hoy jugamos en clase

8/2/2019 Hoy Jugamos en Clase

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ENRIQUESNCHEZRIVAS

HOY JUGAMOS EN CLASE!

Recursos para ensear a travs de juegos


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Ttulo: HOY JUGAMOS EN CLASE!. Recursos para ensear a travs de juegos.

Autor: ENRIQUE SNCHEZ RIVAS

Diseo de cubierta: DIEGO JIMNEZ MANZANO

Editorial: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

C/ Cristo del Desamparo y Abandono, 56 41006 SEVILLA

Tlfs 954656661 y 954921511 - Fax: 954921059

www.wanceulen.com [email protected]

Copyright: WANCEULEN EDITORIAL DEPORTIVA, S.L.

Primera Edicin: Ao 2011

Impreso en Espaa: Publidisa

Reservados todos los derechos. Queda prohibido reproducir, almacenar en sistemas de recuperacin de la informacin ytransmitir parte alguna de esta publicacin, cualquiera que sea el medio empleado (electrnico, mecnico, fotocopia,

impresin, grabacin, etc), sin el permiso de los titulares de los derechos de propiedad intelectual. Cualquier forma dereproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con laautorizacin de sus titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de DerechosReprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta obra.

Dep. Legal: SE-8971-2011

I.S.B.N. eBook: 978-84-9993-229-3


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NDICE

INTRODUCCIN ..................................................................................................................9

CAPTULO 1. EL JUEGO Y EL DEPORTE EN LA EDUCACIN .......................11 1. EL JUEGO ........................................................................................................................112. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA ........................................................143. EL DEPORTE...................................................................................................................144. EL DEPORTE COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA...................................................15

CAPTULO 2. PROGRAMACIN EDUCATIVA DE ACTIVIDADES

LDICO-MOTRICES ........................................................................................................19 1. PROGRAMAR EN LA ESCUELA................................................................................19

1.1. La unidad didctica.............................................................................................201.2. La sesin .................................................................................................................221.3. La actividad de enseanza y aprendizaje...................................................25

2. PREVISIN ORGANIZATIVA.....................................................................................282.1. Organizacin del grupo....................................................................................28

2.2. Organizacin de las tareas...............................................................................312.3. Control de la intensidad y la participacin................................................31

CAPTULO 3. ENSEANZA DE ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES .........351. LA TERMINOLOGA DIDCTICA DE LA MOTRICIDAD ...................................35

1.1. Intervencin didctica .......................................................................................351.2. Mtodo de enseanza.......................................................................................351.3. Estilo de enseanza............................................................................................35

2. ANLISIS DE LOS ESTILOS DE ENSEANZA EN SITUACIONESLDICO-MOTRICES.....................................................................................................372.1. Estilos de enseanza de tipo instructivo: Tradicionales e

Individualizadores..............................................................................................372.2. Estilos de enseanza de tipo participativo ................................................392.3. Estilos de enseanza de tipo emancipativo: Cognoscitivos y

Creativos................................................................................................................40

CAPTULO 4. APRENDIZAJE DE ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES ......43

1. APRENDIZAJE INTELECTUAL Y APRENDIZAJE MOTOR .................................432. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN................................44


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3. MECANISMOS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE: PERCEPCIN,DECISIN, EJECUCIN Y RETROALIMENTACIN ...........................................453.1. Mecanismo de percepcin...............................................................................45

3.2. Mecanismo de decisin ....................................................................................463.3. Mecanismo de ejecucin..................................................................................473.4. Mecanismo de control de la respuesta o retroalimentacin ..............47

4. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE MOTOR............................484.1. La informacin......................................................................................................484.2. La memoria............................................................................................................494.3. La inteligencia.......................................................................................................504.4. La transferencia....................................................................................................504.5. La motivacin........................................................................................................50

4.6. La edad y el sexo.................................................................................................515. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE MOTOR .....................................................51

5.1. Aprendizaje por imitacin................................................................................515.2. Aprendizaje por trasmisin de informacin verbal.................................515.3. Aprendizaje por descubrimiento...................................................................52

6. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE MOTOR.............................................................526.1. Principio del ejercicio.........................................................................................526.2. Principio del refuerzo.........................................................................................536.3. Principio de retencin........................................................................................53

6.4. Principio de transferencia.................................................................................53

CAPTULO 5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN ACTIVIDADES

LDICO-MOTRICES ........................................................................................................551. LAS NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO ...........................552. RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD ......................................................56

2.1. Adaptacin curricular individualizada poco significativa .....................572.2. Adaptacin curricular individualizada significativa (ACIS) ...................58

3. ANLISIS DE LAS PRINCIPALES ADAPTACIONES EN LA ACTIVIDADLDICO-MOTRIZ .........................................................................................................623.1. Necesidades en el plano ejecutivo ...............................................................623.2. Necesidades en el plano cognitivo...............................................................643.3. Necesidades en el plano perceptivo............................................................65

CAPTULO 6. EVALUACIN DE ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES........691. LA EVALUACIN..........................................................................................................692. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ..........................................................................72

2.1. Qu y cundo evaluar........................................................................................722.2. Cmo evaluar........................................................................................................72


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3. EVALUACIN DE LA ENSEANZA..........................................................................763.1. Qu y cundo evaluar........................................................................................763.2. Cmo evaluar........................................................................................................77

4. CRITERIOS DE EVALUACIN.....................................................................................80

CAPTULO 7. DESARROLLO VINCULADO A LA ACTIVIDAD

LDICO-MOTRIZ EN LA EDAD ESCOLAR.............................................................831. DESARROLLO NEUROMOTOR.................................................................................83

1.1. Sistema nervioso..................................................................................................831.2. Sistema seo.........................................................................................................841.3. Sistema muscular.................................................................................................85

2. PRINCIPALES PATOLOGAS EN EL DESARROLLO CORPORAL .....................85

3. DESARROLLO COGNITIVO ........................................................................................864. DESARROLLO DE LA SOCIABILIDAD......................................................................89

CAPTULO 8. ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES PARA EL

DESARROLLO PSICOMOTOR DEL ALUMNADO................................................911. PERCEPCIN CORPORAL...........................................................................................91

1.1. Conceptualizacin...............................................................................................911.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.......................................92

2. PERCEPCIN ESPACIAL ..............................................................................................94

2.1. Conceptualizacin...............................................................................................942.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.......................................95

3. PERCEPCIN TEMPORAL...........................................................................................973.1. Conceptualizacin...............................................................................................973.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo.......................................97


DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FSICAS COORDINATIVAS

DEL ALUMNADO .............................................................................................................991. COORDINACIN...........................................................................................................99

1.1. Conceptualizacin...............................................................................................991.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo....................................1001.3. Propuesta didctica globalizada para cada Etapa .............................. 102

2. EQUILIBRIO .................................................................................................................1032.1. Conceptualizacin............................................................................................ 1032.2. Actividades ldico-motrices para su desarrollo....................................1042.3. Propuesta didctica globalizada para cada Etapa................................ 106


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DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES FSICAS BSICAS DEL

ALUMNADO .................................................................................................................... 109

1. FLEXIBILIDAD............................................................................................................... 1091.1 Conceptualizacin............................................................................................. 1091.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 1091.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 110

2. VELOCIDAD.................................................................................................................. 1112.1 Conceptualizacin............................................................................................. 1112.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 1112.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 112

3. FUERZA.......................................................................................................................... 113

3.1. Conceptualizacin............................................................................................ 1133.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 1133.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 114

4. RESISTENCIA................................................................................................................ 1144.1. Conceptualizacin............................................................................................ 1144.2. Factores que influyen en su desarrollo .................................................... 1154.3. Evolucin y tratamiento ldico ................................................................... 115

CAPTULO 11. RECURSOS PARA ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES..117

1. MATERIALES DIDCTICOS PARA ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES... 1171.1. Material especfico de Educacin Fsica y Psicomotricidad.............. 1171.2. Material convencional utilizado de forma no habitual ...................... 1181.3. Material no especfico de Educacin Fsica y Psicomotricidad ....... 1191.4. Otros materiales ............................................................................................... 1201.5. Caractersticas para su utilizacin en el contexto educativo............ 120

2. ESPACIOS E INSTALACIONES PARA ACTIVIDADESLDICO-MOTRICES ................................................................................................. 122

3. OTROS RECURSOS PARA ACTIVIDADES LDICO-MOTRICES ..................123

BIBLIOGRAFA................................................................................................................ 125


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HOY JUGAMOS EN CLASE! RECURSOS PARA ENSEAR A TRAVS DE JUEGOS- 9 -

INTRODUCCIN

La actividad ldico-motriz hace referencia a la unin natural queexiste entre juego y movimiento. Pese a que su principal manifestacines el juego, en una acepcin amplia tambin abarca al deporte, que nodeja de ser un tipo de juego.

A lo largo de la historia, todas las culturas han desarrollado la ac-tividad ldico-motriz a travs de diferentes manifestaciones. Por ello,desde la antropologa se apunta la inherente necesidad humana de ju-

gar. Necesidad que se torna ms acuciante en edades tempranas. Lasociedad utiliza el juego como un medio para transmitir pautas decomportamiento, reglas, estrategias de colaboracin, o de competicin.

La escuela, como instrumento social para la enculturacin, no de-be ser ajena a la importancia del juego. Y no lo es, las nuevas corrientesde la Educacin Fsica lo contemplan en dos vertientes: como un conte-nido de la materia y como un medio para enseanza de otroscontenidos. Este libro constituye una propuesta de profundizacin en la

implementacin didctica del juego. Toda la asignatura podra impartir-se a travs de actividades ldico-motrices, sin perder un pice de suesencia e incrementando sustancialmente el factor motivacional, tanimportante en los procesos de enseanza y aprendizaje.

El libro se estructura en dos partes. En primer lugar se abordancuestiones didcticas (el juego como mtodo de enseanza), que per-mitirn al lector conocer cmo programar las actividades, cmo llevarlasa clase o cmo evaluarlas. Cuestiones que se abordan de una formaamena, sin profundizar ms de lo que es preciso para llevar a la prcticala propuesta pedaggica. En segundo lugar, se enfoca el tratamiento dela actividad ldico-motriz como contenido que permite desarrollar dife-rentes competencias y capacidades en el alumnado. Todo ello, desdeuna perspectiva coherente con las disposiciones del actual sistema edu-cativo y las ms recientes teoras pedaggicas.

La presentacin de la informacin responde a un planteamientoeminentemente prctico, basado en la experiencia. Esto exige presentarrecursos concretos para aplicar los juegos. Recursos que no siemprepueden disponerse en el soporte del un libro. Por ello, se complementala informacin con un blog, en el que tienen cabida: animaciones, v-


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ENRIQUE SNCHEZ RIVAS - 10 -

deos, secuencias de audio, fichas didcticas, programaciones, enlaces,etc.

www.hoyjugamosenclase.blogspot.com

Es un libro hbrido (papel-blog), dirigido a personas que desarro-llan su labor profesional en el mbito educativo o que, simplemente,estn interesadas en integrar las actividades ldico-motrices en la edu-cacin de sus hijos.


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Captulo 1

EL JUEGO Y EL DEPORTE EN LA EDUCACIN

1. EL JUEGO

Huizinga (1972) afirma que el juego es una actividad voluntariaque se practica dentro de ciertos lmites de tiempo y lugar; siguiendouna regla libremente consentida y completamente imperiosa. Como ac-cin, est provista de un fin en s misma y acompaada de unsentimiento de tensin, alegra y una conciencia de que se est hacien-do, en ese momento, algo diferente a lo cotidiano.

Pero, por qu se juega? Qu mueve a la persona a jugar? Larespuesta a este interrogante permitir al docente tomar decisionestendentes a aumentar la motivacin por jugar entre el alumnado. Diver-sos autores han tratado de responder a esta cuestin. Stern (1935)sintetiza todas las aportaciones en tres grupos segn su perspectiva enel tiempo:

Teoras del presente. Plantean que el juego contribuye a eliminar laenerga sobrante del ser humano tras realizar otras actividades. Losautores ms representativos de este grupo son: Spencer y Lazarus.

Teoras del pasado. Aplican al juego la Ley de la biognesis. Afir-man que mediante el juego se recuperan conductas primitivas. Elautor ms significativo es Stanley Hall.

Teoras del futuro. El juego se entiende como una actividad prepara-toria para la vida. En este grupo destaca la aportacin de Gross.

Lavega (2003) afirma que, desde el mbito educativo, se ha de po-tenciar la riqueza ldica del juego. Para ello deber caracterizarse por

ser una actividad:


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- Voluntaria. Cada persona decide cuando empieza y cuandotermina de jugar.

- Placentera. Sus actores deben vivenciar una experiencia agra-dable mientras juegan.

- Espontnea. Las acciones instintivas tienen cabida en la activi-dad.

- Desinteresada. Con el juego se busca, esencialmente, disfrutardel presente.

- Incierta. Todo juego comporta una aventura, un reto cuyasconclusiones se desconocen a priori.

- Ambivalente. El juego est plagado de contrastes: encierraemociones contrapuestas.

- Consciente. El juego es una prctica llena de decisiones, de ac-ciones inteligentes.

- Esttica. Todo juego es generador de una armona y de un or-den agradable de jugar y de observar.

- Ficticia. El juego es una prctica llena de smbolos, fantasa yrepresentaciones de metforas.

- Seria. El juego es una prctica muy seria para sus actores.El juego se ha clasificado a partir de mltiples criterios. Desde el

punto de vista educativo resulta interesante la propuesta de Piaget.Atendiendo al momento de aparicin de la actividad ldica en el desa-rrollo cognitivo, contempla las siguientes categoras:

a) Juegos de ejercicio. Aparecen en los dos primeros aos, en el Esta-dio de pensamiento sensoriomotor. En un primer momento, los

juegos se basan en gestos espontneos para despus hacerlo en lareproduccin de movimientos.

b) Juegos simblicos. Aparecen entre los dos y los siete aos, en el Es-tadio de pensamiento preoperatorio. Los juegos evolucionan desdeel carcter individual (reflejo del egocentrismo infantil) hacia la di-mensin socio-dramtica, con la entrada en escena del otro.Navarro (2002), en relacin con la Educacin Fsica, propone los si-guientes tipos de juegos simblicos:

- Juego motor de imitacin.- Juego de fantasa (de actuacin dramtica).- Juego con estructuras rtmicas y lingsticas.


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- Juego motor simblico con reglas.- Juegos simblicos tradicionales.- Grandes juegos.

Gran juego: Mega-pichic) Juegos de reglas. Aparecen a partir de los siete aos, manifestndose

en todos los estadios restantes del desarrollo cognitivo (Operacio-nes concretas y Operaciones formales). Se aprecia una evolucindesde una concepcin rgida de las reglas hasta su flexibilizacin.Adems, stas se irn complicando progresivamente. Navarro(2002), desde la perspectiva de la Educacin Fsica, propone los si-

guientes tipos de juegos simblicos:- Juego deportivo.- Juego cooperativo.- Juegos alternativos.- Juegos motores tradicionales de reglas.- Juegos motores en la naturaleza.


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Juegos en la naturaleza: La torre ms alta

2. EL JUEGO COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA

El juego como actividad motriz natural y global, es un medio parala educacin integral, contribuyendo al desarrollo de todos los mbitosde la personalidad (Lpez Snchez, 2000):

Cognitivo. Facilita el conocimiento (de s mismo, del entorno, de losdems) y la organizacin de las percepciones.

Motriz. Favorece el desarrollo anatmico-funcional del cuerpo, con-tribuye a la mejora de la salud y es un medio para compensar lasconsecuencias de la falta de movimiento.

Afectivo. Cumple funciones hedonistas y catrticas. Social. Favorece el establecimiento de relaciones, la comunicacin,

comprensin de la cultura Al tiempo que permite al sujeto demos-trar su propia competencia.

3. EL DEPORTE

Parlebs (1987), despus de llevar a cabo un laborioso estudio,concluye que el deporte es el conjunto finito y enumerable de situacio-


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nes motrices, codificadas bajo la forma de competicin e institucionali-zada. Se caracteriza por ser:

Situacin motriz: realizacin de una actividad fsica, no solo mecnicasino tambin conductual.

Juego: el deporte es un gnero particular de juego y, por tanto, po-see sus caractersticas esenciales.

Competicin: el carcter agonstico se constituye en su propia esen-cia.

Reglamentacin: supone la creacin del reglamento, que es un sis-tema de normas con una lgica intrnseca que marca los requisitosnecesarios para el desarrollo de la accin de juego y que determina,

en parte, la lgica interna del deporte que regula. Institucionalizacin: implica el auspicio de una institucin creada para

preservar el reglamento (y revisarlo), proponer los jueces, homologarlas marcas y establecer espacios de juego.

Snchez Bauelos (2003), al considerar los aspectos didcticosconcretos de cada deporte, los clasifica en dos grandes grupos:

Deportes Bsicos. Son aquellos que estn ms directamente relacio-nados con las Habilidades Motrices Bsicas (desplazamientos, saltos,giros, lanzamientos y recepciones). Se desarrollan en un entorno es-table y no suponen gran exigencia con respecto a los mecanismos depercepcin y decisin. El atletismo, la natacin y la gimnasia sonejemplos de deportes bsicos.

Deportes Complejos. Son aquellos que se desarrollan en un entornocambiante o implican situaciones de competencia directa con un ad-versario (o varios). Suponen un alto grado de exigencia con respectoa los mecanismos de percepcin, decisin y ejecucin. Algunos

ejemplos son: el tenis, la lucha, el baloncesto, etc.

4. EL DEPORTE COMO ACTIVIDAD EDUCATIVA

Cagigal (1981) plantea que el deporte, para contar con la conside-racin de actividad educativa, debe proponerse objetivos tendentes apotenciar el desarrollo del alumnado en una doble dimensin: individualy social.

hoy jugamos en clase

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