El proyecto ambiental escolar PRAE contribuye al mejoramiento y minimización del uso inadecuado del agua, el cual es el problema ambiental central en esta Institución, integrando las diferentes áreas del conocimiento, las diversas disciplinas y los diversos saberes, para permitir a los estudiantes, docentes y comunidad, una mejora en la calidad de vida.

Docentes responsables del PRAES:

LUZ MARINA VILLAMARIN PULIDO

LUIS ALBERTO NIETO MAJBUB

JOSE DOMINGO MURILLO PERDOMO

LUZ AMPARO MORALES ORJUELA

Tabla de contenido

INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………………………………………………………………….. 4

OBJETIVOS ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 5

OBJETIVO GENERAL ………………………………………………………………………………………………………………… 5

OBJETIVO ESPECÍFICO ………………………………………………………………………………………………………….. 5

JUSTIFICACIÓN................................................................................................................................. 6

METAS …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ………………………………………………………………………………………….. 8

MARCO DE REFERENCIAS …………………………………………………………………………………………………………… 9

MARCO INSTITUCIONAL ……………………………………………………………………………………………………… 9

MARCO TEÓRICO …………………………………………………………………………………………………………………….. 10

MARCO LEGAL …………………………………………………………………………………………………………………………… 11

MARCO GEOGRÁFICO …………………………………………………………………………………………………………….. 12

DISEÑO METODOLÓGICO …………………………………………………………………………………………………………. 13

UNIVERSO, POBLACIÓN Y MUESTRA ………………………………………………………………………………. 13

TECNICAS EMPLEADAS ………………………………………………………………………………………………………… 13

INSTRUMENTOS …………………………………………………………………………………………………………………… 14

INFORMACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………… 14

RECURSOS ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 14

CALENDARIO AMBIENTAL …………………………………………………………………………………………………. 15

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA ……………………………………………………………………………………. 18

IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA ………………………………………………………………………….. 18

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ……………………………………………………………………………………… 19

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ……………………………………………………………………………………… 19

DURACIÓN ………………………………………………………………………………………………………………………………. 19

CONCLUSIONES …………………………………………………………………………………………………………………………. 20

RECOMENDACIONES ……………………………………………………………………………………………………………….. 21

BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………………………………………………………………………… 22

1. INTRODUCCIÓN

El uso eficiente del agua a nivel mundial se ha convertido en una necesidad crucial para garantizar la sostenibilidad del recurso hídrico, considerándolo como un “recurso finito y vulnerable, esencial para sostener la vida, el desarrollo y el medio ambiente”, teniendo en cuenta que su “gestión debe basarse en un enfoque participativo, involucrando a usuarios, planificadores y los responsables de las decisiones a todos los niveles” (Conferencia Internacional Sobre El Agua Y El Medio Ambiente, Dublín 1992).

Es bien sabido que un adecuado abastecimiento de agua potable es condición previa e indispensable para mantener la vida humana, los ecosistemas y lograr un desarrollo sostenible (Topfer, 1998). Los usuarios del agua en abastecimiento urbano se clasifican básicamente en instituciones, residencias, comerciales, industriales y políticas, ocasionando una gran demanda de acuerdo a sus necesidades.

Dentro de los usos de este recurso hídrico, se encuentra el consumo y gestión en instituciones educativas, las cuales por su tamaño y demanda de agua (servicio de aseo, laboratorios, cafeterías, riego y jardín) son categorizados como altos consumidores del recurso, por eso la importancia de realizar procesos de gestión ambiental en las instituciones, los problemas por alto consumo de agua se dan básicamente por las fallas en las tuberías e instalaciones defectuosas y falta de cultura.

La contribución a la solución de dicha problemática debe partir de las bases de la gestión ambiental con actos individuales que conlleven a resultados colectivos.

El proyecto ambiental escolar PRAES tiene como finalidad, concientizar a la comunidad educativa del compromiso de asumir un cambio de actitud que suponen las exigencias ambientales de cada época, (por medio de prácticas educativas como talleres, conferencias, videos, películas, concursos, entre otros. Los cuales se reforzarán cada año según el calendario ambiental).

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar actividades ambientales que despierten el compromiso personal en la comunidad educativa en el manejo, prevención y protección de los recursos naturales, formulando estrategias de uso eficiente y ahorro del agua para la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici del municipio de Nilo Cundinamarca.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Justificar la importancia del agua como recurso vital del hombre y el equilibrio del planeta tierra.

Definir estrategias para el uso eficiente y ahorro del agua. Evaluar las estrategias definidas de uso eficiente y ahorro de agua

para la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici.

3. JUSTIFICACIÓN

Según la Organización de las Naciones Unidas, ONU, la crisis del agua es causada por hábitos de consumo inadecuados. A nivel mundial el uso eficiente del agua se ha convertido en una necesidad crucial para garantizar la sostenibilidad de los recursos hídricos, debido a que la crisis del agua no es solo un problema de oferta, sino también la ausencia de manejo integral y actitud racional frente al uso del recurso hídrico (UNESCO, 2003).

El presente PRAES es un aporte a la gestión del agua, para la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici y sus sedes, lo cual implica un control eficiente y eficaz tanto en los sistemas de distribución, como en los consumidores. En este orden de ideas, se hace necesario identificar los usuarios del agua y sus hábitos de consumo, con el fin de generar proceso de comprensión y herramientas de gestión en torno al uso del agua, que conduzcan a la reducción o prevención de fugas en la red de distribución al igual y un cambio en la actitud de la población frente al consumo responsable, para de esta manera mejorar la calidad de vida y la sostenibilidad del recurso.

3.1 METAS

En el proceso para desarrollar el proyecto en la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici, se resaltan las siguientes metas:

Conformación del equipo de estudiantes y profesores responsables de la ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en la institución y el entorno.

Construir un cronograma (Plan de acción) indicando las actividades que se llevaran a cabo en el trascurso del año escolar, las cuales servirán de impulso para mantener una comunidad estudiantil ambientalmente responsable.

La interdisciplinariedad del contenido temático: con la participación de las áreas.

Manejar con claridad los conceptos ecológicos y ambientales, para el uso adecuado del recurso hídrico por parte de la Institución.

Transformación del ambiente de trabajo de uno inadecuado a uno adecuado y favorable para un buen ambiente ecológico (mejoramiento del ambiente físico).

Realización de jornadas pedagógicas- ambientales en las fechas relacionadas con el ambiente.

Implementación de un seguimiento y control institucional mes tras mes sobre el manejo, uso y ahorro del agua por parte de la comunidad estudiantil.

4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

De acuerdo a los análisis, entrevistas y pruebas aplicadas en la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici y sus sedes, se identificó como problema principal el uso inadecuado del recurso hídrico, sobresaliendo entre la problemática auditiva, visual, generación de residuos sólidos, contaminación en las fuentes hídricas y contaminación atmosférica.

Previniendo la degradación de los recursos hídricos se ha establecido una estrategia conocida como Gestión Integral de Recursos Hídricos (GIRH), la cual fue definida por el comité técnico de la Asociación Municipal para el Agua (GWP por sus siglas en inglés), como un proceso que promueve la gestión y desarrollo coordinado del agua, la tierra y los recursos relacionados, con el fin de maximizar el bienestar social y económico resultante de manera equitativa, sin comprometer la sostenibilidad de los ecosistemas (GWP, 2004).

Así mismo, con base en el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial (MAVDT, 2010), la Gestión Integral del Recurso Hídrico (GIRH) se define como un proceso donde intervienen diversos agentes sociales (instituciones públicas y privadas, comunidad, academia, organizaciones sociales, entre otras) los cuales analizan, evalúan, proponen y hacen cumplir normas y propuestas de mejoramiento relacionadas al recurso hídrico a través de diferentes mecanismos administrativos, investigativos, financieros, técnicos, legales, económicos, educativos y culturales, que garantice la sostenibilidad del recurso para las generaciones futuras.

La gestión del agua en instituciones o centros educativos implica un control eficiente y eficaz tanto en los sistemas de distribución, como en los consumidores de agua. Según Jorgensen et al, (2009) es esencial reconocer las variables que influyen en el uso del recurso, por lo tanto, se requiere establecer los hábitos de consumo que implican comprender como el agua es utilizada, en qué cantidad (volúmenes de consumo) y en qué actividades (puntos de consumo estratégicos) con el fin de generar metodologías y herramientas que contribuyan a lograr la eficiencia en el consumo de agua.

5. MARCO DE REFERENCIAS

5.1 MARCO INSTITUCIONAL

Esta Institución comenzó ofreciendo sus servicios para el nivel de básica primaria hasta el año 1972. Luego, a partir de 1974 y hasta hoy con el nivel de Básica y Media Técnica. Siempre ha llevado el nombre de Oreste Sindici, en homenaje al italiano que compuso la música del Himno Nacional de Colombia, quien en cierta época compartió su vida con gentes de este sector, trasladándose aquí con el ánimo de incrementar una industria.

El 18 de marzo de 1974 empezó a funcionar el colegio de enseñanza secundaria creado por la Ordenanza número 004 de 1973 y el Decreto número 00508 de 1974, en calidad de anexo al Colegio Departamental Atanasio Girardot de ese municipio vecino, siendo su primer rector el señor Jorge Saavedra Silva. De 1974 a 1975 funcionó con los grados 6° y 7° y la asistencia de cuatro profesores. En el año 1976 se dio comienzo al grado 8°. En el año 1978, siendo rector el señor Marco Aurelio Barahona, sale la primera promoción de bachilleres de básica de esta Institución.

Para el año 1981 la Institución está bajo la dirección del Licenciado José Virgilio Romero, cuenta con 64 estudiantes y seis docentes. En el año 1988 se abrió el año 10° con seis estudiantes y en 1989 el grado 11° con los mismos del año anterior, siendo la primera promoción de bachilleres. En el año 1986, la Administración Municipal dio comienzo a la mejora de la planta física de la Institución y años después se construye un edificio de tres plantas y un coliseo cubierto para la comunidad en general.

En 1988 se formaliza la modalidad de la Institución, a saber, Gestión Empresarial, la que se ha venido ofreciendo a los educandos y a la comunidad la oportunidad de crear micro empresas con el fin de que los estudiantes tengan un medio económico establecido al momento de graduarse como bachilleres técnicos.

5.2 MARCO TEÓRICO

En nuestro país el peor problema al parecer es el mal uso del agua ya que a esto se suman los malos hábitos en la actividad diaria de las personas, en estos casos viene a ser en el aseo personal, la limpieza, entre otros. Costumbres irresponsables de las cuales no somos conscientes, pero que afectan en manera grave el consumo del agua y por lo tanto generan pérdidas de este elemento y a su vez, pérdida de dinero1. De acuerdo a la FAO (Aquastat, 2003), Colombia ocupa el 7° lugar en cuanto a la disponibilidad de recursos hídricos a nivel mundial, después de Brasil, Indonesia, Rusia, India, Canadá y China; lo cual se debe a las condiciones bio físicas y climáticas de algunas regiones de este país que aún se encuentran en un buen estado de conservación.

La campaña del Día Mundial del Agua, liderada por el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), se ha propuesto dos objetivos principales:

Fomentar la concienciación en cuanto a la conservación de ecosistemas sanos y del bienestar humano abordando los crecientes desafíos en relación con la calidad del agua que se plantean a la gestión de ese recurso.

Dar mayor realce al tema de la calidad del agua exhortando a gobiernos, organizaciones, comunidades y personas en todo el mundo a que adopten medidas en relación con este tema y realicen actividades de prevención de la contaminación, limpieza y rehabilitación, entre otras.

Para lo anterior no solo es necesario inculcar la educación ambiental de forma interdisciplinar dentro de la Institución, sino que también ponerla en marcha en su diario vivir. Ya que cuando se refiere a la escuela, muchas veces, se limitan los análisis a los procesos de enseñanza aprendizaje y se olvida que esta se transforma en parte de la cotidianidad del niño, en constante diálogo y construcción, pues, aproximadamente, una parte está estructurada entorno al tiempo educativo y los ámbitos asociados a él. Ello significa que el orden del tiempo escolar ha terminado por afectar el cómputo de la vida misma (Escolano, A, 2000). El orden de la escuela afecta todas las relaciones familiares y sociales, pero a la vez en la escuela se construyen relaciones, representaciones (sociales, simbólicas y geográficas) y prácticas culturales como los juegos, la alimentación, el aseo, la higiene y la salud, las cuales no son el resultado dirigido de un proceso pasivo.

Y en el caso del agua el proceso es más complejo y menos evidente, “El agua se ve, se siente, el agua se paladea: el agua se juzga según los criterios que pueden parecer universales, pero depende en realidad del lugar, el momento y de la moda” (Musset, A, 1992).

Se debe tener en cuenta que el uso eficiente plantea varios desafíos, entre ellos, una implicación directa hacia el seguimiento continuo y la evaluación del desempeño en el tiempo. Medir hace parte de las acciones de mayor relevancia de cualquier programa de uso eficiente, pues así se determinan los consumos, horarios mensuales, estacionales y medios.

5.3 MARCO LEGAL

Haciendo referencia al medio ambiente, es necesario citar las siguientes normas colombianas:

Constitución Política de Colombia de 1991, Capítulo 3Artículo 79, 80, 366

Ley 88 de 1993, Creación del Ministerio de Medio Ambiente. Ley 37 de 1997, se establecen programas de uso eficiente y ahorro de agua. Ley general de educación, 115 de 1994, Decreto 1743 de 1994. Decreto 79 de 1986, conservación y protección del recurso agua. Agenda 21, programa de las Naciones Unidas para promover el desarrollo

sostenible.Plan Nacional Decenal de Educación, considera la educación ambiental como parte integral de la formación de los individuos y colectivos de todo el país.

5.4 MARGO GEOGRÁFICO

La Institución Educativa Departamental Oreste Sindici se encuentra ubicada en el municipio de Nilo, Cundinamarca. Este a su vez se encuentra identificado por las siguientes características geográficas que lo delimitan y determinan, en buena medida las condiciones de sus habitantes.

La altura sobre el nivel del mar del casco urbano es de 336 metros, limita al norte con los municipios de Tocaima y Viotá, al sur con Melgar (Tolima), al oriente con Tibacuy y Melfar y al occidente con los municipios de Aguadedios y Ricaurte. Su área rural está conformada por 22 veredas, las cuales conforman la división política y administrativa del municipio.

6. DISEÑO METODOLÓGICO

En este proyecto se empleará el enfoque de investigación cualitativa, método IAP, Investigación – Acción – Particiáción y una metodología de investigación aplicada a estudios sobre realidades humanas.

Este está ubicado dentro de una investigación cualitaticam en la medida en que se centra su atención en la caracterización de una realidad social, de manera particular la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici, centrando su interés en comprender y transformar la situación encontrada.

La investigación se ubica en el enfoque IAP, en tanto que involucra la participación de los padres de familia, los estudiantes, los docentes, los administrativos, en el proceso de intervención al problema del uso inadecuado del agua dentro de la Institución, mediante las siguientes acciones: socialización del problema, charlas sobre el manejo, uso y ahorro del agua, entre otras.

Es importante destacar las razones que motivan al presente proyecto en relación a su carácter acción – participación, así:

Es acción: al interior de la investigación, se conduce a un cambio social estructural, en la medida en que se genera en los estudiantes, la reflexión producto de una participación consensuada, atravesada por criterios de crítica y pro actividad; lo que comúnmente llamamos praxis, es decir, proceso integrador de la teoría y la práctica, que permite la transformación consciente de una realidad a partir del reconocimiento y valoración del entorno. Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigación para llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción y a la vez va incidiendo en la realidad.

Es participativa: en la medida en que genera un movimiento de los distintos grupos, donde no solo los expertos ejercen influencia directa en la implementación y diseño de acciones, sino que es la comunidad representada en padres, docentes y estudiantes, quienes fortalecen el alcance de los objetivos propuestos. Para ser más precisos y coherentes con esta metodología, es oportuno detallar los aspectos que fundamentan aún más el carácter acción-participación de la presente propuesta:

1. Se parte de la propia experiencia de los estudiantes, de las necesidades o problemas vividos o sentidos. A través de esta metodología se explica mejor la realidad y conlleva la aplicación de acciones para mejorar la acción y utilizar la investigación como medio de movilización social.

2. Las personas hablan libremente, intercambian ideas, reflexionan sobre su realidad, conocen sus necesidades, desarrollar sus expectativas, crean su propia opinión en el diálogo, negocian significados y asumen un compromiso con sus comunidades, además permite promocionar la construcción de vínculos solidarios y la formación de proyectos comunes que lleven a los participantes a enfrentar en forma creativa cualquier conflicto que se presente.

6.1 UNIVERSO, POBLACIÓN Y MUESTRA

La comunidad que conforma la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici se encuentra ubicada en el municipio de Nilo –Cundinamarca, siendo esta una población que oscila entre los estratos 1-3.

La Institución Educativa cuenta con una población del alrededor de 700 estudiantes en los niveles pre escolar, primaria y secundaria distribuidos en las seis sedes. Cabe anotar que la institución funciona en una sola jornada, la planta docente está compuesta por 36 profesionales en las distintas áreas de la educación y 4 administrativos incluidos los servicios generales. De la comunidad educativa mencionada se tomó una muestra de 357 personas encuestadas.

6.2 TÉCNICAS EMPLEADAS

En el trabajo de intervención al problema del inadecuado uso del agua en la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici, se utilizaron la observación y las encuestas logrando así la acción y la participación de los miembros de la comunidad educativa.

6.3 INSTRUMENTOS

Se realizó una observación a la Institución y su entorno para determinar el impacto negativo que produce el inadecuado uso del agua en la planta educativa, arrojando un diagnóstico de gran utilidad al presente proyecto.

La encuesta se realizó a los padres de familia, a los docentes de la institución y a los estudiantes, con el fin de recolectar información que detectó el problema del inadecuado uso del agua, constatando el poco conocimiento sobre el impacto ambiental que genera el mal uso de este recurso, para la realización de la encuesta se tuvo en cuenta la población involucrada en el estudio, conformada por estudiantes, padres de familia, docentes, de los cuales se tomó una muestra en cada uno de los estamentos consistente en el 51% del total de la población.

6.4 INFORMACIÓN

La información se obtuvo a partir de fuentes primarias como son estudiante, docentes y padres de familia y fuentes secundarias como documentos escritos.

HUMANOS TÉCNICOS DIDÁCTICOS ECONÓMICOSLos responsables de las charlas, docentes, padres de familia y estudiantes.

Sala de audiovisuales, computadores, video beam.

Carteleras, marcadores, lápices, borradores, cartillas, folletos y tableros acrílicos.

Aportes dados por los estudiantes en elementos decorativos.

6.5 RECURSOS

6.6 CALENDARIO AMBIENTAL INSTITUCIÓN EDUACATIVA ORESTE SINDICI

FECHA ACTIVIDAD RECURSOSMarzo 11Reunión de entrega de cronograma

Reunión con los líderes del grupo PRAES para debatir fechas y actividades a realizar en la institución.Conformación del grupo PRAES

Humano

Marzo 13Aplicación de encuesta

Aplicación de encuestas para determinar el diagnóstico ambiental DidácticoHumano

Marzo 21 Realización de la actividadMarzo 21 día mundial forestalMarzo 22 día mundial del aguaMarzo 26Día del clima

Mañana didáctica para que los estudiantes valoren el buen uso del agua, tengan en cuenta la importancia de los bosques y analicen las causas que determinan el estado del clima, las diferencias entre el tiempo y el clima.

Resaltar la importancia del uso del agua con presentaciones y videos Elaborar una lista de recomendaciones para el buen uso del agua.

Técnico DidácticoHumano

Abril 4Conformación del calendario ambiental de la institución

Reunión con los integrantes del PRAES y los docentes encargados para comenzar a diseñar el calendario ambiental que va a estar en la institución para tener en cuenta cada una de las fechas importantes, siguiendo con la temática que está dentro del PRAES.

Hmano

Abril 25 Realización de la actividadAbril 22Día de la tierra

Establecer normas de limpieza para mantener el ambiente sano. Realización de murales alusivos al cuidado de la tierra. Concienciar a los niños del cuidado de la tierra, lugar donde habitamos Conocer sobre la diversidad biológica Recuperación de las zonas verdes

Técnico DidácticoHumano

Mayo 16 realización de la actividadMayo 16Día mundial del

Actividades lúdicas y pedagógicas alusivas al día. Dramatizado académico “Tesoros en la basura”.

Técnico Didáctico

reciclajeMayo 20 Día del no ruido

Charlas educativas sobre la importancia del reciclaje. Humano

Junio 5 Día del medio ambiente

Realización de murales con frases y dibujos alusivos al medio ambienteTécnico DidácticoHumanoEconómico

Julio 7Día mundial de la conservación del suelo

Recorrido en campo con los estudiantes para observar los diferentes usos y problemas del suelo.

Técnico DidácticoHumano

Agosto 6Realización de la actividadAgosto 13 Día internacional de la calidad del aire

Exposición acerca de la relación e importancia que tiene el ser humano con el aire y como mejorar la calidad del mismo.

Técnico DidácticoHumano

Septiembre 11Día nacional de la biodiversidadSeptiembre 16 Día mundial de la capa de ozono

Actividad cultural donde los diferentes grados representen la biodiversidad del país.Charla sobre la importancia de la capa de ozono.

Técnico DidácticoHumano

Octubre 12Día del árbol

Realización de árbol decorativo con diferentes materiales didácticos con el fin de instaurar en él fechas ambientales representativas.

Técnico DidácticoHumano

Noviembre 6Realización de la actividadNoviembre 9Día de los parques

Charla sobre la prevención y la conservación de los parques nacionales. Técnico DidácticoHumano

nacionales

6.7 DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

La siguiente propuesta está basada en la redacción del documento, la cual se orienta al cambio de actitud relacionado con el uso inadecuado del agua de la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici, ocasionando por el uso irracional de este recurso afectando de manera significativa del ambiente y económicamente a la institución.

Para desarrollar esta propuesta se contará con la participación de la comunidad educativa, mediante la implementación de charlas y actividades, para así fortalecer la educación ambiental y darle un manejo óptimo al recurso agua.

El fin de esta propuesta tiene en cuenta lo siguiente:

1. Crear hábito para el uso adecuado del agua2. Crear conciencia del perjuicio que causa el inadecuado manejo de este recurso

y el beneficio que obtenemos cuando se maneja adecuadamente.3. Fortalecer una cultura ambiental para mantener un ambiente sano y limpio de

la institución.

6.8 IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA

El objetivo de esta propuesta está orientado hacia el fortalecimiento de una cultura ambiental y ecológica, para lo cual se establecerán unos conceptos básicos de ecología para que así muchos estudiantes se apropien de un conocimiento ecológico ambiental.

Para la puesta en marcha del proyecto se tendrán en cuenta las siguientes etapas:

1. SENSIBILIZACIÓN: se orienta a la comunidad educativa en los conceptos básico sobre el uso adecuado del agua, medio ambiente y ecología, comprometiendo así a toda la comunidad, para lograr el fortalecimiento de una verdadera cultura ambiental; donde el estudiante al implementar la propuesta demuestre un cambio de actitud mental y social, para que de esta manera se le pueda dar una solución al problema que presenta la Institución Educativa Departamental Oreste Sindici.

2. ORIENTACIÓN DE LA PROPUESTA: añadiendo los resultados de las encuestas pdemos observar que el colegio tiene un impacto visible negativo, que se

evidencia el desperdicio de agua y también se pudo observar que los estudiantes tienen muy poca cultura ambiental y ecológica del tema.

6.9 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

La eficiencia y el ahorro están relacionadas directamente con la racionalidad en el uso del agua, la cual parte de la concepción que tienen las personas sobre la cantidad de agua que necesitan para su subsistencia. Esta cultura del agua determina los niveles de consumo, que son características de cada contexto o población de usuarios, así como las diferentes medidas que deben ser abordadas en la conservación de un uso más razonable del recurso.

Para aplicar esta propuesta se contará con la colaboración de la Secretaría de Desarrollo Social, la cual será encargada de capacitar por intermedio de charlas sobre el uso adecuado del agua.

El personal encargado del proyecto desarrollara la gestión, para que se realicen las actividades y se creen nuevas,

Involucrar dentro de cada área la temática ambiental, para crear una interdisciplinariedad entre los núcleos temáticos.

PRÁCTICAS PARA LA DIRECCIÓN DEL COLEGIO

Uso de sistemas de ahorro como perlizadores. Revisiones para reparar fugas y evitar pérdidas de agua. Revisar el buen funcionamiento de los grifos y cisternas.

PRÁCTICAS PARA LOS ESTUDIANTES

Asegurarse de dejar los grifos bien cerrados. Descargar la cisterna solo cuando sea necesario. Evitar usar el inodoro como papelera.

6.10 EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

La propuesta tendrá un seguimiento, dado que se formulan cada una de las actividades a desarrollar, teniendo como finalidad que dichas actividades pedagógicas programadas como son las jornadas de concienciación, charlas y concursos, despierten un interés en los estudiantes en el fortalecimiento de una cultura ambiental se comprobará en forma continua, el impacto que esta propuesta va teniendo en la comunidad educativa a través de una operación de contrastes: como era la institución antes y después de implementar dicha propuesta. Los

responsables de esta evaluación y seguimiento serán los docentes encargados del grupo PRAES de la institución.

6.11 DURACIÓN

Número de meses en los que se desarrolla el proyecto en el año escolar con una consecución en los años venideros:

Tiempo en el que se hará el seguimiento al proyecto:

7. CONCLUSIONES

Con la implementación del proyecto se logra ilustrar en forma teórica, práctica y pedagógica el cambio de actitud y despertando un interés por el tema ambiental y ecológico, esto hará posible el fortalecimiento de una cultura ambiental que permitirá un buen manejo del recurso hídrico, con el fin de dejar a los estudiantes un legado ambiental, logrando así mantener un área institucional armónica.

Las estrategias de uso eficiente y ahorro de agua se encuentran en función de las prácticas de conducta o comportamiento social.- en este sentido los centros educativos representan espacios importantes, tanto para el uso complementario de herramientas de sensibilización e intervenciones

10 meses: febrero a noviembre del año lectivo.

Se hará de manera trimestral (marzo, julio y octubre) con el fin de evidenciar cambios físicos y en la conducta de los estudiantes.

prácticas, como a la formación de nuevos usuarios conscientes de la necesidad de usar de manera eficiente el recurso hídrico. La contribución a dicha solución debe partir de las bases de la gestión ambiental con actos individuales que conlleven resultados colectivos.

8. RECOMENDACIONES

Para la implementación de cualquier estrategia dentro del proyecto que desarrollará actividades sobre el uso, manejo y ahorro del agua en el colegio Oreste Sindici, es prioritario reparar las fugas o imperfectos que se encuentran en los sistemas hidráulicos en la Institución.

Liderar procesos ecológicos y ambientales encaminados a la interdisciplinariedad del currículum de la institución.

Preparar a los educandos a través de charlas sobre temas ambientales para que así puedan transmitir los conocimientos a los estudiantes.

Sostener una propuesta pedagógica y mantenerla en el futuro, para que las generaciones venideras no atraviesen por la problemática presente.

9. BIBLIOGRAFÍA

Investigación y metodología, la investigación proyectiva, Jackeline Hurtado de barrer 21 de febrero de 2008, http//investigacionholística.blogspot.com/2008/investigacionproectiva.html 4 de abril de 2013.

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, facultad de Educación. Pautas mínimas para la presentación del PRAE.

Proyecto ambiental. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ORESTE SINDICI. NILO, CUNIDNAMARCA.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL ORESTE SINDICI 5 de abril de 2013. http://iedorestesindici.blospot.com.