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Identificamos las características del agua

Libro Ciencia y Ambiente 1 (págs. 118 y 119). Materiales necesarios para las actividades 1 y 2. Papelotes con la tabla propuesta en la página 118 del

libro Ciencia y Ambiente 1. Papelotes, plumones y cinta adhesiva.

Materiales o recursos a utilizar

Lee las páginas 118 y 119 del libro Ciencia y Ambiente 1. Consigue los materiales necesarios para las actividades 1 y 2 (ver

Desarrollo). Elabora en papelotes, para cada grupo, la tabla propuesta en la página

118 del libro Ciencia y Ambiente 1.

Antes de la sesión

En esta sesión, los niños y las niñas identificarán las características del

agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación.

221

PRIMER GRADo - UnIDAD 6 - SESIón 24

Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre las formas en que se encuentra el agua en la naturaleza. Pide que mencionen algunos ejemplos.

Comenta que debido a la importancia del agua es necesario saber más sobre ella, con la finalidad de cuidarla y que continúe siendo un recurso disponible para todos. Luego, plantea esta pregunta: ¿qué más debemos saber sobre el agua?

Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una dinámica sencilla.

Comunica el propósito de la sesión: hoy identificarán las características del agua, a fin de valorar este recurso vital y evitar su contaminación.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a desarrollar sin dificultades la sesión de aprendizaje.

Momentos de la sesión

10minutos

InICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Describe las características del agua.

Muestra a los niños y a las niñas una botella transparente con agua hervida, un vaso transparente con agua hervida y una jarra transparente con agua hervida. Luego, pregunta: ¿cómo es el agua de los recipientes?, ¿qué características tiene?

70minutos

DESARRoLLo2.Planteamiento del problema

Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 24

222

Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.

Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote y haz notar que las hipótesis no son iguales. Pregunta: ¿qué podrían hacer para saber cuáles son correctas? Permite que expresen libremente sus ideas sobre cómo averiguar las características del agua y, después, oriéntalos hacia la realización de un experimento.

Planteamiento de hipótesis

Elaboración del plan de indagación

Actividad 1 Indica que todos ubiquen la página 118 del libro Ciencia y Ambiente 1

(ver Anexo 1) y lean el título “¿Cómo es el agua?”. Luego, pregúntales: ¿a qué se referirá el texto?

Lee el ítem “¿Qué necesitamos?” y proporciona a cada grupo los materiales necesarios.

Lee el procedimiento del experimento junto con los estudiantes e indica que lo sigan paso a paso. Guíalos en todo momento.


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Entrega a cada grupo la siguiente tabla dibujada en un papelote y pide que escriban “Sí” o “No”, según corresponda:

Formula esta pregunta: ¿cómo es el agua? Comenta que, según lo experimentado y el registro en la tabla, el agua no tiene olor, color ni sabor.

Actividad 2 Lee con los niños y las niñas el texto informativo de la página 119 del

libro Ciencia y Ambiente 1. Aprovecha para reforzar la idea de que el agua no tiene olor, color ni sabor.

Muestra nuevamente la botella transparente con agua hervida y pregunta: ¿qué forma tiene el agua? Luego, haz lo mismo con el vaso y con la jarra. Escucha sus respuestas y oriéntalos si fuera necesario.

Tras la observación dirigida, confirma a los estudiantes que el agua adopta la forma del recipiente que la contiene.


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Pide que todos escriban en su cuaderno las siguientes ideas fuerza:

“A partir de la experiencia realizada, podemos decir que:

• El agua no tiene color, olor ni sabor.

• El agua no tiene forma, adopta la del recipiente que la contiene”.

Solicita que comparen las ideas fuerza con las hipótesis planteadas por ellos al inicio de la indagación. Después, pregúntales: ¿qué fue lo que los llevó a construir hipótesis verdaderas?

Indica que completen la siguiente oración de acuerdo a lo que han experimentado y leído:

El agua no tiene _________, __________, ______________ ni __________.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Guía a los estudiantes a desarrollar la sección “Aplicamos lo aprendido” de la página 119 del libro Ciencia y Ambiente 1.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Evaluación y comunicación


225

Pregunta al grupo clase: ¿qué características tiene el agua?, ¿qué actividades han realizado para conocer las características del agua?, ¿qué pasa si al agua le echamos azúcar o sal?10

minutos

CIERRE3.

Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, comprueben que el agua cambia de características si le agregamos otra sustancia, tal como se muestra en la página 119. Si desean, pueden utilizar sustancias diferentes a las sugeridas, por ejemplo: sal, vinagre, té, café, jugo de naranja, etc.

Indica que escriban oraciones para registrar sus resultados, de esta manera:

• El agua cambia de sabor si le agregamos azúcar

• El agua cambia de color si le agregamos tinte.

Tarea a trabajar en casa


226

Anexo 1 Primer Grado


227

Anexo 2Primer gradoAct ividad libre

Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 8:


228


229


Con ayuda de un adulto realiza las actividades propuestas en la ficha de investigación 3:


230


231


Te presentamos las fichas de evaluación de los instructivos de los sets de Juego de investigación y Laboratorio básico para que las apliques a tus estudiantes según lo consideres.

Nombres y Apellidos: ............................................................................................................

Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................

Juego de Investigación

Nota:Evaluación Evaluación

94

1.Uneconlaimagencorrespondienteacadaestadodelagua:

2.EscribeV(verdadero)oF(falso),segúncorresponda:

33

a)Elaguatienecolor.

b)Elaguahueleaflores.

c)Elaguanotienesabor.

( )

( )

( )

F

F

V

Líquido

Gaseoso

Sólido

INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 94 24/07/2013 03:28:57 p.m.


232

Juego de Investigación

95

3.Marcaconun“X”lasituaciónquedemuestrelacontaminacióndelagua:

4.Completaelsiguientecuadroconlascaracterísticasdelagua:

Elaguanotienecolor.

Elaguanotieneolor.

Elaguanotienesabor.

Elaguapuedecambiardeforma.

Elaguacambiaconlatemperatura.

INSTRUCTIVO JUEGO DE INVESTIGACIÓN 1 GRADO.indd 95 24/07/2013 03:28:58 p.m.


233

112

1. Marca con un “X” las respuestas correctas:

¿Qué cambios en las características del agua se pueden realizar?

2. Encierra con un en "Sí" si es verdadero, o en "No" si es falso:

SÍ

NO

NO

a.

c.

d.

b.

Podemoscambiarsu

color.

Podemosdistribuirel

agua.

Podemosañadirleolor.

Podemosañadirlezumodenaranja.

Podemosgastarelagua.

Lascaracterísticasdelaguasepuedencambiar.

Elaguasolanotienecolornisabor.

Esnecesarioagregarleunaromatizanteal agua,paraquetengaolor.

Sicambiamosunacaracterísticadelagua,ya novolveráaserlamisma.

Nota:

Nombres y Apellidos: ............................................................................................................

Grado: ..................... Sección: ....................... Fecha: .....................................

Evaluación 3Evaluación 3Laboratorio Básico

SÍ NO

SÍ NO

SÍ

LAB. BASICO 1 - 2013.indd 112 15/07/2013 02:17:30 p.m.


234

113

3. Marca con un “X” los elementos que podemos usar para cambiar las características del agua:

4. Dibuja dos elementos que pueden cambiar las características del agua:

aseptil rojolimones

tinte agua

Tint

eASEPTIL

ROJO

Laboratorio Básico

azúcar

DetergenteDetergente

detergente

LAB. BASICO 1 - 2013.indd 113 15/07/2013 02:17:44 p.m.


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