habilidades del profesor durante la clase ¿cuáles son?
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BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA
NORMAL DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS
PUESTA EN COMÚN DE LA PRIMER JORNADA
DE OBSERVACIÓN Y PRACTICA DOCENTE I
FECHA DE LA JORNADA 03 AL 07 DE OCTUBRE DE
2011
HABILIDADES DEL PROFESOR DURANTE LA CLASE
¿Cuáles son?
Dominio de contenidos
Control de grupo
Conocimiento del grupo (necesidades, contexto)
Adaptación del modelo de enseñanza al estilo de aprendizaje y
viceversa
Organización de conocimiento de acuerdo a la complejidad
Solución a imprevistos
Identidad profesional (congruencia)
Orientación en situaciones de riesgo
Comunicarse de manera efectiva
Uso efectivo de recursos y espacios
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA
Principales maneras para enseñar de parte de
los maestros
EN GENERAL
Trabajo en equipo
Binas
Exposiciones
Investigaciones
El trabajo en equipo no les gusta, prefieren trabajar en binas.
En las exposiciones la mayoría ayuda a hacer el trabajo, aunque
solo 2 son los que exponen el tema.
Las investigaciones las hacen a computadora
COMUNICACIÓN PROFESOR-ALUMNOS
La comunicación entre estos 2 actores del proceso de
enseñanza y aprendizaje se puede presentar de diversas
maneras, algunas de estas son las siguientes:
No existe comunicación
Existe poca comunicación
La comunicación es buena marcándose limites
No existen límites en la comunicación entre
el profesor y el alumno
Se observan casos de que el
profesor y el alumno no
interactúan, ya que el primero
puede ser :
Cuenta con muchos grupos.
El maestro no le interesa que
conozcan mas que contenidos.
Y los alumnos pueden ser:
No les interesa interactuar con
el profesor.
Son muy reservados y poco
participativos.
En este caso la comunicación es
superficial y la interacción entre
ambos es escasa y solo se presenta
cuando es necesaria; en este caso el
profesor puede:
Ser maestro taxi.
Importarle el cumplimiento de la
planeación que el tratar con sus
alumnos.
Mientras que el alumno puede:
Comunicarse con el maestro solo
cuando necesita algo.
No existe
comunicación
Existe poca
comunicación
La anterior comunicación es la
que se espera que haya entre el
alumno y el maestro, ya que es la
propicia para un buen ambiente
de aprendizaje, esta se
caracteriza por:
Existir confianza
Respeto
Apoyo mutuo (al resolver dudas)
El profesor los motivaba
Tolerancia
Existe DEMASIADA comunicación,
ya que si bien la interacción se
presenta, no hay respeto por parte
de profesor y alumnos
presentándose:
Un ambiente irrespetuoso
Burlas
Ética profesional pobre
Enamoramientos extremos
La comunicación es buena
marcándose límites
No existen límites en la
comunicación
entre el profesor y el alumno
autoestima
HABILIDADES DEL PROFESOR DURANTE LA CLASEAUTOESTIMALos alumnos durante la clase de Matemáticas son participativos y realizan sus tareas. Pero pude observar que hay alumnos que no entienden rápido sino que hay que darle diferentes tipos de ejemplos para que puedan comprender mejor el ejercicio.Por lo general solo hay dos alumnos hombres que no trabajan y no ponen atención, y cuando se les pasa al frente para que expliquen lo que ellos entendieron, simplemente nos podemos dar cuenta de que no entendieron para nada el tema y que solamente estuvieron distraídos.
• Yoana
• Cristina
CONDUCCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
• Pase de lista
• Revisión de tareas
• Trabajo en el aula
Conducción de las actividades
Clase de Biología
Activación física
Explicación del tema
Elaboración de actividades
Tecnológicas Prácticas
CONTEXTUALIZACI
ÓN
Era nula
Solo se impartían los contenidos
por lineamientos…
Se relacionaban los temas
mediante ejemplos.
Ignacio Manuel Altamirano
SITUACIONES DE CONFLICTO
CONFLICTO Y SOLUCIÓN
Wendy
CONGRUENCIA-PRÁCTICA DE ENSEÑANZA PROPÓSITO
Propósito: Que los alumnos identifiquen cantidades que son directamente proporcionales y utilicen de manera flexible procedimientos tales como: el cálculo del valor unitario, cálculo de las razones internas o sumas correspondientes al resolver problemas de proporcionalidad directa del tipo “valor faltante” y reconozcan las propiedades de una relación de proporcionalidad
1.6 Relaciones de proporcionalidad
T R A N S F O R M A C I O N E S . M O V I M I E N T O S E N E L P L A N O
Propósitos Practicas de enseñanza
La comprensión de que si se traza un eje de simetría en una figura, las medidas de los lados y ángulos de la figura original se conservan.
En esta ocasión se cumplió con los propósitos, ya que los alumnos tuvieron una pre lectura para una mayor comprensión del tema, lo que facilito su desarrollo durante la practica.
RELACIONES QUE ESTABLECEN
Amistad: Los alumnos buscan relacionarse con personas de
sus mismos gustos, mismas preferencias o similares al igual
que buscan personas con las cual tienen una convivencia sana.
Compañerismo
Unos a otros se apoyan para tener un mejor desarrollo grupal .
Unidad
Los alumnos no descartan a nadie el grupo y todos tienen
importancia, las ideas que cada uno expresa se toma en cuenta
sin discriminar ninguna.
RELACIÓN QUE ESTABLECEN “FORMAS DE PARTICIPACION”
La participación Individual
L a p a r t i c i p a c i ó n I n d i v i d u a l
Debe de ser:
Fomentada Con respeto Respondiendo dudas
Para:Compartir ideas Lograr una
comunicación Exponer
Se da por:Convicción Conveniencia Aprendizaje
esperados
PARTICIPACIÓN GRUPAL
Dominio de
contenidos
RESOLUCIÓN DE LA CONSIGNA
Procedimientos expertos
Varias soluciones
Contextualización al grado
Comprensión lectora
YA EN LA PRACTICA…
Verbalización
Conocimientos a flote (frágil, inerte y mecánico
Institucionalización (Explicación)
Confusión del contenido
Lenguaje matemático
CONCLUSIÓN
El dominio de contenidos está enfocado a que
formulemos preguntas que ayuden al desarrollo del
entendimiento del problema, y los alumnos lleguen
a una solución correcta.
Orientados con los aprendizajes esperados y con el
,qué, el cómo debemos hacerlo y tener las
preguntas correctas para descubrir el conocimiento
en el alumno
LOS TIEMPOS EN LA ESCUELA SECUNDARIA
Buen uso…(educación de los alumnos)
Mal uso…(nivel de la escuela)
USO DEL TIEMPO
Dentro de la institución:
Actividades escolares (Honores a la Bandera, reuniones con
dirección, conferencias a los alumnos, planillas escolares,
personal administrativo y de limpieza.)
Las actividades escolares interferían las actividades del
aula, pero con un mismo fin “educar”.
USO DEL TIEMPO
Dentro del aula…..
Lecturas grupales
Explicación del profesor
Revisión de tareas
Puesta en común
Actividades de comprensión
La organización de la escuela …
2 turnos.
Ausencia del maestro.
Llamadas a departamentos escolares (dirección, orientación escolar,
etc. )
EN LOS MOMENTOS DE DESCANSO
Convivencia de los alumnos
Recreo
Socialización de los profesores
Colegiados
CONTROL DE UN GRUPOedad
personalidad
estilo
Primera impresión…
Establecimiento de reglas…
Estar preparado
Aprender los nombres de alumnos. . .
LA PLANEACIÓN
• COMO HERRAMIENTA AUXILIAR…
•Importancia de los Tiempos
Se cumplió
No se cumplió
Diversos Factores
LO IMPORTANTE ES…
RELACIÓN PRACTICANTE-
TITULAR
MAESTRA: MA. ELENA MEDRANO MOLINA
Cordial y amable.
Respetó los temas asignados.
Mostró interés en el trabajo a realizar.
Ayudó a resolver dudas sobre la forma de evaluar.
Revisó y proporcionó ayuda en el material didáctico,
consignas y evaluación.
Estuvo abierta al diálogo acerca de la clase.
PROFESOR JUAN MANUEL NOYOLA MORALES
Comunicación.
Disponibilidad.
Consejos.
Relación
practicante -
alumno
ANNET KARIME SIXTOS
PROBLEMAS
Relación con el alumno
FORTALEZAS
La seguridad de estar frente a un grupo
El conocimiento del trabajo docente
Dominio de contenidos
Algunas competencias didácticas: El conocimiento de materiales de enseñanza La aplicación de estrategias didácticas El establecimiento de un clima de trabajo.
¿QUÉ SE FORTALECIÓ DURANTE ESTA PRIMERA
PRÁCTICA?
Tiempo
Voz
Control del grupo
DEBILIDADES
Dominio de contenido
Identidad profesional/
Seguridad
Institucionalización
DEBILIDADES
R E T
O
S
C O N T E N I D OAtender las necesidades de los alumnos
• Identificar conocimientos adecuados
• Que los alumnos aprendan a desaprender
T I E M P O
Administrar el tiempo
• Organización adecuada de actividades
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Construir su propio conocimiento
• Valoración de contenidos
• Contextualización
DIFICULTADES
Hacer difícil una cosa, introduciendo obstáculos o
inconvenientes que antes no tenía.
Cualidad de difícil.
*Espacio.
*
Tiempo.
*TIC´s.
*Conocimientos previos.
* Irresponsabilidad.
TIC´s
ACCIONESActividades futuras para llevar a cabo en el
aula
EL DOCENTE
Estar seguro de que el
alumno comprendió las
indicaciones que les presentan
Dejar expresar las formas de resolución que cada alumno
decida, siempre y cuando exista la argumentación de las mismas
Apoyar al alumno cuando lo necesite para la comprensión de
los temas
Planteamiento de actividades acordes al trabajo que se realiza
Uso de técnicas de
trabajo eficientes
y eficaces