Hacia una Educación Personalizadacon TIC en Bolivia

Ramiro Aduviri Velasco

@ravsirius

Se plantean pedagogías emergentes como…

las clases al revés y

la educación personalizada,

para una integración eficiente de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TIC), centrada más

en el aprendizaje.

RESUMEN

El contexto de estudio es el proceso de

transformaciones e integración de las

TIC en la educación media y superior en Bolivia.

La educación es unitaria, pública, universal, democrática, participativa,

comunitaria, descolonizadora y de calidad. Es intracultural, intercultural y

plurilingüe en todo el sistema educativo. El sistema educativo se

fundamenta en una educación abierta, humanista, científica, técnica y

tecnológica, productiva, territorial, teórica y práctica, liberadora yrevolucionaria, crítica y solidaria.

1. CONTEXTO BOLIVIANO EDUCATIVO

En relación a la integración de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC) en educación de Bolivia, se encuentra en la fase inicial

de dotación de recursos e infraestructura, con un deficiente sistema deconexión y servicio de Internet.

1. CONTEXTO BOLIVIANO EDUCATIVO

Por otra parte, los computadores entregados por el gobierno de Bolivia a

las escuelas son subutilizados. Los docentes no reciben suficientecapacitación para darles un uso pedagógico.

El gobierno entregó 120.000 Laptops core i3, con sistemas operativoswindows y linux.

“Los manuales hacen referencia a un uso técnico [de la computadora] y noasí a un uso pedagógico en el aula”

1. CONTEXTO BOLIVIANO EDUCATIVO

Un diagnóstico de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas, de

las TIC en la educación de Bolivia, permite establecer la necesidad de

diseñar, desarrollar, implementar y evaluar proyectos de innovación

educativa mediada por las TIC, con especial énfasis en contenidos,

didácticas y capacitación en pedagogías emergentes, permitiendo así una

integración curricular y metodológica de las TIC, en los procesos educativos centrados más aprendizajes activos y personalizados.

1. CONTEXTO BOLIVIANO EDUCATIVO

Para una integración sistémica y personalizada de las TIC en educación,hacemos referencia a los siguientes modelos y tendencia:

- TPACK (Conocimiento del Contenido, Pedagogía y Tecnología).http://www.slideshare.net/siriuselearning/tpack-20-29014161

- EAAP (Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas).

http://www.slideshare.net/siriuselearning/estilos-de-aprendizaje-y-actividades-polifasicas

- Analíticas de Aprendizaje

http://www.dreig.eu/caparazon/2013/05/24/analiticas-de-aprendizaje-learnovationda/

2. MODELOS EDUCATIVOS CON TIC

http://www.slideshare.net/siriuselearning/flipped-classroom-mas-alla-del-aula-27134352

Para la implementación de las clase al revés, en el caso Boliviano,proponemos la siguiente ruta crítica:

- Mini-videos Modulares Docentes

- Khan Academy

- Aprendizaje Activo

- Diseñando las clases al revés

- Implementación de las clases al revés

- Evaluación con clases al revés

3. CLASES AL REVES

El proceso hacia una educación personalizada en Bolivia, queplanteamos considera las siguientes etapas:

- Educación centrada en el aprendizaje

- Educación Expandida

- Aprendizaje Adaptativo

- Aprendizaje Personalizado mediado por las TIC

4. APRENDIZAJE PERSONALIZADO

- Corto Plazo: 2014-2015

* Recursos TIC

* Formación de Formadores

* Producción de Contenidos Multimedia Interactivos

- Mediano Plazo: 2016-2017

* Clases al revés en la educación Boliviana

* Aprendizaje Adaptativo

- Largo plazo: 2018-2020

* Educación Personalizada

* Mejora de la calidad educativa Boliviana

5. PROSPECTIVA Y LINEAS DE ACCION

• Es importante establecer sinergias entre pedagogías y

tecnologías emergentes.

• La clase al revés (invertida) plantea una innovación

educativa eficiente.

• La educación personalizada es factible con pedagogías y

tecnologías emergentes.

• La calidad de la educación en Bolivia es posible a partir de

una educación personalizada mediada por pedagogías y

tecnologías emergentes.

CONCLUSIONES