historia ministerio de educacion (autoguardado)

UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ

CONTABILIDA

VI SEMESTRE

TRABAJO DEINVESTIGACIONDE MINISTERIO DE EDUCACION

DOCENTE:

DE: AÑAMURO ANCO MAYOMI MATILDE

PRESENTACIÓN

Mayomi Matilde AñamuroAnco Página 1

http://www.google.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=uancv&source=images&cd=&cad=rja&docid=MBQZD4caO1SUVM&tbnid=W_RYQSnO2nTxDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://uancvingcivil.blogspot.com/&ei=5JrtUea7FZT69gTQx4AY&bvm=bv.49478099,d.eWU&psig=AFQjCNEWPxv9whfHAKbAnwxFGx5nYkP_DQ&ust=1374612559832699

El desarrollo integral de la educación es la base del desarrollo humano, el cual es el fundamento del desarrollo del Perú. Es donde se inician y desarrollan la Educación la capacidad para aprender y las estrategias para pensarla seguridad en sí mismo y la confianza en las propias posibilidades

INTRODUCCIÓN


El ministerio de Educación de la Infancia y la Adolescencia y niños menores de 6 años. El equipo responsable de Educación Inicial de la Dirección Nacional de Educación Inicial y Primaria

La Educación es orientar las acciones a corto, mediano y largo plazo del nivel mundial,


INDICE

INTRODUCCION

I. Ministerio de Educación

1.1Reseña histórica

-Misión

-Visión

-Objetivos

1.2.Marco legal

1.3.Organigrama Ministerio de Educación

II.MARCO TEORICO

2.1. Ministra

2.2.Viceministro de

2.3.1 Dirección de

2.4.Funciones del Ministerio de

2.5.1. Instituciones dependientes

2.5.2.Areas dependientes

III.PRESUPUESTO Y FINANZAS DEL MINISTERIO DE EDUCACION

IV.IMPORTANCIA DEL MINISTERIO DE MINISTERIO DE EDUCACION

CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFIA


MINISTERIODE EDUCACIÓN

1.RESEÑA HISTORICA

El 4 de Febrero de 1837, en tiempos de fervor caudillista y agitación republicana de un país que surge a la vida independiente, don Andrés de Santa Cruz, Capitán General y Presidente de Bolivia, Gran Mariscal Pacificador del Perú, Supremo Protector de los Estados Sud y Nor Peruanos decide crear un Ministerio con el título de Ministerio de Instrucción Pública, Beneficencia y Negocios Eclesiásticos.

Considerando:

Que, para el mayor adelanto de la educación pública, a la cual contrae el Gobierno la más escrupulosa atención, su protección más decidida, conviene separar los negocios pertenecientes a este ramo, de los que se desempeñan por el Ministerio del Interior.

Que por la homogeneidad de este ramo de la administración con los negocios eclesiásticos y los relativos a la Beneficencia, sería conveniente reunir los tres en un Ministerio exclusivamente destinado a su despacho.

- Se crea un Ministerio con el título de Ministerio de Instrucción pública, Beneficencia y Negocios Eclesiásticos, por el cual se despacharán todos los asuntos relativos a estas tres ramificaciones.

- Habrá en este Ministerio un oficial 1ero., un 2do. y un 3ero. Que corra con el archivo y un portero. Dos de ellos se sacarán del Ministerio del Interior y todos gozarán igual sueldo que los empleados en este de la misma clase.

- El Ministro de Estado del despacho del Interior queda encargado de la ejecución de este decreto, y de mandarlo imprimir, publicar y circular.

Dado en el Palacio Protectoral de Lima, el 4 de Febrero de 1837. Firmado por Andrés Santa Cruz por orden de S.E. José María Galdiano". (Es copia fiel del original que aparece en el "ECO DEL PROTECTORADO" Nro. 50).

El Ministerio, originalmente llamado de Instrucción Pública, Beneficencia y Negocios Eclesiásticos, cuenta orgullosamente con tres empleados. Al día siguiente la planilla se incrementó con el nombramiento del primer Ministro del Sector, el Presbítero doctor Manuel Gaspar de Villarán y Loli. Al promediar el siglo XIX el General Castilla promulga el primer Reglamento de Educación, que establece la separación entre educación pública y privada, al mismo tiempo el colegio Guadalupe es declarado Colegio Nacional y se establece el profesorado como carrera pública.


Algunos Hitos Adicionales:

Don Mariano Ignacio Prado en 1866 reglamenta la Educación Superior y se establecen escuelas dominicales gratuitas.

Con Don José Balta en 1870, se instalan escuelas gratuitas en las capitales de distritos.

Con Manuel Pardo en 1872 y en adelante, se da gran impulso a la educación, creándose las Escuelas de Agricultura, Ingeniería, Industria y Bellas Artes.

Más tarde, Mariano Ignacio Prado en 1876-1877 organiza la Escuela Normal de Mujeres y la de Varones.

Al iniciarse este siglo con Eduardo López de Romaña, se da la Ley Orgánica de Instrucción Pública, incluyendo el Consejo Superior de Instrucción y se establecen las primeras Escuelas Fiscales.

Durante los sucesivos gobiernos, la legislación del sector educación sufre muchas transformaciones. Así, por ejemplo, en 1907, durante el Gobierno de Pardo y Barreda, se establece la Instrucción Secundaria en cinco años.

En 1935, Justicia y Culto se desligan del Ministerio de Educación (Oscar R. Benavides).

En 1941, se establece el Día del Maestro bajo el gobierno de Manuel Prado y Ugarteche.

Con Manuel Odría entre los años 1948 y 1953, se construye el edificio del Parque Universitario, se crea el sistema de Palmas Magisteriales, y se construyen muchas escuelas y unidades escolares para hombres y mujeres, así como cuatro colegios militares.

En 1971, se crea el Instituto Nacional de Cultura como Organismo Público Descentralizado .

En la década de los años 70, se ensaya un complejo y ambicioso proyecto de reforma que da origen a una frondosa normatividad. Se da gran impulso a la Educación Inicial y a partir de los años 80, también al desarrollo de la Educación Superior.

De 1980 a 1985, se establece el llamado quinquenio de la educación (segundo Gobierno de Belaúnde Terry. A partir de 1990, se da una nueva Ley del Profesorado y su Reglamento.


En 1991, cuando se declara en reorganización a todas las entidades del Sector Público, se inicia la racionalización del personal docente y administrativo del Ministerio

En 1992, se transfiere el Instituto Nacional de Infraestructura Educativa (INIED) al Ministerio de la Presidencia. Se promulga la nueva Ley Orgánica del Ministerio de Educación, la Ley de Participación Comunal en la Gestión y Administración Educativa, y la Ley de Mejoramiento de la Calidad y Ampliación de la Cobertura de la Educación Peruana.

En 1993, se promulga un nuevo reglamento de Organización y Funciones del Ministerio, y se hace efectiva la racionalización con el cese de trabajadores del sector, por reorganización. A partir de entonces la educación peruana ha experimentado grandes cambios y enormes progresos en cuanto a infraestructura y calidad, aunque todavía es mucho lo que queda por avanzar.

En la Trayectoria del Ministerio de Educación hubo, por diversas circunstancias políticas y económicas, tanto, vacíos como momentos de gran brillo estelar y ministros destacados. Por ejemplo, cuando fue Ministro Agustín Guillermo Charún (1839), Don Benito Lazo, el doctor Manuel Pérez de Tudela en 1845, este último autor del Acta de la Independencia. En 1851, durante el Gobierno de Echenique Don Bartolomé Herrera fue nombrado Ministro de Educación, y en 1867 Don Simeón Tejada fue nombrado por Don Mariano Ignacio Prado.


-Misión.

El Ministerio de Educación tiene como misión, asegurar ofertas educativas pertinentes de calidad, sustentadas en el trabajo concertado con la sociedad civil y centradas en la formación integral de todos los peruanos, guiados con una perspectiva de interculturalidad, equidad, cohesión social y desarrollo humano sostenible, que permita formar personas capaces de desarrollar su identidad, autoestima y capacidades, e integrarse adecuada y críticamente a la sociedad, en armonía con su entorno.

-Visión

El Ministerio de Educación es el organismo rector que lidera una sociedad educadora con la participación y vigilancia de la sociedad civil, para garantizar una educación integral, pertinente y de calidad que contribuya al desarrollo pleno de las personas a lo largo de su vida. El Ministerio de Educación dispone de una eficiente y eficaz capacidad de gobierno sectorial en el nivel central y descentralizado e instrumenta políticas que aseguran a los niños y jóvenes de todo el país iguales oportunidad

No se encuentran entradas de índice.es de acceso, permanencia y trato sin ninguna forma de discriminación, en un sistema educativo flexible, adecuado a las necesidades y exigencias de la diversidad y el logro de competencias básicas para que todas las personas se desenvuelvan social y laboralmente,

tiendan a la creatividad e innovación, orienten su comportamiento por los valores democráticos, promueven el desarrollo humano integral y sostenible la justicia social y la cultura de paz, así como para que ejerzan el derecho a aprender en forma continua y con autonomía.

-Objetivos.

Fortalecer el desarrollo de una Educación Inicial de calidad con un enfoque de atención integral de los niños y niñas, de 0 a 5 años, tomando en cuenta la diversidad sociocultural, especialmente de aquellos y aquellas más vulnerables.

Asegurar que todos los estudiantes, especialmente aquellos más vulnerables y desfavorecidos, concluyan una Educación Primaria de calidad, que considere los aprendizajes correspondientes al nivel y una formFortalecer el desarrollo de una Educación Inicial de calidad con un enfoque de atención integral de los niños y niñas, de 0 a 5 años, tomando en cuenta la diversidad sociocultural, especialmente de aquellos y aquellas más vulnerables.


Asegurar que todos los estudiantes, especialmente aquellos más vulnerables y desfavorecidos, concluyan una Educación Primaria de calidad, que considere los aprendizajes correspondientes al nivel y una formación en valores.

Brindar a los adolescentes y jóvenes una Educación Secundaria y Técnico-Productiva de calidad, que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y formación en valores, que los prepare para la vida y el ejercicio de la ciudadanía.

Mejorar la calidad de la Educación Superior para que se ajuste a las necesidades del país y aporte a su desarrollo.

Mejorar la atención de las necesidades educativas de los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales asociadas a la discapacidad y por talento y condiciones excepcionales, bajo el enfoque de educación inclusiva.

2. MARCO LEGAL

Inicio:14 de Abril de 2009 Leyes: N° 28044 Resoluciones: Nº 2263-2009-ED Decretos: Nº 011-2012-ED

Aprueban Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación

DECRETO SUPREMO Nº 011-2012-ED

EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA CONSIDERANDO:

Que, la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, que establece los lineamientos generales de la educación y del sistema educativo peruano, dispuso en su segunda disposición final que el Ministerio de Educación la reglamente, por lo que se han expedido los Decretos Supremos Nº 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular; 015-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Alternativa; 022-2004-ED. Reglamento de Educación Técnico Productiva ; 002-2005-ED, Reglamento de Educación Básica Especial; 009-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo, y 013-2005-ED Reglamento de Educación Comunitaria;

Que, elTribunal Constitucional mediante sentencia del 14 de Abril de 2009 determina que, no obstante haberse expedido los decretos supremos


mencionados que reglamentan parcialmente la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, esta debe contar con un reglamento integral;

Que, en cumplimiento de lo ordenado por el Tribunal Constitucional, el Ministerio Educación, mediante Resolución Ministerial Nº 2263-2009-ED, conformo la Comisión que Elaboro el primer proyecto de Reglamento de la Ley Nº 28044, Ley General de Educación, que ha sido objeto de análisis y reajuste por la comisión constituida por Resolución Ministerial Nº 0482-2011-ED, y posteriormente pre publicado mediante la Resolución Ministerial Nº 043-2012-ED, a efecto de recibir las sugerencias y alcances de entidades públicas y privadas y del ciudadanía en general, proceso que ha contribuido a mejorar su contenido, integrando y actualizando los reglamentos expedidos anteriormente, en el marco de una Educación de calidad con equidad e inclusiva y una gestión educativa descentralizada, que fortalece la autonomía d la institución.

3. Organigrama de Ministerio de Educación


DESPACHO MINISTERIAL

VICEMINISTERIO DE GESTION PEDAGOGICA VICEMINISTERIO DE GESTION INSTITUCIONAL

SECRETARIA GENERAL

II.MARCO TEORICO

MINISTRA DE EDUCACION

Dra. Emma Patricia Salas O'Brien

La dirección y gestión del Ministerio de Educación, está confiada al Ministro de Educación, según lo dispone el artículo 119º de la Constitución Política del Perú.

Entre las principales funciones el Ministro dicta dirige, ejecuta, supervisa y evalúa la política sectorial en materia de educación, ciencia y tecnología, cultura, deporte y recreación, en concordancia con la Política General del Estado y los planes de desarrollo nacional.

El Ministro está facultado para proponer proyectos de decretos legislativos, decretos de urgencia, decretos y resoluciones supremas relativas al sector y refrendarlos cuando corresponda.

Emma Patricia Salas O'Brien

Grados y Títulos

Universidad Católica Santa María (Arequipa) Doctorado en Ciencias Sociales, estudios concluidos.

Universidad Nacional San Agustín (Arequipa) Maestría en Estrategias de Desarrollo y Políticas Sociales

Universidad Nacional San Agustín (Arequipa) Licenciada en Sociología Universidad Nacional San Agustín (Arequipa) Bachiller en Sociología

Experiencia Laboral


Universidad Antonio Ruiz de Montoya. (Febrero 2010-Julio 2011)Investigadora en el Instituto de Investigación y Políticas educativas y docente principal en las carreras de Educación y Ciencias Política.

Universidad Nacional de San Agustín. (Julio 1989- Marzo 2010)Docente Principal en la Facultad de Ciencias Histórico Sociales, Sociología;

Docencia en el Instituto Universitario de Estudios para el Desarrollo, Ginebra, Suiza. (2006, 2007 y 2008)Módulo de Metodología de Investigación y asesoría al diseño de la investigación de los maestristas en la Maestría en Estudios para el Desarrollo,

Docencia en la Universidad Católica Santa María, Escuela de Posgrado (2007)Maestría a distancia sobre Gerencia Social.

Docencia en la Universidad Católica Santa María, Escuela de Posgrado (2002)Maestría a distancia sobre Salud Pública.

Docencia en la Universidad Nacional San Agustín de Arequipa. (2005)Escuela de Posgrado de la Facultad de Medicina, Doctorado de Salud Pública.

Docencia en el Diploma de Formación Continua en Estudios para el Desarrollo - Instituto Universitario de Estudios para el Desarrollo, Ginebra, Suiza. (Agosto, octubre 2005)Módulo de Metodología de Investigación.

Asociación El Taller (1993-1990)Diseño y ejecución de la evaluación anual. Elaboración de la propuesta del Programa de desarrollo institucional, en el área de micro empresa. Cursos de formación social a jóvenes y mujeres en pueblos jóvenes.

Centro de Estudios e Investigaciones Regionales (Ceireg) (1991)Diseño de la Investigación sobre el Micro empresario Popular en Arequipa.

Centro de Investigación, Educación y Desarrollo (CIED-Arequipa) (19841990)Investigación en temas regionales, industriales, y sindicales y de capacitación popular; desempeñado el cargo de subdirectora.

Membresías

Miembro del Grupo de trabajo del Equipo Técnico de la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales, en Educación 2009-2010.

Miembro fundador del Grupo Impulsor Inversión en la Infancia. Miembro del Consejo Nacional de Educación (2005-2009) y presidenta de

esta entidad en el periodo 2005-2009. Vicepresidenta del Consejo Nacional de Educación (2002-2005). Presidenta de la Comisión Especial para la reorganización de la gerencia

de Regional de Educación del Gobierno Regional de Arequipa. (Junio-Noviembre 2008).

Miembro del Jurado del Premio Horacio de la Derrama Magisterial en el área de innovaciones y experiencias, 2010.


Miembro del Jurado Calificador del Concurso El Maestro que deja Huella, Interbank, 2007- 2008.

Miembro del Consejo Participativo Regional de Arequipa (Copar-2008). Vicedecana del Colegio de Sociólogos del Perú (2008-2009). Asociada y miembro del Consejo Directivo del Centro de Estudios

Cristianos y Capacitación Popular.

Idiomas

Inglés y Francés(Nivel básico)

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

Dr.: José Martín Vegas Torres

Define, articula, monitorea y evalúa la aplicación de las estructuras curriculares básicas y otros elementos de tecnología educativa; diseña los planes de formación y capacitación de personal docente y presta la asesoría pedagógica para la correcta ejecución de la política educativa.

Tiene a su cargo la dirección, el seguimiento y evaluación de los factores de calidad de la educación, identifica y promueve investigaciones de carácter pedagógico, propicia el uso de nuevas tecnologías de enseñanza y promueve la participación comunitaria. Presta un servicio de documentación e información pedagógica. También, establece las relaciones intersectoriales y con instituciones de la Sociedad Civil que actúan en favor de la educación.


2.1 Funciones

Formular y proponer la política, objetivos y estrategias pedagógicas en los niveles de Educación Inicial, Primaria, y Secundaria, de manera coordinada con las respectivas Direcciones.

Formular el diseño curricular nacional de la Educación Básica Regular y las orientaciones referidas al nivel de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en coordinación con otras Direcciones Nacionales.

Definir los criterios técnicos para la programación, diversificación, implementación y evaluación curricular, así como para el desarrollo de las acciones educativas y el diseño, producción, uso y distribución de materiales educativos.

Normar la gestión pedagógica en las Instituciones Educativas y programas de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en coordinación con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada.

Promover estrategias para la difusión y consulta nacional de las propuestas pedagógicas y de innovación de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria.

Promover y gestionar proyectos de cooperación internacional dirigidos al mejoramiento de la calidad de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria en el marco de las políticas de la Educación Básica Regular y el Proyecto Educativo Nacional.

Impulsar la elaboración, adaptación y uso de nuevas tecnologías aplicadas a la educación, concordantes con la modernización del currículo, en coordinación con el Proyecto Huascarán.

Promover la concertación y el consenso de acciones multisectoriales con otros organismos del Estado, gobiernos locales, empresas, organismos no gubernamentales, instituciones y asociaciones, en beneficio de la atención integral de niñas, niños y adolescentes.

Promover mecanismos de sensibilización, participación y cogestión de padres de familia y de la comunidad en la Educación Básica Regular, a través de los medios de comunicación.

Asegurar en los tres niveles educativos un enfoque intercultural, bilingüe, inclusivo, ambiental y comunitario en coordinación con las Direcciones Nacionales correspondientes.


Proponer una política de textos y material educativo coherente con las necesidades de cada uno de los niveles y en un marco de descentralización.

Implementar las acciones de mejoramiento educativo a partir de la información del Sistema de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa que correspondan a los niveles de la Educación Básica Regular.

Regular los procesos de diseño, producción, distribución y uso de los materiales educativos asegurando su coherencia y concordancia con la articulación entre los niveles educativos.

2.2 Direcciones de Gestión Pedagógica

o Dirección Nacional de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial Dirección de Educación Primaria Dirección de Educación Secundaria

o Dirección Nacional de Educación Básica Alternativa Dirección de Programas de Educación Básica Alternativa Dirección de Alfabetización

o Dirección Nacional de Educación Superior y Técnico-Profesional Dirección de Educación Superior Tecnológica y Técnico-

Productiva Dirección de Educación Superior Pedagógica Dirección de Coordinación Universitaria

o Dirección Nacional de Educación Básica Especialo Dirección Nacional de Educación Comunitaria y Ambientalo Dirección Nacional de Educación Intercultural, Bilingüe y Rural

Dirección de Educación Intercultural y Bilingüe Dirección de Educación Rural

o Dirección de Investigación, Superior y Documentación Educativao Dirección de Tutoría y Orientación Educativao Dirección de Promoción Escolar, Cultura y Deporte


http://www.minedu.gob.pe/dipecud/

http://www.minedu.gob.pe/ditoe/

http://www.minedu.gob.pe/disde/

http://www.minedu.gob.pe/dineibir/der

http://www.minedu.gob.pe/dineibir/deib

http://www.minedu.gob.pe/dineibir/

http://www.minedu.gob.pe/dineca/

http://www.minedu.gob.pe/dinebe/

http://www.minedu.gob.pe/dinesutp/dcu/

http://www.minedu.gob.pe/dinesutp/desp/

http://www.minedu.gob.pe/dinesutp/destp/

http://www.minedu.gob.pe/dinesutp/destp/

http://www.minedu.gob.pe/dinesutp/

http://www.minedu.gob.pe/dineba/

http://www.minedu.gob.pe/dinebr/des/

http://www.minedu.gob.pe/dinebr/dep/

http://www.minedu.gob.pe/dinebr/dei/

http://www.minedu.gob.pe/dinebr

http://www.minedu.gob.pe/gestionpedagogica/

VICEMINISTERIO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

Dr. Fernando Bolaños Galdos

El Viceministerio de Gestión Institucional es el encargado de proponer y evaluar las políticas de desarrollo sectorial, apoyar los procesos de gestión de las instancias intermedias y de centros educativos. Coordina las relaciones con organismos de cooperación internacional, dirige los proyectos educativos estratégicos de mejora permanente de la calidad de los servicios educativos, formula normas y criterios para la construcción y equipamiento de locales escolares y establece las relaciones con las Direcciones Regionales de Educación.

También, establece las relaciones intersectoriales y con instituciones de la sociedad civil que actúan en favor de la educación.

3.1Funciones

Proponer los lineamientos de política y normas para la cooperación internacional del Sector Educación.

Lograr que los gobiernos extranjeros, organismos internacionales e instituciones civiles de otros países, otorguen cooperación técnica, transferir o intercambiar recursos humanos, bienes, servicios, capitales y tecnología o financiamiento no reembolsable a proyectos en educación, ciencia y tecnología, cultura y deporte, acordes con los lineamientos de política del Sector Educación.


Representar los intereses del Estado Peruano en Educación, Ciencia y Tecnología, Cultura y Deporte en el exterior, en estrecha coordinación con el Ministerio de Relaciones Exteriores.

Promover, orientar, evaluar y preparar la participación del Ministerio de Educación en los diversos foros internacionales en el ámbito de la educación, la ciencia y tecnología, cultura y deporte.

Realizar el seguimiento de los compromisos asumidos por el Estado Peruano en los temas de educación, ciencia y tecnología, cultura y deporte, en el marco de las reuniones de Ministros y Viceministros, Jefes de Estado y de Gobierno.

Conducir la Secretaría General de la Comisión Nacional Peruana de Cooperación con la UNESCO.

Conducir la Secretaría Nacional del Convenio Andrés Bello.

Difundir ante los gobiernos extranjeros, los organismos internacionales, agencias internacionales de cooperación e instituciones civiles en el exterior las necesidades, prioridades, política sectorial, objetivos estratégicos y banco de programas y proyectos de educación.

Representar al Sector Educación ante la Agencia Peruana de Cooperación Internacional y el Ministerio de Relaciones Exteriores así como entre las representaciones extranjeras, agencias internacionales de cooperación, fundaciones y demás asociaciones comprometidas con la educación.

Brindar asesoramiento a las Direcciones Nacionales y Oficinas del Ministerio de Educación para la formulación de Proyectos de Cooperación Técnica Internacional a nivel bilateral y multilateral.

Formular y negociar los convenios de cooperación técnica y/o financiera no reembolsable internacional.

Realizar el seguimiento y evaluación de los proyectos de cooperación técnica bilateral y multilateral que se encuentran en ejecución.

Aprobar y/o aceptar las donaciones del exterior para la educación, ciencia y cultura con la opinión técnica de los órganos competentes.

Proponer las normas, registrar y reportar la autorización de donaciones del exterior, a la Contraloría General de la República y la Agencia Peruana de Cooperación Internacional, corroborando a través de los órganos técnicos competentes la efectiva asignación y uso de las mismas.


Evaluar, tramitar, supervisar y efectuar el seguimiento de los expedientes de donaciones provenientes del exterior.

Gestionar, coordinar y aprobar la tramitación de becas, pasantías, solicitudes de expertos y servicios de voluntarios, así como la inscripción y/o renovación en el registro de Organismos No Gubernamentales de Desarrollo con los órganos responsables de instituciones de Cooperación Técnica Internacional.

Efectuar el seguimiento de los proyectos ejecutados por Organismos No Gubernamentales nacionales que reciben financiamiento externo y cuando sea necesario firmar convenios.

3.2 Direcciones de Gestión Institucional

o Oficina de Infraestructura Educativao Oficina de Coordinación y Supervisión Regional

Unidad de Coordinación y Supervisión en Gestión Unidad de Participación en la Gestión Educativa

o Oficina de Cooperación Internacional Unidad de Cooperación Técnica Unidad de Cooperación Financiera No Reembolsable

o Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación Unidad de Descentralización de Centros Educativos Unidad de Capacitación en Gestión Unidad de Organización y Métodos Comisión de Atención de Denuncias y Reclamos

SECRETARÍA GENERAL

Dra. Úrsula Desilú León Chempén

La Secretaría de Planificación Estratégica es responsable de coordinar, integrar, formular, monitorear y evaluar la política, objetivos y estrategias del sector educación, cultura, deporte y recreación. Depende del Ministro de Educación.

4.1Funciones


http://www.minedu.gob.pe/oaae/

http://www.ocimed.gob.pe/

http://www.minedu.gob.pe/ocsr/

http://www.minedu.gob.pe/oinfe/

Proponer a la Alta Dirección la política, objetivos y estrategia sectoriales, en coordinación con los órganos y entidades del Sector Educación.

Conducir el sistema de planificación estratégica del Sector. Coordinar e integrar los sistemas de planificación, presupuesto sectorial,

inversión pública y cooperación internacional. Conducir e integrar los sistemas de información y de estadística del Sector

Educación. Mantener relaciones técnico – funcionales con la Secretaría de

Coordinación Multisectorial y la Secretaría de Gestión Pública de la Presidencia del Consejo de Ministros, con la Dirección Nacional de Presupuesto Público y la Dirección General de Programación Multianual del Ministerio de Economía y Finanzas

4.2 Direcciones de Secretaria General

o Oficina de Prensa y Comunicacioneso Oficina de Trámite Documentarioo Oficina de Administración

Unidad de Personal Unidad de Abastecimiento Unidad d Administración Financiera Unidad de Fiscalización y Control Previo

o Oficina de Asesoría Jurídicao Oficina de Gestión de Proyectoso Unidad de DefensaNaciona

4.Funciones del Ministerio de Educación

Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con las regiones, la política educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de equidad.

Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto Educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la educación.

Elaborar los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos técnicos para su diversificación.

Diseñar programas nacionales de aprovechamiento de nuevas tecnologías de información y comunicación, coordinando su implementación con las Instancias de Gestión Educativa Descentralizadas del Sector.

Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que sirvan para compensar las desigualdades y lograr equidad en el acceso, procesos


http://www.minedu.gob.pe/ocsr/

y resultados educativos. Se crean en función de la dinámica y necesidades sociales específicas.

Dirigir el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente del magisterio en coordinación con las instancias regionales y locales.

Dirigir el Programa Nacional de Investigación Educativa en articulación con las instituciones especializadas en la materia y con las Direcciones Regionales de Educación.

Definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del Sector e implementar la carrera pública magisterial.

Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa.

Establecer un plan nacional de transparencia en la gestión que consolide una ética pública.

Implementar un sistema de información para la toma de decisiones estratégicas.

Coordinar con los organismos encargados de operar el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, los procesos de medición y evaluación de logros de aprendizaje en los términos establecidos por ley, así como su difusión.

Promover una evaluación formativa que motive el desarrollo integral del estudiante, de acuerdo a los principios y fines de la educación establecidos por la Ley Nº 28044, Ley General de Educación.

Asegurar, desde una perspectiva intersectorial en una acción conjunta con los demás Sectores del Gobierno Nacional, la atención integral de los estudiantes para garantizar su desarrollo equilibrado.

Fortalecer el funcionamiento de los Organismos Públicos Descentralizados del Sector y regular la relación de estos con el Ministerio de Educación.

Establecer los lineamientos básicos para garantizar la participación de la sociedad civil en la orientación y mejoramiento de la educación.

Concertar y promover la cooperación nacional e internacional técnica y financiera para el mejoramiento de la educación.


Las demás establecidas por Ley, así como las que sean necesarias para el mejor cumplimiento de sus fines y que no hayan sido asignadas a otras instancias o entidades.

5.Información de Ministerio de Educación

El sistema educativo en el Perú, tal como señala la Ley General de Educación, Ley Nº 28044 (aprobada en julio de 2003), está organizado para responder a los fines y principios de la educación, así como, para adecuarse a las necesidades y exigencias del país. En este sentido su estructura contempla:

• Las etapas:son períodos progresivos que se desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Existen dos grandes etapas:

-La Educación Básica, orientada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, tiene un enfoque inclusivo, es obligatoria y cuando la imparte el Estado, es gratuita.

-La Educación Superior, orientada a la investigación, creación y difusión de conocimientos, así como al logro de competencias profesionales de alto nivel.

• Las modalidades:son alternativas de atención educativa en función de las características de las personas a quienes se destina el servicio.

-La Educación Básica Regular es la modalidad dirigida a los niños y adolescentes que pasan oportunamente por el proceso educativo.

-La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la Educación Básica Regular y enfatiza la preparación para el trabajo de los estudiantes que no accedieron oportunamente a la educación regular o no pudieron culminarla.

-La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, sea por discapacidad o por superdotación.

-La Educación a Distancia es una modalidad caracterizada por la interacción si-multánea o diferida entre los actores del proceso educativo, aplicable a todas las etapas del sistema educativo.

• Los niveles:son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. La Educación Básica Regular comprende los siguientes niveles:

- Educación Inicial: constituye el primer nivel y atiende el desarrollo integral de los niños menores de seis años.

- Educación Primaria: tiene como finalidad educar integralmente a los niños, tanto en el despliegue de sus potencialidades como en la adquisición y desarrollo de conocimientos. Se realiza a través de seis grados, y tienen una duración de seis años.


-Educación Secundaria: ofrece a los estudiantes una formación científica, hu-manista y técnica, afianzando su identidad personal y social. Tiene una duración de cinco años.

La Educación Básica Regular tiene siete ciclos, de los cuales los dos primeros corresponden a Educación Inicial, los tres siguientes a Educación Primaria - dos grados por ciclo - y finalmente dos ciclos de Educación Secundaria.

La Educación Básica Alternativa comprende tres niveles:

• Inicial, que corresponde a la alfabetización (dos grados),

• Intermedio, que corresponde a la post alfabetización y consolidación de los cono-cimientos básicos de los estudiantes (3 grados), y

• Avanzado, que cuenta con 4 grados y significa la culminación de la educación básica.

La Educación Superior: se divide en Educación Universitaria orientada a la investigación, creación y difusión de conocimientos, así como al logro de competencias profesionales de alto nivel y la No Universitaria orientada al campo técnico.

La Educación Técnico: Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales, en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitiva.

El sistema educativo nacional

El Ministerio de Educación norma y evalúa la educación básica -que favorece el desarrollo integral del estudiante-, la educación técnico productiva –que permite la adquisición de competencias laborales y empresariales- y la educación superior no universitaria –que forma profesionales técnicos, educacionales y artísticos-, con miras a garantizar la calidad de la oferta educativa en todo el sistema y el carácter universal de la educación básica.

Si se enfoca el objetivo de calidad en la Educación Básica Regular (inicial, primaria y secundaria), el número de niños y jóvenes involucrados es 1,3 millones en educación inicial, 3,7 millones en educación primaria y 2,5 millones en educación secundaria, el 79% de ellos matriculado en instituciones educativas públicas.

El sistema educativo estatal

El sistema educativo estatal atiende directamente al 76% de la matrícula total –es decir, 6,4 millones de estudiantes–, mediante la participación de más de 313 mil profesores, en 69 mil instituciones educativas –que funcionan en 43 mil locales escolares públicos- y más de 18 mil programas no escolarizados.


La participación del sector público en la atención de la matrícula llega a 79% en educación básica regular, mientras que apenas alcanza el 47% en educación técnico-productiva y el 35% en educación superior no universitaria.

En educación inicial se cuenta con más de 11 mil centros educativos estatales –entre cunas y jardines infantiles- y más de 18 mil programas no escolarizados que atienden a 994 mil menores de 6 años de edad. En educación primaria, el número de niños atendidos alcanza los 3 millones en, aproximadamente, 28 mil centros educativos o escuelas públicas. Mientras que en educación secundaria, aproximadamente 7 mil centros educativos o colegios públicos atienden a cerca de 2,0 millones de adolescentes.

En el sector público en su conjunto, más de 45 mil profesores se desempeñan como directores o subdirectores. Mientras que aproximadamente 250 mil profesores lo hacen como docentes de aula. Respecto al porcentaje de docentes titulados, es decir, profesores que cuentan con título pedagógico en las especialidades asociadas al nivel que enseñan en las Instituciones Educativas públicas, en Educación Inicial corresponde al 85% y 84% en Educación Primaria y Secundaria.

POLÍTICAS EDUCATIVAS

Las políticas educativas tienen como marco de referencia al Proyecto Educativo Nacional (PEN); el cual a su vez recoge y sintetiza compromisos y acuerdos nacionales e internacionales, siendo los más representativos:

En el ámbito internacional

• Las Metas de Desarrollo del Milenio: Perú se ha comprometido, junto con otros 190 Estados miembros de la Naciones Unidas, a cumplir para el año 2015 con los ocho objetivos propuestos, de los cuales se destaca para el Sector: “Lograr la enseñanza primaria universal”.

• El Plan Nacional de Educación para Todos: En el Foro Mundial de Educación ce-lebrado en Dakar (Senegal) en el año 2002, donde se establecieron seis objetivos generales para alcanzar el 2015, nuestro país suscribe los compromisos y con R.M. Nº 0592-2005-ED, se resuelve oficializar la propuesta del Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015 formulada por el Foro Nacional de EPT.

En el ámbito nacional

• Acuerdo Nacional (2002 – 2021): Mediante D.S. N° 105-2002-PCM se institucio-nalizó el Foro del Acuerdo Nacional como instancia de promoción del cumplimiento de las Políticas de Estado. La Décimo Segunda Política de Estado dispone el "Acceso universal a una educación pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y del deporte" y la Vigésima Política de Estado corresponde al "Desarrollo de la Ciencia y tecnología".


• La Ley General de Educación, Ley Nº 28044, promulgada el 28 de Julio del 2003, que establece los fines y objetivos de la educación peruana.

Se presenta a continuación los seis objetivos del Proyecto Educativo Nacional y los lineamientos de Política Educativa que de éste se derivan y que se encuentran considerados en el Plan Perú al 2021, a cargo del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN):

CONCLUSIONES


Bibliografía


http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formaciondeformadores/?page_id=6#sthash.9LG8vpu7.dpuf

http://ofi.mef.gob.pe/transparencia/Navegador/default.aspx

http://www.minedu.gob.pe/institucional/hojadevidaministra.php

http://www.minedu.gob.pe/files/6199_201305131029.pdf

http://www.oei.es/inicial/politica/plan_estrategico_educacion_inicial_peru.pdf

http://www.minedu.gob.pe/Publicaciones/PEIMED-05.XI.07.pdf


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http://www.minedu.gob.pe/institucional/hojadevidaministra.php

http://ofi.mef.gob.pe/transparencia/Navegador/default.aspx



Nivel de Gobierno: GOBIERNO NACIONAL

Fuente de Financiamiento PIA PIM Compromiso AnualEjecuciónAtención de Compromiso

Devengado

1: RECURSOS ORDINARIOS 59,976,942,473 56,327,148,598 38,555,742,816 25,460,515,329 23,917,806,0572: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 6,444,723,419 7,590,758,629 4,583,615,805 3,147,762,188 2,684,737,1163: RECURSOS POR OPERACIONES OFICIALES DE CREDITO 2,854,182,656 3,273,517,311 2,094,241,242 1,118,116,498 1,093,129,9474: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS 367,613,185 1,473,055,954 437,858,959 367,945,035 300,691,8465: RECURSOS DETERMINADOS 2,991,565,546 4,832,676,253 3,747,111,111 2,043,653,671 1,960,175,735TOTAL 72,635,027,279 73,497,156,745 49,418,569,933 32,137,992,721 29,956,540,701

Nivel de Gobierno: GOBIERNOS REGIONALES

Fuente de Financiamiento PIA PIM Compromiso AnualEjecuciónAtención de Compromiso

Devengado

1: RECURSOS ORDINARIOS 14,234,377,627 17,374,618,724 11,242,996,972 8,468,046,478 8,318,251,9142: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 533,704,417 766,175,216 368,361,583 314,605,037 289,392,2043: RECURSOS POR OPERACIONES OFICIALES DE CREDITO 106,353,189 235,191,939 102,916,733 98,876,115 96,357,2674: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS 3,837,072 875,897,905 433,266,599 388,959,752 358,678,0975: RECURSOS DETERMINADOS 2,755,395,055 3,784,116,142 1,782,977,111 1,606,080,354 1,451,128,059TOTAL 17,633,667,360 23,035,999,926 13,930,518,998 10,876,567,736 10,513,807,541

Sector PIA PIM Compromiso AnualEjecuciónAtención de Compromiso

Devengado

10: EDUCACION 9,483,679,050 9,393,173,870 4,987,805,485 3,469,846,599 3,139,616,559


Actividades y Proyectos

Nivel de Gobierno PIA PIM Compromiso AnualEjecuciónAtención de Compromiso Devengado

E: GOBIERNO NACIONAL 72,635,027,279 73,497,156,745 49,418,569,934 32,137,992,721 29,956,540,701M: GOBIERNOS LOCALES 18,150,214,920 28,673,657,615 13,045,930,861 11,407,784,585 10,548,101,087R: GOBIERNOS REGIONALES 17,633,667,360 23,035,999,926 13,930,518,997 10,876,567,736 10,513,807,540TOTAL 108,418,909,559 125,206,814,286 76,395,019,792 54,422,345,042 51,018,449,328

Fuente de Financiamiento PIA PIM Compromiso AnualEjecución

Atención de Compromiso Devengado

1: RECURSOS ORDINARIOS 8,026,792,209 7,085,520,544 4,351,254,817 2,965,637,2122,679,131,158

2: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 962,017,121 1,115,445,533 530,989,683 408,863,358 386,481,5053: RECURSOS POR OPERACIONES OFICIALES DE CREDITO 7,920,000 17,353,961 557,870 215,366 215,1144: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS 31,000,000 437,825,031 40,631,518 36,891,451 22,310,2615: RECURSOS DETERMINADOS 455,949,720 737,028,801 64,371,597 58,239,213 51,478,521

TOTAL 108,418,909,559 125,206,814,286 76,395,019,792 54,422,345,043 51,018,449,328Nivel de Gobierno E: GOBIERNO NACIONAL 72,635,027,279 73,497,156,745 49,418,569,934 32,137,992,721 29,956,540,701Sector: EDUCACION 9,483,679,050 9,393,173,870 4,987,805,485 3,469,846,599 3,139,616,559


historia ministerio de educacion (autoguardado)

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