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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Biología / Secuencia 1/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Agosto - diciembre 2017
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Biología
Semestre: Tercero
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas:
CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje:
Trabaja de forma colaborativa e interpreta de forma eficiente los procesos relacionados con el medio ambiente,
desarrollando habilidades destrezas y actitudes mediante su participación en actividades que implican
planteamiento de problemas con una solución científica.
Tema Integrador: ¿De qué están formados los seres vivos?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
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Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Identifica el conocimiento científico y
sus características. Conoce las ramas y ciencias auxiliares de
la Biología. Conoce los antecedentes históricos de la
Biología y los relaciona con el desarrollo de esta ciencia.
Identifica y relaciona los niveles de organización de la materia viva.
Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones. Utiliza diferentes medios para recabar información
de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información. Planifica proyectos para resolver problemas.
Clasifica elementos de acuerdo a sus características. Obtiene datos a partir de información
proporcionada. Elabora organizadores gráficos.
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Reconoce la estructura de la Célula y las diferencias entre Eucarionte y Procarionte.
Aplica el método científico para responder preguntas.
Integra los dominios Bacteria, Archaea y Eucarya con su definición, características, clasificación y aplicaciones.
Actitudinal: Respeta y aprecia la existencia y conservación de los seres vivos, su identidad y diversidad. Muestra interés por participar de manera colaborativa y en equipos diversos. Integra creatividad en el diseño de modelos, esquemas y experimentos. Actúa con honestidad, responsabilidad y disposición para recolectar, ordenar y sistematizar
información veraz. Se conduce con respeto y tolerancia.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 22 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Pondera-ción
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva
1. Presentación de la
asignatura y
competencias
disciplinares y genéricas
del curso.
Establece criterios de
evaluación.
Brinda a los alumnos la planeación didáctica del curso e instrumentos de evaluación e indica pegarlo en la libreta. Solicita libro de texto de biología (BookMart y CECyTEQ).
1. Elabora portada en su libreta, anota las competencias disciplinares y genéricas del curso y los criterios de evaluación. Firma de haber recibido planeación didáctica del curso e instrumentos de evaluación.
Planeación didáctica e instrumentos de evaluación, compartidos a través de plataforma classroom. http://classroom.google.com
Portada, competencias disciplinares y genéricas del curso, criterios e instrumentos de evaluación en la libreta.
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en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
1 sesión.
2. Solicita y participa en la elaboración del Pacto Educativo. Indica a los alumnos presentar firma de enterado de padre o tutor. Organiza actividad de
integración.
1 sesión.
2. Participa en plenaria para
establecer el Pacto
Educativo, en el que
expresa sus expectativas e
intereses, establece las
normas de convivencia en
el aula y se compromete a
seguir las normas
acordadas por el grupo.
Presenta firma de enterado
de padre o tutor.
Participa en actividad de integración.
No aplica. Pacto Educativo firmado por el padre o tutor.
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3. Organiza actividad diagnóstica con base en la actividad del libro pág. 10 (numerales 1 y 6). Solicita una investigación sobre el significado de la palabra ciencia. 1 sesión.
3. Participa en la actividad diagnóstica recuperando conocimientos previos. Realiza una investigación y presenta concepto en la libreta.
Actividad
diagnóstica del libro
pág. 10 (numerales
1 y 6) y las
siguientes
modificaciones:
1. a) ¿Qué
distingue a los
seres vivos de las
cosas no vivas?, b)
y c).
6. a), b), d) y e)
3. ¿Qué tipos
diferentes de seres
vivos conoces?
¿Qué estudia la
química orgánica?
¿Cuál es el nivel más pequeño de la materia?
Actividad diagnóstica resuelta en la libreta. Investigación en la libreta.
3%
2%
4. El docente realiza una
introducción sobre las
formas de conocimiento.
Retoma el significado de
la palabra Ciencia, que
investigaron los alumnos
y presenta las
características del
conocimiento científico.
4. Toma notas en su libreta sobre los tipos de conocimiento, así como de las características del conocimiento científico. Realiza la lectura del tema y en equipos de tres personas completa la actividad 4 del libro.
Lectura “Conocimiento científico” http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/09/24/conocimiento-cientifico/ Libro de texto.
Notas en la libreta Actividad 4 resuelta.
3%
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Indica la lectura del tema
Método Científico y la
actividad 4, págs. 15-17.
2 sesiones.
5. Indica la lectura sobre
Ramas y Ciencias
Auxiliares, pág. 13.
Organiza al grupo en
parejas e indica realizar
un crucigrama o sopa de
letras.
1 sesión.
5. Realiza la lectura del tema. Trabaja en parejas para elaborar un crucigrama o sopa de letras en el que incluye 15 ciencias relacionadas con la biología. Entrega a través de plataforma classroom.
Libro de texto. Crucigrama o sopa de letras elaborado por ellos.
3%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 3. Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carácter
científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes
6. Organiza al grupo en
equipos e indica la lectura
sobre la historia de la
biología. Comparte el
texto a través de
plataforma classroom.
Solicita responder
cuestionario relacionado.
1 sesión.
6. En equipo, realiza lectura sobre historia de la Biología y contesta cuestionario relacionado.
Historia de la biología. Introducción, Invitación a la Biología, Curtis Helena. 2007. http://www.curtisbiologia.com/files/pdf/intro.pdf
Cuestionario resuelto en la libreta.
4%
7. El facilitador solicita
realizar lectura sobre
niveles de organización
de la materia, pág. 18.
Da indicaciones para
resolver la actividad 5 de
la pág. 19 (adaptada), en
la libreta.
1 sesión.
7. Los alumnos realizan la
lectura del tema.
Realizan la actividad 5 en la libreta, indicando: categoría, nivel, descripción, ciencia que lo estudia y ejemplo con dibujo.
Libro de texto. Actividad 5 resuelta en la libreta.
4%
8. Retoma el tema de la
clase anterior y explica
los niveles atómico
8. Toma notas sobre el
nivel atómico (CHONPS) y
molecular (carbohidratos,
Valdivia y Granillo
(2014). Págs. 36-
49.
Notas en la libreta.
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relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
(bioelementos) y
molecular (biomoléculas).
9. Solicita realizar las
actividades 18 (pág. 104)
y 19 (pág. 106).
Brinda bibliografía
relevante.
Solicita buscar un video
en Internet, en el que se
represente a las
biomoléculas en su forma
tridimensional.
Guía discusión sobre los
videos presentados.
2 sesiones.
lípidos, proteínas y ácidos
nucleicos).
9. Busca video en Internet y
lo comparte a través de
plataforma classroom.
Con base en el video, discute la relación entre átomos y moléculas.
Vázquez Conde
(2013). págs. 27 a
45.
Libro de texto.
Actividad 18, pág. 104. Actividad 19 en la libreta. Vídeo a través de plataforma. Participación en discusión.
2%
3%
3%
2%
10. Solicita la lectura de
la Práctica de Laboratorio
2 del Manual de Prácticas
de la Academia de
Ciencias del CECyTEQ, y
las páginas 22, 26-27 y
45-46 del libro de texto.
Indica la elaboración de
un mapa conceptual
sobre La Célula.
Comparte video sobre el
tema.
Solicita realizar la lectura y ejercicios de la Práctica de Laboratorio 1. Da indicaciones para la experimentación en el laboratorio. 2 sesiones.
10. Sintetiza información sobre la célula a partir de la lectura, realizando un mapa conceptual en su libreta. Realiza la lectura y ejercicios de la Práctica de Laboratorio 1 del Manual de Prácticas de la academia estatal. Atiende las indicaciones para la experimentación en el laboratorio y organizado en equipos prepara su material de práctica.
Manual de Prácticas de Biología de la Academia Estatal de Ciencias CECyTEQ. (s.f.). Libro de texto. Video: https://www.youtube.com/watch?v=Q7_-Kw4bpAI
Mapa conceptual. Ejercicios de la práctica 1 resueltos.
4%
4%
11. Coordina la práctica de laboratorio, en la que se observan diferentes tipos celulares. Indica realizar reporte escrito con la “hipótesis” de que todos los seres vivos estamos conformados por células.
11. Organizado en equipos, realiza práctica de laboratorio 1. Aprecia la estructura de diferentes tipos de célula. Toma fotografías de los resultados al microscopio. Elabora reporte
Manual de Prácticas de Biología de la Academia Estatal de Ciencias CECyTEQ. (s.f.) Preparaciones celulares.
Desempeño durante la práctica. Reporte de práctica.
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2 sesiones.
12. Introduce el tema de clasificación taxonómica guíando la lectura de las págs. 93, 95 y 96. Solicita la lectura del tema Dominios, págs. 20-23 y 26 e indica la elaboración de un cuadro comparativo de los tres dominios, con base en la información previa y una investigación complementaria. 1 sesión
12. Realiza la lectura y elabora cuadro comparativo de los tres dominios, incluyendo: tipo celular, características, clasificación (incluyendo reinos) e importancia para la humanidad.
Libro de texto. Cuadro comparativo.
4%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
13. Organiza al grupo en equipos y brinda guía para realizar investigación sobre los seis reinos de la vida y presentar exposición. Indica elaborar en la libreta cuadro comparativo de los reinos, apoyándose en la pág. 96 (trabajo extra). 2 sesiones
13. Realiza en equipos investigación y exposición sobre un reino de la vida, incluyendo definición, características, árbol filogenético: clasificación, importancia y datos curiosos. Elabora cuadro de reinos relacionado con la pág. 96 (trabajo extra).
Guía de investigación. Libro de texto.
Exposición en plenaria. Cuadro comparativo en la libreta.
10%
3%
14. Solicita resolver la guía de estudio (págs. 35-36 y 101) y contestar la autoevaluación (pág. 41) del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.
14. Contesta guía de estudio y autoevaluación, Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.
Guía de estudio del libro de biología. Autoevaluación del libro adaptada: 2. ¿qué me faltó saber?
Guía de estudio y autoevaluación contestadas.
4%
15. Elabora el examen escrito de acuerdo a las
15. Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
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8.1. Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el primer examen parcial. 1 sesión.
16. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
16. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.
Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.
Rúbrica debidamente llenada. Participación
2%
17. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.
17. Participa en actividad de construye-T
Fichas de construye-t.
Fotos, ejercicios resueltos, etc.
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafos, papel rotafolio, colores,
tijeras, pegamento, recortes, Internet.
• Curtis, H., Barnes, N. S., Schnek, A. y Massarini, A. (2008). Curtis Biología. 7ª Edición en español. Buenos Aires: Ed. Médica Panamericana. • García Ibarra, E. et al. (s.f.). Prácticas de Campo y Laboratorio Biología. Academia Estatal de Ciencias CECyTEQ. • Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. (2017). Biología. 2ª ed. México: Editorial Book-Mart. • SEP. (2013). Programa de Estudios de Biología. Bachillerato Tecnológico. Acuerdo secretarial 653.
• Valdivia, B. y Granillo, P. (2014). Biología Procesos de la Vida. México: Grupo Editorial Patria. • Vázquez Conde, R. (2013). Biología 1. 2ª edición. México: Grupo Editorial Patria.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento:
Instrumento: Rúbrica, listas de cotejo y guía de observación (anexos).
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Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Reporte de práctica 5% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Práctica experimental 5% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 9 de agosto, 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 7 de agosto, 2017
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
BIOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:
Grado y Grupo: Carrera tecnológica:
PRODUCTO /
PONDERACIÓN
EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad
diagnóstica
3%
3% 2.1% 1.5%
3 firmas: contesta
todas las preguntas y
ejercicios. Entrega en
tiempo establecido y
de manera ordenada.
2 firmas: contesta casi todas las preguntas o no
entrega de manera ordenada.
1 firmas: resuelve
algunas preguntas y
ejercicios o entrega
fuera de tiempo.
Definición
Ciencia
2%
2% 1.7% 1.3% 1%
Definición en la libreta
con orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Incluye referencia.
El trabajo carece de
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo o no
incluye referencia.
Definición con errores
o que no cumple con
dos de los criterios
establecidos.
Definición con errores
y no cumple con dos
de los criterios
establecidos.
Notas
conocimiento
científico
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
La información es la
solicitada. Tiene orden
y permite una lectura
clara de los conceptos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
La información es la
solicitada con errores
menores. Tiene orden
y permite una lectura
clara .Trabaja con
limpieza, ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
La información
contiene errores. Tiene
poco orden o limpieza.
Aplica reglas
ortográficas con
errores menores o no
entrega en tiempo
establecido.
La información no es la
solicitada. Tiene poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo
establecido.
Notas
bioelementos y
biomoléculas.
3%
Actividad 4
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Contesta todas las
preguntas y/o
ejercicios. Respuestas
completas. Tiene
orden y limpieza.
Contesta de manera
Contesta todas las
preguntas y/o
ejercicios. Presenta
comprensión del
contexto. Respuestas
bastante completas.
Responde casi todas
las preguntas y/o
ejercicios. Respuestas
casi completas.
Identifica algunos
elementos
Resuelve algunas
preguntas y/o
ejercicios. Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
Actividad 19:
fórmulas.
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clara y concisa. Aporta
conocimiento al
contestar. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de manera
ordenada.
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Crucigrama o
sopa de letras
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Incluye 15 conceptos
diferentes. Ejercicio sin
errores, con datos de
identificación. Trabaja
con orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Incluye al menos 13
conceptos. Ejercicio
con errores menores.
Con datos de
identificación. Trabajo
con orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Incluye al menos 11
conceptos. Ejercicio
con errores menores.
Con datos de
identificación. Trabajo
con poco orden o
limpieza. Ortografía
con errores menores o
entrega extemporánea
Incluye al menos 9
conceptos. Ejercicio
con errores o sin datos
de identificación.
Trabajo con poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Cuestionario
historia
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Contesta todas las
preguntas de manera
clara y concisa.
Respuestas completas.
Tiene orden y limpieza.
Aporta conocimiento
al contestar. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas. Presenta
comprensión del
contexto. Respuestas
bastante completas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de manera
ordenada.
Responde casi todas
las preguntas.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas. Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Actividad 5
niveles de
organización.
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Elabora lista completa.
Ilustra creativamente
utilizando colores.
Trabaja con orden y
limpieza, entrega en
tiempo y forma.
Elabora lista casi
completa. Ilustra
utilizando colores.
Trabaja con orden y
limpieza, entrega en
tiempo y forma.
Presenta lista
incompleta o con
errores menores.
Trabaja con poco
orden y limpieza o
entrega fuera de
tiempo.
Presenta lista
incompleta o con
errores. Ilustra
pobremente y sin
colores. Tiene poco
orden y limpieza o no
entrega a tiempo.
Actividad 18,
pág. 104.
2%
2% 1.7% 1.3% 1%
Presenta todos los
conceptos con orden y
limpieza. Entrega en
tiempo establecido y
de manera ordenada.
Presenta todos los
conceptos con poco
orden y limpieza o
fuera del tiempo
establecido.
Presenta casi todos los
conceptos con orden y
limpieza. Entrega en
tiempo establecido y
de manera ordenada.
Presenta solo algunos
conceptos. Sin orden y
limpieza o fuera del
tiempo establecido.
Video
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
El video corresponde a
la información
El video corresponde a
la información
El video corresponde a
la información
El video no
corresponde a la
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SISTEMA DE
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LA CALIDAD
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
solicitada. Entrega en
tiempo establecido y
de forma ordenada.
solicitada. Entrega
fuera del tiempo
establecido o de forma
desordenada.
solicitada. Entrega
fuera de tiempo y de
forma desordenada.
información solicitada.
Entrega fuera de
tiempo o de forma
desordenada.
Mapa
conceptual
célula
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
El mapa conceptual
está completo, es claro
y tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y forma.
El mapa conceptual
está completo, es claro
y tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
El mapa conceptual
está casi completo, es
claro, con poco orden
o limpieza. Aplica
reglas ortográficas con
errores menores o no
entrega en tiempo y
forma.
Mapa conceptual poco
claro. Trabaja con poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo y
forma.
Ejercicios
práctica 1
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Tiene orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios con orden y
limpieza. Ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza. No aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Práctica de
laboratorio
10%
Ver instrumento de evaluación anexo (1-a y 1-b).
Cuadro
comparativo
Dominios
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
La información es relevante y está organizada de acuerdo al tema. Compara, relaciona y organiza la información de manera jerárquica. Trabaja con orden y limpieza. Aplica reglas ortográficas. Entrega en tiempo y de forma ordenada.
La información es relevante y está organizada de acuerdo al tema. Compara, relaciona y organiza la información. Trabaja con poco
orden y limpieza o
entrega fuera de
tiempo o aplica
reglas ortográficas
con errores
menores.
La información es relevante y está organizada pero faltan elementos. Compara, relaciona y organiza la información. Trabaja con poco
orden y limpieza o
No aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo y
de forma ordenada.
Faltan muchos
elementos o la
información es poco
relevante. Trabaja sin
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas. Entrega
fuera de tiempo.
Exposición
reinos
10%
Ver instrumento de evaluación anexo (1-c).
Cuadro
comparativo
reinos
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Cuadro con todos los criterios señalados.
Cuadro con todos
los criterios
señalados. Las
Cuadro con casi
todos los criterios
señalados. Las
Faltan muchos
elementos o la
información es poco
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(extra) Presenta las diferencias de forma clara. Trabaja con orden y limpieza. Aplica reglas ortográficas. Entrega en tiempo y de forma ordenada.
diferencias son poco
claras o entrega
fuera de tiempo o
no aplica reglas
ortográficas.
diferencias son poco
claras o entrega
fuera de tiempo o
no aplica reglas
ortográficas.
clara. No aplica
reglas ortográficas.
Entrega fuera de
tiempo.
Guía de estudio
y
autoevaluación
contestadas
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Tiene orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios con orden y
limpieza. Ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza. No aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Examen
30%
30%
Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma
correcta.
El total de reactivos
contestados de forma
correcta.
Participación
2%
(extra)
2% 1.5% 1% 0%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
Total: 100% Calificación final: Porcentaje obtenido en el tercer parcial:
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL ALUMNO
FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL
REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:
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ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro
COMPETENCIA GENÉRICA
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional
Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada
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Anexo 1-a
Lista de cotejo para evaluar Desempeño individual durante la Práctica de laboratorio
Grupo: Fecha:
Tema:
Nombre del alumno:
Criterios Valor Sí No Observaciones
Asistencia puntual (5 minutos de tolerancia). .5%
Orden y limpieza: bata abotonada, cabello
recogido, orden en sus pertenencias.
1%
Material completo (en equipo). .7%
Muestra interés durante la actividad y
participa activamente.
.7%
Conducta: orden y disciplina dentro del
laboratorio (observar reglamento).
.7%
Entrega material en buenas condiciones,
limpio y seco.
.7%
Limpieza y orden de su lugar al finalizar. .7%
Total: 5% Evaluación:
___________________________________________
Firma del docente
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Anexo 1-b
Lista de cotejo para evaluar Reporte de Práctica de laboratorio
Grupo: Fecha:
Tema:
Integrantes:
Criterios: Valor Sí No Observaciones
Datos de identificación: colegio, materia,
título, grupo, integrantes (orden alfabético).
.5%
Incluye objetivo .6%
Cuestionario resuelto .8%
Imágenes .6%
Análisis de resultados .7%
Conclusiones .6%
Referencias .6%
Ortografía, orden y limpieza. .6%
Total: 5% Evaluación:
___________________________________________
Firma del docente
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Anexo 1-c Guía de observación para Investigación y Exposición
Grupo: Fecha:
Tema:
Integrantes:
Desempeño Exce-
lente Bien
Regu
-lar
Insufi
ciente Observaciones
Muestran interés durante la
actividad. 1% .85% .65% .5%
Se expresan de forma coherente,
clara, y tienen dominio del tema. 1.6% 1.3% 1% .8%
Elabora y utiliza material didáctico
de manera creativa y adecuada
enriqueciendo la presentación.
1% .85% .65% .5%
Tienen buena pronunciación y
postura. 1% .85% .65% .5%
La duración de la exposición es la
establecida. Sí (.4%) NO (.2%)
Contenido
Investigación completa con
información correcta y pertinente. 2% 1.7% 1.3% 1%
Define correctamente los
conceptos que utiliza. 1% .85% .65% .5%
Presenta conclusiones. 1% .85% .65% .5%
Ortografía, orden y limpieza. 1% .85% .65% .5%
Total: 10% Evaluación:
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Firma del docente
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Identificación
Asignatura/submódulo: Biología / Secuencia 2/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Agosto – diciembre 2017
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Biología
Semestre: Tercero
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas: CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje:
Trabaja de forma colaborativa e interpreta de forma eficiente los procesos relacionados con el medio ambiente,
desarrollando habilidades destrezas y actitudes mediante su participación en actividades que implican
planteamiento de problemas con una solución científica.
Tema Integrador: ¿Cuáles son las características de los seres vivos?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
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Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce las características de los seres
vivos y las integra en un modelo. Distingue los tipos de metabolismo y los
relaciona con la obtención y uso de energía.
Conoce y compara los tipos de nutrición. Identifica las funciones celulares como el
transporte y el movimiento. Distingue las funciones celulares de las
funciones orgánicas en la irritabilidad, respiración y reproducción.
Diferencia los tipos de reproducción y sus características.
Procedimental: Compara, relaciona y organiza la información de
forma jerárquica. Identifica saberes por medio de cuestionarios. Expresa ideas en forma verbal por medio de las
exposiciones. Utiliza diferentes medios para recabar información
de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información . Planifica proyectos para resolver problemas. Obtiene datos a partir de información
proporcionada. Elabora organizadores gráficos.
Actitudinal: Respeta y aprecia la existencia y conservación de los seres vivos, su identidad y diversidad. Muestra interés por participar de manera colaborativa y en equipos diversos. Integra creatividad en el diseño de modelos, esquemas y experimentos.
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Actúa con honestidad, responsabilidad y disposición para recolectar, ordenar y sistematizar información veraz.
Se conduce con respeto y tolerancia.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 21 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene,
registra y
sistematiza la
información
para responder
a preguntas de
carácter
científico
consultando
fuentes
relevantes y
realizando
experimentos
pertinentes.
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone
maneras de
solucionar un
problema o
1. Organiza actividad diagnóstica con base en la actividad del libro págs. 44-45. 1 sesión.
1. Participa en la actividad diagnóstica recuperando conocimientos previos.
Libro de texto.
Actividad diagnóstica resuelta.
3%
2. El facilitador inicia la introducción a las características de los seres vivos con la pregunta detonadora ¿qué tienen en común todos los seres vivos? Y enlista sus principales características. Solicita la lectura del tema Metabolismo, págs. 45-47 y guía a los alumnos para resolver la actividad 1, pág. 48. Brinda bibliografía relevante y solicita al alumno traer bibliografía de apoyo para la siguiente clase. 1 sesión.
2. Toma notas sobre las características de los seres vivos y el trabajo celular. Resuelve la actividad 1. Revisa la bibliografía solicitada y asiste a clase con material de apoyo.
Vázquez Conde (2013). Págs. 26, 107 y 110-120. Méndez Rosales (2011). Págs. 132-141. Libro de texto.
Notas en la libreta. Actividad 1 resuelta.
4%
3%
3. Brinda modelo de mapa conceptual para completar con libro de texto e información complementaria.
3. Trabaja en equipo para completar mapa conceptual sobre anabolismo (quimiosíntesis y fotosíntesis) y catabolismo
Vázquez Conde (2013). Págs. 110-120.
Mapa conceptual completo.
8%
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desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
Dirige a los alumnos en la resolución de la actividad. 2 sesiones.
(respiración celular y fermentación) con apoyo de la bibliografía solicitada.
Méndez Rosales (2011). Págs. 132-141. Libro de texto.
4. Solicita la lectura del tema Nutrición, pág. 51. Guía a los estudiantes para resolver actividad relacionada. 1 sesión.
4. Realiza la lectura del tema y resuelve actividad en la libreta.
Libro de texto. Actividad: Vázquez Conde (2013). Pág. 121.
Actividad de opción múltiple resuelta.
3%
5. Indica la lectura del tema Transporte de sustancias, pág. 61. Da indicaciones para resolver actividad relacionada. 1 sesión.
5. Realiza la lectura del tema, subrayando ideas principales y resuelve actividad en la libreta.
Libro de texto. Actividad: Vázquez Conde (2013). Pág. 82.
Actividad de opción múltiple resuelta.
5%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 3. Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carácter
científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de
6. Comparte a los alumnos la práctica de laboratorio 9 para su estudio. Organiza al grupo en equipos y explica cómo preparar material para la práctica de laboratorio. Da indicaciones para realizar actividad interactiva sobre mitosis. 1 sesión
6. Realiza lectura y estudio de la práctica de laboratorio. En equipo colaborativo, prepara el material para la práctica. De forma individual realiza actividad interactiva sobre mitosis. Entrega cuadro en la libreta y evidencia a través de plataforma classroom.
Manual de Prácticas de Biología de la Academia Estatal de Ciencias CECyTEQ. (s.f.). Actividad interactiva: http://www.biologia.arizona.edu/cell/act/onion/onion.html
Evidencia de actividad interactiva (captura de pantalla y cuadro de porcentajes)
5%
7. Indica la lectura del tema Movimiento celular, página 63, y guía a los alumnos en la elaboración de un cuadro sinóptico ilustrado. 1 sesión.
7. Realiza la lectura del tema y elabora cuadro sinóptico ilustrado.
Libro de texto. Cuadro sinóptico ilustrado.
3%
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carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8. Organiza al grupo en equipos y solicita realizar una investigación, tanto en medios impresos como electrónicos sobre la Irritabilidad. Solicita material para elaborar cartel y coordina la presentación de los mismos. 2 sesiones.
8. Organizado en equipos, realiza una investigación sobre la irritabilidad en organismos unicelulares (procariontes y eucariontes), plantas, hongos y animales. Trabaja de forma colaborativa en la elaboración y presentación de un cartel sobre el tema.
Internet Bibliografía sugerida: Curtis et al. (2008). Valdivia y Granillo (2014). Págs. 119-130.
Cartel sobre la irritabilidad en un grupo específico.
8%
9. Solicita realizar la lectura del tema Reproducción celular, pág. 55-57. Da indicaciones para resolver la actividad 6, pág. 58. Guía la lectura sobre reproducción sexual y asexual, págs. 58 y 59. Explica el tema y resuelve dudas. Explica cómo integrar la información para el proyecto final (actividad 11). 2 sesiones.
9. Realiza lectura sobre el tema y resuelve actividad relacionada. Integra la información revisada en clase a su proyecto y expone sus dudas, si las hubiera.
Libro de texto. Actividad 6 resuelta.
4%
10. Coordina la práctica de laboratorio 9. Indica realizar reporte digital con fotografías. 2 sesiones.
Organizado en equipos, realiza práctica de laboratorio. Toma fotografías de los resultados al microscopio. Elabora reporte digital y entrega a través de plataforma classroom.
Manual de Prácticas de Biología de la Academia Estatal de Ciencias CECyTEQ. (s.f.).
Desempeño durante la práctica. Reporte de práctica.
5%
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la
11. Explica a los alumnos los criterios para elaborar un modelo anatómico biológico en el que
11. Realiza un modelo anatómico biológico sobre un organismo vivo de su elección, en el que integra
Internet Bibliografía diversa. Libro de texto.
Modelo a base de material reutilizado.
10%
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información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
integren las características de los seres vivos revisadas en clase. Resuelve dudas. Coordina exposición de modelos. 2 sesiones.
las características de los seres vivos: tipo de nutrición, respuesta a estímulos, respiración (nivel de órgano) y tipo de reproducción. Expone su modelo en plenaria explicando las características del organismo representado.
12. Solicita resolver la guía de estudio (págs. 66-68) y contestar la autoevaluación (pág. 73) del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.
12. Contesta guía de estudio y autoevaluación, Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.
Guía de estudio del libro de biología. Autoevaluación del libro adaptada: 2. ¿qué me faltó saber?
Guía de estudio y autoevaluación contestadas.
4%
13. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el primer examen parcial. 1 sesión.
13. Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
14. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
14. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.
Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.
Rúbrica debidamente llenada. Participación
2%
15. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.
15. Participa en actividad de construye-T
Fichas de construye-t.
Fotos, ejercicios resueltos, etc.
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
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Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores,
tijeras, pegamento, recortes, Internet.
• Curtis, H., Barnes, N. S., Schnek, A. y Massarini, A. (2008). Curtis Biología. 7ª Edición en español. Buenos Aires: Ed. Médica Panamericana. • García Ibarra, E. et al. (s.f.). Prácticas de Campo y Laboratorio Biología. Academia Estatal de Ciencias CECyTEQ. • Méndez Rosales, M. E. (2011). Biología 1. México: Editorial Book-Mart. • Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. (2017). Biología. 2ª ed. México: Editorial Book-Mart. • SEP. (2013). Programa de Estudios de Biología. Bachillerato Tecnológico. Acuerdo secretarial 653.
• Valdivia, B. y Granillo, P. (2014). Biología Procesos de la Vida. México: Grupo Editorial Patria.
Vázquez Conde, R. (2013). Biología 1. 2ª edición. México: Grupo Editorial Patria.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Reporte de práctica 5% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Práctica experimental 5% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Rúbrica, listas de cotejo y guía de observación (anexos).
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 9 de agosto, 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 7 de agosto, 2017
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN SEGUNDO PARCIAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
BIOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:
Grado y Grupo: Carrera tecnológica:
PRODUCTO /
PONDERACIÓN
EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad
diagnóstica
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No entrega en tiempo
establecido.
Contesta casi todas las
preguntas. No entrega
de manera ordenada.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Entrega fuera de
tiempo.
Notas
características
de los seres
vivos.
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
La información es la
solicitada. Tiene orden
y permite una lectura
clara de los conceptos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
La información es la
solicitada con errores
menores. Tiene orden
y permite una lectura
clara .Trabaja con
limpieza, ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
La información
contiene errores. Tiene
poco orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas con
errores menores o no
entrega en tiempo
establecido.
La información no es la
solicitada. Tiene poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo
establecido.
Actividad 1
pág. 48
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Cuadro con todos los criterios señalados. Presenta las diferencias de forma clara. Trabaja con orden y limpieza. Aplica reglas ortográficas. Entrega en tiempo y de forma ordenada.
Cuadro con todos
los criterios
señalados. Las
diferencias son poco
claras o entrega
fuera de tiempo o
no aplica reglas
ortográficas.
Cuadro con casi
todos los criterios
señalados. Las
diferencias son poco
claras o entrega
fuera de tiempo o
no aplica reglas
ortográficas.
Faltan muchos
elementos o la
información es poco
clara. No aplica
reglas ortográficas.
Entrega fuera de
tiempo.
Mapa
conceptual
Anabolismo
4% 3.4% 2.6% 2%
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4% Contiene todos los
conceptos en el orden
correcto. Tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y forma.
Contiene todos los
conceptos en el orden
correcto. Tiene poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
Faltan algunos
conceptos o están en
orden incorrecto.
Tiene poco orden y
limpieza o aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
Mapa conceptual
incompleto. Tiene
poco orden y limpieza
o no aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Mapa
conceptual
Catabolismo
4%
Actividad
opción múltiple
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Cuatro aciertos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Tres o cuatro aciertos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Tres o cuatro aciertos.
Poco orden y limpieza,
ortografía con errores
menores o no entrega
en tiempo establecido.
Dos aciertos o menos.
Poco orden y limpieza,
ortografía con errores
menores o no entrega
en tiempo establecido.
Actividad
opción múltiple
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
Ocho aciertos. Trabaja
con limpieza, aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido.
Siete o seis aciertos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Siete o seis aciertos.
Poco orden y limpieza,
ortografía con errores
menores o no entrega
en tiempo establecido.
Cuatro aciertos o
menos. Poco orden y
limpieza, ortografía
con errores menores o
no entrega en tiempo
establecido.
Actividad
mitosis
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
Realiza actividad de
forma individual.
Entrega evidencia y
cuadro completo sin
errores en el tiempo
establecido y de forma
ordenada.
Realiza actividad de
forma individual.
Entrega evidencia y
cuadro completo sin
errores, fuera del
tiempo establecido o
de forma
desordenada.
Realiza actividad de
forma individual.
Entrega evidencia y
cuadro completo con
errores o fuera del
tiempo establecido o
de forma
desordenada.
Entrega evidencia y
cuadro incompleto o
con errores y fuera del
tiempo establecido o
de forma
desordenada.
Cuadro
sinóptico
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Incluye todos los
conceptos vistos en
clase. Trabaja con
orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de forma
ordenada.
Incluye todos los
conceptos vistos en
clase. Tiene poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
Incluye casi todos los
conceptos vistos en
clase. Tiene poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
Incluye algunos
conceptos vistos en
clase. Tiene poco
orden y limpieza, no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Cartel
8%
8% 7% 5.4% 4%
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos,
Contiene título en
tamaño adecuado.
Contiene conceptos,
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
Contiene conceptos,
No contiene título o el
tamaño es inadecuado.
Conceptos, palabras
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palabras clave e
imágenes: claros,
correctos y
apropiados. Aplica
reglas ortográficas.
Trabaja con orden y
limpieza. Entrega en
tiempo establecido.
palabras clave e
imágenes: claros,
correctos y
apropiados. Ortografía
con errores menores o
tiene poco orden y
limpieza o entrega
fuera del tiempo
establecido.
palabras clave e
imágenes con errores
pero apropiados. No
aplica reglas
ortográficas. Tiene
poco orden y limpieza
o entrega fuera del
tiempo establecido.
clave o imágenes: poco
claros, incorrectos o
inapropiados. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Actividad 6
gametogénesis
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
La información es la
solicitada. Ilustra
utilizando colores.
Trabaja con orden y
limpieza. Entrega en
tiempo establecido.
La información es la
solicitada. Ilustra
utilizando colores.
Trabaja con poco
orden y limpieza o
entrega fuera del
tiempo establecido.
La información
contiene errores o
ilustra sin color. Tiene
poco orden y limpieza
o no entrega en el
tiempo establecido.
La información
contiene errores y/o
ilustra sin color. Tiene
poco orden y limpieza
y/o entrega fuera del
tiempo establecido.
Práctica de
laboratorio
10%
Ver instrumento de evaluación anexo (1-a y 1-b).
Modelo ser
vivo
10%
Ver instrumento de evaluación anexo (2-a).
Guía de estudio
y
autoevaluación
contestadas
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Tiene orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios con orden y
limpieza. Ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza. No aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Examen
30%
30%
Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma
correcta.
El total de reactivos
contestados de forma
correcta.
Participación
2%
(extra)
2% 1.5% 1% 0%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
Total: 100% Calificación final: Porcentaje obtenido en el tercer parcial:
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M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL ALUMNO
FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL
REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:
ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro
COMPETENCIA GENÉRICA
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada
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Anexo 2-a
Guía de observación para evaluar Modelo Anatómico Biológico
Grupo: Fecha:
Organismo representado:
Integrantes:
Indicadores: Exce-
lente Bien
Regu-
lar
Insufi-
ciente Observaciones
Integran características: tipo de
nutrición, respuesta a estímulos,
respiración (nivel de órgano) y
reproducción.
3% 2.5% 1.9% 1.5%
El modelo presenta creatividad. 2% 1.7% 1.3% 1%
El modelo está elaborado de
material reutilizado. 2% 1.7% 1.3% 1%
Presentan su modelo con limpieza
impecable. 1% .85% .65% .5%
Presenta estructuras definidas. 2% 1.7% 1.3% 1%
Total: 10% Evaluación:
___________________________________________
Firma del docente
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Identificación
Asignatura/submódulo: Biología / Secuencia 3/3
Plantel : No. 07 San Juan del Río
Profesor (es): M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús.
Periodo Escolar: Agosto – diciembre 2017
Academia/ Módulo: Ciencias experimentales / Biología
Semestre: Tercero
Horas/semana: 4 horas
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas:
CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Atributo 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributo 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje:
Trabaja de forma colaborativa e interpreta de forma eficiente los procesos relacionados con el medio ambiente,
desarrollando habilidades destrezas y actitudes mediante su participación en actividades que implican
planteamiento de problemas con una solución científica.
Tema Integrador: ¿Por qué son tan diversos los seres vivos?
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
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2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte. Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de
aprendizaje de los estudiantes. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su
contexto institucional.
Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoq ue de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
Promueve el interés y la participación de los estudiantes con una conciencia cívica, ética y ecológica en la vida de su escuela, comunidad, región, México y el mundo.
Contribuye a que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Diferencia las teorías sobre el origen del
universo, la vida y la evolución biológica. Conoce los antecedentes del
pensamiento evolutivo. Identifica las evidencias directas e
indirectas de la evolución. Define el concepto de evolución. Conoce y relaciona los conceptos básicos
de genética.
Procedimental: Identifica saberes por medio de cuestionarios. Organiza, integra y presenta datos en relación a un
proceso o desarrollo. Utiliza diferentes medios para recabar información
de forma correcta. Utiliza las tecnologías de la información. Planifica proyectos para resolver problemas. Clasifica elementos de acuerdo a sus características.
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Asocia las leyes de Mendel con su vida cotidiana.
Integra conceptos sobre evolución en relación con el origen de la biodiversidad.
Conoce las aplicaciones de la biotecnología y reflexiona sobre las posibles implicaciones éticas.
Sintetiza datos concretos a partir de información proporcionada.
Elabora organizadores gráficos.
Actitudinal: Respeta y aprecia la existencia y conservación de los seres vivos, su identidad y diversidad. Muestra interés por participar de manera colaborativa y en equipos diversos. Integra creatividad en el diseño de modelos, esquemas y experimentos. Actúa con honestidad, responsabilidad y disposición para recolectar, ordenar y sistematizar
información veraz. Se conduce con respeto y tolerancia.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 24 horas
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG 8. Participa y colabora de
1. Organiza actividad diagnóstica con base en la actividad del libro pág. 76. 1 sesión.
1. Participa en la actividad diagnóstica recuperando conocimientos previos.
Libro de texto.
Actividad diagnóstica resuelta.
3%
2. Retoma las preguntas diagnósticas e introduce el tema de la evolución biológica, distinguiendo entre el origen del universo, la Tierra, la vida y la evolución. Indica la lectura sobre las diferentes teorías, págs. 77-79. Solicita la elaboración de un cuadro sinóptico. 1 sesión.
2. Realiza la lectura sobre las diferentes teorías y toma notas en su libreta. Elabora cuadro sinóptico en el que distingue las diferentes teorías.
Libro de texto. Notas en la libreta y cuadro sinóptico.
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manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
3. Brinda a los alumnos información relevante. Organiza al grupo en equipos y explica la elaboración de una línea del tiempo sobre el desarrollo de las teorías del origen de la vida. 2 sesiones.
3. Organizado en equipos de 4 ó 5 personas, realiza síntesis de la información. Elaboran en papel rotafolio una línea del tiempo en la que incluyen los eventos más importantes sobre las teorías del origen de la vida.
Lecturas: http://www.curtisbiologia.com/node/340
Línea del tiempo.
5%
4. Introduce el tema del pensamiento evolutivo a través de una reseña histórica. Comparte imágenes relacionadas con las teorías de Lamarck y Darwin-Wallace, solicita relacionarlas con los autores respectivos y explicar cada una. Solicita a los alumnos responder preguntas de reflexión sobre el tema. 1 sesión.
4. Relaciona las imágenes con las teorías de Lamarck y Darwin-Wallace y explica cada una con sus propias palabras. Responde preguntas en la libreta: 1. Escribe tu concepto de evolución. 2. ¿Por qué no se acepta el principio de la “herencia de los caracteres adquiridos” de Lamarck? 3. ¿Por qué crees que Wallace llegó a las mismas conclusiones que Darwin?
Imágenes sobre las teorías de Lamarck y Darwin-Wallace proporcionadas a través de plataforma classroom. Libro de texto.
Notas y cuestionario Imágenes explicadas.
4%
4%
5. Expone el tema Evidencias de la evolución. Solicita tomar nota de los conceptos. Presenta video de Qrónicas: el fondo del mar en las montañas. 1 sesión.
5. Toma nota de los conceptos en su libreta.
Presentación digital. Video de Qrónicas: el fondo del mar en las montañas
Conceptos y frases en la libreta.
3%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 3. Identifica
problemas,
formula
preguntas de
carácter
6. Retoma los conceptos vistos la clase anterior y da indicaciones para la actividad: verdades ocultas. 1 sesión.
6. Participa en la actividad, para lo cual elige uno de los conceptos vistos en clase y construye tres frases, solo una será verdadera.
Qrónikas. Cuadernillo de actividades para el maestro.
Participación. 2%
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científico y
plantea las
hipótesis
necesarias para
responderlas.
CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG 11. Contribuye al
7. Indica la lectura del tema Genética, págs. 89-90 y 93-96 subrayando las ideas más importantes. Guía a los alumnos para resolver las actividades 8, pág. 90 y 12, pág. 96. 2 sesiones.
7. Da lectura al tema, toma notas en su libreta para resolver las actividades.
Libro de texto. Notas y actividad 8. Actividad 12 en la libreta.
3%
5%
8. Coordina la práctica de laboratorio, págs. 91-92. Indica realizar actividad en el libro y contestar preguntas en la libreta de forma individual. Guía a los alumnos para realizar una evaluación de su trabajo en equipo. 2 sesiones.
8. Organizado en equipos, realiza práctica de laboratorio. Registra los datos en los cuadros del libro y contesta las preguntas relacionadas. Contesta evaluación del trabajo en equipo.
Libro de texto. Desempeño durante la práctica (trabajo en equipo). Cuadros de datos y conclusiones.
3%
3%
9. Guía a los estudiantes en la lectura de las págs. 82-83. Coordina la práctica (demostrativa) de la pág. 84 (actividad extra). 1 sesión.
9. Realiza lectura del tema. Resuelve actividades de la práctica demostrativa.
Libro de texto.
Página 84 resuelta.
3%
10. Solicita realizar la investigación de las actividades 5 y 6, pág. 83. Coordina la elaboración y exposición de carteles de la actividad 6. 1 sesión.
10. Investiga la actividad 5 (pájaro dodo, carpintero imperial, foca monje del caribe y oso mexicano) de forma individual en la libreta. Organizado en equipos de 3 personas realiza la actividad 6.
Internet y fuentes bibliográficas diversas.
Actividad 5 en la libreta. Cartel.
5%
5%
11. Indica realizar la lectura sobre el ajolote y contestar la actividad 7, págs. 84-86. Solicita resolver la actividad 3, pág. 81. Coordina la coevaluación de la actividad. 1 sesión.
11. Realiza lectura y actividad sobre el ajolote. Resuelve la actividad 3 y coevalúa a sus compañeros.
Libro de texto. Actividad 7 contestada. Actividad 3 resuelta.
4%
3%
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desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
12. Comparte entrevista al Dr. D. Futuyma. Guía una lectura inicial y solicita hacer una lista de las palabras o conceptos desconocidos e investigarlos. Explica con apoyo visual los conceptos relacionados con el proceso de la evolución y la teoría sintética. Resuelve dudas sobre el tema. 2 sesiones.
12. Realiza una primer lectura de la entrevista. Enlista en su libreta palabras y conceptos desconocidos y los investiga de forma individual o grupal. Expone sus dudas sobre los conceptos, toma notas y completa su glosario.
Entrevista al Dr. D. Futuyma: http://www.actionbioscience.org/esp/evolucion/futuyma.html Presentación digital.
Glosario y notas del tema.
5%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CD 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. CD 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico consultando fuentes relevantes y
13. Da indicaciones para realizar una segunda lectura con apoyo del glosario resuelto. Solicita opinión escrita sobre el tema. Guía a los alumnos para realizar autoevaluación. 1 sesión.
13. Realiza nuevamente la lectura de la entrevista, apoyándose del glosario resuelto. Entrega de forma individual su opinión sobre el tema en hojas blancas. Se autoevalúa de forma crítica y reflexiva.
Entrevista al Dr. D. Futuyma: http://www.actionbioscience.org/esp/evolucion/futuyma.html
Opinión sobre el tema en una cuartilla.
3%
14. Solicita la lectura de los temas: Biotecnología, págs. 102-103, Ingeniería genética, págs. 106-108 y Bioética, págs. 109-110. Da indicaciones para realizar investigación en equipo sobre un ejemplo de aplicación. Coordina la participación en plenaria. 2 sesiones.
14. Organizado en equipos, realiza una investigación en medios informativos sobre una aplicación de la biotecnología en agricultura, ingeniería genética, ganadería o medicina. Sobre el ejemplo investigado, especifica: campo de aplicación, clasificación (colores), e implicaciones bioéticas (principio fundamental relacionado). Comparte su ejemplo en plenaria.
Libro de texto. Internet o medios impresos.
Ejemplo de biotecnología con sus características. Participación
5%
2%
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realizando experimentos pertinentes. CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
15. Solicita resolver la guía de estudio (págs. 112-113) y contestar la autoevaluación (pág. 118) del libro. Coordina la coevaluación de la guía de estudio previo al examen. 1 sesión.
15. Contesta guía de estudio y autoevaluación, Coevalúa a sus compañeros en la guía de estudio.
Guía de estudio del libro de biología. Autoevaluación del libro adaptada: 2. ¿qué me faltó saber?
Guía de estudio y autoevaluación contestadas.
4%
16. Elabora el examen escrito de acuerdo a las temáticas abordadas durante el parcial. Coordina y aplica el tercer examen parcial, preguntas tipo PLANEA. 1 sesión.
16. Contesta el examen. Formato de examen.
Examen resuelto.
30%
17. Coordina y aplica la evaluación sumativa. 2 sesiones.
17. Presenta rúbrica llena con base en su portafolio de evidencias.
Rúbrica y otros instrumentos de evaluación.
Rúbrica debidamente llenada. Participación
2%
18. Selecciona la actividad de construye-T acorde a necesidades y características del grupo. 1 sesión.
18. Participa en actividad de construye-T
Fichas de construye-t.
Fotos, ejercicios resueltos, etc.
NA
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Pizarrón, plumones, computadora, proyector, impresora, libreta, bolígrafo, papel rotafolio, colores,
tijeras, pegamento, recortes, Internet.
• Curtis, H., Barnes, N. S., Schnek, A. y Massarini, A. (2008). Curtis Biología. 7ª Edición en español. Buenos Aires: Ed. Médica Panamericana. • Moscoso Orozco, E. López Illescas, R. Bacilio Gutiérrez, A. M. y Rodríguez Ordaz, M. (2017). Biología. 2ª ed. México: Editorial Book-Mart. • QRÓNIKAS Cuadernillo de actividades para el maestro. UTEQ, CONCYTEQ, CONACYT, REDICIQ, CQRN y SEMARNAT, 2016.
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• SEP. (2013). Programa de Estudios de Biología. Bachillerato Tecnológico. Acuerdo secretarial 653.
Evaluación
Criterios: Evidencia de conocimiento: Examen 30% Evidencia por producto: Trabajo en clase y tareas 50% Reporte de práctica 5% Evidencia de desempeño: Exposición 10% Práctica experimental 5% Participación 2% (extra) Contar con porcentaje suficiente aprobatorio de actividades y trabajos realizados.
Instrumento: Rúbricas, y listas de cotejo (anexos).
Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación: 9 de agosto, 2017
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 7 de agosto, 2017
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN TERCER PARCIAL
RUBRICA DE EVALUACIÓN PRIMER PARCIAL
BIOLOGÍA
Fecha:
Docente: M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
DATOS GENERALES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Nombre del alumno:
Grado y Grupo: Carrera tecnológica:
PRODUCTO /
PONDERACIÓN
EXCELENTE (10) BIEN (9-8) REGULAR (7-6) INSUFICIENTE (5) OBTENIDO
Actividad
diagnóstica
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No entrega en tiempo
establecido.
Contesta casi todas las
preguntas. No entrega
de manera ordenada.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
Entrega fuera de
tiempo.
Notas y cuadro
sinóptico
teorías
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Incluye todos los
conceptos vistos en
clase. Trabaja con
orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de forma
ordenada.
Incluye todos los
conceptos vistos en
clase. Tiene poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
Incluye casi todos los
conceptos vistos en
clase. Tiene poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o
entrega fuera de
tiempo.
Incluye algunos
conceptos vistos en
clase. Tiene poco
orden y limpieza, no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Línea del
tiempo
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
Presenta formato
adecuado. Respeta
cronología de eventos.
Contiene datos
concretos del evento e
imágenes alusivas.
Trabaja con orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de forma
ordenada.
Presenta formato
adecuado. Respeta
cronología de eventos.
Contiene datos
concretos del evento e
imágenes alusivas.
Trabaja con poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o no
entrega a tiempo.
Presenta formato
adecuado. No respeta
cronología de eventos
o tiene errores
menores en datos e
imágenes. Trabaja con
poco orden y limpieza
o no aplica reglas
ortográficas o no
entrega a tiempo.
Presenta formato poco
adecuado. No respeta
cronología de eventos
y/o tiene errores
menores en datos e
imágenes. Trabaja con
poco orden y limpieza
y/o no aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
4% 3.4% 2.6% 2%
CO
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SA
NO
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Notas y
cuestionario.
4%
Contesta todas las
preguntas de manera
correcta. Respuestas
completas. Tiene
orden y limpieza.
Aporta conocimiento
al contestar. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas. Presenta
comprensión del
contexto. Respuestas
bastante completas.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo y de manera
ordenada.
Responde casi todas
las preguntas.
Respuestas casi
completas. Identifica
algunos elementos
importantes. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Resuelve algunas
preguntas. Respuestas
incompletas. No
provee información,
hace mal uso de los
términos. No aplica
reglas ortográficas. No
entrega en tiempo.
Imágenes
explicadas
3%
4% 3.4% 2.6% 2%
Relaciona las imágenes
con los autores
correspondientes y
explica las teorías de
forma clara y concisa.
Trabaja con orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Relaciona las imágenes
con los autores
correspondientes y
explica las teorías de
forma clara y concisa.
Trabaja con poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o no
entrega en tiempo
establecido.
Relaciona los autores
de forma incorrecta o
explica las teorías con
poca claridad.
Trabaja con poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Relaciona los autores
de forma incorrecta o
explica las teorías con
poca claridad.
Trabaja con poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Conceptos y
frases en la
libreta
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
La información es la
solicitada. Tiene orden
y permite una lectura
clara de los conceptos.
Trabaja con limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
La información es la
solicitada con errores
menores. Tiene orden
y permite una lectura
clara .Trabaja con
limpieza, ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
La información
contiene errores. Tiene
poco orden o limpieza.
Aplica reglas
ortográficas con
errores menores o no
entrega en tiempo
establecido.
La información no es la
solicitada. Tiene poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo
establecido.
Notas y
actividad 8
cruza
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Presenta notas sobre
el tema. Contesta los
ejercicios de forma
correcta. Tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Presenta notas sobre
el tema. Contesta los
ejercicios de forma
correcta. Tiene poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera de tiempo.
Presenta solamente
dos elementos de
forma correcta. Poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo
establecido.
Presenta únicamente
notas o un ejercicio
contestado de forma
correcta. No tiene
orden y limpieza y/o
no aplica reglas
ortográficas y/o
entrega fuera de
tiempo.
5% 4.3% 3.3% 2.5%
CO
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IMP
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SA
NO
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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Actividad 12
daltonismo
5%
Incluye cuadro de
Punnet en su
respuesta. Responde
correctamente. La
información es la
solicitada e incluye
referencia. Trabaja con
orden y limpieza,
aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
Incluye cuadro de
Punnet en su
respuesta. Responde
correctamente. La
información es la
solicitada. Ortografía
con errores menores o
trabaja con poco orden
y limpieza o no entrega
en el tiempo
establecido o no
incluye referencia.
Responde
correctamente dos
incisos. No incluye
referencia o trabaja
con poco orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera del
tiempo establecido.
Responde
correctamente un
inciso. No incluye
referencia. Tiene poco
orden y limpieza. No
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en tiempo
establecido.
Práctica
naranjas
6%
Ver instrumento de evaluación anexo (3-a).
Práctica
semillas
3%
(extra)
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Tiene orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios con orden y
limpieza. No aplica
reglas ortográficas o
no entrega en tiempo
establecido.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza. No aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Actividad 5
Extinción
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
La información es la
solicitada. Ilustra
utilizando colores.
Trabaja con orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido.
La información es la
solicitada. Ilustra
utilizando colores.
Trabaja con poco
orden y limpieza o
aplica reglas
ortográficas con
errores menores o no
entrega en el tiempo
establecido.
La información
contiene errores o no
ilustra. Tiene poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o no
entrega en el tiempo
establecido.
La información
contiene errores y/o
no ilustra. Tiene poco
orden y limpieza y/o
no aplica reglas
ortográficas y/o
entrega fuera del
tiempo establecido.
5% 4.3% 3.3% 2.5%
CO
PIA
IMP
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Cartel
dinosaurio
5%
Nombre de la especie
correcto y en tamaño
adecuado. Contiene
conceptos, palabras
clave e imágenes:
claros, correctos y
apropiados. Aplica
reglas ortográficas.
Trabaja con orden y
limpieza. Entrega en
tiempo establecido.
Nombre de la especie
correcto y en tamaño
adecuado. Contiene
conceptos, palabras
clave e imágenes:
claros, correctos y
apropiados. Ortografía
con errores menores o
tiene poco orden y
limpieza o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Nombre incorrecto de
la especie o el tamaño
es inadecuado.
Contiene conceptos,
palabras clave e
imágenes con errores
pero apropiados. No
aplica reglas
ortográficas. Tiene
poco orden y limpieza
o entrega fuera del
tiempo establecido.
Nombre incorrecto de
la especie o el tamaño
es inadecuado.
Conceptos, palabras
clave o imágenes: poco
claros, incorrectos o
inapropiados. No
aplica reglas
ortográficas. No
entrega en tiempo
establecido.
Actividad 7
ajolote
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Contesta cuatro
preguntas de manera
correcta. Respuestas
completas. Aporta
conocimiento al
contestar. Tiene orden
y limpieza. Aplica
reglas ortográficas.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta cuatro
preguntas de manera
correcta. Respuestas
completas. Aporta
conocimiento al
contestar. Tiene poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Contesta tres
preguntas de manera
correcta. Respuestas
completas. Aporta
conocimiento al
contestar. Tiene poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Contesta dos
preguntas o menos de
manera correcta.
Respuestas completas.
Aporta conocimiento
al contestar. Tiene
poco orden y limpieza
o no aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Actividad 3
conceptos
3%
3% 2.5% 1.9% 1.5%
Contesta todas las
preguntas
correctamente. Tiene
orden y limpieza.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta ocho
preguntas
correctamente. Tiene
orden y limpieza.
Entrega en tiempo
establecido y de
manera ordenada.
Contesta cinco o seis
preguntas
correctamente. Tiene
poco orden y limpieza
o entrega fuera de
tiempo.
Contesta cuatro
preguntas o menos
correctamente. Tiene
poco orden y limpieza
o entrega fuera de
tiempo.
Glosario y
notas
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
Presenta glosario
completo con
definiciones correctas.
Incluye notas sobre el
tema. Tiene orden y
limpieza. Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Presenta glosario
completo con
definiciones correctas.
Incluye notas sobre el
tema. Tiene poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Faltan notas sobre el
tema o el glosario está
incompleto
(definiciones
correctas). Tiene poco
orden y limpieza o no
aplica reglas
ortográficas o entrega
fuera del tiempo
establecido.
Presenta glosario
incompleto o con
definiciones
incorrectas. No incluye
notas sobre el tema.
Tiene poco orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera del
tiempo establecido.
Opinión lectura
3% Ver instrumento de evaluación anexo (3-b).
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Ejemplo
biotecnología
5%
5% 4.3% 3.3% 2.5%
Ver instrumento de evaluación anexo (3-c).
Guía de estudio
y
autoevaluación
contestadas
4%
4% 3.4% 2.6% 2%
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
Tiene orden y limpieza.
Aplica reglas
ortográficas. Entrega
en tiempo establecido
y de manera ordenada.
Contesta todas las
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza o no aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Responde casi todas
las preguntas y
ejercicios con orden y
limpieza. Ortografía
con errores menores.
Entrega en tiempo
establecido.
Resuelve algunas
preguntas y ejercicios.
No tiene orden y
limpieza. No aplica
reglas ortográficas o
entrega fuera de
tiempo.
Examen
30%
30%
Se califica de acuerdo al número de reactivos contestados de forma
correcta.
El total de reactivos
contestados de forma
correcta.
Participación
2%
(extra)
2% 1.5% 1% 0%
Participa activamente,
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios
enriquecen el tema.
Participa regularmente
con respeto y
tolerancia. Los
comentarios abordan
el tema solicitado.
Participa poco con
respeto y tolerancia.
Los comentarios están
relacionados con el
tema solicitado.
No participa o los
comentarios son
inapropiados.
Total: 100% Calificación final: Porcentaje obtenido en el tercer parcial:
M. en C. Hilda Alejandra Sánchez de Jesús
FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA DEL ALUMNO
FIRMA DEL PADRE O TUTOR LEGAL
REALIMENTACIÓN PARA EL ALUMNO:
ESCALA DE ESTIMACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Nivel de logro
COMPETENCIA GENÉRICA
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional
Desarrollada En vía de desarrollo No desarollada
CO
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Anexo 3-a
Evaluación de trabajo en equipo (Práctica Leyes de Mendel)
Grupo: Fecha:
Integrantes:
Indicadores: Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Total
Eficacia en la tarea.
Se terminó la
actividad
completamente.
Se logró más del
75% de la
actividad, pero no
completo.
Se terminó menos
del 75% de la
actividad.
Responsabilidad.
Todos cumplieron
con puntualidad,
bata, material y
limpieza de su
lugar al finalizar.
Se cumplió
totalmente con
tres de los criterios
anteriores.
No se cumplió
totalmente con al
menos tres de los
criterios anteriores.
Participación.
Participaron todos
los miembros del
equipo. Todo el
tiempo.
Participaron sólo
algunos o en partes
del tiempo.
Participó menos de
la mitad del equipo
o menos del
tiempo indicado.
Organización.
Se pusieron de
acuerdo desde el
inicio y asignaron
roles.
Trabajaron y luego
se pusieron de
acuerdo.
No hubo acuerdo
ninguno.
Total de puntos:
CO
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Anexo 3-b
Autoevaluación de la actividad: Entrevista al Dr. D. Futuyma
Grupo: Fecha:
Nombre del alumno:
Instrucciones: reflexiona sobre los siguientes criterios y responde sinceramente, indicando el
nivel de desempeño que alcanzaste en cada uno.
Criterios Muy
bueno Bueno Regular Insuficiente
Entusiasmo en la actividad.
Responsabilidad y cumplimiento.
Comprensión del tema.
Aproveché las sesiones para aclarar
dudas.
Orden y limpieza.
Calidad en el trabajo.
Escribe una reflexión, sobre cómo puedes mejorar la calidad de tus trabajos:
CO
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Anexo 3-c
Lista de cotejo para evaluar ejemplo de biotecnología.
Grupo: Fecha:
Tema:
Integrantes:
Contenido: Valor Sí No Observaciones
Contiene datos de identificación. 1.5%
Presenta noticia (al menos página principal). 1.5%
Especifica campo de aplicación. 1.5%
Especifican clasificación de color. 1.5%
Especifica implicaciones bioéticas con
principio fundamental relacionado. 2%
Ortografía, orden y limpieza. 1%
Entrega en el tiempo establecido. 1%
Total: 10% Evaluación:
___________________________________________
Firma del docente
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