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LA CALIDAD

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

Querétaro

Identificación

Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita II

Plantel : Huimilpan

Profesor (es): L.E. Ma. del Carmen Muñoz Velázquez

Periodo Escolar: Agosto-diciembre 2017

Academia/ Módulo: Comunicación

Semestre: Primero

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando

el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación

comunicativa.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y

conclusiones claras.

Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el

contenido de diversos textos.

Tema Integrador: Norma APA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Define:

¿Qué es comunicación? ¿cuáles son sus elementos?

Tipos de lenguaje: icónico, proxémico, kinésico y fonético

¿Cuál es la lengua oral? ¿Cuál es la lengua escrita?

Funciones de la lengua: emotiva o expresiva, apelativa o connativa, referencial, metalingüística, fática o de contacto y poética.

Variaciones de la lengua: Jerga, caló y modismos

Procedimental:

Lee diversos tipos de texto aplicando diferentes estrategias de lectura

Revisa y corrige errores ortográficos propios y de sus compañeros

Participa de forma dinámica en el plenario de acuerdos

Se integra en equipos de trabajo

Realiza consultas bibliográficas incluyendo la norma APA

Expresa ideas en las sesiones plenarias

Defiende puntos de vista

Realiza diversos ejercicios

Escribe textos coherentes

Resuelve reactivos tipo PLANEA

Lee lecturas tipo PLANEA

Resuelve evaluaciones escritas

Actitudinal:

Respeta otros puntos de vista.

Practica la empatía

Es responsable en el desarrollo de sus actividades

Se compromete con las actividades planeadas

Muestra disposición para colaborar en equipos de trabajo

Se dirige con respeto a sus compañeros

Presenta disposición para trabajar de manera individual y en equipo

Es responsable con las normas que se han planteado dentro del salón de clase

Muestra buena organización en sus actividades

Cumple con los materiales solicitados para el trabajo diario

Organiza sus materiales de trabajo presentando limpieza en ellos

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 horas

Tiempo Real:

Fase I Apertura

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Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

Actividad 1 Presenta el encuadre de la asignatura

Actividad 1 Conoce el encuadre de la asignatura con la finalidad de ser consciente de los requerimientos necesarios para el trabajo en el aula.

Presentación en power point

N/A N/A

DISCIPLINAR 1.-Identifica,

ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

Actividad 2 Orienta a los alumnos para que realicen las actividades de la ficha “Colores anti estrés”

Actividad 2 Individual Construye T Desarrollar las actividades de la ficha “colores anti estrés” Finalidad: relajarse a través de una actividad que requiere de concentración y produce gratificación estética en poco tiempo.

Ficha construye T Copias de mandalas

Mandalas elaboradas

2%

GENÉRICA 4.- Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 2 INDIVIDUAL Aplica a los alumnos un cuestionario diagnóstico. Al finalizar, propicia una lluvia de ideas para compartir respuestas y elabora registro de las mismas en una hoja de rotafolio.

Actividad 2 INDIVIDUAL Resuelve el ejercicio diagnóstico Finalidad: activación de conocimientos previos. Al finalizar, participa en plenaria compartiendo las respuestas.

Cuadernillo de trabajo

Ejercicios de diagnóstico resueltos

2%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



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DISCIPLINAR 4.- Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 3 INDIVIDUAL Pide a los alumnos que lean en su cuadernillo de trabajo el tema ”La importancia de la comunicación”. Al finalizar, pide al alumno que conteste las actividades de comprensión que se solicitan. Al finalizar, induce y motiva a los alumnos a compartir en plenaria y retroalimenta.

Actividad 3 INDIVIDUAL Lee el texto “La importancia de la comunicación” y contesta las actividades de comprensión que se le piden. Al finalizar, comparte sus respuestas en plenaria. Finalidad: Que reflexione acerca de la importancia que tiene el comunicarse, pero además, que lo haga de manera asertiva y efectiva.


Actividades de comprensión

2%


ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

Actividad 4 GRUPAL Realiza una lectura comentada acerca de los elementos del circuito del habla con la finalidad de explicar las funciones y la importancia de cada uno de ellos en el proceso de comunicación.

Actividad 4 GRUPAL Participa en la lectura comentada y análisis de los elementos del circuito del habla y sus funciones. Finalidad: reconocer la importancia de cada elemento del circuito del habla para que la comunicación sea efectiva.


N/A N/A


ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

Actividad 5 INDIVIDUAL Motiva a los alumnos para que desarrollen un test de estilo de comunicación con la finalidad de que reflexionen acerca de las áreas de oportunidad que presentan.

Actividad 5 INDIVIDUAL Resuelve el test “Estilo de comunicación” Finalidad: Identificar el estilo de comunicación que tienes si es pasivo, agresivo o asertivo para cubrir áreas de oportunidad. Al final redactan una Reflexión argumentativa acerca de los resultados y/o contenido del test.


Test resuelto Reflexión argumentativa

1% 2%


interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

Actividad 6 PLENARIA Da a conocer los diferentes tipos de lenguaje a través de una exposición en power point. Finalidad: que el alumno conozca los tipos de

Actividad 6 PLENARIA Sigue con atención la exposición que el docente hace del tema, participa haciendo preguntas acerca de sus dudas, rescata las ideas que presenta y desarrolla ejercicios

Cuadernillo de trabajo Cuaderno de la asignatura

Ejercicios resueltos Ideas principales en el cuaderno

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utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

lenguaje y les dé el uso adecuado en su vida cotidiana. Al terminar, induce a los alumnos a que resuelvan los ejercicios que les permitirán desarrollar habilidades de lenguaje.

prácticos de lo aprendido. EJERCICIOS: - En plenaria y por turnos, participa en el juego (dilo con mímica) con la Finalidad de poner en práctica el lenguaje kinésico. - realiza los ejercicios que se pide para desarrollar las habilidades de lenguaje icónico, proxémico y fonético.

Collage

2%

DISCIPLINAR 4. Produce textos

con base en el uso

normativo de la

lengua,

considerando la

intención y

situación

comunicativa.

Actividad 7 EN EQUIPOS Pide a los alumnos que se integren en equipos de 3 personas para que realicen una investigación bibliográfica a cerca de las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita.

Actividad 7 EN EQUIPOS Se integran en equipos de 3 personas para investigar cuales son las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita mismas que representará en un cuadro comparativo al cual agregará las referencias bibliográficas de acuerdo a formato APA Finalidad: Reconocer las diferencias que existen entre la lengua oral y la lengua escrita para poder desarrollar habilidades lingüísticas idóneas.

Cuaderno de la asignatura

Cuadro comparativo

2%


interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 8 INDIVIDUAL Motiva a los alumnos para que elaboren una tabla de relación en la que descubrirán las diferentes intenciones comunicativas de los textos.

Actividad 8 INDIVIDUAL Contestan la tabla de relación que se sugiere en donde reconocerán las diferentes intenciones comunicativas de los textos. Finalidad: activación de conocimientos previos de las funciones de la lengua.


Tabla de relación

2%


ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

Actividad 9 EN PARES Motiva a los alumnos para que con un compañero más, lean la información que se les presenta (Funciones de la lengua e intención

Actividad 9 EN PARES Con un compañero, leen la información que se sugiere del tema: (Funciones de la lengua e intención comunicativa) y al terminar, resuelven los


Ejercicios resueltos

3%

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implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

comunicativa) y al terminar, resuelvan los ejercicios de comprensión.

ejercicios de comprensión. En plenaria autoevalúan la actividad. Finalidad: descubrir las cuáles son las funciones de la lengua y cuál es la utilidad de cada una de ellas en su desempeño lingüístico.


interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 10 INDIVIDUAL Induce a los alumnos para que activen sus conocimientos previos a cerca de las variaciones de la lengua a través de una serie de ejercicios.

Actividad 10 INDIVIDUAL De manera individual, realiza los ejercicios sugeridos a cerca de las variaciones de la lengua. Finalidad: activación de conocimientos previos.



2%

GENÉRICA

4.1. Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

Actividad 10 INDIVIDUAL Pide a los alumnos que realicen una investigación bibliográfica (3 fuentes diferentes) del tema “variaciones de la lengua” y recuperen la información en una tabla de contenido.

Actividad 10 INDIVIDUAL Realiza una investigación bibliográfica del tema” variaciones de la lengua y llena la tabla de contenido. Finalidad: Que conozca las variaciones de la lengua para que sea consciente de la forma correcta de hablar y escribir. Al final contesta los ejercicios en su cuaderno.


Tabla de contenido Ejercicios resueltos

3% 2%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



GENÉRICA 8.1. Propone maneras de

solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos

específicos.

ACTVIDAD DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINAR CON ENFOQUE EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO Solicita a los alumnos la tabla comparativa del Análisis de material para su prototipo.

ACTVIDAD DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINAR CON ENFOQUE EN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO El alumno hace entrega de su tabla comparativa del análisis de material para su prototipo. Finalidad: evaluar la redaccion, ortografía y


Tabla comparativa

8%

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bibliografía.


interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 11 EN EQUIPOS Dirige a los alumnos para que se organicen en equipos, los cuales, redactaran un breve guion teatral (con tema libre) en el que representen la diversidad de temas que se han abordado en la fase de desarrollo)

Actividad 11 EN EQUIPOS Se integra en equipos de 7 personas para redactar un guion teatral y ponerlo en escena, en el que integren los temas abordados en la fase de desarrollo. Finalidad: poner en práctica los conocimientos y habilidades desarrolladas.


Puesta en escena del guion teatral.

15%


ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto, considerando

el contexto en el

que se generó y en

el que se recibe.

Actividad 12 INDIVIDUAL Aplica a los alumnos un examen teórico correspondiente al primer examen parcial.

Actividad 12 INDIVIDUAL Resuelve el examen teórico aplicado por el facilitador. Finalidad: evaluar el desarrollo de los aprendizajes conceptuales.

Copias del examen Examen contestado

30%

DISCIPLINAR 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Actividad 13 INDIVIDUAL Motiva a los alumnos para que lean y contesten la lectura y reactivos tipo PLANEA

Actividad 13 INDIVIDUAL Lee la lectura tipo PLANEA y contesta los reactivos. Finalidad: ejercitarse de manera practica en la resolución de reactivos similares a los de sus exámenes futuros de PLANEA

Lectura tipo PLANEA

Lectura realizada

2%

Actividad 14 INDIVIDUAL Evalúa el aspecto actitudinal de los alumnos tomando en cuenta la guía de observación.

Actividad 14 INDIVIDUAL Participa en la evaluación que el docente hará del aspecto actitudinal. Finalidad: que sea consciente de cómo las actitudes influyen de manera positiva o negativa en el desarrollo de los aprendizajes.

Rubrica para evaluar aspecto actitudinal

Rubrica de evaluación

20%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

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*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Pantalla

Cañón

Lap top

Extensiones

Multicontacto

Pizarrón

Marcadores

Esteva, esteva, et.al, (2011). Lectura, expresión oral y escrita 1. México. ST Editorial.

López González (2013) Tu pase a la universidad. Razonamiento verbal. Jalisco, México. Editorial Umbral.

Pimienta Prieto. (2005) metodología constructivista. Guía para la planeación docente. México. Pearson. Prentice

Robles Minquini, Flores Olvera, et.al., (2015) Nueva Guía Mágica para ingreso al bachillerato con PLANEA. México. Fernández editores.

Valera Cabral. (2012) lectura, Expresión oral y escrita 1. México. Book Mart.

Zadith Ramos. Et.al. (2015) leo y escribo 1. Guadalajara, Jalisco. Aulativa.

http://asertividadma.blogspot.mx/2011/06/test-de-la-comunicacion_6974.html

Evaluación

Criterios: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 50% EXAMEN TIPO PLANEA 30% ACTITUDINAL 20%

Instrumento: Rubrica para evaluar puesta en escena Cuadro comparativo Rubrica para evaluar aspecto actitudinal. Rubrica para evaluar avance del proyecto multidisciplinario

Porcentaje de aprobación a lograr: 68% Fecha de validación:

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 DE AGOSTO DEL 2017

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ACTIVIDAD 2 EJERCICIOS DE DIAGNÓSTICO

Subraya la respuesta que consideres correcta en las siguientes afirmaciones

1. Es un proceso mediante el cual los seres humanos transmiten información, comparten lo que sienten y piensan y, con estos datos, interactúan.

a) Interacción b) Comunicación c) Socialización

2. Relaciona los elementos del proceso comunicativo que aparecen en la columna izquierda con el ejemplo correspondiente a la columna derecha.

ELEMENTOS EJEMPLOS

A) Emisor Silvia lee una nota a Efraín.

B) Receptor La nota tiene letras

C) Mensaje Efraín le manda una foto a Silvia

D) Código La nota está escrita en papel de baño

E) Canal Imaginación de un niño

F) Contexto Egggg mosdgggg agggg

3. Anota en cada uno de los siguientes ejemplos, la función de la lengua que predomina en ellos.

Función: _____________________

Función: ___________________________

Función: __________________

Función: ____________________________

“Por órdenes del director, mañana la salida de clases

es a las 10:00 am”

“Justo hoy se me tenían que perder las llaves”

“No te pierdas esta gran oportunidad, todos nuestros

trajes están rebajados al 40% de descuento, esperando

que vengas por ellos”

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Función: ____________________________

Función: _______________________ Función: _______________________

Función: ____________________________

4. Anota en las siguientes líneas los tipos de lenguaje que conozcas ______________________________ _________________________ ________________________

______________________________ _________________________ ________________________

______________________________ _________________________ ________________________

5. Anota 3 diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita

Lengua oral Lengua escrita

6. Menciona cuáles son las variaciones de la lengua

“Hola, habla Carmen ¿me escuchas?

“Los acentos se usan para señalar el énfasis fonético

en el texto”

“Las palabras nunca alcanzan cuando lo que hay que

decir desborda el alma”

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ACTIVIDAD 3 LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación es un medio para relacionarse e interactuar con otras personas, y es uno de los procesos

más importantes que ha desarrollado el ser humano. Nacemos perteneciendo a un grupo constituido por la

familia, donde se han creado formas para desarrollar la convivencia, así como nuevas maneras de

comunicarnos. Desde su nacimiento, un niño necesita de cuidados básicos para su supervivencia -el

alimento, el abrigo, la higiene-, actividades con las que comienza a interactuar con el medio. Con el llanto,

por ejemplo, expresa una necesidad; esta es una de las primeras formas de comunicación de un individuo.

Luego empleará las palabras, que después, con la educación, aprenderá a fijar con la escritura.

La invención de la imprenta (s.xv) ocasionó una revolución en la manera en que se difundía la información;

siglos más tarde, con el telégrafo, la radio, el teléfono y los medios digitales, la comunicación se volvió un

hecho inmediato en todo el mundo. Los avances tecnológicos nos permiten estar en contacto con personas

que se encuentran en países o continentes lejos del nuestro. Nos enteramos de hechos que suceden en

otros lugares en el momento en que ocurren o podemos hacer una videollamada a un familiar o amigo que

está a kilómetros de distancia. La tecnología ha roto prácticamente todas las barreras de la comunicación y

ha hecho posible que participemos en lo que ocurre en el mundo.

Entre las nociones más básicas de comunicación se encuentran aquellas que la definen como “compartir”,

“transmitir ideas” o “poner en común”.

¿Qué emoción te causó el contenido del texto?

Me Me Me Me Me Me Me

Gusta desagrada causa temor entristece encanta es indiferente sorprende

Argumenta por qué

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

De acuerdo al contenido del texto, subraya la idea correcta

1. La comunicación es considerada como___________ a) Sistema c)Proceso b) Procedimiento d)Técnica 2. La comunicación surge como una a) Interacción b) Socialización

c) Necesidad d) Oportunidad

3. Es la forma como han evolucionado los medios de comunicación:

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a) Llanto, palabras, escritura, imprenta, telégrafo, radio, teléfono, medio digitales. b) Imprenta, medios digitales, radio, escritura, gestos, llanto. c) Señales de humo, lenguaje, medios digitales, computadora, teléfono d) Imprenta, señales de humo, radio, telégrafo, medios digitales.

4. Son conocidas como redes sociales:

a) twitter, correo postal, teléfono, WhatsApp b) WhatsApp, Facebook, twitter, Instagram c) YouTube, Instagram, celulares, iPad d) LinkedIn, Instagram, YouTube, Facebook, iPhone

5. Argumenta: ¿por qué es importante la comunicación?

-

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 4 GRUPAL

Analiza el siguiente esquema y da lectura a la información

La comunicación es un proceso que permite a las personas transmitir y recibir la información de un punto a

otro, para que se produzca la comunicación se requieren 3 elementos básicos: un emisor, un mensaje y un

receptor. En este proceso, el emisor transmite un mensaje a un receptor mediante un código común entre

ambos a través de un canal, en determinado contexto.

Entre los principios de la comunicación es importante que al momento de emitir un mensaje este se oriente

al receptor y así logre alguna respuesta, ya que de lo contrario, cuando un mensaje no es lo suficientemente

claro, el receptor podrá no entender o malinterpretar el mensaje que el emisor quiso decir.

Emisor

También conocido como enunciador, es quien codifica o emite el mensaje a través de signos que el receptor

puede decodificar. Emite el mensaje de tal forma que lo que diga cumpla el propósito.

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Receptor

También conocido como enunciatario, es el destinatario de la información. Se encarga de descifrar, es decir,

decodificar e interpretar. Al recibir el mensaje pone en juego su cultura y sus habilidades decodificadoras

para posteriormente, el dar una respuesta, codificar un nuevo mensaje para transformarse ahora en un

emisor o comunicador de la respuesta, con la que se inicia la retroalimentación en el proceso comunicativo.

Mensaje

Es información que transmite el emisor; es el conjunto de ideas, emociones o contenidos que el emisor

desea transmitir por medio de signos, símbolos o señas a un receptor.

Canal

Es el medio por el cual se transmite el mensaje; es el instrumento que sirve al emisor para hacer llegar su

mensaje: señas, celular, carta, correo electrónico, voz, por ejemplo.

Código

Es el sistema de signos y símbolos estructurados y determinados con significado tanto para el emisor como

para el receptor. Para que el proceso de comunicación se cumpla es necesario que el emisor y el receptor

utilicen el mismo código. Se constituye por un conjunto de reglas, signos y normas que se requieren para

organizar la información.

Contexto

Está integrado por factores naturales psicológicos y sociales que dan sentido al mensaje. Es la circunstancia

en la que se genera el proceso comunicativo, ya sea en el lugar, medio cultural, social o político en el que

nos encontramos.

Anota en la línea cual es el elemento del circuito del habla en las siguientes

situaciones.

Emisor: ___________________________

Receptor: _________________________

EJERCICIOS

El dia de hoy veremos

las ecuaciones

cuadráticas.

Mensaje: _________________________

Código: __________________________

Canal: ___________________________

Contexto:______________________

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ACTIVIDAD 5 INDIVIDUAL

Resuelve el siguientes test

1. Un compañero te está llamando con un apodo que te disgusta, tú…

a) Te sientes molesto, pero le dices la verdad: “Lo que estás haciendo me disgusta, por favor deja de hacerlo”

b) Te enfureces, le dices: “¡No me molestes! ¡¿Tú eres perfecto?” c) Te quedas callado y actúas como si nada te hubiese dicho.

2. Un amigo acaba de llegar a cenar, pero una hora más tarde de lo que había dicho. No ha

llamado para avisar que se retrasaría. Estás irritado por la tardanza… ¿qué haces?

a) Saludarle como si nada y decirle “Entra, la cena está en la mesa”. b) He estado esperando durante una hora sin saber lo que pasaba. Me has puesto

nervioso e irritado, si otra vez te retrasas avísame, harás la espera más agradable.

c) Le digo “¡¿Tan tarde llegas?! Nunca más te vuelvo a invitar… ¡¿No puedes ser puntual?!”

3. Un compañero(a) te da constantemente su trabajo para que lo hagas. Decides terminar con esta situación, ¿qué le dices?

a) Le digo que estoy bastante ocupado, pero si no consigue hacerlo, le puedo ayudar.

b) Le digo que es un desconsiderado, que yo también tengo tareas por hacer, y que las haga él.

c) Le digo que siempre me pides que te ayude en tus tareas, porque no te da tiempo o porque no sabes hacerlo, pero ya estoy cansado(a) de hacer tu trabajo, intenta hacerlo tú mismo, así la próxima vez te costará menos, y aprenderás a ser responsable.

4. Vas a un restaurante a cenar, cuando el mozo trae lo que has pedido, te das cuenta de que tu vaso está sucio… ¿Qué haces?

a) No digo nada y uso el vaso sucio aunque a disgusto. b) Armo un gran escándalo en el local y digo al mozo que como el servicio es

asqueroso nunca volveré a ir a ese establecimiento. c) Llamo al mozo y pido que por favor me cambie el vaso.

5. Estás en una larga fila para entrar al banco, llega un señor y se infiltra en la fila, delante de ti, tú…

Quieres saber con qué tipo de estilo te comunicas: ¿pasivo, agresivo o asertivo?

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a) Le grito diciéndole que he llegado antes, y que no sea fresco, que espere su turno.

b) Me quedo callado(a), al fin y al cabo todos vamos ser atendidos. c) Le digo que por favor se retire porque he estado aquí antes que él. Y debe de

respetar la fila.

6. Estás en un grupo haciendo un trabajo, tu propones una idea nueva para mejorar, sin embargo tu compañero (a) dice que está mal, que no sirves para nada, tú…

a) Le hago entender que todos podemos proponer ideas, sean correctas o erradas, y que si es errada hay que saber decirlo.

b) Me quedo callado (a), y nunca más vuelvo a proponer más ideas. c) Me enojo con la persona, y le digo: “Mejor hazlo tú.”

7. Estás en un cine viendo una película, de pronto suena el celular de una persona y contesta, ¿tú qué haces?

a) Le digo que por favor apague su celular, y que se retire porque causa desorden. b) Armo un escándalo, diciéndole que aquí no es lugar para hablar por teléfono, que

sea educado. c) No le digo nada, aunque me disgusta que no pueda escuchar la película.

8. Estás en una fiesta, una persona te invita a bailar, sin embargo no me agrada su personalidad, ¿qué le dices?

a) Me niego. b) Acepto aunque no quiera c) Le digo que está loco, que nunca bailaría como alguien como él.

9. Se han burlado de tu respuesta en clase, tú…

a) Siento que sólo los demás cometen errores y yo no, y les grito que se callen. b) Evito volver a dar mis opiniones, tengo miedo de quedar otra vez como un

tonto(a) c) Les digo: “Disculpa si mi respuesta ha estado mal, pero por favor no te burles,

porque todos podemos cometer errores, al igual que tú o yo."

10. Estás rindiendo un examen, y te das cuenta que tu compañero(a) está copiando tus respuestas… ¿qué haces?

a) Le acuso con la profesora en voz alta para que todos se enteren y la tilden de bruta.

b) Le digo en voz baja que por favor deje de copiar mi examen porque de otra manera tendré que acusarlo con el profesor.

c) Dejo que se copie, sin embargo sé que estoy haciendo mal, y no me agrada la idea.

PUNTAJE: 1. A (3), B (2), C (1)

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2. A (1), B (3), C (2). 3. A (1), B (2), C (3). 4. A (1), B (2), C (3). 5. A (2), B (1), C (3). 6. A (3), B (1), C (2). 7. A (3), B (2), C (1). 8. A (3), B (1), C (2). 9. A (2), B (1), C (3). 10. A (2), B (3), C (1).

RESULTADOS:

De 10 a 16 puntos

Tu estilo es pasivo, sueles permitir que el resto decida por ti, no te expresas abiertamente, dejas pasar comportamientos que te disgustan y ¡ojo! eso significa falta de confianza e inseguridad. Cambia tu actitud, di lo que piensas, ¡no te quedes callado(a)!

De 17 a 24 puntos

¡Cuidado! Eres una persona agresiva. Cuando quieres dar a conocer tus pensamientos, sentimientos u opiniones lo haces de manera inapropiada. Si tú quieres ser respetado, pues respeta a los demás, aprende a saber escuchar, esto te ayudará a crecer como persona.

De 25 a 30 puntos

¡Asertivo(a)! Felicitaciones sabes cómo comportarte en diferentes situaciones de conflicto, das tu punto de vista, sin que parezca una imposición. Recuerda que ser asertivo significa no siempre ser dueño de la razón, todos tendemos a equivocarnos. ¿Ahora sabes qué estilo posees? Pues ahora, ¡infórmate más en este blog para que conozcas qué características posee tu estilo para poder cambiar o mejorar!

ACTIVIDAD 6 EJERCICIOS

Al finalizar, elabora un collage con cada tipo de lenguaje en tu

cuaderno.

“DILO CON MIMICA”

En un recipiente el docente

deposita el título de 9 películas de

las cuales, un alumno pasará por

turnos, sacará un papel y mediante

lenguaje kinésico, hará lo posible

para que el resto del grupo adivine

de qué película se trata.

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De acuerdo a la exposición del facilitador, clasifica las siguientes expresiones en el nivel proxémico

correspondiente.

Nivel

a) Sabes que te quiero

b) ¿me puedes decir qué hora es?

c) Vamos por unas cervezas

d) Esta canción está dedicada a todas las mamacitas

e) ¡a bailar que la noche es joven!

f) Ahora, tomen su distancia

g) ¡abrázame muy fuerte!

Representa las siguientes frases con un icono en el espacio que le corresponde

a) Silencio b) baños

c) Cuidado con el perro

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Haz una lista de sonidos. Escribe su significado (puedes escribir uno o varios significados)

Sonido Significado (s)

Tronar los dedos Apúrate. Hazlo de inmediato

Inventa un sonido con el que se comuniquen todos los integrantes de tu equipo para avisar que es hora

de entrar a clase de LEOYE. Puedes grabarlo en WhatsApp para enviarlo a todos los integrantes del grupo.

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Observaciones:

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Calificación:

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FUNCIONES DE LA LENGUA

Relaciona cada una de las siguientes frases con el propósito que busca el emisor al momento de establecer

la comunicación. Escribe el inciso según corresponda en la columna derecha.

Elementos Ejemplos

a) Pide al receptor que realice una acción La novela Drácula de Bram Stoker está inspirada en el

príncipe rumano Vlad Tepes, también conocido como “el

empalador”

b) Solicita al receptor que reflexione sobre el lenguaje

Me duele el corazón

c) Enuncia frases embellecidas para comunicarse

¿Quién me dice cuál es el significado de la palabra

cosplay?

d) Habla de un tema determinado ¿Escuchaste cómo se llama?

e) Expresa una sensación ¡No te tardes!

f) Se cerciora de que el receptor esté escuchando el mensaje

“En un beso, sabrás lo que he callado”

ACTIVIDAD 9 EN PARES

En nuestros actos de habla cada mensaje tiene diversas funciones: informar de un tema, expresar nuestras

emociones, solicitar alguna cosa, influir en el comportamiento de otros, establecer un dialogo, hablar de la

propia lengua o generar belleza. Por lo tanto, las funciones de la lengua pueden entenderse como cada uno

de los usos que le damos a la lengua, y se clasifican en seis: apelativa, fática, metalingüística, referencial,

emotiva y poética.

FUNCION INTENCION COMUNICATIVA CARACTERISTICAS TEXTOS QUE LA INCLUYEN

Apelativa Modificar la conducta del receptor.

Provocar una acción por parte del receptor.

Convencer

Pretende que el

receptor haga o deje

de hacer algo

Cartas comerciales

Reglamentos

Propaganda política

Publicidad

Ordenes

FUNCIONES DE LA LENGUA E INTENCION COMUNICATIVA

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Fática Establecer contacto

comunicativo entre el autor y

el receptor.

Optimiza el contacto

social entre los

habitantes para

introducir mensajes.

Refranes

Frases célebres

Metalingüística Reflexionar sobre la lengua

tomando como instrumento a

la misma lengua.

Informar al receptor

acerca del código.

Glosarios de textos

Libros de gramática y de ortografía

Diccionarios

Referencial Informar

Referir

Exponer

Proporcionar datos

sobre algo que es real

y observable.

Noticia

Reportaje

Crónica

Científicos y expositivos

Didácticos

Emotiva Expresar pensamientos y

emociones del emisor

Expresa sentimientos,

opiniones y deseos

del hablante.

Cartas personales

Autobiografías

Entrevistas

Ensayos

Poética Provocar sensaciones en el receptor e impactarlo

Pretende crear belleza en el mensaje.

Poemas

Novelas

Obras de teatro

Canciones

Intención comunicativa

Las funciones de la lengua están estrechamente relacionadas con la intención comunicativa que tenemos al

momento de emitir un mensaje; es decir, con la finalidad, propósito u objetivo que buscamos al momento

de comunicarnos.

¿Cómo puedo identificar la intención comunicativa de un mensaje?

Algunos tips para encontrar la intención comunicativa en los mensajes son:

¿qué propósito pretendemos al comunicarnos? ¿Con qué finalidad emitimos un mensaje? ¿Qué esperamos de nuestro interlocutor?

Algunos ejemplos acerca de la intención comunicativa

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Quiero que leas mi cuento, a ver si te gusta

Intención de…

Solicitar algo

Me siento inmensamente feliz porque voy a ir de

luna de miel a Praga.

Manifestar su emoción

Twitter significaba algo así como “estar nervioso” Informar

Necesito que me digas lo que pasa Ayudar

Hola, ¿cómo estás? Saludar

¡El paracaídas no se abre! Pedir auxilio

¿Cómo se relacionan con los elementos de la comunicación?

Emisor

Función

emotiva

Hola guapo

Código

Función metalingüística

Mensaje

Función

Poética

Función fática

Recepto

r

Canal

Función apelativa

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Relaciona cada tipo de texto con la intención comunicativa que le corresponde.

INTENCION

a) Apuntes de clase Expresar un sentimiento y crear belleza

b) Agenda Tener una comunicación inmediata para informar,

saludar, felicitar, preguntar, expresar afecto.

c) Autobiografía Explicar los ingredientes que se utilizan en una comida

y la forma en que se prepara.

d) Noticia Informar objetivamente sobre un hecho.

e) Poema Mostrar la historia de vida de la persona que escribe.

f) Receta de cocina Registrar información relevante de un tema.

g) Mensaje de texto Registrar compromisos y datos de contacto.

EJERCICIOS

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FUNCION APELATIVA

Esta función entabla una relación entre el emisor, la intención del mensaje y el receptor, es decir, el emisor

intenta convencer y persuadir al receptor, mediante una orden un mandato o una sugerencia, para que

realice una acción.

Escribe un listado de 3 frases con función apelativa que se utilicen en cada uno de los contextos

mencionados en la siguiente tabla.

Escuela 1. Adrián, pasa al frente, por favor

2.

3.

Trabajo 1.

2.

3.

Lugares públicos 1.

2.

3.

Familia 1.

2.

3.

Amigos 1.

2.

3.

Campañas publicitarias 1.

2.

3.

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Lee el siguiente poema y subraya las oraciones que utilicen la función apelativa

FUNCION FATICA

Esta función se centra en establecer y asegurar el medio o canal de comunicación entre el emisor y el

receptor, ya sea para iniciar una conversación, cerrarla o verificar si se recibe la información. Se presenta en

los saludos, interrupciones o despedidas, en otras palabras, son todas aquellas expresiones que se utilizan

para saber que nuestro interlocutor nos está escuchando.

ME DUELES

Jaime Sabines

Mansamente, insoportablemente, me dueles.

Toma mi cabeza, córtame el cuello.

Nada queda de mí después de este amor.

Entre los escombros de mi alma, búscame,

escúchame.

En algún sitio, mi voz sobreviviente, llama,

pide tu asombro, tu iluminado silencio.

Atravesando muros, atmósferas, edades, tu

rostro (tu rostro que parece que fuera cierto)

viene desde la muerte, desde antes del primer

dia que despertara al mundo.

¡Qué claridad de rostro, qué ternura de luz

ensimismada, qué dibujo de miel sobre hojas

de agua!

Amo tus ojos, amo, amo tus ojos.

Soy como el hijo de tus ojos, como una gota de

tus ojos soy. Levántame, recógeme del suelo,

de la sombra que pisas, del rincón de tu cuarto

que nunca ves en sueños.

Levántame. Porque he caído de tus manos y

quiero vivir, vivir, vivir. CO

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Lee el siguiente texto y anota en las líneas las palabras o frases

con función fática que utiliza el autor.

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

FUNCION METALINGUISTICA

En el caso particular del lenguaje, esta función se centra en el conocimiento mismo de la lengua; pretende

hacer un análisis o reflexión del lenguaje, es decir, el lenguaje se convierte en un canal de comunicación

para estudiar el propio lenguaje. Se emplea cuando hablamos sobre temas relacionados con la lengua y el

idioma con códigos de comunicación similares.

Encuentra y subraya la función metalingüística en el siguiente párrafo.

Ejemplos:

a) Bueno. b) ¿Quién habla? c) Uno, dos, tres,

probando… d) ¿aun estas ahí? e) No escuché lo que dijiste. f) ¡Habla más fuerte! g) ¡oye!

¿Sabías que…?

Hipopotomonstrosesquipedaliofobia es el miedo a

pronunciar palabras largas.

¡No te adornes, no te adornes! (Fragmento)

Parménides García Saldaña

Ligarse a alma fue fácil. Gorda a dónde vas, que aquí,

pues te acompaño, perfecto, vamos a tomarnos un

drink, está bien, esto y lotro, y mucho gusto, que yo

trabajo de secre y que yo soy del cuerpo de tránsito,

que aquí y allá perfecto, y ya es hora de irme a mi casa,

te llevo, un taxi, okey, chao nos vemos mañana,

háblame a mi trabajo, hola Almita cómo estás, vamos a

bailar; Prado Floresta: un conjunto de rumba y una

cantante balín, gallega a morir, pero luces de colores

para poner a tono, Almita qué bien estás, unos pomos

en el cerebro…

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FUNCION REFERENCIAL

También conocida como función representativa o informativa, se relaciona con el contexto o referente;

dentro de los elementos del proceso de la comunicación, se centra en el mensaje. Se emplea para informar

o hacer referencia al mundo de los objetos y las ideas, y se puede verificar.

Los principales textos donde encontramos esta función son los científicos, didácticos o técnicos, los cuales

utilizan expresiones objetivas con el propósito de brindar conocimiento.

Margarita o el poder de la farmacopea

(fragmento)

Adolfo Bioy Casares

No recuerdo porqué mi hijo me reprochó en cierta ocasión:

-A vos todo te sale bien.

El muchacho vivía en casa, con su mujer y cuatro niños, el mayor de once años, la menor, Margarita, de dos. Porque las

palabras aquellas traslucían resentimiento, quedé preocupado. De vez en cuando conversaba del asunto con mi nuera. Le

decía:

-No me negarás que en todo triunfo hay algo repelente.

-El triunfo es el resultado natural de un trabajo bien hecho- contestaba.

-Siempre lleva mezclada alguna vanidad, alguna vulgaridad.

-No el triunfo- me interrumpía- sino el deseo de triunfar. Condenar el triunfo me parece un exceso de romanticismo,

conveniente sin duda para los chambones.

La mosca que soñaba que era un águila.

Augusto Monterroso

Había una vez una mosca que todas las noches soñaba que era un águila y que se encontraba

volando por los Alpes y por los Andes.

En los primeros momentos esto la volvía loca de felicidad; pero pasado un tiempo le causaba una

sensación de angustia, pues hallaba las alas demasiado grandes, el cuerpo demasiado pesado, el

pico demasiado duro y las garras demasiado fuertes; bueno, que todo ese gran aparato le

impedía posarse a gusto sobre los ricos pasteles o sobre las inmundicias humanas, así como

sufrir a conciencia dándose topes contra los vidrios de su cuarto.

En realidad no quería andar en las grandes alturas, o en los espacios libres, ni mucho menos.

Pero cuando volvía en si lamentaba con toda el alma no ser un águila para remontar montañas, y

se sentía tristísima de ser una mosca, y por eso volaba tanto, y estaba tan inquieta, y daba tantas

vueltas, hasta que lentamente, por la noche, volvía a poner las sienes en la almohada.

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FUNCION EMOTIVA

Esta función, también conocida como expresiva, se centra en el emisor, describe la relación entre el mensaje

y quien lo envía; las emociones, actitudes o posición social del emisor hacen que el mensaje sea único y

exclusivo. Generalmente se utilizan expresiones exclamativas o interjecciones, y es común que el mensaje

esté en primera persona.

Lee con atención el siguiente texto y reconoce la función emotiva.

FUNCION POETICA

Esta función predomina en las obras literarias. Tiene lugar cuando el emisor requiere que el receptor centre

su atención en la forma del mensaje; como lo dice. Para ello se sirve de figuras retoricas, con la finalidad de

producir mensajes con contenido estético, despertar emociones y dar musicalidad.

Ejemplos:

Deseo tanto unas vacaciones

¡Tengo hambre!

¡Hoy es viernes!

Mil gracias

Carta a una señorita en París (fragmento)

Julio Cortázar

Cuando siento que voy a vomitar un conejito me pongo

dos dedos en la boca como una pinza abierta, y espero a

sentir en la garganta la pelusa tibia que sube como una

efervescencia de sal de frutas. Todo es veloz e higiénico,

transcurre en un brevísimo instante. […] Entre el primero

y segundo piso, Andrée, como un anuncio de lo que sería

mi vida en su casa, supe que iba a vomitar un conejito. En

seguida tuve miedo (¿o era extrañeza? No, miedo de la

misma extrañeza, acaso) porque antes de dejar mi casa,

sólo dos días antes, había vomitado un conejito y estaba

seguro por un mes, por cinco semanas, tal vez seis con un

poco de suerte.

EJEMPLOS

Déjame que te hable también con tu silencio/claro como una lámpara, simple como un anillo. /Eres como la noche, callada y constelada. / Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo. (Pablo Neruda)

No es que muera de amor, muero de ti. /Muero de ti, amor, de amor de ti, /de urgencia mía de mi piel de ti, /de mi alma, de ti y de mi boca /y del insoportable que yo soy sin ti.

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Usa las palabras de la siguiente lista para escribir un texto en tu cuaderno en el que utilices la función

poética. El formato es libre.

Adiós

Beso corazón

Envoltura

Sed

Silencio

Uvas

Maquina

Mar

Movimiento

Ñam ñam

Pirata

Primavera

Tatuaje

Humo

Libertad

Maldita

Viento

Golondrina

Hilo

Queso

Lee el siguiente poema e invéntale un verso final de la estrofa.

PUEDO escribir los versos más tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: "La noche está estrellada, y tiritan, azules, los astros, a lo lejos".

El viento de la noche gira en el cielo y canta.

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

_______________________________________________

ACTIVIDAD 10 EN EQUIPOS DE 3

Niños de

preescolar:

Albañiles:

Policías: Futbolistas:

Matemáticas Médicos:

1 En parejas escribe tres expresiones utilizadas en las siguientes categorías:

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-Qué onda, jefa, ¿me va a dar feria para los tenis?

-ya te dije que no soy banco.

-Chales, dice que me quiere un restorán y a la mera hora, me abre, chido, pues.

-No seas marro y cómpralos tunas.

-Cámara, nos miramos al ratón.

a) Ponte al tiro: __________________________________________________________________

b) Es harina de otro costal: __________________________________________________________________

c) Agarra la onda: __________________________________________________________________

d) Se agüitó: __________________________________________________________________

e) Es una jalada:_____________________________________________________________

a) ¡Qué onda, qué pex! d) La gota que derramó el vaso

b) Borrón y cuenta nueva e) Mi carnal me dejó abajo con lo de la copera

c) El occiso fue encontrado a un lado de la carretera.

f) Es por su hipotiroidismo que siente tanto sueño.

¿Sabes lo que significan las siguientes frases? Escríbelo.

4 A qué tipo de expresión corresponden los siguientes enunciados? Anota 1 para el lenguaje

especializado, 2 para las expresiones con deformaciones y 3 para las frases propias de un

lugar.

2 Subraya las palabras que consideres que no son adecuadas

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Identificación

Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita I 2-3

Plantel : Huimilpan

Profesor (es): L.E. Ma. del Carmen Muñoz Velázquez



Semestre: Primero

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando



comunicativa.


conclusiones claras.




8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el contenido de diversos textos.

Tema Integrador: Jornada de lectura







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Conceptual: Define:

Párrafo y tipos de párrafo

Estrategias de lectura

Tipos de texto

Oración

Unidad y coherencia

Procedimental:













Participa en la Jornada de Lectura

Actitudinal:













Tiempo Programado: 20 Horas Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



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DISCIPLINAR 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Actividad 1 Individual Orienta a los alumnos para que realicen las actividades de la ficha Construye T “Elaboro metas y analizo resultados”

Actividad 1 Individual Construye T Desarrollar las actividades de la ficha “Elaboro metas y analizo resultados” Finalidad: desarrollar su determinación para establecer metas y acciones que le permitan lograrlas

Ficha construye T Cuaderno de la asignatura

Metas elaboradas

2%


ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

Actividad 2 INDIVIDUAL Aplica a los alumnos un cuestionario diagnóstico. Al finalizar, propicia una lluvia de ideas para compartir respuestas y elabora registro de las mismas en una hoja de rotafolio.

Actividad 2 INDIVIDUAL Resuelve el cuestionario diagnóstico. Finalidad: activación de conocimientos previos. Al finalizar, participa en plenaria compartiendo las respuestas.


Cuestionario diagnóstico

2%

DISCIPLINAR 4. Produce textos

con base en el uso

normativo de la

lengua,

considerando la

intención y

situación

comunicativa.

GENÉRICA 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Actividad 3 EN EQUIPOS Integra a los alumnos en equipos de 4 alumnos para que elaboren un guion de entrevista y la apliquen a 3 personas de la comunidad estudiantil y del cuerpo de docentes y administrativos, con la intención de sondear cuantas personas en el plantel tienen un hábito de lectura. Solicita los resultados de la encuesta en gráficas. En plenaria, elaboran una gráfica general con todos los resultados y la comparten en las vitrinas del plantel.

Actividad 3 EN EQUIPOS Se integra en equipos de 4 personas para elaborar un guion de entrevista y aplicarlo a 3 personas que conformen la comunidad estudiantil y/o docente y administrativos. Finalidad: tener un sondeo a cerca de la cantidad de personas en el plantel que tienen hábito de lectura. Presenta los resultados en gráficas y participa en la elaboración de la gráfica general que se dará a conocer a toda la comunidad institucional.

Cuaderno de la asignatura Lap top Pantalla LCD

Graficas de la encuesta Gráfica general

3% 5%

DISCIPLINAR 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la

Actividad 4 INDIVIDUAL Incita a los alumnos a la reflexión y les pide una conclusión acerca de la realidad lectora en su plantel.

Actividad 4 INDIVIDUAL Elabora una conclusión reflexiva de acuerdo a los datos adquiridos en la encuesta.


Conclusión por escrito

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intención y situación comunicativa.

Finalidad: Reflexionar en torno a la necesidad de desarrollar habilidades lectoras a través de un buen hábito de lectura

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



DISCIPLINAR 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Actividad 5 INDIVIDUAL Pide a los alumnos que investiguen en 4 fuentes diferentes cual es la clasificación de los tipos de texto. Así mismo, les solicita una ficha de resumen por cada fuente investigada. Los motiva para compartir la información en plenaria y retroalimenta.

Actividad 5 INDIVIDUAL De forma individual, el alumno investiga en 4 fuentes bibliográficas diferentes cuáles son los diferentes tipos de texto y entrega una ficha de resumen por cada una de las fuentes investigadas. Finalidad: conocer la clasificación que hacen diferentes autores de los tipos de texto. Comparte su información en plenaria.

Cuadernillo de trabajo Fichas de trabajo Rubrica para evaluar fichas de resumen. Cuaderno de la asignatura

Fichas de resumen

5%


Actividad 6 GRUPAL Propicia un momento de plenaria para organizar una Jornada de Lectura que llevaran a cabo en el plantel con la intención de sensibilizar a sus compañeros, maestros y administrativos sobre la importancia de la lectura en nuestra vida diaria.

Actividad 6 GRUPAL Participa en la plenaria, dando puntos de vista y sugerencias para llevar a cabo la Jornada de Lectura en el plantel. Finalidad: hacer conciencia en sus compañeros, maestros y administrativos sobre la necesidad de leer para un mejor desarrollo integral.


N/A N/A

DISCIPLINAR 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe

Actividad 7 EN PAREJAS Integra al grupo en parejas de trabajo para iniciar las actividades de la Jornada de Lectura en la que cada pareja invitará a un alumno, docente o administrativo a leer con él aplicando una estrategia de lectura diferente. (acceso y recuperación de la

Actividad 7 EN PAREJAS Se integra en parejas de trabajo para realizarlas actividades de la Jornada de Lectura en la que cada pareja invitará a un compañero, docente o administrativo a leer con ellos aplicando una estrategia de lectura diferente. (acceso y recuperación de la

Cuadernillo de trabajo Copia de las lecturas que desarrollarán

Ejercicios de las diversas estrategias de lectura.

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información, interpretación e inferencias, técnicas para mejorar la comprensión, comprensión global, fondo y forma de un texto)

información, interpretación e inferencias, técnicas para mejorar la comprensión, comprensión global, fondo y forma de un texto) Finalidad: inducir a sus compañeros, o docentes o administrativos a leer y emplear diversas estrategias de lectura.

GENÉRICA 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Actividad 8 INDIVIDUAL Pide al alumno que complete las oraciones que se sugieren en su cuadernillo de trabajo y que coloque los signos de puntuación que faltan.

Actividad 8 PLENARIA Contesta los ejercicios en su cuadernillo de trabajo que consisten en completar las oraciones con la palabra que falta y colocar el signo de puntuación que se requiere. Finalidad: que aprenda a construir párrafos coherentes.



5%

Fase III Cierre







No. de sesiones


(Aprendizaje)



. GENÉRICA 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

ACTVIDAD 10 DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINAR CON ENFOQUE EN EL NUEVO MODELO EDUCACTIVO Solicita a los alumnos la presentación de power point del dibujo explosionado de su proyecto multidisciplinar para realizar la heteroevaluación de la redaccion y ortografía.

ACTVIDAD 10 DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINAR CON ENFOQUE EN EL NUEVO MODELO EDUCACTIVO El alumno hace entrega de su tabla comparativa del análisis de material para su prototipo. Finalidad: evaluar la redaccion, ortografía y bibliografía.

Memoria USB

Red de internet

Computadora

Dibujo explosionado en power point

10%

DISCIPLINAR 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el

Actividad 12 INDIVIDUAL Aplica a los alumnos un examen teórico correspondiente al segundo examen parcial.

Actividad 12 INDIVIDUAL Resuelve el examen teórico aplicado por el facilitador. Finalidad: evaluar el desarrollo de los aprendizajes conceptuales.


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que se generó y en el que se recibe. GENÉRICA

4.- Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 13 INDIVIDUAL Evalúa el aspecto actitudinal de los alumnos con base en una rúbrica de evaluación.



Rubrica evaluada

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Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de Agosto del 2017

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Contesta el siguiente cuestionario diagnostico

1. ¿Son considerados tipos de texto?

a) Literarios, científicos, argumentativos, b) Persuasivos, científicos e informativos c) Informativos, ficticios, digitales d) Electrónicos, científicos, narrativos

2. Un ____________es la unidad mínima de redaccion que explica y desarroll a

el significado de una _________ generalmente tiene diversas

_______________ que contienen ideas clave que expresan y sustentan una

idea principal. Esto significa que el texto se construye mediante un -

_________ adecuado y una ____________ lógica.

a) Párrafo, secuencia, orden, oraciones, idea b) Párrafo, oraciones, idea, orden, secuencia c) Párrafo, idea, oraciones, orden, secuencia d) Párrafo, orden, oraciones, idea, secuencia

3. Para lograr que nuestros mensajes tengan la estructura correcta y sean los

adecuados para el receptor según la intención comunicativa, es necesario

conocer:

a) Las partes constitutivas de una oración b) Los tipos de texto que podemos utilizar, sus características esenciales y las

funciones del lenguaje que predominarán en ellos. c) Las funciones gramaticales. d) Los modos discursivos

4. La característica u objetivo principal de estos textos es siempre ofrecer

información objetiva y exacta (fiel a la realidad). La redacción y

características de éstos, dependerán del formato en que se presenten:

periódicos, enciclopedias y revistas. También podemos considerar al

informe, el memorándum, la carta, el afiche y las definiciones de diccionario

dentro de esta categoría:

a) Textos literarios b) Textos informativos c) Textos persuasivos

5. Se divide principalmente en prosa y en verso. Es descriptivo, considerando

diversos estilos de escritura; para su revisión, debemos tomar en cuenta la

siguiente estructura: planteamiento, nudo y desenlace:

a) Textos científicos b) Textos literarios

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c) Textos persuasivos

6. Estos textos pertenecen a la modalidad expositiva y abordan temas

especializados de un área específica del conocimiento. Son ordenados,

precisos y rígidos al presentar la información, tanto en métodos de

redacción como en formato de presentación. Su principal finalidad es

aportar conocimiento:

a) Textos científicos b) Textos literarios c) Textos persuasivos

Subraya las que consideres que son estrategias de lectura

7. Activación de conocimientos previos 8. Determinación del significado de palabras 9. Identificación de ideas principales 10. Inferencia 11. Supervisión y regulación de la propia comprensión.

¿QUÉ ES UNA FICHA DE RESUMEN?

Una ficha de resumen, es una tarjeta en la que un estudiante o un investigador guardan sus resúmenes personales y estas fichas permiten guardar cualquier tipo de datos, siendo lo más importante captar la “idea principal” (el concepto) que está expresando el autor de la fuente estudiada.

En esta ficha se suelen registrar las fuentes de las que el investigador se basa para realizar sus resúmenes.

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Texto 1 LECTURAS SOBRE LA LECTURA

(Fragmento) Alberto Manguel

El tema de este libro, como de casi todos mis otros libros, es la lectura, la más humana de las actividades creativas. Considero que somos, en esencia, animales lectores y que el arte de la lectura, en su sentido más amplio, nos define como especie. Llegam os a este mundo empeñados en encontrar una narrativa en todo: en el paisaje, en el cielo, en las caras de los demás y, por supuesto, en las imágenes y palabras que nuestra especie crea. Leemos nuestras propias vidas y la de otros, leemos las sociedades en que vivimos y aquellas que existen más allá de nuestras fronteras, leemos imágenes y edificios, leemos lo que se encuentra entre las pastas de un libro.

Contesta:

a) ¿por qué la lectura es una actividad creativa?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

b) ¿por qué somos capaces de leer algo más que letras?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

c) ¿a qué se refiere el autor cuando dice que el arte de la lectura nos define como

especie?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

d) ¿Cómo lees una imagen?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

TEXTOS PARA LA JORNADA DE LECTURA Estrategias de lectura

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Acceso y recuperación de la información

Lee el texto y recupera la información solicitada

Texto 2

Jules y jim (fragmento)

Mario Benedetti

Fue un sábado de tarde, en plena siesta, cuando sonó la primera llamada. Aún medio aturdido, había alargado el brazo hasta el teléfono, y una voz masculina, ni demasiado grave ni demasiado aguda, había inaugurado el ciclo de amenazas con aquello, después tan repetido, de hola Agustín, te vamos a matar, no sabemos si en esta semana o en la próxima, lo único verdad es que te vamos a matar, chau Agustín. Esa vez la sorpresa no le permitió decir ni hola ni quién habla, pero en la siguiente, también sábado de tarde, logró al menos preguntar por qué, y le respondieron vos bien sabés, no te hagas el imbécil.

a) ¿Qué dia llamaron por primera vez a Agustín? __________________________________________________________________

b) ¿Cuál fue el mensaje que le dieron?____________________________________________________________

c) ¿Cuántas llamadas más recibió Agustín?___________________________________________________________

Interpretación e inferencias

Texto 3 El espejo chino

Anónimo

Un campesino chino se fue a la ciudad para vender la cosecha de arroz y su mujer le pidió

que no se olvidase de traerle un peine.

Después de vender su arroz en la ciudad, el campesino se reunió con unos compañeros, y

bebieron y lo celebraron largamente. Después, un poco confuso, en el momento de regresar,

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se acordó de que su mujer le había pedido algo, pero ¿qué era? No lo podía recordar. Entonces

compró en una tienda para mujeres lo primero que le llamó la atención: un espejo. Y regresó

al pueblo.

Entregó el regalo a su mujer y se marchó a trabajar sus campos. La mujer se miró en el espejo

y comenzó a llorar desconsoladamente. La madre le preguntó la razón de aquellas lágrimas.

La mujer le dio el espejo y le dijo:

-Mi marido ha traído a otra mujer, joven y hermosa.

La madre cogió el espejo, lo miró y le dijo a su hija:

-No tienes de qué preocuparte, es una vieja.

FIN

¿Cuál es tu interpretación del texto? ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

¿Cuáles son las inferencias que tienes del texto?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ ___

Técnicas para mejorar la comprensión lectora

Texto 4

¡Diles que no me maten! (fragmento)

Juan Rulfo

¡Diles que no me maten, Justino! Anda, vete a decirles eso. Que por caridad. Así diles. Diles

que lo hagan por caridad.

-No puedo. Hay allí un sargento que no quiere oír hablar nada de ti.

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-Haz que te oiga. Date tus mañas y dile que para sustos ya ha estado bueno. Dile que lo haga

por caridad de Dios.

-No se trata de sustos. Parece que te van a matar de a de veras. Y yo ya no quiero volver allá.

-Anda otra vez. Solamente otra vez, a ver qué consigues.

-No. No tengo ganas de eso, yo soy tu hijo. Y si voy mucho con ellos, acabarán por saber

quién soy y les dará por afusilarme a mí también. Es mejor dejar las cosas de este tamaño.

1. ¿Quiénes son los

personajes?________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

2. ¿de qué trata el texto?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3. ¿en qué ambiente se desarrolla el texto?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________


1. Completa las oraciones con las palabras que correspondan

a) Los cíclopes _____________ un solo ojo y los hecatónquiros cien brazos.

b) La _____________ de la oficina principal no tiene tinta.

c) Los marcianos viven en___________________.

d) Un kraken es una creatura mitológica que se describe como un tipo de

pulpo__________

e) El manatí es un animal que se ___________ en _______________ de extinción.

2. Coloca los signos de puntuación que faltan

a) El teléfono sonó___sonó y sonó__ hasta que me despertó___

b) ___se quitó los zapatos___ la camisa___ el pantalón ___ y no traía calzones_

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c) Dijo que se llamaba __Masiosare__

d) Un ovni__ objeto volador no identificado __ apareció en su patio__

e) __ cómo te sientes__

RUBRICA PARA EVALUAR ACTITUDES

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RUBRICA PARA EVALUAR PROYECTO

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Identificación

Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita I 3-3

Plantel : Huimilpan

Profesor (es): L.E. Ma del Carmen Muñoz Velázquez



Semestre: Primero

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando



comunicativa.


conclusiones claras




8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de

acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el contenido de diversos textos

Tema Integrador: Técnicas De comprensión de textos.






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Conceptual: Define:

Modos discursivos

Mecanismos de coherencia

Mapa mental

Mapa conceptual

Resumen

Macrorreglas

Procedimental:













Participa en la carrera de carritos con su prototipo

Actitudinal:













Tiempo Programado: 20 HORAS Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci

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desarrollar (habilidad,





(Aprendizaje)



Aprendizaje ón


interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 1 Individual Motiva a los alumnos para que realicen las actividades de la ficha Construye T “Me desconecto del mundo, me conecto conmigo”

Actividad 1 Individual Realiza las actividades de la ficha Construye T “Me desconecto del mundo, me conecto conmigo” Finalidad: que conozca una técnica para manejar sus emociones. http://www.construye-t.org.mx/

Copia de la Ficha construye T

N/A N/A

GENERICA 4.1. Expresa ideas y

conceptos

mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o

gráficas.

Actividad 2 Individual Pide a los alumnos que contesten las actividades de diagnóstico sugeridas en su cuadernillo de trabajo.

Actividad 2 Individual Realiza las actividades de diagnóstico sugeridas en su cuadernillo de trabajo. Finalidad: Activación de conocimientos previos.


Actividades realizadas.

3%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



DISCIPLINAR

1.-Identifica,

ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

Actividad 3 EN EQUIPOS DE 3 Solicita a los alumnos que lean el tema ¿Qué son los mecanismos de coherencia? Y al finalizar que realice las actividades correspondientes. Al finalizar propone sesión plenaria para evaluar las actividades.

Actividad 3 EN EQUIPOS DE 3 Lee el texto ¿qué son los mecanismos de coherencia? Y en base a la información, realizan las actividades que se sugieren. Finalidad: reconocer los mecanismos de coherencia como elementos básicos para el desarrollo de habilidades verbales.

Libro de texto Leo y Escribo 1. Pág. 49 a 55.

Actividades realizadas

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http://www.construye-t.org.mx/

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interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 4 Grupal Realiza una exposición del tema “Modos discursivos” solicitando a los alumnos que realicen las actividades en base al tema.

Actividad 4 Grupal Escucha atento la explicación que el docente hace del tema “Modos discursivos” Se integra en la dinámica realizando las actividades que a la par le indica el facilitador. Finalidad: desarrollar habilidades discursivas que le ayuden a expresare correctamente en la redacción de diversos tipos de texto.

Libro de texto Leo y Escribo 1. Pág. 109 a 119

Ejercicios resueltos.

10%

Genérica 4.- Escucha,

interpreta y emite

mensajes

pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados.

Actividad 5 individual Propicia una lectura de atril en voz alta en la que, por turnos, los alumnos darán lectura al texto “El Resumen” elaborando al final las actividades correspondientes.

Actividad 5 individual Por turnos, participa en la lectura de atril en voz alta, del texto “ El resumen” Finalidad: organizar sus ideas a través del pensamiento analítico y la clasificación de la información.

Libro de texto Leo y Escribo 1. Pág. 120 a 127.

Ejercicios resueltos.

10%


ordena e interpreta

las ideas, datos y

conceptos

explícitos e

implícitos en un

texto,

considerando el

contexto en el que

se generó y en el

que se recibe.

ACTIVIDAD 6 EN PAREJAS Motiva a los alumnos para que realicen lecturas y reactivos tipo PLANEA

ACTIVIDAD 6 EN PAREJAS Se integra en parejas de trabajo para resolver lecturas y reactivos tipo PLANEA Finalidad: desarrollar habilidades verbales

Lecturas y reactivos tipo PLANEA

Reactivos resueltos

8%

Fase III Cierre







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. GENÉRICA 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

ACTVIDAD 7 DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINAR CON ENFOQUE EN EL NUEVO MODELO EDUCACTIVO (FASE 3) Evalúa a cada equipo el tutorial en youtube de su prototipo “Carrito” para corroborar el proceso de construcción.

ACTVIDAD76 DEL PROYECTO MULTIDISCIPLINAR CON ENFOQUE EN EL NUEVO MODELO EDUCACTIVO En equipos, por turnos, hacen entrega del video tutorial en YouTube del proceso de construcción de su prototipo “Carrito” para que sea evaluado en base a la rúbrica correspondiente. Finalidad: Integrar los conocimientos adquiridos en las diferentes fases del proyecto en el diseño de un prototipo que participará en una carrera, misma que ha sido programada en academia multidisciplinar.

Pantalla LCD o Cañón Computadora Extensión Multicontacto

Prototipo que participara en la carrera programada en la academia multidisciplinar.

10%


Actividad 8 INDIVIDUAL Aplica a los alumnos un examen teórico correspondiente al segundo examen parcial.

Actividad 8 INDIVIDUAL Resuelve el examen teórico correspondiente al tercer examen parcial. Finalidad: evaluar el desarrollo de los aprendizajes conceptuales.


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GENÉRICA

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.




Rubrica evaluada

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Actividad 2 Diagnóstico

1. Lee con atención las siguientes oraciones y fíjate en las palabras resaltadas.

Escribe en los espacios correspondientes cada palabra o conjunto de palabras resaltadas y expresa

qué función consideras que representan en el texto.

Palabras Función

Hasta que Se presenta como condición de un hecho

Pedro, Manuel y José consideraron prudente

asistir al centro comercial con tal de que sus

respectivas novias también los acompañaran,

puesto que querían invitarles un café antes de

entrar al cine.

A consecuencia de los cambios de temperatura por las

alteraciones climáticas, y por los desastres naturales

que se han presentado, no habrá clases en el nivel

básico, en zonas cercanas a las orillas del Río Santiago,

hasta que mejoren las condiciones del ambiente,

siempre y cuando se garantice la seguridad de la

población.

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Completa los siguientes espacios con la palabra adecuada y relaciona cada inciso con la

intención que le corresponde.

1. Vladimir Nabokov hizo algunas anotaciones sobre la Metamorfosis de Franz Kafka, entre las que afirmaba que Gregorio era un escarabajo y que debajo de su cobertura tenía alas, por lo que podía salir _______________ de su cuarto.

2. Trezidavomartiofobia _____________ miedo al número 13. 3. Uno de los______________ que tiene la lluvia es reducir el índice de

contaminación; ________________ también puede provocar inundaciones y, derivado de ello, accidentes.

4. Después de todo lo que acabo de _____________, he l legado a la conclusión de que no estamos _____________.

5. De las muchas especies de_______________, el más pequeño del mundo es el murciélago abejorro, con tres centímetros de largo; y el más grande, con una longitud de metro y medio, es el zorro volador fil ipino.

6. En______________ existe una gran variedad de animales en peligro de extinción, _____________ el oso mexicano, el lobo gris mexicano y el perrito llanero mexicano.

Contesta lo siguiente:

Un fantasma es____________________________________________________________________________

Da tres ejemplos de artistas que se hayan

suicidado________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

¿En qué se parecen y se diferencian una momia y un zombie?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

¿Qué opinas de la idea de que los fumadores aseguren que en eventos sociales los no fumadores tienen que

soportarlos, ya que no es su culpa que no a todos les guste fumar? Da argumentos válidos que justifiquen tu

respuesta y exponla frente a tus compañeros.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

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identificación...participa en el juego (dilo con mímica) con la finalidad de poner en práctica el...

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