huelva2010

DRA. LEONOR BUENDIA EISMANCatedrática de Métodos de Investigación y Diagnóstico en

Educación.

UNIVERSIDAD DE GRANADA España

Dpto. Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación

PROCESO DE INVESTIGACIÓN EX POST-FACTO

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTO

Objetivos•Establecer las diferencias básicas entre la investigación experimental y ex post-facto.• Conocer las principales metodologías ex post-facto y sus características más importantes.• Saber determinar las posibilidades de aplicación de cada una de las metodologías estudiadas.•Conocer los procesos fundamentales asociados a cada una de las metodologías.•Reconocer el tipo específico de enfoque metodológico ex post-facto que se ha empleado al analizar la investigación.•Saber analizar críticamente los aspectos metodológicos de los trabajos publicados en revistas de investigación educativa.•Conocer los límites y las posibilidades de uso de la investigación ex post-facto.

CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNLOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

I. POSITIVISTAI. POSITIVISTA

CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE CARACTERÍSTICAS METODOLÓGICAS DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓNLOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIÓN

I. POSITIVISTAI. POSITIVISTA

Problema de investigación

Teórico

Diseño de investigación

Estructurado

Muestra

Procedimientos estadísticos

Recogida de Datos

Instrumentos válidos y fiables

Análisis e intepretación

resultados

Técnicas estadísticas

Valoración de la investigación

Validez Interna/Externa, Fiabilidad, Objetividad

PROCESO (Investigación PROCESO (Investigación Racionalista)Racionalista)

PROCESO (Investigación PROCESO (Investigación Racionalista)Racionalista)

A TEÓRICO

A1 Problema

A2 Revisión Bibliográfica

A3 Formulación Hipótesis

A4 Definición de Variables

BMETODOLÓGICO

(SELECCIÓN DEL MÉTODO)

B1 Selección de Muestra

B2 Diseño

B3 Selección/Confección de Instrumento

B4 Obtención de datos (Procedimiento)

C ANALÍTICOC1 Análisis de Datos

C2 Conclusiones

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Proyecto de investigación

Idea, problema o cuestión a investigarHipótesis

Muestreo

Muestra

Elección de técnica/s de recogida de datos Datos

Análisis de datos

Desarrollo Teórico

PARADIGMA O ENFOQUE

Investigación Racionalista (POSITIVISMO)Investigación Racionalista (POSITIVISMO)

Método Hipotético-Deductivo

Experimental Ex-post-facto Descriptiva

Comparativo Correlacional

+ -

Características: Control

Artificialidad

Manipulación

ExperimentalEx-post-facto

Descriptiva

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOClasificación de los estudios ex post-factoClasificación de los estudios ex post-facto

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOClasificación de los estudios ex post-factoClasificación de los estudios ex post-facto

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios descriptivosLos estudios descriptivos

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios descriptivosLos estudios descriptivos

FASES

Estos estudios tiene como objetivo describir la evolución de las variables durante un periodo determinado de tiempo. En general se centra en el análisis de las diferencias asociadas a la edad y. por tanto, pretenden conocer los cambios que se producen en los sujetos con el transcurso del tiempo.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios de desarrollo.Los estudios de desarrollo.


Un estudio longitudinal implica recoger datos de una muestra en diferentes momentos temporales con objeto de analizar cambios o continuidad en las características de los sujetos que componen la muestra.


Longitudinales.Longitudinales.


Longitudinales.Longitudinales.

Sept. 1998 Sept. 1999 Sept. 2000

Curso 98-99 Curso 99-00 Curso 00-01

1er curso 2º curso 3er curso

Pedagogía

Encuesta longitudinalSeguimiento a lo largo de los tres años.

Sept. 1998 Sept. 1999 Sept. 2000

Curso 98-99 Curso 99-00 Curso 00-01

1er curso 2º curso 3er curso

Pedagogía

Encuesta prospectiva

Seguimiento a lo largo de tres años.


Longitudinales.Longitudinales.Pros pectivos.Pros pectivos.


Longitudinales.Longitudinales.Pros pectivos.Pros pectivos.

Son prospectivos los estudios de tendencias que avanzan en la recopilación de los datos, a la vez que se van sucediendo los hechos.


Longitudinales.Longitudinales.retrospectivos.retrospectivos.


Longitudinales.Longitudinales.retrospectivos.retrospectivos.

Curso 94-95 Curso 95-96Septiembre

01

Abandono 1

Abandono 2

Entrevista

Pedagogía

Encuesta retrospectiva.Causa y motivos del abandono.

Cuando se pretende estudiar la situación actual a partir de sucesos acontecidos en el pasado estamos planteando un estudio retrospectivo.

Como señalábamos en los estudios longitudinales exigen seleccionar una muestra y analizar su evolución siguiendo a los individuos a lo largo del tiempo.


Transversales.Transversales.


Transversales.Transversales.

Sep. 2000

3er curso

2º curso

1er curso

Encuesta transversal

Pedagogía

Estudios longitudinales Estudios transversales

Fortaleza Debilidad Fortaleza Debilidad

• Con muestra representativa son estudios útiles para identificar esquemas típicos de desarrollo y para identificar factores.• Permite identificar variaciones individuales a partir de registros longitudinales.• Son apropiados cuando se intenta establecer relaciones causales.

• Son estudios que requieren mucho tiempo, resultandos caros.• Son estudios afectados inevitablemente por la mortalidad de la muestra, hecho que ocasiona, en algunos casos, escasa representatividad.•La repetición de la entrevista ocasiona efectos indeseados como el efecto control o efecto de medición. El sujeto se sensibiliza.

• Son estudios económicos. Hecho que ocasiona poder trabajar con mas sujetos.•Producen resultados más rápidamente.•Pueden haber efectos indeseados provocados por la medición.•No existe mortalidad de la muestra.

• Es un método menos eficaz para identificar variaciones individuales y poder establecer relaciones causales.•La selección de los sujetos es más complicada ya que están involucrados sujetos de diferentes niveles de edades y pudieran no ser comparables.


Estudios longitudinales y transversales.Estudios longitudinales y transversales.


Estudios longitudinales y transversales.Estudios longitudinales y transversales.

Los estudios de cohortes describen el cambio mediante la selección de muestras distintas para cada momento temporal de recogida de información manteniendo estable la población.

Un cohorte la forman el conjunto de individuo que comparten algún acontecimiento vital común.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios de desarrolloLos estudios de desarrollo..

De cohortes.De cohortes.


De cohortes.De cohortes.

Ejemplo de diseño de cohorteGrupo de adolescentes que tenían 14 años en el año 1960: Valores dominantes y evolución en el tiempo.

Cohorte Ecológ. Relig. Social. Polit. Económ Otros.

1960197019801990

Los estudios de tendencias suponen una variante de los estudios de cohortes y describen el cambio como en el caso anterior mediante la extracción de muestras diferentes de sujetos en cada punto temporal de interés para el estudio, pero a diferencia del de cohortes la muestra no se mantiene ni única ni estable.


De tendencia.De tendencia.


De tendencia.De tendencia.

Los estudios correlacionales abarcan aquellos estudios en los que estamos interesados en descubrir o aclarar las relaciones existentes entre las variables más significativas de un fenómeno y lo hacen mediante el uso de los coeficientes de correlación.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios correlacionalesLos estudios correlacionales..



Coeficientes bivariables de correlación.Coeficientes bivariables de correlación.


Coeficientes bivariables de correlación.Coeficientes bivariables de correlación.

Tipo de correlación Símbolo Variable 1 Variable 2 Anotaciones

Producto- momento.(Pearson)

r Continua Continua Es la técnica más estable.

Kendall tau Ordinal Ordinal Preferible para n< 10

Biseral rbis. Dicotomizada Continua Usada en el análisis de ítems.

Biseral- puntual rpbis. Dicotómica Continua Produce correlaciones inferiores que r bis.

Tetracórica rt Dicotomizada dicotomizada Usada cuando es posible dicotomizar las variables

Coeficiente fi fi Dicotómica Dicotómica Usada en el cálculo de correlación entre ítems.

Coeficiente eta eta Continua Continua Usada para reflajar relaciones no lineales.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios comparativo- causalesLos estudios comparativo- causales..

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLos estudios comparativo- causalesLos estudios comparativo- causales..

FASES

Objetivos que se pretenden. Acciones a realizar. Tipo de estudio.

Describir los fenómenos.

Investigación descriptiva.

Estudiar la evolución.¿existen cambios en los sujetos transcurrido un tiempo?

Recoger información¿saben los alumnos donde encontrar trabajo?, ¿Qué conducta de agresividad tienen los niños de 3 años?

Estudio de desarrolloLongitudinalesTransversalesCohorte

Estudios de encuestasEstudios observacionales

Relacionar y predecir valores de fenómenos

Investigación correlacional.

Relacionar¿En que condiciones se produce un fenómeno?¿cuál es el grado de probabilidad de que suceda?

Estudios correlacionales.

Estudios predictivos.

Explicar relaciones de causalidad entre fenómenos.

Comparar¿Qué método didáctico influye más en el rendimiento académico?

Estudios comparativos causales.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTORESUMEN.RESUMEN.

Relación entre objetivo y tipología de Relación entre objetivo y tipología de estudio.estudio.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTORESUMEN.RESUMEN.

Relación entre objetivo y tipología de Relación entre objetivo y tipología de estudio.estudio.

LA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOLA INVESTIGACIÓN EX POST-FACTOEstudio de Encuesta.Estudio de Encuesta.

Fase de la investigación por encuesta.Fase de la investigación por encuesta.


Fase de la investigación por encuesta.Fase de la investigación por encuesta.

Diseñar la encuesta

Encuesta definitiva

Pasar la encuesta

Análisis de datos.

Conviene introducir: Variables de identificación y de clasificación, como puede ser edad,

género, nivel de estudios etc… Las preguntas abiertas deberán ser concisas y de respuesta breve, ya

que de lo contrario el encuestado no sabe responderla. Considerar el orden de las cuestiones. Presentar las preguntas más

interesantes al principio. También agruparlas por temáticas para evitar la desorientación en el momento de desarrollar o responder.

La redacción de las preguntas deben ser sencillas, utilizando un lenguaje apropiado a las personas a las que van dirigidas.

El aspecto formal debe considerarse, sobre todo en la encuesta por correo.

Se debe de redactar una presentación que especifique el objetivo de la investigación y lo que se pretende.


Cuestionario.Cuestionario.


Cuestionario.Cuestionario.

Un cuestionario es un instrumento de recogida de información compuesto por un conjunto limitado de preguntas mediante el cual el sujeto proporciona información sobre sí mismo y/o sobre su entorno.


Técnicas de recogida de información.Técnicas de recogida de información.



Cuestionario

-Datos de identificación y clasificación.

____________________________________

-Preguntas• Tipo de preguntas•Orden y disposición

•Número de preguntas______________________________________________

__-Aspectos formales.

________________________________________________-Normas de cumplimiento.______________________________________________

__

Una entrevista en un procedimiento mediante el cual un entrevistador realiza un conjunto de preguntas a un sujeto. Las preguntas pueden estar totalmente definidas de forma previa (entrevista estructurada) o bien estar indefinidas en menor o mayor grado (entrevista semiestructurada).





MUESTREO. Conceptos básicosProcedimiento mediante el cuál seleccionamos una muestra representativa de la población objeto de

estudio.

MUESTREO. Conceptos básicosProcedimiento mediante el cuál seleccionamos una muestra representativa de la población objeto de

estudio.

Universo: serie de elementos que comparten unas características determinadas relacionadas con el problema de investigación.

Población: conjunto definido, limitado y accesible del universo, referente para la elección de la muestra. Grupo al que se intenta generalizar los resultados.

Muestra: conjunto de individuos extraído de la población a partir de algún procedimiento específico. Los valores que obtenemos del análisis estadístico de la muestra se denominan estadígrafos o estadísticos.

Elemento o individuo (muestral): Unidad más pequeña en la que

podemos descomponer la muestra, la población o el universo.

Esta unidad puede ser una persona, un grupo, un centro, etc.

1ª Preparación. En esta se define el universo y la población a partir de la cual se va a extraer la muestra.

2ª Muestreo. En esta fase se determina la técnica más apropiada en función del problema, las hipótesis y el diseño. Tipos de muestras:

- Muestra invitada. Sujetos de la población a los que se invita a participar - Muestra participante. Sujetos que aceptan formar parte del estudio. - Muestra real. Es la muestra productora de los datos que servirán para el

análisis final. La diferencia entre la muestra invitada y la muestra real rara vez aparece especificado en los informes de investigación.

Proceso esquematizado

Etapas del muestreoEtapas del muestreoEtapas del muestreoEtapas del muestreo

UNIVERSOPOBLACIÓN

CONCLUSIONES YGENERALIZACIÓN DE

RESULTADOS

MUESTRAINVITADA

MUESTRAPARTICIPANTE

MUESTRAREAL


Ciclo de muestreo.Ciclo de muestreo.


Ciclo de muestreo.Ciclo de muestreo.

Técnicas de muestreo I. Técnicas de muestreo I. ProbabilísticasProbabilísticas

Técnicas de muestreo I. Técnicas de muestreo I. ProbabilísticasProbabilísticas Azar simple: Cada miembro de la población tiene la misma probabilidad de

ser elegido para formar parte de la muestra. Pueder ser: Exhaustivo/sin reposición o No exhaustivo/con reposición.

Aleatorio sistemático: Se seleccionanan los sujetos a partir de unos criterios preestablecidos en función de un orden. Por ejemplo, elegir un sujeto cada K elementos, siendo K una constante que resulta de dividir el número de sujetos de la población por el número de sujetos que formarán parte de la muestra (K= N/n).

Aleatorio estratificado: Ciertos subgrupos o estratos se seleccionan para formar parte de la muestra. Las variantes de esta técnica son:

1) Simple, se extrae la muestra de cada uno de los estratos en igual número. 2) Proporcional, se elige a los sujetos de cada estrato manteniendo la

proporcionalidad de éstos en la población.

Aleatorio por conglomerados: La unidad muestral es el grupo (por ejemplo, un grupo de clase ya formado en un centro educativo).

Técnicas de muestreo II. No Probabilísticas

Técnicas de muestreo II. No Probabilísticas

Muestreo deliberado: Consiste en seleccionar la muestra de forma deliberada porque los sujetos poseen las características necesarias para la investigación. Los resultados son difíciles de generalizar

Muestreo Accidental o casual: Esta muestra se forma con sujetos que casualmente se encuentran en el lugar y en el momento decidido por el investigador.

Muestra de voluntarios: En algunas investigaciones el autor se ve obligado a pedir voluntarios que quieran participar en su estudio dado que por razones éticas o morales no puede utilizar ninguno de los procedimientos explicado. Esta muestra presenta ciertos sesgos y suele presentar determinadas características como por ejemplo: son sujetos más educados, tienen mejor estatus social, suelen ser más inteligentes, son más sociables, son menos convencionales, son menos conformistas, etc.

Para la realización de la prueba piloto no suele ser necesario utilizar muestras representativas, por lo que su suelen emplearse técnicas de muestreo no probabilístico.


Validación del instrumento: prueba piloto.Validación del instrumento: prueba piloto.


Validación del instrumento: prueba piloto.Validación del instrumento: prueba piloto.

Validación de contenidos. Un instrumento tendrá validez de contenido en la medida en que lo items sea una buena representación de la población de conductas de las que forman parte.

Validez de constructo. El instrumento deberá reflejar los principios de una teoría válida, para que podamos conseguir la validez del constructo. En la medida en que se tenga muy claro y se comprenda bien el constructo que se pretende medir, más fácil será la elaboración y mejor construida estará la prueba.

Validez de criterio. Un instrumento tienen validez de criterio cuando correlaciona altamente con otras pruebas que se supone miden lo mismo y que actúan como criterio.

Principales tipos de validación.Principales tipos de validación.Principales tipos de validación.Principales tipos de validación.

El test-retest. Formas paralelas. Procedimiento de las mitades. Consistencia interna. Fórmula de Kuder-

Richardson.

(2 categorías si o no)

Fiabilidad.Fiabilidad.Fiabilidad.Fiabilidad.

Diseños de InvestigaciónDiseños de InvestigaciónDiseños de InvestigaciónDiseños de Investigación

Diseño de un solo grupo (sin Diseño de un solo grupo (sin Pretest)Pretest)

Diseño de un solo grupo (sin Diseño de un solo grupo (sin Pretest)Pretest)

No se sabe el punto de partida del grupo .

GRUPOS COMPOSICIÓN MEDIDA PRETEST

TRATAMIENTO

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

1 N - X O

No se pueden realizar comparaciones

Los resultados no pueden ser atribuidos exclusivamente a la V.I.

Los resultados deben interpretarse con la máxima precaución por no tener validez una comparación con otra clase de alumnos.

Diseño de un solo grupo con Diseño de un solo grupo con pretest y postestpretest y postest

Diseño de un solo grupo con Diseño de un solo grupo con pretest y postestpretest y postest

Se comparan dos medidas de la V.D., una antes del tratamiento y otra después.


TRATAMIENTO

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

1 N O1 X O2

No se controlan las Variables contaminadoras, y por tanto es un diseño débil.

Diseño de Serie Temporal con Diseño de Serie Temporal con Pretest y Postest en un solo GrupoPretest y Postest en un solo Grupo

Diseño de Serie Temporal con Diseño de Serie Temporal con Pretest y Postest en un solo GrupoPretest y Postest en un solo Grupo

Las principales amenazas a la Validez Interna son: La La Historia, La habituación a la situación experimental, La selección del Grupo, la Instrumentación…


TRATAMIENTO

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

1 N O1, O2 , O3 X O4, O5 , O6

Sólo requiere un grupo sobre el que se realizan una serie de mediciones antes y después del tratamiento (V.I.)

Diseño de Series Temporales con Diseño de Series Temporales con Grupo ControlGrupo Control

Diseño de Series Temporales con Diseño de Series Temporales con Grupo ControlGrupo Control

El grupo control permite controlar algunas amenazas de la Validez Interna, P.e. La maduración y la historia


TRATAMIENTO

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

1 N O1, O2 , O3 - O4, O5 , O6

2 N O21, O22 , O23 X O24, O25 , O26

Admite dos variantes:

a) Grupos equivalentes (Se refuerza Validez Interna).

b) Grupos no equivalentes al no ser aleatorios.

Diseño de Series Temporales con Diseño de Series Temporales con Replicaciones MúltiplesReplicaciones Múltiples

Diseño de Series Temporales con Diseño de Series Temporales con Replicaciones MúltiplesReplicaciones Múltiples

Requiere una situación más controlada

GR COMP MEDIDA PRETEST

TRAT

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

MEDIDA

RETIRADA TRAT.

TRAT

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

1 N O1, O2 , O3 X O4, O5 , O6 R4, R5 , R6 X O21, O22 , O23

Se pretende analizar si los sujetos reaccionan igual cada vez que se introduce el tratamiento.

La introducción del tratamiento es aleatoria en función de las sediones o los tiempos.

Diseño de dos Grupos No Diseño de dos Grupos No Equivalentes con Medidas Pre y Equivalentes con Medidas Pre y

Postratamiento Postratamiento

Diseño de dos Grupos No Diseño de dos Grupos No Equivalentes con Medidas Pre y Equivalentes con Medidas Pre y

Postratamiento Postratamiento Muy usada en Investigación Educativa y Social, cuando no es posible formar grupos equivalentes, por tanto se trabaja con grupos naturales o artificiales ya constituidos (p.e. Grupo Clase)


TRATAMIENTO

(V.I.)

MEDIDA POSTEST

1 N O1 X O2

2 N O3 - O4

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