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Sistema de Evaluacin

del Desempeo Profesional DocentePortafolio 2014

Hojas de Respuesta de Mdulo 1Primer Ciclo Enseanza BsicaInstrucciones para completar las Hojas de Respuesta:

Guarde estas Hojas de Respuesta en un computador y trabaje sobre esa versin.

Desarrolle las tareas del Mdulo 1 siguiendo las instrucciones de su Manual Portafolio.

Este archivo est preestablecido para utilizar interlineado sencillo y letra tipo Times New Roman, tamao 12. Respete este interlineado, tipo de letra y tamao. No se corregirn Hojas de Respuesta escritas a mano.

Respete los mrgenes y no modifique el tamao de los recuadros, pues lo que est fuera del espacio asignado no ser considerado en su evaluacin. No borre nada de lo que viene escrito en estas Hojas de Respuesta.

Los recuadros indican el espacio mximo que usted puede utilizar para responder a cada pregunta, por lo que no es necesario que sus respuestas utilicen todo el espacio disponible.

Escriba su RUT en el margen superior de todas las hojas que enve, incluyendo las fotocopias.

Si hace doble clic en cualquier casillero RUT y escribe en l, esta informacin se repetir automticamente en todas las Hojas de Respuesta.

Si usted quiere, puede escribir a mano su RUT en las Hojas de Respuesta y en las fotocopias que enve. Esta es la nica informacin que puede estar escrita a mano.

Entregue sus Hojas de Respuesta impresas en papel tamao carta. Mdulo 1: Unidad Pedaggica

Tarea 1. Descripcin de una unidad pedaggica

Describa la unidad pedaggica utilizando los recuadros y tablas correspondientes a esta tarea. Considere que debe respetar el mximo de diez planas asignado.

a. Curso y letra:

Primer Ao Bsico A

b. Opcin de OA escogida:

Marque con una equis (X), en el casillero en blanco, la opcin de OA que seleccion para realizar la unidad pedaggica (Opcin A u Opcin B).

Opcin de OAOpcin A

Opcin BX

RECUERDE: no es necesario que en su unidad aborde por completo el OA seleccionado.c. Objetivo de unidad: Registre el objetivo que fue abordado en la unidad.

Los alumnos y alumnas sern capaces de: Conceptual: Demostrar comprensin de cuentos que le sean conocidos. Procedimental: Describiendo las ilustraciones del texto e identificando su estructura en relacin con la historia.Actitudinal: demostrando inters y una actitud activa frente a la lectura.

d. Tabla de descripcin de las clases de la unidad:

Describa cada una de las clases de su unidad pedaggica en las tablas que siguen, considerando que: Para describir clases de 1 hora pedaggica, utilice solo una tabla.

Para describir clases de 2 horas pedaggicas, puede utilizar hasta dos tablas, repitiendo en cada una la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas). Para describir clases de 3 horas pedaggicas, puede utilizar hasta tres tablas, repitiendo en cada una la fecha de la clase (sin registrar nuevamente los objetivos ni las horas).

Fecha:Lunes 6 de octubre Horas pedaggicas:2 Horas

Objetivos trabajados en la clase:

Los alumnos (as) sern capaces de:

Conceptual: Identificar caractersticas generales del textoProcedimental: Reconociendo mediante ilustraciones e imgenes los elementos dados a partir de la observacin del texto Actitudinal: Demostrando inters y una actitud activa frente a la lectura.

Descripcin de la clase:

Inicio: el docente saluda a los estudiantes buenos das alumnos Cmo estn? e inicia la clase con preguntas dirigidas que tipos de textos conocen nios? Que saben de los cuentos? Se acuerdan de algn cuento? Los alumnos contestan en lluvia de ideas y el docente anota en el pizarrn las respuestas sealadas por los alumnos .a continuacin el docente selecciona un texto para desarrollar la habilidad de relacionar las ilustraciones con la historia mostrando imgenes de un cuento en el pizarrn proyectndolo con el power point para ser observado y analizado por los alumnos (la utilizacin del recurso indicado es de gran utilidad ya que permitir proyectar con una mejor calidad las imgenes con ello se mantendr la atencin de los alumnos por la utilizacin de colores). El docente presenta el cuento y las ilustraciones del texto Tomasito los alumnos predecirn sobre lo que tratara el cuento comentando con sus compaeros el sentido del texto entregado por el docente, realizada la interaccin y los comentarios el docente presenta y explica el objetivo de la clase y realiza pregunta dirigidas hacia algunos alumnos sobre que es lo que entendieron de las imgenes presentadas, el docente les presenta a los alumnos el objetivo a trabajar durante el desarrollo de la presente unidad para ser conocidos por todos. El docente a continuacin seala las instrucciones y comunica a todos los alumnos la forma de trabajo a desarrollar durante la implementacin de esta clase y el desarrollo de las siguientes clases a ejecutar durante la unidad. El docente les indica a los alumnos que al terminar la unidad ellos debern realizar una evaluacin del tema tratado de esta forma cada uno de los alumnos conoce y tiene claro que es lo que aprender durante la unidad.Desarrollo: a continuacin invito a mis estudiantes a estar atentos y escuchar la lectura del cuento Tomasito el docente realiza una lectura modelada del cuento procurando darle una interpretacin adecuada para ser comprendida por los alumnos. Los alumnos escuchan atentamente la lectura, el docente detiene la lectura y muestra las ilustraciones del texto para que los alumnos vayan construyendo el texto a partir de las imgenes indicadas por el docente al momento de mostrar las imgenes se van realizando a algunas preguntas para motivar la participacin de los alumnos que sucede en esta historia? Cul es la actitud de Tomasito? Por qu Tomasito ya no puede nadar? De esta forma el docente observar si el alumno esta comprendiendo de forma global el cuento a partir de las ilustraciones.

Fecha:Horas pedaggicas:

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de la clase:

El docente entrega a los alumnos ilustraciones del cuento proyectado se juntan en grupos y recortan las imgenes y arman el cuento observado y ledo por el docente de acuerdo a lo que entendieron, de esta forma el docente conocer el grado de aprendizaje de cada uno de los alumnos con respecto al texto escuchado. El docente monitorea el trabajo de los alumnos y orienta el proceso de la actividad se irn resolviendo las dudas que puedan presentar los alumnos (al monitorear la actividad se busca conocer el grado de comprensin alcanzado por los alumnos y observar si se presentan alguna dificultad con el texto.El trabajo en grupo facilita la interaccin entre todos los alumnos. A continuacin El docente gua a los alumnos durante el trabajo y da instrucciones para que cada grupo vaya rotando y observando el trabajo realizado por sus compaeros, para que los alumnos socialicen lo que han construido y observen si existen diferencias entre sus trabajos.

Los alumnos al ir interactuando los trabajos van comentando las diferencias y semejanzas de esta forma el docente busca que los alumnos conozcan sus aciertos y sus errores. Cierre: terminada la interaccin el docente ordena volver a sus puestos y realiza algunas preguntas para reflexionar sobre el trabajo realizado haber nios Cules son los errores ms comunes encontrados de acuerdo a cada grupo? en base a estas respuestas el docente realiza retroalimentacin del cuento y realiza preguntas dirigidas a los alumnos de acuerdo al trabajo realizado y el cuento escuchado de que se trato el texto trabajado? Los alumnos contestan e interactan sus respuestas el docente invita a los alumnos a explicar que aprendieron hoy y se explica al curso que durante el desarrollo de la unidad se ir trabajando con textos que sean conocidos y que debern realizar una evaluacin al terminar el proceso. El docente se despide de los alumnos sin antes sealar que la sala debe quedar ordenada y guardar todo el material utilizado durante el desarrollo de la clase.

Fecha:Martes 7 de Octubre Horas pedaggicas:2 Horas

Objetivos trabajados en la clase:

Los alumnos (as) sern capaces de:

Conceptual: Construir secuencias de accionesProcedimental: Mediante ilustraciones del cuento entregadas ordenan el cuento y construyen una historia relacionada a su experiencia. Actitudinal: Demostrando inters y una actitud activa frente a la lectura.

Descripcin de la clase:

Inicio: el docente inicia la clase saludando a los alumnos buenos das nios? Cmo estn? Se realiza una socializacin de las actividades y contenidos trabajos la clase anterior, el docente realiza preguntas dirigidas a los alumnos se acuerdan del texto trabajado la clase anterior? De que se trataba? Los alumnos expresan sus respuestas mediante lluvia de ideas el docente realiza una recogida de informacin y anota en el pizarrn las respuestas sealadas por los alumnos, a continuacin el docente muestra las ilustraciones del cuento trabajado la clase anterior proyectada en el pizarrn el docente va realizando preguntas sobre las ilustraciones proyectadas integrando de esta manera a todos los alumnos a participar de la clase cmo esta Tomasito? Cmo lo saben? Cmo es este lugar? Por qu Tomasito ya no puede moverse como antes? El docente proyecta un video del texto trabajado para integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales los alumnos escuchan y observan el video observando las ilustraciones el docente invita a los alumnos a imaginarse cmo eran ellos cuando estaban en la pancita de la mama. El docente va mostrando una a una las ilustraciones en colores , finalizada la presentacin el docente realiza retroalimentacin del video presentado y aprovecha la ocasin para realizar preguntas a los alumnos cmo se sentir la familia ante la llegada de un nuevo miembro la familia?, los alumnos comparten sus experiencias, a continuacin el docente presenta a los alumnos el objetivo a desarrollar durante la clase y que es lo que se espera que aprendan y la forma de trabajo que se desarrollara en esta clase, los alumnos estn claros de las actividades que se realizaran y cul ser su forma de aprender. El docente seala las instrucciones previas se juntan en grupos. Desarrollo: una vez ya reunidos en grupo, los alumnos comienzan la lectura grupal del texto Tomasito mediante las ilustraciones presentadas por el docente el cual todos los alumnos ya tienen en sus puestos de trabajo y que fue entregado al inicio de la clase. Los alumnos observan las ilustraciones y comentan en su grupo el sentido de la imagen el docente acta de moderador e inicia un trabajo en conjunto con los grupos para monitorear el proceso de trabajo, el docente insta a los alumnos a imaginarse que el personaje del cuento fuera ellos que cuenten a sus compaeros de grupo como se sentira cada uno si fuese Tomasito, el docente busca despertar en los alumnos la imaginacin y la creatividad en las respuestas, posteriormente el docente les indica a los alumnos que de la observacin realizada de las ilustraciones debern ordenar en forma secuenciada las ilustraciones poniendo nfasis en el orden del cuento .:

Fecha:Horas pedaggicas:

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de la clase:

El docente observa el trabajo de los grupos los alumnos discuten y comparten su apreciacin del cuento trabajan en equipo mostrando una actitud positiva frente a la lectura, el docente le indica a los alumnos que ordenada la secuencia de las ilustraciones debern ordenarlas en su mesa de trabajo y discutir en grupo si su orden esta correcto, con ello se busca integrar a todos los alumnos al trabajo motivando la participacin y la reflexin de cada uno de los alumnos.El docente contina el desarrollo de la clase monitoreando el trabajo y realizando pregunta a los alumnos con el fin de indagar su comprensin del texto y el sentido del trabajo desarrollado. A continuacin el docente les pide a los alumnos que en un papelografo pegan una a una las imgenes de acuerdo a su criterio de secuencia lgica, cada grupo pasa al pizarrn y muestra el grupo curso su trabajo. El docente realiza preguntas a los alumnos sobre que es lo que muestra cada ilustracin, finalmente cada grupo va rotando y observando el trabajo de sus compaeros, cada grupo va observando los aciertos y los errores de cada grupo, socializan la actividad desarrollada comentan las diferencias producidas.

Cierre: el docente estimula a los estudiantes a socializar y a sintetizar las actividades desarrolladas como a s mismo el aprendizaje logrado, el docente vuelve proyectar el cuento mostrando las ilustraciones en orden lgica, los alumnos comentan y discuten sus apreciaciones, escuchando la opinin de cada uno. El docente observa y anota las respuestas de los alumnos en el pizarrn. El docente indaga en los alumnos su apreciacin del trabajo realizado retomando los aciertos y los errores producidos, para finalizar el docente muestra nuevamente el video del cuento Tomasito y plantea preguntas motivadoras Cmo ser Tomasito cuando salga de la pancita de la mama? Ser un nio bueno y ordenado? Con ello se busca que los alumnos imaginen y piensen como ser el nio cuando tenga la edad de ellos. Para finalizar el docente indica a los alumnos que antes de salir deben ordenar sus puestos de trabajo procurando guardar todo el material ocupado para el desarrollo de las actividades.

Fecha:Mircoles 8 de Octubre Horas pedaggicas:2 Horas

Objetivos trabajados en la clase:

Los alumnos (as) sern capaces de:

Conceptual: Describir las caractersticas de los personajes y las situaciones del ambiente.Procedimental: caracterizando y relacionando los ambientes y a los personajes de acuerdo a sus componentes diferencindolos de los demsActitudinal: Demostrando inters y una actitud activa frente a la lectura.

Descripcin de la clase:

Inicio: el docente comienza la clase saludando a los alumnos buenos das nios? A continuacin socializa y recolecta los conocimientos previos adquiridos las clases anteriores para indagar el nivel de logro en los aprendizajes de cada uno de los alumnos. El docente recoge informacin de las respuestas planteadas la clase anterior Cmo ser Tomasito cuando salga de la pancita de la mama? Cmo ser cuando sea grande? Los alumnos responden las preguntas en lluvias de ideas los alumnos levantan la mano respetando su turno para hablar, el docente escribe en el pizarrn las respuestas de los alumnos, levantada la informacin el docente comenta con los alumnos que cuando uno es nio van producindose cambios conoce a nuevos amigos, ingresa a la escuela existen nuevos intereses, el docente pregunta a los alumnos como se sintieron ellos cuando ingresaron a primero bsico el docente escucha las respuestas de sus alumnos y comenta con ello aspectos significativos de sus infancia. El docente le indica a los alumnos que en una hoja debern dibujar como ser Tomasito cuando sea grande imagnense como sern sus padres esta actividad previa busca integrar a los alumnos al objetivo de la clase y al logro del aprendizaje. El docente a continuacin presenta el objetivo de la clase y las actividades a desarrollar como a s mismo la forma de trabajo, a continuacin presenta un video del cuento trabajado las clases anteriores los alumnos escuchan y observan con atencin el cuento. El docente da las instrucciones previas del trabajo a desarrollar durante la clase.

Desarrollo: El docente invita a sus alumnos a escuchar la lectura para acercar a los estudiantes al contenido de este. A continuacin se presenta a los alumnos el cuento Tomasito y el cuento los tres cerditos proyectado en power point en el pizarrn Observan detenidamente los diferentes tipos de ambientes, personajes y situaciones presentadas en ambos cuentos, el docente motiva a los alumnos a escuchar atentamente los cuentos y luego responden oralmente algunas preguntas como Qu sucede en ambas historias? Cmo son los ambientes? Cules son los personajes principales del cuento? Cul es la actitud de los personajes?, de esta forma el docente busca indagar si los alumnos entienden de forma global las lecturas presentadas. El docente invita a los alumnos a escribir en su cuaderno la siguiente tabla con el fin de escribir informacin detallada de los cuentos trabajados en clases.

Fecha:Horas pedaggicas:

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de la clase:

Cuadro ComparativoTexto de Lectura

Personajes

Ambientes

1.- Tomasito

2.- Los tres Cerditos

Los alumnos escriben en su cuaderno el cuadro comparativo identifican personajes y los tipos de ambientes de ambos cuentos, para algunos alumnos se realizaran actividades diferenciadas es por ello que el docente les entregara imgenes de los cuentos para identificar a los personajes. El docente modela el trabajo socializando la definicin de personaje y ambiente. A continuacin los alumnos debern identificar los elementos claves de los ambientes de ambos cuentos en que se diferencian, el docente realiza preguntas a los alumnos Cules son los personajes principales? En que se diferencian? Cul es el ambiente donde ocurre el cuento? y estos responden en lluvia de ideas se escriben en la pizarra las respuestas formuladas por los alumnos, el docente gua el proceso de aprendizaje retroalimentando los contenidos. Los alumnos dibujan las caractersticas principales de ambos cuentos de acuerdo a su componente como Dnde se desarrolla la historia? Relacionan dichos ambientes y establecen diferencias, el docente gua el trabajo de los alumnos observando y socializando sus aprendizajes.

Cierre: el docente realiza socializacin de las actividades junto a los alumnos y estos presentan sus trabajos frente al grupo curso, cada uno escucha atentamente a su compaero e identifica sus aciertos y errores. El docente retoma el objetivo propuesto al inicio de clase e insta a los alumnos a sintetizar los aprendizajes logrados demostrando inters y una actitud positiva frente a la lecturas realizadas comparten sus aprendizajes entre sus compaeros discuten sus apreciaciones, el docente retroalimenta y corrige dificultades que se hayan observado en el transcurso de las actividades, para finalizar el docente proyecta el cuento trabajado en clases para culminar con las felicitaciones a los alumnos por el trabajo realizado, se insta a los alumnos a ordenar la sala y guardar sus materiales utilizados en la clase.

Fecha:Jueves 9 de Octubre Horas pedaggicas: 2 Horas

Objetivos trabajados en la clase:

Los Alumnos (as) sern capaces de :

Conceptual: Elaborar una comprensin oral de un cuento para demostrar comprensin del texto. Procedimental: mediante observacin de imgenes construyendo ordenadamente secuencias de la historia, identificando inicio, desarrollo y final. Actitudinal: Demostrando inters y una actitud activa frente a la lectura.

Descripcin de la clase:

Inicio: el docente inicia la clase saludando a los alumnos Buenos das nios? Como estn? A continuacin el docente realiza una socializacin de las actividades realizadas las clase anteriores recolectando los conocimientos previos adquiridos por los alumnos, se realizan algunas preguntas dirigidas que hemos aprendido las clases anteriores? Que sern los cuentos? Se acuerdan de las diferencias entre el cuento Tomasito y Los tres cerditos? Los alumnos responden mediante lluvia de ideas se motiva la participacin de todos los alumnos se verifica el trabajo en equipo los alumnos demuestran un participacin activa en el aprendizaje de los textos. A continuacin el docente escribe en el pizarrn las respuestas de los alumnos se socializan y comentan. Los alumnos observan una presentacin power point sobre diferentes cuentos ilustrados conocidos por los alumnos observan las imgenes y colores el docente durante la presentacin realiza preguntas que personajes se observan en los textos presentados? Que diferencias existe entre un texto y otro? A continuacin el docente explica a los alumnos el objetivo de clase y las actividades a desarrollar durante el desarrollo de la misma como a si mismo que al final de la actividad se realizara una evaluacin escrita del cuento trabajado las clases anteriores. El docente seala las instrucciones previas los alumnos escuchan con atencin las indicaciones entregadas.

Desarrollo: el docente invita a los alumnos a sacar tijera y pegamento encima de su mesa, durante el inicio de la clase el docente entrego a cada estudiante ilustraciones de diversos cuentos conocidos por ellos a continuacin los alumnos fijan con precisin las ilustraciones entregadas las observan y analizan el docente entrega las instrucciones primeramente alumnos ustedes debern ordenar de forma secuenciada las ilustraciones dadas ordenadas las imgenes la pegan en una hoja e inventan un nombre a su cuento. Los alumnos siguen paso a paso las instrucciones antes sealadas el docente observa el trabajo realizado y corrige dificultades que se puedan presentar los alumnos muestran su trabajo el docente realza preguntas a los alumnos para dirigir el trabajo final, los alumnos revisan sus trabajos de acuerdo a los planteamientos entregados por el docente corrigen las ilustraciones y las ordenan, el docente observa la estructura de las imgenes se busca lograr que los alumnos sean capaces de elaborar un cuento en forma oral utilizando ilustraciones, los alumnos realizan consultas al docente para verificar los aprendizajes.

Fecha:Horas pedaggicas:

Objetivos trabajados en la clase:

Descripcin de la clase:

Durante el desarrollo de la actividad los alumnos comentan el trabajo realizado el docente gua el proceso retroalimentado el proceso y socializando el trabajo de sus compaeros mostrando algunos ejemplos efectuados por sus compaeros. Los alumnos finalizan sus trabajo pegando en cartulina la elaboracin de su cuento basado en ilustraciones el docente escoge a algunos alumnos y los invita a presentar sus creaciones frente al grupo curso, los alumnos cuentan su cuento creado por ellos en forma oral el docente realiza preguntas a los alumnos Qu personajes aparecen en el cuento? Cmo es el ambiente? Que caracterstica tiene el cuento presentado? A continuacin los alumnos desarrollan una evaluacin sumativa del cuento las apariencias engaan.Cierre: para finalizar las actividades desarrolladas el docente realiza una retroalimentacin de los objetivos trabajados las clases anteriores socializando junto a los alumnos los aprendizajes logrados cuales fueron los logros y que fue lo que ms dificultad se produjo durante la aplicacin de las actividades, el docente verifica el logro de los aprendizajes mediante preguntas dirigidas a los alumnos que es una narracin? Qu es el cuento?

En el cuento las apariencias engaan, quien es el personaje principal? Dnde ocurre la historia? El docente escribe en el pizarrn todas las respuestas sealadas por los alumnos. Para finalizar el docente socializa la evaluacin efectuada proyectando en power point imgenes del cuento, posteriormente se van realizando preguntas las cuales los alumnos responden en forma oral .A continuacin el docente realiza preguntas sobre lo que aprendieron y los invita a socializar y a dialogar Qu hemos aprendido hoy? El docente invita a los alumnos a leer el cuento las apariencias engaan en voz alta para sintetizar lo aprendido, por ltimo se indica a los alumnos que debern ordenar sus cosas y dejar la sala ordenada. El docente se despide de los alumnos felicitndolos por el trabajo desarrollado.

e. Secuencia de la unidad: Indique cmo organiz las clases de su unidad para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus estudiantes. Explique por qu sigui ese orden y cmo las clases descritas anteriormente aportan al logro del objetivo de la unidad.

Primeramente antes de iniciar la elaboracin de la unidad de aprendizaje contextualizo el curriculum, organizando los objetivos de unidad y los de clase a clase con el fin de que estos sean contextualizados al ambiente sociocultural de mis alumnos tambin me preocupo de la calidad de que enseo y como debo ensearlo, los objetivos y actividades son contextualizadas y cada una de ellas es adaptada y pensada para atender a la diversidad de alumnos presentes en el aula de clases. Al elaborar la unidad de aprendizaje mencionada anteriormente esta deba seguir un orden lgico y una coherencia en cada una de las actividades propuestas siempre pensando en el logro de los aprendizajes por parte de todos los alumnos, el orden apunto a secuenciar cada una de las actividades de lo ms simple a lo ms complejo. Para conseguir los objetivos de aprendizaje en cada clase s trabajo con textos acordes a la edad de mis alumnos y adems estos eran conocidos por ellos, para logar un resultado eficaz en el aprendizaje era primordial desarrollar los conocimientos previos para contextualizar las actividades ya que los preconceptos facilitan de una mejor manera que es lo que saben los alumnos. Cada actividad descrita en la unidad busca desarrollar en los alumnos el trabajo colaborativo, la reflexin el anlisis y por supuesto la comprensin de textos. Por ltimo el desarrollo de la unidad permite verificar paso a paso los logros como a si mismo permite la reflexin de la prctica pedaggica como a s mismo la metodologa utilizada ya que todos los alumnos no aprenden de la misma forma la unidad y las actividades desarrolladas permite conocer los estilos de aprendizaje de mis alumnos aportando significativamente a la mejora continua de los aprendizajes.

Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad pedaggicaResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello. Considere que debe respetar el mximo de dos planas asignado.a) Considerando la unidad realizada: Describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.Dentro de la planificacin de la unidad desarrollada hubo decisiones pedaggicas que resultaron efectivas para el logro de los aprendizajes especficamente los alumnos lograron secuenciar un cuento a partir de ilustraciones e imgenes de un cuento. Dentro de la que resulto poco efectiva fue describir el ambiente en que se desarrollaba el cuento como a mismo diferenciar un ambiente de otro.

Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.

Las actividades en la que los alumnos deban secuenciar las ilustraciones del cuento y ordenarlas resulto efectiva porque se realizo una secuencia efectiva en las actividades, hubo una distribucin de tiempo acorde a la realidad y la actividad fue motivadora para los alumnos, los colores de las ilustraciones fue llamativo el comparar sus trabajos, el desarrollo de la clase fue activa, se permiti espacio para la reflexin. Adems la utilizacin del video y la estructura que instale tanto para su observacin como para la reflexin grupal me permiti visualizar el logro de los aprendizajes, corregir errores, fortalecer debilidades y aclarar dudas, la participacin de todos mis alumnos permiti desarrollar una clase mas activa que vinculo a todos en el aprendizaje por lo tanto se logro el aprendizaje esperado.

Explique por qu considera que esa decisin result poco efectiva.

En referencia a la decisin poco efectiva la que consisti en describir el ambiente de las ilustraciones presentadas al utilizar el video con proyeccin del cuento y al ir reforzando los contenidos y monitoreando el aprendizaje esta no logro los aprendizajes esperados ya que algunos alumnos presentaron dificultades para describir el ambiente o algunas respuestas eran escasas a pesar de la constante retroalimentacin efectuada y de ir proyectando el video con las ilustraciones del cuento no se logro lo esperado en este sentido algunos alumnos se vieron dificultados y por lo tanto no se logro el aprendizaje esperado. En este sentido para mejorar los logros de los alumnos debo contextualizar de forma concreta el ambiente por ejemplo la sala de clases, la casa, el recreo es donde nos esparcimos jugamos, por lo tanto el ambiente es el lugar donde ocurre una historia.

b) Considera que su unidad fue adecuada a los intereses, formas de aprender y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre otras.Siempre al momento de planificar es necesario enfocarse en el contexto sociocultural en el cual se trabaja siempre pensando en la diversidad de estudiantes, en los diferentes estilos de aprendizajes, en los enfoques metodolgicos, en actividades contextualizadas y secuenciadas que permitan verificar si el alumno aprende. En este sentido como docente nuestra labor pedaggica est en constante retroalimentacin y revisin de la forma en cmo formamos para la vida. Es por ello que el trabajo realizado en la unidad de aprendizaje permiti integrar a todos mis alumnos y alumnas al proceso de aprendizaje cada una de las actividades planificadas y realizadas fueron ldicas, motivadoras pensadas en la diversidad de alumnos producto de lo anterior es que al momento de planificar mi unidad aproveche al mximo los intereses de mis alumnos utilizando variados recursos tecnolgicos uno de estos recursos fue utilizar videos animados de cuentos lo que permiti ejecutar actividades diferentes y desafiantes. Otro aspecto considerado fue enfocarme en indagar los conocimientos previos de mis alumnos ms aventajados de esta forma organice grupos de trabajos acorde a la forma de aprender especficamente en la clase nmero 2 en donde mis alumnos deban ordenar un cuento a partir de ilustraciones entregadas, a partir de estas actividades verifique las formas de aprender de mis alumnos abordando las actividades a partir de sus conocimientos previos, permitiendo la interaccin entre ellos, como a s mismo el trabajo en grupo me permiti reconocer los errores mas frecuentes de los alumnos y anticiparme con estrategias para que no cometieran errores dando ejemplos en el pizarrn, efectuando preguntas del texto trabajado. Al momento de organizar las actividades estas fueron contextualizadas a la diversidad de alumnos presentes en el aula es por ello que estas decisiones pedaggicas fueron acertadas ya que incidi en que los alumnos desarrollaran un aprendizaje significativo.

Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica En esta tarea usted deber presentar una evaluacin y su correspondiente pauta de correccin. Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, pase a las pginas 15, 16 y 17. Si usted evalu con una gua o prueba escrita, pase enseguida a la pgina 18 de esta tarea y complete la informacin solicitada.

Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto utilizando una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, complete la informacin solicitada en los puntos a, b y c:

a. Escriba el (los) objetivo(s) que evalu a travs de la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en la tarea 1.

b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin y transcriba todas las instrucciones que entreg a los estudiantes: indique paso a paso en qu consisti la actividad, dando cuenta de las instrucciones orales y/o escritas, tal como fueron entregadas a los estudiantes en cada una de las tareas de la actividad de evaluacin (por ejemplo, dije a mis alumnos: escriban un cuento que contenga).

Sea detallado, de modo que el profesor que corrija su Portafolio tenga claridad sobre lo realizado con los estudiantes.

Si utiliz algn recurso que pueda ser fotocopiado (imgenes, dibujos, esquemas, etc.), adjunte una copia. Si utiliz recursos que no son fotocopiables, descrbalos.

c. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica) con la que evalu el desempeo, ejecucin o producto de los alumnos. Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciacin, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste el desempeo, ejecucin o producto que usted espera de sus alumnos.

En el caso de las rbricas, para cada aspecto evaluado debe especificar en qu consiste cada uno de los niveles que usted distingue.

Si usted evalu con una gua o prueba escrita, complete la informacin de los puntos a, b y c:

a. Escriba el (los) objetivo(s) que evalu a travs de la gua o prueba escrita presentada. Recuerde que su evaluacin debe contemplar al menos uno de los aprendizajes abordados en la unidad pedaggica que describi en la tarea 1.

1. Leer un cuento (Las Apariencias Engaan) 2. Describir a los personajes y el lugar (ambiente) en donde se desarrolla la historia.

b. Adjunte una copia de la gua o prueba, tal como fue presentada a sus alumnos, sin responder. Considere que esta gua o prueba puede tener un mximo de ocho planas de extensin.Si entreg instrucciones en forma oral o escribi en el pizarrn, transcriba aqu todas las instrucciones o preguntas que realiz a sus alumnos antes y durante la evaluacin.El docente antes de entregar la prueba saluda a los alumnos y les indica que deben sacar su lpiz y su goma encima de la mesa, al momento de entregar la prueba les indica que deben escribir su nombre y apellido y el curso. Se leen en forma oral las instrucciones generales

Se dice a los alumnos que es lo que se espera que ellos realicen (criterio) Lee muy bien el cuento antes de contestar.

Revisa muy bien tu prueba antes de entregarla. En la prueba hay preguntas con alternativas en la cual debes encerrar en un crculo la respuesta correcta. Durante la evaluacin se orienta a los alumnos si no te acuerdas cual es la respuesta vuelve a leer el cuento.

c. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de la gua o prueba escrita, segn lo que se especifica para cada tipo de pregunta:

Seleccin mltiple: indique la opcin correcta.

Completacin, trminos pareados u otro similar: indique la respuesta correcta.

Preguntas que tienen una nica forma de ser respondidas correctamente: escriba para cada una de ellas las respuestas que considerar correctas, o bien, las ideas o conceptos principales requeridos para calificarlas como respuestas correctas.

Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (por ejemplo, preguntas que solicitan una justificacin, que implican la expresin de juicios de valor o problemas que tienen ms de una solucin): adjunte la lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica con la que corregir la respuesta del alumno. Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados de la evaluacinResponda las siguientes preguntas utilizando los recuadros asignados para ello.

A partir de la evaluacin que aplic a sus alumnos y que present en la tarea 3:

a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

Dentro de los resultados obtenidos en la aplicacin de la evaluacin escrita la mayora de mis alumnos estuvo dentro del rango esperado la respuestas que obtuvo un 96% de logro fue el de seleccin mltiple en donde se realizaban preguntas referidas al texto (segn el texto) y en la cual los alumnos deban encerrar en un crculo la alternativa correcta. En cambio el tem en el cual los aprendizajes estuvieron dbiles fue en las preguntas de desarrollo en donde los alumnos deban escribir respuestas referentes al texto ledo, en varios de ellos sus respuestas fueron escasas y no respondan a la pregunta en s.

b) Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y al menos logrado. A partir de los resultados obtenidos y analizado el instrumento aplicado cabe indicar que dentro de la prctica pedaggica es necesario retroalimentar constantemente los aprendizajes de los alumnos. En referencia al aprendizaje mejor logrado este correspondi al tem de seleccin mltiple en donde se realizaban preguntas segn el texto, dentro de estas gran parte de los alumnos (as) respondi correctamente alcanzado un 96% de alumnos que alcanzo el aprendizaje esperado sin duda estos resultados no son al azar ya que en la mayora de las evaluaciones realizadas durante el proceso formativo de los alumnos (as) las evaluaciones han sido pensadas para trabajar la seleccin mltiple y este proceso ha sido continuo ya que estos criterios de evaluacin han sido coherentes al curriculum nacional y ms aun pensando que en segundo bsico los alumnos debern rendir la evaluacin SIMCE. Adems como docente se procura que cada evaluacin realizada sea utilizando criterios que sean conocidos por todos mis alumnos (as). En el caso de los resultados menos logrados los cuales estn referidos a las preguntas de desarrollo los alumnos presentaron debilidades especficamente en argumentar sus respuestas, su escritura fue discontinua gran parte de ellos tena errores de transcripcin aun cuando las respuestas estaban dentro del texto estas dificultades se evidencian por el escaso reforzamiento de la escritura se ha dejado de lado la lectura por desarrollar las habilidades de los alumnos en otras reas y es que a raz de estos resultados que como docente se deber realizar planes remdiales que apunten a usar estrategias metodolgicas especificas referidas al reforzamiento de la escritura mediante copias de textos, cuaderno de caligrafa, reforzar la lectura constantemente durante el desarrollo de las actividades como a si mismo realizar lecturas en familia con ello se lograra reconocer los errores ms frecuentes que comenten los alumnos y poder anticiparme a estos errores. Como docente se deber realizar una revisin constante de la prctica pedaggica como la forma y las metodologas desarrolladas dentro del aula para poder hacerlas ms efectivas y coherentes de acuerdo a las necesidades de los alumnos y alumnas poniendo especial nfasis a sus estilos de aprendizajes y a la diversidad presentes en las aulas. Como ltimo punto como docente se deber realizar una investigacin ms exhaustiva en diversas fuentes que permitan superar las debilidades con el fin de preparar actividades motivadoras y clases integradas.

Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la evaluacinComplete la retroalimentacin solicitada en el recuadro asignado para ello en esta plana y adjunte la evaluacin del alumno (no hay un mximo de planas para esto ltimo).

A partir de la evaluacin presentada anteriormente, ahora escoja a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

a) Transcriba todo lo que dira a los padres o apoderados del alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo el alumno en la evaluacin, considerando que la finalidad es guiarlos para que orienten su aprendizaje. Estimados papitos antes que todo quera saludarlos esperando que estn bien el motivo de esta citacin es para felicitarlos a ambos por su preocupacin constante en apoyar el proceso de aprendizaje de su hijo Cristofher se que esta etapa de transicin de knder a primer ao bsico no ha sido fcil, se que los desafos aumentan se esta mas horas en el colegio y las actividades como las tareas van aumentando progresivamente su grado de dificultad, pero tengo la conviccin que juntos lograremos obtener muy buenos resultados al termino del ao escolar . En vista de los resultados obtenidos por Cristofher quisieras manifestarles lo siguiente: durante el proceso de evaluacin observe a su hijo muy inquieto nervioso en algunas ocasiones desarrollaba una lectura muy veloz sin hacer las pausas necesarias para poder entender de mejor forma la lectura que estaba desarrollando en el tem de seleccin mltiple obtuvo muy buenos resultados solo tuvo un error en la cual se le preguntaba que pensaban las personas de la brujita producto de su rapidez en contestar Cristofher no analiza muy bien lo que se le pregunta siempre en cada evaluacin quiere ser el primero en terminar y es por ello que a veces sus resultados no son lo que l espera lo cual le produce una frustracin por ese espritu competitivo que tiene.En relacin a la preguntas de desarrollo tiene un muy buen nivel de anlisis es capaz de expresar sus ideas en forma coherente aun cuando su escritura en algunas ocasiones no es continua corta palabras, no existe concordancia lo que piensa y escribe, es por esto papitos que los insto a seguir trabajando junto a su hijo quisiera sugerirles trabajar lecturas diarias que sean conocidas por el por ejemplos cuentos, fabulas, leyendas tiene que motivarlo a seguir superndose, s que es no es fcil y aun nos queda mucho camino por recorrer recin estamos empezando la etapa escolar, ms aun Cristofher necesita mayor atencin se que l puede dar ms y ustedes tambin lo saben lo nico que debemos hacer es hacerle recuerdo que ser competitivo no es malo pero que el tambin debe comprender que como todos tiene fortalezas y debilidades y que esas debilidades deben superarse s que ustedes me apoyaran en este proceso porque tengo la conviccin y s que ya los conozco que buscan lo mejor para su hijo. Por ltimo quisiera manifestarle que en el trabajo diario con su hijo se seguir reforzando la lectura y escritura poniendo especial nfasis en desarrollar un trabajo junto a sus dems compaeros que permitan que Cristofer vaya compartiendo mas con ellos en actividades grupales, en los recreos en charlas cotidianas en preguntarle cmo se siente. Por ello papitos este es mi compromiso y s que con ustedes lograre lo mismo nuestra meta es lograr que su hijo vaya superando da a da su debilidades y fortaleciendo sus logros.

b) Adjunte la evaluacin del alumno escogido, considerando que:

Si su evaluacin corresponda a una gua o prueba escrita, adjunte una fotocopia del ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted.

Si su evaluacin fue realizada a travs de una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica, adjunte una fotocopia de esta, registrando en ella el desempeo obtenido por el alumno.

Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una claseComplete la informacin solicitada utilizando el recuadro asignado para ello.

Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase escogida, revisando su prctica pedaggica y seale lo que aprendi de ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus alumnos, entre otros.

Como docente nuestra prctica pedaggica debe estar en constante revisin y retroalimentacin con el fin de potenciar nuestras fortalezas y mejorar nuestras debilidades. En este sentido mi labor pedaggica se realiza con el primer ao bsico A un grupo curso conformado por 40 alumnos distribuidos en 18 varones y 22 damas dentro de las caractersticas del grupo curso son sus diversos estilos de aprendizajes, sus forma de aprender sus gustos sus inters los cuales son muy diversos el mbito sociocultural es amplio ya que sus ncleos familiares varan de un grupo familiar a otro. Dentro de los aspectos ms relevante de la labor diaria como docente es la capacidad para realizar un anlisis exhaustivo de la prctica, en vista de los resultados obtenidos hubo una clase que se realizo que tuvo una particularidad la cual estaba referida a desarrollar en los alumnos la habilidad de seguir una secuencia de un cuento mediante ilustraciones dadas (imgenes), ellos deban imaginarse la historia se le realizaban preguntas este trabajo se baso en la lectura Tomasito una linda historia de un niito que est por nacer y que se encontraba dentro de la pancita de su mama, lo que ms me llamo la atencin fue el recurso utilizado pensando en cmo podra lograr desarrollar la atencin de mis alumnos indagando durante el desarrollo de planificacin de mi unidad encontr un video muy hermoso del cuento en cuestin con una msica muy tierna y con imgenes de la lectura, grata fue mi sorpresa cuando inicie la reproduccin del video mis alumnos estaban concentrados en la historia observaban con un detalle las imgenes comentando entre ellos lo que hacia el protagonista dentro de la pancita de la mama, ellos estaban tan felices con lo que les mostr que fue muy significativo como docente lograr el aprendizaje esperado sin duda este punto me permiti reflexionar sobre mi practica pedaggica obteniendo como resultado que la calidad que enseo y como lo enseo me permite lograr el objetivo pensado, mas aun lograr despertar los conocimientos previos de mis alumnos relacionando la historia con su propia vida en la que se imaginan que ellos estuvieron dentro de la pancita de su mama despertar estas mentes buscando que ellos analizaran sus propia experiencia de vida de despertar la creatividad. Sin duda las estrategias implementadas lograron el aprendizaje al cual quera llegar como docente, en este sentido me permiti verificar que indagando buscando uno puede lograr desarrollar clase efectivas. Como aprendizaje debo siempre pensar en la diversidad de alumnos y en los diferentes estilos de aprendizaje cada estrategia metodolgica utilizada debe estar siempre pensada en los alumnos no desde mi perspectiva buscando siempre un lineamiento entre el marco curricular vigente y el contexto en el cual desarrollo mi practica pedaggica optimizando los tiempos para desarrollar cada una de las actividades propuestas en la planificacin siguiendo un orden lgico con lo que espero lograr con mis alumnos (as). Por ltimo puedo manifestar que me quedo con la satisfaccin que da a da aprendo algo nuevo de cada uno de mis alumnos observo sus sueos, sus ilusiones su risa el aprendizaje nunca se acaba y por supuesto el del docente mucho menos.

Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otra tarea.

Al responder cada pregunta, entregue toda la informacin que crea pertinente. No deje fuera ningn elemento, aun cuando lo haya mencionado en otra tarea.

Es fundamental que la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para que el profesor que corrija su Portafolio tenga claridad sobre lo que realiz con sus alumnos.

Tenga en cuenta que puede realizar la descripcin de la clase en tiempo presente o pasado y en primera o tercera persona, segn estime conveniente.

No adjunte los recursos utilizados en las clases de su unidad, ya que solo se requiere la descripcin de estos.

Es fundamental que la descripcin de sus clases sea lo suficientemente detallada para que el profesor que corrija su Portafolio tenga claridad sobre lo que realiz con sus alumnos.

Tenga en cuenta que puede realizar la descripcin de la clase en tiempo presente o pasado y en primera o tercera persona, segn estime conveniente.

No adjunte los recursos utilizados en las clases de su unidad, ya que solo se requiere la descripcin de estos.

RECUERDE:

Usted debe presentar solo una evaluacin, aun cuando haya aplicado ms de una durante su unidad.

Si alguna tarea de su evaluacin involucra un audio, anexe la transcripcin del audio.

Si alguna tarea de su evaluacin involucra un texto, anexe una fotocopia del texto.

Aunque haya descrito parte de su actividad de evaluacin en las tablas de la tarea 1, es necesario que usted reitere dicha informacin en este punto.

Tenga en cuenta que lo adjuntado como parte de esta tarea, no reemplaza la evaluacin y pauta de correccin que debe adjuntar en la tarea 3.