Rocío Morales SalgadoDoctora en Tecnologías de Información

y Análisis de Decisión

Rodolfo M. Fernández y DíazDoctor en Filosofía, Doctor en Antropología

y Doctor en Pedagogía

Lorena Balandra AguilarResponsable de Diseño

Partir de las tradiciones científicas: Descartes (Principia 76 )

Tradición Positivista Antecedentes centrados en los datos (Abordado por Durkhein, en la Introducción en el Origen de la vida religiosa)

Tradición Empirista Antecedentes centrados en la experimentación (Abordado por Newton en Principia 105 en adelante)

Tradición Racionalista Cómo se elaboran las teorías (Abordado por Kant, en la Crítica de la razón pura a priori, a posteriori)

Tradición Fenomenológica Visión crítica (Abordado por Husserl, en la introducción de la crisis de las ciencias europeas)

Antecedentes Historia del problema desde la interdisciplinariedad Historia del problema desde la disciplina

Delimitación Espacial Temporal Teórica

Justificación Espacial Temporal Teórica (aporte de la tesis)√

Tema Temática Antecedentes Problema Problemática Delimitación Justificación

El estudiante reconocerá la tradición científica a la que pertenece.

Analizará el conocimiento científico para desarrollar, romper, criticar … el nuevo conocimiento gestado en la tesis.

Expondrá su aporte de forma disciplinar e inter-disciplinar.

Expondrá el enfoque de acuerdo a la tradición a la que pertenece.

Todo lo escrito relacionado con mi problema La historia del problema, desde la

interdisciplinariedad (disciplinas relacionadas) que enriquecen el problema que se quiere resolver (como una forma de ubicación)

Se construye en la tema, y en la temática se construye la interdisciplinaridad

Asesor Orientación sobre la temática. Director Orientación sobre el tema Historia del problema desde la disciplina.

Las habilidades de lectura:

Estrategia: Leer solamente lo referente al problema, 5 minutos, lectura rápida

Elementos: Título índice Fichas bibliográficas Referente

Lectura conceptual Lectura estructural Lectura argumentativa Lectura intertextual

Componentes de la introducción Tema en forma de preguntas Contenido Agradecimientos

Presentación Lo hace la editorial, habla de la

importancia de la obra Prologo

Especialista habla del trabajo del autor Prefacio

El autor ubica su texto dentro de la disciplina y dice la importancia que tiene el texto.

En el salón harán ejercicios de lectura: Rápida Estructural Conceptual Intertextual Argumentativa

En la biblioteca Fichas bibliográficas Fichas de trabajo Concentrados de lectura Reportes de lectura.

Teoría Semántica Dialéctica del acontecimiento y el sentido Dialéctica de la intencionalidad y del sentido Dialéctica de la relación entre acontecimiento e

intencionalidad Acto locutivo, interlocutivo e hiperlocutivo

Abordado por Michel Foucault en arqueología del saber, las palabras y las cosas.

Abordado por Ricoeur Paul en Tiempo y relato, tres tomos.

Abordado por Mauricio Beuchot en Argumento medieval.

Estructura capitular

Introducción Idea Principal: ¿Problemática? + Objetivo Específico +

Hipótesis Cuerpo

Resultados Conclusión

Resultado + Hipótesis = Conclusiones

Estructura argumentativa

Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Propuesta

Que el estudiante sea capaz de distinguir el orden de la investigación, eligiendo los verbos adecuados

Que el estudiante sea capaz de distinguir el orden de la presentación y lo que se requiere (Introducción, Cuerpo y Conclusiones)

Que el estudiante sea capaz de distinguir los elementos de la portada, el índice y la bibliografía.

PREGUNTA OBJETIVO GENERAL HIPOTESIS

Preg. Part. Objetivo Específico Subhipótesis

Preg. Part. Objetivo Específico Subhipótesis

Preg. Part. Objetivo Específico Subhipótesis

Preg. Part. Objetivo Específico Subhipótesis

Preg. Part. Objetivo Específico Subhipótesis

A partir de una serie de verbos dados ordenarlos de lo simple a lo complejo. (Verbo inquisitivo) Tabla de Bloom (Ver anexos).

Individualmente elaborar la estructura capitular

En equipos revisar que exista correspondencia entre el Problema ó Pregunta Objetivo Hipótesis y los derivados.

Elaborar la introducción de cada capítulo a partir de lo trabajado.

Exponer el proyecto.

Elaborar un resumen de toda la estructura capitular que sería el cuerpo del trabajo.

Proponer una forma para llegar a las conclusiones que sería RESULTADOS + HIPÓTESIS = CONCLUSIÓN

El Marco Teórico nos indica las diferentes formas de conocer, analizar y transformar la realidad, tenemos la corriente positivista (Comte), tenemos la corriente empirista (Hume y Locke), tenemos la corriente racionalista (Kant), y la corriente fenomenológica (Husserl).

Para las hipótesis tenemos 4 propuestas que ha manejado la filosofía, la primera tiene que ver con la filosofía clásica y medieval y se construye como un enunciado no demostrado que funje como antitesis de la tesis, la segunda tiene que ver con la filosofía subjetiva y es una respuesta prejuiciada a la pregunta, ésta es trabajada básicamente en el positivismo y el empirismo, la tercera tiene que ver la condicional y ésta es trabajada principalmente por el empirismo y la cuarta y última que tiene que ver con la sospecha es trabajada por la fenomenología.

CONCEPTO

a) Ser

NombreDefiniciónElementos

b) Totalidaden movimiento

RelacionesDeterminacionesContradiccionesCondicionesConflictos

c) EstructuraHolistico/EuristicoSegundo grado de abstración epistémicoDinámico (causa-efecto), (tesis/antitesis/Síntesis)

d) Horizonte

Deber serPoder hacerQuerer serSaber ser

Género próximoDiferencia específica Categorías analíticas

LecturasTeoría

Categorías empíricasDatos

Información

CAPÍTULOS

PreguntaPrincipal

ObjetivoGeneral

Hipótesis

PreguntaParticular

PreguntaParticular

PreguntaParticular

ObjetivoEspecífico

ObjetivoEspecífico

ObjetivoEspecífico

Subhipótesis 1 Resultado 1

Subhipótesis 2 Resultado 2

Subhipótesis 3 Resultado 3

Resultado 1 VS subhipótesis 1

Resultado 2 VS subhipótesis 2

Resultado 3 VS subhipótesis 3

ConclusionesParciales

(Resultado 1 + Resultado 2 + Resultado 3) VS Hipótesis Conclusiones Generales

Se comprobóSe comprobó parcialmenteNo se comprobó

El estudiante aprenderá los criterios para elaborar teoría

Elaborará la teoría para explicar y comprender el fenómeno que esta investigando y

Transformará la realidad a partir de los resultados

Los estudiantes se reunirán en equipo de 4 en el que el Director examinará la coherencia, la pertenencia de los elementos de la totalidad, el asesor cuidará las relaciones, determinaciones y condiciones de la totalidad y el lector examinará la redacción de la totalidad y su definición.

El director cuidará los resultados, mientras que el asesor vigilará la coherencia de las formulas y el lector examinará la comprobación de la hipótesis.

Las categorías manifiestan el paradigma de la transformación y se dividen en 2 categorías: analíticas que comprenden las lecturas y las categorías empíricas que comprenden los datos.

El problema epistemológico consiste básicamente en reconocer que lo real es incognoscible, pero es pensada en dos direcciones como orden (Foucault), como caótico (mitos). La vinculación de lo real con el pensamiento y la acción humana constituyen la realidad y ésta realidad es cognoscible para la ciencia a través de totalidades eurísticas llamadas categorías, a las cuáles a su vez son informadas por datos producto de la muestra.

CONCEPTO

Subconcepto

Subconcepto

Indicadores

Indicadores

Indicadores

FUNDAMENTAL

Subconcepto

Subconcepto

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Subconcepto

Subconcepto

Indicadores

Indicadores

Indicadores

Subconcepto

Subconcepto

Indicadores

Indicadores

Indicadores

CODIFICACION

Instrumento

R

E

A

L

REALIDAD

UNIVERSO

MUESTRA

V A

L I

D E

ZC

ON

FIA

BIL

IDA

D

El estudiante aprenderá a ver a través de la teoría la realidad, la analizará y propondrá las líneas de transformación de la misma.

El estudiante aprenderá a través de la teoría a elaborar un instrumento de recolección de información que sea valido y confiable.

Se formarán equipos de 4, el director cuida que estén bien desglosados los conceptos, que tengan totalidades, que estén en segundo grado de abstracción y que sean dinámicos;

El asesor cuidará que el instrumento sea válido, confiable y que tenga su codificación respectiva para que se elabore la matriz de su investigación;

El lector cuidará la vinculación del universo con la muestra.

La filosofía de la acción en la cual el estudiante descubre tanto la intencionalidad como la dirección, para ello se utiliza el método de la EPOJÉ ó dirección sentido.

Explica que esta intencionalidad y este sentido ya no dependen sólo de uno, sino de la comunidad de sujetos en donde uno esta ejerciendo la investigación.

La programación tiene dos aspectos el aspecto objetivo y el aspecto subjetivo, el objetivo tiene que ver más que nada con la programación de lecturas y el subjetivo tiene que ver con la recolección de la información que los sujetos de la investigación proporcionan.

La programación es la parte flexible de la planificación.

El estudiante comprenderá que toda investigación tiene aspectos no controlados, que es necesario programar y reprogramar para culminar con éxito la investigación.

El estudiante se informará el ¿Dónde?, el ¿Cuándo? y el ¿Cómo? de la información teórica y de la información empírica.

Dinámica de evaluación de las habilidades básicas de una investigación

La coherencia de la investigación La lógica de la presentación y la

lógica de la investigación El rigor de los procedimientos El estado actual del proyecto.

Dinámica de trabajo para examinar el proyecto y descubrir que necesita la investigación para desarrollar la lógica y la rigurosidad de la investigación

Dinámica de rejilla: 4 miembros, examinan los materiales del proyecto de cada uno y discurren sobre lo que hay que desarrollar de la estructura básica de la investigación.

¿Qué habilidades de razonamiento, de comprensión y de explicación necesitan para madurar el protocolo?

Portada Índice Introducción Tema Antecedentes Problema Delimitación Justificación Objetivos Marco teórico

Hipótesis Capitulado Procedimientos

metodológicos Cronograma Recursos Personal Referente Teórico Anexos

Tema Disciplinariedad

Antecedentes Clásicos Básicos Actuales

Revistas Internet Banco de datos

Problema Pregunta Problemática

Justificación Línea de investigación Aporte teórico

Delimitación Espacial Temporal Teórica

Objetivos General Específicos

Marco teórico Referencial Mapa conceptual Marco conceptual Marco teórico

Hipótesis Hipótesis Subhipótesis

Desarrollo de conocimientos

Rompimientos epistémicos

Criticidad Creatividad Desarrollo de

habilidades Desarrollo de

actitudes

Desarrollo de aptitudes

Desarrollo de destrezas

Desarrollo de capacidades Rigor Disciplina Intuición Insight

Tema Temática

(Interdisciplinariedad) Antecedentes Justificación

Justificación personal Hipótesis Capitulado Procedimientos Cronograma

Recursos Insumos Mobiliario Monetario

Personal De planta Técnico Transitorio

Referente Teórico Básico Complementario Fundamental

Anexos

Conocimientos interdisciplinarios Habilidades críticas y creativas Actitudes y valores profesionales Aptitudes Destrezas Competencias

Portada Institución Programa Clave SEP Logo Carácter del texto Título Autor Leyenda Fecha

Índice Número Título Página

Introducción Capitulado

Cronograma Diseño Planificación Programación

Recursos Mobiliario Insumos Monetarios

Personal Apoyo Temporal

Referente Teórico Básico Clásico Actualizado

Anexos

Normas de la SEP Normas de la institución Nombramientos y reconocimientos Liberación y calificación Acreditación Evaluación Jurado

Calificación de parciales Anteproyecto Preproyecto Proyecto

Carta de aceptación del proyecto Nombramiento del director de tesis Entrega del cronograma Aceptación del cronograma