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I. Guía Pedagógica del MóduloEnfermería médico-quirúrgica y de especialidad

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad EMQE-00 2/107

Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Enfermería médico-quirúrgica y de especialidad

Contenido Pág.

I. Guía pedagógica

1. Descripción 3

2. Datos de identificación de la norma 4

3. Generalidades pedagógicas 5

4. Enfoque del módulo 13

5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 16

II. Guía de evaluación 41

6. Descripción 42

7. Tabla de ponderación 46

8. Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación 47

9. Matriz de valoración o rúbrica 80



1. Descripción

La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la práctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio.

La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollará las competencias. El PSP debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo emocional es valioso.

Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.

Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.



2. Datos de Identificación de la Norma

Título:

Unidad (es) de competencia laboral: 1.

Código: Nivel de competencia:



3. Generalidades Pedagógicas

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.

Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesionales técnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.

En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le dé al prestador de servicios profesionales la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.

En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el prestador de servicios profesionales en el marco del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad tenga, entre otras, las siguientes características:

EEll aalluummnnoo:: EEll pprreessttaaddoorr ddee sseerrvviicciiooss pprrooffeessiioonnaalleess:: Mejora su capacidad para resolver problemas.

Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas.

Aprende a buscar información y a procesarla.

Construye su conocimiento.

Adopta una posición crítica y autónoma.

Realiza los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios

Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional



En esta etapa se requiere una mejor y mayor organización académica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho mayor que la del PSP; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El PSP en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:

• Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.

• Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.

• Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.

• Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.

• Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

• Guía permanentemente a los alumnos.

• Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.

Considerando la importancia de que el PSP planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, así como en la competencia del módulo; podrá proponer y utilizar todas las estrategias didácticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos, con la recomendación de que fomente, preferentemente, las estrategias y técnicas didácticas que se describen en este apartado.

Al respecto, entenderemos como estrategias didácticas los planes y actividades orientados a un desempeño exitoso de los resultados de aprendizaje, que incluyen estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, métodos y técnicas didácticas, así como, acciones paralelas o alternativas que el PSP y los alumnos realizarán para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluación debe ser considerada también como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de enseñanza y su aprendizaje individual.

Es así como la selección de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas de los alumnos.

Desde esta perspectiva, a continuación se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarán el diseño de las estrategias y las técnicas que deberán emplearse para el desarrollo de las mismas:



TTIIPPOOSS AAPPRREENNDDIIZZAAJJEESS..

Significativo

Se fundamenta en una concepción constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la teoría psicogenética de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.

Dicha concepción sostiene que el ser humano tiene la disposición de aprender verdaderamente sólo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que está vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a “aprender a aprender”, ya que de ello depende la construcción del conocimiento.

Colaborativo.

El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)

Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.

El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es también un sujeto que aprende. Lo más importante en la formación de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos básicos estén claramente estructurados en cada sesión de trabajo. Sólo de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relación entre la colaboración y los resultados (Johnson & F. Johnson, 1997).



Los elementos básicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que éste sea efectivo son:

• la interdependencia positiva.

• la responsabilidad individual.

• la interacción promotora.

• el uso apropiado de destrezas sociales.

• el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

• Se desarrolla mediante acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, en forma sistemática, entre los integrantes del grupo y subgrupos.

• Va más allá que sólo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Básicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien información y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración.

• Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que sólo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del grupo también logran las suyas.

• Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeños grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.

Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentación de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicación del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situación y elegir o construir una o varias alternativas para su solución (Díaz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solución de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesión. Asimismo, el alumno se apropia de los conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicación creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de aprendizaje, por lo que:

• Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeños de alumnos que se reúnen a analizar y a resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.



• Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y finalmente se regresa al problema con una solución o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.

• Los problemas deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de la información a través de todos los medios disponibles para el alumno y además generar discusión o controversia en el grupo.

• El mismo diseño del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.

• El diseño del problema debe comprometer el interés de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.

• El problema debe estar en relación con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.

• Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, información lógica y fundamentada, y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.

• Se debe centrar en el alumno y no en el PSP.

TTÉÉCCNNIICCAASS

Método de proyectos.

Es una técnica didáctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen información que coincida con los objetivos específicos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno aprende a través de la práctica personal, activa y directa con el propósito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educación).

Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:

• Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

• Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.

• Las preguntas orientadoras conducen la ejecución de los proyectos.

• Los proyectos involucran múltiples tipos de evaluaciones continuas.

• El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

• Los alumnos demuestran conocimiento a través de un producto o desempeño.



• La tecnología apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

• Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente módulo se hacen las siguientes recomendaciones:

• Integrar varios módulos mediante el método de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.

• En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Definir la duración.

Determinar los recursos y apoyos.

Establecer preguntas guía. Las preguntas guía conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto.

Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.

• Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el salón de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas áreas.

• El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigación, en el que utilicen diferentes estrategias de estudio; puedan participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender su propio entorno personal y cultural. Así entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagación, interpretación y presentación del proceso seguido.

• De acuerdo a algunos teóricos, mediante el método de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando llevan a la práctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, diseñar planes y/o experimentos, recolectar y analizar datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social, científico, ambiental, etc.

• En la gran mayoría de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase y, dependiendo de la orientación del proyecto, en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de información necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales.

• Como medio de evaluación se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto.



• Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Presentaciones de avance,

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitácora en relación con cada proyecto.

Calendarizar sesiones semanales de reflexión sobre avances en función de la revisión del plan de proyecto.

Estudio de casos.

El estudio de casos es una técnica de enseñanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten así, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta técnica se basa en la participación activa y en procesos colaborativos y democráticos de discusión de la situación reflejada en el caso, por lo que:

• Se deben representar situaciones problemáticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.

• Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carácter complejo que se presenten en la realidad futura.

• Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solución del problema planteado. Guiar al alumno en la generación de alternativas de solución, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad de innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real.

• Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:

• Analizar un problema.

• Determinar un método de análisis.

• Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción.

• Tomar decisiones.

Algunos teóricos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:



• Fase preliminar: Presentación del caso a los participantes

• Fase de eclosión: "Explosión" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.

• Fase de análisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinación de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una síntesis aceptada por todos los miembros del grupo.

• Fase de conceptualización: Es la formulación de conceptos o de principios concretos de acción, aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situación parecida.

Interrogación.

Consiste en llevar a los alumnos a la discusión y al análisis de situaciones o información, con base en preguntas planteadas y formuladas por el PSP o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar esta técnica de manera sistemática y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.

Participativo-vivenciales.

Son un conjunto de elementos didácticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participación de todos los miembros del grupo y que sólo tienen como límite el grado de imaginación y creatividad del facilitador.

Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, no sólo porque facilitan la transmisión de conocimientos, sino porque además permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivación, interacción y comunicación del grupo, etc., los cuales son de vital importancia para la organización, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.

Los ejercicios vivenciales resultan ser una situación planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y monótono, para asumir un papel o personaje a través del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crítica, al rechazo o al ridículo.

El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales.



4. Enfoque del Módulo

El módulo de Enfermería médico–quirúrgica y de especialidad, está organizado en tres unidades, que se convierten en los ejes de aprendizaje del

mismo: la atención de enfermería perioperatoria, la atención de enfermería en las especialidades médicas y la atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal, la primera unidad se desarrolla en un escenario quirúrgico, donde el alumno tendrá la oportunidad de

desarrollar habilidades para proporcionar cuidados de enfermería; antes, durante y después de un acto quirúrgico, se adquiere a través del desarrollo y

aplicación de técnicas quirúrgicas que permitan ofrecer una atención multidisciplinaria segura y de calidad, la segunda unidad esta diseñada para que el

alumno adquiera habilidad para desarrollar procedimientos específicos que permitan ofrecer servicios de enfermería para prevenir complicaciones, curar

y rehabilitar a la persona con problemas de salud en las diferentes especialidades médicas, finalmente la tercera unidad, esta orientada para sensibilizar

al alumno y prepararlo para entregar un servicio de enfermería; humano, ético y científico a la persona con cáncer y al enfermo terminal, cuando todos

los esfuerzos y terapéuticas médicas se han agotado y enfermería esta en la posición de ayudar a la persona para aminorar su sufrimiento, para atender

sus necesidades básicas y ofrecer una muerte digna.

Como puede apreciarse es un módulo estrechamente ligado tanto al conocimiento teórico como al práctico y a su aplicación a la realidad profesional, de

tal forma que se potencia en el alumno el saber como, cuando acciona de forma practica lo que aprendió en el aula o en el laboratorio en el mundo o

entorno que lo rodea, esta capacidad de actuar implica un proceso sistemático para; valorar, reconocer necesidades, planear y realizar acciones para

enfrentar situaciones o problemas que se le presenten en los escenarios reales de atención a la salud. Cabe mencionar, que el módulo está organizado

de la siguiente forma: curricularmente tiene un total de 180 horas, de las cuales; 144 horas están destinadas para una fase teórico-práctica dentro del plantel y 36 horas de práctica clínica curricular; además, 108 horas de práctica clínica complementaria en unidades médicas del segundo o tercer nivel de atención, para la adquisición de habilidades y destrezas en los escenarios reales de atención a la salud, con base en el desarrollo de

procedimientos y técnicas de enfermería descritos al interior del programa y en las presentes guías.

El enfoque práctico, asistencial y multidisciplinario de este módulo, implica en primer lugar; acompañar permanentemente al alumno, dirigiendo su

aprendizaje hacia metas concretas, promoviendo expectativas reales que le permitan aplicar el conocimiento adquirido a la realidad especifica de su

vida y de su entorno, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo, y en segundo término, se requiere aplicar una serie



de estrategias para potenciar en el alumno la creatividad, la crítica analítica y valores como el respeto, el valor de la vida, el altruismo, la compasión,

solo por mencionar algunos y que serán la base para equiparlo de las herramientas y habilidades necesarias para confrontar sus errores y que

encuentre alternativas de solución cuando se le presenten problemas, con la finalidad de lograr un alumno competente que aprenda no solo a ser

enfermera o enfermero, sino que aprenda antes que nada a ser persona, ciudadano, sujeto con derechos y deberes, de tal forma que el aprendizaje que

adquiera sea integral y significativo para que lo pueda aplicar a su propia vida y entre algunos principios aprenda a ser tratado como a él le gustaría que

lo trataran.

En este contexto, se recomienda guiar y conducir una formación integral, con lo que se espera que el alumno tome una posición crítica a través del

desarrollo del aprendizaje conceptual, en donde el alumno tenga la oportunidad de explorar, comprender, analizar, criticar, concretar los nuevos

conceptos y potenciar su enlace con la información previa, que le den las bases para construir conceptos y fundamentar acciones lo que implica;

acompañar permanentemente al alumno, dirigir su aprendizaje hacia metas concretas, promover expectativas reales, que le permitan aplicar el

conocimiento adquirido a la realidad especifica de su vida y de su entorno, con la finalidad de hacerlo un sujeto seguro y activo de su propio desarrollo.

Para lograr el aprendizaje procedimental, es necesario guiarlo para hacerlo comprender que es un proceso evolutivo, que va desde la insegura y lenta

ejecución, que pasa por un gran esfuerzo que representa ensayo-error hasta lograr un alto nivel de control de los elementos metodológicos y de

seguridad, para lo cual es necesaria la practica guiada, con asistencia y supervisión continua en la que se establezcan instrucciones, desarrollo de

procedimientos, técnicas y realimentación de los procesos, todo ello le permitirá adquirir la habilidad para asistir al paciente en un ambiente hospitalario,

donde podrá aplicar lo que aprendió en el aula o en el laboratorio y que conlleva una gran responsabilidad legal, ética y moral dado que influirá

directamente en la prevención, atención y rehabilitación de la persona enferma, esto le servirá no solo para ser una enfermera o enfermero competente,

sino que además, le servirá para ser una mejor persona y un ciudadano solidario que reconozca y respete el valor de la vida, lo que le permitirá un

desarrollo humano.

Otras competencias transversales que se desarrollan en este módulo tienen que ver por ejemplo; con el intercambio de información durante la

comunicación y relación terapéutica enfermera-paciente, donde aplicará estrategias y habilidades comunicativas, la autodeterminación y el cuidado de sí

se van fortaleciendo mientras va investigando y descubriendo los factores que predisponen a diferentes tipos de enfermedad orgánica, para tomar

decisiones encaminadas a la prevención y a la práctica de estilos de vida saludables; el pensamiento crítico y reflexivo se potencia durante la

elaboración del plan de cuidados de enfermería y al seleccionar información, procesarla, sintetizarla y ejemplificar con base en conocimientos y

experiencias previas o al sustentar su postura sobre los temas que expone, aprende de forma autónoma cuando se le pide que investigue y que



participe con preguntas y respuestas sobre un tema específico del módulo, trabaja en equipo y colabora para alcanzar los objetivos planteados y en la

práctica clínica es necesario que se integre en un equipo multidisciplinario para la atención holista del paciente; el alcance de este módulo también

permite que el alumno adquiera competencias tecnológicas, las cuales aplica en la medida que cuenta con el recurso, manipula y utiliza herramientas de

cómputo y el uso de las TIC’s durante la búsqueda de información, también participa con responsabilidad en la sociedad, lo demuestra al no faltar a

clases, al cuidar el medio ambiente donde se desarrolla y al mantener una actitud respetuosa y sensible hacia el trato de la persona enferma y su

familia, sin importar su cultura o la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales, contribuyendo de esta forma al desarrollo sustentable de

manera crítica y con acciones responsables basadas en un cambio de actitud hacia la salud de él mismo, de su entorno y de las personas que estarán a

su cuidado.

Finalmente la especificidad de este módulo, que tiene por propósito; proporcionar cuidados de enfermería al paciente quirúrgico y al paciente con

problemas de salud en las especialidades médicas y al final de la vida, exige al alumno conjuntar una serie de competencias transversales a la salud en

el área de enfermería como son; trabajar bajo un enfoque holístico, multidisciplinario, centrada en la persona y basada en un plan de cuidados que

permita satisfacer las necesidades de la persona y atender sus respuestas humanas y fisiopatológicas, es de suma importancia que actúe con

principios, un sentido responsable, ético y humano dado el tipo de pacientes que atenderá y las diversas personas y servicios que confrontará, es

fundamental que aplique siempre normas de control y seguridad antes de ejecutar cualquier tipo de intervención o procedimiento, es impostergable que

adquiera día con día una cultura de calidad y que conozca y aplique la legislación en salud, bajo la primicia de que el desconocimiento no lo eximirá de

la responsabilidad, todo ello con la finalidad de constituir la base de un ejercicio competente y seguro.



5. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I Atención de enfermería perioperatoria

Orientaciones Didácticas

Para proporcionar atención de enfermería al paciente quirúrgico en las diferentes fases que la conforman, es esencial referirse a la normatividad establecida y referida en los procedimientos y técnicas asépticas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos dada la delicadeza del tipo de pacientes que se va a atender, es importante trabajar en equipo para proporcionar atención segura y de calidad, con la finalidad de proporcionar servicios de enfermería al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico en un segundo o tercer nivel de atención, para su logro se recomienda implementar lo siguiente:

• Inicia con un encuadre del programa para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con la finalidad de lograr los propósitos planteados.

• Realiza técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unión, el trabajo colaborativo, mantener la motivación por el estudio y generar y mantener un clima armónico.

• Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el ausentismo dada la relación directa que guarda con el aprendizaje

• Establece registros de avances y dificultades para el desarrollo del programa, como un medio de guiar la retroalimentación.

• Da continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.

• Organiza y dirige situaciones de aprendizaje

• Promueve el interés y la participación para el logro personal y común de los resultados de aprendizaje

• Utiliza nuevas tecnologías si cuenta con el recurso

• Utiliza estrategias y actividades que le permitan al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados de enfermería



• Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso del mapa conceptual, el cual es una representación esquemática de conceptos relacionados y ordenados jerárquicamente, que permitirán al alumno construir nuevas estructuras y conexiones.

• Practica técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento

Con la finalidad de promover las competencias e implementar un planteamiento más específico, se sugiere interrelacionar las habilidades y destrezas con las actitudes y valores para propiciar una formación integral, lo cual se pretende alcanzar a través del desarrollo de las siguientes estrategias de aprendizaje:

• Realiza exposición libre

• Participa en lluvia de ideas para construir mapas conceptuales

• Investiga y realiza círculos de lectura

• Analiza, procesa y sintetiza información

• Organiza sociodramas para representar o simular actividades de enfermería en un ambiente quirúrgico

• Participar con preguntas y respuestas para el desarrollo y conclusión de los temas

• Recapitula y debate en grupo los problemas, conflictos o limitantes que impidieron o promovieron el trabajo en equipo y la forma de solucionarlos

• Elabora un modelo tridimensional o una maqueta

• Analiza, reflexiona y compara la información obtenida

• Elabora un álbum para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones

• Practica la tolerancia y la critica constructiva para mejorar

• Propone mejoras al proceso de aprendizaje

• Expone experiencias de aprendizaje

• Construye mapas mentales

• Realiza demostraciones físicas o simulaciones para la asistencia y ejecución de técnicas y procedimientos de enfermería.

• Elabora y ejecuta el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con su nivel de responsabilidad como alumno.

• Solicita supervisión durante la práctica clínica para la ejecución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en el programa.



• Realiza registros de enfermería

• Orienta y mantiene la atención

A continuación se describen las competencias transversales que se pretenden alcanzar en esta unidad, tomando como referencia el tipo de aprendizaje a desarrollar (conceptual, actitudinal y procedimental).

• Aplica habilidades matemáticas cuando define la escala apropiada para elaborar modelos tridimensionales o maquetas

• Trabajar en forma grupal, democrática y equitativamente para la distribución de las tareas

• Escuchar con atención y aportar datos complementarios durante el desarrollo de los temas

• Reflexionar sobre la forma de como le gustaría ser atendido en caso de requerir servicios quirúrgicos

• Investiga en documentos impresos, en Internet o utiliza las TIC’s (si cuenta con los recursos)

• Organiza sistemáticamente la información que se ha de manejar y procesar para su transmisión y aprendizaje

• Practica la tolerancia y la critica constructiva para mejorar

• Identifica factores de riesgo y los evita

• Reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase

• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual

• Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

• Desarrolla innovaciones al diseñar métodos de exposición libre

• Piensa critica y reflexivamente al sustentar una postura personal sobre los temas que prepara y expone ante el grupo

• Cuida la sustentabilidad del medio ambiente, al optimizar los recursos disponibles, utilizar las hojas por ambas caras y ahorra energía al realizar sus tareas con luz natural.

• Aprecia el valor de la educación y está en posición de adquirir conocimientos de manera autónoma, en el contexto de la escuela, fuera de ella y a lo largo de la vida.

Desarrolla competencias transversales dirigidas a ejercer la enfermería centrada en la persona y con un enfoque holístico, asistencial y multidisciplinario

• Enfrenta y respeta los deberes y los dilemas éticos de la profesión

• Es puntual en la práctica clínica

• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico



• Aplica la ética que regula el comportamiento aséptico

• Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica

• Refuerza su habilidad previa, al practicar en forma individual

• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas

• Respeta las áreas del laboratorio y del campo clínico

• Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza

• Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza

Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos • Participar con preguntas y dudas en el encuadre del programa al inicio de la unidad para

tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con la finalidad cumplir con los compromisos adquiridos y lograr los propósitos planteados.

• Participar activamente en las técnicas grupales al inicio y durante el desarrollo del curso para favorecer la unión y el trabajo colaborativo.

• Dar continuidad a las clases a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.

• Realizar exposición libre para describir el concepto, finalidad, antecedentes históricos y las fases de la intervención quirúrgica − Se organiza en equipos para investigar en documentos impresos o en Internet (si

cuenta con el recurso) − Selecciona la información, la analiza y sintetiza para su presentación − Elabora medios expositivos − Reflexiona sobre el tema visto y concluye en grupo

• Construye un mapa conceptual para, identificar y exponer ante el grupo los tipos de intervenciones quirúrgicas, el concepto de riesgo quirúrgico y los problemas de salud que aumentan el riesgo quirúrgico, para lo que se recomienda lo siguiente: − Investigar y realizar círculos de lectura − Auto-organizar equipos de trabajo − Realizar búsqueda, seleccionar documentos impresos o digitales y obtener información

• Software Office 2000 o superior, libre o con el que cuente.

• Asociación Norteamericana de Diagnósticos de Enfermería NANDA. Diagnósticos Enfermeros: Definiciones y Clasificación. España, Ediciones Harcourt Brace, 2009 – 2011.

• Kotcher Fuller, Joana. Instrumentación quirúrgica. Teoría, técnica y procedimientos. 4ª. Ed., México, Editorial Médica Panamericana, 2007.

• McCloskey D, J., Bulechek G.M. Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC) 5ª. Ed., Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009

• Moorhead S, Hohnson M, Maas M. Clasificación de los resultados de enfermería (NOC). 4ª. Ed. Editorial Elsevier-Mosby, Madrid España, 2009

• Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas de enfermería. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004.

• S.C. Smeltzer. Enfermería Medicoquirúrgica de Brunner y Suddarth. Vol. I y II. 8ª. Ed., México, Editorial McGraw Hill-Interamericana, 2002.

• Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos confiable

− Analizar, procesar y sintetizar información − Participar en el grupo para construir el mapa conceptual − Promover la participación − Aclara dudas y retroalimenta − Concluye el tema en plenaria

• Organizar un sociodrama y un debate para la aplicación de una buena comunicación con el equipo quirúrgico, para lo que se recomienda desarrollar las siguientes actividades: − Realizar búsqueda bibliográfica en equipos sobre; el concepto de comunicación,

plantearse y responder ¿por qué adquirir habilidad comunicativa?, cualidades de una buena comunicación, integrantes del equipo quirúrgico y cualidades de un buen trabajo en equipo

− Trabajar en forma grupal, democrática y equitativamente para la distribución de las tareas

− Realizar exposición libre − Organizar un sociodrama para representar o simular en un ambiente quirúrgico la

aplicación de una buena comunicación con el equipo quirúrgico, cubriendo todas y cada una de las cualidades de la comunicación y del trabajo en equipo

− Participar con preguntas y respuestas para el desarrollo y conclusión de los temas − Recapitular y debatir en grupo los problemas, conflictos o limitantes que impidieron o

promovieron el trabajo en equipo y la forma de solucionarlos − Autoevaluar el trabajo en equipo

• Elabora un mapa conceptual para describir individualmente las funciones de la enfermera en quirófano − Realizar investigación documental − Seleccionar y analizar la información obtenida − Participar en una lluvia de ideas para construir en grupo el mapa conceptual − Discutir en grupo y obtener conclusiones

• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1

• Elabora un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus áreas para describir el entorno físico de quirófano, a través de las siguientes estrategias preparativas:

Interamericana, 2000. • http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident

es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba • http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.

htm



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos − Trabajar en equipos − Realizar investigación en los medios disponibles para describir el concepto de

quirófano, objetivo, principios del diseño de un quirófano y las áreas que conforman el quirófano

− Analizar, reflexionar y comparar la información obtenida − Elaborar un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus

áreas − Tomar decisiones en forma democrática para establecer el procedimiento de trabajo

Consultar literatura sobre el tema Definir la escala apropiada Usar información sobre el quirófano en el campo clínico Analizar y reunir los materiales para la construcción

− Organizar una exposición en el grupo y cada equipo explicar y describir: el concepto de quirófano, objetivo, los principios del diseño de un quirófano, la conformación de las áreas de quirófano y el mobiliario estándar que lo integran a través de su modelo tridimensional o maqueta

− El resto del grupo evalúa el trabajo del equipo

• Elaborar un álbum para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones, para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades: − Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales o visitas (si

tiene la posibilidad) a algún quirófano; para identificar el mobiliario estándar de la sala de operaciones

− Utilizar la información obtenida, analizarla y colocarla en un álbum para su descripción técnica e identificación visual

− Intercambiar material − Exponer en grupo − Practicar la tolerancia y la critica constructiva para mejorar − Proponer mejoras al proceso de aprendizaje − Exponer experiencias de aprendizaje − Reflexionar sobre el tema visto y concluir en grupo

• Construir un mapa mental para describir la terminología aplicada en quirófano − Investigar individualmente en equipos para − Seleccionar la información y reflexionar la importancia de entender los términos



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos utilizados comúnmente en quirófano

− Participar en una lluvia de ideas para la construcción y análisis de los conceptos − Tomar notas que le sirvan de retroalimentación y consulta durante la práctica clínica − Concluir en grupo

• Realizar la actividad de evaluación 1.1.2

• Realizar una demostración física o simular la ejecución de técnicas asépticas, mediante las siguientes actividades: − Investigar en equipos en materiales impresos o en la Web lo siguiente: desarrollo de

procedimientos y técnicas asépticas, promoción y mantenimiento de la asepsia en quirófano y la ética que regula el comportamiento aséptico

− Realizar la exposición libre de los temas − Analizar, aclarar dudas y retroalimentar − Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,

muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica clínica

− Concluir en plenaria • Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el material incluido en el

apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 1)

• Entrega reporte al PSP de la práctica núm. 1 como evidencia de evaluación

• Realizar una simulación para asistir el procedimiento de retiro de suturas o grapas, conforme a las siguientes recomendaciones: − Realizar búsqueda de información documental en equipos sobre: concepto y objetivo

de sutura quirúrgica, reacción inflamatoria por material de sutura, empleo y contraindicaciones de las suturas reabsorbibles, sintéticas y naturales y suturas reabsorbibles, naturales y sintéticas y el procedimiento para asistir el retiro de suturas o grapas

− Seleccionar y procesar información − Incorporar elementos creativos para la exposición libre de subtemas − Utilizar las TIC’s (si cuenta con los recursos) − Analizar las causas y consecuencias de la reacción inflamatoria del material de sutura − Establecer las semejanzas y diferencias entre una sutura y otra − Asistir el procedimiento para el retiro de suturas o grapas



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos − Analizar, aclarar dudas y retroalimentar − Concluir en plenaria

• Realizar exposición demostrativa sobre la atención de enfermaría en la fase preoperatoria, mediante el desarrollo de las siguientes actividades: − Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales sobre: concepto

de la fase preoperatoria, inicio y término, importancia y desarrollo de la valoración preoperatoria, método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas y la aplicación del protocolo de seguridad

− Estudiar y analizar la información recabada − Escuchar con atención y aportar datos complementarios durante el desarrollo de los

subtemas − Resaltar la importancia de realizar la valoración preoperatoria antes de un acto

quirúrgico − Demostrar una tendencia sostenida de adquirir conocimiento nuevo y asociarlo con

experiencias previas de él o su familia, si es que han transitado por un procedimiento quirúrgico

− Simular durante la exposición los procedimientos incluidos, solicitar la devolución de los mismos

− Reflexionar, aclarar dudas y retroalimentar − Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,


− Concluir en plenaria

• Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería (PLACE) en la fase preoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las siguientes actividades: − Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas

diagnósticas con base en las respuestas humanas del paciente − Consultar la clasificación de los resultados de enfermería (NOC) vigente para

seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que guíen la evaluación del PLACE

− Consultar la clasificación de las intervenciones de enfermería (NIC) vigente para seleccionar las intervenciones y actividades de enfermería



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos − Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de

enfermería − Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert

propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos − Anotar las observaciones que considere pertinentes − Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE − Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 2

• Realizar la actividad de evaluación 1.2.2 considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación (Práctica núm. 2)


• Realizar una demostración física o simular la atención de enfermaría en la fase intraoperatoria, a través de la ejecución de las siguientes actividades: − Investigar en equipos a través de diversas fuentes impresas o digitales sobre: concepto

de la fase intraoperatoria, inicio y termino, importancia y desarrollo de la valoración intraoperatoria, método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas y los cuidados de enfermería en la sala de recuperación

− Seleccionar, analizar y procesar la información recabada − Escuchar con atención y proponer para complementar los temas − Resaltar la importancia de realizar la valoración intraoperatoria antes del acto

quirúrgico y las consecuencias potenciales de no realizarla − Practicar durante la exposición los procedimientos incluidos − Reflexionar, aclarar dudas y retroalimentar − Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,


− Concluir en plenaria • Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería

(PLACE) en la fase intraoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las siguientes actividades: − Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas




Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos seleccionar los resultados esperados centrados en el paciente y los indicadores que guíen la evaluación del PLACE


− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería

− Realizar la evaluación del PLACE considerando la escala de medición de Likert propuesta por la NOC y registrar los resultados obtenidos

− Anotar las observaciones que considere pertinentes − Registrar nombre y firma del alumno y PSP que asesoró el PLACE − Incluir el PLACE en el reporte de la práctica núm. 3



• Representar la atención de enfermaría en la fase postoperatoria, para lo que se propone realizar las siguientes actividades: − Realizar búsqueda de información en los medios disponibles acerca de: concepto de la

fase postoperatoria, inicio y termino, clasificación, tipos, importancia y desarrollo de la valoración postoperatoria y el método específico para el desarrollo de procedimientos y técnicas

− Seleccionar y analizar información − Reflexionar sobre los temas expuestos para participar en la construcción y desarrollo

de los temas − Resaltar la importancia de realizar la valoración postoperatoria − Asociar con experiencias previas de él o su familia, si es que se han sometido a una

intervención quirúrgica y exponerla al grupo − Demostrar o simular durante la exposición los procedimientos incluidos − Reflexionar sobre la forma de como le gustaría ser atendido en caso de requerir

servicios quirúrgicos − Aclarar dudas y retroalimentar − Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,

muñeco o simulador los diferentes procedimientos y técnicas antes de ir a la práctica



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos clínica

− Concluir en plenaria

• Elaborar durante la práctica clínica y en forma individual el plan de cuidados de enfermería (PLACE) en la fase postoperatoria del paciente quirúrgico, mediante el desarrollo de las siguientes actividades: − Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas











Unidad II Atención de enfermería en las especialidades médicas


Para proporcionar atención de enfermería en los servicios de hospitalización en forma eficaz, segura y de calidad, es necesario la conjunción de conocimientos que potencien su aptitud, la habilidad para aplicarla a la práctica y la actitud para comprender y empatizar con la situación del paciente, en este sentido, es necesario contar con referentes tan importantes como la etiopatología de los principales problemas de salud o trastornos en las especialidades médicas para su logro, se propone lo siguiente:

• Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado.

• Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el ausentismo dado que esta consciente de la relación directa que guarda con el aprendizaje


• Da continuidad a las clases, a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.

• Organiza y dirige situaciones de aprendizaje y orienta y mantiene la atención

• Utiliza nuevas tecnologías si se cuenta con el recurso

• Entrega y recibe formato de anamnesis y plan de cuidados de enfermería

• Utiliza estrategias y actividades que le permiten al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados de enfermería

• Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso de la anamnesis de enfermería y el plan de cuidados de enfermería (PLACE)



• Elabora métodos de exposición libres

• Realiza demostraciones físicas, simulaciones, sociodramas y devolución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en la unidad



• Elabora presentaciones ejecutivas y analiza información en el grupo

• Trabaja en parejas y practica la valoración del paciente

• Activa las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva para elaborar en forma individual dos planes de cuidados de enfermería (PLACE’s)

• Utiliza las taxonomías: NANDA, NOC Y NIC

• Fundamenta cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería

• Favorece la unión y el trabajo colaborativo para aplicar el protocolo de actuación ante un evento de urgencia utilizando como medio el carro (rojo) de urgencias o de reanimación

• Realiza técnicas y procedimientos de enfermería en los servicios de hospitalización de las especialidades médicas

• Elabora en forma grupal material didáctico (folletos, hojas impresas, carteles, rotafolios, para proporcionar enseñanza al paciente para el autocuidado

• Practica las técnicas y procedimientos en simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento

• Realiza búsqueda de información en materiales impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) e idea nuevas estrategias para transferir la información

• Actúa en forma crítica al analizar las causas de las enfermedades y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables

• Expone su postura durante el desarrollo de los temas y aceptar la crítica constructiva

• Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos

• Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación


• Practica la democracia para tomar la decisión grupal del tipo de formato y modelo que va a utilizar durante la práctica clínica para la valoración del paciente

• Se autodetermina y cuida de sí al tener la libertad de elegir y practicar estilos de vida saludables

• Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones



• Se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual

• Obtiene, selecciona, sintetiza y comparte información


• Usa tecnologías de la información cuando cuenta con el recurso

• Participa con responsabilidad en la sociedad, al mantener una actitud respetuosa hacia los comentarios y criticas de sus compañeros y maestros


• Elabora propuestas de trabajo e idea nuevas estrategias para la mejora continua.

• Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos

• Muestra iniciativa, participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común




• No falta y es puntual en la práctica clínica




• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas






Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos • Realizar exposición libre para describir las principales patologías medicoquirúrgicas por

especialidad, para lo que se propone lo siguiente: − Formar equipos colaborativos y realizar búsqueda de información en materiales

impresos o a través del Internet − Seleccionar, analizar y sintetizar información − Elaborar medios expositivos para su presentación ante el grupo − Obtener conclusiones en plenaria

• Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 • Realizar una simulación con los propios compañeros para practicar la valoración de

enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos − Formar equipos de trabajo para investigar en equipo: modelos de valoración de

enfermería, 11 patrones funcionales de salud, 13 dominios de la NANDA y la aplicación de la anamnesis de enfermería

− Extraer de los textos consultados las ideas principales − Elaborar una presentación ejecutiva y analizarla en el grupo − Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente − Practicar la democracia para tomar la decisión grupal del tipo de formato y modelo que

va a utilizar durante la práctica clínica para la valoración del paciente − Formar parejas y aplicar el formato “anamnesis de enfermería” para practicar su

llenado antes de ir a la practica clínica − Expresar y aclarar dudas − Recapitular y expresar la utilidad del aprendizaje

• Elaborar en forma individual dos planes de cuidados de enfermería (PLACE’s) en pacientes con problemas de salud médico-quirúrgicos en alguna de las especialidades médicas por las que transite durante la práctica clínica, mediante el desarrollo de las siguientes actividades: − Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas




− Fundamentar cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de



• Berman Autrey, PhD, RN, AOCN. Fundamentos de Enfermería. Conceptos, proceso y prácticas. 8ª. Ed. Vol I y II, España, Pearson Educación S.A. 2008.



• Pérez de la Plaza, Evangelina. Técnicas básicas de enfermería. México, Ed. McGraw-Hill Interamericana, 2004.


• Sorrentino Sheila A., RN, PHD. Fundamentos de enfermería práctica. España, Editorial Elsevier 2002.

• Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill Interamericana, 2000.

• http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Residentes/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba

• http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.htm



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos enfermería



• Realizar un sociodrama o una simulación en el laboratorio de enfermería del protocolo de actuación ante un evento de urgencia utilizando como medio el carro (rojo) de urgencias o de reanimación, para ello se recomienda lo siguiente: − Formar equipos de trabajo colaborativo − Realizar búsqueda de información impresa o digital si cuenta con el recurso, para

describir: el concepto, objetivo, equipo y material que integran el carro de urgencias o de reanimación, los cuidados posteriores a su uso, las medidas de control y seguridad que se deben seguir y el protocolo de actuación ante un evento de urgencia

− Elaborar una presentación especificando el equipo, material y medicamentos que conforman el carro de urgencias (rojo) y exponerla al grupo (si cuenta en su plantel con este equipamiento realizar una demostración física)

− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente − Organizar el sociodrama para su presentación en grupo − Expresar y aclarar dudas − Autoevaluar el trabajo del equipo y concluir el tema en plenaria

• Practicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las siguientes actividades: − Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre los siguientes

procedimientos: Manejo del nebulizador Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac) Pulsioximetría Sujeción y cuidados del tubo endotraqueal Sujeción y cuidados de la traqueostomía Aspiración de secreciones al paciente con intubación endotraqueal y con

traqueostomía Asistencia en la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Cambio y aseo de ostomía de desviación intestinal Asistencia durante la biopsia hepática Irrigación de sonda transuretral Prevención de infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral Manejo de diálisis peritoneal Introducción a la hemodiálisis Asistencia a la persona que convulsiona Asistencia en la punción lumbar (PL) Manejo y cuidados de ventriculostomía Cuidados de enfermería al paciente neurológico Manejo de los diferentes tipos de insulina Técnica para la aplicación de insulina Toma y control de glicemia Cuidados de enfermería al paciente diabético Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo Asistencia durante el lavado de oídos Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía Transfusión segura de sangre y hemoderivados (NOM-003-SSA2-1993),

considerando: reacciones hemolíticas por incompatibilidad y reacciones postransfusionales

Asistencia en la biopsia de médula ósea Aplicación de apósito hidrocoloide

− Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento − Preparar el área física o escenario − Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios

disponibles − Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma

sostenida − Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario − Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje − Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,


− Expresar experiencias de aprendizaje para concluir • Practicar la forma de enseñar al paciente a autocuidarse antes de realizarlo en la práctica



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos clínica para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades: − Realizar investigación individual y en medios disponibles los siguientes procedimientos

y actividades de autocuidado: Procedimiento para la toma y control de la tensión arterial Prevención y promoción de la salud cardiovascular Capacitación de la persona para la higiene pulmonar Prevención de enfermedades y promoción de la salud pulmonar Manejo y cuidados de colostomía Prevención de enfermedades y promoción de la salud gastrointestinal Prevención de infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal Promoción de la salud renal y urinaria Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía Promoción de la salud neurológica Prevención de pie diabético Promoción de la salud relacionada con el sistema endocrino Promoción del sexo seguro Prevención de la enfermedad y promoción de la salud relacionada con el sistema

inmunológico y sanguíneo Promoción de medidas higiénicas para la salud del sistema tegumentario

− Reunir la información recabada y extractar las ideas principales − Elaborar en forma grupal material didáctico (folletos, hojas impresas, carteles,

rotafolios, etc,) para la enseñanza del paciente para el autocuidado − Formar parejas y practicar físicamente la enseñanza del paciente para el autocuidado − Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma

sostenida − Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje − Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario − Expresar experiencias de aprendizaje para concluir

• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el material incluido en el apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación. (Práctica núm.5)




Unidad III Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal


Para proporcionar atención de enfermería al paciente con cáncer y en estado terminal, es indispensable potenciar el lado sensible del alumno, agregando a su formación un alto grado de valores éticos, humanísticos y científicos e implementar el proceso de atención de enfermería en los que conjugue el elemento humano, la tecnología y los avances científicos propios del área de salud, que en conjunto le permitan ofrecer un servicio profesional, sobre todo en estos casos en el que el sufrimiento de la persona y de la familia están a flor de piel, para lograrlo se recomienda lo siguiente:

• Plantea preguntas y aclarar dudas al inicio de la unidad para tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y definir claramente las actividades y tareas, con la finalidad de cumplir con el propósito planteado.

• Administra la progresión de los aprendizajes y fomenta el cumplimiento habitual de las tareas encomendadas dentro o fuera del aula y evita el ausentismo dado que esta consciente de la relación directa que guarda con el aprendizaje


• Da continuidad a las clases, a través de apuntes y registro de las conclusiones de cada tema en forma individual, donde además anote las experiencias sobresalientes del día y le sirvan de retroalimentación más adelante.

• Organiza y dirige situaciones de aprendizaje y orienta y mantiene la atención

• Utilizar nuevas tecnologías si se cuenta con el recurso

• Utiliza estrategias y actividades que le permiten al alumno relacionar aprendizajes previos como en el caso de la elaboración del plan de cuidados de enfermería

• Se proponen instrumentos que le permitan organizar y sintetizar la información, como es el caso de la anamnesis de enfermería y el plan de cuidados de enfermería (PLACE)



• Trabaja en equipo colaborativos para elaborar métodos de exposición libres y expone su postura durante el desarrollo de los temas y acepta la crítica constructiva

• Participa en lluvia de ideas para construir mapas conceptuales



• Organiza paneles y elabora carteles informativos

• Realiza demostraciones físicas, simulaciones, sociodramas y devolución de procedimientos y técnicas de enfermería incluidos en la unidad

• Actúa como maestro de ceremonias, coordinador, panelista y público

• Plantea preguntas y argumenta respuestas

• Activa las competencias previas y potenciar su enlace con la información nueva para elaborar en forma individual planes de cuidados de enfermería (PLACE’s)

• Utiliza las taxonomías: NANDA, NOC Y NIC

• Fundamenta cada una de las actividades propuestas en el plan de cuidados de enfermería

• Favorece la unión y el trabajo colaborativo

• Realiza técnicas y procedimientos de enfermería incluidos en la unidad

• Practica las técnicas y procedimientos en simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento

• Realiza búsqueda de información en materiales impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) e idea nuevas estrategias para transferir la información

• Analiza las causas y factores de riesgo del cáncer y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables

• Realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer y en etapa terminal

• Realiza en tiempo y forma las actividades de evaluación


• Se autodetermina y cuida de sí al tener la libertad de elegir y practicar estilos de vida saludables

• Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros

• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones para corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma sostenida

• Obtiene, selecciona, sintetiza y comparte información y se comunica a través de diversos medios y formas de expresión oral, escrita y visual


• Participa con responsabilidad en la sociedad, al mantener una actitud respetuosa hacia la situación del paciente y su familia




• Valora y respeta la diferencia de género y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos

• Muestra iniciativa, participa y colabora de manera efectiva como miembro del equipo de salud para el logro de los objetivos en común




• No falta y es puntual en la práctica clínica



• Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas






Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos • Elaborar un mapa conceptual y un cartel que le permitan identificar los factores de riesgo

oncológico, para lo que se sugiere realizar las siguientes actividades: − Realizar en equipos una búsqueda de información impresa o digital si cuenta con el

recurso sobre la situación del cáncer en México, términos relacionados con la oncología y las vías de diseminación, factores de riesgo, diagnóstico y tratamiento del cáncer

− Extraer las ideas importantes y elaborar un resumen resaltando desde su nivel asistencial y operativo, propuestas para mejorar la situación para comentarlo en forma grupal

− Participar en una lluvia de ideas para elaborar un mapa conceptual en forma grupal, considerando la diferencia entre los siguientes conceptos:

Neoplasia Cáncer Oncología Metástasis Tumor Nódulo Carcinoma

− Elaborar un cartel sobre vías de diseminación, factores de riesgo, diagnóstico y tratamiento del cáncer y exponerlo al grupo para su reflexión

− Tomar notas del tema expuesto que le sirvan de retroalimentación posteriormente − Expresar y aclarar dudas − Concluir en plenaria

• Realizar exposición libre para describir las principales neoplasias malignas y los aspectos importantes del transplante de médula ósea, considerando los siguientes elementos: − Formar equipos colaborativos y realizar búsqueda de información en materiales

impresos o a través del Internet (si cuenta con el recurso) − Seleccionar, analizar y sintetizar información − Elaborar medios expositivos para su presentación ante el grupo, considerando los

siguientes elementos de cada patología: Definición Etiología Signos y síntomas Tratamiento Complicaciones e incapacidad



• Benítez del Rosario, M. A; Salinas Martín, A. Cuidados paliativos y atención primaria. 4ª. Ed, Barcelona, Springer-Verlag Ibérica, 2000.

• López Imedio, Eulalia. Enfermería en cuidados paliativos. 2ª. Ed, España, Editorial Médica Panamericana, 1998.


• Meneses García, Abelardo. Principales Neoplasias Malignas en México. México, Editorial El Manual Moderno S.A. de C.V. 1999.

• Miranda López, Ernesto y Col. Manual Práctico Oncología. México, Corporativo Intermédica, S.A. de C.V. 1999.


• Ross, Elisabeth. La Rueda de la Vida. España, Ediciones B, 2000.


• Volkow Fernández., Patricia. Manual del manejo ambulatorio de la terapia intravenosa para el enfermo con cáncer. México, Editado por el Instituto Nacional de Cancerología, 1998.

• Witter DuGas Beverly. Tratado de Enfermería Práctica. 4ª. Ed. México, Editorial McGraw-Hill



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos Prevención Rehabilitación

− Idear nuevas estrategias para transferir la información − Analizar las causas y factores de riesgo del cáncer y sus consecuencias para estar en

posición de promover estilos de vida saludables − Obtener y expresar motivación por mejorar su estilo de vida para obtener buena salud − Complementar conocimientos, retroalimentar y concluir

• Elaborar en forma individual el planes de cuidados de enfermería (PLACE’s) durante la práctica clínica a pacientes con alguna de las principales neoplasias malignas, mediante el desarrollo de las siguientes actividades: − Consultar la taxonomía de la NANDA vigente para seleccionar las etiquetas







• Practicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlas a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las siguientes actividades: − Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre los siguientes

procedimientos: Manejo de citostáticos Cuidados de enfermería en líneas intravasculares

• Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento • Preparar el área física o escenario

Interamericana, 2000. • http://www.fjd.es/WebOtrosServicios/Resident

es/Manuales/Fluidoterapia.htm#arriba • http://www.terra.es/personal/duenas/teorias2.

htm



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos • Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios

disponibles • Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma

sostenida • Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario • Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje • Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,


• Expresar experiencias de aprendizaje para concluir • Realizar la actividad de evaluación 3.1.1 considerando el material incluido en el

apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación. (Práctica núm.6)


• Elaborar un mapa conceptual para describir y comprender los términos relacionados con la tanatología − Realizar investigación individual − Participar en una lluvia de ideas para construir el mapa conceptual − Analizar el documento en grupo − Reflexionar y concluir en plenaria

• Organizar un panel para la descripción de las etapas de duelo − Formar cinco equipos de trabajo − Realizar investigación en material impreso o en Internet − Tomar decisiones en forma democrática para el desarrollo de las actividades − Considerar un máximo de 15 minutos para cada subtema − Distribuir el trabajo en forma equitativa y elaborar una presentación de los siguientes

subtemas: Negación y aislamiento Ira Pacto Depresión Aceptación

− Nombrar un maestro de ceremonias, quien presenta al coordinador y presenta el nombre del panel.



Estrategias de Aprendizaje Recursos Académicos − Nombrar un coordinador; quién presenta los temas, a los panelistas, regula las

participaciones y al final del panel hace un breve resumen y análisis de cada tema. − El resto de los alumnos participar al final de las ponencias con preguntas las cuales

son argumentadas y contestadas por los ponentes de cada tema. − Obtener conclusiones − Expresar las experiencias de aprendizaje

• Practicar los cuidados de enfermería en el laboratorio de enfermería del plantel y a través de simuladores, maniquíes o muñecos antes de llevarlos a la práctica clínica o a través de una demostración o devolución de procedimiento, para lo que se recomienda realizar las siguientes actividades: − Realizar investigación en equipos y en los medios disponibles sobre lo siguiente:

Cuidados paliativos Cuidados postmortem

• Reunir los materiales y equipo para cada procedimiento • Preparar el área física o escenario • Realizar la demostración física de los procedimientos indicados, utilizando los medios

disponibles • Corregir errores, solucionar problemas, solicitar asesoría y supervisión en forma

sostenida • Realizar la devolución del procedimiento tantas veces lo considere necesario • Autoevaluar su desempeño y autogestionar su aprendizaje • Reforzar su habilidad previa, al practicar en forma individual y a través de un maniquí,


• Expresar experiencias de aprendizaje para concluir • Realizar la actividad de evaluación 3.2.1 considerando el material incluido en el

apartado 9 “Materiales para el desarrollo de actividades de evaluación” de la guía de evaluación. (Práctica núm.7)




I. Guía de Evaluación del Módulo

Enfermería médico–quirúrgica y de especialidad



6. Descripción

La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.

La importancia de la evaluación de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempeño de un alumno con base en la guía de evaluación y rúbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones.

La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por evidencias válidas y confiables frente al referente que es la guía de evaluación, la cual, en el caso de competencias profesionales, está asociada con una norma técnica de competencia laboral (NTCL), de institución educativa o bien, una normalización específica de un sector o área y no en contenidos y/o potencialidades.

El Modelo de Evaluación se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).

Evaluación de los Aprendizajes.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres categorías de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podrá obtener información sobre los aspectos



donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El PSP podrá identificar las características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación, una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros obtenidos por ciclo o período escolar.

Actividades de Evaluación

Los programas de estudio están conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente éste se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripción de cada unidad se han definido las actividades de evaluación indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.

Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el PSP, pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalúen con fines formativos, no se registran formalmente en el Sistema de Administración Escolar SAE. El registro formal procede sólo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluación.

De esta manera, cada uno de los RA tiene asignada al menos una actividad de evaluación, a la cual se le ha determinado una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate, deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignará el especialista diseñador del programa de estudios.



La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al PSP, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guía).

Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.

Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud y la cual se explicará a continuación.

Una matriz de valoración o rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno.

Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.

Evaluación mediante la matriz de valoración o rúbrica

Un punto medular en esta metodología es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluación, integrado por la Tabla de ponderación y las Rúbricas, con el fin de que pueda conocer qué se le va a solicitar y cuáles serán las características y niveles de calidad que deberá cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, él tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados.



Como se plantea en los programas de estudio, en una sesión de clase previa a finalizar la unidad, el PSP debe hacer una sesión de recapitulación con sus alumnos con el propósito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeño nuevamente, con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del módulo y, por ende, no aprobarlo.

La matriz de valoración o rúbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el PSP tendrá los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempeños de sus alumnos. Dichas valoraciones están también vinculadas al SAE y a la matriz de ponderación. Cabe señalar que el PSP no tendrá que realizar operaciones matemáticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente deberá marcar en cada celda de la rúbrica aquélla que más se acerca a lo que realizó el alumno, ya sea en una hoja de cálculo que emite el SAE o bien, a través de la Web.



7. Tabla de Ponderación

UNIDAD RA ACTIVIDA

D DE EVALUACI

ÓN

ASPECTOS A EVALUAR % Peso

Específico % Peso Logrado

% Peso Acumulado

C P A

1. Atención de enfermería

perioperatoria

1.1 Describe las funciones de la enfermera en quirófano y las áreas físicas que lo conforman de acuerdo con la normatividad establecida, referida en los procedimientos y técnicas, que le permitan un desenvolvimiento seguro y libre de riesgos y una comunicación eficaz con el equipo multidisciplinario.

1.1.1 ▲ 05 05 05

1.1.2 ▲ 05 05 10

1.2 Ejecuta procedimientos y técnicas quirúrgicas asépticas incluidas en el plan de cuidados de enfermería de acuerdo con las fases preoperatoria, transoperatoria y posoperatoria, para proporcionar atención multidisciplinaria, segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.

1.2.1 ▲ ▲ ▲ 10 10 20

1.2.2 ▲ ▲ ▲ 10 10 30

1.2.3 ▲ ▲ ▲ 10 10 40

1.2.4 ▲ ▲ ▲ 10 10 50

% PESO PARA LA UNIDAD 50 50 50

2. Atención de enfermería en

las especialidades

médicas

2.1 Describe las principales patologías medico-quirúrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatológicas, para su aplicación científica en la atención del paciente.

2.1.1 ▲ 10 10 60

2.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medico-quirúrgicos, tomando como referencia las principales patologías de las especialidades médicas y mediante el plan de cuidados de enfermería.

2.2.1 ▲ ▲ ▲ 20 20 80

% PESO PARA LA UNIDAD 30 30 80 3. Atención de

enfermería en

oncología y a pacientes

en fase terminal

3.1 Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer de acuerdo con las principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermería para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia

3.1.1 ▲ ▲ ▲ 10 10 90

3.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes en fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la aplicación de cuidados paliativos para ofrecer una muerte digna.

3.2.1 ▲ ▲ ▲ 10 10 100

% PESO PARA LA UNIDAD 20 20 100 PESO TOTAL DEL MÓDULO 100 100 100



8. Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluación

Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería perioperatoria Número: 1

Práctica: Ejecuta técnicas asépticas Número: 1

Propósito de la práctica: Ejecuta técnicas asépticas mediante la aplicación de protocolos de actuación establecidos en cada uno de los procedimientos y técnicas, las medidas de control y seguridad y una conciencia ética que guíe una práctica segura y de calidad al paciente que requiere tratamiento médico-quirúrgico.

Escenario: Laboratorio de enfermería Campo clínico en unidades médicas de segundo o tercer nivel de atención.

Duración 10 horas

Materiales, Herramientas, Instrumental, Maquinaria y Equipo Desempeños

• Agua • Jabón • Cubrebocas. • Guantes estériles • Esterilizador • Área quirúrgica y mobiliario estándar de la

sala de operaciones − Equipo de anestesia − Equipos accesorios − Dispositivos de aspiración − Unidades de electrocirugía − Mesa de operaciones con accesorios − Muebles de acero inoxidable

Mesa auxiliar o posterior Mesa de mayo Cubeta con ruedas Cubeta con soporte Mesa de preparación

El PSP: • Gestiona con anticipación el campo clínico • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la retroalimentación

ALUMNO: • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica • Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico:

− Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria. − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado − Uñas cortas sin esmalte − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje discreto

• Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica • Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los

procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:



− Bancos de altura − Reloj de pared − Negatoscopio − Sistema de comunicación − Botón de emergencia − Gabinetes o vitrinas de suministro de

material − Filtros de alta eficiencia en el control de

partículas suspendidas en el aire − Sistema de flujo laminar − Termómetro para control de la

temperatura − Iluminación − Tomacorrientes eléctricas − Circuito cerrado de televisión − Equipo de cómputo − Ropa quirúrgica estéril

Campos Sabanas Batas

− Instrumental Cirugía mayor Cirugía menor Cesárea Anestesia general

− Suturas de diferentes tipos − Productos de limpieza

Hipoclorito de sodio Agua jabón Otros

− Lavamanos quirúrgico − Soluciones estériles − Apósitos estériles

• Formato de registros clínicos de enfermería

− Respeta las áreas del campo clínico − Optimiza los recursos disponibles − Cuida el material; lo limpia y ordena una vez que lo utiliza − Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.

• Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas asépticas, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad: − Uso de ropa quirúrgica − Verifica el filtro de aire de la sala quirúrgica − Verifica la ventilación y control de la temperatura − Procesa y esteriliza instrumental − Verifica la limpieza rigurosa de la sala quirúrgica − Lavado de manos quirúrgico − Secado de manos − Colocación de bata estéril − Calzado de guantes estériles (cerrado y abierto) − Viste y enguanta a otros miembros del equipo − Abre campo estéril − Abre instrumental, equipo y material estéril − Entrega y recibe artículos y soluciones estériles − Retiro de bata y guantes después de la cirugía − Protege la herida quirúrgica (coloca apósito estéril)


USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO Y QUIRÚRGICO.

PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO)




Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria Número: 2

Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una práctica segura y de calidad al paciente antes de someterse a una intervención quirúrgica.


Duración 7 horas


• Cubrebocas • Lápiz o pluma • Formato para la valoración preoperatoria • Formato de registros clínicos de enfermería • Formato de plan de cuidados de enfermería • Unidad del paciente:

− Cama clínica − Ropa hospitalaria − Silla − Mesa puente − Buroé

• Material y equipo para la preparación física − Agua − Jabón − Toalla − Rastrillo o rasuradota − Punzocath de diferentes tamaños − Soluciones parenterales indicadas − Medicamentos preoperatorios indicados − Lista de verificación preoperatoria

• Camilla de traslado

El PSP:

• Gestiona con anticipación el campo clínico

• Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje

• Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera

• Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este mismo apartado)

• Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la retroalimentación

ALUMNO:

• No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica

• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico:

− Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria. − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado − Uñas cortas sin esmalte − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje

discreto



• Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud


• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:


• Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad:

− Proporciona orientación preoperatoria − Realiza la preparación física − Realiza la preparación psicológica − Ministra medicamentos preoperatorios cuando se indique − Verifica la lista preoperatoria − Entrega al paciente a quirófano

• Aplica el protocolo de seguridad

− Identificación del paciente − Identificación de la zona quirúrgica − Verificación del paciente, procedimiento y lugar correcto

• Elabora el plan de cuidados de enfermería






Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria Número: 3

Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase intraoperatoria o transoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una práctica segura y de calidad al paciente durante el acto quirúrgico.


Duración 10 horas


• Cubrebocas • Lápiz o pluma • Formato para la valoración transoperatoria • Formato de plan de cuidados de enfermería • Camilla de traslado • Sala de transfer • Sala de recuperación

− Camilla de quirófano − Ropa y cobertor hospitalarios − Equipo de signos vitales − Monitor − Toma de aire y oxigeno − Equipo para aspiración de secreciones − Equipo de emergencia (carro rojo) − Escritorio − Silla − Formatos de registros clínicos de enfermería − Medicamentos indicados − Riñón de acero inoxidable − Cómodo y orinal

• Área quirúrgica y mobiliario estándar de la sala

El PSP:






ALUMNO:


• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y quirúrgico:


discreto



de operaciones − Equipo de anestesia − Equipos accesorios − Dispositivos de aspiración − Unidades de electrocirugía − Mesa de operaciones con accesorios − Muebles de acero inoxidable

Mesa auxiliar o posterior Mesa de mayo Cubeta con ruedas Cubeta con soporte Mesa de preparación

− Bancos de altura − Reloj de pared − Negatoscopio − Sistema de comunicación − Botón de emergencia − Gabinetes o vitrinas de suministro de

material − Filtros de alta eficiencia en el control de

partículas suspendidas en el aire − Sistema de flujo laminar − Termómetro para control de la temperatura − Iluminación − Tomacorrientes eléctricas − Circuito cerrado de televisión − Equipo de cómputo − Ropa quirúrgica estéril

Campos Sabanas Batas

− Instrumental Cirugía mayor Cirugía menor Cesárea



• Prepara el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:



− Recibe y entrega el paciente a quirófano − Colabora para transferir al paciente de una camilla a otra − Entrevista al paciente − Evalúa su estado físico y emocional − Confirma la identidad del paciente − Verifica la lista preoperatoria − Evalúa la respuesta a medicamentos preoperatorios − Monitoriza constantes vitales − Participa para preparar la sala de operaciones (circula la sala quirúrgica) − Asiste para dar posiciones quirúrgicas − Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones − Valora continuamente la seguridad del paciente − Previene lesiones por compresión − Asiste la preparación de la piel del paciente − Confirma sitio quirúrgico correcto − Realiza el recuento de gasas, agujas e instrumental − Coloca y retira campos quirúrgicos − Proporciona cuidados de enfermería en la sala de recuperación



Anestesia general − Suturas de diferentes tipos − Productos de limpieza

Hipoclorito de sodio Agua jabón Otros

− Lavamanos quirúrgico − Soluciones estériles − Apósitos estériles


− Identificación del paciente − Identificación de la zona quirúrgica − Verificación del paciente, procedimiento y lugar correcto




PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (GASES QUIRÓFANO)




Práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria Número: 4

Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería en la fase postoperatoria mediante la aplicación de protocolos de actuación y seguridad establecidos y el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados que guíe una práctica segura y de calidad al paciente que se ha sometido a una intervención quirúrgica.


Duración 8 horas


• Cubrebocas • Lápiz o pluma • Formato para la valoración postoperatoria • Formato de plan de cuidados de enfermería • Camilla de traslado • Sala de recuperación

− Camilla de quirófano − Ropa y cobertor hospitalarios − Equipo de signos vitales − Monitor − Toma de aire y oxigeno − Equipo para aspiración de secreciones − Equipo de emergencia (carro rojo) − Escritorio − Silla − Formatos de registros clínicos de enfermería − Medicamentos indicados − Riñón de acero inoxidable − Cómodo y orinal

• Sala de transfer • Unidad del paciente:

El PSP:

• Gestiona con anticipación el campo clínico • Asesora y acompaña al alumno durante el proceso enseñanza-aprendizaje • Realiza la demostración de procedimientos cuando se requiera • Entrega una copia impresa del formato plan de cuidados de enfermería (incluido en este

mismo apartado) • Establece registros de avances y dificultades, como un medio de guiar la

retroalimentación ALUMNO: • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica • Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico y

quirúrgico: − Cabello corto o bien recogido, uso de cofia reglamentaria. − Los hombres sin barba y en caso de usar bigote bien recortado − Uñas cortas sin esmalte − Para las mujeres si usan aretes, deberán ser tipo broquel pequeño y maquillaje

discreto • Aplica la ética que regula el comportamiento del personal de salud • Muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica clínica • Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los

procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:






− Recibe al paciente en su unidad − Participa para transferir al paciente de una camilla a su cama − Entrevista al paciente − Evalúa su estado de consciencia − Evalúa la herida quirúrgica − Monitoriza constantes vitales − Ministra medicamentos indicados para el control del dolor − Verifica la permeabilidad de vías aéreas − Asiste al paciente para el control de náuseas y vómito − Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios − Ayuda para la movilización y deambulación − Mantiene la hidratación − Asiste la dieta − Registra y controla micción y evacuación − Da cuidados a la herida quirúrgica − Cuida los sistemas de drenajes de heridas






NOTA: se propone el siguiente formato para la elaboración del PLACE, sin embargo puede optar por otro siempre y cuando se integren los elementos determinados:

´

RESPUESTA HUMANA: (ANOTAR)

DATOS DE IDENTIFICACIÓN (opcional)

*Nombre:

Edad:

Sexo: *No. seguridad social:

Dx. Médico:

Servicio:

Fecha:

DIAGNÓSTICO DE ENFERMERÍA (NANDA)

Modelo Académico de Calidad para la

Competitividad

Carrera: PT Y PT-B en

Enfermería General SISTEMA CONALEP



RESULTADO (NOC) INDICADORES (NOC)

INTERVENCIÓN DE ENFERMERÍA (NIC)

ESCALA DE LIKERT

ACTIVIDADES DE ENFERMERÍA (NIC) FUNDAMENTACIÓN CIENTIFICA

1 2 3 4 5

EVALUACIÓN

FECHA

HORA

LIKERT

OBSERVACIONES: Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:

Nombre y firma del PSP que asesoró el PLACE

* Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente



Unidad de Aprendizaje: 2. Atención de enfermería en las especialidades médicas

Resultado de Aprendizaje: 2.1 Describe las principales patologías medicoquirúrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatológicas que las definen para su comprensión y aplicación científica en la atención del paciente.

Actividad de Evaluación: 2.1.1 Realiza exposición libre para describir alguna de las principales patologías medicoquirúrgicas por especialidad

PSP: • Proporciona asesoría y acompañamiento durante el desarrollo de las actividades

ALUMNO:

• Elabora medios expositivos para su presentación ante el grupo considerando los siguientes elementos de la patología: − Definición − Etiología − Signos y síntomas − Tratamiento − Complicaciones e incapacidad − Prevención − Rehabilitación

• Demuestra conocimiento del tema durante la exposición de la patología asignada • Demuestra habilidad comunicativa para transferir la información • Idea nuevas estrategias para transferir la información • Analiza las causas de las enfermedades y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables • Obtiene y expresa motivación por mejorar su estilo de vida para obtener buena salud • Promociona la salud entre sus compañeros y familia • Complementa conocimientos, retroalimenta y concluye en plenaria • Nombra un comité para reunir toda la información de los equipos • Nombra otro comité para revisar e integrar un solo documento que sirva de base de datos y retroalimentación al grupo • Entrega documento compilatorio de las patología expuestas como evidencia de evaluación



Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en las especialidades médicas Número: 1

Práctica: Atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medicoquirúrgicos en las especialidades médicas

Número: 5

Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos en las especialidades médicas del segundo o tercer nivel de atención.


Duración 40 horas


• Agua • Jabón o gel alcoholado • Toallas desechables • Cubrebocas • Guantes desechables limpios y estériles cuando

el procedimiento lo requiera • Lápiz • Pluma de colores • Formato para la valoración del paciente • Formato de registros clínicos de enfermería • Formato de plan de cuidados de enfermería • Unidad del paciente:


• Material de consumo − Gasas − Apósitos

El PSP:




• Entrega una copia impresa del formato “anamnesis de enfermería” (incluido en este mismo apartado) o del modelo elegido por el grupo



ALUMNO:


• Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico:




− Alcohol − Torundas − Tela adhesiva − Micropore − Jeringas de diferentes calibres − Sondas de aspiración − Sonda transuretral − Bolsa recolectora de orina − Punzocath de diferentes tamaños − Sonda de doble balón Sengstaken-

Blackemore − Bolsas de colostomía − Sujetadores para paciente − Tiras reactivas para glicemia capilar − Equipo de transfusión sanguínea − Apósito hidrocoloide

• Ropa y cobertor hospitalarios • Sistema de drenaje torácico • Equipo de signos vitales • Equipo para aspiración de secreciones • Equipo de emergencia (carro rojo) • Equipo para biopsia hepática • Equipo de punción lumbar • Equipo de médula ósea • Medicamentos indicados • Riñón de acero inoxidable • Cómodo y orinal • Lebrillos • Equipo de curación • Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con

saturometro desechable

discreto



• Prepara el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:



− Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos basado en un modelo de enfermería

− Manejo del nebulizador − Montaje y cuidados del sistema de drenaje torácico (Pleur-Evac) − Monitoriza la saturación de oxígeno (Pulsioximetría) − Sujeta y cuidada el tubo endotraqueal − Sujeta y cuidada la traqueostomía − Aspira secreciones:

Paciente con intubación endotraqueal Paciente con traqueostomía

− Asiste la instalación de la sonda de doble balón Sengstaken-Blackemore − Cuida ostomía de desviación intestinal − Asiste la biopsia hepática − Realiza la irrigación de sonda transuretral − Previene infecciones urinarias asociadas a sonda transuretral − Manejo de diálisis peritoneal − Asiste a la persona con crisis convulsivas − Asiste la punción lumbar (PL)



• Toma de aire y oxigeno con nebulizador • Soluciones para diálisis peritoneal • Soluciones parenterales indicadas • Camilla de traslado • Silla de ruedas

− Manejo y cuidados de ventriculostomía − Cuidados de enfermería al paciente neurológico − Manejo de los diferentes tipos de insulina − Aplica insulina − Toma y control de glicemia − Cuidados de enfermería al paciente diabético − Cuidados de enfermería al paciente con radiación de yodo − Asiste el lavado de oídos − Cuidados de enfermería al paciente postoperado de retinoplastía − Realiza transfusión segura de sangre y hemoderivados (NOM-003-SSA2-1993)

Identifica reacciones hemolíticas por incompatibilidad Identifica reacciones postransfusionales

− Asiste la biopsia de médula ósea − Aplica apósitos hidrocoloides − Aplica protocolo de seguridad durante la atención del paciente

Identifica al paciente Verifica el paciente correcto Verifica el procedimiento correcto

• Demuestra desempeños específicos mediante la enseñanza al paciente en las diferentes especialidades médicas para el autocuidado:

− Previene enfermedades y promociona la salud Cardiovascular Pulmonar Gatrointestinal Renal y urinaria Neurológica Sistema endocrino Sistema inmunológico y sanguíneo Sistema tegumentario Promoción del sexo seguro

− Capacita a la persona para: Toma y control de la tensión arterial Higiene pulmonar Manejo y cuidados de colostomía Prevenir el pie diabético



Realizar medidas higiénicas Prevenir infecciones relacionadas con la diálisis peritoneal Prevenir infecciones relacionadas con la ventriculostomía


• Realiza registros de enfermería en el formato de la unidad donde realiza prácticas clínicas

USO OBLIGATORIO DE CALZADO BLANCO, DE PISO CON AGUJETAS Y UNIFORME CLÍNICO.

PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS y RPBI NOM-087ECOL-2002



NOTA: se propone el siguiente formato para la valoración del paciente basado en los 11 patrones funcionales de salud, sin embargo puede optar por otro modelo de enfermería cuidando que se integren los elementos determinados:

´

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

*Nombre:

Edad:

Sexo:

*No. seguridad social:

Dx. Médico:

Servicio:

*No. Cama: Fecha:

*Persona responsable: Peso: Talla: Fecha ingreso: Hora de ingreso:

DATOS HISTÓRICOS

Enfermedades Anteriores:

Antecedentes familiares:

Enfermedades actuales:

I. VALORACION DEL PATRON DE PERCEPCIÓN MANEJO DE SALUD

MEDICAMENTOS QUE EL PACIENTE ESTE TOMANDO HABITUALMENTE

Nombre Dosis Hora de la última dosis Frecuencia


Competitividad





Razones del ingreso (expresadas por el paciente y/o familia):

Cirugías u hospitalizaciones previas: SI Fecha de la última: NO

¿Transfusiones previas? SI Fecha de la última: NO

Alergias a comidas, medicamentos, contactos, Otros SI ¿Qué reacciones presenta? NO

Accidentes Previos: SI NO

Toxicomanías: SI NO

Aspecto general del paciente:

¿Cómo cuida su salud?

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

II. VALORACION DEL PATRON NUTRICIONAL/METABÓLICO

Estado Físico Actual:

Peso: Cambios recientes de peso:

Talla: TA: Temperatura corporal:

FC: FR: Perímetro abdominal: Perímetro cefálico: Perímetro torácico:

Glucemia:

Características de:

Piel: Labios: Lengua:

Cabello: Mucosas Orales: Faringe:

Uñas: Encías: Dentadura:

Presencia de:

Anorexia: Vómitos: Pirosis: Polifagia: Polidipsia:

Náuseas: Regurgitaciones: Disfagia: Edema: Crecimiento Ganglionar:

Dolor gastrointestinal: Heridas: Infusiones: Drenajes: Otro:



Dieta Habitual:

Nutrición indicada:

Enteral

Parenteral

Nasogástrica

Dispositivos Intravasculares:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

III. VALORACION DEL PATRON DE ELIMINACION


Características de orina:

Características de heces:

Pérdidas insensibles: Peristaltismo intestinal:

Diálisis peritoneal: Sonda de drenaje urinario: Ostomías:

Presencia de:

Intestinal Halitosis Masa rectal palpable Constipación

Hemorroides Dolor al evacuar

Flatulencia Urgencia para defecar

Distensión abdominal

Acolia Otro

Vesical

Disuria Poliuria Coluria Glucosuria Incontinencia urinaria

Oliguria

Hematuria Proteinuria Polaquiuria Otro

Datos objetivos:

Datos subjetivos:



IV. VALORACIÓN DEL PATRON ACTIVIDAD/EJERCICIO


Frecuencia cardiaca: Presión venosa central: Presión arterial media:

Presión pulmonar:

Tensión arterial: Frecuencia respiratoria: Otro: Otro:

Estado cardiovascular:

Pulsos periféricos: Dolor torácico características:

Ingurjitación yugular:

Frote pericárdico:

Soplos:

Marcapaso: Monitoreso EKG: Monitoreo hemodinámica:

Patrón respiratorio:

Administración de oxigeno: Intubado, traqueostomizado, características

Sello de agua: Sondas pleurales, mediastinales:

Características de secreciones:

Actividades de la vida diaria: Movilización solo o con ayuda:

Alimentación sólo o con ayuda:

Baño: Razón de la limitación de la movilidad:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

V. VALORACIÓN DEL PATRON REPOSO/SUEÑO

Patrón habitual de sueño:

Factores que lo afectan:

Métodos para promover el sueño:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:



VI. VALORACIÓN DEL PATRÓN COGNITIVO/ PERCEPTUAL

Estado físico y mental actual:

Nivel de conciencia:

Orientación (persona, tiempo y espacio):

Valoración escala de Glasgow :

Describir conducta:

Reflejos: Oculares: Osteotendinosos: Deglución:

Sensorio: Vista: Audición: Olfato: Tacto: Sensibilidad:

Dolor: Localización: Tipo: Inicio: Duración: Escala 1-10:

Cognisción: Ideas: Déficit del habla: Dificultades de aprendizaje:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

VII. VALORACIÓN DEL PATRO DE AUTOIMAGEN/AUTOCONCEPTO

Sentimientos hacia sí mismo:

Descripción de comportamientos no verbales:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

VIII. VALORACION DEL PATRON ROL-RELACIONES

Estado civil:

N°. De hijos: Con quien vive:

Sentimientos de la familia por su hospitalización:

Trabaja o estudia en que:

Persona (s) que le apoyan en éstos momentos:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:



IX. VALORACION DEL PATRON DE SEXUALIDAD-REPRODUCCION

Mujer-menopausia-otros problemas: Hombre-problemas próstata-otros:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

X. VALORACION DEL PATRON AFRONTAMIENTO/ESTRÉS

Situación estresante durante la enfermedad describirlo:

¿Cómo podemos ayudarle?:

Técnicas de relación:

Datos objetivos:

Datos subjetivos:

XI. VALORACION DEL PATRON VALORES-CREENCIAS

Religión a la que pertenece:

La enfermedad u hospitalización interfieren con:

SI

NO ¿Considera necesaria la presencia de un representante de su religión?

¿Cómo podemos ayudarle para que le visite?

Prácticas

Prácticas religiosas o espirituales que practica:

Ideas

Culturales

Otras preguntas que pueden ser importantes:

¿Hay algo de lo que no hayamos hablado y que quiera usted mencionar?

¿Tiene preguntas, sugerencias o comentarios?

¿Cómo podemos ayudarle?



Datos objetivos:

Datos subjetivos:

REGISTROS CLÍNICOS DE ENFERMERÍA

OBSERVACIONES:

Nombre y firma del (los) estudiante (s) de enfermería:

Nombre y firma del PA:

Recomendaciones: • Recuerde que todos los datos obtenidos deben ser validados • Dejar en blanco los datos con los que no cuente o carezcan de evidencia • Marcar con el símbolo X la respuesta que corresponda con la situación del paciente

• * Los datos de identificación son opcionales, lo puede hacer en forma hipotética, con la finalidad de resguardar la confidencialidad del paciente • Es un instrumento adaptado por Virginia Orozco Olvera para el Sistema CONALEP, referido en: Gordon, Marjory PhD, RN, FAAN. Diagnóstico

Enfermero Proceso y Aplicación. 3ª. Ed., España, Harcourt Brace, 1999.




´



*Nombre:

Edad:


Dx. Médico:

Servicio:

Fecha:



Competitividad







ESCALA DE LIKERT


1 2 3 4 5

EVALUACIÓN

FECHA

HORA

LIKERT


Nombre y firma del PA que asesoró el PLACE




Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal Número: 1

Práctica: Atención de enfermería a pacientes con cáncer Número: 6

Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad que contribuya a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia.


Duración 20 horas


• Agua • Jabón o gel alcoholado • Toallas desechables • Cubrebocas • Goggles • Guantes desechables limpios y estériles cuando

el procedimiento lo requiera • Lápiz • Pluma de colores • Formato para la valoración del paciente • Formato de registros clínicos de enfermería • Formato de plan de cuidados de enfermería • Unidad del paciente:


• Material de consumo − Gasas − Apósitos

El PSP:







ALUMNO: • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica



discreto



− Alcohol − Torundas − Tela adhesiva − Micropore − Jeringas de diferentes calibres − Punzocath de diferentes tamaños − Diferentes tipos de catéteres:

Catéter de un lumen Catéter multilumen Catéter central periférico Catéter implantable Hickman-Broviac Puerto subcutáneo (Port-A-Catch). Catéter venoso central de permanencia

prolongada (CVCPP). • Cámara de flujo laminar para la preparación de

citostáticos • Medicamentos (quimioterapia) indicados • Ropa y cobertor hospitalarios • Equipo de signos vitales • Equipo de emergencia (carro rojo) • Equipo de médula ósea • Riñón de acero inoxidable • Cómodo y orinal • Lebrillos • Equipo de curación de catéter • Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con

saturometro desechable • Toma de aire y oxigeno con nebulizador • Soluciones parenterales indicadas • Silla de ruedas






− Manejo de citostáticos − Manejo de extravasación − Manejo, uso y mantenimiento de líneas intravasculares − Aplica el protocolo de seguridad

Identificación del paciente Verificación del paciente correcto Verificación del procedimiento correcto




PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002




´



*Nombre:

Edad:


Dx. Médico:

Servicio:

Fecha:



Competitividad







ESCALA DE LIKERT


1 2 3 4 5

EVALUACIÓN

FECHA

HORA

LIKERT






Unidad de Aprendizaje: Atención de enfermería en oncología y a pacientes en fase terminal Número: 1

Práctica: Atención de enfermería a pacientes en fase terminal Número: 7

Propósito de la práctica: Proporciona atención de enfermería al paciente en fase terminal, mediante el desarrollo de procedimientos y técnicas incluidos en el plan de cuidados, que guíe una práctica segura y de calidad, para ofrecer una muerte digna bajo la perspectiva de un enfoque holístico y multidisciplinario.


Duración 15 horas


• Agua • Jabón • Toallas • Cubrebocas • Guantes desechables limpios • Lápiz • Pluma de colores • Formato para la valoración del paciente • Formato de registros clínicos de enfermería • Formato de plan de cuidados de enfermería • Libros diferentes títulos para leerle al paciente • Música diferente de acuerdo con el gusto del

paciente • Unidad del paciente:


El PSP:







ALUMNO: • No falta y se presenta puntualmente a la práctica clínica



discreto



• Material de consumo − Gasas − Apósitos − Alcohol − Torundas − Tela adhesiva − Micropore − Jeringas de diferentes calibres − Punzocath de diferentes tamaños − Diferentes tipos de catéteres

• Medicamentos indicados • Mortajas • Ropa y cobertor hospitalarios • Pañales desechables de diferentes tamaños • Alimentación indicada • Equipo de signos vitales • Riñón de acero inoxidable • Cómodo y orinal • Lebrillos • Monitor (opcional o si cuenta con el recurso) con

saturometro desechable • Toma de aire y oxigeno con nebulizador • Soluciones parenterales indicadas





• Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes cuidados de enfermería, respetando invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad:

− Cuidados paliativos − Cuidados postmortem


− Identificación del paciente − Verificación del paciente correcto − Verificación del procedimiento correcto




PRECAUCION, MANEJO DE SUSTANCIAS TÓXICAS (QUIMIOTERAPIA O CITOSTÁTICOS) y RPBI NOM-087-ECOL-2002




´



*Nombre:

Edad:


Dx. Médico:

Servicio:

Fecha:



Competitividad







ESCALA DE LIKERT


1 2 3 4 5

EVALUACIÓN

FECHA

HORA

LIKERT






9. Matriz de Valoración ó Rúbrica

MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA

Siglema: EMQE-00 Nombre del Módulo:

Enfermería médico – quirúrgica y de especialidad

Nombre del Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha: Resultado de Aprendizaje:


Actividad de evaluación:

1.1.1 Describe individualmente y mediante un mapa conceptual las funciones de la enfermera en quirófano

INDICADORES % C R I T E R I O S

Excelente Suficiente Insuficiente

Elementos del mapa conceptual 10

Establece el concepto de enfermería perioperatoria Determina con claridad el concepto y funciones que desarrollan en quirófano la enfermera: • Instrumentista • Circulante Permite apreciar el conjunto de la información y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión y aprendizaje efectivo. Entrega en tiempo y forma el mapa conceptual Además, explica como organizó el contenido y lo beneficioso que le resultará en la vida práctica.

Establece el concepto de enfermería perioperatoria Determina con claridad el concepto y funciones que desarrollan en quirófano la enfermera: • Instrumentista • Circulante Permite apreciar el conjunto de la información y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión y aprendizaje efectivo. Entrega en tiempo y forma el mapa conceptual

No establece el concepto de enfermería perioperatoria, o No determina el concepto y funciones que desarrollan en quirófano la enfermera: • Instrumentista • Circulante, o No permite apreciar el conjunto de la información y las relaciones entre sus componentes, lo que dificulta su comprensión y aprendizaje Se difiere la entrega por no contar con el mapa conceptual en tiempo y forma

Funciones de la enfermera

instrumentista 40

Describe con precisión los siguiente elementos: • Concepto • Características personales

− Destreza manual − Honestidad y conducta ética − Interés y empatía − Autocontrol emocional − Habilidades organizativas


− Honestidad y conducta ética − Interés y empatía − Autocontrol emocional − Habilidades organizativas

No describe alguno de los siguiente elementos: • Concepto • Características personales

− Honestidad y conducta ética − Interés y empatía − Autocontrol emocional − Habilidades organizativas



− Habilidad para la resolución de problemas

• Aptitudes que contribuyen a la calidad de la atención

• Funciones − Valora al paciente − Gestiona y prepara instrumental,

equipo y materiales para la cirugía − Instrumenta la cirugía − Cuida la seguridad del paciente

Además, resalta el respeto por los demás y lo articula a la protección de la vulnerabilidad del paciente.


• Funciones − Valora al paciente − Gestiona y prepara

instrumental, equipo y materiales para la cirugía

− Instrumenta la cirugía − Cuida la seguridad del paciente


• Funciones − Valora al paciente − Gestiona y prepara

instrumental, equipo y materiales para la cirugía

− Instrumenta la cirugía − Cuida la seguridad del paciente

Funciones de la enfermera circulante

50


− Honestidad y conducta ética − Interés y empatía − Atención focalizada − Disposición para el trabajo en equipo − Habilidades organizativas


• Identifica plenamente su campo de acción • Funciones:

− Circula la sala de operaciones − Abre material estéril − Lleva el control de la cirugía

Además, evalúa sus propias capacidades. Se pregunta ¿si tiene lo que necesita para ser una enfermera (o) circulante exitoso? Si no es así, muestra disposición para mejorar y solicita asesoría


− Honestidad y conducta ética − Interés y empatía − Atención focalizada − Disposición para el trabajo en

equipo − Habilidades organizativas


• Identifica plenamente su campo de acción

• Funciones: − Circula la sala de operaciones − Abre material estéril − Lleva el control de la cirugía

No describe alguno de los siguiente elementos: • Concepto • Características personales

− Honestidad y conducta ética − Interés y empatía − Atención focalizada − Disposición para el trabajo en

equipo − Habilidades organizativas


• Identifica su campo de acción • Funciones:

− Circula la sala de operaciones − Abre material estéril − Lleva el control de la cirugía

100%






Nombre del Alumno:

PSP evaluador: Grupo: Fecha:

Resultado de Aprendizaje:



1.1.2 Elabora en equipos un modelo tridimensional o una maqueta de un quirófano, delimitando sus áreas



Procedimiento para la elaboración del

modelo tridimensional o la

maqueta

10

Desarrolla sin problema y en equipo las siguientes fases del procedimiento: • Consulta literatura sobre el tema • Usa información sobre el quirófano en el

campo clínico • Reúne los materiales para la

construcción Elige trabajar en forma democrática para el diseño del modelo tridimensional o la maqueta Refleja completamente las áreas que conforman el quirófano Además, cuida la sustentabilidad del medio ambiente, al optimizar los recursos disponibles y utilizar material reciclable

Desarrolla sin problema y en equipo las siguientes fases del procedimiento: • Consulta literatura sobre el tema • Usa información sobre el

quirófano en el campo clínico • Reúne los materiales para la

construcción Elige trabajar en forma democrática para el diseño del modelo tridimensional o la maqueta Refleja completamente las áreas que conforman el quirófano

No desarrolla alguna de las siguientes fases del procedimiento o no se integra para: • Consultar literatura sobre el tema • Usar información sobre el quirófano

en el campo clínico • Reunir los materiales para la

construcción • Trabajar en equipo el diseño del

modelo tridimensional o la maqueta • Reflejar las áreas que conforman el

quirófano

Áreas de quirófano 40

Expone y explica con claridad cada una de las siguientes áreas que conforman el quirófano • No restringida • Transición • Semirrestringida • Restringida Muestra las áreas con los colores que las definen, lo que hace más representativa y significativa su exposición

Expone y explica con claridad cada una de las siguientes áreas que conforman el quirófano • No restringida • Transición • Semirrestringida • Restringida Muestra las áreas con los colores que las definen, lo que hace más representativa y significativa su

No expone o no explica cada una de las siguientes áreas que conforman el quirófano • No restringida • Transición • Semirrestringida • Restringida No muestra las áreas con los colores que las definen, lo que dificulta su identificación



Además, incluye algunas piezas del mobiliario estándar de la sala de operaciones y explica su funcionamiento y utilidad

exposición

Características de quirófano

40

Explica durante la exposición las características del diseño de un quirófano y los materiales con los que están construidos Describe y demuestra a través del flujo de tráfico, la forma correcta del movimiento de personas y equipo hacia el quirófano Describe la entrada al quirófano ante una situación de urgencia Además, describe la antesala o sala de recuperación como el punto de control, donde el cirujano, anestesista y enfermara (o) circulante (reconoce su campo de acción) pueden conversar con el paciente, confirmar estudios de laboratorio y verificar la lista preoperatoria

Explica durante la exposición las características del diseño de un quirófano y los materiales con los que están construidos Describe y demuestra a través del flujo de tráfico, la forma correcta del movimiento de personas y equipo hacia el quirófano Describe la entrada al quirófano ante una situación de urgencia

No explica durante la exposición las características del diseño de un quirófano y/o los materiales con los que están construidos, o No describe o demuestra a través del flujo de tráfico, la forma correcta del movimiento de personas y equipo hacia el quirófano, o No describe la entrada al quirófano ante una situación de urgencia

Exposición y transferencia de

información 10

Cumple con las tareas encomendadas para integrar la información y exponer en tiempo y forma el trabajo Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros Utiliza el modelo tridimensional o la maqueta que diseño como medio didáctico Utiliza terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Expone su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva Además, resalta la importancia de respetar las normas y los protocolos de actuación en quirófano y cumplir con el objetivo de evitar que los elementos contaminados entren en contacto con los limpios y estériles en beneficio de la seguridad del paciente.

Cumple con las tareas encomendadas para integrar la información y exponer en tiempo y forma el trabajo Muestra solidaridad al compartir información con sus compañeros Utiliza el modelo tridimensional o la maqueta que diseño como medio didáctico Utiliza terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética Expone su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva

No cumple o no demuestra las siguientes condiciones de trabajo: • Cumplir con las tareas

encomendadas para integrar la información y exponer en tiempo y forma el trabajo

• Mostrar solidaridad al compartir información con sus compañeros

• Utilizar terminología aplicada en quirófano para estructurar ideas y argumentos

• Estructurar ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

• Exponer su postura durante el desarrollo de la exposición y acepta la crítica constructiva

100%






Nombre del Alumno:




1.2.1 Ejecuta técnicas asépticas (Práctica núm. 1)



Presentación y responsabilidad 10

Se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Siempre muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Siempre actúa con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: • Área física • Equipo • Material de consumo. Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Además, autogestiona su aprendizaje al identificar sus debilidades y preguntar, investigar o retroalimentar la información vista en clase para su aplicación durante la práctica clínica.

Se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Siempre muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Siempre actúa con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: • Área física • Equipo • Material de consumo Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza

No cumple con alguno de los siguientes requerimientos: • Presentarse puntualmente a la

práctica • Portar identificación oficial de la

escuela y bien presentado con uniforme clínico

• Mostrar amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica

• Actuar con iniciativa y respeto • Preparar con oportunidad:

- Área física - Equipo - Material de consumo

Mantener el servicio en orden y verificar su limpieza

Preparación para el desarrollo de

procedimientos y técnicas

30

Prepara oportunamente el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:

Prepara oportunamente el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean:

No prepara con oportunidad el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas, lo que lleva al incumplimiento o retardo de las



• Respeta las áreas del campo clínico

• Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y

ordena una vez que lo utiliza • Mantiene el servicio en orden y

verifica su limpieza. Se integra al equipo de trabajo Además, pide y agradece la asesoría del PSP y del personal de enfermería de la unidad hospitalaria cuando la problemática enfrentada rebasa sus condiciones de alumno

• Respeta las áreas del campo clínico

• Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y

ordena una vez que lo utiliza • Mantiene el servicio en orden y

verifica su limpieza. Se integra al equipo de trabajo

actividades que a continuación se plantean: • Respetar las áreas del campo

clínico • Optimizar los recursos disponibles • Cuidar el material; lo limpia y

ordena una vez que lo utiliza • Mantener el servicio en orden y

verificar su limpieza, o No se integra al equipo de trabajo

Desarrollo de procedimientos y

técnicas asépticas 45

Aplica el protocolo de actuación y seguridad en cada uno de los procedimientos y técnicas indicadas Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de procedimientos y técnicas asépticas Muestra amabilidad e interés Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad Además, actúa con seguridad y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza

Aplica el protocolo de actuación y seguridad en cada uno de los procedimientos y técnicas indicadas Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de procedimientos y técnicas asépticas Muestra amabilidad e interés Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza. Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad

No realiza alguna de las siguientes condiciones de trabajo: • Aplicar el protocolo de actuación y

seguridad en cada uno de los procedimientos y técnicas indicadas

• Demostrar desempeños específicos mediante la ejecución de procedimientos y técnicas asépticas

• Mostrar amabilidad e interés • Mantener el servicio en orden y

verifica su limpieza. • Realizar registros de enfermería • Respetar invariable y

estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad

Desempeño ético 10

Actúa con ética y honestidad Conoce y aplica la legislación relacionada con la normativa quirúrgica Respeta invariable y estrictamente las normas de control y seguridad establecidas por el hospital donde

Actúa con ética y honestidad Conoce y aplica la legislación relacionada con la normativa quirúrgica Respeta invariable y estrictamente las normas de control y seguridad establecidas por el hospital donde

No cumple con alguno de los siguientes requerimientos éticos de la profesión: • Actuar con ética y honestidad • Conocer y aplicar la legislación

relacionada con la normativa



realice las prácticas clínicas, con la finalidad de resguardar su propia integridad y seguridad personal Describe las expectativas del paciente y lo escucha siempre Además, describe y esta consciente de la profesión de enfermería, como un servicio a la sociedad con derechos y responsabilidades en el cuidado y seguridad de las personas

realice las prácticas clínicas, con la finalidad de resguardar su propia integridad y seguridad personal Describe las expectativas del paciente y lo escucha siempre

quirúrgica • Respetar invariable y

estrictamente las normas de control y seguridad establecidas por el hospital donde realice las prácticas clínicas, con la finalidad de resguardar su propia integridad y seguridad personal

• Describir las expectativas del paciente y lo escucha

Reporte de la práctica núm. 1 5%

Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. Además, incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades

adquiridas • Dificultades físicas, operativas y/o

técnicas que no permiten el desarrollo de las actividades

• Problemática encontrada • Alternativas de solución • Propuestas de mejora

Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje.

No entrega su reporte, o no esta limpio, o carece de los datos o es entregado después de lo estipulado Y no logra explicar con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje

100%






Nombre del Alumno:





1.2.2 Proporciona atención de enfermería en la fase preoperatoria (Práctica núm. 2)



Valoración preoperatoria 15

Realiza los siguientes procedimientos: • Entrevista al paciente • Verificación de la firma en el

consentimiento informado • Verificación de exámenes de

laboratorio y gabinete • Verificación de disposición de

hemoderivados Se comporta interculturalmente y no permite que sus creencias interfieran en la atención del paciente Además, clarifica, da respuestas al paciente desde su nivel de responsabilidad y lo tranquiliza para disminuir su nivel de ansiedad y estrés por la futura operación

Realiza los siguientes procedimientos: • Entrevista al paciente • Verificación de la firma en el

consentimiento informado • Verificación de exámenes de

laboratorio y gabinete • Verificación de disposición de

hemoderivados Se comporta interculturalmente y no permite que sus creencias interfieran en la atención del paciente

No realiza alguno de los siguientes procedimientos: • Entrevistar al paciente • Verificar la firma en el

consentimiento informado • Verificar exámenes de laboratorio y

gabinete • Verificar disposición de

hemoderivados, o No se comporta interculturalmente y/o permite que sus creencias interfieran en la atención del paciente



15

Prepara oportunamente el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: • Respeta las áreas del campo clínico

Prepara oportunamente el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: • Respeta las áreas del campo clínico

No prepara con oportunidad el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas, lo que lleva al incumplimiento o retardo de las actividades que a continuación se plantean:



• Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y ordena

una vez que lo utiliza • Mantiene el servicio en orden y

verifica su limpieza. Se integra al equipo de salud Además, pide y agradece la asesoría del PSP y del personal de enfermería de la unidad hospitalaria cuando la problemática enfrentada rebasa sus condiciones de alumno

• Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y ordena


verifica su limpieza. Se integra al equipo de salud

• Respetar las áreas del campo clínico • Optimizar los recursos disponibles • Cuidar el material; lo limpia y ordena

una vez que lo utiliza • Mantener el servicio en orden y

verificar su limpieza, o No se integra al equipo de salud


técnicas 30

Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Proporciona orientación

preoperatoria • Realiza la preparación física • Realiza la preparación psicológica • Ministra medicamentos

preoperatorios cuando se indique • Verifica la lista preoperatoria • Entrega al paciente a quirófano Muestra amabilidad e interés Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad Además, actúa con seguridad y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza

Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Proporciona orientación

preoperatoria • Realiza la preparación física • Realiza la preparación psicológica • Ministra medicamentos

preoperatorios cuando se indique • Verifica la lista preoperatoria • Entrega al paciente a quirófano Muestra amabilidad e interés Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad

No realiza alguna de las siguientes condiciones de trabajo: • Demostrar desempeños específicos

mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: − Proporcionar orientación

preoperatoria − Realizar la preparación física − Realizar la preparación

psicológica − Ministrar medicamentos

preoperatorios cuando se indique

− Verificar la lista preoperatoria − Entregar al paciente a quirófano

• Mostrar amabilidad e interés • Realizar registros de enfermería • Respetar invariable y estrictamente

las normas de seguridad establecidas, con la finalidad de resguardar la seguridad del paciente, de sus compañeros y su propia integridad

Protocolo de seguridad 15

Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento preoperatorio • Identificación del paciente correcto • Identificación de la zona quirúrgica

Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento preoperatorio • Identificación del paciente correcto • Identificación de la zona quirúrgica

No cumple o muestra las siguientes condiciones para aplicar el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento preoperatorio • Identificación del paciente correcto



correcta • Verificación del paciente correcto • Procedimiento y lugar correcto Además, esta en posición de diferenciar entre moral, ética y ley para proporcionar la atención al paciente quirúrgico

correcta • Verificación del paciente correcto • Procedimiento y lugar correcto

• Identificación de la zona quirúrgica correcta

• Verificación del paciente correcto • Procedimiento y lugar correcto

Elabora plan de cuidados de enfermería

20

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía Además incluye la información recabada en la fase de valoración lo que aporta un valor agregado al trabajo

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía

No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma El PLACE’s no está limpio o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma

Reporte de la práctica núm. 2 5

Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje. Incluye el PLACE Además, incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades




Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje Incluye el PLACE

No entrega su reporte, o no esta limpio, o carece de los datos o es entregado después de lo estipulado Y no logra explicar con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje, o No incluye el PLACE

100%






Nombre del Alumno:





1.2.3 Proporciona atención de enfermería en la fase intra o transoperatoria (Práctica núm. 3)



Valoración intraoperatoria 10

Realiza con seguridad y causa de conocimiento los siguientes procedimientos: • Recibe y entrega el paciente a

quirófano • Colabora para transferir al paciente

de una camilla a otra • Entrevista al paciente • Evalúa su estado físico y emocional • Confirma la identidad del paciente • Verifica la lista preoperatoria • Evalúa la respuesta a medicamentos

preoperatorios • Monitoriza constantes vitales Además, clarifica, da respuestas al paciente desde su nivel de responsabilidad, lo acompaña, se presenta en él y lo tranquiliza para disminuir su nivel de ansiedad y estrés

Realiza con seguridad y causa de conocimiento los siguientes procedimientos: • Recibe y entrega el paciente a

quirófano • Colabora para transferir al paciente

de una camilla a otra • Entrevista al paciente • Evalúa su estado físico y emocional • Confirma la identidad del paciente • Verifica la lista preoperatoria • Evalúa la respuesta a medicamentos

preoperatorios • Monitoriza constantes vitales

La inseguridad que muestra o el desconocimiento que evidencia cuando se le pregunta, no le permite realizar alguno de los siguientes procedimientos: • Recibir y entregar el paciente a

quirófano • Colaborar para transferir al paciente de

una camilla a otra • Entrevistar al paciente • Evaluar su estado físico y emocional • Confirmar la identidad del paciente • Verificar la lista preoperatoria • Evaluar la respuesta a medicamentos

preoperatorios • Monitorizar constantes vitales


10 Prepara oportunamente el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los

Prepara oportunamente el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los

No prepara con oportunidad el área física, equipo, instrumental y materiales de consumo para llevar a cabo los




procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: • Respeta las áreas del campo clínico • Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y ordena


verifica su limpieza. Se integra al equipo de salud Además, muestra amabilidad e interés y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza

procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: • Respeta las áreas del campo clínico • Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y ordena


verifica su limpieza. Se integra al equipo de salud

procedimientos y técnicas indicadas, lo que lleva al incumplimiento o retardo de las actividades que a continuación se plantean: • Respetar las áreas del campo clínico • Optimizar los recursos disponibles • Cuidar el material; lo limpia y ordena



Elabora plan de cuidados de enfermería

15

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía Además incluye la información recabada en la fase de valoración lo que aporta un valor agregado al trabajo

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía

No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma El PLACE’s no está limpio o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma




técnicas 40

Actúa conforme a las funciones de la enfermera (o) circulante y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Participa para preparar la sala de

operaciones (circula la sala quirúrgica)

• Asiste para dar posiciones quirúrgicas

• Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones

• Valora continuamente la seguridad del paciente

• Previene lesiones por compresión • Asiste la preparación de la piel del

paciente • Confirma sitio quirúrgico correcto • Realiza el recuento de gasas, agujas

e instrumental • Coloca y retira campos quirúrgicos Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Además, investiga y expone el triángulo del fuego, con la finalidad de identificar la sala de operaciones como un ambiente de alto riesgo de incendio.

Actúa conforme a las funciones de la enfermera (o) circulante y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Participa para preparar la sala de

operaciones (circula la sala quirúrgica)

• Asiste para dar posiciones quirúrgicas

• Asiste para colocar en forma segura al paciente en la mesa de operaciones

• Valora continuamente la seguridad del paciente

• Previene lesiones por compresión • Asiste la preparación de la piel del

paciente • Confirma sitio quirúrgico correcto • Realiza el recuento de gasas, agujas

e instrumental • Coloca y retira campos quirúrgicos Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas

No actúa conforme a las funciones de la enfermera (o) circulante o no lo reconoce como su campo de acción, o No aplica el protocolo de seguridad, o No demuestra desempeños específicos para ejecutar alguno de los siguientes procedimientos y técnicas: • Participar para preparar la sala de

operaciones (circular la sala quirúrgica) • Asistir para dar posiciones quirúrgicas • Asistir para colocar en forma segura al

paciente en la mesa de operaciones • Valorar continuamente la seguridad del

paciente • Prevenir lesiones por compresión • Asistir la preparación de la piel del

paciente • Confirmar sitio quirúrgico correcto • Realizar el recuento de gasas, agujas e

instrumental • Colocar y retirar campos quirúrgicos, o No realiza registros de enfermería, o No respeta las normas de seguridad establecidas

Cuidados de enfermería en la sala

de recuperación 20

Establece comunicación clara y concisa para realizar la entrega y recepción del paciente a la sala de recuperación Realiza la valoración inicial en el posoperatorio inmediato • Identifica al paciente • Identifica el diagnóstico médico y

tipo de operación realizada • Evalúa el estado general:

permeabilidad de vías respiratorias y

Establece comunicación clara y concisa para realizar la entrega y recepción del paciente a la sala de recuperación Realiza la valoración inicial en el posoperatorio inmediato • Identifica al paciente • Identifica el diagnóstico médico y

tipo de operación realizada • Evalúa el estado general:

permeabilidad de vías respiratorias y

No cumple o muestra las siguientes condiciones: • Establecer comunicación clara y

concisa para realizar la entrega y recepción del paciente a la sala de recuperación

• Realizar la valoración inicial en el posoperatorio inmediato - Identifica al paciente - Identificar el diagnóstico médico y



signos vitales • Verifica los medicamentos y

anestésicos empelados y la respuesta a estos

• Pregunta sobre el surgimiento de algún problema o accidente durante la operación

Evalúa al paciente y transfiere información al médico para su alta de la sala de recuperación Además, acciona su habilidad comunicativa y transfiere un informe claro, preciso y completo de la cirugía realizada al paciente, incluyendo su estado emocional

signos vitales • Verifica los medicamentos y

anestésicos empelados y la respuesta a estos

• Pregunta sobre el surgimiento de algún problema o accidente durante la operación

Evalúa al paciente y transfiere información al médico para su alta de la sala de recuperación

tipo de operación realizada - Evalúa el estado general:

permeabilidad de vías respiratorias y signos vitales

- Verifica los medicamentos y anestésicos empelados y la respuesta a estos

- Pregunta sobre el surgimiento de algún problema o accidente durante la operación

Evaluar al paciente y transferir información al médico para su alta de la sala de recuperación


Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje Incluye el PLACE Además, incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades






100%






Nombre del Alumno:





1.2.4 Proporciona atención de enfermería en la fase posoperatoria (Práctica núm. 4)



Valoración posoperatoria

15

Realiza con seguridad y eficacia los siguientes procedimientos • Recibe al paciente en su unidad • Participa para transferir al paciente de

una camilla a su cama • Entrevista al paciente • Evalúa su estado de consciencia • Evalúa la herida quirúrgica • Monitoriza constantes vitales Además, clarifica, da respuestas al paciente desde su nivel de responsabilidad, se presenta en él, lo tranquiliza y lo deja cómodo y seguro en su unidad

Realiza con seguridad y eficacia los siguientes procedimientos • Recibe al paciente en su unidad • Participa para transferir al

paciente de una camilla a su cama

• Entrevista al paciente • Evalúa su estado de consciencia • Evalúa la herida quirúrgica • Monitoriza constantes vitales

La inseguridad que muestra o el desconocimiento que evidencia cuando se le pregunta, no le permite realizar alguno de los siguientes procedimientos: • Recibir al paciente en su unidad • Participar para transferir al paciente de

una camilla a su cama • Entrevistar al paciente • Evaluar su estado de consciencia • Evaluar la herida quirúrgica • Monitorizar constantes vitales



15

Prepara oportunamente la unidad del paciente, el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: • Respeta las áreas del campo clínico • Optimiza los recursos disponibles • Cuida el material; lo limpia y ordena una

Prepara oportunamente la unidad del paciente, el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas cumpliendo con las actividades que a continuación se plantean: • Respeta las áreas del campo

clínico

No prepara con oportunidad la unidad del paciente, el área física, equipo y materiales de consumo para llevar a cabo los procedimientos y técnicas indicadas, lo que lleva al incumplimiento o retardo de las actividades que a continuación se plantean: • Respetar las áreas del campo clínico • Optimizar los recursos disponibles • Cuidar el material; lo limpia y ordena



vez que lo utiliza • Mantiene el servicio en orden y verifica

su limpieza. Se integra al equipo de salud Además, muestra amabilidad e interés y responde asertivamente cuando se le pregunta sobre las actividades que realiza

• Optimiza los recursos disponibles


• Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza.

Se integra al equipo de salud




técnicas 45

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Ministra medicamentos indicados para el

control del dolor • Verifica la permeabilidad de vías aéreas • Asiste al paciente para el control de

náuseas y vómito • Fomenta y asiste los ejercicios

respiratorios • Ayuda para la movilización y

deambulación • Mantiene la hidratación • Asiste la dieta • Registra y controla micción y evacuación • Da cuidados a la herida quirúrgica • Cuida los sistemas de drenajes de

heridas Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Además, actúa en forma proactiva y realiza un control efectivo del dolor para prevenirlo mediante la administración indicada de analgésicos y otros medicamentos indicados previamente.

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad Demuestra desempeños específicos mediante la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Ministra medicamentos

indicados para el control del dolor

• Verifica la permeabilidad de vías aéreas

• Asiste al paciente para el control de náuseas y vómito

• Fomenta y asiste los ejercicios respiratorios

• Ayuda para la movilización y deambulación

• Mantiene la hidratación • Asiste la dieta • Registra y controla micción y

evacuación • Da cuidados a la herida

quirúrgica • Cuida los sistemas de drenajes

de heridas Realiza registros de enfermería Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas

No proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización o no lo reconoce como su campo de acción, o No aplica el protocolo de seguridad, o No demuestra desempeños específicos para ejecutar alguno de los siguientes procedimientos y técnicas: • Ministración de medicamentos

indicados para el control del dolor • Verificación de la permeabilidad de

vías aéreas • Asistencia al paciente para el control

de náuseas y vómito • Fomentar y asistir los ejercicios

respiratorios • Ayudar para la movilización y

deambulación • Mantener la hidratación • Asistencia en la dieta • Registrar y controlar micción y

evacuación • Dar cuidados a la herida quirúrgica • Cuidar los sistemas de drenajes de

heridas, o No realiza registros de enfermería, o No respeta las normas de seguridad establecidas

Elabora plan de cuidados de

15 Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional)

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación

No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional)



enfermería • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía Además incluye la información recabada en la fase de valoración lo que aporta un valor agregado al trabajo

(opcional) • Diagnóstico de enfermería

(NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación

(NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía

• Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma El PLACE’s no está limpio o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma-


Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje Incluye el PLACE Además, incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades adquiridas • Dificultades físicas, operativas y/o


• Problemática encontrada • Alternativas de solución • Propuestas de mejora •



100%






Nombre del Alumno:


2.1 Describe las principales patologías medicoquirúrgicas por especialidad de acuerdo con sus manifestaciones fisiopatológicas que las definen para su comprensión y aplicación científica en la atención del paciente.


2.1.1 Realiza exposición libre para describir alguna de las principales patologías medico-quirúrgicas por especialidad



Etiopatología de las principales

enfermedades medico-quirúrgicas

50

Describe mediante una exposición las características patológicas de la enfermedad incluyendo: • Definición • Etiología • Signos y síntomas • Tratamiento • Complicaciones e incapacidad • Prevención • Rehabilitación Además, expresa su punto de vista y defiende su postura con una actitud de respeto

Describe mediante una exposición las características patológicas de la enfermedad incluyendo: • Definición • Etiología • Signos y síntomas • Tratamiento • Complicaciones e incapacidad • Prevención • Rehabilitación

No incluye en su descripción alguno de los siguientes elementos de las características patológicas de la enfermedad: • Definición • Etiología • Signos y síntomas • Tratamiento • Complicaciones e incapacidad • Prevención • Rehabilitación, o

Conocimiento del tema 20

Muestra manejo y conocimiento del tema durante la exposición Responde con seguridad y precisión las preguntas que se le plantean Además, muestra iniciativa para investigar y presentar al grupo datos estadísticos o epidemiológicos del comportamiento de la enfermedad asignada en México

Muestra manejo y conocimiento del tema durante la exposición Responde con seguridad y precisión las preguntas que se le plantean

Se hace evidente su desconocimiento al no responder las preguntas que se le plantean

Habilidad comunicativa 10

El material y recursos que utiliza para la exposición facilitan el aprendizaje y la transmisión de la información Modula la voz Se expresa a través de diferentes medios de comunicación: oral, escrita o visual

El material y recursos que utiliza para la exposición facilitan el aprendizaje y la transmisión de la información Modula la voz Se expresa a través de diferentes

No cumple con alguno de los siguientes requerimientos para alcanzar la competencia: • El material y recursos que utiliza para la

exposición facilitan el aprendizaje y la transmisión de la información



Usa un lenguaje claro, conciso y correcto La construcción de las frases es correcta Idea nuevas estrategias para transferir la información Pero además, sabe escuchar a las personas, permite que le cuestionen y responde con seguridad y asertividad

medios de comunicación: oral, escrita o visual Usa un lenguaje claro, conciso y correcto La construcción de las frases es correcta Idea nuevas estrategias para transferir la información

• Modula la voz • Se expresa a través de diferentes medios

de comunicación: oral, escrita o visual • Usa un lenguaje claro, conciso y correcto • La construcción de las frases es correcta • Idea nuevas estrategias para transferir la

información

Promoción de la salud 10

Explica claramente las causas de la enfermedad y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables Propone estrategias para mejorar su estilo de vida y obtener buena salud Además, muestra motivación por mejorar y elabora y reparte folletos informativos para el conocimiento de la enfermedad, consecuencias a la salud y estrategias para prevenirla

Explica claramente las causas de la enfermedad y sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables Propone estrategias para mejorar su estilo de vida y obtener buena salud

No explica las causas de la enfermedad o sus consecuencias para estar en posición de promover estilos de vida saludables, o No propone estrategias para mejorar su estilo de vida y obtener buena salud

Trabajo en equipo 10

Se muestra receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los otros alumnos del grupo Se integra en equipo para lograr las metas Forma parte del comité para reunir toda la información de los equipos, o Forma parte del comité para revisar e integrar un solo documento que sirva de base de datos y retroalimentación al grupo Asume su responsabilidad al entregar en tiempo y forma el documento compilatorio de las patologías expuestas Además, se muestra solidario, con iniciativa y comparte información al resto del grupo

Se muestra receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los otros alumnos del grupo Se integra en equipo para lograr las metas Forma parte del comité para reunir toda la información de los equipos, o Forma parte del comité para revisar e integrar un solo documento que sirva de base de datos y retroalimentación al grupo Asume su responsabilidad al entregar en tiempo y forma el documento compilatorio de las patologías expuestas

No se muestra receptivo a aceptar críticas y sugerencias de los otros alumnos del grupo, o No se integra para lograr las metas o se resiste a formar parte de algún comité, o Se difiere la entrega del documento compilatorio por no contar con la información o material solicitado en tiempo y forma

100






Nombre del Alumno:



2.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medico-quirúrgicos, tomando como referencia las principales patologías de las especialidades médicas y mediante el plan de cuidados de enfermería.


2.2.1 Atención de enfermería a pacientes con problemas de salud medicoquirúrgicos en alguna de las especialidades médicas (Práctica núm. 5)



Presentación y responsabilidad 10

Se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Siempre muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Siempre actúa con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: • Área física • Equipo • Material de consumo. Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza Además, autogestiona su aprendizaje al identificar sus debilidades y preguntar, investigar o retroalimentar la información vista en clase para su aplicación durante la práctica clínica.

Se presenta puntualmente a la práctica Porta identificación oficial de la escuela y bien presentado con uniforme clínico Siempre muestra amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica. Siempre actúa con iniciativa y respeto. Prepara con oportunidad: • Área física • Equipo • Material de consumo Mantiene el servicio en orden y verifica su limpieza

No cumple con alguno de los siguientes requerimientos: • Presentarse puntualmente a la

práctica • Portar identificación oficial de la

escuela y bien presentado con uniforme clínico

• Mostrar amabilidad e interés durante el desarrollo de la práctica

• Actuar con iniciativa y respeto • Preparar con oportunidad:

- Área física - Equipo - Material de consumo

Mantener el servicio en orden y verificar su limpieza

Valoración del paciente 15

Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos basado en lo siguiente: • Modelos de valoración de enfermería • 11 patrones funcionales de salud • 13 dominios de la NANDA Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de

Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos basado en lo siguiente: • Modelos de valoración de

enfermería • 11 patrones funcionales de salud • 13 dominios de la NANDA

No cumple con algunos de los siguientes requerimientos: • Realizar la valoración de enfermería

al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos basado en: - Modelos de valoración de

enfermería - 11 patrones funcionales de



enfermería Además, realiza un análisis critico del instrumento “anamnesis de enfermería”, expone sus dudas y propone mejoras al proceso

Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería

salud - 13 dominios de la NANDA

• Aplicar la anamnesis de enfermería y obtener uno o varios diagnósticos de enfermería

Elabora dos planes de cuidados de

enfermería 15

Elabora y determina en los PLACE’s lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega dos PLACE’s limpios, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía Además incluye la información recabada en la fase de valoración lo que aporta un valor agregado al trabajo

Elabora y determina en los PLACE’s lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería


(NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega dos PLACE’s limpios, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía

No elabora o no determina en los PLACE’s lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega solo un PLACE o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma


técnicas 40

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: • Identificación del paciente • Verificación del paciente correcto • Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de procedimientos y técnicas incluidos en la práctica Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Además, muestra disposición para la autogestión de su aprendizaje, al investigar

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en hospitalización y lo reconoce como su campo de acción Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: • Identificación del paciente • Verificación del paciente correcto • Verificación del procedimiento

correcto Se integra al equipo de trabajo Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de procedimientos y técnicas incluidos en la práctica Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería

No cumple con algunos de los siguientes requerimientos de trabajo y desempeño profesional: • Proporcionar cuidados de enfermería

asistenciales en hospitalización y reconocerlo como su campo de acción

• Aplicar el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: − Identificación del paciente − Verificación del paciente

correcto − Verificación del procedimiento

correcto • Integrarse al equipo de trabajo • Demostrar conocimiento, seguridad

y eficacia en la ejecución de



temas no vistos en clase, pero que en la práctica real existen y lo expone al grupo como experiencia de aprendizaje.

procedimientos y técnicas incluidos en la práctica

• Respetar invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas

• Realizar registros de enfermería

Enseñanza del paciente para el

autocuidado 15

Trabaja en forma grupal y elabora material didáctico o informativo Demuestra los siguientes desempeños específicos a través de la enseñanza del paciente para el autocuidado: • Previene enfermedades y promociona

la salud en las diferentes especialidades médicas

• Capacita a la persona o la familia para: − Toma y control de la tensión

arterial − Higiene pulmonar − Manejo y cuidados de colostomía − Prevención del pie diabético − Medidas higiénicas − Prevención de infecciones

relacionadas con la diálisis peritoneal

− Prevención de infecciones relacionadas con la ventriculostomía

Además, reconoce que dentro de sus funciones primordiales esta la de promover la salud y prevenir la enfermedad, y en ese sentido prepara individualmente material especifico para el paciente a su cuidado

Trabaja en forma grupal y elabora material didáctico o informativo Demuestra los siguientes desempeños específicos a través de la enseñanza del paciente para el autocuidado: • Previene enfermedades y

promociona la salud en las diferentes especialidades médicas

• Capacita a la persona o a la familia para: − Toma y control de la tensión

arterial − Higiene pulmonar − Manejo y cuidados de

colostomía − Prevención del pie diabético − Medidas higiénicas − Prevención de infecciones



No se integra para trabajar en forma grupal y/o no elabora material didáctico o informativo, o No demuestra alguno de los siguientes desempeños específicos a través de la enseñanza del paciente para el autocuidado: • Prevención de enfermedades y

promoción de la salud en las diferentes especialidades médicas

• Capacitación a la persona o a la familia para: − Toma y control de la tensión

arterial − Higiene pulmonar − Manejo y cuidados de

colostomía − Prevención del pie diabético − Medidas higiénicas − Prevención de infecciones




Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje Incluye el PLACE Además, incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades








100%






Nombre del Alumno:



3.1 Proporciona atención de enfermería a pacientes con cáncer de acuerdo con las principales neoplasias malignas y mediante el plan de cuidados de enfermería para contribuir a mejorar la calidad de vida del paciente y su familia.


3.1.1 Atención de enfermería a pacientes con cáncer (Práctica núm. 6)

INDICADORES % C R I T E R I O S Excelente Suficiente Insuficiente


Realiza la valoración de enfermería al paciente con cáncer basado en lo siguiente: • Modelos de valoración de enfermería • 11 patrones funcionales de salud • 13 dominios de la NANDA Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería Además, muestra iniciativa al investigar y comentar a sus compañeros las relaciones que hay entre el proceso de enfermería, el pensamiento crítico, el proceso de resolución de problemas y el proceso de toma de decisiones, con la finalidad de potenciar su habilidad para resolver los problemas del paciente y tomar las mejores decisiones.

Realiza la valoración de enfermería al paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos basado en lo siguiente: • Modelos de valoración de

enfermería • 11 patrones funcionales de salud • 13 dominios de la NANDA Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería

No cumple con algunos de los siguientes requerimientos: • Realizar la valoración de enfermería al

paciente con problemas de salud medicoquirúrgicos basado en: - Modelos de valoración de

enfermería - 11 patrones funcionales de salud - 13 dominios de la NANDA


Plan de cuidados de enfermería 25

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC)

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería

(NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica

No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC)



• Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía Además incluye la información recabada en la fase de valoración lo que aporta un valor agregado al trabajo

• Escala de Likert y evaluación (NOC)

• Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía

• Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma No entrega el PLACE o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma


técnicas 50

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en los servicios de hospitalización oncológica Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: • Identificación del paciente • Verificación del paciente correcto • Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo y prepara oportunamente el material y equipo a utilizar Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Manejo de citostáticos • Manejo de extravasación • Manejo, uso y mantenimiento de líneas

intravasculares Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Además, muestra disposición para la autogestión de su aprendizaje, al retroalimentar la información sobre la respuesta humana a las enfermedades, con la finalidad de aplicar estrategias de enfermería para ayudar al paciente con cáncer y su familia

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales en los servicios de hospitalización oncológica Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: • Identificación del paciente • Verificación del paciente correcto • Verificación del procedimiento

correcto Se integra al equipo de trabajo y prepara oportunamente el material y equipo a utilizar Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: • Manejo de citostáticos • Manejo de extravasación • Manejo, uso y mantenimiento de

líneas intravasculares Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería

No cumple con alguno de los siguientes requerimientos de trabajo y desempeño profesional: • Proporcionar cuidados de enfermería

asistenciales en los servicios de hospitalización oncológica

• Aplicar el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: − Identificación del paciente − Verificación del paciente correcto − Verificación del procedimiento

correcto • Integrarse al equipo de trabajo y

prepara oportunamente el material y equipo a utilizar

• Demostrar conocimiento, seguridad y eficacia en la ejecución de los siguientes procedimientos y técnicas: − Manejo de citostáticos − Manejo de extravasación − Manejo, uso y mantenimiento de

líneas intravasculares • Respetar invariable y estrictamente las

normas de seguridad establecidas • Realizar registros de enfermería


Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma. Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje Incluye el PLACE Además, incluye en su reporte:





• Actividades realizadas • Competencias y habilidades adquiridas • Dificultades físicas, operativas y/o



100%






Nombre del Alumno:


3.2 Proporciona atención de enfermería a pacientes en fase terminal de acuerdo con las etapas de duelo y la aplicación de cuidados paliativos para ofrecer una muerte digna.


3.2.1 Atención de enfermería a pacientes en fase terminal (Práctica núm. 7)

INDICADORES % C R I T E R I O S Excelente Suficiente Insuficiente


Realiza la valoración de enfermería al paciente en fase terminal basado en lo siguiente: • Modelos de valoración de enfermería • 11 patrones funcionales de salud • 13 dominios de la NANDA Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería Además, se destaca por autogestionar su aprendizaje al investigar y exponer al grupo la importancia de la valoración cultural, con la finalidad de que se incluyan elementos transculturales en el plan de cuidados

Realiza la valoración de enfermería al paciente en fase terminal basado en lo siguiente: • Modelos de valoración de

enfermería • 11 patrones funcionales de salud • 13 dominios de la NANDA Aplica la anamnesis de enfermería y obtiene uno o varios diagnósticos de enfermería

No cumple con algunos de los siguientes requerimientos: • Realizar la valoración de enfermería al

paciente en fase terminal basado en: - Modelos de valoración de enfermería - 11 patrones funcionales de salud - 13 dominios de la NANDA


Plan de cuidados de enfermería 25

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía Además, muestra iniciativa al investigar y

Elabora y determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería


(NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma

No elabora o no determina en el PLACE lo siguiente: • Respuesta humana (NANDA) • Datos de identificación (opcional) • Diagnóstico de enfermería (NANDA) • Resultados e indicadores (NOC) • Intervenciones (NIC) • Actividades de enfermería (NIC) • Fundamentación científica • Escala de Likert y evaluación (NOC) • Observaciones si las hubiera • Nombre y Firma No entrega el PLACE o se difiere la entrega por no contar con el trabajo en tiempo y forma



comentar a sus compañeros la forma de ofrecer apoyo psicosocial y espiritual al paciente agónico y a su familia

Entrega el PLACE limpio, en tiempo y forma y sin faltas de ortografía


técnicas 50

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales al paciente al final de la vida Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: • Identificación del paciente • Verificación del paciente correcto • Verificación del procedimiento correcto Se integra al equipo de trabajo Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia al proporcionar: • Cuidados paliativos • Cuidados postmortem Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería Además se distingue por su actitud solidaria, al compartir con el grupo las experiencias de aprendizaje, la problemática enfrentada y la forma o estrategias de solución

Proporciona cuidados de enfermería asistenciales al paciente al final de la vida Aplica el protocolo de seguridad antes de realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: • Identificación del paciente • Verificación del paciente correcto • Verificación del procedimiento

correcto Se integra al equipo de trabajo Demuestra conocimiento, seguridad y eficacia al proporcionar: • Cuidados paliativos • Cuidados postmortem Respeta invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas Realiza registros de enfermería

No cumple con alguno de los siguientes requerimientos de trabajo y desempeño profesional: • Proporcionar cuidados de enfermería

asistenciales al paciente al final de la vida • Aplicar el protocolo de seguridad antes de

realizar cualquier procedimiento indicado y durante la atención del paciente incluyendo: − Identificación del paciente − Verificación del paciente correcto − Verificación del procedimiento

correcto • Integrarse al equipo de trabajo • Demostrar conocimiento, seguridad y

eficacia al proporcionar: − Cuidados paliativos − Cuidados postmortem

• Respetar invariable y estrictamente las normas de seguridad establecidas

• Realizar registros de enfermería


Entrega reporte limpio, con los datos completos, en tiempo y forma Explica con sus propias palabras las experiencias de aprendizaje Incluye el PLACE Además, incluye en su reporte: • Actividades realizadas • Competencias y habilidades adquiridas • Dificultades físicas, operativas y/o técnicas que

no permiten el desarrollo de las actividades • Problemática encontrada • Alternativas de solución • Propuestas de mejora



100

i. guía pedagógica del módulo enfermería médico ... · modelo académico de calidad para la...

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