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ENCUENTRO INTERNACIONAL DE ESTUDIO Y DEBATE

Participantes en el encuentro:

Miembros del Círculo Hexágono:

• Rosa Tabernero

• Sergio Lairla

• Olalla Hernández

• Gustavo Puerta Leisse

• Arianna Squilloni

• Ana G. Lartitegui

Como invitados:

Grassa Toro

Marcela Carranza

ROSA TABERNERO. UNIVERSIDAD

ZARAGOZA

LEER MIRANDO. El libro-álbum en la promoción de hábitos lectores. Claves para una poética de su lectura.

Hipótesis de trabajo: ¿Cómo los niños se acercan a la literatura a través del libro- álbum?.

Metodología: experiencia en 3 aulas a partir de la observación del receptor (niño).

•Metodología Chambers: los lectores marcan un itinerario para la posterior selección de lecturas y, promover así el hábito lector.

•Corpus: El contador de cuentos, de Saki

Robinson Crusoe, de Ajubel

Le petit dessin avec une culotte sur la tête, de P. Rouillon

Conclusiones:

•Formato: necesita llamar la atención y provoca el acercamiento al libro como objeto.

•Tacto: de las hojas, papel, portadas… dejan al lector muy libre.

•Vinculado al entorno escolar, habrá que extrapolarlo.

•Crea lectores más maduros a través de un diálogo complejo y combinado con la palabra en un 3er diálogo.

DEBATE

¿Qué se entiende por poética del receptor?

Son las claves del lector.Los niños van hablando y ellos infieren sobre lo que van diciendo. Lo importante es lo que ellos aportan al libro-álbum.La otra idea es observar y trabajar en el proceso que hacen de leer.No hay que olvidar al autor.

LIBRO-ÁLBUM (metáfora simplista).

Texto = enseñar Imagen = emocionar Álbum = Deleitar

GRASSA TORO. ESCRITOR.

CODIRECTOR “LA CALA” LA LITERATURA ÚTIL. Fábulas antiguas y

modernasHipótesis de trabajo: Las fábulas a lo largo de la historia

Metodología: investigaciones a través de dos itinerarios fabulísticos: India y Grecia. (Faltaría conocer la precolombina).

Características:

•Nacen como libros para educar al poder (príncipes, reyes…).

• Objetivo: formación de la conducta, saber qué hacer ante la diversidad de situaciones.

•Temas: condición humana (defectos, virtudes, cuidados, ….). Aboca a una acción, intención conductual.

• Textos: cortos y breves, la mayoría en verso aunque también los hay en prosa.

• Son memorizadas.

• Moraleja implícita o explícita.

•Hoy en día se han convertido y aparecen en:

•Literatura infantil: fábulas para niños.

•Pop y rap: fábulas para adolescentes.

•Libros de auto-ayuda: fábulas para adultos.

DEBATELa literatura ¿puede ser moral?

Premisas: • Según el origen (tiempo y época).

•Cuándo y quién la escribió.

•Cuándo y quién la leyó.

Conclusiones:

•Intención religiosa: lectura mediada por curas. No tanto fábulas sino textos religiosos.

•Sociedades ateas: se amparan en la literatura que incluyen las fábulas.

SERGIO LAIRLA. ESCRITOR.

EL GUANTE SIN MANO. Del libro de valores al lado oscuro de la paraliteratura: itinerario de una política correcta.

Hipótesis de trabajo: ¿Qué es el lenguaje políticamente correcto?

Premisas:

•La edad del niño no debe delimitar el arte.

•¿La literatura de valores utiliza un lenguaje correcto?

•Lenguaje correcto opuesto a la creación.

Conclusiones:

•Debate sobre ¿Qué criterios tiene el lector para seleccionar entre tanto libro?

• A tener en cuenta el ¿QUÉ? = contenido y el ¿CÓMO? = forma.

•Literatura juvenil: se selecciona sin ningún tipo de criterio, sino de forma mas comercial o de moda, etc.

•No hay calidad ni en la producción ni en la elección.

DEBATE• CONTRAPOSICIÓN DE IDEAS RESPECTO A:

•CALIDAD

•BUENA PRODUCCIÓN

•LIBERTAD DE ELECCIÓN

•CRITERIOS DE SELECCIÓN

OLALLA HERNÁNDEZ. LIBRERA

VIÑETAS DEL ARTISTA COMO UN JOVEN ADOLESCENTE.

Retórica de una coincidencia

Hipótesis de trabajo: Estudio sobre el cómic en los lectores adolescentes.

Metodología: Parte del estudio de las imágenes en el cómic tomando como referencia todo tipo de temáticas.

Conclusiones:

•Actualmente se pasa del cómic-book (32 págs.) a la novela gráfica (mayor extensión).

•Clasificación de los cómic por géneros: policiaco, aventuras, terror, humor … mezcla de varios.

•Clasificación por corrientes: americano (súper héroes), patisení (franco-belga), manga (cómic japonés).

•En todo cómic hay un autor implícito y un lector implícito.

•Clasificación por temas:

•Clasistas: importancia de la imagen.

•Animistas: centrados en la historia y no tanto la forma estética.

•Formalistas: experimentan con la forma y el contenido.

•Iconoclastas: utilizan la autobiografía y que llegue al lector puramente.

DEBATE

¿Cómo se distinguen los géneros en los cómics donde la imagen tiene tanto peso?

• Presencia de diálogo.• Tiempo de secuenciación.• Lector implícito.• Relación muy pasional.• Edición más económica.• No posibilita la lectura compartida.• Relación con el lenguaje cinematográfico.

GUSTAVO PUERTA. CRÍTICO LITERARIO.

De cómo Jean Jacques Rousseau dio origen a la literatura juvenil

Hipótesis de trabajo: Robinson Crusoe, ¿Por qué éste libro y no otro?

Conclusiones:

• Dota a los lectores de experiencias y no de conocimientos.

•Procura el conocimiento con un valor: autonomía, acercamiento a la

Naturaleza, diversión, placer…

•Fomenta el juego.

•Permite discutir sobre las relaciones y comportamientos de las personas.

Para la LIJ el libro parte de la intencionalidad pedagógica.

¿Cómo o cuándo la LIJ se convierte o adquiere un sentido pedagógico?

•Autoconocimiento.

•Transmite la sensación de aprendizaje, pero en el fondo, es reflexión sobre lo conocido.

ARIANNA SQUILLONI. EDITORA

DESCIFRANDO EL CÓDIGO

Hipótesis de trabajo: ¿Es necesario entender el código o por el contrario la obra entera?

¿El libro-álbum sirve para representar cosas que otros artes no pueden?

Conclusiones:

•El código no lo es todo.

•Si se centra en un aspecto concreto, se llega al afán de apropiarse de ello.

•Proceso de maduración: conocer lo previo y enlazar con los descubrimientos nuevos.

•Promover la lectura silenciosa e íntima, acto individual.

•Interesante: ante la lectura que surjan, queden preguntas por resolver y hagan reflexionar, indagar…

•El libro-álbum es lo más cercano a la poesía.

•L-A: Ha entrado en la escuela conjugando lo literario y lo plástico con una intención expresiva.

ANA G. LARTITEGUI. ILUSTRADORA

El álbum perfecto o la búsqueda necesaria: ensayo de juicio estético para el género.

Hipótesis de trabajo: Ensayo sobre el álbum como objeto artístico hacia la perfección.

Conclusiones:

Características del libro-álbum

•Innovador.

•Imagen y palabra crean un significado entre ellas. SINERGIA.

•Interacción con el lector.

•Ilustraciones cohesionadas.

•Todo tiene significado (cubierta, contraportada…).

Principios

•Adecuación al formato: elemento narrativo.

•Genera ficción.

•Prominencia gráfica.

•Síntesis verbal y potente.

•Cohesión temporal.

•Relevo narrativo.

•Organización.

MARCELA CARRANZA. Escuela Capacitación

Docente.Educación Gobierno Buenos Aires

EL HUMOR NEGRO: una poética de la irreverencia en la literatura para niños.

Conclusiones:

•Es una denuncia moral o crítica social con humor.

•Representada la posición moral del autor.

•No hay reglas, límites, es algo de risa en contraposición a la

literatura infantil.

•Atrevido, arriesgado en frente al miedo, la burla a través de

la sátira, ironía…

•Eduardo Stilman dice que es una cuestión cultural.

DEBATE¿El humor es distinto en adultos que en niños?

•No hay límites claros, sin embargo en los niños está vinculado al juego (sonidos, lenguaje..) mientras que en los adultos hace referencia a los límites, los tabúes (cuerpo, sexo, política,…).

•Propuestas populares de humor en todas las culturas: refranes, chascarrillos…

VALORACIÓN DEL I ENCUENTRO

INTERNACIONAL DE ESTUDIO Y DEBATE

Positivo:• Iniciativa de profesionales al estudio sobre temas relativos a la LIJ.• Encuentro, como lugar de reflexiones, debate e intercambio de ideas entre los

investigadores y asistentes.• Explorar las nuevas tendencias del arte, la lectura y los mediadores, en

especial el cómic y el libro-álbum.• Posibilidad de conocer expertos en LIJ, para nuestra labor asesora.

Negativo:• Escasez de asistentes al encuentro.• Carencias en alguno de los estudios.• Poca conexión de algún estudio al ámbito pedagógico.