1er Momento de debate

¿Cómo estamos educando (en valores) y cómo queremos

hacerlo?

2º Momento de debate

¿Qué precisa el docente para educar en valores?

3er Momento de debate

¿Cómo puede apoyar Acción Magistral la educación en

valores?

4º Momento de debate

CONCLUSIONES FINALES

Documento 1. Grupo ATic, cambio educativo y educación en

valoresDocumento 6. Grupo A.

Documento 11

DOCUMENTO 13

Documento 2. Grupo BLas comunidades de aprendizaje como promotoras de educación en valores

Documento 7. Grupo B

Documento 3. Grupo CFamilia y escuela. La educación en valores con y junto con la familia

Documento 8. Grupo C.

Documento 4. Grupo DLa construcción de un clima de

convivencia escolar: Infantil-primaria.Documento 9. Grupo D y E

Documento 12Documento 5. Grupo E

La construcción de un clima de convivencia escolar: secundaria.

DOCUMENTO 10 (resumende los documentos 6, 7, 8 y 9)

Esquema general de desarrollo y documentos

Documento 4. Grupo D

La construcción de un clima de convivencia escolar: Infantil-primaria

Moderación: Nélida Zaitegui.

Reflexiones teóricas: concepto convivencia positiva (1)

• Relación de afecto y cariño, nos permite reconocer al otro, respetarlo, compartir, desde la libertad y la inclusión. Tiene consecuencias para todos/as. La responsabilidad de todos para conseguirla.

• Convivir juntos, todos los miembros de la Comunidad Educativa.

• Inclusión, pertenencia grupal, participación, valoración.

• Clima de responsabilidad y libertad.

• Interacción entre alumnado y profesorado y entre toda la comunidad educativa, que permite construir el ser y el saber. En el camino a la excelencia.

Documento 4

Reflexiones teóricas: concepto convivencia positiva (2)

• Estado en el que a través de la tolerancia, respeto, etc. el grupo llega con éxito a las metas que se propone, satisfactoriamente.

• Conjunto de relaciones donde priman el respeto, la libertad, la capacidad de desarrollarse en un ambiente positivo.

• El afecto para las relacione interpersonales, libertad, responsabilidad e inclusión.

• Todo lo anterior es lo que permite aprender. Gracias al conflicto se aprende a abordar todos los conflictos sin ningún tipo de violencia.

Documento 4

Entendemos que buen clima de convivencia en el aula es:

• Favorecer el diálogo, el respeto, el compañerismo, la empatía, los proyectos en común, hacerles ver que todos son importantes

• Generar un clima escolar donde prevalezca el respeto, el compromiso de la comunidad educativa, la existencia de ganas de crecer, donde las críticas sean positivas.

• Propiciar un ambiente en el que a través del respeto, tolerancia, etc. los agentes implicados tomen conciencia individual y grupal y emprendan un proceso de aprendizaje y crecimiento personal.

Documento 4

Las normas de Convivencia (1)

• Son muy necesarias para que los alumnos sepan cómo actuar y poder convivir, unificando valores dependiendo de cómo se utilicen y creen esas normas. Según como se desarrollen esas normas se reforzarán unos u otros valores

• Las normas deben ser consensuadas, conocidas y compartidas de manera democrática. Democráticas porque se forma a ciudadanos. Generan consecuencias comunes. Son necesarias para el funcionamiento del grupo.

• Una vez entendidas las normas, deben entenderse como revisables y se deben repensar entre el alumnado y el profesorado.

• Necesario como herramienta, deben ser compartidas y con consecuencias comunes. El porqué de la norma y qué ocurre si no se cumple.

Documento 4

Las interacciones entre las personas

• Son el mecanismo para evidenciar que esas normas funcionan o no (respeto mutuo, tolerancia…) se practican y si sirven, si facilitan la convivencia.

• Si las interacciones son favorables, se comparten más contenidos, más experiencias y es todo más fructífero.

• Ponerlas en práctica permite integrarte y ser parte del grupo.

• Cómo interactuamos con el alumnado, porque en la interacción se comunica. Conviene educar conscientemente todo esto porque son competencias clave.

• Se educa de manera rigurosa y mecánica. Un clima de paz tiene que ver con un mejor aprendizaje y una mejor enseñanza.

• Van a determinar el grado de satisfacción personal para que el grupo funcione mejor. Sirven de ayuda.

Documento 4

El tratamiento de los conflictos

• Es muy importante saber pedir ayuda. Se debe implicar al alumnado para que se implique y aprenda a cómo manejar estos conflictos con los que se va a enfrentar a lo largo de la vida.

• Gestionar los conflictos desde actitudes pacíficas, lo que ayuda a crecer, si se gestiona bien. Los valores son claves, no son habilidades sociales, sino competencia social.

• Basado en el diálogo, fomenta y trabaja la capacidad de argumentar, razonar y explicar ideas, emociones y sensaciones. Según cómo se resuelva se generará un clima de convivencia positiva o negativa.

• Saber que los conflictos no son algo negativo sino lo que nos ayuda a crecer y a hacernos más competentes.

Documento 4

La gestión del aula

• Generar la confianza mutua para obtener mayor rendimiento en las metas de aprendizaje. Centrada en las personas.

• Muy importante el respeto del tutor/a hacia el alumnado.

• A mayor organización y cooperación en el aula, menos problemas de disciplina y mejor convivencia.

• Democracia.

• Preparar al alumnado para saber escuchar, saber hablar, saber pensar, ser críticos…prepararles para la democracia activa.

Documento 4

El Currículum y la metodología ¿hay valores?

• Influye mucho más la metodología que los contenidos, es mucho más importante el cómo se hace, superar la mera trasmisión de la información o a un crecimiento completo como personas.

• Metodologías más adecuadas para promover actitudes favorables en el alumnado: flexibles, abiertas…trabajo en equipo, proyectos compartidos…

• Es muy importante que estén reflejados todos los valores que queremos desarrollar. De manera explícita.

• La metodología es la gasolina para hacer funcionar todo y el Currículum es una herramienta para lo importante, que es educar. EL Currículum es el medio para desarrollar las competencias. Lo que enseñamos determina lo que somos… esos son los valores que se marcan con la metodología.

Documento 4

¿Qué valores promueven la convivencia en la escuela? (1)

• Una carrera de velocidad que fomenta la competitividad.

• El alumnado no es significativo ni tenido en cuenta en muchas ocasiones.

• Hay momentos de dialogo compartido.

• También es un lugar donde sobrevive. Está hecho a la medida del alumnado medio.

• Interculturalidad

• Respeto, tolerancia

• La norma como fuente de castigos, en caso de incumplimiento.

• Escuela de todos para todos, capacidad de ser críticos, de acoger, de entender…se fomenta el diálogo

Documento 4

¿Qué valores promueven la convivencia en la escuela? (2)

• Hay intentos muy valiosos.

• Fábrica de borregos, sin capacidad crítica.

• Solidaridad con los más desfavorecidos pero más teórica y lejana que real.

• Igualdad entendida como el respeto a la diferencias.

• Los valores que se manejan son los políticamente correctos pero no en la práctica. El discurso no es coherente con las prácticas.

• Hay esperanza, hay que pedir ayuda, no siempre se escucha a quien lo necesita, hay gente siempre dispuesta a ayudar…

Documento 4

Dentro de unos años, ¿qué valores educar conviviendo?

• Colaboración de la comunidad educativa y de toda la sociedad.

• Participación como enriquecimiento mutuo.

• Que busque la libertad, las competencias personales y sociales.

• Reconocimiento hacia el trabajo de los docentes a la vez que respeto mutuo.

• Una escuela inclusiva.

• Optimismo y entusiasmo. Ilusión y altas expectativas, alegría, cooperación, coherencia (entre decir y hacer), justicia, motivación, compartir y trabajo.

• Espíritu crítico, creatividad, esfuerzo y la superación.

• Desarrollar competencias para la vida.

• Revolución---repensar el sentido de la educación.

Documento 4

¿Qué necesitamos?

• Formación, desarrollo de competencias del profesorado para educar en valores. SABER: Marco conceptual. QUERER: cambio de actitudes fomentado el compromiso ético con la educación. SABER HACER: habilidades, conocer herramientas, materiales y experiencias valiosas.

• Que los centros tengan proyectos globales. Sencillos, asumibles y aplicables. ÚTILES, FACTIBLES Y OPORTUNOS.

• No tener miedo a no ser capaz---atreverse. Buena autoestima.

• Rentabilizar el tiempo y dedicarlo a lo realmente importante.

• Valorar nuestro trabajo. Apoyo y reconocimiento social.

• Colaborar entre profesorado. Trabajo colaborativo y con apoyo por parte de equipos directivos, centro y Administración.

Documento 4