivos y carpetas y operaciones básicas con los mismos.

• Adoptar hábitos saludables a la hora de manejar un ordenador.

• Describir el Panel de control de Windows y sus principales funciones.

• Describir brevemente el sistema de configuración de Linux y presentar algunas de las aplicaciones más conocidas que operan en este sistema operativo.

CONTENIDOS

Conceptos • Sistema operativo. Escritorio. Ventanas, menús, iconos y punteros.

• Carpetas, archivos, nombres y extensiones de archivos.

• Unidades de almacenamiento de la información: kilobyte, megabyte y gigabyte.

• Sistema operativo. Panel de control en Windows.

• Escritorio Linux: KDE y GNOME. Konqueror, OpenOffice, Mozilla.

• Instalación de aplicaciones.

• Mantenimiento del ordenador.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Identificar los principales elementos internos de un ordenador.

• Realizar operaciones básicas con el entorno gráfico del sistema operativo.

• Realizar operaciones básicas con los archivos. Crear archivos, carpetas y accesos directos. Copiar a disquete. Mover archivos y carpetas. Seleccionar múltiples objetos. Recuperar archivos borrados.

• Manejar los principales elementos del Panel de control en Windows.

• Manejar algún administrador de archivos Linux: Konqueror, Nautilus, etc.

• Reconocer un escritorio KDE o Gnome.



Actitudes • Mostrar interés por el manejo de ordenadores.

• Interés por llevar a cabo las labores de mantenimiento necesarias en un equipo informático.

• Valorar los beneficios para la sociedad en diferentes ámbitos derivados del uso de los ordenadores.

• Interés por adoptar hábitos saludables a la hora de manejar equipos informáticos.

• Actitud crítica ante las organizaciones que emplean la copia de discos compactos (música, software, etc.) como negocio, al margen de los autores del disco.

• Presentar una actitud crítica ante la diversidad de sistemas operativos.


Competencia en comunicación lingüística A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Tratamiento de la información y competencia digital Cualquier ciudadano debe conocer los procedimientos básicos para tratar la información mediante un ordenador. En esta unidad se proponen numerosos ejemplos prácticos (que deben complementarse, evidentemente, en el aula de informática) para manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar el ordenador, etc. En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana El ejemplo del desarrollo de Linux y otras aplicaciones de código abierto es un claro ejemplo de colaboración entre ciudadanos. Evidentemente, Internet ha sido la herramienta que ha hecho posible esta colaboración. Destacar el hecho de que esta comunicación global facilita notablemente este tipo de proyectos en grupo.

Competencia para aprender a aprender En el manejo de un sistema operativo o de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas destinadas a la comprensión del funcionamiento del software que gobierna un ordenador.



Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender nuevos procedimientos y aplicaciones de las herramientas informáticas que ya conocen..

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Iniciar y apagar un sistema operativo cualquiera (Linux, Windows). 2. Escoger algún programa de referencia y abrirlo, cerrarlo y desplazar la ventana de la

aplicación. 3. Crear una carpeta personal con subcarpetas temáticas: fotos, textos, música. 4. Copiar y mover archivos de unas carpetas a otras dentro de esta carpeta personal. 5. Crear accesos directos a aplicaciones, carpetas o documentos en el escritorio. 6. Mantener posturas saludables a la hora de utilizar un ordenador personal. 7. Manejar con fluidez el Panel de control de Windows. 8. Manejar con fluidez la configuración de Linux y alguno de sus gestores de archivo.



Unidad 11. Procesador de textos y presentaciones

OBJETIVOS • Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software

ofimático.

• Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático.

• Presentar y definir el procesador de textos.

• Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las operaciones más usuales con los documentos de texto: – Manejo de archivos. – Modificaciones básicas del texto: escribir, borrar, insertar, cortar, pegar y mover. – El formato de párrafos y páginas. Manejo de tablas y gráficos. – Impresión de documentos. – Revisión ortográfica y gramatical, búsqueda y sustitución, numeración y viñetas.

• Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperación de información.

• Familiarizar a los alumnos con los programas para elaborar presentaciones, en especial con Microsoft Power Point y OpenOffice.org Impress.

CONTENIDOS

Conceptos • Ofimática.

• El procesador de textos.

• Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.

• Tablas y gráficos.

• Otras herramientas: búsqueda y ortografía.

• Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia.

• Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Abrir, cerrar, guardar y copiar archivos de texto.



• Escribir, borrar e insertar texto en un procesador de textos.

• Mover, cortar, copiar y pegar.

• Modificar los estilos de letra.

• Dar formato a un párrafo y a una página.

• Crear y modificar tablas y gráficos.

• Imprimir documentos.

• Elaborar presentaciones multimedia con varias diapositivas.

Actitudes • Apreciar la mejora en rapidez y calidad obtenida por los procesadores de textos con

respecto a los anteriores sistemas de escritura.

• Mostrar interés por el manejo de ordenadores.

• Tomar conciencia de las grandes posibilidades que ofrecen los programas de tipo ofimático, en especial, los procesadores de textos.


Competencia en comunicación lingüística A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora. Además, en esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos, como Writer, por ejemplo, nos permiten añadir claridad a nuestros escritos. Por ejemplo, destacando textos en negrita, empleando colores diferentes y letras de mayor tamaño para los títulos, etc. Las presentaciones multimedia son hoy un elemento esencial en las comunicaciones a nivel docente, comercial o como elemento de comunicación interna en las empresas.

Tratamiento de la información y competencia digital El manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Además, aunque muchas personas escriban fundamentalmente empleando un programa cliente de correo electrónico, este incluye muchas de las opciones que están presentes en un procesador de textos para dar formato al texto. Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos.



En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia cultural y artística Algunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos o las aplicaciones para crear presentaciones nos permiten aportar diversos elementos gráficos a nuestros documentos. Los alumnos podrán desarrollar su imaginación a la hora de diseñar la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo.

Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos o una aplicación para crear presentaciones multimedia. Pero no deben detenerse ahí. Writer, Word, Power Point o Impress incluyen numerosas opciones que es imposible abordar en una unidad didáctica.

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto; y también sobre herramientas que conoce algo menos, como las aplicaciones para crear presentaciones multimedia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir ofimática. 2. Enumerar los principales componentes de un paquete ofimático. 3. Señalar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de textos. 4. Extensamente, crear distintos documentos con el procesador de textos Writer y

explorar las distintas posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.

5. Utilizar diferentes tipos de letra, tamaños y colores para editar el texto en un procesador de textos.

6. Crear presentaciones multimedia con efectos animados.



Unidad 12. Internet

OBJETIVOS • Describir brevemente qué procesos permite una red informática.

• Describir brevemente qué es la red informática Internet.

• Presentar las ventajas de Internet como canal de comunicación y como fuente de información.

• Analizar en detalle los peligros que presenta Internet.

• Explicar los servicios que ofrece Internet: world wide web, correo electrónico, chats, Telnet, foros y FTP.

• Familiarizar al alumno con el uso de los navegadores y los diversos servicios a que puede accederse con su uso: world wide web, webmail, chats, foros y FTP.

• Presentar Internet como un enorme espacio de información donde la información requerida se puede encontrar a través de los buscadores.

• Mostrar algunas formas de búsqueda compleja mediante palabras clave.

• Aprender a emplear las enciclopedias virtuales.

CONTENIDOS

Conceptos • Red informática. Internet.

• Hackers, virus, spam, adicción telemática.

• Navegadores, hipertexto y navegación.

• www, correo electrónico, foros, chats, FTP, Telnet.

• Buscadores y portales.

• Palabras clave, operadores. Índices temáticos.

• Enciclopedias virtuales.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Aprender a navegar en Internet:

– Reconocer un hipervínculo. – Saltar de una página a otra. – Moverse hacia «Atrás» y «Adelante» sobre las páginas ya visitadas.



– Copiar texto desde el navegador.

• Buscar información en Internet: palabras clave e índices temáticos.

• Utilizar las enciclopedias virtuales para localizar información.

Actitudes • Apreciar la gran cantidad de información y posibilidades de comunicación que ofrece

Internet.

• Actuar con precaución ante los diversos peligros que ofrece Internet: correo electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, etc.

• Criticar con rigor la información obtenida de Internet y verificar su origen.

• Tomar conciencia de la brecha tecnológica y cultural que se abre entre aquellos que tienen acceso a Internet y los que no.



Competencia matemática A lo largo de la unidad se presentan gráficos de distinto tipo. Los alumnos deberán ser capaces de explicarlos convenientemente. El gráfico que muestra los servicios de Internet empleados puede presentar más dificultad, dado que como los usuarios empleamos varios servicios, el porcentaje total correspondiente a cada uno será de más del 100%.

Tratamiento de la información y competencia digital Internet ha sido, con seguridad, el fenómeno que más ha cambiado nuestra sociedad y que más ha contribuido a atraer a muchos ciudadanos hacia un modo de vida «digital», donde el correo electrónico o las bitácoras son las principales herramientas de comunicación. En la unidad, los procedimientos destinados a saber utilizar los principales servicios de Internet complementarán la formación de los alumnos, pues muchos de ellos ya estarán habituados a emplear la mensajería instantánea o los buscadores. Por otra parte, en la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.



Competencia social y ciudadana Internet ofrece servicios en los que el contacto con muchas personas diferentes es continuo. A la hora de visitar foros, por ejemplo, es imprescindible respetar las opiniones de los demás y valorar nuestras opiniones antes de escribirlas con el objetivo de que no resulten molestas para ningún grupo social.

Competencia cultural y artística La creación de páginas web es un nuevo escaparate donde ofrecer nuestras creaciones artísticas. Aunque la creación de páginas web no se aborda en esta unidad, los alumnos podrán apreciar diferentes diseños en sus búsquedas por la Red. Internet es, además, un enorme escaparate donde dar a conocer nuestras creaciones (fotografías digitales, por ejemplo).

Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el uso de navegadores, una de las herramientas más empleadas en muchos ámbitos profesionales o domésticos. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir red informática. 2. Describir de forma breve Internet. 3. Enumerar los servicios que ofrece Internet. 4. Mostrar los principales peligros que conlleva el uso de Internet. 5. Navegar con soltura dentro de las páginas de una misma web. Navegar hacia otra web

y volver a la de inicio. 6. Buscar información de forma precisa en un buscador empleando para ello palabras

clave. Utilizar distintos criterios de búsqueda. 7. Localizar información mediante un índice temático o con una enciclopedia virtual.




ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍAS 3º E.S.O. CURSO 2010/2011



I N D I C E 1.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS 2 .- OBJETIVOS GENERALES DE AREA. 3 .- BLOQUES TEMATICOS. 4 .- DESARROLLO DE UNIDADES EN EL TIEMPO. 5 .- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS. 5.1 .- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION. 7 .- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION. RECUPERACIONES. 8.- CRITERIOS DE PROMOCION. 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. 12.- TEMAS TRANSVERSALES. 13.- DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMATICOS.



1.- LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA MATERIA DE TECNOLOGÍAS Las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

— Competencia en comunicación lingüística — Competencia matemática — Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico — Tratamiento de la información y competencia digital — Competencia social y ciudadana — Competencia cultural y artística — Autonomía e iniciativa personal — Competencia para aprender a aprender

Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

De conformidad con la Normativa indicada la enseñanza de la Tecnología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista. 2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.



4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. 6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 3 .- CONTENIDOS a) Bloques de contenidos del nuevo currículo son: .

Bloques de contenidos 3.º ESO 1. Dibujo. X 2. Plásticos X 3. Materiales de construcción X 4. Electricidad X 5. Electrónica X 6. Energía X 7. Control y robótica X 8. Diseño gráfico X 9. Tratamiento de datos X 10. Internet y comunicación X 11. Creación de páginas web X 12. Tecnologías de la comunicación X



4 .- TEMPORALIZACION .DESARROLLO DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO.

Bloques de contenidos 3.º ESO 1. Dibujo. Sep-Oct 2. Plasticos Oct 3. Materiales de construcción Nov 4. Electricidad Dic-Ene 5. Electrónica Ene-Feb 6. Energía Feb 7. Control y robótica Mar 8. Diseño gráfico Abril 9. Tratamiento de datos Oct-Abr 10. Internet y comunicación Abril 11. Creación de páginas web May 12. Tecnologías de la comunicación Jun

5 .- METODOLOGIA DIDÁCTICA A APLICAR Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. A la hora de plantearnos llevar a cabo una unidad didáctica hay que tener en cuenta que las interrelaciones entre el qué y el cómo enseñar, son muy estrechas en Tecnología, porque una parte de los contenidos son de carácter procedimental y para que el aprendizaje relativo a los métodos se produzca, es necesario que los alumnos hagan uso de ellos en varias y diversas situaciones. La metodología a seguir será fundamentalmente activa, por lo que se deberán de programar unas clases en las que predomine la actividad de los alumnos por encima de la propia actividad del profesor. Nuestra presencia en los grupos de trabajo debe centrarse en motivar eficazmente, planteando cuestiones que colaboren al esfuerzo y adquisición de hábitos de trabajo, ofreciendo recursos y soluciones, colaborando como un miembro más que participa de sus preocupaciones para encontrarlas. Si en el transcurso de la clase se observa que uno o varios grupos no resuelven determinados problemas, se introducirá la información precisa, pero no se resolverá el problema. La introducción de nuevos contenidos se hará a lo largo del desarrollo de la unidad de tal forma que cuando dicha información les sirva para resolver un problema determinado, el alumno lo interiorizará en toda su extensión. La interiorización de algunos de los problemas de tipo técnico u otros que se puedan plantear, no se deben forzar, ya que son fases que se conseguirán con el tiempo. Cada vez que nos adelantemos al alumno en la resolución de problemas, le estamos quitando inconscientemente su capacidad de descubrir. Además si le presentamos una solución como válida, el alumno tenderá a aceptarla sin molestarse en buscar nuevas soluciones ni cuestionar la validez o la mejora de lo aportado.



Hay que insistir en que todo lo descubierto a lo largo de la unidad quede reflejado en los informes de Tecnología, en ellos tendrán cabida los distintos diseños, dibujos, presupuestos, materiales, y otras cuestiones que se estimen oportunas. 5.1.- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. - Organización de la clase - Formación de grupos de trabajo. Preferiblemente formados por cinco alumnos/as. - Se indicará el tiempo de realización de cada una de las fases. - Explicación de contenidos. - Planteamiento del problema. - Animar a los grupos y puesta en marcha de los mismos. - Repaso del material e información necesaria para el desarrollo de la U.D. - Organización y presentación de los debates sobre los trabajos realizados. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. - Recogida de la información que el profesor aporte. - Realización de ejercicios teórico - prácticos a lo largo de los bloques temáticos. - Trabajo en grupo para la realización de diferentes propuestas tecnológicas: los alumnos/as trabajando en grupos, serán quienes ejerzan el control sobre cada una de las fases del proyecto tecnológico, que son: A) Propuesta de trabajo: Se analizará la propuesta de trabajo por parte de los componentes de cada uno de los grupos de trabajo. B) Información y diseño: Búsqueda de información que esté relacionada con la propuesta de trabajo. Diseño individual de cada uno de los componentes del grupo de trabajo sobre la propuesta de trabajo. Puesta en común de todos los trabajos aportados por cada uno de los componentes del grupo de trabajo y propuesta de trabajo final. C) Proceso de trabajo: Realización del proceso de trabajo para la obtención del trabajo final. Reparto de tareas y responsabilidades a cada uno de los componentes del grupo de trabajo. Al margen del reparto de tareas para la realización del trabajo se distribuirán las siguientes funciones entre los componentes del grupo , las cuales serán distintas en cada propuesta de trabajo, para mejor coordinación del grupo y mejor seguimiento de la propuesta, siendo estas: - Portavoz del grupo. - Encargado de materiales del grupo. - Encargado de herramientas del grupo. - Encargado de coordinación de memoria. - Encargado de limpieza. D) Materiales y herramientas necesarios:



Se proveerán los materiales y herramientas necesarios para poder realizar el trabajo proyectado. Se tendrán en cuenta los materiales y herramientas utilizadas y no previstas en la fase de construcción. E) Construcción: Se procederá a la construcción de la propuesta de trabajo proyectada. En caso de alguna modificación sobre la marcha durante la construcción de la propuesta de trabajo, se tendrá en cuenta y se reflejará en al memoria final. F) Funcionamiento: Se pondrá en marcha a nivel de grupo. SI NO FUNCIONA SE REDISEÑA Y SE PASA AL PUNTO C SI FUNCIONA SE PASA AL PUNTO G G) Exposición de la propuesta de trabajo Se tendrá confeccionada toda la documentación exigida para la presentación de la propuesta de trabajo. Presentación de los distintos grupos al resto de los grupos de la máquina u objeto construido y su funcionamiento. Se establecerá un debate entre los componentes del grupo presentador y el resto de los alumnos/as sobre la utilidad, valoración, soluciones aportadas y no tenidas en cuenta, dificultades encontradas y soluciones adoptadas. H) Presentación del proyecto, memoria, planos y cuestiones por parte del encargado de coordinación de memoria se presentarán los documentos indicados anteriormente, los cuales serán facilitados en cuanto a formato y presentación por parte del Dto. de Tecnología. I) Evaluación del proyecto. 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION. Los contenidos mínimos exigibles para que un alumno supere la asignatura de Tecnología será la de haber adquirido las siguientes capacidades: Criterios de evaluación 1. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.



Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados. 2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos aceptables. 3. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones, mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel de seguridad y rendimiento. 4. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado. Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos; relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad. 5. Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización. Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño



gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala. 6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica. Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos. 7. Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos. Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión y flexión valorando el efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller. 8. Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión. Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser capaces de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes. 9. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales. La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar: tensión, corriente, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes. 10. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico y publicación de contenidos. Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación.



7 .- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y CALIFICACION. RECUPERACION. La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que el proceso es suficientemente interactivo como para que nos podamos hacer una idea bastante precisa de cada alumno y cada grupo. Para ello utilizaremos los siguientes recursos: • Información precisa sobre los conocimientos que poseen durante el proceso de enseñanza-













Si algún alumno/a no supera alguno de los objetivos planteados, se detectará con facilidad que no está progresando adecuadamente, por lo que se podrán tomar las medidas correctoras apropiadas. Se ha de entender la evaluación como un mecanismo corrector en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actitudes y procedimientos que el profesorado puede establecer para evaluar en cada Unidad el desarrollo de las diferentes capacidades. Actitudes • Participar en el grupo. • Tener buena predisposición. • Valorara la limpieza y el orden. • Manifestar curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas,

culturas o sociedades. • Valorar la importancia de la utilización de las normas de representación. • Respetar las normas de seguridad establecidas. Procedimientos • Utilización de las técnicas apropiadas. Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de simulación y control analizados en las distintas Unidades. Uso correcto de los materiales, las herramientas y maquinas-herramientas aplicando las técnicas descritas. • Aplicación de las normas de organización y control de materiales, herramientas y equipos. • Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista. La valoración de contenidos a propuesta del Departamento será : Contenidos Conceptuales 40 % Contenidos Procedimentales 60 % RECUPERACION. A lo largo del proceso de evaluación se realizarán ejercicios orales y/o escritos para aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados cuando el profesor lo estime oportuno. Exámenes de Junio A todos los alumnos que no hayan superado las evaluaciones en su fecha de calificación se les realizara una prueba en junio que estará en consonancia con los contenidos y los criterios mínimos de suficiencia de las evaluaciones pendientes de recuperar.



Exámenes de Septiembre A todos los alumnos que no hayan superado la calificación de suficiente en Junio, se les realizara una prueba en Septiembre que estará en consonancia con los contenidos y los criterios mínimos de suficiencia de las evaluaciones pendientes de recuperar. SUPUESTOS CALIFICACIONES EVALUACION FINALES 1 EVALUACION 2 EVALUACION 3 EVALUACION JUNIO SEPTIEMBRE Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Recupera 3 Eva Aprobado Suspenso Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Suspenso Recupera 2 y 3

Eva




En septiembre recuperara las evaluaciones pendientes en Junio 8 .- CRITERIOS DE PROMOCION. Los criterios de promoción de los alumnos para pasar al siguiente curso serán los que se indican en el P.C.C. de la etapa de ESO. 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. Los materiales a utilizar por los alumnos serán: - Materiales reciclables de desecho que los alumnos traerán sin que ello les grave económicamente. - Materiales de desecho que pueda aportar el Dpto. - Materiales fungibles que proporcionará el Dpto. de la asignación económica. - Materiales y máquinas que dispone el Dpto. o que en un momento determinado nos puedan prestar otros Departamentos Los recursos didácticos a utilizar son:



- El Dpto. ha decidido tener como libro de texto Tecnología de 3º ESO Ed. Santillana -Se utilizará el aula de informática cuando sea necesario. - Se utilizará el proyector de trasparencias, pantalla de proyección y pizarra. - Se dispone en el Dpto. de una pequeña biblioteca con libros regalados y libros comprados. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se realizarán tres visitas una visita a un centro de mecanizados, producción y o trasformación de materias primas, Feria de la Ciencia y Visita a Museo de Ferrocarril y Museo de la Ciencia y /o Central hidráulica, no se concretan fechas ni nombres debido a que se esta pendiente de confirmaciones y fechas 11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD La programación debe tener en cuenta las aptitudes y necesidades específicas de cada alumno en particular. Por tanto, se pueden diseñar actividades diferentes para un alumno individual o un grupo específico de alumnos con una adaptación consistente en modificar la tarea o se pueden diseñar actividades que permitan el trabajo de cada alumno en su propio nivel de competencia - adaptación consistente en estimular resultados diferentes o en no sobredeterminar las características del resultado. Pueden ser necesarias otras estrategias adicionales de ayuda. Algunos y algunas progresarán mejor si:

- Disponen, en determinados momentos, de un profesor adicional. - Las tareas complejas se estructuran mas claramente y se subdividen en etapas o tareas mas pequeñas, para realizar a corto plazo. - El profesor prepara guiones de ayuda y de ampliación, como parte de la programación, de actividades y tareas, para apoyar a alumnos/as y para estimular a los mas capaces.

12 .- TEMAS TRANSVERSALES. De las seis transversales propuestas por el M.E.C. ,hay algunas que van implícitas en el desarrollo de las clases, como es el caso de la Educación Moral y Cívica y la Educación para la Paz, ya que el respeto hacia las personas (alumnos y profesores) es uno de los objetivos actitudinales que se evalúan. Además, para trabajar en grupo es imprescindible que este objetivo se acepte y se cumpla. La Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos Sexos se materializa en el hecho de que aun hay personas que creen que la Tecnología es una asignatura de y para hombres, idea que queda desmentida con nuestro trabajo cotidiano.



Todas estas materias se reflejan en los objetivos generales de etapa. La Educación para la Salud se aplicará como Seguridad en el Trabajo. Los alumnos deben comprender que si no respetan las normas, el trabajo en el taller será imposible, teniendo en cuenta que vamos a movernos entre objetos peligrosos. Un comportamiento irresponsable puede causar lesiones no solo a la persona implicada sino a todos los que estemos cerca. Este es uno de los objetivos generales de área, y se evalúa dentro de los procedimientos. La Educación del Consumidor tiene un desarrollo especifico dentro de la Tecnología, concretamente en el tema de Diseño. A la hora de actuar como consumidores, los alumnos tienen en cuenta los diseños de los objetos que eligen, pero compran en función de modas y marcas sin tener en cuenta criterios de funcionalidad o relación calidad precio. El debate Tecnología-Medio Ambiente aparece casi continuamente durante las clases. Si desconocemos el funcionamiento de los aparatos que nos rodean y nos facilitan la vida, difícilmente podremos hacer un uso racional de los mismos. Los alumnos deben saber que la Tecnología puede volverse, y se vuelve, contra las personas. Los ejemplos de accidentes, epidemias etc. son frecuentes y aparecen continuamente en los medios de comunicación.



13.- BLOQUES DE CONTENIDOS

Unidad 1. Dibujo

OBJETIVOS • Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando

los recursos adecuados.

• Conocer los instrumentos que se utilizan en la elaboración del dibujo técnico.

• Emplear correctamente los principales instrumentos de medida lineales y angulares.

• Realizar con precisión y claridad la representación de objetos sencillos en el sistema diédrico.

• Comprender la importancia de la perspectiva como sistema de representación gráfica.

• Estudiar qué es la perspectiva caballera, cuál es su utilidad y cómo se realiza.

• Conocer qué es dibujar a escala y para qué sirve, y aprender a aplicar escalas de reducción y ampliación en el dibujo técnico.

• Conocer los principales elementos informativos que se utilizan en dibujo técnico, especialmente las cotas y los distintos tipos de líneas, practicando sobre dibujos reales.

CONTENIDOS

Conceptos

• Utilización de los instrumentos de dibujo.

• Formas de representación gráfica de objetos: boceto, croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil).

• Convenciones de representación gráfica. Normalización: acotación.

• Concepto de perspectiva: perspectiva caballera.

• Representación a escala: escalas de ampliación y reducción.

• La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

• Introducción al dibujo asistido por ordenador.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos

y materiales básicos de dibujo técnico.



• Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

• Representación a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica.

• Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

• Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera.

• Practicar con escalas de reducción y ampliación.

Actitudes • Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos

técnicos.

• Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar.

• Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como medio de comunicación de ideas.

• Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos, en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

• Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica.

• Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el desarrollo de proyectos.


Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática El tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás. Sistemas de representación diédrico y escalas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de la perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo.



Competencia social y ciudadana La representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos

instrumentos de dibujo. 2. Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica

proporcionado e inteligible. 3. Dibujar, a lápiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando

normas y convenciones elementales de representación. 4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados. 5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos con el fin de plantear cualquier

solución técnica. 6. Realizar las perspectivas caballera de objetos tecnológicos. 7. Aprender a dibujar a escala (reducción y ampliación), así como a acotar perfectamente

un dibujo.

Unidad 2. Plásticos

OBJETIVOS • Conocer las características fundamentales de los plásticos.

• Conocer la clasificación de los materiales plásticos, así como sus propiedades y aplicaciones.

• Conocer los distintos procedimientos de fabricación de objetos de plástico e identificar el proceso de transformación más apropiado para cada tipo de producto terminado.



• Facilitar la realización de experiencias que permitan identificar los materiales plásticos presentes en la vida cotidiana.

• Aprender la importancia de los materiales plásticos en nuestra sociedad actual viendo el gran número de aplicaciones que tienen.

• Comprender y valorar la necesidad del reciclado de los materiales plásticos en nuestra sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos • Clasificación de los materiales plásticos: termoplásticos, termoestables y elastómeros.

• Procedimientos para la obtención y transformación de materiales plásticos.

• Propiedades de los plásticos y comportamiento.

• Técnicas de identificación de los materiales plásticos.

• Reciclaje de los plásticos.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Reconocer los diferentes tipos de materiales plásticos de que están hechos los objetos

que nos rodean.

• Seleccionar criterios para la elección adecuada de materiales plásticos.

• Elegir un material plástico adecuado para llevar a cabo el proceso de fabricación de un objeto determinado.

• Interpretar la influencia de los productos en nuestra forma y calidad de vida.

Actitudes • Evaluación de las ventajas e inconvenientes de las principales aplicaciones de la

tecnología en la vida cotidiana.

• Interés por conocer de qué están hechos los objetos que manejamos a diario y cómo se fabrican.

• Valoración de la importancia de los materiales plásticos por la infinidad de aplicaciones que tienen en la sociedad actual y en nuestra vida cotidiana.

• Reconocimiento y sensibilización acerca de las actividades de reciclado y recuperación de los materiales plásticos.




Competencia en comunicación lingüística En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explicita los contenidos relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El estudio de los plásticos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información del tema en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana En esta unidad se estudia los materiales plásticos, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de plásticos, las características de cada uno y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los plásticos que no se reciclan y la necesidad de reutilizarlos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar las características fundamentales de los plásticos y clasificarlos según

estas. 2. Aprender a clasificar los plásticos en función de sus características y de su

comportamiento ante el calor.



3. Identificar las principales propiedades de los plásticos y aplicar estos conocimientos a la hora de fabricar objetos plásticos.

4. Describir cuáles son los principales procedimientos de producción de los materiales plásticos.

5. Identificar en objetos del entorno los distintos tipos de plásticos reciclables y no reciclables.

6. Conocer las aplicaciones de los plásticos en la vida actual y apreciar las ventajas que presentan frente a envases más tradicionales.



Unidad 3. Materiales de construcción

OBJETIVOS • Conocer las características principales de los materiales pétreos, repasando los más

utilizados en construcción, sus propiedades y aplicaciones.

• Identificar las características más importantes de los materiales cerámicos y vidrios.

• Profundizar en el estudio de los materiales de construcción, como el yeso, el cemento, el hormigón, etc., y seleccionar los que sean más adecuados para cada aplicación específica.

• Conocer las principales propiedades de estos materiales.

• Comprender la importancia de las propiedades en la selección de los materiales óptimos para aplicaciones determinadas.

• Tomar conciencia del impacto ambiental que se deriva de la utilización de distintos materiales.

• Conocer los avances tecnológicos en el empleo de nuevos materiales.

CONTENIDOS

Conceptos • Materiales pétreos: arena, yeso, grava, mármol y granito.

• Materiales cerámicos y vidrios: características.

• Materiales de construcción: mortero, hormigón, hormigón armado, hormigón pretensado, cemento, asfalto y elementos prefabricados.

• Factores a tener en cuenta en la selección de materiales.

• Propiedades de los materiales: mecánicas, eléctricas, térmicas, acústicas, ópticas, etc.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Identificar los materiales cerámicos y pétreos más empleados en la construcción.

• Observar los materiales de que están hechos nuestras viviendas y edificios.

• Describir las propiedades principales de los materiales.

• Analizar las propiedades más relevantes, según el tipo de aplicación, de los materiales.

Actitudes



• Interés por la búsqueda de un material con propiedades apropiadas para la resolución de problemas concretos.

• Interés por saber de qué están hechos los edificios, estancias, puentes, carreteras, etc., que hay en nuestro entorno.

• Curiosidad por identificar algunas propiedades mecánicas de los materiales.

• Análisis y valoración crítica del impacto que tiene el desarrollo tecnológico de los materiales en la sociedad y el medio ambiente.



Competencia matemática En las propiedades de los materiales de construcción se trabajan órdenes de magnitud.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico La interacción con el mundo físico pasa por el estudio de las viviendas y sus materiales de construcción, conocer las propiedades de cada uno y establecer las utilidades.

Competencia social y ciudadana El conocimiento que la construcción tiene sobre el medio ambiente en sus dos vertientes, una en el impacto ambiental (canteras, escombreras, reciclado, etc.) y otra en la construcción masificada y sin control que destruye las zonas naturales. Hace que el desarrollo de estos contenidos sea muy importante para la adquisición de habilidades necesarias para adquirir la competencia social y ciudadana.


Autonomía e iniciativa personal El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Clasificar una serie de materiales atendiendo a su origen y composición.



2. Distinguir entre materiales pétreos y cerámicos, y reconocer aquellos que más se utilizan en la construcción.

3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales. 4. Seleccionar el material apropiado, con las propiedades más adecuadas para cada

aplicación. 5. Valorar las repercusiones ambientales en el desarrollo tecnológico de los materiales.



Unidad 4. Electricidad

OBJETIVOS • Distinguir entre corriente continua y corriente alterna, y sus distintos orígenes.

• Introducir el concepto de electromagnetismo y de generación de electricidad por este medio.

• Definir las principales magnitudes eléctricas.

• Familiarizar al alumno con el uso del polímetro.

• Presentar la ley de Ohm.

• Transmitir el concepto de potencia eléctrica y distintos métodos para calcularla.

• Mostrar las principales características eléctricas de los circuitos serie, paralelo y mixtos.

• Familiarizar al alumno con el montaje de circuitos sencillos, así como con el uso de componentes eléctricos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptos • Corriente continua.

• Corriente alterna.

• Central eléctrica.

• Voltaje, intensidad y resistencia eléctrica. Voltio, amperio y ohmio.

• Polímetro. Voltímetro, ohmímetro y amperímetro.

• La ley de Ohm.

• Potencia. Vatio.

• Circuito serie, paralelo y mixto.

• Interruptor, pulsador y conmutador.

• Relé.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Realizar montajes eléctricos sencillos.

• Interpretar esquemas eléctricos sencillos.

• Realizar medidas con un polímetro.



• Resolver problemas eléctricos en diseños sencillos.

• Resolver problemas teóricos de electricidad en circuitos eléctricos sencillos.

Actitudes • Aprecio del carácter científico, pero relativamente sencillo, de los montajes eléctricos.

• Interés por la construcción de circuitos eléctricos.

• Toma de conciencia de la gran cantidad de elementos eléctricos que nos rodean en nuestra actividad cotidiana.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de los fundamentos básicos de electricidad y de las aplicaciones derivadas de esta hace que esta unidad contribuya de forma importante a la consecución de las habilidades necesarias para interactuar con el mundo físico, posibilitando la compresión de sucesos de forma que el alumno se pueda desenvolver de forma óptima en las aplicaciones de la electricidad.


Competencia social y ciudadana Saber como se genera la electricidad y las aplicaciones de esta hace que el alumno se forme en habilidades propias de la vida cotidiana como: conexión de bombillas, conocimiento de los peligros de la manipulación y cálculo del consumo. Esto último desarrolla una actitud responsable sobre el consumo de electricidad. Además se incide en lo cara que es la energía que proporcionan las pilas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los conceptos de corriente continua y alterna. 2. Conocer las tres principales magnitudes eléctricas, y las unidades en que se miden.



3. Manejar con soltura un polímetro para medir las principales magnitudes de un circuito eléctrico.

4. Operar sólidamente con la ley de Ohm. 5. Definir el concepto de potencia y calcularla en los elementos de un circuito sencillo. 6. Montar circuitos sencillos y predecir su funcionamiento, tanto de forma teórica como de

forma práctica. 7. Cumplir ciertas mínimas normas de seguridad en los montajes eléctricos.



Unidad 5 Electrónica

OBJETIVOS • Diferenciar y reconocer los distintos tipos de resistencias: fijas, variables, NTC, PTC y

LDR.

• Conocer el código de colores de las resistencias.

• Mostrar los distintos tipos de condensadores y sus normas de conexión.

• Describir que es un semiconductor.

• Saber explicar el funcionamiento de un diodo.

• Presentar el diodo LED y su funcionamiento.

• Presentar los circuitos integrados.

CONTENIDOS

Conceptos • Resistencias, potenciómetro, NTC,PTC y LDR.

• Condensadores. Electrolítico, cerámico, etc.

• Concepto de semiconductor.

• Concepto de diodo. Diodo LED.

• Circuito integrado.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Diferenciar e identificar los componentes electrónicos sencillos.

• Realizar montajes electrónicos sencillos.

Actitudes • Apreciar el carácter científico de los montajes electrónicos.

• Mostrar interés y habilidad en la construcción de circuitos impresos.

• Apreciar el grado de dificultad de la progresiva miniaturización de los componentes electrónicos.

• Tomar conciencia de la gran cantidad de componentes electrónicos que rodean nuestra vida cotidiana.




Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de los conceptos básico electrónicos es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia, que capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional. Conocer que la mayor parte del precio de los equipos electrónicos corresponde a estos circuitos y a la mano de obra de montaje y comercialización.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar e identificar componentes electrónicos sencillos. 2. Definir que es un semiconductor. 3. Mostrar el funcionamiento de un diodo en un circuito y las formas de paso y de corte

de corriente. 4. identificar un diodo LED y conocer sus limitaciones de corriente y voltaje.



Unidad 6 Energía

OBJETIVOS • Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los

aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

• Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

• Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

• Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

• Diferenciar los aparatos que consumen una gran cantidad de energía eléctrica de los de bajo consumo.

CONTENIDOS

Conceptos • Medida del consumo eléctrico. El kilovatio hora.

• Tipos de energía: mecánica, térmica, química, radiante, acústica y eléctrica.

• Transformaciones de la energía.

• Uso de la energía eléctrica: producción, distribución y consumo.

• Tipos de centrales eléctricas: hidroeléctrica, térmica de combustibles fósiles,

• térmica nuclear, térmica solar, solar fotovoltaica, eólica.

• Otros tipos de centrales eléctricas: maremotrices, geotérmicas y heliotérmicas.

• Energía de la biomasa.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Interpretar esquemas sobre el funcionamiento de las centrales eléctricas.

• Identificar los diferentes tipos de energía y sus transformaciones más importantes.

Actitudes • Valoración de la enorme importancia que ha tenido el desarrollo de la electricidad para

nuestro modo de vida actual en las sociedades industrializadas.



• Fomento de hábitos destinados a disminuir el consumo de energía eléctrica.

• Interés por conocer aquellas características de un aparato eléctrico que determinan su consumo.

• Interés por conocer el proceso que se sigue en una central eléctrica para generar electricidad.

• Sensibilidad hacia el uso de energías alternativas para generar electricidad.


Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico El conocimiento de las distintas fuentes de energía, su clasificación y aprovechamiento es un contenido fundamental que contribuye a la adquisición de esta competencia. El conocimiento sobre la forma de generar energía en las distintas centrales capacita al alumno para entender la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana Esto se consigue desarrollando en el alumno la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora en la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de las actitudes responsables de consumo racional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar transformaciones de energía en aparatos eléctricos que utilizamos

cotidianamente. 2. Describir el funcionamiento básico de las principales centrales eléctricas en

funcionamiento en nuestro país. 3. Comparar los procedimientos empleados para producir energía eléctrica en las

diferentes centrales. 4. Clasificar los aparatos eléctricos que utilizamos a diario en función de su elevado o

reducido consumo de energía. 5. Describir cómo se lleva a cabo el transporte de energía eléctrica desde las centrales

eléctricas hasta los lugares de consumo.



Unidad 7. Control y robótica

OBJETIVOS • Diferenciar los conceptos de automatismo, control por ordenador y robot.

• Caracterizar los dos grandes tipos de control: lazo abierto y lazo cerrado.

• Introducir el concepto de controladora.

• Mostrar las acciones básicas que pueden realizarse con un control de ordenador: accionamiento de interruptores y motores, captación de señales de sensores.

• Presentar un sistema sencillo de control por ordenador.

• Mostrar las principales controladoras disponibles en el aula de Tecnología y en el ámbito educativo. Mostrar las conexiones básicas.

• Describir los principales ámbitos de aplicación de los robots.

• Detallar los principales componentes de un robot y sus características, analizando con detalle las propiedades de sus partes móviles.

CONTENIDOS

Conceptos • Automatismo, robot y control por ordenador.

• Sistemas en lazo abierto y en lazo cerrado.

• Motores eléctricos continuos y motores paso a paso.

• Sensores térmicos, magnéticos, luminosos, de contacto y de movimiento.

• Características de las controladoras.

• Robots: actuadores, articulaciones prismáticas y giratorias y grados de libertad.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Reconocer las distintas partes de un sistema de control.

• Realizar pequeños sistemas de control utilizando la pantalla del ordenador como elemento de salida y el propio ordenador como elemento de control.

• Utilizar una controladora para regular el funcionamiento de circuitos eléctricos.

Actitudes • Valorar positivamente el impacto que puede suponer en la vida cotidiana, en particular

en el hogar, la adopción de automatismos y el control remoto por ordenador.



• Examinar con espíritu crítico las grandes ventajas que aportan los robots, pero analizando los costes sociales que provocan con su instalación.

• Apreciar el trabajo complejo y planificado que exige el montaje de sistemas de control.



Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Los robots nos rodean cada vez más. Pero, lejos de la visión que nos ofrecen muchos libros y películas de ciencia ficción con robots completamente autónomos, los robots empleados en la industria necesitan una supervisión continua. La unidad debe servir para mostrar a los alumnos y alumnas las posibilidades reales de control. La introducción de la controladora nos abre un mundo lleno de posibilidades de control automático.

Tratamiento de la información y competencia digital La utilización de una controladora nos permite añadir el control por ordenador a tareas cotidianas: encender o apagar una bombilla, arrancar o detener un motor… Es una manera de comprobar cómo el ordenador se introduce en todos los ámbitos de nuestra vida y la importancia que tienen las nuevas tecnologías independientemente del desarrollo profesional elegido.

Competencia social y ciudadana La llegada de los robots ha desplazado a muchos profesionales de sus puestos de trabajo, tal y como ocurrió con la llegada de los ordenadores. Pero no todas las consecuencias en el ámbito laboral son negativas para los trabajadores. Han aparecido nuevas profesiones: los robots necesitan supervisión y mantenimiento, hay que reprogramarlos en función de las necesidades de una empresa, hay que fabricarlos, venderlos…

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas nuevas, como las controladoras. A primera vista, puede resultar complejo, pero abordar en primer lugar problemas sencillos, como los que se plantean en esta unidad, puede facilitar el aprendizaje y fomentar el interés de los alumnos y alumnas.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Señalar los elementos comunes y diferenciadores de un automatismo, un robot y un

sistema controlado por ordenador. 2. Dibujar el diagrama de bloques de un sistema de control, señalando las características

de cada uno de sus elementos. 3. Distinguir los principales elementos de entrada y salida de un sistema de control. 4. Construir y probar un sistema de control sencillo. 5. Reconocer alguna de las principales controladoras que hay en el mercado y sus

elementos. 6. Diferenciar los componentes de un robot y describir sus principales características

diferenciando la función de cada elemento.



Unidad 8. Diseño gráfico con ordenador

OBJETIVOS • Saber diferenciar mapas de puntos de imágenes vectoriales.

• Aprender a manejar diversas aplicaciones informáticas de uso común, como las aplicaciones de dibujo vectorial y las de retoque fotográfico.

• Identificar los diferentes tipos de aplicaciones informáticas comunes.

• Conocer las posibilidades que ofrecen para el dibujo las aplicaciones de dibujo vectorial.

• Identificar los diversos elementos que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con aplicaciones destinadas al dibujo y al diseño gráfico: imagen, información sobre la misma, herramientas….

• Saber cuáles son las formas que existen en la actualidad de obtener imágenes en formato digital susceptibles de ser manipuladas en un ordenador.

• Aprender a catalogar conjuntos de fotografías digitales.

• Conocer las herramientas informáticas básicas empleadas en el diseño industrial.

CONTENIDOS

Conceptos • Mapas de puntos.

• Dibujos vectoriales.

• Aplicaciones para el tratamiento de imágenes.

• Calidad de las imágenes digitales.

• Formatos de archivos gráficos.

• Creación de imágenes con Draw.

• Compresión de imágenes digitales.

• Retoque básico de imágenes digitales.

• Introducción al CAD. Manejo básico de QCad.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Diferenciar las aplicaciones de dibujo vectorial de las aplicaciones de retoque

fotográfico.

• Manejar una aplicación de dibujo vectorial.



• Manejar una aplicación de retoque fotográfico.

• Diferenciar archivos gráficos comprimidos en distinta medida en función de su calidad.

• Utilizar QCad para elaborar dibujos sencillos.

• Organizar álbumes de imágenes digitales.

Actitudes • Valoración de la aportación de distinto tipo de software en el mundo de la informática.

• Interés por conocer los últimos avances en el mundo de la informática, como la compresión de archivos gráficos y su aplicación en el mundo de la fotografía y del vídeo.

• Aprecio de las fotografías digitales y de otras creaciones artísticas de los demás, respetando sus gustos y opiniones.



Competencia matemática En el apartado dedicado al dibujo técnico los alumnos deben prestar especial atención a las medidas de las piezas dibujadas, sobre todo a la hora de acotar las dimensiones de un dibujo.

Tratamiento de la información y competencia digital Cualquier ciudadano maneja cámaras digitales o teléfonos móviles capaces de tomar imágenes fijas o en movimiento. En este punto, la presente unidad debe servir como punto de partida, sobre todo a la hora de valorar la resolución y la calidad de una imagen digital y sus posibilidades de impresión.

Competencia cultural y artística La fotografía es un arte. La fotografía digital también lo es. A lo largo de la unidad se ofrecen consejos para crear imágenes. En unos casos, como a la hora de manejar Draw, la creatividad está limitada, aunque siempre es posible descubrir el «talento artístico» de los alumnos y alumnas.

Competencia para aprender a aprender



En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con el tratamiento digital de la imagen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar los mapas de puntos de las imágenes vectoriales. 2. Realizar dibujos geométricos y artísticos usando alguna aplicación sencilla de diseño

gráfico. 3. Manejar una aplicación de diseño gráfico. 4. Manejar imágenes digitales utilizando alguna aplicación específica. 5. Guardar archivos gráficos con distintos grados de compresión, señalando las

diferencias.



Unidad 9. Tratamiento de datos

OBJETIVOS • Conocer cuáles son las capacidades de una hoja de cálculo.

• Identificar los diferentes menús, iconos, etc., que aparecen en la pantalla de un ordenador cuando se trabaja con una hoja de cálculo.

• Aprender a manejar una hoja de cálculo con soltura para realizar con ella las funciones básicas.

• Saber en qué ámbitos se utiliza una hoja de cálculo: entidades bancarias, laboratorios científicos, departamentos de contabilidad en cualquier empresa, etc.

• Aplicar los contenidos aprendidos en la unidad a los problemas que nos surgen en la vida real. Por ejemplo, a la hora de analizar los datos numéricos procedentes de un experimento.

• Saber cómo generar gráficos a partir de los datos de una tabla empleando una hoja de cálculo.

• Repasar contenidos referentes al formato del texto que ya se estudiaron al hablar de procesadores de textos y aplicarlos a la hora de manejar una hoja de cálculo.

• Saber emplear una hoja de cálculo para gestionar bases de datos sencillas (listín telefónico, etc.).

• Utilizar un gestor de bases de datos para crear, modificar y almacenar bases de datos.

CONTENIDOS

Conceptos • Software ofimático: las hojas de cálculo.

• La hoja de cálculo OpenOffice.org Calc y MS Excel.

• Formato de las celdas. Formato de texto. Formato de número. Formato de moneda. Formato de fecha.

• Fórmulas y funciones.

• Gráficos.

• Impresión de documentos con una hoja de cálculo.

• Gestores de bases de datos: Microsoft Access y OpenOffice.org Base.

• Diseño y modificación de bases de datos.

Procedimientos, destrezas y habilidades



• Resolver problemas empleando hojas de cálculo.

• Identificar los elementos que aparecen en la pantalla cuando empleamos una hoja de cálculo.

• Decidir el tipo de gráfico que mejor se adapta a los datos numéricos que queremos representar.

• Imprimir conjuntos de datos numéricos, gráficos o tablas vacías manejando una hoja de cálculo.

• Crear y modificar bases de datos empleando un gestor de bases de datos.

• Actualizar la información de una base de datos.

• Analizar, mediante el uso de una hoja de cálculo, las tarifas correspondientes a varias compañías telefónicas para comprobar cuál resulta más ventajosa, económicamente hablando.

Actitudes • Interés por conocer algunas aplicaciones de software que no estamos habituados a

emplear.

• Gusto por el orden a la hora de manejar gráficos y/o grandes cantidades de datos numéricos.

• Aprecio por la importante labor de ciertas aplicaciones informáticas en determinados ámbitos laborales.



Competencia matemática A lo largo de toda la unidad se utiliza una hoja de cálculo, una herramienta empleada fundamentalmente como apoyo a la hora de realizar cálculos o de elaborar representaciones matemáticas de conjuntos de datos. El empleo de fórmulas en una hoja de cálculo servirá para reforzar el aprendizaje también en otras materias, como la física, la química, la biología o la geografía. Los conocimientos adquiridos deben servir para que los alumnos recurran a la utilización de una hoja de cálculo en el estudio de diferentes materias:

• Análisis de los datos extraídos de experimentos científicos.



• Manejo de datos estadísticos.

• Elaboración de diagramas. Los gestores de bases de datos, por otra parte, nos permiten elaborar informes que recogen cálculos: valor total de los objetos recogidos en un inventario, gastos derivados de compras de libros, discos, etc.

Tratamiento de la información y competencia digital

El tratamiento automático de datos numéricos fue la primera aplicación de la informática. Aunque la hoja de cálculo no es la herramienta más empleada en ámbitos domésticos (un navegador o un procesador de textos se emplean más a menudo), para el estudiante tiene un interés especial, pues le permitirá simplificar notablemente ciertas tareas repetitivas, a la vez que pone a su alcance herramientas que le resultarán útiles, por ejemplo, a la hora de interpretar gráficos diversos que aparecen asiduamente en los medios de comunicación. En el campo de las bases de datos, el almacenamiento informático nos permite acceder instantáneamente a numerosas cantidades de información. En el ámbito laboral esto ha supuesto una verdadera revolución en los métodos de trabajo. Existen bases de datos con texto, datos numéricos, fotografías, vídeos…

Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con manejo de datos numéricos y su representación gráfica.

Autonomía e iniciativa personal Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas informáticas nuevas, como las hojas de cálculo o los gestores de bases de datos, que muchos de ellos desconocen.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Realizar cálculos con funciones sencillas en una hoja de cálculo. 2. Representar gráficamente los datos de una tabla. 3. Elegir un tipo de gráfico u otro en función de los datos que se representan en una hoja

de cálculo. 4. Imprimir tablas y gráficos. 5. Variar el formato de las celdas, utilizando criterios que permitan diferenciar los datos

introducidos por el usuario de aquellos que calcula la aplicación, por ejemplo.



6. Elegir el formato de las celdas (fecha, número, etc.) que mejor se adapta a los datos introducidos.

7. Aplicar lo aprendido en esta unidad a la hora de resolver algunos problemas de geografía, matemáticas, física, química o tecnología.

8. Variar el formato numérico de las celdas y explicar las variaciones que se observan en la pantalla cuando se recalculan los datos con un formato diferente.

9. Crear bases de datos. 10. Buscar información en una base de datos.



Unidad 10. Internet y comunicación

OBJETIVOS • Recordar los principales servicios de Internet, así como su importancia relativa:

• Correo electrónico. Tipos, protocolos, servidores y clientes.

• Sistemas para comunidades: foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.

• Comunicación en tiempo real: chats, sistemas de mensajería instantánea y sistemas de comunicación multimedia.

• Presentar el impacto producido por el cambio en las comunicaciones desde 1992.

• Analizar los nuevos grupos y las nuevas relaciones: las comunidades virtuales.

• Mostrar la estructura web: servidor, navegador y páginas web.

• Aprender a utilizar con soltura programas gestores del correo electrónico.

• Manejar el correo electrónico vía web.

• Conocer las normas básicas de comportamiento a la hora de participar en foros de discusión.

CONTENIDOS

Conceptos • Aldea global y comunidades virtuales.

• Comunicación sincrónica y asíncrona.

• Correo electrónico, webmail. Archivos adjuntos y emoticonos.

• Foros, grupos de noticias (news) y listas de distribución.

• Chat, mensajería instantánea, webcam.

• Página web, servidor, URL.

• El ordenador: un nuevo medio de comunicación. Los servicios de comunicación que ofrece Internet.

PROCEDIMIENTOS, destrezas y habilidades • Manejar con soltura un programa cliente de correo electrónico.

• Reconocer y utilizar correctamente las categorías e información de un foro, de un grupo de noticias.

• Asociarse a una lista de distribución.



• Usar con destreza un servicio de chat y un sistema de mensajería instantánea.

• Analizar los diferentes elementos que forman parte de una página web: texto escrito, animaciones, imágenes fijas, vídeos, archivos de audio…

• Utilizar el correo vía web usando algún portal de Internet.

• Participar en foros de discusión sobre un tema de interés.

• Controlar y eliminar el correo basura.

Actitudes • Actuación con precaución ante los diversos peligros que presenta Internet: correo

electrónico no deseado, uso fraudulento en las transacciones económicas, virus, etc.

• Fomento por la crítica de la información obtenida de Internet y verificación de su origen.

• Respeto por las opiniones de los demás al participar en foros de discusión en la Red.

• Actitud crítica ante los problemas de Internet y de las comunicaciones globales, sobre todo en cuestiones de seguridad (virus informáticos, correo electrónico no deseado, etc.).


Competencia en comunicación lingüística A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Tratamiento de la información y competencia digital Internet ofrece diferentes servicios con los que acceder a la información. El correo electrónico, además de la www ya estudiada a fondo en cursos anteriores, es el servicio más utilizado. Es el medio por el que podemos enviar y recibir información de una manera más directa. En la sección Rincón de la lectura se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

Competencia social y ciudadana Uno de los problemas de Internet es el más uso que determinadas personas hacen de ellas. El spam es un problema bastante grave. Muchas personas reciben cada día una cantidad de mensajes no deseados que supera al número de mensajes útiles. Aunque se están desarrollando herramientas informáticas destinadas a gestionar este correo no deseado, es imprescindible adoptar un comportamiento que permita reducirlo.



Por otra parte, el desarrollo de Internet ha favorecido a su vez el desarrollo del software libre, pues decenas, cientos o miles de personas en todo el mundo colaboran para conseguir un producto gratuito que todo el mundo puede emplear. La enciclopedia on-line Wikipedia es, quizá, el ejemplo más significativo.

Competencia para aprender a aprender En el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios Procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando aplicaciones relacionadas con la comunicación empleando Internet: correo electrónico, mensajería instantánea…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Enumerar y describir con cierto detalle los servicios que ofrece Internet. 2. Utilizar el correo electrónico, un servicio de chat, la mensajería instantánea o un foro. 3. Enviar y recibir correos electrónicos con un programa-cliente de correo y vía web. 4. Controlar e identificar el correo basura o spam que llega a un ordenador.



Unidad 11. Creación de páginas web

OBJETIVOS • Recordar qué es Internet, cuáles son los servicios que ofrece y qué es un navegador.

• Conocer qué hace falta para utilizar Internet (módem, línea telefónica…)

• Saber explicar qué es una página web y cuáles son los elementos que la caracterizan.

• Saber identificar los principales elementos que forman una página web.

• Conocer dónde se alojan las páginas web.

• Asimilar los conceptos de hipertexto y enlace.

• Aprender a diseñar una página web.

• Aprender a elaborar una página web mediante un editor de páginas web, como por ejemplo Nvu.

• Conocer cuáles son las distintas herramientas que se pueden utilizar en la creación de páginas web.

• Saber modificar el formato del texto y otras características de una página web.

• Aprender a insertar tablas e imágenes en una página web.

• Aprender a insertar enlaces en una página web a partir de texto y a partir de imágenes.

• Tener en cuenta una serie de consejos a la hora de elaborar una página web, por ejemplo: elaborar páginas sencillas, no sobrecargarlas de imágenes…

• Aprender a publicar páginas web de modo que cualquier internauta pueda acceder a ellas.

CONTENIDOS

Conceptos • Las páginas web. Elementos y lugar en el que se alojan. Hipertexto y enlaces.

• Aplicaciones para crear páginas web.

• Editores de páginas web: Nvu.

• El formato de la página web: caracteres, párrafos, colores, propiedades de la página web, tablas.

• Imágenes en una página web: cómo insertarlas, tamaño.

• Cómo insertar enlaces en una página web:



− A partir de texto.

− A partir de imágenes.

• Consejos para diseñar páginas web.

• Publicación de páginas web.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Buscar páginas web concretas.

• Crear una sencilla página web a partir de un editor de texto.

• Utilizar el editor web Nvu: modificar el formato del texto, de los párrafos, los colores, el título, insertar tablas…

• Insertar imágenes en una página web en blanco creada en Nvu.

• Diseñar sobre el papel una página web y discriminar los elementos a utilizar en función de la temática de la página en cuestión.

• Crear una página web personal utilizando la aplicación Nvu.

• Publicar la página web personal creada.

• Crear un blog y publicarlo.

Actitudes • Apreciar la existencia de editores de páginas web como Nvu, que facilitan mucho el

trabajo a la hora de diseñar páginas web.

• Interés por crear páginas web accesibles para personas con discapacidades.

• Valorar la importancia de saber crear páginas web en la actualidad de cara a un futuro profesional.


Competencia para aprender a aprender Para aprender a manejar un editor de páginas web con destreza, al igual que cualquier otra aplicación informática, es muy importante el autoaprendizaje. Por ello a lo largo de la unidad se da a los alumnos una base teórica y ellos deben practicar y “experimentar” con el editor de páginas web para aprender a usarlo.

Autonomía e iniciativa personal



En esta unidad se propone a los alumnos crear una página personal siguiendo unas pautas e introduciendo ciertos elementos estudiados. Motivar a los alumnos para que investiguen por su cuenta e introduzcan otros elementos diferentes no estudiados. Valorar esta actitud por parte del alumno en cuestión.

Competencia social y ciudadana El tercer texto de la sección Rincón de lectura pretende que los alumnos piensen en las personas con algún tipo de discapacidad a la hora de elaborar sus páginas web e incluyan botones de mayor tamaño, posibilidad de cambiar el tamaño de la letra, elegir páginas con un mayor contraste… De esta forma estas personas tendrán acceso a un mayor número de páginas.

Tratamiento de la información y competencia digital A través del contenido de esta unidad los alumnos constatarán la importancia de las páginas web hoy en día como una de las principales fuentes de información. Como se dice al principio de la unidad, si algo no está en la Red, es que no existe. Esta es la filosofía que muchos partidarios de la expansión de Internet destacan.

Competencia cultural y artística En la creación de una página web personal, los alumnos mostrarán su creatividad y gusto a la hora de diseñar su página y la habilidad para manejar el editor de páginas web. La unidad se debe complementar con los estudios de diseño digital que los alumnos han llevado a cabo y que seguirán estudiando en cursos posteriores.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Definir Internet, navegador, buscador y editor de páginas web, diferenciando

claramente todos estos conceptos. 2. Enumerar los dispositivos necesarios para utilizar Internet (módem, línea telefónica…) 3. Definir qué es una página web e identificar los principales elementos que forman una

página web. 4. Definir y comprender los conceptos de hipertexto y enlace. 5. Elaborar una página web mediante un editor de páginas web, Nvu. 6. Manejar con fluidez las distintas herramientas que se pueden utilizar en la creación de

páginas web. 7. Modificar con soltura el formato del texto, colores, etc., en una página web. 8. Insertar y modificar tablas e imágenes en una página web. 9. Insertar enlaces en una página web a partir de texto y a partir de imágenes. 10. Crear un blog. 11. Publicar páginas web.



Unidad 12. Tecnología de la comunicación

OBJETIVOS • Conocer los principales sistemas de comunicación empleados por las personas a lo

largo de la historia.

• Saber cómo tiene lugar una conversación telefónica, conociendo cuáles son los procesos (antes manuales) que se llevan a cabo automáticamente.

• Conocer los métodos empleados en la actualidad para lograr una comunicación de calidad. Por ejemplo, empleando cables de fibra óptica que sustituyen a las líneas de cobre convencionales.

• Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas.

• Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisión de las ondas electromagnéticas, como, por ejemplo, la modulación en frecuencia (FM) o en amplitud (AM).

• Conocer el espectro radioeléctrico empleado en la actualidad en los diferentes sistemas de comunicación: radio, telefonía, televisión…

• Conocer la existencia de los sistemas de localización por satélite: GPS.

• Conocer las características de los nuevos formatos empleados para divulgar imágenes y sonidos: los discos DVD y los archivos mp3.

CONTENIDOS

Conceptos • La comunicación.

• Los sistemas de comunicaciones.

• Comunicaciones alámbricas: el telégrafo y el teléfono.

• Comunicaciones inalámbricas: radio y televisión.

• DVD y mp3.

• El futuro de las comunicaciones en el hogar.

Procedimientos, destrezas y habilidades • Comparar los diferentes medios de comunicación empleados a lo largo de la historia.

• Describir cómo se llevan a cabo las comunicaciones en los sistemas de telefonía, radio o televisión.

• Elaborar archivos mp3 a partir de archivos musicales en otro formato.



Actitudes • Valoración de la importancia de los sistemas de comunicación para cualquier

civilización.

• Valoración de la utilidad de la tecnología para lograr una comunicación más eficiente entre las personas.

• Respeto por el trabajo de artistas y otros trabajadores que nos permiten disfrutar de películas o música.


Competencia en comunicación lingüística La comunicación entre las personas es el eje central de la unidad. Las personas somos animales comunicativos: tenemos la necesidad de comunicarnos permanentemente con otras personas. La unidad pretende mostrar los avances que la ciencia y la tecnología han permitido en materia de comunicación. La última revolución: el fenómeno Internet, algo que no había sido predicho ni siquiera por los fanáticos de la ciencia ficción.

Competencia para aprender a aprender La tecnología de al comunicación es una rama muy viva de la tecnología: continuamente aparecen nuevos dispositivos que nos permiten comunicarnos vía telefónica, usando Internet, escuchando la radio o viendo la televisión incluso a través del teléfono móvil. Por eso, en nuestra sociedad es esencial saber buscar información y aprender a manejar todos estos aparatos, con el fin de explotar las capacidades que realmente nos resultan útiles sin depender de ese amigo fanático de la tecnología que todos tenemos.

Competencia social y ciudadana Por una parte, las nuevas tecnologías no s han permitido ponernos en contacto permanente con personas que habitan por diferentes regiones del planeta. Pero también se da un fenómeno poco deseable: la pérdida de contacto humano. Muchos adolescentes salen poco porque su vida gira en torno a Internet, los mensajes SMS, la mensajería instantánea… La unidad debe servir también para presentar estos peligros, mostrando un adecuado balance entre el uso de las nuevas tecnologías y el contacto humano, que nos aporta matices imposibles de detectar en un mensaje de correo electrónico.

Tratamiento de la información y competencia digital La comunicación y la información están ahora íntimamente ligadas. Para acceder a la información es casi imprescindible saber manejar los diferentes servicios que ofrece Internet: correo electrónico, páginas web (blogs), mensajería instantánea, mensajes multimedia en el teléfono móvil… Es un mundo en constante evolución es necesario conocer las posibilidades que la tecnología nos ofrece en materia de comunicación.



Un ejemplo es el de una videoconsola, empleada en su origen solamente para jugar pero que ahora nos permite acceder a los servicios de Internet, almacenar música, fotografías, vídeos…

Competencia cultural y artística Las nuevas tecnologías nos abren un abanico casi ilimitado de posibilidades. Ahora nosotros podemos crear nuestras propias canciones y difundirlas en la Red. O elaborar montajes de fotografías y vídeo creativos y plasmarlos en un disco DVD con menú personalizado… Las posibilidades son muchas. Pero es necesario adquirir una formación básica que nos permita conocer qué técnica o qué soporte es el más adecuado a la tarea que pretendemos llevar a cabo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía por hilos, radio y televisión,

explicando su funcionamiento. 2. Interpretar esquemas en los que aparece la manera de transmitir la comunicación en

sistemas de telefonía, radio o televisión. 3. Explicar cómo tiene lugar la transmisión de la información en los sistemas de

comunicación inalámbricos. 4. Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía radio. 5. Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía televisión. 6. Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía teléfono. 7. Explicar la diferencia entre los distintos receptores de teléfono empleados en la

actualidad: fijos, inalámbricos o móviles. 8. Destacar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de comunicación.




ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN DE 4º E.S.O. TECNOLOGÍAS CURSO 2010/2011



I N D I C E 1 .- COMPETENCIAS BASICAS . 2 .- OBJETIVOS GENERALES DE AREA. 3 .- BLOQUES TEMATICOS. 4 .- DESARROLLO DE UNIDADES EN EL TIEMPO. 5 .- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS. 5.1 .- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION. 7 .- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION. RECUPERACIONES. 8.- CRITERIOS DE PROMOCION. 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD. 12.- TEMAS TRANSVERSALES. 13.- DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMATICOS.



1 .- COMPETENCIAS BASICAS . Las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes: – Competencia en comunicación lingüística. – Competencia matemática. – Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. – Tratamiento de la información y competencia digital. – Competencia social y ciudadana. – Competencia cultural y artística. – Autonomía e iniciativa personal. – Competencia para aprender a aprender. Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA De conformidad con el DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria para la Comunidad de Madrid, la enseñanza de la Tecnología en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades siguientes

— Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

— Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

— Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

— Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

— Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y



curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

— Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

— Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

— Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

— Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

3 .- BLOQUES TEMATICOS. b) Bloques de contenidos del nuevo curriculo son: .

Bloques de contenidos 4.º ESO 1. Hardware y software X 2. Técnicas de expresión y comunicación X 3. Electricidad y electrónica X 4. Tecnologías de la comunicación. Internet X 5. Control y robótica X 6. Neumática e hidráulica X 7 Tecnología y sociedad X 8. Instalaciones en viviendas X

4 .- TEMPORIZACION. DESARROLLO DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO. .

Bloques de contenidos 4.º ESO 1. Hardware y software Abril 2. Técnicas de expresión y comunicación Ene-Feb 3. Electricidad y electrónica Sep-Nov4. Tecnologías de la comunicación. Internet Mayo 5. Control y robótica Ene-Feb 6. Neumática e hidráulica Marzo 7 Tecnología y sociedad Junio 8. Instalaciones en viviendas Nov-Dic



5 .- METODOLOGIA DIDÁCTICA A APLICAR Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. A la hora de plantearnos llevar a cabo una unidad didáctica hay que tener en cuenta que las interrelaciones entre el qué y el como enseñar, son muy estrechas en Tecnología, porque una parte de los contenidos son de carácter procedimental y para que el aprendizaje relativo a los métodos se produzca, es necesario que los alumnos hagan uso de ellos en varias y diversas situaciones. La metodología a seguir será fundamentalmente activa, por lo que se deberán de programar unas clases en las que predomine la actividad de los alumnos por encima de la propia actividad del profesor. Nuestra presencia en los grupos de trabajo debe centrarse en motivar eficazmente, planteando cuestiones que colaboren al esfuerzo y adquisición de hábitos de trabajo, ofreciendo recursos y soluciones, colaborando como un miembro más que participa de sus preocupaciones para encontrarlas. Si en el transcurso de la clase se observa que uno o varios grupos no resuelven determinados problemas, se introducirá la información precisa, pero no se resolverá el problema. La introducción de nuevos contenidos se hará a lo largo del desarrollo de la unidad de tal forma que cuando dicha información les sirva para resolver un problema determinado, el alumno lo interiorizará en toda su extensión. La interiorización de algunos de los problemas de tipo técnico u otros que se puedan plantear, no se deben forzar, ya que son fases que se conseguirán con el tiempo. Cada vez que nos adelantemos al alumno en la resolución de problemas, le estamos quitando inconscientemente su capacidad de descubrir. Además si le presentamos una solución como válida, el alumno tenderá a dogmatizarla sin molestarse a buscar nuevas soluciones ni cuestionarse la validez o la mejora de lo aportado. Hay que insistir en que todo lo descubierto a lo largo de la unidad quede reflejado en los informes de Tecnología, en ellos tendrán cabida los distintos diseños, dibujos, presupuestos, materiales, y otras cuestiones que se estimen oportunas. 5.1 .- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. - Organización de la clase - Formación de grupos de trabajo. Preferiblemente formados por cinco alumnos/as. - Se indicará el tiempo de realización de cada una de las fases. - Explicación de contenidos. - Planteamiento del problema. - Animar a los grupos y puesta en marcha de los mismos. - Repaso del material e información necesaria para el desarrollo de la U.D. - Organización y presentación de los debates sobre los trabajos realizados. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. - Recogida de la información que el profesor aporte.



- Realización de ejercicios teórico - prácticos a lo largo de los bloques temáticos. - Trabajo en grupo para la realización de diferentes propuestas tecnológicas: los alumnos/as trabajando en grupos, serán quienes ejerzan el control sobre cada una de las fases del proyecto tecnológico, que son: A) Propuesta de trabajo: Se analizará la propuesta de trabajo por parte de los componentes de cada uno de los grupos de trabajo. B) Información y diseño: Búsqueda de información que esté relacionada con la propuesta de trabajo. Diseño individual de cada uno de los componentes del grupo de trabajo sobre la propuesta de trabajo. Puesta en común de todos los trabajos aportados por cada uno de los componentes del grupo de trabajo y propuesta de trabajo final. C) Proceso de trabajo: Realización del proceso de trabajo para la obtención del trabajo final. Reparto de tareas y responsabilidades a cada uno de los componentes del grupo de trabajo. Al margen del reparto de tareas para la realización del trabajo se distribuirán las siguientes funciones entre los componentes del grupo , las cuales serán distintas en cada propuesta de trabajo, para mejor coordinación del grupo y mejor seguimiento de la propuesta, siendo estas: - Portavoz del grupo. - Encargado de materiales del grupo. - Encargado de herramientas del grupo. - Encargado de coordinación de memoria. - Encargado de limpieza. D) Materiales y herramientas necesarios: Se proveerán los materiales y herramientas necesarios para poder realizar el trabajo proyectado. Se tendrán en cuenta los materiales y herramientas utilizadas y no previstas en la fase de construcción. E) Construcción: Se procederá a la construcción de la propuesta de trabajo proyectada. En caso de alguna modificación sobre la marcha durante la construcción de la propuesta de trabajo, se tendrá en cuenta y se reflejará en al memoria final. F) Funcionamiento: Se pondrá en marcha a nivel de grupo. SI NO FUNCIONA SE REDISEÑA Y SE PASA AL PUNTO C SI FUNCIONA SE PASA AL PUNTO G



G) Exposición de la propuesta de trabajo Se tendrá confeccionada toda la documentación exigida para la presentación de la propuesta de trabajo. Presentación de los distintos grupos al resto de los grupos de la máquina u objeto construido y su funcionamiento. Se establecerá un debate entre los componentes del grupo presentador y el resto de los alumnos/as sobre la utilidad, valoración, soluciones aportadas y no tenidas en cuenta, dificultades encontradas y soluciones adoptadas. H) Presentación del proyecto, memoria, planos y cuestiones por parte del encargado de coordinación de memoria se presentarán los documentos indicados anteriormente, los cuales serán facilitados en cuanto a formato y presentación por parte del Dto. de Tecnología. I) Evaluación del proyecto. 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION. Los contenidos mínimos exigibles para que un alumno supere la asignatura de Tecnología será la de haber adquirido las siguientes capacidades:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA

• Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento.

• Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y realizar su configuración básica.

• Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

• Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y perspectivas de objetos sencillos.

• Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real.

• Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada.

• Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

• Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento.

• Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del control y la protección de datos.

• Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet.



• Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la comunicación a nivel de usuario.

• Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

• Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno.

• Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.

• Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

• Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

• Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

• Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica.

• Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas.

• Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.



7 .- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y CALIFICACION. RECUPERACION. La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que el proceso es suficientemente interactivo como para que nos podamos hacer una idea bastante precisa de cada alumno y cada grupo. Para ello utilizaremos los siguientes recursos: • Información precisa sobre los conocimientos que poseen durante el proceso de enseñanza-













Si algún alumno/a no supera alguno de los objetivos planteados, se detectará con facilidad que

no está progresando adecuadamente, por lo que se podrán tomar las medidas correctoras apropiadas. Se ha de entender la evaluación como un mecanismo corrector en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las actitudes y procedimientos que el profesorado puede establecer para evaluar en cada Unidad el desarrollo de las diferentes capacidades. Actitudes • Participar en el grupo. • Tener buena predisposición. • Valorara la limpieza y el orden. • Manifestar curiosidad y respeto hacia soluciones técnicas aportadas por otras personas,

culturas o sociedades. • Valorar la importancia de la utilización de las normas de representación. • Respetar las normas de seguridad establecidas. Procedimientos 8. Manejo adecuado de las nuevas tecnologías y, en especial, de los equipos informáticos y de

simulación y control analizados en las distintas Unidades. 9. Uso correcto de los materiales, las herramientas y maquinas-herramientas aplicando las

técnicas descritas. • Utilización de las técnicas apropiadas. • Aplicación de las normas de organización y control de materiales, herramientas y equipos. • Evaluación de las ideas desde varios puntos de vista. La valoración de contenidos a propuesta del Departamento será: Contenidos Conceptuales 40 % Contenidos Procedimentales 60 % RECUPERACIÓN. A lo largo del proceso de evaluación se realizarán ejercicios orales y/o escritos para aquellos alumnos que no hayan conseguido los objetivos marcados cuando el profesor lo estime oportuno. Exámenes de Junio A todos los alumnos que no hayan superado las evaluaciones en su fecha de calificación se les realizara una prueba en junio que estará en consonancia con los contenidos y los criterios mínimos de suficiencia de las evaluaciones pendientes de recuperar. Exámenes de Septiembre A todos los alumnos que no hayan superado la calificación de suficiente en Junio, se les realizara una prueba en Septiembre que estará en consonancia con los contenidos y los criterios mínimos de suficiencia de las evaluaciones pendientes de recuperar.



SUPUESTOS CALIFICACIONES EVALUACION FINALES 1 EVALUACION 2 EVALUACION 3 EVALUACION JUNIO SEPTIEMBRE Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Recupera 3 Eva Aprobado Suspenso Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Suspenso Recupera 2 y 3

Eva




En septiembre recuperara las evaluaciones pendientes en Junio 8 .- CRITERIOS DE PROMOCION. Los criterios de promoción de los alumnos para pasar al siguiente curso serán los que se indican en el P.C.C. de la etapa de ESO. 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. Los materiales a utilizar por los alumnos serán: - Materiales reciclables de desecho que los alumnos traerán sin que ello les grave económicamente. - Materiales de desecho que pueda aportar el Dpto. - Materiales fungibles que proporcionará el Dpto. de la asignación económica. - Materiales y máquinas que dispone el Dpto. o que en un momento determinado nos puedan prestar otros Departamentos Los recursos didácticos a utilizar son: - El Dpto. ha decidido NO EXIGIR LIBRO DE TEXTO - Se utilizará el proyector de trasparencias, pantalla de proyección y pizarra. - Se dispone en el Dpto. de una pequeña biblioteca con libros regalados y libros comprados. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Se realizará cuatro visitas con los alumnos de 4º ESO, a un centro de mecanizados, producción y/o trasformación de materias primas, a la central de producción de energía eléctrica si se obtiene permiso, a la central hidroeléctrica y al Centro Tecnológico.



11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD La programación debe incorporar el criterio de atención a la diversidad, es decir, debe tener en cuenta la aptitudes y necesidades peculiares de cada alumno en particular. Por tanto, se pueden diseñar actividades diferentes para un alumno individual o un grupo específico de alumnos que permitan el trabajo de cada alumno en su propio nivel de competencia. Pueden ser necesarias otras estrategias adicionales de ayuda. Algunos y algunas progresarán mejor si:

- Disponen, en determinados momentos, de un profesor adicional. - Las tareas complejas se estructuran mas claramente y se subdividen en etapas o tareas más pequeñas, para realizar a corto plazo. - El profesor prepara guiones de ayuda y de ampliación, como parte de la programación, de actividades y tareas, para apoyar a alumnos/as y para estimular a los mas capaces.

14 .- TEMAS TRANSVERSALES. De las seis transversales propuestas por el M.E.C. ,hay algunas que van implícitas en el desarrollo de las clases, como es el caso de la Educación Moral y Cívica y la Educación para la Paz, ya que el respeto hacia las personas (alumnos y profesores) es uno de los objetivos actitudinales que se evalúan. Además, para trabajar en grupo es imprescindible que este objetivo se acepte y se cumpla. La Educación para la Igualdad de Oportunidades de ambos Sexos se materializa en el hecho de que aun hay personas que creen que la Tecnología es una asignatura de y para hombres, idea que queda desmentida con nuestro trabajo cotidiano. Todas estas materias se reflejan en los objetivos generales de etapa. La Educación para la Salud se aplicará como Seguridad en el Trabajo. Los alumnos deben comprender que si no respetan las normas, el trabajo en el taller será imposible, teniendo en cuenta que vamos a movernos entre objetos peligrosos. Un comportamiento irresponsable puede causar lesiones no solo a la persona implicada sino a todos los que estemos cerca. Este es uno de los objetivos generales de área, y se evalúa dentro de los procedimientos. La Educación del Consumidor tiene un desarrollo especifico dentro de la Tecnología, concretamente en el tema de Diseño.



A la hora de actuar como consumidores, los alumnos tienen en cuenta los diseños de los objetos que eligen, pero compran en función de modas y marcas sin tener en cuenta criterios de funcionalidad o relación calidad precio. El debate Tecnología-Medio Ambiente aparece casi continuamente durante las clases. Si desconocemos el funcionamiento de los aparatos que nos rodean y nos facilitan la vida, difícilmente podremos hacer un uso racional de los mismos. Los alumnos deben saber que la Tecnología puede volverse, y se vuelve, contra las personas. Los ejemplos de accidentes, epidemias etc. son frecuentes y aparecen continuamente en los medios de comunicación. 15 .- DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMATICOS. A continuación, se desarrolla íntegramente la programación de cada una de las 7 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso, así como la relativa a la unidad introductoria. En cada una de ellas se indicarán sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), criterios de evaluación en relación con dichos objetivos didácticos, temas transversales y un esquema de los contenidos que permite ver rápida y fácilmente su distribución e interrelación.



UNIDAD 1

HARDWARE Y SOFTWARE

OBJETIVOS • Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento. • Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN). • Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica. • Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. • Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos 8. La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y presentación de

los mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital. Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.

9. Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos 7. Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de

operaciones elementales con ellos. 8. Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica

del funcionamiento de un sensor. 9. Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo. 10. Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir

una señal analógica a digital. 11. Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa,

análisis de un crédito o préstamo hipotecario. 12. Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para

formar una red de área local. Actitudes

• Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real. • Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad

actual. • Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. • Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal



en su resolución para conseguir resultados útiles. • Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas

por otras personas, culturas y sociedades. • Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación

fiables que contribuyan al desarrollo económico y social. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor

Utilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas, gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario…

Educación para la salud

Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

6. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica. 7. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores. 8. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de una

pequeña red local.



UNIDAD 2

DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR

OBJETIVOS

13. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y determinar en qué fases se emplean.

14. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos. 15. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la

información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan. 16. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico

y su utilidad práctica. 17. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos. 18. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación

en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos 10. Conceptos de CAD, CAM y CAE. 11. Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la vida

real. 12. Principales aplicaciones informáticas de:

• Dibujo vectorial. • Diseño gráfico. • Maquetación. • Retoque fotográfico. • Cálculo de estructuras. • Cálculo y diseño de circuitos. • Control de producción. • Simuladores virtuales. • Animación.

13. Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial. 14. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. 15. Escalas de impresión.



Procedimientos 19. Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de

comunicar un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial. 20. Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso

tecnológico. 21. Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en

pantalla para imprimir a la escala adecuada. 22. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas

planas y objetos sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial. Actitudes

• Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. • Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área

de Tecnología. • Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. • Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos. • Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor

En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que se utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier escala.


23. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos. 24. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso

tecnológico. 25. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial. 26. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial. 27. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática. 28. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para

imprimir a distintas escalas.



UNIDAD 3

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

OBJETIVOS

• Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.

• Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos, utilizando para ello distintos soportes.

• Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan.

• Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos 16. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y

circuitos integrados simples. 17. Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso. 18. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la luz

y de la temperatura. 19. Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor. 20. Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas. 21. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos 29. Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus

funciones y simbología. 30. Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. 31. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos,

usando resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados. 32. Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes

integrantes de otros sistemas.



33. Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos. 34. Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los

mismos. 35. Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos

electrónicos. 36. Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes

electrónicos básicos. 37. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer

su función y usarlos adecuadamente. Actitudes

• Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común.

• Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en el ámbito doméstico, escolar e industrial.

• Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados útiles.

• Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de los riesgos que entraña el uso de la electricidad.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor

En el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a diferenciar y valorar distintas características, como digital-analógico, fuente de alimentación, etc. También podrán ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces plantean estos dispositivos, así como en el diseño y construcción de sus propios circuitos simples, en ocasiones reutilizando componentes de aparatos antiguos o inservibles.

Educación ambiental

Este tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos electrónicos que se usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho contaminantes que generan.

En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro escolar y reciclando o reutilizando componentes electrónicos.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

En España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad, actualmente la presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser anecdótica. Comentar este hecho en clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e interés compartido entre los alumnos.




38. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

39. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos. 40. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica. 41. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y

montar circuitos a partir de los mismos. 42. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 43. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante

puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 44. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos

que implica la manipulación de aparatos eléctricos.



UNIDAD 4

TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

OBJETIVOS • Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados • Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados. • Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico. • Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución. • Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características. • Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características. • Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de radio. Describir los tipos de modulación. • Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes según el tipo de receptor. • Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y establecer pautas de comportamiento adecuadas. • Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de datos. • Comprender básicamente el funcionamiento de Internet. • Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP. • Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado). • Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos necesarios para su instalación y configuración. • Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.

CONTENIDOS

Conceptos 22. Comunicación alámbrica e inalámbrica. 23. Transmisión de señales eléctricas. 24. Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra

óptica. 25. El sistema telegráfico. 26. El sistema telefónico. 27. Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la

radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro. Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.



28. Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global (GPS).

29. La telefonía móvil, características principales. 30. La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento. 31. La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos. 32. Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud. 33. Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de

comunicación. 34. Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS. 35. El protocolo TCP/IP. 36. Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet. 37. Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía satélite,

por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características principales de los distintos tipos de conexión.

38. Configuración de una conexión WIFI.

Procedimientos 45. Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación,

valorando la evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.

46. Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del sistema y su función.

47. Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

48. Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda utilizado en telefonía y radiodifusión.

49. Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.

50. Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques. Comparación con un sistema de FM.

51. Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.

52. Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso. 53. Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet. 54. Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos. 55. Descripción y análisis de la conexión de la red del aula. 56. Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante

buscadores. 57. Análisis de la configuración del ordenador. 58. Configuración de un ordenador para una conexión a Internet. 59. Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.



Actitudes

• Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas.

• Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los objetos técnicos.

• Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula. • Perseverancia ante las dificultades. • Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos

en consonancia. • Interés por conocer el funcionamiento de Internet. • Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a

Internet. • Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y

redes informáticos. • Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas. • Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las

personas. • Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet. • Respeto por las opiniones de los demás usuarios.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

Esta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de ejercer, de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la solidaridad a través de la comunicación en sus diferentes formas.

Educación del consumidor

Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que, muchas veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son tales, como ocurre en el caso de los teléfonos móviles.


Es conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede llegar a crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos

Es necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión y configuración de los accesos a Internet.




60. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen (terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.

61. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación.

62. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.

63. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que nuestro cerebro aprovecha para captarlas.

64. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a nuestros receptores.

65. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.

66. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas.

67. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.

68. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo TCP/IP.

69. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet. 70. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet. 71. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales. 72. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos

procedentes del inglés, etcétera.

UNIDAD 5

CONTROL Y ROBÓTICA

OBJETIVOS • Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control: electromecánicos, electrónicos y programados. • Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.



• Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos. • Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots. • Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos 39. Sistemas de control. Tipos. Realimentación. 40. Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control. 41. Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé. 42. Control electrónico. Transistores. Comparadores. 43. Control por ordenador. Entrada y salida de datos. 44. Señales analógicas y digitales. Programación. 45. Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos 73. Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control. 74. Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados

mediante circuitos electrónicos. 75. Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del

exterior y activar distintos dispositivos de salida. 76. Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots,

simulando su funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.

77. Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por estos.



Actitudes • Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de

analizar su funcionamiento, control y manejo. • Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. • Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. • Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las

normas y simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. • Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control

que faciliten la vida de las personas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

Es necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).


78. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

79. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

80. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.

81. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos. 82. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de

los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados. 83. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y

como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.



UNIDAD 6

NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

OBJETIVOS • Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más habituales en sistemas industriales. • Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos. • Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto. • Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. • Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios tecnológicos adecuados. • Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots. • Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos 46. Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes,

funcionamiento y aplicaciones básicas. 47. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos 84. Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e

hidráulicos. 85. Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e

hidráulicos de aplicaciones reales. 86. Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología



adecuada. 87. Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del

principio de Pascal. 88. Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la

simbología específica. Actitudes

• Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar su funcionamiento, control y manejo.

• Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. • Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. • Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las

normas y simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. • Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control

que faciliten la vida de las personas. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación ambiental

Mediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto con los adquiridos en otras áreas, permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas, valorando su importancia en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y las repercusiones sociales y medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que asumen, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.


89. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica. 90. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del

comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos. 91. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir

las características y funcionamiento básico. 92. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e

hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

93. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.

94. as de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.



UNIDAD 7

LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO

OBJETIVOS

95. Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el desarrollo de la historia de la humanidad.

96. Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología. 97. Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos

sociales. 98. Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en

sus facetas social, energética, económica, laboral y tecnológica. 99. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos. 100. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para

llevarlo a cabo. 101. Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los

recursos naturales.

CONTENIDOS

Conceptos 48. Significado de ciencia, técnica y tecnología. 49. Vías principales del desarrollo tecnológico. 50. Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril. 51. Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los mismos. 52. Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos

períodos. 53. Relación de la tecnología con el modelo social. 54. Evolución de los objetos tecnológicos. 55. Concepto y necesidad de la normalización. 56. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. 57. Desarrollo sostenible

Procedimientos 102. Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología. 103. Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos.



104. Análisis histórico de los distintos modelos sociales. 105. Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos. 106. Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible. 107. Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes

• Interés sobre la historia de la tecnología. • Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo

tecnológico. • Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos. • Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios

tecnológicos actuales. • Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento

de los recursos naturales. CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación moral y cívica

Los contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas el uso de los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los móviles en sitios no permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera).

Educación ambiental y del consumidor

Conviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la reducción del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las costumbres consumistas.


108. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología 109. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico 110. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y

laborales. 111. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos

tecnológicos. 112. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben

adoptarse desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad tecnológica.



UNIDAD 8

LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

OBJETIVOS

113. Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones básicas de la vivienda.

114. Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones. 115. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de

vista de la seguridad y del impacto medioambiental. 116. Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones. 117. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la

vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos 58. Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda. 59. Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos. 60. Circuitos interiores de agua: componentes básicos. 61. Instalaciones de calefacción: tipos y componentes. 62. Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes. 63. Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión. 64. Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Procedimientos 118. Identificación de los elementos de cada instalación. 119. Búsqueda de información sobre reglamentación. 120. Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada. 121. Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada

instalación. 122. Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes

• Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar. • Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche

en el uso de las instalaciones de la vivienda. • Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y



seguridad necesarias. • Disposición al consumo responsable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES Educación del consumidor y educación ambiental

La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir al alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando su uso inteligente y unas costumbres meditadas.


Mediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las normas básicas de seguridad de estas instalaciones.


123. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda.

124. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.

125. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda. 126. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y

saneamiento de una vivienda. 127. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una

vivienda. 128. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un

edificio y de una vivienda. 129. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas

instalaciones. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.




ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA PROGRAMACIÓN DE 4º E.S.O. IVL CURSO 2010/2011



De conformidad con al RESOLUCIÓN de 27 de junio de 2007, de la Dirección General de Ordenación Académica, sobre la optatividad en la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Se realiza la programación de esta asignatura

1.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. La materia Iniciación a la vida laboral contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico mediante el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, por medio del conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad laboral y empresarial y el fomento de actitudes responsables de consumo racional. La observación y la exploración del entorno, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y a la autonomía e iniciativa personal del alumnado. Además, estas capacidades fomentan la adquisición de la competencia social y ciudadana al lograr un desarrollo personal y profesional que permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque, cada vez en mayor medida, la sociedad reclama la presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e implicarse en procesos de mejora esa sociedad. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y como herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas. 2.- OBJETIVOS La enseñanza de la materia optativa Iniciación a la vida laboral tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer las características y demandas del entorno socioeconómico autonómico, nacional e internacional, y despertar el interés por participar e intervenir en su desarrollo con autonomía e iniciativa, tanto desde el trabajo por cuenta ajena como por cuenta propia. 2. Conocer y comprender los mecanismos y valores básicos del funcionamiento de la empresa, del mundo productivo y de las relaciones laborales, valorando la importancia del trabajo como elemento de integración social. 3. Reconocer cambios sustanciales experimentados a partir de la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación en una familia profesional.



4. Actuar con creatividad, iniciativa y espíritu emprendedor al tomar decisiones sobre estrategias personales de formación y profesionalización, contrastando el autoconocimiento, la observación del entorno y la propia experiencia. 5. Buscar, seleccionar e interpretar información, utilizarla de forma crítica y responsable de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla de forma organizada y utilizando el vocabulario más adecuado. 6. Mostrar una actitud positiva hacia el trabajo como miembro de un equipo, asumiendo sus responsabilidades, con actitud de cooperación, tolerancia y solidaridad. 7. Aplicar las técnicas e instrumentos más adecuados en la búsqueda de trabajo, en sus distintas modalidades. 8. Conocer y respetar las normas de seguridad e higiene relativas a un campo de actividad y comprender los efectos que tiene la aplicación de dichas normas en los ámbitos de salud y seguridad personal y colectiva y medio ambiente. Contenidos Bloque 1. La construcción del itinerario formativo profesional. El carácter orientador de la materia queda reflejado en este bloque, ya que incluye un abanico amplio de familias profesionales. En el desarrollo de estos contenidos deben priorizarse los procedimientos de búsqueda de información, creación de itinerarios formativos, inserción laboral, etcétera. En este último caso se propiciará la ampliación de los recursos personales del alumno para su relación con el entorno laboral y la búsqueda de empleo. — Acceso al mundo laboral desde el sistema educativo. _ Itinerarios posibles. _ Fuentes de información. _ Oferta laboral en el entorno. Características de los puestos de trabajo. — Intereses, aptitudes personales y perfil profesional. _ Métodos para la identificación de capacidades, habilidades y actitudes personales. Evaluación de intereses profesionales, motivaciones y expectativas. Competencia y disponibilidad. _ Definición y planificación de un proyecto profesionalizador personal. — Competencias implicadas en la elaboración del itinerario profesional. _ Técnicas de búsqueda de información. Organismos y entidades que intervienen en este ámbito. _ Técnicas para la búsqueda y consecución de empleo: Recogida de información, elaboración de documentos personales (currículum vítae, carta de solicitud, cartas de presentación); procesos de selección: Tipos y fases, pruebas y entrevistas; toma de decisiones: Elementos y fases; modificación o reconducción del proyecto profesionalizador personal, etcétera. Criterios de evaluación 1. Planificar y desarrollar trabajos e iniciativas personales y profesionales individualmente y en equipo, y actuar con espíritu emprendedor para alcanzar los objetivos previstos. 2. Reconocer los tipos y formas actuales de la empresa, sus funciones y el papel que desempeña en el desarrollo y bienestar social. 3. Idear, planificar y desarrollar un proyecto en un entorno determinado y evaluarlo para su mejora. 4. Expresar y comprender textos orales y escritos, empleando vocabulario específico y conceptos fundamentales del mundo laboral.



5. Identificar y evaluar las capacidades y potencialidades propias y las características del entorno sociolaboral, para establecer objetivos personales y profesionales de futuro. 6. Identificar las características de las organizaciones laborales y de sus puestos de trabajo sobre las cuales hay posibilidades de acceder para desempeñar un trabajo de acuerdo con determinadas capacidades. 7. Diferenciar los derechos y las obligaciones en un puesto de trabajo o categoría profesional concreta. 8. Identificar las situaciones de riesgo más habituales en varios ámbitos de trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas. 9. Clasificar los daños a la salud en función de las consecuencias y de los factores de riesgo más habituales que los generan en determinadas profesiones. 10. Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondientes a los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias en algunas actividades. 11. Analizar los diferentes tipos de ofertas de empleo y relacionar los requerimientos de un puesto de trabajo con las actitudes y capacidades personales. 12. Cumplimentar correctamente un contrato de trabajo. Bloque 2. El mundo del trabajo. Este bloque aborda de forma extensa los diferentes temas relacionados con el mundo del trabajo, considerando este como el elemento generador de la actividad productiva. Esta conlleva una compleja red de relaciones en función del sistema en el que se instale. Es preciso conocer el marco legal, la variedad de las relaciones laborales, no solo de las derivadas del trabajo por cuenta ajena, contratos, convenios, etcétera, sino también las implicadas en el trabajo por cuenta propia y sus requisitos. Las actividades productivas se materializan y desarrollan en la empresa, que va evolucionando conforme lo hace la propia sociedad. Esta realidad debe reflejarse en el enfoque de las actividades del aula. — Trabajo por cuenta propia: Trabajadores autónomos, Sociedad Anónima Laboral (SAL), Cooperativas. — Trabajo por cuenta ajena. _ Relaciones laborales. _ Acceso al mercado laboral: Instituto Nacional de Empleo (INEM), Empresas de Trabajo Temporal (ETT), etcétera. _ Contrato de trabajo. Modalidades. _ Convenios colectivos. Organizaciones empresariales, organizaciones sindicales. Derechos derivados de los convenios y otros acuerdos; obligaciones más importantes de los trabajadores. Órganos de representación de los trabajadores. _ Seguridad Social: Fines; campos de aplicación; inscripciones de empresas; afiliación de trabajadores; prestaciones en caso de: Enfermedad, accidente, desempleo, etcétera. _ El salario y sus derivaciones sociales. _ Conflicto laboral. Regulación de conflictos. — El sistema productivo: Bases ideológicas y organización. _ Ley de oferta y demanda. _ Sectores económicos. Familias profesionales y profesiones. _ Trámites para la creación de una empresa: Legalización, trámites jurídicos-mercantiles, fiscales, municipales, laborales. _ Organización de la producción. Nuevos métodos productivos. — Organización, estructura y funcionamiento de la empresa.



_ Actividad. Tipo de empresa. Propiedad. Toma de decisiones. Sistemas de información. Agentes. _ Organigrama: Departamentos. Procesos de Fabricación. Servicios. _ Tipología y características de los puestos de trabajo y de las profesiones derivadas de la organización de la empresa. _ La comunicación en la empresa. Proceso de resolución de problemas y toma de decisiones en grupo. Equipos de trabajo: Visión del individuo como parte del grupo. La motivación y el clima laboral. — Problemática en las diferentes familias profesionales. _ Repercusiones de las actividades humanas sobre el medio natural. _ Influencia de la actividad productiva en la vida y en el trabajo de las jóvenes generaciones. _ Las familias profesionales y las tecnologías de la información y la comunicación: Necesidades de reconversión.

— Habilidades y destrezas implicadas en el desempeño de determinadas profesiones.

Bloque 3. El trabajo y la salud. Los contenidos de este bloque son especialmente relevantes para desarrollar la autonomía y el equilibrio personal del alumnado. El desarrollo cualidades y habilidades, tales como la perseverancia, la responsabilidad, la autocrítica y la iniciativa es parte importante del desarrollo didáctico de los contenidos de este bloque. — La seguridad laboral. — La normativa sobre salud laboral. — Organismos responsables de la seguridad e higiene en el trabajo. — Servicios de prevención. — Primeros auxilios en la empresa. — Equipos y medidas de protección. — Enfermedades profesionales. — Prevención de las enfermedades profesionales. — Factores que ocasionan las enfermedades profesionales y clasificación de las mismas. — Paro y salud.

1. MÉTODOS PEDAGÓGICOS. La forma de trabajar será eminentemente práctica, con una exposición de los contenidos más

relevantes por parte del profesor, seguida de algunas actividades guiadas para posteriormente proponer más actividades en las que el alumno debe poner en práctica lo aprendido sobre el tema.

Se pretende inculcar en el aula actitudes que se consideran positivas en un trabajo: puntualidad, trabajo diario, atención, respeto a los compañeros y superiores, al material, a las normas….

El profesor, en cada caso, adaptará, reorientará y abordará con distinta perspectiva los contenidos programados, según el grado de conocimiento y práctica previa que posean los alumnos.

2. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y AL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Se propondrán a lo largo del curso diversos textos relativos al temario, sobre los que los alumnos

deberán responder a unas preguntas que les hagan reflexionar sobre el significado del texto y les ayuden a extraer sus propias conclusiones.



En cuanto al desarrollo de la expresión escrita, se plantearán a los alumnos distintos trabajos para los

que deban buscar información en internet y, una vez seleccionada la información, redactar su propio informe.

En lo que respecta al desarrollo de la expresión oral, los alumnos deberán comentar en voz alta el

resultado de dichos trabajos. Asimismo, los alumnos deberán exponer un tema sobre el que hayan elaborado una presentación con diapositivas, y deberán comentar al resto de los alumnos una página web que hayan elaborado.

3. TEMPORIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN. Primer trimestre:

Bloque 1 Construcción del itinerario formativo profesional

Segundo trimestre: Bloque 2 El mundo del trabajo

Tercer trimestre:

Bloque 3 El trabajo y la salud

4. ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR. No existen alumnos con la asignatura pendiente

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Se establecerán las oportunas medidas cuando se presenten alumnos que las requieran. Tales medidas

no pueden ser generales, sino que se establecerán en función de las necesidades de cada alumno concreto.

6. EVALUACIÓN. 6.1. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para obtener la calificación de un alumno se observará si ha superado los criterios de evaluación en cada unidad a través de los siguientes instrumentos:

• Observación del trabajo en el aula.

• Pruebas objetivas.

• Trabajos propuestos.

6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para obtener la nota de cada evaluación, siempre que el resultado de las pruebas objetivas sea como

mínimo de 3, se hará la media ponderada de la obtenida con los instrumentos citados anteriormente, siendo el peso de cada uno:



• Observación del trabajo en el aula y trabajos propuestos: 60%. Se da peso especialmente a este apartado, ya que se plantea como observación de las actitudes que se consideran positivas en un trabajo: puntualidad, trabajo diario, atención, respeto a los compañeros y superiores….

• Pruebas objetivas: 40%.

Puesto que los trabajos serán en grupo, no se tendrá en cuenta la nota en ese apartado si un alumno ha faltado justificadamente durante la realización de ese trabajo. Si las faltas son injustificadas, la nota de ese trabajo será de 0.

La evaluación no podrá se aprobada con una nota en las pruebas objetivas inferior a 3 sobre 10.

6.3. PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA. Se perderá la evaluación continua en esta materia si el alumno incurre en los casos que se especifican en

el RRI.

La evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba objetiva de todos los contenidos tratados, en la que será necesario obtener un 5.

6.4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. La prueba de septiembre consistirá en la realización de cuestiones teóricas sobre los temas tratados a lo

largo del curso. Para la superación de la materia será necesaria una nota mínima de 5 sobre 10.

7. MATERIALES DIDÁCTICOS. Aula de informática dotada de 15 ordenadores más el del profesor con conexión a Internet.

Aula taller de tecnología.

Ejercicios elaborados por el departamento de Tecnología.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se propondrán varias visitas que complementarán la práctica educativa de las clases:

Visita al una empresa relacionada con la gestión empresarial

Visita a una empresa relacionada con el sector de la seguridad laboral .

Visita a la Cámara de Comercio



INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA ALONSO QUIJANO DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA PROGRAMACION DE INFORMÁTICA 4º ESO CURSO 10-11



I N D I C E 1 .- INTRODUCCIÓN 2- OBJETIVOS 3 .- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES 4 .- METODOLOGIA 5- INTERDISCIPLINARIEDAD 6- TEMPORALIZACIÓN. 7- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE EVALUACION Y RECUPERACIONES 8 .- CRITERIOS DE EVALUACION 9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD 12.- TEMAS TRASVERSALES



1 .- INTRODUCCIÓN La utilización de la informática, en la realidad que nos rodea, es tan evidente que surge la necesidad de incorporarla al Sistema Educativo. El objetivo fundamental es capacitar a los alumnos y alumnas para utilizarla como herramienta de trabajo y poder conocer la cultura de su tiempo. El gran volumen de información que actualmente manejamos hace imprescindible la introducción de la informática como elemento que permita desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades de obtener, seleccionar y analizar la información para transmitirla de manera organizada. La utilización de las tecnologías de la información debe entenderse como medio didáctico de apoyo a las diferentes áreas curriculares con objeto de poner en práctica metodologías que favorezcan aprendizajes significativos. No obstante, desde nuestra perspectiva, debemos estudiarla como objeto en sí para poder desarrollar en el alumnado los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que les capacite para su empleo como medio didáctico. Nuestro objetivo es introducir a los usuarios en las nuevas tecnologías de la información de manera coherente y con un carácter eminentemente práctico. Uno de los retos más difíciles que hemos afrontado ha sido la decisión de seleccionar las aplicaciones informáticas utilizadas. Se han planteado diversas opciones con un conjunto de características más o menos positivas, pero finalmente hemos seleccionado aquellas que por su facilidad de utilización, diseño de la aplicación, capacidad de interconexión entre ellas y por último, la popularidad permiten ofrecer las mayores y mejores posibilidades. Estos conceptos deben permitirles, posteriormente, investigar sobre dichas herramientas o sobre cualquiera de las otras aplicaciones expuestas. 2- OBJETIVOS De conformidad con el Decreto 23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.



De los objetivos generales de etapa éstos son los que cubre el área: OBJETIVO Relacionarse… X Analizar.. X Conocer… X Interpretar… X X Elaborar… X X obtener X OBJETIVOS DE MATERIA 1. Diferenciar entre hardware y software. Conocer los nombres y funciones básicas de los elementos de hardware más elementales. Saber clasificar el software y ser capaz de identificar qué tipo de programas se necesitan para realizar distintas actividades como escribir, almacenar gran cantidad de datos, realizar cálculos, dibujar, multimedia y comunicaciones. 2. Conocer el entorno gráfico Windows. Realizar dentro de él tareas de organización de discos, carpetas y archivos. Dominar el entorno Windows para que sirva de punto de partida en nuevos aprendizajes de programas. 3. Conocer y utilizar Gimp como herramienta para el manejo de imágenes. 4. Conocer y utilizar el procesador de textos word para editar trabajos escritos, que incluyan tablas, columnas y otros elementos gráficos. 5. Crear una presentación atractiva a través de Power Point. 6. Conocer y usar una hoja de cálculo para realizar operaciones aritméticas básicas, interpretar los resultados obtenidos y representarlos gráficamente. 7. Describir los conceptos de bases de datos, campo y registro. Conocer y utilizar una base de datos para poder almacenar datos. Ordenar y buscar información en una base de datos relacional. Filtrar la información de una base de datos con fórmulas simples. Crear la estructura de una base de datos simple. Crear informes. 8. Manejar el concepto de maquetación y autoedición.



9. Uso de Internet en sus posibilidades principales: Navegación, Localización y Correo Electrónico. Valoración ética de la red como entorno abierto al mundo en su manejo y su manipulación. 10. Crear un diseño apropiado de una página Web con FrontPage como herramienta destinada a este fin. 2.- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES CONCEPTUALES Esta programación se estructura en diversos bloques de contenidos secuenciados en unidades didácticas según su complejidad y ordenados de forma que nos introduce en el manejo de los siguientes apartados:

- UNIDAD 1- SISTEMA OPERATIVO - UNIDAD 2- PROCESADOR DE TEXTOS - UNIDAD 3- HOJA DE CÁLCULO - UNIDAD 4- BASES DE DATOS - UNIDAD 5- PRESENTACIONES - UNIDAD 5- MANIPULACIÓN DE IMÁGENES - UNIDAD 6- MAQUETACIÓN Y EDICIÓN MULTIMEDIA - UNIDAD 7- REDES - UNIDAD 8- SEGURIDAD INFORMÁTICA - UNIDAD 9- INTERNET

UNIDAD 1- SISTEMA OPERATIVO Sistema operativo.

Funciones del sistema operativo. Tipos de sistemas operativos. Windows. Linux. Escritorio. Utilidades. Programas. Encendido y apagado del ordenador. Puesta en marcha y salida del sistema operativo.

Configuración del sistema operativo. Herramientas de configuración. Herramientas de administración. Personalización del entorno: configuración de la hora, idioma, fuentes,

salvapantallas, etc.

Instalación y configuración de periféricos. Instalación de una impresora. Realización de sencillas tareas de mantenimiento de un ordenador y de sus

periféricos.



Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos. Estructuras física y lógica de almacenamiento.

Sistema de archivos. Tipos de ficheros. Organización y administración de ficheros. Herramientas básicas de gestión y

configuración.

Instalación y desinstalación de aplicaciones. Aplicaciones y paquetes. Instalación y desinstalación de aplicaciones.

Actualización del sistema. UNIDAD 2- PROCESADOR DE TEXTOS Conocer el entorno del procesador Conocer los elementos que constituyen el entorno de trabajo. Barras de herramientas y botones. Repaso de las operaciones básicas con un texto Copiar, pegar, mover, eliminar. Dar tipo y tamaño de letra. Centrados, justificaciones… Edición de un texto Sangría, interlineado, saltos de página, tabulaciones, formatos, corrección ortográfica, márgenes… Caracteres especiales, Encabezados, pies de página y comentarios. Tablas Estilos Plantillas Insertar imagen-gráficos Imágenes Gráficos WordArt Página web. UNIDAD 3- HOJA DE CÁLCULO Conocer el entorno de la hoja de cálculo



Conocer los elementos que constituyen el entorno de trabajo. Barras de herramientas y botones. Repaso de las operaciones básicas en celdas Copiar, pegar, mover, eliminar. Movimiento rápido en la hoja , movimiento rápido en el libro, introducir datos, modificar datos, tipos de datos, errores en los datos. Centrados, justificaciones… Trabajando con la hoja. Tipos de datos. Fórmulas. Trabajar con libros de trabajo. Usar plantillas. Manipulación de tablas. Manipulación de celdas. Manipulación de filas/columnas. Manipulación de la tabla completa. Presentación Vista preliminar. Impresión. Corrección ortográfica. Insertar imagen-gráficos Imágenes Gráficos, esquemas. WordArt Manipulación de datos. Importar datos Listas de datos Tablas dinámicas UNIDAD 4- BASES DE DATOS Abrir una base de datos Crear campos y diseñar la base de datos. Consultar bases de datos ya creadas. Crear y activar consultas Imprimir información Presentar información


http://www.aulaclic.es/excel2003/t_2_1.htm

http://www.aulaclic.es/excel2003/t_2_3.htm


Intercambio de información entre distintas aplicaciones. UNIDAD 5 – PRESENTACIÓNES Manejo de programa de presentaciones. Crear diapositivas. Insertar imágenes. Crear transiciones y efectos. Añadir audio. UNIDAD 6- EDICIÓN DE IMÁGENES Edición y visualización de imágenes.

Editores gráficos. Galerías de imágenes. Visualizadores de imágenes. Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas

especialmente diseñados para ello.

Adquisición de imágenes. Uso de periféricos. Escáner. Capturas de pantalla. Cámara de fotos digital. Elaboración de imágenes y gráficos con distintas aplicaciones.

Formatos gráficos. Imágenes vectoriales y de mapa de bits. Formatos básicos de almacenamiento. Características de una imagen digital. Conversión entre formatos gráficos. Cambiar el tamaño de los ficheros.

Parámetros de las fotografías digitales. Retoque fotográfico.

Brillo y contraste. Curvas de color. Tono y saturación. Balance de color. Niveles de color. Filtros. Capas.

Retoque fotográfico con Gimp. Eliminar el efecto de ojos rojos. Aclarar una fotografía. Retocar un primer plano.

. UNIDAD 7- MAQUETACIÓN Y EDICIÓN MULTIMEDIA Creaciones multimedia.

Medios de comunicación. Aplicaciones interactivas multimedia: páginas web, vídeos digitales, presentaciones. Grabación de sonido.

Digitalización del sonido. Formatos de sonido. Grabaciones.

Edición y montaje de audio.



Pistas de audio. Volumen y mezcla de audio. Sonido original. Insertar archivos de sonido. Voz narrada.

Reproducción, grabación y edición de archivos de sonido. Captura de vídeo.

Fuentes de vídeo (cámaras digitales, cámaras analógicas, webcam, capturadora de TV, móvil).

Captura de vídeo con Windows Movie Maker. Registro y manipulación de imágenes y sonidos por distintos procedimientos:

fotografía, digitalización, mediante escáner, grabación en vídeo, etc. Identificación de los principales componentes de distintos aparatos para el registro

y la reproducción de la imagen y del sonido.

Tipos de formato y reproductores. Conversión entre formatos. Reproductores multimedia. Montaje de vídeo y líneas temporales, y edición.

Manipulación de imágenes y sonidos mediante la tecnología multimedia. Aplicación de efectos a objetos: colocar, aparecer, contraer… Botones de acción. Creación de menús.

Grabación y canales de distribución.

Grabación en soporte físico. Tipos de grabaciones. Renderizado. Canales de distribución de los contenidos multimedia.

Grabación de CD y DVD de audio y/o datos. Grabación de producciones. Creación de menús de autoarranque.

UNIDAD 8. REDES (no internet) Redes.

Tipos de redes. Equipos de una red. Conceptos básicos. Creación de redes locales.

Dispositivos de interconexión (tarjetas, concentradores, puntos de acceso, router, cables). Instalación y configuración de dispositivos. Conexión de los componentes.

Conexión directa, mediante cable, de dos ordenadores.

Configuración de una red. Configurar y comprobar el funcionamiento de la red. Conectarse a una red WiFi.

Gestión de usuarios y permisos.

Grupos de usuarios. Identificación. Tipos de usuarios. Adjudicación de permisos.

Compartir recursos.



Compartir recursos bajo distintos sistemas operativos. Utilización de redes locales: conexión a unidades de red, compartir recursos,

búsqueda de equipos, etc. Trabajo con varias aplicaciones y transferencia de información entre ellas.

Conexiones entre dispositivos móviles.

Tipos de conexión inalámbrica. UNIDAD 9- SEGURIDAD INFORMÁTICA Seguridad informática.

Qué hay que proteger. De qué hay que protegerse.

Seguridad de un sistema en red. Medidas de seguridad activas y pasivas. Virus y malware. Clasificación de malware. Instalación de antivirus y cortafuegos.

Copias de seguridad. Herramientas para realizar copias de seguridad. Restaurar copias de seguridad. Realización y restauración de copias de seguridad.

Seguridad en internet. Peligros del e-mail. Riesgos de las descargas. Uso de criptografía. Proteger la

conexión inalámbrica. Adopción de pautas de conducta y empleo de herramientas que garanticen la

seguridad y la privacidad en un sistema en red.

UNIDAD 10 – INTERNET La red internet.

Servicios de internet. Tipos de conexión. Línea telefónica. Cable. Telefonía móvil. Vía satélite. Red

eléctrica. Acceso a internet. Proveedor de servicios. Tipos de cuentas de acceso. Configuración de una conexión a internet, vía módem o ADSL.

Comunidades virtuales Ver las distintas modalidades de comunidades virtuales: Chatrooms, foros, weblogs, wikis, BSCW. Redes de intercambio. Redes p2p Otras formas de intercambio.



Editores de páginas web.

Documentos HTML. Sitio web. Análisis de una página web preexistente.

Creación de páginas web. Creación del sitio web local. Entorno de trabajo. Agregar texto. Cambiar los colores. Insertar y modificar tablas. Insertar y modificar

imágenes. Trabajo con varias páginas web. Comprobar las páginas creadas. Hiperenlaces. Insertar un enlace como texto. Insertar un enlace como imagen. Especificar el destino de un enlace. Diseño e incorporación de tablas en una página web. Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos. Interés en la creación de páginas web propias.

Administración de un sitio web. Alojar las páginas vía FTP. Publicación y mantenimiento de un sitio web. Responsabilidad en la publicación y el uso de los contenidos que se incluyen en las

páginas web. PROCEDIMENTALES

• Debates en grupo • Prácticas con ordenadores • Visitas a centros informáticos de producción, manipulación, programación….

(ejemplo empresa AIRIS o similar), a exposiciones o muestras relacionadas con el tema (ejemplo SIMO).

• Búsqueda de información de un tema en concreto y exposición oral del alumnado. • Uso de herramientas específicas para el desarrollo de actividades

ACTITUDINALES

• Fomentar el trabajo en grupo • Promover una actitud crítica ante la información que se obtiene • Incentivar el afán investigador



• Valorar la importancia de la informática en la sociedad actual.

4 .- METODOLOGÍA La metodología que proponemos es activa, progresiva, variada, individualizada y por grupos. Para el desarrollo, las clases se estructuran de la siguiente forma:

• En primer lugar se hará un repaso o recordatorio, preguntas y resolución de las mismas, consignas de sesión. Esta parte durará unos 10 ó 15 minutos

• Si es el comienzo de una nueva unidad, se explica una introducción al tema,

explicando de qué trata, qué aspectos se van a ver y la metodología de trabajo, usando para ello el retroproyector, e incluso el ordenador si fuese necesario. También se podrá hacer uso de la pizarra

• Si es continuación de una unidad, se pone a disposición el tema de la unidad, y los

alumnos deben disponer en papel de la práctica, donde encuentran las instrucciones a seguir, y van rellenando las cuestiones o dejándolas en sus carpetas de ordenador, personalizados, para posterior revisión por el profesor.

• Al final de la clase, el profesor recopila las dudas y dificultades surgidas en el aula,

para al inicio de la siguiente sesión, aclararlas. • Al final de la unidad, se realizará un pequeño examen teórico-práctico donde cada

alumno demuestra individualmente sus conocimientos.

5- INTERDISCIPLINARIEDAD En el desarrollo de las unidades didácticas se encuentra relación con las siguientes disciplinas:

- Inglés. Como elemento básico en la informática. - Estadística, y Matemática- aplicaciones en Excel, Word, Bases de datos. - Lengua Castellana y Literatura- se deben comprender, leer, estructurar textos. - Educación Plástica y Visual.- con los aspectos estéticos de las presentaciones. - Ciencias Sociales- repercusión del impacto tecnológico.



6- TEMPORALIZACIÓN

MARZO ABRIL- MAYO JUNIO PRESENTACIONES BASE DE DATOS

MANIPULACIÓN DE IMÁGENES

REDES Y SEGURIDAD INFORMÁTICA

PÁGINAS WEB EDICIÓN DE AUDIO INTERNET

SEPTIEMBRE- OCTUBRE

OCTUBRE – NOVIEMBRE- DICEMBRE

ENERO- FEBRERO

SISTEMA OPERATIVO PROCESADOR DE TEXTOS

HOJA DE CÁLCULO

EDICIÓN DE VIDEO PÁGINAS WEB

En la programación se desarrollan dos temas al mismo tiempo, porque para los temas que requieren ordenadores más potentes, se utiliza la hora semanal que tenemos en el aula de informática 2, de reciente creación y con equipos más modernos. 7 .- PROCEDIMIENTO DE EVALUACION, CRITERIOS DE CALIFICACION Y RECUPERACION Se valorará en cada unidad didáctica:

- Desarrollo de la práctica que se propone para la unidad. - Prueba teórica de la unidad - Prueba práctica de la unidad. El profesor puede considerar que la unidad queda

evaluada con el desarrollo de las prácticas propuestas. La media de las pruebas teórica y práctica, harán media a su vez con la obtenida del desarrollo de la práctica. La nota de la evaluación será la de la media obtenida en las unidades didácticas vistas en dicha evaluación. Se considera que la evaluación es continua, pero en el caso de haber suspendido la primera y segundas evaluaciones, sólo se considerará el curso aprobado, si en la tercera la media es superior a un 7. Si al final de curso se ofrecerá un examen de recuperación en caso de que el resultado de la evaluación final no sea aprobado. En caso de que la nota final en junio fuera suspenso, existe la posibilidad de recuperar en la convocatoria de septiembre.



En caso de incumplirse los criterios fijados por el R.R.I. el alumno perderá el derecho a evaluación continua, ateniéndose a lo que dicte el reglamento. 8 .- CRITERIOS DE EVALUACION 1- Identificar y diferenciar las funciones de los distintos elementos físicos que componen el ordenador, relacionando y utilizando los dispositivos de almacenamiento y los periféricos. 2. Organizar y configurar el entorno Windows para adaptarlo a las necesidades concretas de cada usuario. Utilizar las diversa herramientas del entorno Windows, para resolver problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia. 3. Utilizar las herramientas que nos facilita Gimp para la manipulación de imágenes. 4. Utilizar el procesador de textos Microsoft Word para componer trabajos escritos, que contengan texto y gráficos, con corrección ortográfica y buena presentación. 5. Realizar una presentación atractiva a través de PowerPoint. 6. Utilizar la hoja de cálculo para resolver problemas, interpretando los resultados obtenidos y representándolos gráficamente. 7. Utilizar las posibilidades que nos facilita la Base de Datos Access en el manejo de la información a la hora de analizar e interpretar datos extraídos de diferentes situaciones, comprendiendo la importancia social que hoy en día tiene el manejo de la información a través de grandes bases de datos. 8. Conocer el concepto de maquetación y autoedición llevándolo a la práctica. 9. Manejo del entorno de Internet. Navegación, búsqueda, Correo Electrónico. 10. Utilización de FrontPage como herramienta de diseño de páginas Web. Diseño de una página. 9 .- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Para el desarrollo de las unidades didácticas de la asignatura, se usarán los siguientes recursos didácticos: • Pizarra: Para exposiciones teórico-prácticas y esquemas conceptuales varios



• Tema de la unidad: Se tiene a disposición del alumnado en cada puesto de ordenador, así como en la web, presentándose en cada caso la dirección donde pueden encontrarla.

• Práctica de la unidad: Los alumnos deben hacerse con esta documentación, bien

adquiriéndola en fotocopiadora o descargándola de la página web del departamento. Al rellenar la práctica tienen un manual que servirá para su repaso para el examen.

• Fotocopias: Usadas para la entrega de la documentación sobre ciertas unidades

didácticas, y para otros esquemas puntuales pertinentes • Cañón • Hardware: los equipos disponibles en el aula de tecnología del departamento. • Software: windows XP, word, excel, powerpoint, access, frontpage, gimp, movie maker, y

otros preferiblemente gratuitos, que permitan impartir los contenidos. 10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 4 Visitas a centros informáticos de producción, manipulación, programación…. (ejemplo empresa AIRIS o similar), a exposiciones o muestras relacionadas con el tema (ejemplo SIMO). No se definen fechas por no tener constancia de ellas. 10.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Se coordinarán medidas de apoyo y atención a la diversidad para los alumnos que lo requieran, con otros departamentos. En cualquier caso se contemplan las siguientes medidas: Para detectar el grupo de alumnos que se encuentran aventajados con respecto al resto, vamos a usar los siguientes procedimientos:

• Tormentas de ideas (exploración de ideas previas) • Cuestionarios

Para que los alumnos más aventajados se integren con el resto de alumnos, se proponen las siguientes actividades:



• Intentar resolver dudas sencillas a sus compañeros (tutorías) • Planteamiento de actividades añadidas • Preparación de alguna unidad didáctica para impartirla en clase • Búsqueda de información en Internet

Para los alumnos con más dificultades, se propone:

• Actividades sencillas que sirvan de andamiaje para los mismos, e irán aumentando su dificultad

• Usar una metodología adecuada a las características de cada alumno con

dificultades La metodología de trabajo, siguiendo un guión de prácticas permite que cada puesto de ordenador pueda llevar su ritmo de trabajo. Así los alumnos más avanzados pueden progresar y los que presentan más dificultades no tienen presión para llegar a un mínimo de conocimientos.

• Realizar un seguimiento más exhaustivo

11.- TEMAS TRASVERSALES Los temas trasversales a tratar durante el presente curso serán: Educación para la igualdad- con conceptos como aldea global, queriendo representar un tipo de sociedad en la que mayor cantidad de información se encuentra a disposición de mayor número de personas, accesible independientemente de su condición humana. Educación para la salud- con consideraciones ergonómicas así como de utilización del acceso a la información de forma no dañina. Educación para la paz- A través del trabajo en equipo. Educación ambiental- con el estudio y predicción del comportamiento de sistemas, el manejo de múltiples variables interrelacionadas en el manejo de bases de datos. Así como en el empleo de sistemas de ahorro de energía y cuidado del material de aula. Educación del consumidor- conociendo las tecnologías para poder escoger la más adecuada según la utilización. A través de un mayor conocimiento a través del acceso a Internet.




ALONSO QUIJANO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA PROGRAMACION DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL I CURSO 10-11



I N D I C E 1 .- OBJETIVOS 2 .- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES 3 .- DESARROLLO DE UNIDADES EN EL TIEMPO 4 .- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS 4.1 .- ACTIVIDADES DEL PROFESOR 4.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS 5 .- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION, CRITERIOS DE EVALUACION Y RECUPERACIONES 6 .- CRITERIOS DE EVALUACION 7.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 9.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD 10.- TEMAS TRASVERSALES



1 .- OBJETIVOS De conformidad con el Decreto 47/2002 de la Consejería de Educación de 21 de Marzo por el que se establece el curriculo del Bachillerato para la Comunidad de Madrid, 1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos y los adquiridos en otras materias para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos. 2. Reconocer el papel de los materiales en los avances en todos los ámbitos del conocimiento y construcción de instrumentos, máquinas y bienes de consumo, valorando el uso racional de ellos. 3. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 4. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. 5. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas. 6. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad. 7. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. 8. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. 9. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos. 10. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento. 2.- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES



1. El proceso y los productos de la tecnología.

— Proceso cíclico de diseño y mejora de productos. — Normalización de productos. Control de calidad. — El mercado y sus leyes básicas. — Presentación comercial de productos. Marketing y publicidad. — Consumidores y usuarios. — Distribución y comercialización de productos. — Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto. 2. Materiales. — Estado natural, obtención y transformación. Materiales compuestos. Propiedades físicas, químicas, mecánicas, térmicas y eléctricas más relevantes. Aplicaciones características. Nuevos materiales. Selección de materiales para una aplicación determinada. Presentación comercial de productos. — Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. — Estructura interna y propiedades. Técnicas de modificación de las propiedades. 3. Elementos de máquinas y sistemas. — Máquinas y sistemas mecánicos. Elemento motriz. Transmisión y transformación de movimientos. — Soporte y unión de elementos mecánicos. — Elementos de sujeción y apoyo de máquinas. — Elementos de transmisión de máquinas. — Modificadores de energía: Acumuladores y disipadores mecánicos. — Montaje y experimentación de mecanismos característicos. — Elementos de un circuito genérico: Generadores, conductores, dispositivos de regulación y control, receptores de consumo y utilización. Asociación de elementos. Leyes de Kirchhoff y Magrefis. Transformación y acumulación de energía eléctrica. — Representación esquematizada de circuitos. Simbología eléctrica, neumática y oleohidráulica. Interpretación de planos y esquemas. — Montaje y experimentación de algunos circuitos eléctricos, neumáticos y oleohidráulicos característicos. — Sistemas de control: Dispositivos de mando y regulación. 4. Procedimientos de fabricación. — Clasificación de los procedimientos de fabricación.



— Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. — Técnicas de fabricación mecánica más característica para cada procedimiento. — Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. — Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación. — Normas de salud y seguridad en los centros de trabajo. Seguridad activa y pasiva. Planificación de la seguridad. — Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Criterios de reducción. 5. Recursos energéticos. — Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes primarias de energía. — Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía. — Consumo energético. Técnicas y criterios de ahorro energético. — Importancia del uso de energías alternativas. Tratamiento de residuos. NOTA.- Dentro de los contenidos, los montajes y experimentaciones, estarán condicionados a que se realicen, por que se dispongan de los suficientes entrenadores y medios económicos concedidos al Departamento para realizar dichos montajes y experimentaciones. 4 .- DESARROLLO DE UNIDADES EN EL TIEMPO

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

RECURSOS ENERGETICOS

ELEMENTOS DE MAQUINAS


ENERO FEBRERO MARZO


ELEMENTOS DE MAQUINAS (1S)

MATERIALES

ABRIL MAYO JUNIO

MATERIALES PROCEDIMIENTOS DE FABRICACION

PROCEDIMIENTOS DE FABRICACION

EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS EN LA TECNOLOGIA



5 .- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS 5.1 .- ACTIVIDADES DEL PROFESOR - Desarrollo teórico de la unidad correspondiente a la programación. - Orientaciones sobre la aplicación técnica de la unidad didáctica en la industria - Orientaciones sobre la búsqueda de la información y documentación técnica necesaria para el desarrollo de la unidad. - Explicación y propuesta de trabajo. 5.2 .- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS - Recogida de la información facilitada por el profesor. - Búsqueda de información necesaria para el desarrollo de un problema práctico que pueda proponer el profesor. 6 .- PROCEDIMIENTO DE EVALUACION, CRITERIOS DE CALIFICACION Y RECUPERACION Al finalizar cada unidad o bloque se realizará un control sobre los contenidos explicados en clase, la nota vendrá dada por la media de los exámenes escritos durante la evaluación, trabajos individuales que se puedan realizar y los montajes realizados, en base a los criterios de evaluación. La evaluación será continua, la nota de la primera evaluación será la media correspondiente al bloque 1, la nota de la segunda será la media correspondiente a los bloques 1,2 y 3 , la nota final será la media aritmética de cada uno de las notas de los bloques 1,2,3,4 y 5. no realizándose exámenes de recuperación. La nota de Junio será la media aritmética de cada una de las notas de cada tema o bloque de contenido. Si en Junio la nota es insuficiente, se realizará un examen en base a los contenidos mínimos exigibles . Si la nota de Junio es insuficiente, en Septiembre se realizará un examen en base a los contenidos mínimos exigibles.



7 .- CRITERIOS DE EVALUACION 1.- Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario del centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro. 2.- Describir los materiales y probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. 3.- Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido, señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto. 4.- Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas de mejora , tanto técnicas como de otro órden. 5.- Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y técnicas empleadas en un proceso de producción o la composición de un artefacto o instalación técnica común. 6.- Montar un circuito eléctrico o neumático, a partir del plano o esquema de una aplicación característica. 7.- Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas. 8 .- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS Los materiales y recursos didácticos disponibles son: - Biblioteca del Dpto y del Instituto. - Maquinaria disponible en el Dpto. - Libros, revistas, catálogos, etc, que el alumno pueda aportar con las orientaciones del profesor. - Materiales de desecho proporcionados por el Dpto. y el alumno. - Materiales fungibles proporcionados por el Dpto.



9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS -Se realizará una visita a una central hidroeléctrica reversible o Valdemingomez si se obtiene permiso , una visita a un centro de producción y/o de investigación de importancia, visita a y otro centro de producción por definir . No se definen fechas por no tener constancia de ellas. 10.- MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD Se coordinarán medidas de apoyo y atención a la diversidad para los alumnos que lo requieran, con otros departamentos. 11.- TEMAS TRASVERSALES Los temas trasversales a tratar durante el presente curso serán: Posición marginal de las mujeres respecto al mundo técnico Educación para la paz Educación ambiental Los temas serán tratados durante el desarrollo de todas las propuestas de trabajo, para que adopten aptitudes positivas con respecto a los temas tratados. 12.- CONTENIDOS MINIMOS EXIGIBLES 1.- RECURSOS ENERGETICOS - Obtención, trasformación y trasporte de las principales fuentes primarias de energía: carbón, petroleo, gas natural, nuclear, hidráulica, eólica, solar y biomasa. Aplicaciones de la energía en la vida cotidiana. - Montaje y experimentación de instalaciones sencillas de trasformación de energía. - Consumo energético. Consumo directo e indirecto de energía. Energía consumida en la producción de materiales, bienes y servicios. Técnicas y criterios de ahorro energético. 2.- ELEMENTOS DE MAQUINAS Y SISTEMAS - Máquinas y sistemas mecánicos. Elemento motriz. Trasmisión y trasformación de movimientos lineales y rotatorios. Acumulación y disipación de energía mecánica. Soportes. Unión de elementos mecánicos. - Montaje y experimentación de mecanismos característicos.



- Circuitos. Elementos de un circuito genérico. Trasformación y acumulación de energía. Conductores. Dispositivos de regulación y control. Receptores de consumo y utilización. - Representación esquematizada de circuitos. Simbología de circuitos eléctricos, hidráulicos y neumáticos. Interpretación de planos y esquemas. - Se realizarán montaje y experimentación de algunos circuitos eléctricos,cuadros de proteccion de viviendas, hidráulicos y neumáticos sencillos y característicos. 3.-MATERIALES - Estado natural, obtención y trasformación de los materiales: matálicos, plásticos, maderas, celulósicos, textiles pétreos y cerámicos. - Materiales compuestos: aglomerados, sintetizados y reforzados. Aleaciones. - Propiedades físicas, mecánicas y técnicas más relevantes de los materiales. Aplicaciones características. - Procedimiento de selección de materiales para una aplicación determinada. - Presentación comercial de materiales técnicos comunes. - Impacto ambiental producido por la obtención, trasformación y desecho de materiales. 4.- PROCEDIMIENTOS DE FABRICACION - Clasificación de las técnicas de fabricación: corte, arranque de material, conformación en frio y en caliente, unión y tejido de materiales. - Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento. Criterios de uso y mantenimiento de herramientas. - Medidas de salud y seguridad en el trabajo. Normas de salud y seguridad en el trabajo. Planificación de la seguridad. - Impacto ambiental de los procesos de fabricación: ruido, vertidos, alteraciones térmicas, impacto paisajístico, Criterios de reducción del impacto ambiental. 5.- EL PROCESO Y LOS PRODUCTOS DE LA TECNOLOGIA - Proceso cíclico de diseño y mejora de productos. - Distribución y comercialización de productos. - El mercado. Oferta y demanda. El precio. Leyes básicas del mercado. Técnicas del mercado. - Consumidores y usuarios. Derechos del consumidor. Control de calidad. Normalización de productos. - Planificación y desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto. NOTA.- Dentro de los contenidos, los montajes y experimentaciones, estarán condicionados a que se realicen, por que se dispongan de los suficientes entrenadores y



medios económicos concedidos al Departamento para realizar dichos montajes y experimentaciones.



INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA ALONSO QUIJANO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA PROGRAMACION DE TECNOLOGIA INFORMACION CURSO 10-11



PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN.

De conformidad con al Resolución de 7 de julio de 2008, de la dirección general de educación secundaria y enseñanzas profesionales, por la que se establecen las materias optativas del bachillerato en la Comunidad de Madrid. El Decreto 67/2008, de 19 de junio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid del 27), dispone en su artículo 10 que la Consejería de Educación establecerá las materias optativas de bachillerato que los centros podrán ofrecer, que en dicha oferta se deberá incluir Segunda lengua extranjera I y II y Tecnologías de la información y la comunicación, y que se garantizará que, en todo caso, tal oferta permita al alumno elegir como materia optativa al menos una materia de modalidad. Asimismo, le encomienda la determinación de los currículos de las materias optativas y las condiciones en que se efectuará la elección de éstas por parte de los alumnos.

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. UNIDAD 1. LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR.

OBJETIVOS

— Adquirir una visión general de la evolución histórica de las Tecnologías de la Información.

— Utilizar adecuadamente la terminología informática habitual.

— Identificar y analizar problemas cotidianos que pueden resolverse con ayuda de la informática. CONTENIDOS

— Las tecnologías de la información. Telecomunicaciones. Tecnología informática.

— Evolución de las tecnologías de la información.

— Difusión e implantación de las tecnologías de la información.

— Valoración de la utilidad del ordenador y sus posibles aplicaciones

— Curiosidad por conocer el funcionamiento del ordenador y sus periféricos.

— Curiosidad por conocer la evolución histórica de las tecnologías de la información. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Identifica y resuelve problemas cotidianos con ayuda de herramientas informáticas.

— Analiza y valora algunas de las influencias de las tecnologías de la información en la sociedad actual.

— Conoce los hitos más importantes que se han producido en el desarrollo de la informática a lo largo de la historia.

— Identifica diferentes dispositivos multimedia y explica la utilidad de cada uno de



ellos.



UNIDAD 2. HARDWARE Y SOFTWARE. OBJETIVOS

— Identificar y comprender básicamente la estructura y funciones de los componentes del ordenador y sus periféricos.

— Conectar y configurar los periféricos más habituales: teclado, monitor, impresora, módem...

— Conocer el modo en el que el ordenador manipula y almacena la información, así como el esquema de circulación de la misma a través de sus componentes. CONTENIDOS

— El ordenador como base para el tratamiento automatizado de la información. Características generales de un sistema informático.

— El ordenador personal compatible y sus periféricos. Construcción general: unidad central, monitor, teclado, ratón, unidades de almacenamiento y recuperación de la información. Conexiones simples. Puertos de comunicación. Ranuras de expansión.

— Arquitectura de un ordenador. Placa base. Microprocesador. Unidad Central de Proceso. Buses. Reloj. Memoria RAM. Memoria ROM-BIOS. Tarjetas de expansión. Esquema del funcionamiento de un ordenador. Tipos de ordenadores.

— Dispositivos de entrada de datos. El ratón. El teclado. Teclado numérico, alfabético, alfanumérico, teclas de función, teclas especiales, cursores, mayúsculas/minúsculas, barra espaciadora, identificadores luminosos

— Otros periféricos de entrada: lectores de código de barras, escáner, tabletas digitalizadoras, micrófono, etc.

— Dispositivos de salida de datos. El monitor. La impresora: elementos de que se compone, clases, características, conexión. Otros dispositivos de salida: plotter, microfilm.

— Dispositivos de entrada/salida. Módem.

— Sistemas de almacenamiento: discos flexibles, discos duros, cintas magnéticas, CD-ROM, discos magneto-ópticos...

— Identificación física e instalación funcional de los componentes del ordenador y sus periféricos.

— Identificación de cada una de las partes del ordenador (placa base, microprocesador, memoria RAM, buses, etc.) y comprensión de su funcionamiento.

— Identificación de los diferentes sistemas de almacenamiento (discos flexibles, CD-ROM, discos magneto-ópticos...) así como de los dispositivos asociados a ellos.

— Cuidado en la utilización y mantenimiento de los equipos informáticos y en el uso de los soportes lógicos.

— Distintos tipos de software: básico y aplicaciones.

— Software privativo y libre. Licencias y tipos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Identifica los distintos elementos físicos que componen el ordenador y diferencia sus funciones.

— Interpreta las características que se utilizan habitualmente para definir un ordenador y las valora adecuadamente.

— Conecta y configura correctamente distintos periféricos: impresora, módem, teclado, etc.

— Conoce la configuración mínima necesaria para el funcionamiento de un ordenador personal.

— Conoce y respeta las normas y criterios establecidos para el uso de los ordenadores y demás recursos del aula de informática.

— Interpreta las características que se utilizan habitualmente para describir un ordenador y las valora adecuadamente.

— Conoce las diferencias entre software básico y programas de aplicación.

— Identifica las características del software libre frente a las del privativo.



UNIDAD 3. SISTEMAS OPERATIVOS Y REDES LOCALES. OBJETIVOS

— Reconocer las funciones que realiza el sistema operativo.

— Comparar las características de los sistemas operativos Windows y Linux.

— Utilizar el Explorador de Windows y/o Nautilus para realizar las operaciones habituales de mantenimiento de archivos (copiar, borrar, mover, renombrar...), de carpetas (crear, borrar, mover...) y de discos (dar formato, copiar...).

— Conocer los distintos tipos de archivos y saber gestionarlos.

— Utilizar compresores de archivos.

— Conocer los distintos tipos de particiones de un disco duro.

— Realizar copias de seguridad.

— Restaurar equipos.

— Conocer el concepto de red local y los distintos elementos que la constituyen: servidor, terminales, impresoras...

— Conocer los distintos tipos de redes.

— Configurar una red de área local.

— Compartir distintos recursos asignando distintos permisos en función de los usuarios y grupos.

— Conocer la forma de establecer conexiones inalámbricas. CONTENIDOS

— Organización de la información utilizada en la materia y la personal.

— Programas de propósito general. Tratamiento de textos. Bases de datos. Hojas de cálculo. Comunicación. Diseño gráfico. Autoedición.

— Sistemas operativos. Concepto y funciones principales. Tipos.

— El sistema operativo Windows. Principales características.

— El sistema operativo Linux. Principales características.

— El Panel de control. Operaciones de configuración. Instalación de nuevos dispositivos.

— El Explorador de Windows y Nautilus. Operaciones de mantenimiento de archivos, carpetas y discos.

— Tipos de archivos. Extensión.

— Herramientas de disco. Scandisk. Defragmentador. Microsoft Backup.

— Uso correcto del hardware informático.

— Uso de software portátil.

— Redes de área local. Concepto, aplicaciones y componentes principales.



— Compresores.

— Creación y gestión de redes locales mediante un programa de simulación.

— Utilización de redes locales: compartiendo periféricos, programas y ficheros.

— Grupos de trabajo y dominios.

— Usuarios, grupos y permisos.

— Compresión y descompresión de ficheros.

— Respeto a los demás usuarios, mediante la no modificación de la configuración de Windows ni de los periféricos conectados al ordenador. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Identifica la utilidad de los programas más difundidos y sabe seleccionar el instrumento informático más adecuado para la resolución de un determinado problema.

— Realiza correctamente las operaciones habituales de mantenimiento de ficheros, de carpetas y de discos.

— Conoce los distintos tipos de archivos y sus extensiones.

— Conoce y utiliza algunas de las posibilidades que ofrece una red local.

— Comprime y descomprime ficheros.



UNIDAD 4. SEGURIDAD. OBJETIVOS

— Identificar los distintos peligros a los que están expuestos los medios informáticos.

— Utilizar distintas herramientas de seguridad frente a esas amenazas.

— Conocer y valorar el cifrado de la información y la autentificación de los documentos

— Valorar el acceso seguro a la información en páginas con datos privados o confidenciales. CONTENIDOS

— Seguridad en Internet.

— Virus, troyanos y gusanos.

— Software espía.

— Correo spam.

— Seguridad. Cortafuegos y antivirus.

— Cifrado de la información.

— Firma digital. Certificados digitales.

— Protocolo seguro HTTPS. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

— Saber distinguir entre los distintos tipos de virus.

— Manipular un antivirus para analizar las distintas unidades.

— Utilizar antivirus online y actualizaciones

— Identificar la función de un cortafuegos.

— Reconocer la utilidad de la firma digital y los organismos implicados en su concesión.

— Reconocer direcciones seguras.



UNIDAD 5. MULTIMEDIA. OBJETIVOS

— Analizar una imagen digital de mapas de bits e interpretar sus parámetros: resolución, profundidad de color, formato, etc.

— Obtener imágenes digitales tanto a partir de diferentes periféricos como de otras fuentes libres de la red.

— Editar imágenes para realizar las modificaciones necesarias y utilizarlas para realizar composiciones.

— Realizar los ajustes pertinentes en fotografías digitales para mejorar su calidad.

— Conocer las características de los formatos que se utilizan para almacenar y reproducir sonido.

— Realizar la grabación y reproducción de sonidos, así como la importación y exportación de archivos.

— Realizar la captura y edición de audio mediante la utilización de distintos programas.

— Conocer las características de los formatos que se utilizan para almacenar y reproducir vídeo.

— Realizar la captura y edición de vídeo.

— Utilizar la edición de audio y vídeo como una herramienta que puede ayudar en la realización de proyectos multimedia.

— Realizar la captura y reproducción de vídeos, así como la importación y exportación de archivos. CONTENIDOS

— Imágenes analógicas e imágenes digitales

— Tipos de imágenes digitales

— Imágenes de mapas de bits. Resolución, color, formatos

— Software para el tratamiento de imágenes digitales: GIMP

— Obtención de imágenes digitales

— Tratamiento de imágenes con GIMP: Creación y edición de imágenes

— Naturaleza del sonido. Intensidad, altura o tono, timbre.

— Digitalización del sonido: Frecuencia de muestreo, Resolución.

— Formatos de sonido digital

— La señal de vídeo

— Digitalización de una señal de vídeo

— Formatos de vídeo digital



— Edición de vídeo

— Digitalización de imágenes analógicas.

— Utilización de las operaciones básicas para el tratamiento de la imagen digital: formatos básicos, modificación del tamaño de las imágenes, etc.

— Creación de dibujos sencillos a partir de su digitalización o a partir de las herramientas del editor.

— Alteración de los parámetros de fotografías digitales. Utilización de herramientas como el histograma o curvas de color.

— Utilización de las herramientas de edición para aplicar efectos a las grabaciones, copiar, cortar, pegar, etc.

— Utilización de las herramientas de edición para añadir efectos, copiar, cortar, pegar segmentos de película, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

— Utiliza periféricos como el escáner, la cámara digital, etc., para la captura y digitalización de imágenes.

— Busca, selecciona y utiliza recursos en los bancos de imágenes libres en la red.

— Interpreta los principales parámetros de una imagen digital, así como dominio de las herramientas del programa GIMP para cambiarlos.

— Crea de imágenes de mapas de bits sencillas utilizando el GIMP.

— Edita imágenes y retocarlas para realizar composiciones utilizando capas.

— Realiza los ajustes necesarios en fotografías digitales para mejorar su calidad.

— Identifica de los formatos más utilizados en el almacenamiento de audio digital.

— Utiliza correctamente las herramientas de edición para la realización del procesamiento de audio digital.

— Identifica de los formatos más utilizados en el almacenamiento del vídeo digital.

— Utiliza correctamente las herramientas de edición para realizar el procesamiento del vídeo digital.



UNIDAD 6. PROCESADORES DE TEXTO. OBJETIVOS

— Conocer y comprender las principales funciones de un procesador de textos.

— Crear, almacenar, modificar, recuperar e imprimir documentos.

— Utilizar algunas de las posibilidades que ofrece un procesador de textos: dar formato a documentos, manejar sangrías y tabuladores, añadir encabezados y pies de páginas, cambiar el tipo y el estilo de letra, etc.

— Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece un procesador de textos.

— Elaborar documentos con ayuda de algún programa de autoedición o empleando las posibilidades de autoedición que ofrecen algunos procesadores de texto. CONTENIDOS

— Procesadores de textos. Utilidad. Procesadores de texto más utilizados en la actualidad: Wordperfect, Word para Windows...

— Introducir, almacenar, corregir, imprimir y recuperar texto.

— Operaciones con bloques de texto. Cortar, copiar, pegar y borrar. Buscar y reemplazar un texto.

— Corrector ortográfico y gramatical.

— Formato del texto. Tipos: fuentes y estilo. Espaciado e interlineado. Sangrías. Tabuladores y tablas.

— Diseño de las páginas de un documento. Encabezados y pies de página. Márgenes.

— Plantillas.

— Estilos.

— Combinar correspondencia.

— Insertar objetos: imágenes, fórmulas, gráficos, textos artísticos, etc.

— Procesadores científicos. Editores de ecuaciones.

— Creación, almacenamiento y recuperación de documentos de texto en Word

— Utilización del diccionario ortográfico y de sinónimos. Búsqueda y sustitución de palabras.

— Uso de márgenes, tabuladores, sangrías, Tipos y estilos de letras. Paginación.

— Utilización de recursos: borrar, copiar, mover, cortar, pegar, cancelar, deshacer.

— Visualización previa e impresión de documentos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Identifica las principales funciones y posibilidades de los procesadores de texto.

— Diseña documentos utilizando sangrías, tabuladores, alineaciones, cabeceras y pies de página, tipo, tamaño y estilo de letra, etc.



— Elabora documentos que contienen elementos de distinta naturaleza: texto, gráficos, tablas, imágenes, etc.

— Utiliza correctamente plantillas y estilos en la elaboración de documentos.

— Produce textos repetitivos utilizando una pequeña base de datos y la opción de combinar correspondencia

— Imprime documentos completos, así como algunas páginas de los mismos.

UNIDAD 7. PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS. OBJETIVOS

— Conocer las principales funciones que debería tener un programa para la elaboración y desarrollo de presentaciones multimedia.

— Diseñar, crear y modificar y diapositivas que contienen distintos elementos: textos, imágenes, sonidos, vídeos, tablas, etc.

— Mantener una presentación de diapositivas ya creada: ordenar, modificar, eliminar, agregar, etc.

— Llevar a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

— Aprender el manejo de un programa visualizador de imágenes. CONTENIDOS

— Presentaciones electrónicas: diapositivas.

— Programas para elaborar presentaciones: Microsoft PowerPoint.

— Crear, almacenar y abrir una presentación.

— Vistas de PowerPoint: Diapositiva. Esquema. Clasificador de diapositivas. Presentación con diapositivas.

— Operaciones básicas realizadas con diapositivas: diseño, agregación, activación, transición, eliminación, impresión y ordenación.

— Operaciones básicas realizadas en diapositivas: incluir, cambiar o agregar títulos, imágenes, vídeos, tablas, organigramas, etc.

— Diapositivas tipo texto. Diapositivas con varias imágenes.

— Vídeos como iconos. Vídeos como imágenes.

— Microsoft Organization Chart. Organigramas.

— Aspecto de los objetos de una diapositiva. Alteraciones.

— Imágenes prediseñadas. Visualizadores de imágenes: IrfanView, ACDSee.

— Diseño de presentaciones de diapositivas y almacenamiento para su utilización posterior.

— Modificación de presentaciones ya creadas: eliminar diapositivas, crear nuevas diapositivas, modificar objetos (textos, tablas, esquemas...)

— Realización de presentaciones de diapositivas ante un auditorio.



— Visualización de imágenes de distinta procedencia con la ayuda de programas especialmente diseñados para ello.

— Valoración de las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para la preparación y desarrollo de exposiciones en público.

— Interés por conocer las posibilidades que ofrecen los medios informáticos para despertar el interés y facilitar la comprensión sobre un tema

— Valoración de cualidades como la claridad, la simplicidad, el orden, la creatividad, la estética, etc. en la elaboración de presentaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Diseña y crea diapositivas de distintos tipos e incluye en ellas elementos de distinta naturaleza: títulos, imágenes, vídeos, tablas, etc.

— Realiza las operaciones básicas de mantenimiento de una presentación de diapositivas.

— Lleva a cabo una presentación de diapositivas ante un auditorio.

— Maneja correctamente un programa visualizador de imágenes.

UNIDAD 8. BASES DE DATOS. OBJETIVOS

— Consultar bases de datos ya creadas.

— Diseñar bases de datos para el almacenamiento de informaciones de distinta naturaleza.

— Utilizar el lenguaje de interrogación básico propio de diferentes bases de datos.

— Recopilar, introducir y mantener los datos de una base de datos compuesta de, al menos, 100 registros.

— Crear y activar consultas en una base de datos.

— Crear e imprimir informes a partir de la información contenida en una base de datos.

— Intercambiar, compartir y combinar información entre el procesador de textos y la base de datos. CONTENIDOS

— Base de datos: concepto y utilidad. Bases de datos relacionales y bases de datos documentales. Programas gestores de bases de datos.

— Estructura de una base de datos. Registros y campos. Tipos de campos. Formatos.

— Modos de presentación: formulario y lista.

— Mantenimiento de una base de datos.

— Consultas. Condiciones de una consulta.

— Informes.

— Intercambio de información entre una base de datos y otras aplicaciones.



— Diseño de la estructura de una base de datos e introducción de los registros.

— Realización de las operaciones de mantenimiento de una base de datos: añadir, modificar, borrar y ordenar registros.

— Relaciones entre tablas.

— Integridad referencial.

— Campos clave.

— Creación de consultas y obtención de los registros de una base de datos que cumplan una o más condiciones.

— Creación e impresión de informes.

— Impresión de cualquier tipo de información de una base de datos: un registro, varios o todos; el resultado de una consulta, etc.

— Creación de documentos personalizados a partir de un texto escrito con un procesador y de los datos almacenados en una base de datos.

— Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.

— Valoración de la importancia y la necesidad de las bases de datos para gestionar y manipular gran cantidad de información.

— Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas.

— Interés en la creación de bases de datos sencillas, para almacenar y gestionar los datos propios: direcciones y teléfonos, discos, libros, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Realiza operaciones sencillas con los registros de una base de datos: introducción de nuevos registros, modificación o eliminación de datos, etc.

— Realiza consultas, con una o varias condiciones, en una base de datos ya creada.

— Ordena, según distintos criterios, los registros de una base de datos.

— Diseña la estructura de una base de datos sencilla.

— Realiza las operaciones más habituales de mantenimiento (altas, bajas, modificaciones, etc.) de una base de datos.

— Crea e imprime informes a partir de la información que extrae de una base de datos.

— Obtiene la información necesaria para resolver problemas propios de la modalidad, mediante consultas a bases de datos específicas.

UNIDAD 9. HOJAS DE CÁLCULO. OBJETIVOS

— Conocer algunas de las aplicaciones más habituales de las hojas de cálculo: simulaciones, tratamientos estadísticos, representaciones gráficas, contabilidad, etc.



— Crear y utilizar hojas de cálculo que permitan resolver problemas sencillos propios de la modalidad: media de un conjunto de datos, valores que toma una variable cuando se modifica otra

— Conocer y utilizar algunas de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo: operaciones con rangos de celdas, empleo de fórmulas, diseño de la hoja, etc.

— Utilizar algunas de las posibilidades avanzadas que ofrece la hoja de cálculo. (BUSCARV, SUMARSI, SUMAPRODUCTO...).

— Transformar y presentar la información numérica en forma de gráficos de distintos tipos.

— Imprimir total o parcialmente la información contenida en una hoja de cálculo.

— Representar gráficamente un conjunto de datos generado con una hoja de cálculo.

— Utilizar instrumentos informáticos para el estudio gráfico de funciones que permitan resolver problemas propios de la modalidad: interpolación y regresión, estudio de funciones explícitas, etc. CONTENIDOS

— Estructura de una hoja de cálculo. Filas, columnas y celdas.

— Datos y fórmulas. Prioridades de los operadores en las fórmulas.

— Rango de celdas. Selección de rangos.

— Direcciones absolutas y relativas de las celdas.

— Funciones: concepto, sintaxis y utilidad. Funciones matemáticas. Funciones estadísticas. Funciones financieras. Funciones de fecha y hora. Funciones lógicas. Funciones de búsqueda. Funciones de texto.

— Gráficos. Sus tipos.

— Formato de una hoja de cálculo. Tipos: fuentes y estilo. Formatos numéricos. Diseño de celdas. Autoformatos.

— Intercambio de información entre una hoja de cálculo y otras aplicaciones.

— Creación, almacenamiento y recuperación de hojas de cálculo.

— Utilización de fórmulas. Uso adecuado de los paréntesis y de los operadores.

— Utilización de funciones (de fecha, financieras, matemáticas...) para agilizar los cálculos.

— Cálculo de funciones de regresión

— Generación de distintos tipos de gráficos (de barras, de sectores, de líneas, etc.) a partir de una colección de datos.

— Impresión de los datos contenidos en una hoja de cálculo.

— Utilización de la hoja de cálculo como herramienta para la resolución de problemas.

— Intercambio de información entre la base de datos y la hoja de cálculo.

— Interés por emplear las facilidades que incorporan las hojas de cálculo para mejorar



el aspecto de los trabajos realizados con ellas.

— Valoración de las posibilidades que ofrece la hoja de cálculo en distintas áreas del conocimiento: ciencias experimentales, economía, matemáticas, etc. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Identifica problemas que pueden ser resueltos con la ayuda de una hoja de cálculo.

— Crea, almacena y recupera hojas de cálculo que contienen fórmulas sencillas.

— Introduce, corta, copia, borra y mueve información en una hoja de cálculo.

— Mejora el aspecto de una hoja de cálculo, añadiendo líneas, colores, sombreados: cambiando el formato de los números, el tipo de alineación; etc.

— Utiliza funciones numéricas sencillas.

— Imprime la información contenida en una hoja de cálculo.

— Genera gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo.

— Intercambia información entre las distintas aplicaciones de Office.



UNIDAD 10. INTERNET. OBJETIVOS

— Adquirir una visión general sobre Internet.

— Conocer los principales servicios que ofrece Internet: World Wide Web, correo electrónico, telnet, FTP, News, Gopher y Archie.

— Aprender el manejo de uno o varios navegadores Web y aprovechar las facilidades que ofrecen para cargar, imprimir, guardar y descargar páginas Web o elementos contenidos en ellas.

— Buscar información en la red empleando distintos buscadores: árboles temáticos, motores de búsqueda, etc.

— Enviar y recibir mensajes empleando un programa de correo electrónico.

— Localizar y copiar ficheros en un servidor FTP.

— Utilizar otros servicios de Internet: participación en foros de discusión, comunicación en tiempo real, conexión con servidores Telnet, etc.

— Describir los protocolos y los estándares que hacen posible la comunicación entre ordenadores y la accesibilidad web.

— Describir el concepto de accesibilidad web así como los organismos que la hacen posible.

— Identificar las principales siglas relacionadas con la accesibilidad web.

— Crear una página web elemental con lenguaje HTML. CONTENIDOS

— Conceptos generales. Proveedor. Servidor. Dirección IP y nombre de dominio. Protocolo TCP/IP.

— Conexión y desconexión de Internet.

— World Wide Web. Páginas Web. Navegadores Web. Motores de búsqueda. Otros buscadores.

— Correo electrónico. Dirección electrónica. Programas de correo electrónico. Envío y recepción de mensajes.

— Transferencia de ficheros (FTP). Archie: búsqueda de servidores FTP.

— Otros servicios de Internet.

— Documentos HTML. Páginas web.

— Envío y recepción de mensajes, que pueden incluir ficheros asociados, utilizando un programa de correo electrónico.

— Localización y obtención de ficheros en un servidor FTP.

— Localización, carga y almacenamiento de distintos tipos de informaciones (páginas completas, textos, imágenes, sonidos, videos, etc.) en la Web.



— Participación en uno o varios foros de debate.

— Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Internet.

— Valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los derechos como usuarios o consumidores de los servicios que ofrece Internet.

— Respeto por la utilización de los medios informáticos dentro de un marco legal y ético.

— Disposición favorable hacia la utilización de bases de datos públicas, para localizar y consultar información en ellas.

— Interés por la búsqueda objetiva de información ante informaciones antagónicas procedentes de distintas fuentes.

— Tener una actitud crítica ante las posibilidades de uso de herramientas informáticas.

— Tomar conciencia del avance vertiginoso de la informática y de su influencia en nuestras vidas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Valora la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy en día y conoce sus posibles repercusiones.

— Envía y recibe mensajes, empleando un programa de correo electrónico.

— Localiza y copia ficheros en un servidor FTP.

— Localiza información en la red y carga, imprime y guarda páginas Web o elementos (texto, gráficos, sonidos, etc.) contenidos en ellas.

— Seguridad y agilidad en la creación de la página web con HTML.

UNIDAD 11. DISEÑO DE PÁGINAS WEB. OBJETIVOS

— Conocer qué es un sitio Web.

— Crear y diseñar una página Web.

— Utilizar el concepto de hipervínculo o enlace.

— Publicar en la red una página Web.

— Creación y visualización de páginas web elementales creadas directamente con lenguaje de etiquetas y seleccionando los programas adecuados. CONTENIDOS

— Las páginas Web como entorno de información personalizada.

— Sitio Web.

— Lenguaje html.

— Manejo de los enlaces o hipervínculos.

— Diseño de una página Web utilizando el bloc de notas.



— Responsabilidad en la difusión y el uso de las informaciones obtenidas o introducidas en Internet CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

— Dominar y conformar el entorno de Dreamweaver de forma que resulte fácil utilizar las herramientas que el programa ofrece.

— Diseñar y crear páginas web seleccionando la información que se quiere mostrar.

— Integrar en la página web elementos multimedia, enlaces y otros objetos.

— Utilizar en la página elementos más complejos..

— Publicar la información a través de programas FTP

— Las páginas web: Definición Consideraciones para su creación. Estructuras

— La interfaz de Dreamweaver

— Diseño de la página web: Página inicial, Definición de sitio

— Modificar texto, imágenes, fondo de página

— Trabajar con tablas, capas, enlaces, marcos

— Los elementos multimedia: Vídeos, animaciones, Plug-ins, Applets

— Formularios

— Publicación en Internet

— Accesibilidad web: Protocolos, organismos, estándares

— Los lenguajes de etiquetas

— Programas: Navegadores, Editores, Depuradores

— Lenguajes: HTML Hojas de estilo (CSS)

— Descripción de los principales aspectos que hacen posible la accesibilidad web.

— Seguridad y agilidad al crear la página web con Dreamweaver.

— Utilización correcta de la información que se va a publicar.

MÉTODOS PEDAGÓGICOS. La forma de trabajar será eminentemente práctica, con una exposición de los contenidos más relevantes por parte del profesor, seguida de algunas actividades guiadas para posteriormente proponer más actividades en las que el alumno debe poner en práctica lo aprendido sobre el tema.

El profesor, en cada caso, adaptará, reorientará y abordará con distinta perspectiva los contenidos programados, según el grado de conocimiento y práctica previa que posean los alumnos.

Se han intercalado unidades teóricas y prácticas en la temporalización para hacerlo más atractivo a los alumnos.



c) ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y AL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Se propondrán a lo largo del curso diversos textos relativos al temario, sobre los que los alumnos deberán responder a unas preguntas que les hagan reflexionar sobre el significado del texto y les ayuden a extraer sus propias conclusiones. En cuanto al desarrollo de la expresión escrita, se plantearán a los alumnos distintos trabajos para los que deban buscar información en internet y, una vez seleccionada la información, redactar su propio informe. En lo que respecta al desarrollo de la expresión oral, los alumnos deberán comentar en voz alta el resultado de dichos trabajos. Asimismo, los alumnos deberán exponer un tema sobre el que hayan elaborado una presentación con diapositivas, y deberán comentar al resto de los alumnos una página web que hayan elaborado.

d) TEMPORIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN. Primer trimestre: Unidad 9 Hojas de cálculo. (12 sesiones).

Unidad 2. Hardware y software. (8 sesiones).

Unidad 6. Procesadores de textos (16 sesiones).

Unidad 3. Sistemas operativos y redes locales (10 sesiones).

Segundo trimestre: Unidad 1. La sociedad de la información y las nuevas tecnologías. (4 sesiones).

Unidad 7. Presentación de diapositivas (8 sesiones).

Unidad 8 Bases de datos. (12 sesiones).

Unidad 5. Multimedia. (16 sesiones).

Unidad 4. Seguridad. (6 sesiones).

Tercer trimestre: Unidad 10 Internet. (12 sesiones)

Unidad 11 Diseño de páginas web. (32 sesiones).

e) ACTIVIDADES PARA LA RECUPERACIÓN DE LA MATERIA PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR.

Para aquellos alumnos de segundo de bachillerato que tengan la de tecnología de la información evaluada negativamente, se propondrá una prueba trimestral, con el objetivo de comprobar si el alumno ha alcanzado los objetivos. La materia se considerará superada si la media de esas tres



pruebas es 5 o más y en todas las pruebas se ha superado el 3. En caso contrario el alumno deberá superar el examen final.

f) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Se establecerán las oportunas medidas cuando se presenten alumnos que las requieran. Tales medidas no pueden ser generales, sino que se establecerán en función de las necesidades de cada alumno concreto.

g) EVALUACIÓN. h) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para obtener la calificación de un alumno se observará si ha superado los criterios de evaluación en cada unidad a través de los siguientes instrumentos:

• Observación del trabajo en el aula.

• Pruebas objetivas.

• Trabajos propuestos.

i) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. Para obtener la nota de cada evaluación, siempre que el resultado de las pruebas objetivas sea como mínimo de 3, se hará la media ponderada de la obtenida con los instrumentos citados anteriormente, siendo el peso de cada uno:

• Observación del trabajo en el aula: 10%.

• Pruebas objetivas: 70%.

• Trabajos propuestos: 20%.

Puesto que los trabajos serán a menudo colaborativos, no se tendrá en cuenta la nota en ese apartado si un alumno ha faltado justificadamente durante la realización de ese trabajo. Si las faltas son injustificadas, la nota de ese trabajo será de 0.

La evaluación no podrá se aprobada con una nota en las pruebas objetivas inferior a 3 sobre 10.

j) PÉRDIDA DEL DERECHO A EVALUACIÓN CONTINUA. Se perderá la evaluación continua en esta materia si el alumno incurre en los casos que se especifican en el RRI.

La evaluación de estos alumnos se realizará a través de una prueba objetiva de todos los contenidos tratados, en la que será necesario obtener un 5.

k) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. La prueba de septiembre consistirá en la realización de ejercicios prácticos con el ordenador y en el desarrollo de cuestiones teóricas sobre los temas tratados a lo largo del curso. Para la superación de la materia será necesaria una nota mínima de 5 sobre 10.



l) MATERIALES DIDÁCTICOS. Aula de informática dotada de 14 ordenadores más el del profesor con conexión a Internet.

Ejercicios elaborados por el departamento de Tecnología.

m) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Se propondrán dos visitas que complementarán la práctica educativa de las clases:

Visita al SIMO.

Visita a una empresa relacionada con el sector de la informática.




ALONSO QUIJANO

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA

PROGRAMACION DE TECNOLOGIA INDUSTRIAL II

CURSO 10-11



I N D I C E 1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. 3.- CONTENIDOS. 4.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO. 5.- METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS. 5.1.- ACTIVIDADES DEL PROFESOR. 5.2.- ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS. 6.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 7.- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN. SISTEMA DE RECUPERACIÓN. 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 10.- TEMAS TRANSVERSALES. 11.- DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMÁTICOS.



1.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO. El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades: A.- Dominar la lengua Castellana B.- Expresarse con fluidez y corrección en una lengua extranjera. C.- Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo y los antecedentes y factores que influyen en él. D.- Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del método científico. E.- Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita actuar de forma responsable y autónoma. F.- Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. G.- Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad escogida. H.- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria como fuente de formación y enriquecimiento cultural. I.- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal. Desde el área de tecnología se desarrollarán principalmente los objetivos G, F y E. 2.- OBJETIVOS GENERALES DEL AREA. El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que el alumnado adquiera las siguientes capacidades: A.- Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. B.- Comprender y explicar como se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso.



C.- Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad. D.- Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones. E.- Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. F.- Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos. G.- Desarrollar autonomía y confianza para inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos y comprender su funcionamiento. El peso porcentual para estos objetivos generales de área se reparte a todos por igual. 3.- CONTENIDOS. - Bloque I: Materiales. - Bloque II: Principios de máquinas. - Bloque III: Sistemas Automáticos. - Bloque IV: Circuitos Neumáticos y oleohidráulicos. - Bloque V: Control y Programación de sistemas automáticos. 4.- DESARROLLO DE UNIDADES EN EL TIEMPO. Se realizarán tres evaluaciones, una por trimestre, coincidiendo con las fechas señaladas por Jefatura de Estudios. Se repartirán los temas (bloques de contenidos) de la siguiente forma: 1ª evaluación: Bloque 5 y1. 2ª evaluación: Bloque 2 y 3 3ª evaluación: Bloque 4.



5.- METODOLOGIA Y ORIENTACIONES DIDACTICAS. De las cuatro horas en que se distribuye el tiempo de la asignatura, una se imparten en aula de informatica y tres se imparten en el aula. En las horas de aula de informática se impartirán contenidos de carácter eminentemente práctico: CON SIMULADORES Y BLOGS 5.1.- Actividades del profesor: - Desarrollo teórico de la unidad correspondiente a la programación. - Realización de ejercicios teórico-prácticos. - Orientación sobre la aplicación técnica de la unidad en la industria. - Orientación sobre la búsqueda de la información y documentos técnicos necesarios para el desarrollo completo de la unidad. - Aplicaciones prácticas en ensayos o prácticas de laboratorio. 5.2.- Actividades del alumno: - Recogida de la información que el profesor aporte. - Búsqueda de la información necesaria para el desarrollo de los temas y propuestas prácticas (proyectos, ensayos, montajes, etc). - Realización de un esquema de cada unidad, que le sirva para repasar selectividad . - Realización de ejercicios. - Realización de ensayos y prácticas. 6.- CRITERIOS DE EVALUACION. 1.- Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso habitual 2.- Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medioambientales 3.- Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal. 4 .- Identificar las partes de un motor térmico y describir su funcionamiento 5.- Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común, identificando los elementos de mando control y potencia. 6.- Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corresponde a cad auno de ellos



7.- Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema termológico concreto. 8.- Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica. 7.- PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACION. SISTEMA DE RECUPERACION. A lo largo del desarrollo de cada bloque de contenidos se calificarán ejercicios teórico-prácticos propuestos, realización de proyectos, trabajos de ampliación de contenidos, montajes prácticos en el taller, etc. Al final del bloque se realizará una prueba escrita. Cada bloque temático llevará una nota del 1 al 10 en virtud de la consecución de los objetivos correspondientes. En la primera evaluación aparecerá la nota media correspondiente a los bloques evaluados, en la segunda evaluación la nota será la media correspondiente a todos los bloques evaluados tanto de la 1ª evaluacion como de la 2ª. La nota final será la media aritmética de cada una de las notas de cada bloque de contenidos. Si en junio la nota es insuficiente, en septiembre se realizará un ejercicio sobre la base de los contenidos mínimos exigibles. 8.- MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS. - Se utilizará como libro guía: "Tecnología industrial II" para 2º de Bachillerato de la Editorial Almadraba. - Biblioteca del departamento. - Máquinas del departamento. - Material didáctico que el alumno recopile con la orientación de profesor. - Materiales de deshecho proporcionados tanto por el alumno como por el departamento. - Material fungible proporcionado por el departamento. - Aula de informática. 9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. -Se realizará una visita a un centro de producción y/o de investigación de importancia todavía sin definir, posible visita a MATELEC y una visita a otro centro de producción sin definir .



No se pueden definir el nombre ni fechas por no tenerlas confirmadas aun.

10.- TEMAS TRANSVERSALES. - Posición marginal de las mujeres respecto al mundo técnico. - Educación para la Paz. - Educación ambiental. Los temas serán tratados durante el desarrollo de todas las unidades y de todas las propuestas de trabajo. 11.- DESARROLLO DE LOS BLOQUES TEMATICOS. BLOQUE I: MATERIALES. Objetivos generales del bachillerato. E, F, G. Objetivos generales del área. B, C, E. Objetivos específicos. - Analizar las propiedades físicas, químicas y mecánicas en función de su estructura interna. - Conocer la necesidad e importancia de los tratamientos térmicos en la modificación y mejora de las características de los materiales. - Describir el tratamiento necesario para conseguir unas determinadas modificaciones de las características de un material dando unas condiciones de partida. - Elegir el ensayo idóneo para evaluar una determinada propiedad o característica de un material dado. - Identificar los materiales más utilizados en la industria en función de sus aplicaciones. - Valorar la importancia económica y social de la reutilización de los materiales. - Conocer el riesgo de la transformación, elaboración y deshecho de materiales. Contenidos. . Nitruración. - Oxidación y corrosión. . Corrosión y efectos de la misma. . Mecanismo general de corrosión. . Causas de la corrosión.



. Protección contra la corrosión. - Procedimientos de ensayo y medida de materiales. . Ensayos de composición. . Análisis térmicos. . Ensayos de propiedades mecánicas (tracción, compresión, resistencia, dureza) - Procedimientos de reciclaje de materiales. - Normas de precaución y seguridad en el manejo de materiales. Temporalización. 20 horas. Criterios de evaluación. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos, y medioambientales. Procedimientos de calificación. - Trabajo sobre aleaciones. Propuesta de ejercicios. Pruebas escritas. BLOQUE II: PRINCIPIOS DE MÁQUINAS. Objetivos generales del bachillerato. E, F, G. Objetivos generales del área. A, C, D, G. Objetivos específicos. - Resolver ejercicios en los que se apliquen los conceptos fundamentales explicados sobre las máquinas. - Explicar adecuadamente el funcionamiento de los motores eléctricos, térmicos y del sistema frigorífico. - Analizar las distintas aplicaciones de los distintos tipos de máquinas. - Comparar las diferentes clases de máquinas, en función de sus aplicaciones. - Poner en marcha algunas de las máquinas disponibles y regular su funcionamiento. - Expresar con el vocabulario adecuado las partes constituyentes de las diversas máquinas, y las condiciones adecuadas de mantenimiento. - Conocer normas de protección y seguridad en el uso de las máquinas. Contenidos. - Conceptos fundamentales. . Energía útil. . Potencia de una máquina. . Par motor.



. Pérdidas de energía en una máquina. . Rendimiento. - Motores eléctricos de corriente continua. . Fundamentos. . Constitución. . Fuerza contraelectromotriz. . Velocidad. . Tipos. . Control de arranque y velocidad. . Aplicaciones. - Motores eléctricos de corriente alterna. . Fundamento y principio de funcionamiento. . Puesta en marcha. . Regulación de la velocidad. . Motores trifásicos. Tipos. . Motores monofásicos. Tipos. . Aplicaciones. - Motores térmicos. . Clasificación. . Motor Otto de 4 tiempos. . Motor Otto de 2 tiempos. . Motor Diesel de 4 tiempos. . Motores rotativos. - Circuito frigorífico. . Principio de funcionamiento. . Elementos fundamentales. . Instalación y mantenimiento. Aplicaciones. - Bomba de calor. Temporalización. 20 horas. Criterios de evaluación. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal. Procedimientos de calificación. - Trabajo sobre algún tipo de motor. Propuesta de ejercicios. Pruebas escritas. BLOQUE III: SISTEMAS AUTOMÁTICOS. Objetivos generales del bachillerato. E, F, G. Objetivos generales del área. B, C, D, G.



Objetivos específicos. - Reconocer la importancia actual de los sistemas automáticos en los ámbitos industrial, social y personal. - Describir los conceptos fundamentales de sistema, realimentación, función de transferencia y estabilidad, así como su manejo y aplicación. - Analizar los elementos constituyentes de un sistema de control y, distinguirlos por la función que realizan. - Profundizar en el estudio y manejo de cada uno de los componentes de un sistema de control. - Representar, con la simbología adecuada, un sistema de control automático. - Realizar el montaje y manipulación práctica en el laboratorio, de sistemas de control analógicos sencillos. Contenidos. - Introducción a los sistemas automáticos. . Definiciones y conceptos fundamentales. . Historia del control automático. . Estado actual de la técnica. . Clasificación. - Estructura de un sistema automático. . Concepto de sistema. . Función de transferencia. . Sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Realimentación. . Representación de los sistemas de control. . Función de transferencia total de un sistema. Reglas de simplificación. - Tipos de control. . Tipos de señales. . Analógicas. . Digitales. . Conversores A/D y D/A. . Tipos de control. . Analógico. . Lógico. . Híbrido. . Con ordenador. - Componentes de un sistema de control. - Comparadores. - Actuadores. - Control analógico de sistemas. Temporalización. 24 horas.



Criterios de evaluación. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común, identificando los elementos de mando, control y potencia. Procedimientos de calificación. - Trabajo sobre algún automatismo. Propuesta de ejercicios. Pruebas escritas. BLOQUE IV: CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS. Objetivos generales del bachillerato. E, F, G. Objetivos generales del área. C, E, F, G. Objetivos específicos. - Describir adecuadamente la conceptualización de un sistema de control lógico. - Realizar correctamente ejercicios con funciones lógicas y simplificación de las mismas. - Conocer los distintos tipos de elementos que pueden constituir un sistema de control lógico. - Diseñar y realizar circuitos lógicos combinacionales, que resuelvan un problema de control planteado. - Analizar las técnicas de control programado mediante microprocesadores, así como sus campos de aplicación. Contenidos. - Sistemas digitales. - Algebra de Boole. - Funciones lógicas. - Puertas lógicas (AND,OR, NOT, NAND, NOR, xOR, xNOR). - Simplificación gráfica por Karnaught. - Circuitos lógicos combinacionales. . Conceptos y características generales. . Métodos de resolución. . Ejemplos. - Circuitos secuenciales. . Concepto y características generales. . Función memoria y función temporalización. . Biestables (R-S, J-K, T, D). . Registros. . Ejemplos. - Microprocesador como elemento de control programable.



. Fundamentos de funcionamiento. . Programación. . Aplicaciones. - Autómata Programable. . Distinción entre lógica cableada y lógica programada. . Características generales. . Aplicaciones. Temporalización. 24 horas. Criterios de evaluación. Montar y comprobar circuitos de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica. Procedimientos de calificación. - Montaje de un circuito lógico. Propuesta de ejercicios. Pruebas escritas. BLOQUE V: CIRCUITOS NEUMÁTICOS Y OLEOHIDRAÚLICOS. Objetivos generales del bachillerato. E, F, G. Objetivos generales del área. B, C, E, G. Objetivos específicos. - Analizar la importancia que tiene esta técnica dentro de la automatización, sobre todo combinada con la electricidad y la electrónica. - describir los conceptos y fundamentos básicos sobre la mecánica de fluidos. - Explicar la función de los diversos componentes de un circuito tipo neumático. - Aplicar los conocimientos sobre diseño de circuitos adquiridos en la unidad anterior, al diseño de circuitos con puertas lógicas neumáticas. - Representar esquemáticamente y montar circuitos neumáticos, para resolver un problema dado. - Construir soluciones en las que se combine esta técnica, con otras vistas anteriormente. Contenidos. - Neumática Automatización. - Conceptos básicos. - Producción y distribución de aire comprimido. . Compresor. . Unidad de mantenimiento.



. Instalación distribuidora. - Actuadores neumáticos. . Rótico. . Cilindro de giro. . Motor neumático. . Cilindro de simple efecto. . Cilindro de doble efecto. - Válvulas. - Regulación de la velocidad y Presión. - Sistemas Electroneumáticos. - Representación e interpretación de esquemas neumáticos. - Montaje de circuitos. - Sistemas oleohidraúlicos. - Representación e interpretación de esquemas oleohidraúlicos. Temporalización. 18 horas. Criterios de evaluación. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica. Procedimientos de calificación. - Montaje de circuitos neumáticos. Propuesta de ejercicios. Pruebas escritas.


i.e.s. alonso quijano - educa.madrid.org · ninguna otra dependencia, en ella está instalada el...

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