herramientas para la evaluación y planificación del trabajo de nuestros alumnos as
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Herramientas para la evaluación y planificación del trabajo diario de nuestro alumnadoTRANSCRIPT
HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE
NUESTROS ALUMNOS-AS
PARA EVALUAR
HOJAS DE CONTROL
HOJA DE CONTROL
PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE UN DIARIO
Alumno/a: 1 2 3
La información escrita y en imágenes está bien ordenada
Mantiene la primera persona
Los verbos están en pasado
El vocabulario es rico y el adecuado
Aparecen elementos descriptores de la época y el lugar
El uso de la lengua es adecuado
Existe un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.-Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado
RÚBRICAS
PASOS PARA ELABORAR UNA RÚBRICA
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Busca fuentes clave de forma eficiente
Se centra en fuentes clave
Selecciona ideas clave de las fuentes
Recoge información de forma eficiente
Organiza y etiqueta la información seleccionada
Clarifica la información según sea necesario
PAUTAS PARA SELECCIONAR LA INFORMACIÓN
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
BUSCA FUENTES CLAVE DE FORMA EFICIENTE
No se centra en fuentes clave, o no es selectivo a la hora de buscar información
Obtiene información relevante de fuentes clave y hace uso efectivo de estrategias de discriminación de información
Obtiene información amplia y relevante de fuentes clave usando sistemas de búsqueda y discriminación de forma rápida (Índice, palabras clave)
PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN
LIMITADO EN DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Conecta las ideas
Identifica y etiqueta información clave e ideas
Organiza datos e ideas
Etiqueta y categoriza las ideas
Interpreta la información
Resume la información
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
CONECTA LAS IDEAS
Lee , procesa y anota la información de forma literal. No comenta las conexiones entre las ideas.
Las notas y resúmenes muestran interconexiones entre las ideas obtenidas de una sola fuente
Las notas y resúmenes contienen comentarios profundos de las relaciones entre ideas obtenidas de una multitud de fuentes
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa ayudas visuales de forma clara y efectiva
Las ayudas visuales no están estrechamente ligadas a la presentación; no dan apoyo o clarifican los puntos importantes
Las ayudas visuales clarifican e ilustran los puntos principales
Las ayudas visuales están muy desarrolladas. Ilustran los puntos principales. El ponente integra y domina las imágenes
PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN
LIMITADO EN DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Muestra creatividad en la composición
Pone la información en propias palabras
Desarrolla ideas principales y organiza conceptos
Ofrece suficiente evidencia para apoyar lo que defiende
Ofrece ejemplos y detalles concretos
PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL
LIMITADO EN DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa ayudas visuales de forma clara y efectiva
Comunica y acentúa los puntos principales
La pose del cuerpo proyecta confianza y autoridad
Mantiene un contacto visual consistente
Enuncia claramente con volumen apropiado
Hace pausas mínimas y evita muletillas
PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO
LIMITADO EN DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa el tiempo de forma efectiva
Estima el tiempo de forma realista
Establece un horario para completar su trabajo
Divide el tiempo de forma estratégica entre las tareas
Se ciñe al horario
Completa las tareas a tiempo
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Usa el tiempo de forma efectiva
No reconoce la realidad del plazo de tiempo o actúa para usar el tiempo disponible de forma eficiente
Usa el tiempo de forma eficiente y completa el trabajo dentro de los plazos dados
Prioriza tareas, reconoce el plazo de tiempo, estima el tiempo que tardará, evita la distracción a la vez que cumple el plazo de entrega y usa el tiempo de forma efectiva
PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO
LIMITADO EN DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Controla el progreso del grupo
Se marca metas apropiadas y realistas
Desarrolla un plan para completar el trabajo del grupo
Presta atención a los materiales
Mantiene al grupo centrado en lo que es importante
Usa bien el tiempo
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Controla el progreso del grupo
El grupo no intenta controlar su progreso y no lo hace cuando se le pide
El grupo controla y evalúa el progreso según sea necesario
El grupo controla y evalúa regularmente el progreso del individuo y del grupo usando un debate estructurado
PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO
LIMITADO EN DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Los miembros del grupo facilitan la participación de los otros
Todos los miembros del grupo participan en el proyecto
El trabajo se distribuye y completa
El grupo se coordina bien con los otros grupos
El grupo usa las fortalezas de cada uno de los miembros de forma efectiva
Los miembros del grupo resuelven problemas de forma efectiva
INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN
LIMITADO EN
DESARROLLO
BUENO AVANZADO EJEMPLAR
Los miembros del grupo facilitan la participación de los otros
Los miembros del grupo muestran poco interés en las contribuciones de los otros y se interrumpen con frecuencia
Los miembros de grupo animan a que otros colaboren
A menudo, los miembros animan a otros miembros a compartir puntos de vista, pensar de forma cuidadosa y efectiva y controlar las malas conductas
PARA PLANIFICAR EL TRABAJO DEL ALUMNO-A
OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..)
1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
...
2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1. ACTIVIDAD
2. ACTIVIDAD
...
3. ATAZA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
1.ACTIVIDAD
...
MODELO ( tanto para profesorado como para alumnado)
HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN FECHA % PUNTOS POSIBLES
PUNTOS OBTENIDOS
OBSERVACIÓN DEL PROFESOR
Observación nº1
Observación nº 2
EXÁMENES Examen nº 1
Examen nº 2
PRODUCTOS Producto nº 1
Producto nº 2
Producto nº 3
AUTO-EVALUACIÓN DEL ALUMNO
Auto-evaluación nº 1
Auto-evaluación nº 2
Auto-evaluación nº 3
ACTUACIÓN
Actividades y tareas intermedias)
Actuación nº 1
Actuación nº 2
Actuación nº 3
OTROS
HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A
PROYECTO:
ALUMNO-A:
FECHA:
ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES
PRODUCTOS:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
INVESTIGACIONES:
1. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
2. Empezar Yo solo
Con....................
Completar con
...........................
REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:
¿QUÉ HE APRENDIDO?
DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNOS-AS FECHA:
El reto global del proyecto es:
Intento/intentamos investigar:
Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:
¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega
Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:
Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en:
Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?
AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA:
Tenía los siguientes objetivos:
He cumplido los siguientes:
Los próximos pasos son:
Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son:
He aprendido:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN
La(s) pregunta(s) que investigaré:
Los datos que recogeré: El método de recolección de datos:
¿Quién hará...? ¿Qué?
¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso?
INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
He investigado:
He seguido los siguientes pasos:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
He descubierto:
He aprendido a hacer lo siguiente:
Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo siguiente del proyecto:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?
¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?
Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:
Completaré/completaremos el producto haciendo:
DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:
¿Qué aprenderá el público de mi presentación?
(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable?
Mi plan para hacer una buena presentación:
Espero aprender lo siguiente al exponer esta presentación
Los procedimientos específicos que quiero trabajar son:
Necesito la siguiente tecnología/equipo para mi presentación
Necesito las siguientes imágenes para mi presentación:
LISTA DE INVESTIGACIÓN
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
FUENTE
Haz una lista completa de referencias
NOTAS
Describe lo que has aprendido
ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO
PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO
LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA:
Observa el grupo durante cinco o diez minutos. Marca las casillas que mejor describan la participación de los miembros del grupo
Todos los miembros
La mayoría de los miembros
Algunos miembros Pocos miembros
No procede
Cuando empiezan una nueva tarea los miembros del grupo:Están de acuerdo en una agenda o plan
Empiezan a trabajar rápido
Deciden cosas sin la ayuda del profesor
Comparten responsabilidades
------------------------------------------
Cuando investigan los miembros del grupo:Consultan recursos primarios
Toman apuntes
Mantienen conversaciones relevantes
Evalúan el significado de la nueva información
Se centran en el trabajo
---------------------------------
Cuando discuten el trabajo del proyecto los miembros del grupo.Hacen preguntas clarificadoras
Se cede la palabra
Toman decisiones de forma efectiva
Anotan decisiones y planes
Comparten información esencial
Se centran en el trabajo
-------------------------------------
AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO
PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:
He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma:
En este grupo para mí es difícil hacer:
Puedo cambiar esto haciendo:
Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo:
LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO
PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA
Teníamos las siguientes metas:
Hemos cumplido:
Nuestros próximos pasos:
Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes:
Hemos aprendido
AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO
PROYECTO: ALUMNO-A FECHA
Como resultado, he aprendido lo siguiente:
Sobre la materia
Sobre cómo trabajar en grupo
Sobre cómo llevar a cabo una investigación
Sobre cómo presentar ante el público
Sobre....
He aprendido que mis fortalezas son:
He aprendido que necesito trabajar más:
Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios
La evaluación en un modelo que desarrolla competencias básicas
LEIOAKO BERRITZEGUNEA
CURSO VIRTUAL
PARA SABER MAS
VÍDEOS
Evaluación de competencias José Moya
Evaluación auténtica de competencias
Carles Monereo
Evaluación en el aula en clave de competencias y cambio metodológico
V. Congreso regional de educación de Cantabria
PRESENTACIONES
Evaluar para aprender Neus Sanmartí
PARA HACER ESTA PRESENTACIÓN HE UTILIZADO LAS SIGUIENTES FUENTES:
(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó)
Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona. Han traducido y adaptado muchas de las plantillas que se pueden encontrar en www.bie.org
GRACIAS, AL COLEGIO MONTSERRAT POR SU CONTRIBUCIÓN AL MUNDO EDUCATIVO
¡GRACIAS!
GRACIAS, A TODOS LOS PROFESORES-AS Y ASESORES-AS POR SUS CONTRIBUCIONES