HABILIDADES FONOLÓGICAS

ORIENTACIONES PREVIAS

Siempre empezaremos trabajando las sílabas para después pasar a los fonemas y, por

último, a las palabras dentro de frases o conciencia léxica.

Si el niño/a es prelector sólo realizaremos actividades que impliquen el lenguaje oral, cuando

comience el aprendizaje de la lectoescritura podemos introducir los ejercicios que conllevan el

conocimiento del lenguaje escrito.

Al principio utilizaremos apoyo visual, es decir, tarjetitas o trocitos de papel, palitos, los

dedos, etc. Cuando observemos que podemos prescindir de estas ayudas, se retirarán

inmediatamente.

Hay que tener en cuenta la longitud de las palabras y de las oraciones respecto a la dificultad

para operar con ellas, mientras más largas mayor dificultad.

Tener en cuenta la estructura de las sílabas ante la dificultad de la tarea, ya que se

secuenciarían, de fácil a difícil, de la siguiente manera; directas, (ma, pe, so), inversas (in, el,

us), CVC, (cas, pil, mon), CCV, (tra, bro, cli), CCVC, (blan, plas, bron).

El trabajo de omisión y sustitución de sílabas y fonemas será más fácil con el trocito inicial

y final de las palabras y más complicado con trocitos intermedios.

Ejercicios de Conciencia silábica

Segmentación silábica: Pedirle que nos diga cuántas sílabas tiene una palabra. Ejemplo:

¿Cuántas sílabas tiene la palabra espirales? “Es-pi-ra-les” = 4

Omisión de sílabas: Pedirle que omita una determinada sílaba. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a la

palabra “espirales” le quitamos la 2º sílaba. “Esrales”

Sustitución de sílabas: Pedirle que sustituya una determinada sílaba de la palabra por otra

que le demos. Ejemplo: Sustituye la 2º sílaba de la palabra “Espirales” por la sílaba “bu”.

“Esburales”.

Encontrar sílabas ocultas oralmente. Ejemplo: Le pedimos que nos indique la sílaba oculta

o trocito que falta en la palabra “Fri-rifico” y tendría que responder “go”.

Identificar que sílaba se repite en dos palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué trocito suena igual

en explanada y plano? “pla”.

Juegos tipo veo-veo o cadena de palabras a través de sílabas. Ejemplo Veo-veo una cosita

que comienza por el trocito “pla” o cadenas de palabras tipo “escayola, lazo, zorro, ropa,

paloma…”

Ejercicios de ordenar sílabas para formar palabras: Ordena las sílabas para formar una

palabra, “lla – tor – ti” / “tortilla”.

Ejercicios de completar palabras con sílabas. Ejemplo: Cara__lo, tendría que escribir “me”.

Ejercicios de Conciencia fonémica

Segmentación de fonemas: Pedirle que nos diga cuántos sonidos tiene una palabra. Ejemplo:

¿Cuántos sonidos tiene la palabra espirales? “E-s-p-i-r-a-l-e-s” = 9.

Omisión de fonemas: Pedirle que omita un determinado sonido. Ejemplo: ¿Qué quedaría si a

la palabra “espirales” le quitamos el 2º sonido, o el sonido /s/. “Epirales”.

Sustitución de fonemas: Pedirle que sustituya un determinado sonido de una palabra por otro

que le demos. Ejemplo: Sustituye el 2º sonido de la palabra “Espirales” por el sonido /r/.

“Erpirales”.

Encontrar los sonidos ocultos. Ejemplo: Le pedimos que nos indique el fonema oculto o

sonido que falta en la palabra “Es-irales” y tendría que responder /p/.

Identificar que sonido se repite en dos sílabas o palabras distintas. Ejemplo: ¿Qué sonido o

fonema suena igual en far y flo? /f/, ¿ Y en castaña y codo? /k/.

Ejercicios de discriminación auditiva de sonidos. Ejemplo: Le damos varias imágenes,

objetos o dibujos y le pedimos que rodee los que llevan el sonido /l/.

Juegos tipo veo-veo a través de sonidos. Ejemplo Veo-veo una cosita que empieza por el

sonido /p/.

Ejercicios de ordenar grafemas para formar palabras: Ordena las siguientes letras para

formar una palabra, “ l p á i z “ / “lápiz”.

Ejercicios de completar palabras con grafemas. Ejemplo: Cara_elo, tendría que escribir

“m”.

Dictados de sonidos: Ejemplo; le hacemos un dictado de sonidos en el que tenga que adivinar

que palabra estamos nombrando, también le podemos decir a el niño/a que nos diga los

sonidos que componen una determinada palabra. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy nombrado? /p/

/e/ /l/ /o/ /t/ /a/. No se dice el nombre de las letras sino el sonido de cada grafema.

Ejercicios de Conciencia Léxica

Contar mentalmente las palabras de una frase: ¿Cuántas palabras distintas hay en la

oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde”? 9 palabras.

Omitir una determinada palabra de una frase: Qué quedaría si quitamos la 3º palabra de la

oración: “Mis amigos vienen hoy a casa por la tarde” / “Mis amigos hoy a casa por la tarde”.

Sustituir una determinada palabra en una frase: Qué quedaría si sustituimos la 3º palabra

de la oración por la palabra “sol”; “Mis amigos sol hoy a casa por la tarde”.

Separar frases escritas en palabras. Ejemplo: Separa con rayitas las palabras de esta

oración: “Misamigosvienenhoyacasaporlatarde”.

Escribir oraciones con un determinado número de palabras dando alguna instrucción

previa. Ejemplo escribe una frase de 8 palabras con el binomio “ volar- noche”; Por la noche

vi volar un pájaro azul”.

Ejercicios compensatorios de deletreo, sopas de letras y rimas

Ejercicios de deletreo de palabras: Igual que los dictados de sonidos podemos hacer juegos

de deletreo en los que trabajemos el nombre de las letras, aunque para los disléxicos es más

importante trabajar el sonido de los grafemas que el nombre de las letras.

Actividades con rimas: encontrar dos palabras que rimen mediante imágenes, hacer grupos o

dúos de palabras que rimen, terminar rimas propuestas con la palabra final, etc…

Los juegos de letras tipo Scrabble, así como los crucigramas y sopas de letras también ayudan a

mejorar la Conciencia Fonológica de manera indirecta.

Ejercicios de orientación y discriminación visual de símbolos y grafemas. (Complementarios)

Discriminación visual de sílabas o grafemas: Ejemplo le escribimos varias sílabas o letras,

(acordes a lo que estemos trabajando en el momento o en las que se observe mayor dificultad)

y le pedimos que encuentre y rodee las que vayamos nombrando.

Encontrar el grafema, sílaba o palabra igual al modelo entre otros visualmente parecidos,

con diferente orientación o estructura silábica.

Mejorar nivel lector

Ejercicios para trabajar la fluidez lectora, (velocidad y precisión)

Comenzamos trabajando por separado las sílabas con construcciones más complejas y las palabras más

largas e infrecuentes. (Es conveniente repetir varias veces la lectura de estas sílabas y palabras).

Procedimiento: Primero le pedimos al niño/a que lea las sílabas en voz alta y cronometramos el tiempo

que tarda.

Después se las leemos nosotros mientras él o ella nos cronometra, podemos pedirle que identifique 4

errores, que cometeremos, para que esté atento/a. Después las leemos entre los dos intercalando y, por

último, vuelve a leerlas el niño/a solo, intentando superar el primer tiempo que hizo.

Después seguimos el mismo procedimiento, pero esta vez con las palabras del texto:

Tras hacer lo mismo con las sílabas y con las palabras, pasamos a las tareas de lectura entonada. Nota: Si utiliza siempre el dedo para seguir la lectura, intentaremos que vaya prescindiendo de tal

ayuda poco a poco, ya que le impide progresar, obstaculizándole el desarrollo del seguimiento visual,

así como intentaremos que los textos que trabajemos tengan letra grande, clara y espaciada.

Ejercicios de Lectura entonada, para trabajar la prosodia.

Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y mejoran la prosodia en la

lectura, (entonación, acento y pausas), lo que repercute en una mejora significativa de la fluidez y

comprensión lectora.

Estas tareas se deben practicar con cierta frecuencia, dos o tres veces por semana, y en periodos cortos.

Además, para ello, podemos utilizar los libros de texto o cualquier otro material escolar.

Procedimiento: Se coge cualquier texto, el niño/a comienza a leer una frase o varias hasta un punto,

primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando posteriormente la tarea a varias frases y

finalmente a párrafos y textos breves.

Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo trocito exagerando la

entonación, como si leyésemos para un público o contásemos un cuento a niños pequeños, haciendo

una modulación adecuada tras las pausas y respetando todos los signos de puntuación. Posteriormente

le pedimos al niño/a que repita la lectura imitando la entonación que hemos producido nosotros.

Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos teatrales para este ejercicio.

Ejercicios de lectura conectada, para trabajar la comprensión lectora.

Tras las actividades anteriores o de manera independiente podemos trabajar la lectura conectada, de

cualquier tipo de texto, con la finalidad de mejorar la lectura comprensiva.

Procedimiento: El niño/a hace una lectura silenciosa de un párrafo cerciorándose de que conoce todas

las palabras de este, después pasa a leerlo en voz alta y, al terminar, le pedimos que nos diga “con sus

palabras”, la idea principal de dicho párrafo, entonces podemos hacer diversos ejercicios, desde

subrayar la idea clave en el mismo texto hasta hacer con ella un resumen o un esquema.

Si observamos que tiene dificultades para extraer la idea principal de un párrafo, realizaremos el mismo

ejercicio pero con oraciones, de las cuales nos tendrá que explicar su significado, con

sus propias palabras.

Es conveniente utilizar este tipo de actividades para el estudio de los contenidos escolares.

Actividades de Comprensión Lectora

Tras haber realizado las actividades anteriores, principalmente las de fluidez y lectura entonada, es

conveniente realizar los ejercicios de comprensión lectora, ya que estos nos permiten trabajar y

evaluar dicha habilidad, por tanto están especialmente indicados para niños con dificultades en la

comprensión de textos.

Procedimiento: Una vez realizadas las tareas anteriores el niño/a tendrá que realizar las actividades de

comprensión del texto, entre las cuales debe haber tanto preguntas literales como inferenciales, así

como preguntas cortas, de desarrollo, de opinión personal, de respuesta múltiple y de verdadero o falso.

Primero tendrá que leer las preguntas y realizarlas por escrito sin nuestra ayuda, aunque en ocasiones

podemos realizar tales actividades de manera oral.

A partir del 3º ciclo de la Educación Primaria, es importante introducir técnicas de estudio, por lo que

al final les pediremos que realicen un resumen breve del texto, que subrayen las ideas principales o que

hagan un esquema en caso de que sea un texto expositivo. Nuestro objetivo será que aprendan a

sintetizar y organizar las ideas principales e información relevante para extraer el significado de lo que

han leído .

Y para terminar le pediremos que vuelva a leer el texto en voz alta para poder cronometrar el tiempo

con el fin de que vuelva a superar la primera marca.

Otras tareas de lectura complementarias

Entrenamiento cronometrado de lectura de listas de sílabas o palabras. Mediante la lectura cronometrada de listas de sílabas o palabras de diversa estructura, longitud y frecuencia, podemos obtener información sobre las rutas de lectura que están alteradas, sobre el tipo de estructuras silábicas en las que tiene más dificultad y, en general, sobre como orientar la intervención futura teniendo en cuenta sus dificultades y sus puntos fuertes.

Lectura de palabras, frases y textos incompletos: Para trabajar la lectura visual podemos realizar lecturas de textos o frases incompletas.

Identificar palabras o sílabas de una lista con la vista. Le ponemos una lista de palabras o sílabas delante y sin que pueda utilizar el dedo, le pedimos que busque alguna en concreto. Con esto trabajamos la velocidad visual de rastreo y las fijaciones.