Índice · medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica...

ÍNDICE

Contenidos ............................................................................................................................................................................................................1

Criterios de evaluación ..........................................................................................................................................................................................1

Estándares de aprendizaje/Competencias clave ...................................................................................................................................................1

Instrumentos de evaluación/criterios de calificación ..............................................................................................................................................1

Temporalización: ................................................................................................................................................................................................. 12

Metodología didáctica que se vaya a aplicar: ...................................................................................................................................................... 13

Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar .............................................................................................................................. 18

Procedimientos e instrumentos de evaluación que se vayan a utilizar ................................................................................................................. 19

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes en el mismo curso académico ............................................................................... 19

Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias, ámbitos o módulos pendientes de cursos anteriores. ............... 20

Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad .................................................................................................................................................. 20

Actividades para el fomento de la lectura ............................................................................................................................................................ 21

Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro .............................................. 22

IES Prado de Santo Domingo Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad II Formación Profesional Básica Mantenimiento de vehículos Curso 2017-2018

CENTRO: IES PRADO DE SANTO DOMINGO 2º FPB

MATERIA: Comunicación en Lengua Castellana y Sociedad II Periodo ordinario: SEPTIEMBRE 2017-MAYO 2018

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje/Competencias clave

Instrumentos de evaluación/criterios de calificación

Valoración de las sociedades contemporáneas: - La construcción de los sistemas democráticos. •La Ilustración y sus consecuencias. •La sociedad liberal. − El pensamiento liberal. − La era de las revoluciones: principales características y localización geográfica. − La sociedad liberal española. Principales hitos y evolución. • La sociedad democrática. − Los movimientos democráticos desde el siglo XIX. − Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de oportunidades, medioambiente y participación ciudadana. - Estructura económica y su evolución. • Principios de organización económica. La economía globalizada actual. • La segunda globalización.

a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio. b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva. c) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.

1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica.

- Ejercicios de repaso en el cuaderno. Trabajo en clase y en casa. - Trabajo individual: elaboración de un eje cronológico. - Resúmenes en el cuaderno. Trabajo individual. - Esquemas en el cuaderno. - Fichas de repaso al terminar cada unidad didáctica. - Visionado de películas y documentales. Posterior debate en el aula. - Trabajo en grupo. Presentación al resto del grupo (Power Point). - Pruebas escritas al finalizar cada una de las unidades didácticas.


Sistemas coloniales y segunda revolución industrial. • Crisis económica y modelo económico keynesiano. • La revolución de la información y la comunicación. Los grandes medios: características e influencia social. • Tercera globalización: los problemas del desarrollo. • Evolución del sector productivo propio. - Relaciones internacionales. • Grandes potencias y conflicto colonial. • La guerra civil europea. − Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias. − Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. − Los otros conflictos: la guerra civil española en su contexto. • Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto. • El mundo globalizado actual. • España en el marco de relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb. — La construcción europea.

d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales. e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea. f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual. g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

- Ejercicios interactivos. - Búsqueda de información en internet. Trabajo individual en casa y posterior exposición en el aula. -Prueba tipo test.


— Arte contemporáneo. • El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo globalizado. • La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual. Disfrute y construcción de criterios estéticos. • El cine y el cómic como entretenimiento de masas. — Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. • Trabajo colaborativo. • Presentaciones y publicaciones web. Valoración de las sociedades democráticas: — La Declaración Universal de Derechos Humanos. • Los Derechos Humanos en la vida cotidiana. • Conflictos internacionales actuales. • Los organismos internacionales. — El modelo democrático

h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos. i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo. a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana. b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales

2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

- Ejercicios de repaso y fichas de repaso. - Esquemas y resúmenes en el cuaderno. - Debate en el aula. Trabajo en grupo. - Fichas de repaso al finalizar cada unidad didáctica.


español. • Características de los modelos democráticos existentes: el modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras sociedades. • La construcción de la España democrática. • La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo. Modelo territorial y su representación en el mapa. — El principio de no discriminación en la convivencia diaria. — Resolución de conflictos. • Principios y obligaciones que lo fundamentan. • Mecanismos para la resolución de conflictos. • Actitudes personales ante los conflictos. — Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. • Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. • Preparación y presentación de información para actividades deliberativas.

instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales. c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los mismos. d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto histórico de su desarrollo. e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él se derivan. f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo.

- Búsqueda de información en Internet. Trabajo individual. - Pruebas escritas al finalizar cada unidad.


Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana: — Textos orales. • Características de los formatos audiovisuales. • Características de las conferencias, charlas u otros formatos de carácter académico. — Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales. • Memoria auditiva. • Atención visual. • Recursos para la toma de notas. — La exposición de ideas y argumentos. • Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia. • Estructura. • Uso de la voz y la dicción. • Usos orales informales y formales de la lengua. • Adecuación al contexto comunicativo. • Estrategias para mantener el interés.

a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de distintas fuentes. b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral, valorando posibles respuestas. c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones. d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios. e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

- Lectura individual de textos en voz alta. - Ejercicios de comprensión lectora. Trabajo individual en el aula. - Exposiciones orales en el aula. Trabajo en grupo. Búsqueda en internet. - Fichas de ejercicios de repaso al finalizar cada unidad didáctica. - Esquemas en el cuaderno. - Ejercicios sacados del libro de texto de Lengua castellana. En el cuaderno y de manera individual. - Pruebas escritas con preguntas de comprensión lectora y textos expositivos - argumentativos.


• Lenguaje corporal. — Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. • Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas. • Coherencia semántica. — Utilización de recursos audiovisuales. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana: — Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos. — Aspectos lingüísticos a tener en cuenta. • Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso. • Diversidad lingüística española. • Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación. • Estilo directo e indirecto. — Estrategias de lectura con textos académicos. — Pautas para la utilización de diccionarios especializados.

a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar. b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos. c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios. d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y

4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.

- Resúmenes el cuaderno - Esquemas en el cuaderno. - Ejercicios en el cuaderno. - Ejercicios interactivos sobre cuestiones ortográficas y sintácticas. - Fichas de ejercicios de repaso. - Trabajo individual. Búsqueda en internet. Presentación escrita (a mano). - Lectura en clase y ejercicios de comprensión textual. - Pruebas escritas al finalizar cada una de las unidades.


— Estrategias en el proceso de composición de información académica. — Presentación de textos escritos. • Aplicación de las normas gramaticales. • Aplicación de las normas ortográficas. • Aplicación de normas tipográficas. • Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y maquetación. Usos avanzados del procesador de texto. — Análisis lingüístico de textos escritos. • Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis. • Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las perífrasis verbales. • Sintaxis: complementos; frases compuestas. • Estrategias para mejorar el interés del oyente.

el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas. e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración. f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo. g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permitan mejorar la comunicación escrita. h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se destina.

- Elaboración de una tabla con las diferentes formas verbales. Presentación individual.


Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX: — Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios. — Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria. — La literatura en sus géneros. • Características de la novela contemporánea. • Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas. — Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas. a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras más representativas. b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados. c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias. d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.

- Lectura en voz alta. Ejercicios con preguntas de comprensión lectora. - Eje cronológico en el cuaderno. Diferentes etapas literarias. - Esquemas y resúmenes en el cuaderno. - Fichas de ejercicios de repaso. - Trabajo individual. Poesía contemporánea. Presentación escrita a ordenador. - Lectura silenciosa de fragmentos textuales y análisis de los mismos. Tormenta de ideas. - Pruebas escritas al finalizar las unidades didácticas. En todas ellas, figurará un texto con


e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

preguntas de comprensión lectora y análisis textual.


La formación del módulo se relaciona con los siguientes objetivos generales del ciclo formativo n), o), p), y q), las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p) q) y r) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y las competencias s), t), u), v), w), x) e y) que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

A la hora de evaluar se concederá el siguiente nivel de importancia a los datos recogidos sobre el alumno mediante los procedimientos de evaluación: A. Observación: 10% B. Trabajos individualizados y colectivos: 60% C. Pruebas específicas: 30% A. Observación directa: actividades de iniciativa e interés, participación ordenada en el trabajo dentro y fuera del aula. B. Trabajos individualizados y colectivos: hábitos de trabajo y cuaderno de clase, habilidades y destrezas en el trabajo, trabajo en grupo (desarrollo de su tarea dentro del grupo, respeto por la opinión de los demás, aceptación de la disciplina del grupo, participación en los debates, integración en el grupo…). C. Pruebas específicas: •Pruebas orales: expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, manejo de la terminología adecuada. Conocimiento de la materia.


•Pruebas escritas: correcta expresión escrita y gráfica, cálculo de magnitudes derivadas, desarrollo de temas relacionados con las UU.DD. Conocimiento de la materia.


Temporalización:

El periodo ordinario se desarrolla entre septiembre y primeros de mayo, habiéndose tenido que abordar todos los contenidos previstos.

La distribución de los contenidos sería la siguiente:

1ª evaluación

- Lengua castellana:

- Unidad 1. La comunicación y la lengua

- Unidad 2. Los tipos de textos

- Unidad 3. Tipos de lenguajes

- Unidad 7. La literatura romántica

- Ciencias Sociales:

- Unidad 1. De la Ilustración al liberalismo y la democracia

- Unidad 2. El ansia de libertades

- Unidad 3. La encrucijada del siglo XX

2ª evaluación


- Unidad 4. Tratamiento de la información

- Unidad 5. El enunciado

- Unidad 8. La literatura realista y naturalista.


- Unidad 9. La literatura española de 1898 a 1939 (I)

- Unidad 10. La literatura española de 1898 a 1939 (II)


- Unidad 4. Un camino entre dos guerras

- Unidad 5.La Segunda Guerra Mundial. La Guerra fría y la España de Franco.

3ª evaluación


- Unidad 6. La oración compuesta.

- Unidad 11. La literatura española de 1939 a 1975

- Unidad 12. La literatura española actual. La literatura hispanoamericana


- Unidad 6. El mundo actual.

- Unidad 7. La sociedad actual

Metodología didáctica que se vaya a aplicar:

Siempre hay que partir del conocimiento real de los alumnos. Para ello, entre otros procedimientos, se realizarán las pruebas de nivel inicial

tanto en el bloque de Lengua castellana como en Ciencias Sociales. Esta prueba inicial permitirá conocer el grado de dominio de la expresión y

comprensión oral y escrita y, por tanto, su competencia comunicativa, y sus conocimientos de gramática y léxico, así como los conocimientos

de Geografía e Historia.

Con el objeto de orientar el trabajo y obtener el máximo rendimiento, se intentará definir en cada momento el tipo de actividad y el objetivo que

se pretende con ella.

La comprensión lectora y la expresión escrita son destrezas básicas para el desarrollo humano y para el trabajo intelectual. Por tanto, será

objetivo preferente de esta etapa, el de que los alumnos alcancen un dominio, adecuado a su edad, de la lectura en voz alta y de la lectura


comprensiva. Se intentará adecuar las lecturas a los niveles e intereses de los alumnos y se procurará dotarles de los mecanismos que les

permitan una lectura crítica de las obras o los fragmentos textuales.

En todos los cursos se parte del texto como unidad máxima sobre la que se centra el estudio de la lengua como sistema, por lo que la lectura

de textos más o menos largos es práctica habitual en todas las clases. Se refuerzan con esta práctica todos los mecanismos que forman parte

del proceso de lectura: activación de los conocimientos previos, determinación de la información que se pretende conseguir, realización de

inferencias, comprobación de la coherencia del texto, corrección de la comprensión, verificación de lo comprendido, etc. Sobre los textos leídos

se realizarán actividades de comprensión, de ampliación de vocabulario y de reflexión sobre las estructuras y el funcionamiento de la lengua.

El objetivo que se persigue con la lectura es aumentar la competencia lingüística de los alumnos y, cuando se trata de textos literarios, dar a

conocer fragmentos significativos de la literatura española.

Por lo que se refiere a la lengua escrita, se exigirá un dominio progresivo de la expresión y una impecable presentación de los textos escritos.

La corrección ortográfica y la coherencia textual son objetivos permanentes de cualquier actividad que se realice. Se cuidará especialmente

que los alumnos eviten ser lacónicos en las respuestas a los ejercicios que deben resolver por escrito, de manera que aprendan a integrar la

propia pregunta en la respuesta que redacten, construyendo expresiones con sentido completo, coherentes y gramaticalmente correctas.

Primará la realización de actividades de técnicas de comprensión, de producción de textos, de aplicación de conocimientos teóricos y de

identificación de los datos necesarios para construir el aprendizaje. El trabajo sobre los textos con el fin de resumirlos, determinar las ideas

básicas, realizar esquemas, educar en valores, etc. permitirá desarrollar la capacidad de comprensión y de síntesis.

Cada unidad o bloque didáctico requerirá un tratamiento metodológico específico, en función, obviamente, de los contenidos que se

desarrollen, del nivel de dificultad que suponga para la clase o para los diferentes alumnos, del interés que despierte, etc.

El orden en la secuenciación y distribución temporal de los contenidos puede verse modificado si el profesor, dadas las características y

seguimiento del grupo, lo considera oportuno.

Teniendo en cuenta el interés y la facilidad de los alumnos para la utilización y asimilación de la información a través de las nuevas

tecnologías, estas se utilizarán en el aula apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así se fomentará, mediante el uso de recursos

audiovisuales (diapositivas, proyecciones y video) e internet (a través de búsquedas de información guiada por el profesor), la variación de

actividades. Principalmente se buscará la emisión de documentales o películas de interés para los módulos de Ciencias Sociales.

Metodología en Lengua castellana.

- Se trabajarán en el aula las diferentes formas de comunicación proponiendo diferentes contextos y analizándolos.

- Los alumnos practicarán diferentes formas de intercambio de información según diferentes intenciones y contextos comunicativos,

adoptando cada uno un rol diferente.


- Los alumnos trabajarán los diferentes tipos de textos con los que se pueden encontrar diariamente a través de análisis y comentarios.

Se cuidará la presentación, la caligrafía y la ortografía.

- Se intercambiarán los trabajos de modo que todos los alumnos tendrán que comprender tanto el mensaje como la caligrafía del emisor.

- Se trabajará sobre un eje cronológico realizado por los alumnos la evolución de la lengua española poniéndola en relación con los

acontecimientos históricos que han influido en la evolución de la lengua.

- Los alumnos realizarán trabajos por grupos con el que se completará el mapa de las lenguas constitucionales.

- Las normas ortográficas se trabajarán a través de las distintas actividades relacionadas con la expresión y comprensión escrita y de un

modo específico a través de dictados.

- Se pondrá en contacto a los alumnos con las características y función de las diferentes clases de palabras (verbos, sustantivos,

adverbios, adjetivos...) a través de lecturas y ejercicios escritos.

- Se pondrá énfasis en el reconocimiento y uso de las formas verbales así como de las perífrasis verbales y las diferencias entre las

perífrasis referidas al aspecto verbal y las referidas a la modalidad.

- Se trabajará, a través de la expresión y comprensión de los textos, el uso y de los conectores textuales así como la necesidad de la

cohesión y las relaciones lógicas del discurso.

- Se extraerán oraciones de los textos trabajados y se analizarán de manera progresiva primero morfológicamente y más tarde

morfosintácticamente.

- Trabajaremos la estructura y la formación de palabras, así como los fenómenos de polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia,

usando el diccionario para la producción de textos.

- Los alumnos incorporarán vocabulario especifico del ámbito relacionado con el montaje de instalaciones eléctricas en edificios en la

producción de textos de referencia profesional: proyectos, estudios, facturas...

- Se pondrá en contacto a los alumnos con los diferentes géneros literarios y sus características a través de actividades de lectura,

comprensión y análisis de textos, adecuados a sus intereses, de los autores representativos de la Literatura española.

- Los alumnos realizarán ejercicios basados en las lecturas propuestas con el fin de reforzar y mejorar la comprensión lectora.


Metodología en Ciencias Sociales

- Los alumnos localizarán en diferentes mapas los continentes y los océanos de la Tierra a través del uso de las coordenadas

geográficas: latitud y longitud.

- Los alumnos reconocerán a la península ibérica y a España como entidad geográfica, como parte de otras estructuras mayores:

Europa, supercontinente euroasiático, el mundo.

- Se trabajará sobre el mapa la caracterización y localización de las principales unidades de relieve: cordilleras, ríos, costas, mares y

océanos de España, Europa y el reto del mundo.

- Se observarán los diferentes tipos de poblaciones y las causas de su distribución desigual, a través del estudio y análisis de los

diferentes tipos de pirámides de población.

- Se calcularán los diferentes tipos de tasas de población: natalidad, mortalidad, crecimiento natural, inmigración, emigración... como

medio de síntesis de las diferencias entre estados, observando su repercusión en las sociedades.

- Los alumnos relacionarán los desequilibrios entre el crecimiento de las poblaciones y el reparto desigual de los recursos a través del

trabajo de búsqueda de información por grupos sobre lugares representativos en España y en el mundo: desigualdad entre países

desarrollados, en vías de desarrollo y subdesarrollados.

- Los alumnos realizarán trabajos de búsqueda y selección de información para definir el concepto de nación/estado y de las

organizaciones estatales y supraestatales.

- Se reconocerán en diferentes mapas los distintos estados en el mundo y los distintos tipos de fronteras: naturales, políticas...

- Los alumnos conocerán el concepto de poblamiento a través del estudio de criterios cuantitativos y cualitativos partiendo de sus

conocimientos sobre unidades rurales y urbanas.

- Los alumnos relacionarán sus conocimientos sobre población y sociedad con el proceso de urbanización del territorio mundial, tanto en

países desarrollados como en los subdesarrollados observando la evolución desde un punto de vista histórico y encontrando las causas y

puntos en común.

- Se realizarán trabajos individuales sobre las funciones de la ciudad: político-administrativas, económicas y culturales, observando su

relación con la vida en las ciudades.


- Se situarán las ciudades españolas en la jerarquía mundial de las ciudades: metrópolis internacionales, nacionales (Madrid), regionales

y ciudades medias o pequeñas (Alcorcón) para completar su estudio y caracterización.

- Los alumnos realizarán trabajos por grupos sobre los principales problemas urbanos: de crecimiento y equipamientos, sociales y

medioambientales.

- Se trabajarán las nociones elementales de tiempo histórico, periodización y cronología a través del estudio de los acontecimientos

históricos claves de la Historia de España: sus características principales, puntos comunes y diferenciadores (evolución y cambio) en el tiempo

y en el espacio.

- Los alumnos relacionarán los elementos básicos de las manifestaciones artísticas más relevantes con el contexto histórico al que

pertenecen y la necesidad de preservar la herencia cultural y artística como fuente de conocimiento a través de trabajos individuales de

búsqueda, selección y exposición de la información según un guión determinado.

- Los alumnos analizarán los procesos históricos de cambio y conflicto social a través del estudio de los conceptos de estratificación y

diversidad cultural de las sociedades hasta llegar a la época actual.

- Se trabajarán sobre el mapa político mundial las características de las diferentes sociedades: tradicionales, industriales y

posindustriales, observando los procesos de cambio y las posibilidades de evolución de las sociedades mundiales.

- Los alumnos recogerán información y caracterizarán las sociedades europea y española como sociedades desarrolladas e industriales,

y valorarán y analizarán la importancia de la inmigración y su integración como valor cultural a través de trabajos sobre casos reales cercanos

a su contexto: entrevistas a compañeros, familiares, conocidos... siguiendo un guión.

- Los alumnos conocerán sus derechos y deberes como consumidores, a través del estudio de casos comunes de abuso y denuncia; y

como ciudadanos, poniendo énfasis en los deberes relacionados con la buena circulación vial como parte de la responsabilidad de los alumnos

como ciudadanos.

- Los alumnos buscarán información sobre los accidentes de circulación tomando conciencia de las causas y loa consecuencias así

como del papel de la responsabilidad y el respeto individual.

El aprendizaje del alumnado será:

- Individualizado y personalizado.


- Cooperativo y participativo.

- Interdisciplinar y globalizador.

- Ligado a la práctica. Se establecerán relaciones continuas entre la formación básica y el taller.

- Funcional y útil.

- Partiendo de los conocimientos previos.

- Potenciando la variación de actividades.

- Utilizando materiales conocidos.

- Adaptado a las necesidades laborales y del alumno.

Materiales, textos y recursos didácticos que se van a utilizar

En este módulo se utilizará el siguiente libro de texto:

- Módulo de Comunicación y Sociedad II: Lengua castellana. Formación Profesional Básica. Editorial Santillana.

En la materia de Ciencias Sociales, los temas serán elaborados por el propio profesor y los dejará cada trimestre en Conserjería o se los

enviará por mail, con el fin de que los alumnos puedan ir fotocopiándolos y tenerlos disponibles para las clases correspondientes.

Entre los recursos materiales se pueden citar:

- Libro de texto y materiales de apoyo.

- Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender

a aprender.

- Aula de Informática, cuando sea posible, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la

información.

- Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, información para la resolución de actividades.


- Diferentes enciclopedias virtuales o en CD como la enciclopedia Encarta.

- Videos, CD’s didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.

Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación

Teniendo en cuenta el interés y la facilidad de los alumnos para la utilización y asimilación de la información a través de las nuevas

tecnologías, éstas se utilizarán en el aula apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Así se fomentará, mediante el uso de recursos

audiovisuales (diapositivas, proyecciones y video) e internet (a través de búsquedas de información guiada por el profesor), la variación de

actividades. Principalmente se buscará la emisión de documentales de interés para los módulos de Ciencias Sociales.

Procedimientos e instrumentos de evaluación1 que se vayan a utilizar

La condición necesaria que permite la aplicación de la evaluación continua en la modalidad presencial de enseñanza es la asistencia del

alumnado a las clases y a todas las actividades programadas para los distintos módulos profesionales o unidades formativas del ciclo.

La asistencia a las clases es obligatoria, no pudiendo ser calificados mediante la evaluación continua aquellos alumnos que registren un

absentismo injustificado superior al 15% del horario lectivo anual asignado en el currículo a los módulos profesionales de formación en el

centro educativo en los que se encuentre matriculado el alumno en el curso educativo.

Conforme a lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del centro, el equipo docente decidirá la pérdida de evaluación continua de

aquellos alumnos que tengan un número de faltas injustificadas superior al 15% del horario lectivo, calculado conforme al párrafo anterior. Los

alumnos que pierdan la evaluación continua deberán realizar un examen final de cada materia (Lengua castellana y Ciencias Sociales) en la

convocatoria de mayo. En caso de no aprobar este examen, podrán presentarse a la convocatoria extraordinaria del mes de junio

Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes en el mismo curso académico

Cumpliendo los requisitos descritos en los criterios de calificación y evaluación, los alumnos podrán recuperar los módulos pendientes

mediante exámenes de recuperación fijados en cada trimestre. Los alumnos que no superen todos los módulos y unidades formativas en la

convocatoria ordinaria de mayo, tendrán una convocatoria extraordinaria en junio, continuando la enseñanza presencial hasta la evaluación

1 Los instrumentos de evaluación están concretados en la tabla inicial del documento.


extraordinaria. A estos alumnos se les entregará, junto con las calificaciones de la evaluación ordinaria, un informe individual, indicando los

pasos a seguir para recuperar el módulo.

Las pruebas de recuperación consistirán en pruebas teórico-prácticas basadas en los contenidos mínimos requeridos y reflejados en esta

programación.

Procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con materias, ámbitos o módulos pendientes de cursos anteriores.

Para la recuperación del Módulo de Comunicación y Sociedad I, del curso anterior, a los alumnos se les entregarán fichas con ejercicios de

refuerzo y el profesor les irá guiando en los contenidos más importantes, intentando así que los alumnos vayan estudiando a lo largo del curso

con el fin de recuperar los módulos suspensos. Estos ejercicios serán corregidos y valorados en la nota final. La correcta ejecución de estos

ejercicios podrá aumentar hasta un punto en la calificación del examen final.

Los exámenes finales de recuperación del módulo suspenso se harán a finales de abril, previos a la realización de FCTs de final de curso. En

estos exámenes se evaluará la totalidad de la materia del curso, y se dará como apta siempre que la nota sea de 5 o superior.

Excepcionalmente, se podrá dar como superada a partir de una calificación de 4 en caso de que el alumno haya realizado correctamente los

ejercicios propuestos a lo largo del curso.

No obstante, se planearán exámenes o pruebas parciales escritas en las diferentes evaluaciones del curso. En caso de que estas pruebas

sean superadas, el alumno sólo tendrá que examinarse en junio de las evaluaciones suspensas.

Medidas ordinarias de Atención a la Diversidad

El refuerzo y apoyo educativo se llevará a cabo a través de una metodología individualizada por parte del profesorado de Formación Básica y

sin contar con apoyo externo. Hay que destacar que es muy probable que en este grupo de 1º de FPB haya un numeroso grupo de alumnos

con un nivel académico muy bajo, por lo cual se proponen las siguientes medidas:

- Personalizar las explicaciones.

- Fomentar una actitud muy activa del alumno en el desarrollo de la clase, haciendo que participe constantemente en las explicaciones y en la

realización de tareas.


- Flexibilizar el tiempo para la realización de actividades y también para los exámenes.

- Priorizar los contenidos mínimos de cada tema y fraccionar esos contenidos para hacer más fácil la superación de los objetivos.

- Utilizar recursos alternativos, informáticos y materiales, para la mejor comprensión de los contenidos de la materia.

- Realizar recuperaciones periódicas de los contenidos no superados, incluyendo para ello, un plan personalizado de actividades y

explicaciones para la realización de las actividades.

Actividades para el fomento de la lectura

Para fomentar la lectura y mejorar la ortografía de los alumnos, teniendo en cuenta las distintas normas (que se irán explicando a lo largo del

curso) realizarán en la clase los ejercicios siguientes:

- Resúmenes

- Comparaciones

- Descripciones de personas, cosas y lugares

- Narraciones teniendo en cuenta el principio, la trama y el desenlace

- Diálogos

- Fábulas

- Biografías. Autobiografías

- Cartas, tarjetas portales y telegramas

- Currículum vitae

- Lecturas de periódicos y revistas

- Comentarios de texto


En cualquier tipo de control escrito que se realice se controlarán las faltas realizadas por los alumnos con el siguiente criterio: por cada falta

diferente relativa a las grafías o a la acentuación se descontará 0,10 puntos, hasta un máximo de un punto de penalización.

Medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente, con indicadores de logro

A lo largo de todo el curso se llevará a cabo un seguimiento de la programación por parte de los profesores del departamento en las distintas

reuniones de departamento. Los profesores pondrán en común experiencias y posibles problemas detectados. Asimismo, realizarán un informe

de seguimiento de la programación después de cada evaluación.

Indicadores de logro:

- Número de alumnos y porcentaje que aprueba la materia o módulo en la convocatoria ordinaria y en la convocatoria extraordinaria.

- Número de alumnos que promociona a la FCT en la convocatoria ordinaria y en la convocatoria extraordinaria.

- Porcentaje de absentismo, por faltas injustificadas y por faltas justificadas, entre septiembre y mayo (periodo ordinario).

- Número de alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua.

- Número de alumnos que obtienen el título de la ESO, en la convocatoria ordinaria y en la convocatoria extraordinaria.

La evaluación de la práctica docente por parte del alumnado se realizará a través de un cuestionario anónimo que los alumnos deberán

contestar a finales de la última evaluación. Cada profesor elaborará un informe con los resultados obtenidos por ítems así como la nota final de

la suma aritmética de todos ellos.

Además, los profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, para lo

que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas.

INDICADORES DEL LOGRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Cuadro de indicadores del logro de la práctica docente

Profesora: GRUPO:

Evaluación

1ª 2ª 3ª

¿Se han impartido todos los contenidos de la programación didáctica?

¿Se han realizado lecturas en clase?


¿Se han realizado las pruebas de evaluación previstas en la programación?

¿Se ha transmitido de forma rápida y eficaz la información académica a

los alumnos y a las familias?

¿Se han registrado las notas correctamente en la aplicación WAFD?

Asistencia a las sesiones de evaluación

Las actividades realizadas son adecuadas para la consecución de las

competencias claves

Las pruebas de evaluación se ajustan a los estándares de aprendizaje

evaluables

5. Muy satisfactorio 100%

4. Satisfactorio más del 75%

3. Correcto 50% al 75%

2. Mejorable 49% al 25%

1. Deficiente menos del 25%

INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS

- Cuaderno del profesor.

- Hojas de excell para la recogida de datos y porcentajes.

- Cuestionario realizado a los alumnos.

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