i integracion basico clinica i

8/10/2019 I Integracion Basico Clinica i

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INTEGRACIN BSICO-CLNICA I 1


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2 INTEGRACIN BSICO-CLNICA I

FACULTAD DE MEDICINA

PROGRAMAS ACADMICOS

EL CONTENIDO DE ESTE PROGRAMA ACADMICO NO PUEDE SER REPRODUCIDO, TOTAL O PARCIALMENTE, POR NINGN MEDIO MECNICO,

ELECTRNICO O CUALQUIER OTRO, SIN EL PERMISO ESCRITO DEL COMIT EDITORIAL DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL AUTNOMA DE MXICO.


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CONTENIDO

DATOSGENERALESDELAASIGNATURA 5

MISINYVISINDELAFACULTADDEMEDICINA 6

MAPACURRICULAR 7

MODELOEDUCATIVO 8

PERFILPROFESIONALYCOMPETENCIASDELPLAN2010 9

INTEGRACIN 10

CONTRIBUCINDELAASIGNATURAALLOGRODELOSPERFILES 11

DESARROLLODELCONTENIDOYCALENDARIZACIN 12

BIBLIOGRAFABSICA 20

SUPERVISIN,EVALUACINYREALIMENTACINDELALUMNO 22

APOYOSENLNEAPARAELAPRENDIZAJE 23


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DIRECTORIO DE LA FACULTAD DE MEDICINA

NOMBRE CARGO

DR.ENRIQUE GRAUE WIECHERS DIRECTOR

DRA.ROSALINDA GUEVARA GUZMN SECRETARIA GENERAL

DR.PELAYO VILAR PUIG JEFE DE LA DIVISIN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

DR.JAIME MAS OLIVA JEFE DE LA DIVISIN DE INVESTIGACIN

DR.ALBERTO LIFSHITZ GUINZBERG SECRETARIO DE ENSEANZA CLNICA,INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL(SECISS)

DR.MELCHOR SNCHEZ MENDIOLA SECRETARIO DE EDUCACIN MDICA

DRA.IRENE DURANTE MONTIEL SECRETARIA DEL CONSEJO TCNICO

DR.RICARDO VALDIVIESO CALDERN SECRETARIO DE SERVICIOS ESCOLARES

LIC.RALA.AGUILAR TAMAYO SECRETARIO JURDICO Y DE CONTROLADMINISTRATIVO

LIC.GRACIELA ZIGA GONZLEZ SECRETARIAADMINISTRATIVA

DRA.TERESA FORTOUL VAN DER GOES COORDINADORA DE CIENCIAS BSICAS

DR.ARTURO RUZ RUISNCHEZ COORDINADOR DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD


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DIRECTORIO DEL DEPARTAMENTO

DRA.SARA MORALES LPEZ JEFA DEL DEPARTAMENTO

DR.EDUARDOACOSTAARREGUN COORDINADOR DE ENSEANZA

DRA.LULU ULULANI GURRA QUINTANA COORDINADORA DEL CENTRO DE ENSEANZA YAPTITUDES MDICAS

DRA.ANGLICA GARCA GMEZ COORDINADORA DE EVALUACIN

PSIC.ROCO GARCA DURN COORDINADORA DE INVESTIGACIN

DRA.TANIA ROCO GARIBAY HUARTE COORDINADORA DE INTEGRACIN DE CLNICO BSICA

DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURACOORDINACIN: DEPARTAMENTO DE INTEGRACIN DE CIENCIAS MDICAS

REA DE LA ASIGNATURA: CLNICAS

UBICACIN CURRICULAR: PRIMER AO

DURACIN: ANUAL

NMERO DE HORAS: 34(TEORA:0Y PRCTICA:34)

CRDITOS: 2

CARCTER: OBLIGATORIO

CLAVE: 1124

SERIACIN ANTECEDENTE: NINGUNA

SERIACIN SUBSECUENTE: ASIGNATURAS DE SEGUNDO AO.


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MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE MEDICINA

MISIN:

LA FACULTAD DE MEDICINA COMO PARTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONALAUTNOMA DE MXICO ES UNA INSTITUCIN PBLICADEDICADA A FORMAR PROFESIONALES LDERES EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD , ALTAMENTE CALIFICADOS, CAPACES DE GENERARINVESTIGACIN Y DIFUNDIR EL CONOCIMIENTO. SUS PROGRAMAS ESTN CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE, PROMUEVEN ELAPRENDIZAJE AUTORREGULADO Y LA ACTUALIZACIN PERMANENTE CON NFASIS EN LA CONDUCTA TICA,EL PROFESIONALISMO Y ELCOMPROMISO CON LA SOCIEDAD MEXICANA.

VISIN:LA FACULTAD DE MEDICINA EJERCER EL LIDERAZGO INTELECTUAL Y TECNOLGICO EN LAS CIENCIAS DE LA SALUD EN EL MBITONACIONAL E INTERNACIONAL, MEDIANTE LA EDUCACIN INNOVADORA Y LA INVESTIGACIN CREATIVA APLICADAS AL BIENESTAR DEL

SER HUMANO.


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MODELO EDUCATIVO

ES UN CURRCULO MIXTO POR ASIGNATURAS CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS;ESTA SITUACIN IMPULSA UN PROCESO PERMANENTE DEAPROXIMACIN A LA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS 1

LA DEFINICIN DE COMPETENCIAS SE SUSTENTA EN LA CORRIENTE PEDAGGICA HOLSTICA, LA CUAL ESPECIFICA CONOCIMIENTOS,

HABILIDADES,ACTITUDES Y VALORES PROPIOS DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN MDICA Y HACE ESPECIAL NFASIS EN EL DESARROLLO DECAPACIDADES DE COMUNICACIN, JUICIO CRTICO Y REFLEXIVO, TICA Y ACTITUD DE SUPERACIN CONSTANTE. SE PROPONE NO SLOSUMAR CONOCIMIENTOS,HABILIDADES,ACTITUDES Y VALORES SINO SU ARTICULACIN DE MANERA CRTICA,SELECCIONANDO,PONDERANDOY DOSIFICANDO ESTOS RECURSOS. LOS AUTORES QUE PRINCIPALMENTE SUSTENTAN ESTA DEFINICIN SON EPSTEIN2 Y HAWES YCORVALN3.

UNA DE LAS PRINCIPALES APORTACIONES DEL ENFOQUE EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS ES REPLANTEAR LA PREGUNTA CUL ES ELSENTIDO DEL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO DE LA ENSEANZA DE LA MEDICINA?:TRANSMITIR INFORMACIN PARA QUE SEA REPRODUCIDAPOR LOS ESTUDIANTES O FORMAR INDIVIDUOS CON CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO Y HABILIDADES PARA RESOLVER SITUACIONES DEL DIARIO

ACONTECER4.

LA CONCEPCIN HOLSTICA DE LAS COMPETENCIAS CONLLEVA UN CAMBIO PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DOMINANTE ENFOCADO EN LA

ENSEANZA, HACIA UNA EDUCACIN ORIENTADA POR RESULTADOS, EN LA CUAL EL OBJETIVO ES DESARROLLAR, MEDIANTE LACONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON SUS FUNCIONESPROFESIONALES EN LOS AMBIENTES DINMICOS Y COMPLEJOS EN LOS CUALES EJERCERN LA MEDICINA.

EL APRENDIZAJE IMPLICA LA CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS E INTERPRETACIONES COMPARTIDAS Y SE PRODUCE MEDIANTE UN PROCESODE APRENDIZAJE SOCIAL Y UN COMPROMISO INDIVIDUAL.SE BUSCA ARTICULAR EL ESTUDIO INDIVIDUAL CON EL TRABAJO EN EQUIPO PARAPROMOVER HABILIDADES DE REFLEXIN,RAZONAMIENTO Y HABILIDADES DE COMUNICACIN COMO LA ASERTIVIDAD,EMPATA,TOLERANCIA YCAPACIDAD DE ESCUCHA Y REDISTRIBUCIN DEL TRABAJO.

CONFORME EL ALUMNO AVANZA EN SU FORMACIN DEBE ASUMIR EN FORMA CRECIENTE LA DIRECCIN DE SU PROCESO FORMATIVO ALIDENTIFICAR SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE,LAS POSIBLES FUENTES DEL CONOCIMIENTO,LAS MEJORES ESTRATEGIAS FORMATIVAS,ASCOMO ELABORAR SU PLAN INDIVIDUAL DE FORMACIN Y EVALUAR SU APRENDIZAJE AL FOMENTAR LA AUTORREGULACIN Y LA

RESPONSABILIDAD DE SU DESARROLLO PROFESIONAL CONTINUO.PARA ALCANZAR LAS COMPETENCIAS DE EGRESO SE REQUIERE UNA MAYOR PARTICIPACIN DEL ESTUDIANTE, LO CUAL IMPLICA LARESPONSABILIDAD DEL ALUMNO EN EL PROCESO EDUCATIVO Y UNA MAYOR INTERACCIN CON SU PROFESOR.EL DOCENTE DEBE OFRECER AL

ALUMNO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE LE PERMITAN LA ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS,HABILIDADES,DESTREZAS Y ACTITUDES CON

1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49

2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.

3 Hawes, G. & Corvaln. Aplicacin del enfoque de competencias en la construccin curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educacin. Enero 2005 (ISSN:1681-

5653

4 Diaz Barriga ngel. El enfoque de competencias en la educacin. Una alternativa o un disfraz de cambio? Per files Educativos. 2006. Vol. 28 Nm. 11: 7-36.


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LAS CUALES DESARROLLE UNA AUTONOMA CRECIENTE, UN APRENDIZAJE INDEPENDIENTE, CONTINUO Y EL EMPLEO DE HERRAMIENTASINTELECTUALES Y SOCIALES.ASIMISMO LOS DOCENTES UTILIZARN ESTRATEGIAS QUE FACILITEN LA INTEGRACIN DE CONOCIMIENTO YHABILIDADES, CENTRADAS EN EL ALUMNO PARA PROMOVER LA CREATIVIDAD, LA REFLEXIN Y EL RAZONAMIENTO Y CUYOS CRITERIOS YFORMAS DE EVALUACIN SE DIRIGEN A LAS HABILIDADES INTEGRADAS, A DIVERSAS FORMAS DE CONOCIMIENTO (DECLARATIVO,PROCEDIMENTAL,ACTITUDINAL),A LA SOLUCIN DE PROBLEMAS Y A LA BSQUEDA DE EVIDENCIAS .

PERFIL PROFESIONAL Y COMPETENCIAS DEL PLAN 2010

HTTP://WWW.FACMED.UNAM.MX/MARCO/INDEX.PHP?DIR_VER=92


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CONTRIBUCIN DE LA ASIGNATURA AL LOGRO DE LOS PERFILES

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA DE INTEGRACIN BSICO-CLNICA I.

INTEGRAR EL CONOCIMIENTO BSICO Y CLNICO CON EL FIN DE DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO PARA IDENTIFICAR,PLANTEAR YCOMPRENDER PROBLEMAS CLNICOS.

APLICAR EL CONOCIMIENTO BSICO Y CLNICO CON EL FIN DE DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO PARA IDENTIFICAR,PLANTEAR YCOMPRENDER PROBLEMAS CLNICOS.

DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO CLNICO A TRAVS DEL APRENDIZAJE INDEPENDIENTE,AUTORREGULADO Y COLABORATIVO.

DESARROLLAR DESTREZAS CLNICAS EN ESCENARIOS ESTANDARIZADOS.

APLICAR LOS PRINCIPIOS Y LAS REGLAS GENERALES PARA EL MANEJO INTEGRAL DEL PACIENTE EN SIMULADORES.

COMPETENCIAS DE LOS PERFILES INTERMEDIOS I Y II AS COMO EL DE EGRESO RELACIONADAS CON LA ASIGNATURA DE INTEGRACINBSICO-CLNICA I,EN ORDEN DE IMPORTANCIA.

COMPETENCIA 5.HABILIDADES CLNICAS DE DIAGNSTICO,PRONSTICO,TRATAMIENTO Y REHABILITACIN.

COMPETENCIA 3.COMUNICACIN EFECTIVA.

COMPETENCIA 4.CONOCIMIENTO Y APLICACIN DE LAS CIENCIAS BIOLGICAS,SOCIOMDICAS Y CLNICAS EN EL EJERCICIO DE LAMEDICINA.

COMPETENCIA 1.PENSAMIENTO CRTICO,JUICIO CLNICO,TOMA DE DECISIONES Y MANEJO DE INFORMACIN. COMPETENCIA 2.APRENDIZAJE AUTORREGULADO Y PERMANENTE.

COMPETENCIA 8.DESARROLLO Y CRECIMIENTO PERSONAL

COMPETENCIA 6.PROFESIONALISMO,ASPECTOS TICOS Y RESPONSABILIDADES LEGALES


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DESARROLLO DEL CONTENIDO Y CALENDARIZACIN

F

ECHA

U

I

D

D

T

EMA

O

BJETIVO TEMTICO

S

UBTEMA

S

)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

8SEMANAS

(29JULIOA

L20SEPTIEMB

RE2013)

1

CASO 1EL

DESMAYO

DE

CESAR

1.1.UTILIZAR LOSRECURSOS ELECTRNICOS

A SU ALCANCE Y REALIZAR

UNA BSQUEDA PARA

EXPLICAR LOS DATOS

ENCONTRADOS EN EL CASO

CLNICO.

1.1.1.BSQUEDA DE INFORMACIN POR M EDIOSELECTRNICOS SOBRE LOS TEMAS DEL CASO .

1.1.2.SIMILITUDES ENTRE EL MTODO CLNICO Y ELMTODO CIENTFICO

1.1.3.IDENTIFICAR 15TRMINOS MDICOS Y ELABORARUN GLOSARIO CON LA DEFINICIN MDICA Y ORIGEN

ETIMOLGICO QUE AMERITE EL TEMA Y/O EL CASO

5 3

4

6

2

8

1

APRENDIZAJEBASADO ENPROBLEMAS

APRENDIZAJEBASADO ENSIMULACIN

SOLUCIN DEPROBLEMAS (2,3,4,5)

PORTAFOLIOS (1,

2,5) LISTAS DE COTEJO

(3,4,5)

INFORME DEPRCTICAS (1,2)

COEVALUACIN YAUTOEVALUACIN

(1,2,3,4,5)

EXMENESESCRITOS

1.2.DESCRIBIR LAIMPORTANCIA DEL AGUA EN

LA REGULACIN DE LA

TEMPERATURA YMANTENIMIENTO DE LAPRESIN ARTERIAL.

1.2.1.CARACTERSTICAS FISICOQUMICAS Y PROPIEDADESCOLIGATIVAS DEL AGUA

1.2.2.BALANCE DEL AGUA.

COMPARTIMENTOS CORPORALES DEL AGUA EN ELORGANISMO PARA EL GRUPO DE EDAD DEL CASO.VARIANTES CON LA EDAD,GNERO Y CONTENIDO

GRASO. IONOGRAMA.COMPONENTES

MECANISMOS DE REGULACIN DEL AGUA YELECTROLITOS

DESHIDRATACIN:CONCEPTO,CLASIFICACIN:GRADOS Y VARIANTES.DATOS CLNICOS

1.3. Relacionar la

funcin del sistema

cardiovascular con latoma de la tensin

arterial y su significado.

1.3.1. Generalidades de anatoma y fisiologa del

sistema cardiovascular.

Concepto de circulacin mayor y menor

Diferencias entre vena y arteria

Cavidades del corazn, vlvulas. Sstole y

distole Arterias ms utilizadas en la toma de pulso y

toma de tensin arterial

1.3.2 Concepto de tensin arterial.

Definicin.

Generalidades de los factores que la

6Tipos de Evaluacin de: 1) conocimientos, 2) habilidades de pensamiento, 3) habilidades y destrezas psicomotoras, 4) actitudes y 5) aptitudes. (Fuente: SistemaNacional de Acreditacin de COMAEM 2008. Indicadores de la evaluacin del aprendizaje.)


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FECHA

U

I

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D

T

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BJETIVO TEMTICO

S

UBTEMA

S

)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

mantienen y la regulan

1.4.MENCIONAR LASPRINCIPALES CAUSAS DEL

PROBLEMA DEL CASO.

1.4.1.CONCEPTOS GENERALES DE SNTOMAS YSIGNOS. DEFINICIN DE SIGNO Y SNTOMA.EJEMPLOS

QUE SE PRESENTAN EL CASO1.4.2.DIAGNSTICO.CONCEPTO,DEFINICIN ENTRELOS TIPOS DE DIAGNSTICO:SINDROMTICO,PROBABLE,DIFERENCIAL,ETIOLGICO

1.4.3.INVESTIGAR POSIBLES CAUSAS DE DESMAYOEN JVENES SANOS.

DEFINICIN DE DESMAYO O SNCOPE

POSIBLES CAUSAS QUE ORIGINAN UN SNCOPE

(GOLPE DE CALOR,CRISIS CONVULSIVA PORHIPOGLICEMIA,DESHIDRATACIN)

1.5.IDENTIFICAR LOSAPARTADOS DE LA

HISTORIA CLNICA.INTERROGATORIO, PASOSDE LA EXPLORACIN

FSICA Y TOMA DE SIGNOS

VITALES.

1.5.1.HISTORIA CLNICA.COMPONENTES DE LAHISTORIA CLNICA FICHA DE IDENTIFICACIN,PADECIMIENTO

ACTUAL1.5.2.INTERROGATORIO DIRIGIDO.CONCEPTO

SEMIOLOGA.CONCEPTO1.5.3.EXPLORACIN FSICA.GENERALIDADES,INSPECCIN,PALPACIN,PERCUSIN,AUSCULTACIN1.5.4. RAZONAMIENTO CLNICO,CONCEPTO

1.6.REALIZARCORRECTAMENTE LA

TOMA DE SIGNOS VITALES.

1.6.1.TOMA DE SIGNOS VITALES.

TIPOS,PARTES Y USO CORRECTO DEESTETOSCOPIO,BAUMANMETRO YTERMMETROS

TCNICA PARA SU DETERMINACIN,NORMALIDADPARA GRUPO DE EDAD

RUIDOS DE KOROTKOFF,INTERPRETACIN DE SUPRODUCCIN.FRECUENCIA CARDIACA PORMINUTO

TOMA DE PULSO ,SITIOS

TOMA DE PRESIN ARTERIAL.SEGN LA NOM


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FECHA

U

I

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D

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EMA

O

BJETIVO TEMTICO

S

UBTEMA

S

)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

PARA LA TOMA DE PRESIN ARTERIAL.CIFRAS DEPRESIN ARTERIAL SEGN LA EDAD.

CONCEPTO DE HIPERTENSIN E HIPOTENSINPARA GRUPO DE EDAD,SEXO.TOMA DE TENSINARTERIAL EN PARES

1.7.ESTABLECER UNAADECUADA RELACIN

MDICO-PACIENTE.

1.7.1.RELACIN MDICO-PACIENTE.1. CONCEPTO,MODELOS.

CARACTERSTICAS ESENCIALES ENDIFERENTES TIPOS DE EDAD Y

ESCENARIOS

8SEMANAS

(23DESEPTIEMBREAL15NOVIEMBRE)

CASO2LEONARDO

Y SU

PROBLEMA

OCULAR

2.1.UTILIZAR LOSRECURSOS

ELECTRNICOS A SU

ALCANCE Y REALIZAR UNA

BSQUEDA PARAEXPLICAR LOS DATOS

ENCONTRADOS EN EL

CASO CLNICO.

2.1.1.BSQUEDA DE INFORMACIN POR MEDIOSELECTRNICOS SOBRE LOS TEMAS DEL C ASO.2.1.2.IDENTIFICAR 15TRMINOS MDICOS YELABORAR UN GLOSARIO CON LA DEFINICIN MDICA

Y ORIGEN ETIMOLGICO QUE AMERITE EL TEMA Y /O ELCASO2.1.3.FICHA DE IDENTIFICACIN,PADECIMIENTO

ACTUAL.

5

3

4

6

2

8 1




PORTAFOLIOS (1,2,5)

LISTAS DE COTEJO(3,4,5)


COEVALUACIN YAUTOEVALUACIN

(1,2,3,4,5)

EXMENESESCRITOS

2.2.IDENTIFICAR LASESTRUCTURAS

ANATMICAS QUE

COMPONEN EL OJO,FONDO DE OJO NORMAL Y

LA ESTRUCTURA

MICROSCPICA DE LAS

ESTRUCTURAS DEL OJO

(CRISTALINO,RETINA).

2.2.1.MSCULOS E INERVACIN RESPONSABLES DELMOVIMIENTO OCULAR.INERVACIN Y FUNCIN DE LOSMSCULOS EXTRA-OCULARES32.2.2.ESTRUCTURAS ANATMICAS E HISTOLGICASDEL OJO Y SUS ANEXOS:PARPADOS,CONJUNTIVA,CORNEA,ESCLERA,CRISTALINO,RETINA,PUPILA,IRIS,HUMOR ACUOSO,VTREO,NERVIO PTICO,RETINA.

2.3.DESCRIBIR EL CICLODE LA VISIN.

2.3.1.BIOQUMICA DE LA VISIN.FUNCIN DE LA VITAMINAA,RETINOL

2.4.REALIZAR LAEXPLORACIN DE LOS

OJOS DE FONDO DE OJO.

2.4.1.IDENTIFICAR EL MATERIAL NECESARIO PARA LAPRCTICA Y EL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO.CARTILLA DE SNELLEN Y VARIANTES,AGUJEROESTENOPEICO,OFTALMOSCOPIO DIRECTO2.4.2.EXPLORACIN DE LAS ESTRUCTURASANATMICAS EXTERNAS,DE MOVILIDAD OCULAR Y SUSALTERACIONES.INSPECCIN,PALPACIN,CAMPOSVISUALES,REFLEJOS OCULARES.EJEMPLOS


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BJETIVO TEMTICO

S

UBTEMA

S

)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

CHALAZIN,ORZUELO,BLEFARITIS,POTOSS,HIPEREMIA CONJUNTIVAL,PTERIGIN,PINGUCULA,CATARATA.2.4.3.EXPLORACIN DE AGUDEZA VISUAL LEJANA YCERCANA,ERRORES DE REFRACCIN.AMETROPAS(MIOPA,HIPERMETROPA,ASTIGMATISMO,PRESBICIA).USO DE LENTES PARA SU CORRECCIN2.4.4.EXPLORACIN DE FONDO DE OJO.MENCIONAR LOS PASOS PARA REALIZAR LAEXPLORACIN.PARTES Y USO CORRECTO DELOFTALMOSCOPIODESCRIPCIN DE LAS ESTRUCTURAS QUE SEENCUENTRAN EN EL FONDO DE OJODIFERENCIAS ENTRE OJO NORMAL Y ANORMAL

2.5MENCIONAR LASPATOLOGAS MS

FRECUENTES EN LA EDAD

ADULTA EN LA VEJEZ.

2.5.1.MENCIONAR LAS PRINCIPALES PATOLOGAS ENLA EDAD ADULTACATARATA,PRESBICIA

2.6ESTABLECER UNAADECUADA RELACIN

MDICO-PACIENTE

2.6.1.RELACIN MDICO-PACIENTE.CONCEPTO,MODELOS CARACTERSTICAS ESENCIALESEN DIFERENTE GRUPOS ETARIOS Y EN DIFERENTES

ESCENARIOSREALIZAR 5EJERCICIOS DE OBTENCIN DEINFORMACIN SOBRE:PADECIMIENTO ACTUAL,INTERROGATORIO POR APARATOS Y SISTEMAS.RGANOS DE LOS SENTIDOS.OJO.EXPLORACIN DEOJOS.

9SEMANAS

(18DENOVIEMBRE

AL7DE

FEBRERO2

014)

2

CASO 3LA

EVALUACI

N

CARDIOLGI

CA DE

PABLO

3.1.UTILIZAR LOSRECURSOS

ELECTRNICOS A SU


BSQUEDA PARA

EXPLICAR LOS DATOS

ENCONTRADOS EN EL

CASO CLNICO.

3.1.1.BSQUEDA DE INFORMACIN POR MEDIOSELECTRNICOS SOBRE LOS TEMAS DEL C ASO.3.1.2.IDENTIFICAR 15TRMINOS MDICOS YELABORAR UN GLOSARIO CON LA DEFINICIN MDICA

Y ORIGEN ETIMOLGICO QUE AMERITE EL TEMA Y /O ELCASO3.1.3REVISAR LA NORMA OFICIAL MEXICANA DELEXPEDIENTE CLNICO Y DE LA HISTORIA CLNICA

ACADMICA.3.1.3.1.REVISAR CARACTERSTICAS DE:PADECIMIENTO ACTUAL,INTERROGATORIO DIRIGIDO.

5

,

3

,

4

,

6

,

2




PORTAFOLIOS (1,2,5)

LISTAS DE COTEJO(3,4,5)


COEVALUACIN Y


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BJETIVO TEMTICO

S

UBTEMA

S

)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

,

8,

1

AUTOEVALUACIN

(1,2,3,4,5)

EXMENESESCRITOS3.2.RELACIONAR LOS

HALLAZGOS DE LA

EXPLORACIN

CARDIOVASCULAR (FOCOSDE AUSCULTACIN

CARDIACA)CON LAANATOMA Y LA

EMBRIOLOGA DEL

CORAZN Y LOS GRANDES

VASOS.

3.2.1.GENERALIDADES DE ANATOMA Y EMBRIOLOG ACARDIACA Y GRANDES VASOS.

DIFERENCIAS ENTRE CIRCULACIN FETAL YDEL ADULTO

3.2.2.LOCALIZACIN ANATMICA DE LOS FOCOS DEAUSCULTACIN CARDIACA.

ANATOMA TOPOGRFICA DEL CORAZN YGRANDES VASOS.

INSPECCIN Y AUSCULTACIN DEL REAPRECORDIAL

3.3.SEALARDIFERENCIAS DEL TEJIDO

MUSCULAR Y SU

RELACIN FUNCIONAL.

3.3.1.RUIDOS CARDIACOS NORMALES.

2. ORIGEN DE LOS RUIDOSCARDIACOS.SSTOLE,DISTOLE(GENERALIDADES DE CICLOCARDIACO,DIAGRAMA DEWIGGERS)

3. RUIDOS AGREGADOS NORMALES.GENERALIDADES Y EJEMPLOS:SEGUNDO RUIDO,SOPLOSORGNICO,FUNCIONAL EINOCENTE,DEFINICIN,CAUSAS.

3.3.2.DIFERENCIAS HISTOLGICAS DEL TEJIDOMUSCULAR (LISO,ESTRIADO Y CARDIACO).

ESQUELTICO,LISO Y CARDACO.

DIFERENCIAS ENTRE FIBRAS MUSCULARES3.3.3.BIOQUMICA,FUNCIN DEL MSCULO ENAEROBIOSIS Y ANAEROBIOSIS.

APORTE ENERGTICO DE LOS COMPUESTOSQUMICOS DE LOS ALIMENTOS

3.4.IDENTIFICAR LOSCAMBIOS DEL

METABOLISMO MUSCULAR

EN REPOSO Y DURANTE EL

EJERCICIO.

3.4.1.CAMBIOS METABLICOS EN EL MSCULODURANTE EL EJERCICIO.

EJERCICIO AERBICO Y ANAERBICO.FASESDEL EJERCICIO,UMBRAL AERBICO.

SISTEMAS ENERGTICOS EN EL EJERCICIO


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BJETIVO TEMTICO

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)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

IMPORTANCIA DEL NDICEDE MASA CORPORAL

AERBICO Y ANAERBICO.3.4.2.CONCEPTO DE NDICE DE MASA CORPORAL.CLASIFICACIN.OBESIDAD;CONCEPTO,DIAGNSTICO,GRADOS.PERMETRO ABDOMINAL.CONCEPTO DE SEDENTARISMO.

3.5.IDENTIFICAR LOSPASOS DE LA

EXPLORACIN FSICA:INSPECCIN,PALPACIN,PERCUSIN Y

AUSCULTACIN

CARDIACA.

3.5.1.DATOS GENERALES QUE SE OBTIENEN A LAEXPLORACIN DEL REA CARDIACA.

3.6.REALIZAR LAEXPLORACIN

CARDIOVASCULAR BSICAY LA CORRECTA

IDENTIFICACIN DE LOS

RUIDOS CARDIACOS

NORMALES.

3.6.1.EXPLORACIN CARDIOVASCULAR BSICA.

PARTES Y USO CORRECTO DEL ESTETOSCOPIOAUSCULTACIN CARDIACA:FOCOS DE AUSCULTACIN,SIGNIFICADO DE LOS RUIDOS CARDIACOS (NORMALES)REALIZAR EXPLORACIN CARDACA EN PARES,ENOTROS SUJETOS SANOS.

3.7.MENCIONAR LASPRUEBAS DE

FUNCIONAMIENTO

CARDIOVASCULAR.

3.7.1.PRUEBAS DE FUNCIONAMIENTOCARDIOVASCULAR.PRUEBA DE ESFUERZO CON PROTOCOLO DE BRUCE,INDICACIONES,DATOS QUE INFORMA,CUANDOINTERRUMPIRLO.

3.8.ESTABLECER UNAADECUADA RELACIN

MDICO-PACIENTE.

3.8.1.RELACIN MDICO-PACIENTE.

INTERROGATORIO DIRIGIDO.PADECIMIENTOACTUALINTERROGATORIO PORAPARATOS Y SISTEMAS.

APARATO CARDIOVASCULAR.DISNEA,CONCEPTODISNEA DE ESFUERZO POSTURAL,IDENTIFICARCAUSAS.DIAGNSTICO DIFERENCIALES MS COMUNES.(SOBREPESO,OBESIDAD,CARDIOPATA REUMTICA

FE

BR

ERO

4 CASO 44.1.UTILIZAR LOSRECURSOS

4.1.1.BSQUEDA DE INFORMACIN POR MEDIOSELECTRNICOS SOBRE LOS TEMAS DEL C ASO. 5 Aprendizaj Solucin de


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BJETIVO TEMTICO

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UBTEMA

S

)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

6

LAESTUDIANTE

DE

MEDICINA Y

SU

EMBARAZO

ELECTRNICOS A SU


BSQUEDA PARAEXPLICAR LOS DATOS

ENCONTRADOS EN EL

CASO CLNICO.

4.1.2.IDENTIFICAR 15TRMINOS MDICOS YELABORAR UN GLOSARIO CON LA DEFINICIN MDICA

Y ORIGEN ETIMOLGICO QUE AMERITE EL TEMA Y /O ELCASO4.1.3.REFERIR A LA HISTORIA CLNICA.FICHA DEIDENTIFICACIN,PADECIMIENTOACTUAL.

ANTECEDENTES HEREDO FAMILIARES,PERSONALESPATOLGICOS NO PATOLGICOS.REALIZAR 5INTERROGATORIOS SOBREANTECEDENTES GINECO-OBSTTRICOS

,

3,

4

,

6

,

2

,

8

,

1

,

7

.

e Basado

enProblemas

Aprendizaj

e Basado

en

Simulacin

problemas (2, 3,

4, 5) Portafolios (1,

2, 5)

Listas de cotejo

(3, 4, 5)

Informe de

prcticas (1, 2)

Coevaluacin y

autoevaluacin

(1, 2, 3, 4, 5)

Exmenes

escritos

4.2.RELACIONAR LAFUNCIN DE LAS

HORMONAS CON LOS

CAMBIOS ANATMICOS Y

FUNCIONALES DEL

SISTEMA REPRODUCTOR

FEMENINO EN EL

EMBARAZO.

4.2.1.CARACTERSTICAS BIOQUMICAS Y FUNCIN DELAS HORMONAS SEXUALES,MOLCULA PRECURSORA.4.2.2.CICLO MENSTRUAL. EJE HIPOTLAMO-HIPFISIS-OVARIO-TERO CICLO OVRICO,CICLO ENDOMETRIAL DEFINIR LOS SIGUIENTES TRMINOS:

AMENORREA,POLIMENORREA,HIPOMENORREA,HIPERMENORREA,PROIOMENORREA,DISMINORREA,EUMENORREA.

4.2.3.MORFOLOGA Y FUNCIN DE LOSCOMPONENTES DEL SISTEMA REPRODUCTOR

FEMENINO. GENITALES EXTERNOS:MONTE DE VENUS,

LABIOS MAYORES,LABIOS MENORES,CLTORIS,VESTBULO,GLNDULAS VESTIBULARESMAYORES,HIMEN MEATO URINARIO.

GENITALES INTERNOS:VAGINA,TERO,

TROMPAS,OVARIOS UTILIZAR LAS CARACTERSTICAS ANATMICAS DE

LAS ESTRUCTURAS Y LOS RGANOS,TILESPARA REALIZAR EL TACTO VAGINAL.

RELACIONAR LA CLASIFICACIN DE TANNERPARA EL DESARROLLO DE CARACTERES

SEXUALES SECUNDARIOS Y LAS POSIBLES

ALTERACIONES DEL EJE HIPOTLAMO-HIPFISIS-OVARIO

4.2.4.MODIFICACIONES DEL APARATOREPRODUCTOR FEMENINO DURANTE EL PRIMER

TRIMESTRE DEL EMBARAZO.


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BJETIVO TEMTICO

S

UBTEMA

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)

COMPETEN

CIA

A

CTIVIDADES DE

APRENDIZAJE

M

ECANISMOS Y TIPOS

)

DE EVALUACIN

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ORGANIZACIN Y OPERACIN DE LOS SERVICIOS

DE SALUD PARA LA INTERRUPCIN LEGAL D EL

EMBARAZO EN EL DISTRITO FEDERAL CITADO ENLA GACETA OFICIAL DEL DISTRITO FEDERAL.MAYO 2007

BIBLIOGRAFA BSICA:

1. ARGENTE H.A.,LVAREZ M. E. SEMIOLOGA MDICA. FISIOPATOLOGA,SEMIOTECNIA Y PROPEDUTICA 2. ED. 2012.ARGENTINA: MDICAPANAMERICANA.

2. BAYNES JW.BIOQUMICA MDICA +STUDENTS CONSULT +WEBSIDE.3 ED.2011.ESPAA:ELSEVIER.3. BICKLE LS,SZILAGYI PG.BATES.GUA DE EXPLORACIN FSICA E HISTORIA CLNICA.11 ED.2013.ESPAA:LIPPINCOTT WILLIAMS &WILKINS.

4. CARLSON BM.EMBRIOLOGA HUMANA Y BIOLOGA DEL DESARROLLO,4.ED.2009.ESPAA:ELSEVIER.5. GARTNER L.HIAT J.HISTOLOGA BSICA +STUDENT CONSULTTEXTOATLAS DE HISTOLOGA.1 ED.2011.ESPAA:ELSEVIER6. GUYTONAC,HALL JE.TRATADO DE FISIOLOGA MDICA +STUDENT CONSULT 12 ED.2011. MXICO:ELSEVIER.7. JINICH H.SNTOMAS Y SIGNOS CARDINALES DE LAS ENFERMEDADES.6 ED.2013.MXICO:MANUAL MODERNO.8. MOORE L.K.A.ANATOMA CON ORIENTACINCLNICA.4A ED.2002.ARGENTINA:MDICA PANAMERICANA.9. PORTH,CM.FUNDAMENTOS DE FISIOPATOLOGA.3 ED 2010.MXICO:LIPPINCOTT WILLIAMS &WILKINS.10. PERNOLL M.L.BENSON PERNOLL.MANUAL DE OBSTETRICIA Y GINECOLOGA.10A ED.2003.MXICO:MCGRAWHILL11. LEHNINGER,A.L.NELSON,D.L.Y COZ,M.M.PRINCIPIOS DE BIOQUMICA.5A ED.2009.ESPAA:OMEGA12. FORTOUL VGT.BIOLOGA CELULAR E HISTOLOGA MDICA.MXICO:INTERSISTEMAS,S.A.DE C.V.13. GRAUE WIECHERS E.OFTALMOLOGA EN LA PRCTICA DE LA MEDICINA GENERAL.3A ED.2009.MXICO:MCGRAWHILL

14. ASOCIACIN DE MDICOS ESPECIALISTAS DEL HOSPITAL DE GINECOLOGA Y OBSTETRICIA.HGO3.2004.FUNDAMENTOS EN GINECOLOGA YOBSTETRICIA.MXICO.MNDEZ EDITORES

15. SEIDEL H.M.BALL J.W.Y COLS.MANUAL MOSBY DE EXPLORACIN FSICA.7.ED.2011.ESPAA:ELSEVIER

NORMAS OFICIALES MEXICANAS:

a) NOM-007-SSA2-1993. ATENCIN DE LA MUJER DURANTE EL EMBARAZO, PARTO Y PUERPERIO Y DEL RECIN NACIDO. CRITERIOS YPROCEDIMIENTOS PARA LA PRESTACIN DEL SERVICIO.


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b) NOM-008-SSA3-2010.PARA EL TRATAMIENTO INTEGRAL DEL SOBREPESO Y LA OBESIDAD.c) NOM-030-SSA2-2009.PARA LA PREVENCIN,DETECCIN,DIAGNSTICO,TRATAMIENTO Y CONTROL DE LA HIPERTENSIN ARTERIAL SISTMICA.d) NOM-004-SSA3-2012.DEL EXPEDIENTE CLNICO.

GUAS DE PRCTICA CLNICA:

a) DIAGNSTICO,TRATAMIENTO Y PREVENCIN DE SOBREPESO Y OBESIDAD EXGENAHTTP://WWW.CENETEC.SALUD.GOB.MX/DESCARGAS/GPC/CATALOGOMAESTRO/046_GPC_OBESIDADADULTO/IMSS_046_08_EYR.PDF

b) PARA EL CONTROL PRENATAL CON ENFOQUE DE RIESGOHTTP://WWW.CENETEC.SALUD.GOB.MX/DESCARGAS/GPC/CATALOGOMAESTRO/028_GPC_PRENATALRIESGO/IMSS_028_08_EYR.PDF

GACETA OFICIAL DEL DISTRITO FEDERAL:

DCIMA SPTIMA POCA,4DE MAYO DE 2007,NO.75(VERSIN ELECTRNICA)RECUPERADO EL 11DE MARZO DE 2011.HTTP://WWW.GIRE.ORG.MX/PUBLICA2/GACETAGDF_ABORTO260407.PDF


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SUPERVISIN,EVALUACIN Y REALIMENTACIN DEL ESTUDIANTE

SUPERVISIN7:

1)ES RESPONSABILIDAD DEL PROFESOR FAVORECER UNA DIVERSIDAD DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE CON LA ESTRATEGIADIDCTICA EL USO DELABPAUNADA AL APRENDIZAJE EN ESCENARIOS CONTROLADOS Y CON EL APOYO DE LA SIMULACIN .

2)LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA ES LOGRAR QUE EL ALUMNO RECONOZCA PATRONES CON MAYOR FACILIDAD Y PRECISIN A TRAVSDE LA PRCTICA SUPERVISADA POR MEDIO DEL MONITOREO Y LA IDENTIFICACIN DE ERRORES QUE PERMITA AL ALUMNO CREAR Y /OMODIFICAR SU ESQUEMA DE PROCEDIMIENTOS.

3)AL ESCUCHAR AL ALUMNO,EL PROFESOR CREA UN ESPACIO PARA COMPARTIR LA ANSIEDAD QUE PUEDE GENERAR EL ESCENARIO YPROCESO DE APRENDIZAJE,ADEMS DE APRENDER A EVITAR O LIDIAR CON SITUACIONES DE ESTRS EN EL FUTURO .

4)EL ALUMNO DEBER PORTAR EL UNIFORME COMPLETO Y LIMPIO EL CUAL CONSISTE EN BATA,ZAPATOS BLANCOS (NOTENIS O ZAPATOSDEPORTIVOS)Y PANTALN DE COLOR BLANCO TANTO PARA HOMBRES COMO PARA MUJERES.

EVALUACIN8

1)EL PROFESOR DEBE FAVORECER EL USO DE MECANISMOS DE EVALUACIN CONGRUENTES CON LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEUTILIZADAS EN LA ASIGNATURA.

2)SE REALIZARN DOS EVALUACIONES DEPARTAMENTALES (10DE ENERO 2011Y 26DE ABRIL 2011),CUYA CALIFICACIN ESTARINTEGRADA UN 50%POR EL EXAMEN DEPARTAMENTAL Y EL OTRO 50%POR LA VALORACIN DEL PROFESOR.

3)SE REALIZARN DOS EXMENES ORDINARIOS Y UN EXTRAORDINARIO,CUYAS FECHAS ESTARN DEFINIDAS DESDE EL INICIO DEL CICLOESCOLAR.

3)LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LA FACULTAD.

7LA SUPERVISIN EN EL CAMPO DE LA EDUCACIN MDICA TIENE TRES FUNCIONES:1)EDUCAR AL INCREMENTAR LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE,2)MONITOREAR,AL IDENTIFICAR ERRORES ENLA PRCTICA Y HACER SUGERENCIAS PARA EL CAMBIO Y EL MEJORAMIENTO,3)APOYAR,AL PERMITIR UN ESPACIO PARA COMPARTIR ANSIEDADES Y EXPLORAR COMO EVITAR O LIDIAR CON SITUACIONESDE ESTRS EN EL FUTURO. GRAUE WE,SNCHEZ MM,DURANTE MI,RIVERO SO.EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS.EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS,2010.CAP.29.PP 289-293.8LA EVALUACIN ES INHERENTE AL ACTO EDUCATIVO;ES UN TRMINO QUE SE APLICA PARA SABER SI SE LOGRARON LOS OBJETIVOS DEL PROCESO DE ENSEANZA -APRENDIZAJE E IMPLICA UN PROCESO

SISTEMTICO DE ACOPIO DE INFORMACIN A TRAVS DE LA APLICACIN DE INSTRUMENTOS VLIDOS Y CONFIABLES, PARA SER ANALIZADA DE MANERA OBJETIVA EN LO CUANTITATIVO Y EN LOCUALITATIVO Y AS PODER EMITIR JUICIOS DE VALOR SOBRE EL GRADO DE CORRESPONDENCIA DE LA INFORMACIN Y CRITERIOS PREVIAMENTE ESTABLECIDOS, FUNDAMENTANDO LA TOMA DEDECISIONES SOBRE EL PROCESO EDUCATIVO.GRAUE WE,SNCHEZ MM,DURANTE MI,RIVERO SO.EDUCACIN EN LAS RESIDENCIAS MDICAS.EDITORES DE TEXTOS MEXICANOS,2010.CAP.28.PP277-287.


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i integracion basico clinica i

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